初中思想品德教育
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初中思想品德教育范文第1篇
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-047-01
眾所周知，思想品德教育對于學生的發展至關重要。初中階段的教學應該把思想品德學科放在教學的首位，而現狀卻不容樂觀。作為初中思想品德課程教師應該正視目前教育教學的現狀，加大對于思想品德課程的投采取有效的教學策略，營造輕松和諧的教學氛圍，有效地調動激情，使課堂教學過程成為師生互動的過程，從而提高教學效果。
作為一名初中思想品德教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中思想品德教育教學有陣深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。
一、正視目前思想品德教學的現狀，方能加以重視改變
初中階段思想品德教育課程的重要性不言而喻。可是目前的教學現狀卻不容樂觀。有許許多多的因素制約著思想品德教學的發展。很多教師不予重視，在此，作為一名教師，經過多年的教學，總結了兩點原因，希望能引起大家的重視。社會的因素。目前社會上有許多不良風氣嚴重的影響學生的發展。現代社會有兩個強勢的組織類型，一個是官僚機構，一個是商業機構，這兩種機構對待道德的態度是一致的，即擺脫道德的束縛，消除道德壓力，使自身置身道德之外。在學校我們會向學生傳播有關職業道德的信息，這些信息都是正面的，有利于社會公共利益的，但是一旦學生進入職業領域，他們就不得不為組織規則所束縛。思想品德教學畢竟不是在為學生構建一個與世隔絕的烏托邦，它必須要面對社會，面對社會帶來的挑戰，這是目前學校思想品德課面臨的重要問題。同時，新媒介建構的虛擬現實與現實社會的運作邏輯不一致，使思想品德教學實效性難以提高。處于初中階段的青少年，其價值觀并未完全形成，還是比較容易受網絡話語的影響。因此，如何消除網絡所帶來的消極效應是當前學校思想品德教學無法回避的問題。家庭因素。家庭教育抵消了思想品德教學的正面效果這一點是目前思想品德教學面臨的重要問題。家長自身水平的高低以及道德觀的多元化在無形中影響其子女的道德觀。思想者品德教學不同于其他的學科教學，它的教學主體不僅有教師還有家長。在課堂上，教師按照傳統的道德準則來教育學生，而有的家長可能按照他的道德觀來教育孩子。教師教育學生上車要給老人讓座，家長卻帶著孩子跟老人搶座位。家長的這種做法對思想品德教學的沖擊是顯而易見的。如上兩個方面只是本人的總結，還不是很全面，存在很多的漏洞，但是是本人精心的總結，希望廣大工作者能夠認真研讀，加以指點，共同認識目前思想品德教育的現狀，從而提高大家的重視度，加大對于思想品德的投入，提高教學能力。
二、重視和諧民主教學環境的構建，提高教學效果
教學環境的重要性不言而喻。改變一個人的性格，除了基因因素就只剩下環境因素了。心理學家也曾做過研究，學生在和諧民主的教學環境中學習可以提高學生兩到三倍的記憶力。因此，對于初中思想品德教育教學，我們必須重視和諧平等教學環境的構建。在教學過程中，我們必須根據思想品德課程教材的內容，結合學生的思想實際，創設輕松快樂的教學環境。使學生在快樂的情緒中，積極主動地投入到學習活動中去，切實做到寓教于樂，真正提高初中思想品德課程的教學效果。作為每一個從學生時代走過來的成年人，現在認真地回憶一下，當時學得最好的課程，其實就是那些對學生真正地關心、與學生打成一片、具有強烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴肅刻板、拒學生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識多么淵博、普通話講得多么標準流利，學生從心理上仍然將其拒于心門之外。
因此，教師進行教學改革的第一步，就是努力培養自身的親和力，積極創設和諧的課堂教學氛圍，拉近與學生之間的距離。只有這樣學生才能把自己當成課堂教學的一份子，才能放松心態的去迎接知識，才能真正的做到自主學習，只有這樣，才是教學的最高境界。
三、重視教學方法的作用
初中思想品德教育范文第2篇
