城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新型城化；地方高校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194

1新型城鎮(zhèn)化概述

新型城鎮(zhèn)化是隨著我國改革開放的深入發(fā)展而逐漸被提出的一種新型的城鎮(zhèn)化發(fā)展道路，新型城鎮(zhèn)化的“新”主要表現(xiàn)在：其在城鎮(zhèn)發(fā)展的過程中不再只是片面地追求重量、規(guī)模以及城鄉(xiāng)區(qū)域空間的擴(kuò)展，而是要將發(fā)展的中心放在“質(zhì)”上，要在城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中以人為本、統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。新型城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展的過程中，農(nóng)民的知識(shí)水平、道德素質(zhì)也較過去有了很大的提高，農(nóng)民的整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，對(duì)于城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求更大。同時(shí)，農(nóng)民在發(fā)展的過程中也更加渴求得到專業(yè)化的城鄉(xiāng)幫扶，使他們的城鄉(xiāng)發(fā)展更具科學(xué)性、合理性。此外，新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村社區(qū)的類型也發(fā)生了極大的變化，這就對(duì)城鄉(xiāng)之間的合理規(guī)劃提出了更高的要求，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方式已不能滿足當(dāng)前城鄉(xiāng)間的發(fā)展需求。在這樣的背景下，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生就要對(duì)此開展一定的實(shí)踐教學(xué)研究，使高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生真正能夠所學(xué)為所用。

2地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)

2.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的明確定位

地方高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)首先要有一個(gè)明確的專業(yè)發(fā)展方向定位，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)盡管主要是針對(duì)城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展所設(shè)立的，具有大致的發(fā)展方向，但就其專業(yè)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)性質(zhì)而言還是存在范圍過廣的現(xiàn)象，這就要求地方高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)定位時(shí)，要有計(jì)劃地對(duì)城鄉(xiāng)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的性質(zhì)、方向定位，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生能夠在專業(yè)方向、領(lǐng)域內(nèi)有明確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于未來的就業(yè)有更加光明的展望。舉例來說，高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位時(shí)，可以根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需求，制定不同的專業(yè)發(fā)展方向，可以設(shè)置以研究小城鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的專業(yè)分支；還可以設(shè)置以研究景觀設(shè)計(jì)為主要方向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分支。通過這兩種細(xì)分專業(yè)方向使高校大學(xué)生能夠術(shù)業(yè)專攻，更好地將所學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)致力于城鄉(xiāng)建設(shè)中去。

2.2打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)良好的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍

教師在高校的教學(xué)中扮演著舉足輕重的重要地位。學(xué)生在開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課教學(xué)中，教師始終是學(xué)生的指路明燈，無論是在課堂中、還是課下；無論是實(shí)踐教學(xué)，還是城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)，教師都在這一過程中扮演著重要的角色，因此，在對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師也要有一個(gè)清晰的選拔、培養(yǎng)、發(fā)展目標(biāo)。要致力于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師中培養(yǎng)出享譽(yù)國內(nèi)外的知名的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科帶頭人；此外，高校還要組織有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課的最新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)理論永遠(yuǎn)走在時(shí)代的尖端；再者，就是高校在對(duì)外招聘城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師時(shí)，要注重選拔那些兼具實(shí)踐教學(xué)技能與理論教學(xué)能力的“雙師型”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師。力求在本高校內(nèi)打造一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)隊(duì)伍。

2.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的完善

在一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，課程體系的設(shè)計(jì)直接對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，地方高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)要注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與完善，由于我國當(dāng)前正處于新型城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的階段，所以地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)原有的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前城鎮(zhèn)化的發(fā)展需求，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的城鄉(xiāng)規(guī)劃畢業(yè)生已不能很好地滿足地方城鎮(zhèn)對(duì)于人才的需求，為此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，要結(jié)合最新的城鎮(zhèn)化發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，要在課程體系中加入一定的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，以此保證城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的發(fā)展質(zhì)量。

2.4城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與搭建同樣是確保城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。我國目前在人才培養(yǎng)方面最大的問題就是高校學(xué)生普遍缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得其一畢業(yè)就進(jìn)入工作崗位，不能很好地適應(yīng)工作崗位的需求。為此，高校在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革時(shí)要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)到城鎮(zhèn)一線去鍛煉、學(xué)習(xí)，從而將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用；能夠?qū)⑺蒙仙嚼碚摻虒W(xué)。

3新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

上文中提到高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，同樣表述了地方高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中的發(fā)展目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒竟?jié)將討論如何在高校建設(shè)一支高精尖的城鄉(xiāng)規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先，就是對(duì)在校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師的培訓(xùn)，并且要針對(duì)不同類型的教師有針對(duì)性地開展教學(xué)培養(yǎng)；其次，就是要鼓勵(lì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師積極在授課外時(shí)間開展多種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)比賽等，同時(shí)，還要鼓勵(lì)這些教師多多參與與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科相關(guān)的省部級(jí)、國家級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、比賽以及其他設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以此來提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量；最后，就是在城鄉(xiāng)規(guī)劃教師人才選拔方面，要優(yōu)先考慮兼具城鄉(xiāng)規(guī)劃理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)人才。

3.2城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的再定義

人才培養(yǎng)方案是高校城鄉(xiāng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及大致方向，因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到城縣規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中去；在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才方案設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、整體性與嚴(yán)謹(jǐn)性；另一方面，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的人才培養(yǎng)方案中要著重加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，尤其是在信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，也不可避免地會(huì)用到相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計(jì)中也要考慮到這一方面。

3.3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方式的變革

教學(xué)方法、手段直接關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為了能夠激發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的變革，豐富城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開展多媒體教學(xué)，并將多媒體教學(xué)設(shè)備與其他教學(xué)方法相融合，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，例如，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法、微課授課的方式等開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課教學(xué)；另一方面，還要在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)中引入一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們親身參與，通過實(shí)踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.4城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)探索

實(shí)踐教學(xué)是新城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必然要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門兼具實(shí)踐與理論的專業(yè)學(xué)科，因此，高校在開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)探索時(shí)首先要構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系；其次，就要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐展開教學(xué)研究，在課堂中引入一定的城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)；再次，就是搭建課外的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，方便學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展；最后，就是要對(duì)學(xué)生的城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過考核、評(píng)價(jià)將學(xué)生們的實(shí)踐成果反饋回去，使其能夠更有效地開展下一階段的城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文第2篇

在城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)給設(shè)計(jì)師提出新的要求。一方面，城鎮(zhèn)化發(fā)展的緊迫性需要設(shè)計(jì)師在短時(shí)間快速為城市發(fā)展編制出合理的規(guī)劃。另一方面，城市病的出現(xiàn)使城鄉(xiāng)規(guī)劃工作趨向復(fù)雜化，倒逼設(shè)計(jì)師不斷提高城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)性［1］。城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程正是針對(duì)城市發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)，在短短6至8小時(shí)內(nèi)快速完成規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。該課程是學(xué)校專業(yè)教育與社會(huì)需求結(jié)合的重要紐帶，同時(shí)也是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)卓越工程師的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［2］。

2原有課程教學(xué)模式的誤區(qū)

2．1教學(xué)目標(biāo)模糊

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，究竟通過學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生哪些能力，達(dá)到何種程度尚需仔細(xì)考量。教學(xué)過程中容易走向兩個(gè)極端，一是過分側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，但學(xué)生因?yàn)槭掷L功底薄弱，盡管方案設(shè)計(jì)比較精彩卻難以用圖示語言表達(dá)。其二是過分強(qiáng)調(diào)方案表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生淪為善于畫圖卻疏于設(shè)計(jì)的“畫圖匠”。

2．2教學(xué)方法單一

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)中通常采用教師主導(dǎo)的“注入式”方式，先將城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中表現(xiàn)技巧、圖紙深度與規(guī)范、不同類型題目設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行講授，學(xué)生利用兩周集中周完成3－4個(gè)快速設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在此期間教師講授和學(xué)生訓(xùn)練分離，不利于學(xué)生隨時(shí)找到設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)及時(shí)加以改進(jìn)。

2．3教學(xué)評(píng)價(jià)主觀

以往城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)成果評(píng)價(jià)的方式是以教師評(píng)價(jià)為主。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)。學(xué)生成績受老師工程經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)水平、審美取向等主觀因素影響較大。另外教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的過程評(píng)價(jià)。

3城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

3．1教學(xué)目標(biāo)從表現(xiàn)設(shè)計(jì)分離到并重

城鄉(xiāng)規(guī)劃快速設(shè)計(jì)中的手繪表現(xiàn)和規(guī)劃設(shè)計(jì)是既獨(dú)立又聯(lián)系的兩個(gè)部分。富有創(chuàng)意的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是快速設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，嫻熟的手繪表現(xiàn)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)更好的展示。課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將手繪表現(xiàn)訓(xùn)練與規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合起來。比如，在對(duì)優(yōu)秀例圖進(jìn)行臨摹的同時(shí)對(duì)例圖規(guī)劃結(jié)構(gòu)、理念構(gòu)思等進(jìn)行深入分析。這樣在練習(xí)手繪的同時(shí)也提高了規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，起到事半功倍的效果。

3．2教學(xué)方法從注入式到互動(dòng)

從傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的“互動(dòng)式”教學(xué)方式。采用案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，首先由教師選取大量優(yōu)秀快速設(shè)計(jì)范圖，學(xué)生利用課余時(shí)間針對(duì)范圖的方案設(shè)計(jì)、圖紙深度、表現(xiàn)技法等方面展開小組討論和臨摹訓(xùn)練。在課上時(shí)間主要進(jìn)行范圖方案分析的匯報(bào)并與教師、同學(xué)討論。這樣充分利用學(xué)生課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培育學(xué)生分析和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從而使教學(xué)更加高效，課堂氣氛也更活躍。

3．3教學(xué)評(píng)價(jià)從單向到多向

參與教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)更加多元，除主講教師外還可引入規(guī)劃院工程經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、職能部門職員、開發(fā)者等，可以從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生作品深入評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。從評(píng)價(jià)的方式看，注重課程設(shè)計(jì)過程中評(píng)價(jià)而非對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，既在每次快速設(shè)計(jì)結(jié)束后立刻展開面對(duì)面的交流與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建立在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者充分交流的基礎(chǔ)上，這樣可以讓評(píng)價(jià)者更了解設(shè)計(jì)者的想法，評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。學(xué)生也可以及時(shí)了解設(shè)計(jì)存在的不足，在以后的設(shè)計(jì)中加以彌補(bǔ)。