一、情境教學法及其對初中思想品德教育的作用
所謂情境教學法，就是指教師根據所要教學的內容，構建一個具體的情境，將學生引導浸入這一個情境中，設身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關知識內涵。情境教學法對于初中生而言是一種良好的教學方法，因為初中生在思維能力和學習水平方面還處在比較初級的階段，單純依靠口頭講解很難讓學生徹底了解相關知識點的內涵。而通過情境教學，就可以讓學生融入到具體的情境中對相關知識予以深層次的感悟領會。具體而言，情境教學法對初中思想品德教育具有三個方面的積極作用。第一，情境教學法可以豐富課堂的教學內容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識點與素材結合起來，可以大大提高學生的興趣。第二，情境教學法符合學生的認知水平和個性特點，通過這樣一種方法可以讓全體學生都參與其中，不會出現游離于課堂之外的情況，對于教學成效的提升作用顯著。第三，情境教學法可以實現思想品德教學內容的多角度呈現，改變了以往單一教學模式對知識呈現較為局限的問題，可以讓學生從不同的層面認識到思想品德知識的內涵，有助于學生思想素養水平的提高。
二、情境教學法在初中思想品德教育中的實施方法
1.設計適當的情境。要將這種方法切實運用到思想品德教學中，就需要教師在課前設計適當的教學情境，以便能夠在教學中運用這些情境展開教學。在設計情境時，首先教師需要對學生的實際情況進行分析，尤其是學生的認知特點和生活經驗等，確保設計的教學情境符合學生的學習水平，能夠起到實際的教學效果。第二，情境設計要與教學內容相貼合，即要針對教學內容的關鍵要點進行情境設計，不能脫離教學活動。比如，針對“了解祖國愛我中華”這一章節進行教學的時候，教師就可以根據學生當前對國家政策制度不了解的狀況，結合生活實際設計一些能夠反映相關知識的情境。教師可以設計這樣一個實際體驗情境：在課前讓學生彼此交換外套進行試穿，然后根據學生的試穿結果，向學生提出衣服與身體要相互適配的觀點。然后由此引申到教學內容上，提出國家政策、制度要和國家實情相符合這樣的理念。如此，憑借這個情境，就可以讓學生切身體會到相關知識要點，提高了教學效果。2.教學情境的運用。在設計好教學情境之后，就要在實際教學中對其進行巧妙的利用，發揮出最大的功效。一般說來，情境導入可以在課前和課中兩個階段進行。在課前，導入情境可以激發學生的興趣，讓學生對即將要教學的內容充滿興趣。在課中，導入情境可以對所教學的內容進行深化驗證，加深學生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節的時候，教師可以在課前導入這樣一個情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認倒霉。教師引導學生浸入情境中，假設自己是菜販，應該怎么做。在學生紛紛表達自己的意見之后，教師就可以引入所要教學的內容，對學生的意見進行引導和規范。待相關知識講解完成以后，教師可以在引入一個相似的情境，讓學生運用剛剛所學的知識對這一情境中的問題進行處置。如此，就可以起到強化鞏固的教學效果，使教學情境的作用最大程度發揮出來。3.教學情境的優化。在運用情境教學法進行思想品德教學的過程中，需要針對存在的問題進行優化改進，使得這種方法能夠發揮出更好的作用。在優化教學情境時，重點在于根據教學效果以及學生反饋進行針對性改進。例如學生反饋教學情境的引入時機不好，教師就可以對教學情境在課堂上的引入時間進行優化。若是學生反饋在教學情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學情境的內容設置，確保學生能夠更深的融入。
總之，情境教學法是一種高效新穎的教學手段，在初中思想品德教學中，教師應該明確這種教學方法的積極意義，從設計情境、運用情境和優化情境這些方面出發，切實推動思想品德教學的進步發展。
作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區三河湖鎮第一中學
【參考文獻】
[1]李加林.如何提高初中思想品德情境教學的有效性[J].教育教學論壇，2012（07）:153-154.