作者:李洋 崔俏 劉葉 單位:東北大學(xué) 沈陽高新農(nóng)業(yè)發(fā)展有限責(zé)任公司

參考文獻(xiàn):

城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科特性及其專業(yè)人才培養(yǎng)要求

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以地理學(xué)為背景，以人地關(guān)系與區(qū)域規(guī)劃理論為依托，以現(xiàn)代信息管理和3S技術(shù)為支撐。其核心知識(shí)體系涵蓋地理學(xué)、數(shù)學(xué)與信息學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，是一門有著豐富自然和社會(huì)科學(xué)屬性的多學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉性綜合學(xué)科。該學(xué)科具有地理學(xué)的三大學(xué)科特性：綜合性、區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性。

人文地理c城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)區(qū)域性和社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)科特性，決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型道路。國家教育部2012年專業(yè)目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)構(gòu)建了“立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用”[1]的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。在此專業(yè)指引下，畢業(yè)生應(yīng)具備三大基本技能：通用技能，即所有專業(yè)學(xué)生大學(xué)教育階段均應(yīng)具備的共性技能；專業(yè)基本技能，即學(xué)生必須掌握的與本專業(yè)相關(guān)的基本技能；專業(yè)創(chuàng)新技能，即學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實(shí)際問題，以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示例

韶關(guān)學(xué)院地處粵北山區(qū)，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》要求拆分，于2013年開始專業(yè)招生，目前已招收在校生近150人，制定并實(shí)施了2013版、2014版、2015版共3個(gè)版本的人才培養(yǎng)方案。目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”、“轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的指引下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標(biāo)凝練應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

植根于地方，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續(xù)發(fā)展的重要前提。這需要認(rèn)真分析專業(yè)和社會(huì)需求關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和社會(huì)需求變化，及時(shí)把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)未來。以“三性”（即地方性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性）、“兩需”（即地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來潛在需要）為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)前急需和未來潛在需要，遴選、調(diào)整專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色。

充分考慮到粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與管理對(duì)人才需求，以及珠三角地區(qū)高校畢業(yè)生不愿入職粵北的現(xiàn)實(shí)情況下，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)確立了“立足粵北、面向廣東”、“強(qiáng)化應(yīng)用、凸顯特色”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊扣粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)對(duì)接粵北山區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求變化，為粵北山區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。專業(yè)方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)、旅游業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合學(xué)校、學(xué)院實(shí)際，以專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，遴選出“社區(qū)規(guī)劃與房地產(chǎn)管理”、“旅游規(guī)劃與景區(qū)管理”2個(gè)專業(yè)方向，得到韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃局、韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃與市政工程設(shè)計(jì)院相關(guān)專家的認(rèn)可。

2.以“依托學(xué)科、注重實(shí)踐”為原則建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)。地方高?！耙劳袑W(xué)科、面向應(yīng)用”，堅(jiān)持“厚實(shí)基礎(chǔ)、適度口徑、注重實(shí)踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識(shí)、核心能力和核心課程之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建起面向職業(yè)需要的、培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能+實(shí)踐應(yīng)用”的專業(yè)核心課程群。突出專業(yè)技能課程和實(shí)踐應(yīng)用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業(yè)能力培養(yǎng)無關(guān)的基礎(chǔ)課程、理論課程和校內(nèi)課程的設(shè)置。增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課程、專業(yè)實(shí)踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進(jìn)一步優(yōu)化課程群內(nèi)部“基礎(chǔ)”、“技能”和“應(yīng)用”結(jié)構(gòu)，形成一套以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重行業(yè)特色的理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)技能厚實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐凸顯的專業(yè)課程體系。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托地理學(xué)科基礎(chǔ)，以“學(xué)生主體、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”為原則，構(gòu)建起具有專業(yè)適用性的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向+實(shí)踐應(yīng)用”、“2年厚實(shí)基礎(chǔ)、1年專業(yè)方向分流、1年實(shí)習(xí)實(shí)踐”的211課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，減少數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性課程課時(shí)數(shù)，增加數(shù)字測圖、畫法幾何、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)等技能型、實(shí)踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設(shè)計(jì)與宏觀空間規(guī)劃在核心課程群中的地位，構(gòu)建從單功能景觀設(shè)計(jì)混合型街道（片區(qū)）規(guī)劃設(shè)計(jì)城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的自小到大、由微觀到宏觀的實(shí)踐、實(shí)操性課程體系。增強(qiáng)三性（即“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”和“實(shí)踐性”）、三型（“技能型”、“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新型”）在實(shí)踐課程的學(xué)分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導(dǎo)向構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式，改變過去重理論、輕實(shí)踐的課堂教學(xué)體系，重理論教學(xué)考核、輕實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立起課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全方位、立體化、開放式教學(xué)模式。課堂教學(xué)需要更注重采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)，借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行問題探究式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促成課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程（或環(huán)節(jié)）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評(píng)制度，增強(qiáng)考核自主性、過程性和創(chuàng)造性。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，通過將常規(guī)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合、教師主講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的“三結(jié)合”，積極探索和運(yùn)用“情境教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“競賽教學(xué)”等教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。如《人文地理學(xué)》的研究性學(xué)習(xí)、《城市設(shè)計(jì)》的“經(jīng)典著作閱讀”和“小組學(xué)習(xí)匯報(bào)”、《村鎮(zhèn)規(guī)劃》的“真題剖析”與“規(guī)劃實(shí)踐”等，即是立體化、開放式教學(xué)模式的有益嘗試。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、暑期“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“專業(yè)技能大賽”等為平臺(tái)的第二課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體科研、教研和行業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐、動(dòng)手能力得到全方位培養(yǎng)。校內(nèi)院系間、校地間教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的共建共享，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)、實(shí)用型課程的共同分擔(dān)，規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)劃項(xiàng)目、人才培訓(xùn)的校地對(duì)接，促進(jìn)了本專業(yè)教學(xué)模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點(diǎn)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育教學(xué)能力，又有科技開發(fā)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)踐能力[3]。“雙證型”教師是指專任教師擁有教師職業(yè)資格證書的同時(shí)，又有行業(yè)崗位所需要的執(zhí)業(yè)資格證書?！半p師雙證型”教師是支撐地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要力量，相比較而言，他們跟行業(yè)聯(lián)系溝通密切，熟悉行業(yè)動(dòng)態(tài)、操作流程，更容易把行業(yè)、崗位上的相關(guān)信息、知識(shí)和技能帶入課堂，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐更具有針對(duì)性。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必然要求師資隊(duì)伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發(fā)揮他們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐中的骨干作用。這是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)依以實(shí)施并得到可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在發(fā)展中提出建設(shè)一支行業(yè)職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)科研水平高、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師雙證型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資培養(yǎng)方案。一方面，通過外聘途徑，邀請(qǐng)規(guī)劃、測繪、園林、地理等專業(yè)專家學(xué)者以及政府行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來校授課、實(shí)踐指導(dǎo)，充實(shí)師資隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)專任教師尤其是青年教師深入行業(yè)企業(yè)隨崗培訓(xùn)和掛職鍛煉，激勵(lì)專任教師考取行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。人才招聘注重引進(jìn)具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書的教師。目前，本專業(yè)教師中，高級(jí)職稱占專任教師總數(shù)的45%；具有博士學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的60%。其中，3人擁有“注冊(cè)城市規(guī)劃師”執(zhí)業(yè)資格證，2人被聘為“韶關(guān)市城鄉(xiāng)規(guī)劃委員會(huì)委員”，4人有在規(guī)劃設(shè)計(jì)部門1年以上的工作經(jīng)歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“地方服務(wù)”的特性和水平進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程管理

良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和過程管理是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。這需要地方高校根據(jù)自身特點(diǎn)，提出符合學(xué)校實(shí)際，具有技能型、應(yīng)用型專業(yè)特色的教育教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程控制機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學(xué)過程管理，即建立和完善基于“知識(shí)、技能和素質(zhì)”的三維專業(yè)評(píng)估、人才評(píng)價(jià)體系，基于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競賽、畢業(yè)論文、社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。

為此，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改變了傳統(tǒng)課程成績的3∶7（即30%的平時(shí)成績+70%的期末考試）比例設(shè)置，創(chuàng)新考核模式，設(shè)計(jì)開卷考試、小組作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核成績。構(gòu)建“基礎(chǔ)知識(shí)∶專業(yè)技能∶綜合素質(zhì)=30%∶50%∶20%”的三維評(píng)價(jià)體系，突出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩型（技能型、應(yīng)用型）和兩性（綜合性、設(shè)計(jì)性）的專業(yè)特色。建立起從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、師生評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)競賽、畢業(yè)論文到社會(huì)反饋等全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法。如人才培養(yǎng)方案修訂的校地協(xié)商制度；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行與變更制度；教師教學(xué)效果的學(xué)生、同行與督導(dǎo)專家的“三S”考評(píng)制度；學(xué)生能力考核的學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：GIS；城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用；發(fā)展

Abstract: has powerful spatial analysis function of GIS system, namely the spatial location of things and the text attribute information saved in the database, establish contact each other, provide query, analysis tools; And expressed in the form of thematic map, it is easy to accepted by urban and rural planning and management personnel, become the modern urban planning and management information systems at the core of the hand. This paper describes the geographic information technology application in urban and rural planning and development.

Key words: GIS; Urban and rural planning; Applications; The development

中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)

引言

GIS,即地理信息系統(tǒng)既是管理和分析空間數(shù)據(jù)的應(yīng)用工程技術(shù)，又是跨越地球科學(xué)、信息科學(xué)和空間科學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。其技術(shù)系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)硬件、軟件和相關(guān)的方法過程所組成，用以支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示，以便解決復(fù)雜的規(guī)劃和管理問題。GIS技術(shù)的空前發(fā)展使城市建設(shè)的規(guī)模達(dá)到了空前的程度。這使得城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究部門的工作負(fù)荷急劇增加，產(chǎn)生了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)規(guī)劃和管理的強(qiáng)烈需求，經(jīng)過近些年的努力，一些城市開發(fā)GIS達(dá)到了初步實(shí)用的階段。為適應(yīng)發(fā)展需要，基于地理學(xué)背景的城市規(guī)劃學(xué)者及其從業(yè)人員必須開展以GIS技術(shù)為核心的城市規(guī)劃信息系統(tǒng)的建設(shè)，綜合利用城市空間信息，運(yùn)用GIS技術(shù)，準(zhǔn)確和全面地把握城市及其周邊環(huán)境的動(dòng)態(tài)空間特征，有效合理的使用土地、安排好城市空間。下面以一些城市在城市規(guī)劃中的一些基礎(chǔ)應(yīng)用為例進(jìn)行說明。