初中思想品德教育范文第3篇
關鍵詞：初中；思想品德教育；創新
新課程標準下，要求改變教學觀念和教學方法，一切以創新為原則。因為思想品德教育的思想性和與時俱進性，初中思想品德教育更應該實施創新性教育，彰顯思想教育的先進性和有效性。初中思想品德學科是一門思想教育學科，對于學生的人生觀、世界觀和價值觀等的樹立起著積極的作用。筆者結合初中思想品德教育的教學經驗，談談關于實施創新性教育的幾點建議。
首先，在初中思想品德教育的過程中，教師要與學生建立良好的師生關系，促進和諧的課堂環境的創建，從而激發學生的創造力。教師在課堂教學中，要創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的課堂氛圍中開心學習，這樣才能發揮學生在課堂中的主體地位，也才能促進學生創造性的發揮。一方面，思想品德教師要轉變教學觀念，充分認識到學生在課堂中的主體地位，并營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學生提出疑惑和大膽質疑，促進學生創新能力的提高。另一方面，教師要站在學生的角度關心學生、理解學生，與學生進行心靈層面的溝通，建立起親密的朋友關系，與學生實現平等交流。
其次，教師要組織一些豐富多彩的教學活動，讓思想品德教育的理論與實踐得到融合，促進學生的創新能力發展。傳統的教學中實施滿堂灌的教學方式，這是不利于學生創新意識的培養的。在新課程標準下，通過課外實踐活動與課堂活動相結合的方式，讓學生關注校園、關注生活，在實踐中運用所學知識，有利于提高學生分析問題的能力。例如，教師在講到道德模范標準的時候，可以組織學生對先進模范進行訪談、組織學生評價和分析好人好事、帶領學生做好事等方式，讓學生獲得知識的同時也體驗了知識，為學生創新能力的發展提供了基礎。
初中思想品德教育范文第4篇
眾所周知：“興趣是最好的老師。”興趣可以推動著學生去學習，是學生進行學習活動的內在動力。有了興趣，他們便可以心甘情愿地去學習，主動地去學習，興趣可以把學習變得富有吸引力。那么，如何依據新課程改革，對學生進行激發興趣的教育教學呢？
（一）精心設計導入環節，激發學生興趣
好的開頭是事情成功的關鍵，那么，課堂教學的基礎就是要開一個好頭，課堂教學的開頭就是課堂導入部分。在課堂導入時，教師有很多種方法可以選擇，比如，可以選擇時事導入法。在講授課本知識時，教師可以利用最近發生的，比較熱門的國內外重大新聞來結合教材，把學生最近比較關注的新聞與枯燥乏味的課本知識所結合，可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在講到《尊重和維護隱私權》時，可以利用前陣子比較熱門的“人肉搜索”這一流行詞，指導學生討論“人肉搜索”的利與弊，從兩面探討“人肉搜索”，從而可以引導出這節課程的課題：尊重和維護隱私權，進而對課題與時事進行對比和分析。利用時事導入的方法，可以使學生速度更快，效果更佳地進入到課堂教學當中來，也可以使學生對課本知識理解得更加透徹，掌握得更加牢固。在課堂教學導入時還可以利用很多方法，比如情境導入法，故事導入法，直觀教具導入法，懸念導入法，思維發散導入法等等。教師不管用什么樣的方式進行課堂導入，都要新穎獨特，短小簡潔，靈活多樣，講究綜合，這樣才能夠更好地實施課堂導入，激發學生的興趣，收到理想的導入效果。
（二）運用多媒體輔助教學，增強學生興趣
傳統的思想品德課程都是一些比較抽象的知識內容，但學生的思維卻是直觀的，因為他們年齡較小，加上缺少生活的經驗，對思想品德課本中抽象的知識內容的理解能力就會變得有限。那么，我們教師在遇到比較抽象的知識時，便可以利用現代化的工具———多媒體，來輔助教學，因為多媒體具有信息量較大、形象、直觀的特點。比如，在講到《做誠信的人》一課時，可以利用多媒體的動畫功能為學生播放耳熟能詳的《狼來了》的動畫故事，生動形象的畫面可以帶給學生不一樣的視覺，搞笑和熟悉的畫面喚出了學生兒時的記憶和興趣，生動靈活的人物形象和語言，可以使學生更加透徹地理解這個故事的寓意。通過結合多媒體的播放，教師再為學生講解這節課的內容時，就會變得更加容易，可以增強學生對思想品德課程的興趣，也會使學生對這節課的知識印象更加深刻，對思想品德課程的喜愛會更深一層。
（三）組織豐富課堂活動，提高學生興趣
活躍的課堂氛圍是課堂高效教學的重要因素之一，多種形式的課堂教學，可以較長時間保持學生對學習的興趣和注意力，保持學生對思想品德課堂教學的新鮮感。在課堂教學過程中，以往都是單純的教師在講臺上講課，學生聽課，課堂教學過程比較死板、乏味，所以，教師在進行課堂教學時，要根據學生的喜好，穿插一些小活動、小游戲來活躍課堂氣氛，通過這些小活動，可以增強學生的積極主動性，使他們進一步認識自己，可以激發學生對思想品德的學習熱情，比以往單調的課堂教學效果更佳。
二、體現思想品德的科學性，使學生樂于學習
教育教學的基礎就是課程的科學性。很多人認為物理、化學才是科學，才是以后生活和工作的重要知識，覺得思想品德無非就是大道理、小知識，沒有實際的用處，導致學生不愿意學習它，那么我們作為思想品德教師，就要把思想品德課程的科學性充分地體現在教育教學過程中。比如，思想品德課中有提到“人的潛能是巨大的”時候，與其給學生舉例子、列材料，都不如一個科學結論來得更具有說服性：科學研究得出結論，每個人的大腦開發空間是巨大的。然后在舉出相關的事例，便足以證明思想品德的科學性，學生便會信服，輕松地接受這個觀點，從而接受思想品德這門課程。可見，充分證明思想品德課程的科學性，對優化思想品德課堂教學有著巨大的推動力。