城鄉(xiāng)規(guī)劃業(yè)務(wù)與GIS

目前由于城市化進(jìn)程加快，造成城鄉(xiāng)規(guī)劃業(yè)務(wù)的急劇膨脹，靠以前的技術(shù)手段進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)已經(jīng)不能滿足要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃電子報(bào)批是一種全新的規(guī)劃報(bào)批模式，他將傳統(tǒng)規(guī)劃報(bào)批圖件采用紙介質(zhì)變?yōu)殡娮咏橘|(zhì)，并通過貫徹一套計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)程和管理規(guī)程使電子文件符合一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可以輸入計(jì)算機(jī)處理，這樣規(guī)劃審批的一部份工作就可以使用計(jì)算機(jī)來完成，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助審批報(bào)批圖件。GIS等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃電子報(bào)批過程，將給城市規(guī)劃帶來新的氣象和變化。

它具有以下幾個(gè)特征：①規(guī)劃審批手段電子化。當(dāng)城鄉(xiāng)規(guī)劃信息進(jìn)行數(shù)字化后，可把原來城市規(guī)劃中的一些工作交給計(jì)算機(jī)來完成，如量算指標(biāo)等，大大提高審批速度和效率；②標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)劃結(jié)果。由于規(guī)劃規(guī)范缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)且術(shù)語混亂，從而導(dǎo)致指標(biāo)計(jì)算方法比較模糊，容易受人為因素影響，當(dāng)進(jìn)行電子批報(bào)時(shí)，可向設(shè)計(jì)單位明確規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，以保證術(shù)語與計(jì)算方法的一致性，提高城市規(guī)劃中的公開性和透明度；③提高設(shè)計(jì)結(jié)果入庫速度，由于設(shè)計(jì)單位提交的結(jié)果已經(jīng)數(shù)字化，且符合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為未來的設(shè)計(jì)結(jié)果入庫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

GIS系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與城鄉(xiāng)規(guī)劃

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)又稱為VR(Virtual Reality) 技術(shù)是 20 世紀(jì) 80 年代末 90 年代初崛起的一種實(shí)用技術(shù)， 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并稱為三大前景最好的計(jì)算機(jī)技術(shù)。它由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成三維信息的人工環(huán)境 —— 虛擬環(huán)境。用戶投入到這種環(huán)境中，即可與之交互作用。 虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)已在娛樂、醫(yī)療、工程與建筑、教育與培訓(xùn)、軍事、科學(xué)和金融可視化等方面獲得了應(yīng)用。因?yàn)閂R技術(shù)是一種綜合計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、并行實(shí)時(shí)計(jì)算技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)等多種技術(shù)，所以普遍應(yīng)用于各行各業(yè)。VR在城鄉(xiāng)規(guī)劃的作用主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

展現(xiàn)規(guī)劃方案。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的真實(shí)感和互動(dòng)性不但能夠給用戶帶來強(qiáng)烈、逼真的感官?zèng)_擊，獲得身臨其境的體驗(yàn)，還可以通過其數(shù)據(jù)接口在實(shí)時(shí)的虛擬環(huán)境中隨時(shí)獲取項(xiàng)目的數(shù)據(jù)資料，方便大型復(fù)雜工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、投標(biāo)、報(bào)批、管理，有利于設(shè)計(jì)與管理人員對(duì)各種規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與方案評(píng)審。

規(guī)避設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)所建立的虛擬環(huán)境是由基于真實(shí)數(shù)據(jù)建立的數(shù)字模型組合而成，嚴(yán)格遵循工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求建立逼真的三維場景，對(duì)規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)的“再現(xiàn)”。用戶在三維場景中任意漫游，人機(jī)交互，這樣很多不易察覺的設(shè)計(jì)缺陷能夠輕易地被發(fā)現(xiàn)，減少由于事先規(guī)劃不周全而造成的無可挽回的損失與遺憾，大大提高了項(xiàng)目評(píng)估質(zhì)量。

加快設(shè)計(jì)速度。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，我們可以很輕松隨意的進(jìn)行修改，改變建筑高度，改變建筑外立面的材質(zhì)、顏色，改變綠化密度，只要修改系統(tǒng)中的參數(shù)即可。從而大大加快了方案設(shè)計(jì)的速度，提高了方案設(shè)計(jì)和修正的效率，也節(jié)省了大量的資金。

提供合作平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠使政府規(guī)劃部門、項(xiàng)目開發(fā)商、工程人員及公眾可從任意角度，實(shí)時(shí)互動(dòng)真實(shí)地看到規(guī)劃效果，更好地掌握城市的形態(tài)和理解規(guī)劃師的設(shè)計(jì)意圖。有效的合作是保證城市規(guī)劃最終成功的前提，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為這種合作提供了理想的橋梁，這是傳統(tǒng)手段如平面圖、效果圖、沙盤乃至動(dòng)畫等所不能達(dá)到的。

加強(qiáng)宣傳效果。對(duì)于公眾關(guān)心的大型規(guī)劃項(xiàng)目，在項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以將現(xiàn)有的方案導(dǎo)出為視頻文件用來制作多媒體資料予以一定程度的公示，讓公眾真正的參與到項(xiàng)目中來。當(dāng)項(xiàng)目方案最終確定后，也可以通過視頻輸出制作多媒體宣傳片，進(jìn)一步提高項(xiàng)目的宣傳展示效果。

2.2 嵌入式GIS與城鄉(xiāng)規(guī)劃

嵌入式地理信息系統(tǒng)與移動(dòng)通訊及無線互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等集成，可快速提供與位置信息相關(guān)的信息服務(wù)。它具有動(dòng)態(tài)性、移動(dòng)性等特點(diǎn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃中有些業(yè)務(wù)需要快速獲取用戶環(huán)境的各種信息，入圍科學(xué)管理和利用規(guī)劃紅線資料，詳細(xì)規(guī)劃現(xiàn)場勘察設(shè)計(jì)，加強(qiáng)城市規(guī)劃監(jiān)察，實(shí)時(shí)機(jī)動(dòng)地對(duì)違規(guī)建設(shè)用地案件進(jìn)行處理，為這些城鄉(xiāng)規(guī)劃部門的重要職能提供現(xiàn)場移動(dòng)辦公的平臺(tái)等。采用嵌入式GIS可開發(fā)一套輔助城市規(guī)劃管理決策的信息子系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃紅線設(shè)計(jì)和管理的現(xiàn)代化，真正提高宏觀規(guī)劃決策的科學(xué)性，更好的建立與完善城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。

GIS與遙感技術(shù)結(jié)合

遙感（RS）是用來獲取數(shù)據(jù)的一種方法，通過衛(wèi)星影像來分析地質(zhì)概況。而地理信息系統(tǒng)（GIS）是用來處理和分析數(shù)據(jù)的。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中不能將這兩者對(duì)立起來，而是將這兩者方法有效的結(jié)合在一起，通過遙感技術(shù)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行檢測，通過檢測獲取數(shù)據(jù)后，然后利用GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。而遙感的檢測對(duì)象比較廣泛，可以對(duì)城市的水利設(shè)施、建筑工程、城鄉(xiāng)路況進(jìn)行監(jiān)測，因此能夠?qū)Τ青l(xiāng)計(jì)劃有效的、客觀的定性。利用衛(wèi)星遙感技術(shù)輔助城鄉(xiāng)規(guī)劃督察工作的背景、進(jìn)展、工作程序和工作原理做了詳細(xì)介紹。主要利用衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)城市總體規(guī)劃進(jìn)行全方位的監(jiān)督、分析，有助于全面把握城鄉(xiāng)建設(shè)中存在的違法違規(guī)問題，加強(qiáng)事前、事中防范，促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃健康有序發(fā)展。

GIS系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃的未來發(fā)展展望

就國內(nèi)目前的情況，GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實(shí)際應(yīng)用主要在空間查詢、專題制圖、空間和屬性數(shù)據(jù)的綜合管理和及時(shí)更新方面，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向公眾規(guī)劃上的圖形、屬性信息也開始有了應(yīng)用?？臻g分析，特別是比較復(fù)雜的分析，目前還只在少數(shù)科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)中開展，但是這方面的應(yīng)用潛力很大，特別是可以將過去許多不是用GIS完成的分析工作和GIS結(jié)合在一起進(jìn)行，明顯提高工作的效率和分析深度。

雖然，GIS技術(shù)自身已相當(dāng)成熟，但是它在國內(nèi)規(guī)劃行業(yè)中的應(yīng)用還不夠普及，其中的原因是多方面的，例如：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、供應(yīng)、更新，共享；人才的培養(yǎng)；技術(shù)方法的積累；城鄉(xiāng)規(guī)劃本身的局限。目前城鄉(xiāng)規(guī)劃工作中，對(duì)背景分析、趨勢預(yù)測、方案論證、影響評(píng)價(jià)的要求還不嚴(yán)、不高，規(guī)劃專業(yè)隊(duì)伍的組織體制、激勵(lì)機(jī)制還不健全，規(guī)劃專業(yè)人員的積極性還需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、發(fā)揮，這些局限也對(duì)GIS的應(yīng)用帶來很大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢聿銘,譚海樵. 基于GIS的數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)平臺(tái)軟件 [J]. 重慶建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2005年第1期

[2] 蔡京晶,鄧躍進(jìn). GIS技術(shù)在新農(nóng)村建設(shè)中的應(yīng)用展望 [J]. 信息化測繪論壇暨中國測繪學(xué)會(huì)年會(huì),2012年