三、突出學生主體地位，培養學生實踐能力和創新思維
實施素質教育的主陣地便是課堂教學，素質教育就要求學生能夠自主學習，端正學習態度，提高自身的學習主動性。我們作為思想品德教學的教師，在課堂教學的過程中，應該改變以往的教學方式，以學生為主體，嘗試在教學活動中讓學生自己發現問題，自己分析問題，自己解決問題。教師對學生發現的問題加以歸納和總結，引導學生抓住重點，解決難點。這樣，既可以體現教師對學生的引導，又可以體現學生在課堂教學活動中的主體地位。讓學生自己解決問題，可以培養學生自己動手、親身實踐的能力，同時也有助于學生思維的創新，靈活自身的想法，可以輕而易舉地解決生活、工作中遇到的難題，對以后的工作和生活都有著巨大的作用。
四、總結
初中思想品德教育范文第5篇
一、當前階段思想品德課程教學的誤區
在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在多數學校的實際教學過程中，學生思想品德教育工作的現狀并不容樂觀，不少學校存在著其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題，究其原因是多方面的，但主要有以下幾點:
1.應試教育目前還主導著教育的方向
素質教育模式的推廣雖然已歷經多年，但是由于國家選拔人才的標準并沒有發生太大變化，仍采取的是“一考定終身”制度，高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績，并沒有把學生的思想品德素質高低作為衡量人才的一個重要指標考慮進去，所以就普遍存在著“口頭抓素質，事實拼知識”的現狀。學生的分數，升學率仍然是評價教師和學校教育的主要依據。在這種思想影響下，教育行政部門和學校把知識教育、升學教育擺在了重要位置，把育人問題、學生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此，多數學校思想品德教育還仍僅僅局限在課本教學上，并未落到實處。
2.學校的德育機構不完善，目標不明確
思想品德課程教學不是一項具體的學科教育，而是一項帶有整體性、全面性的教育工作，應該靠書本和學校的德育教育實際相結合。由于目前學校受評價機制和自身發展等因素的影響，多數學校把升學率作為硬件來抓，凡是利于升學的學科教育方面的機構、人員、經費、隊伍建設都比較齊全，而涉及德育方面的機構、人員、設施、經費很少以致沒有。多數學校在德育制度建設方面，存在著缺乏整體規劃，工作思路不清、制度不完善、活動不規范、缺乏科學的評估機制，這就導致了書本理論和教育實際嚴重脫節的現象。
3.教育工作者沒有從思想上端正對于德育教育的認識
老師是人類靈魂的工程師，特別是思想品德老師，其一言一行，一舉一動直接影響著學生思想行為的養成。因此，要想讓學生樹立起高尚思想品格，老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學方式簡單、只教書不育人、還有的教師人在教室心在外。這種現狀雖然在廣大教師隊伍中只是少數個別的現象，但反面的力量及危害程度是巨大的，會嚴重地影響著學生的健康成長。
二、對于目前德育現狀所存在誤區的解決對策
1.吃透教材，明確培養目標，強調德育教育對于人才思想品質的影響力
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，這時期學生已經對世間事物有了自己初步的看法與見解，所以，要根據學生年齡特點分階段抓好行為規范養成教育，古人云:“修身齊家治國平天下。”初中思想品德教科書的內容設計上就特別強調了學生的禮貌意識、社會意識、責任意識、法制意識、抗干擾意識、事業意識、競爭意識、模范意識、誠信意識、節儉意識等優良品質的培養意義。這些優良的品質，不但能形成文化知識獲取的動力，也將是學生終生受用不盡的財富。
2.結合社會實踐，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀
眾所周知，初中學生正處在人生觀，世界觀、價值觀的形成階段。培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀可以從以下方面著手:首先，結合思想品德課文內容，開展愛國主義教育講話，觀看愛國主義影片，到教育基地參觀，學習先進模范人物事跡等活動。其次，開展愛國先愛校，愛校先愛班，從小事做起，從自我做起的系列活動。可以通過開主題班會、國旗下講話、團員誓師大會、校園廣播、板報等形式積極營造良好的校園氛圍。這些有趣的社會活動，從培養學生集體主義情感做起，使德育工作更具有針對性和實效性，一定能使德育工作收到明顯的效果。
3.積極開展心理建康教育
中學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習，生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題，幫助他們克服心理上的障礙，解決他們學習和生活中遇到的問題，一是教育學生正確對待名利；二是教育學生正確對待困難與挫折；三是教育學生正確對待批評；四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。
4.教好書，做好人，身教勝于言傳