城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：住宅類課程；案例式教學(xué)；安置小區(qū)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是基于多角度來分析研究人居環(huán)境，并且越來越多利用其他學(xué)科的新方法和新技術(shù)，住宅設(shè)計(jì)類課程的教育也從設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域，實(shí)踐課程內(nèi)容更加豐富，要求更好地培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的地方專業(yè)應(yīng)用型人才。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的辦學(xué)競爭，如何充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建辦學(xué)特色，是地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)迫切需要解決的問題，因此對(duì)于住宅類課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢必會(huì)顯得不足，需要進(jìn)行改革，本文在城鄉(xiāng)規(guī)劃住宅類課程中通過引入案例式教學(xué)來探討新的教學(xué)方法的必要性。

一住宅類課程的重要性

中國現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育已經(jīng)歷時(shí)六十載春秋，近三十年來，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在中國發(fā)展迅速，院校數(shù)量規(guī)模及覆蓋地域不斷擴(kuò)大，從寥寥數(shù)所院校發(fā)展為一百多所院校，我校作為一所地方本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)也才起步，與那些重點(diǎn)大學(xué)和本科辦學(xué)歷史較長的大學(xué)相比還有比較大的差距，這就決定了我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)不能一味地效仿重點(diǎn)大學(xué)，只有充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，打好自己的優(yōu)勢牌，才能在競爭激烈的教育市場中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。作為地方高校，在保證基本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，確定不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方案，如改革教學(xué)方法，教學(xué)課程中強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，辦學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)能強(qiáng)化小城鎮(zhèn)、新農(nóng)村的住宅建筑設(shè)計(jì)和住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。而住宅設(shè)計(jì)類課程包括了基礎(chǔ)實(shí)踐課程《建筑初步》、核心實(shí)踐課程《住宅建筑設(shè)計(jì)》、《住宅建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《城市住宅區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》和《城市住宅區(qū)詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)》，這些住宅類課程與社會(huì)掛鉤緊密，且住宅、小區(qū)社會(huì)需求量大，該類課程中實(shí)踐能力的提升對(duì)于學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)都有很大的積極意義。

二案例式教學(xué)在住宅類課程中的流程設(shè)計(jì)

案例式教學(xué)顧名思義就是通過一個(gè)實(shí)際的案例的解決過程來完成課程的學(xué)習(xí)。住宅類課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是住宅建筑設(shè)計(jì)和小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們以某安置小區(qū)的設(shè)計(jì)為案例來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。安置小區(qū)即是居住小區(qū)，小區(qū)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)以住宅設(shè)計(jì)為主，同時(shí)安置小區(qū)也是在小城鎮(zhèn)、城市及郊區(qū)都會(huì)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)類型，在住宅類設(shè)計(jì)課程的案例中具有典型的代表性，以其為例，更加契合課程大綱，也更加具有廣泛性和實(shí)效性。我們把課程分為三個(gè)授課階段，這三個(gè)階段分別與案例解決過程相掛鉤，案例的最后完成也預(yù)示著課程的授課結(jié)束，案例的具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用也體現(xiàn)著課程的授課效果。具體介紹如下。

（一）案例式教學(xué)前段設(shè)計(jì)

雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)住宅類課程一直強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，但是實(shí)踐是離開不了理論知識(shí)的指導(dǎo)，因此課程前段需要學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門課程的理論知識(shí)，這是課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然還沒有真正接觸到實(shí)踐案例的解決，但是這個(gè)階段不可輕視，需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.前段階段授課時(shí)間不可過長，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)課時(shí)可以控制在總課時(shí)的1/4至1/3，這樣就可以為學(xué)生余處大部分課時(shí)在后面階段的實(shí)踐案例設(shè)計(jì)過程中。2.前段階段教師可以在理論知識(shí)講授過程中適當(dāng)穿插一些圖片、視頻等資料來展示相關(guān)經(jīng)典案例，雖然后面有實(shí)際案例可以操作，但是理論授課中適當(dāng)講述經(jīng)典案例可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲倦的情緒，以提高學(xué)習(xí)的興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的印象。3.理論知識(shí)講授結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，任務(wù)書中提出課程后續(xù)要完成的設(shè)計(jì)案例類型即安置小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，同時(shí)安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)最好不要是假想的一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而是與地方設(shè)計(jì)單位密切合作，布置一個(gè)實(shí)際任務(wù)，做到“真題真做”。任務(wù)書的下達(dá)是一個(gè)承上啟下的過程，學(xué)生好好研究任務(wù)書的具體內(nèi)容，并在課外做好充分準(zhǔn)備，為后續(xù)階段打好基礎(chǔ)。

（二）案例式教學(xué)中段設(shè)計(jì)

教學(xué)中段就是學(xué)生正式開始案例即某安置小區(qū)設(shè)計(jì)的過程。安置小區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先要求學(xué)生做好前期分析，充分調(diào)研，對(duì)設(shè)計(jì)地塊進(jìn)行現(xiàn)場踏勘、資料收集和訪問調(diào)查，摸清第一手資料，這樣才能夠使我們的方案尊重事實(shí)，符合當(dāng)?shù)匾?，為更加合理有效的方案?gòu)思打好基礎(chǔ)。這個(gè)過程也是所有方案設(shè)計(jì)的必備過程，是規(guī)劃行業(yè)設(shè)計(jì)最重要的過程。那么前期分析可以概括為三個(gè)內(nèi)容，具體如下。1.案例背景分析。案例背景主要是分析基地的區(qū)位、經(jīng)濟(jì)文化等背景及其它應(yīng)注意的方面。例如該安置小區(qū)位于某港口城市內(nèi)交通最為便利的區(qū)域，蘊(yùn)含著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，風(fēng)景優(yōu)美，因此根據(jù)其背景分析安置小區(qū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就定位一個(gè)滿足景區(qū)形態(tài)、業(yè)態(tài)、人文要求的風(fēng)情小鎮(zhèn)。2.基地特征分析?；靥卣鞣治鲋饕欠治龌氐乃拿驵従?、基地面積和地形地貌等。例如該安置小區(qū)北面為體育公園，東臨山體公園，西面、南面均為水體，總面積約22公頃，共分為“村留地”、“立地式”、“套式”安置區(qū)三個(gè)不規(guī)則地塊，基地內(nèi)部地勢平坦，靠近山體地段標(biāo)高略高，整體高差在2%以內(nèi)，屬于適宜建設(shè)的“平坡型”地勢。3.甲方標(biāo)書解讀。既然案例是實(shí)際項(xiàng)目，就應(yīng)對(duì)甲方標(biāo)書進(jìn)行解讀，更好地摸清甲方想法。標(biāo)書解讀過程可以是設(shè)計(jì)方和教師共同引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，以問題的提出讓學(xué)生了解在安置小區(qū)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該要注意哪些方面，后續(xù)的方案構(gòu)思要考慮哪些方面。這是一個(gè)非常重要的思考引導(dǎo)過程，也是能夠讓學(xué)生方案構(gòu)思的啟迪過程。如該方案就提出了4個(gè)方面的解讀要求：基地環(huán)山傍水，如何充分利用其外部山體、水體及體育公園等景觀資源，打造與外部環(huán)境協(xié)調(diào)的建筑風(fēng)格，同時(shí)又避免外部地形、地勢環(huán)境對(duì)基地內(nèi)住戶的不利影響？“立地式”安置區(qū)遠(yuǎn)離城市干道，而安置人數(shù)偏多，對(duì)外交通壓力較大，“套式”安置區(qū)以多層為主的布局模式會(huì)帶來一定程度的人車混行，如何合理解決各住區(qū)交通問題？“立地式”安置區(qū)達(dá)到1.0以上容積率基礎(chǔ)上還要滿足每畝3.8間的要求，而此處又處于綠心景區(qū)，這樣高密度與景區(qū)高品位的空間要求可能產(chǎn)生矛盾，因此總體布局如何協(xié)調(diào)限高、容量、密度、品質(zhì)的關(guān)系？“村留地”作為連通另外兩個(gè)區(qū)的中心地帶，其城市沿街界面最長，同時(shí)也是綠心飛龍湖重要的旅游商業(yè)服務(wù)點(diǎn)，是整個(gè)基地風(fēng)情打造的點(diǎn)睛之筆，如何定位其發(fā)展業(yè)態(tài)，且兼顧城市界面形象？其實(shí)這4個(gè)解讀點(diǎn)包括了交通、品質(zhì)、商業(yè)服務(wù)等幾個(gè)方面，均與居住環(huán)境密切關(guān)聯(lián)，也是居民最為關(guān)心的幾個(gè)方面。

（三）案例式教學(xué)尾段設(shè)計(jì)

教學(xué)尾段設(shè)計(jì)雖然是最后一個(gè)過程，但是此階段所需時(shí)間不能太少，一般控制在總課時(shí)的1/3左右，通過前期的所有準(zhǔn)備后，這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的階段，也是從無到有的階段。學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)的方案推敲修改后通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先是確定最重要的結(jié)構(gòu)，本規(guī)劃結(jié)構(gòu)定為“一帶兩區(qū)四廊”，“一帶”即配套商業(yè)景觀，是小區(qū)的活力源泉，“兩區(qū)”相對(duì)獨(dú)立，“四廊”為四條公共綠化走廊，打通基地內(nèi)側(cè)山體與外側(cè)水系及公共綠地的景觀廊道；其次確定安置小區(qū)的具體空間布局，例如功能布局做到疏密有致、因地制宜，交通規(guī)劃做到東西串聯(lián)、通而不暢，風(fēng)貌規(guī)劃做到山地建筑特色與鄉(xiāng)村風(fēng)貌，綠地景觀做到綠脈分隔、綠化掩映，戶型設(shè)計(jì)要求經(jīng)濟(jì)實(shí)用、合理均好、綠色低碳等；最后方案設(shè)計(jì)完成后邀請(qǐng)甲方和設(shè)計(jì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過校內(nèi)校外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

三結(jié)語

國家教育行政部門提出了“高等教育多樣化”、對(duì)高等學(xué)校要“分類指導(dǎo)”、學(xué)?！耙k出特色”等高教方針政策，地方類高校的教學(xué)方式秉承“多樣化”、“特色化”等要求具有很大的必要性，而住宅類課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容緊扣熱點(diǎn)，關(guān)注民生，有利于整個(gè)國家社會(huì)的健康發(fā)展，因此對(duì)地方院校而言，城鄉(xiāng)規(guī)劃住宅類課程體系中運(yùn)用案例式教學(xué)，能夠優(yōu)化系列課程、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為地方教育事業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)新局面,對(duì)地方本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

作者:王晶 邵文玉 孫蓉蓉 單位:湖南文理學(xué)院