城鄉規劃培養方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇城鄉規劃培養方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

城鄉規劃培養方案范文第1篇

[關鍵詞]新型城化；地方高校；城鄉規劃專業；實踐教學

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.08.194

1新型城鎮化概述

新型城鎮化是隨著我國改革開放的深入發展而逐漸被提出的一種新型的城鎮化發展道路，新型城鎮化的“新”主要表現在：其在城鎮發展的過程中不再只是片面地追求重量、規模以及城鄉區域空間的擴展，而是要將發展的中心放在“質”上，要在城鄉發展的過程中以人為本、統籌好城鄉之間的發展。新型城鎮化不斷發展的過程中，農民的知識水平、道德素質也較過去有了很大的提高，農民的整體素質有了較大幅度的提升，對于城鎮協調發展的需求更大。同時，農民在發展的過程中也更加渴求得到專業化的城鄉幫扶，使他們的城鄉發展更具科學性、合理性。此外，新型城鎮化背景下農村社區的類型也發生了極大的變化，這就對城鄉之間的合理規劃提出了更高的要求，傳統的城鄉規劃方式已不能滿足當前城鄉間的發展需求。在這樣的背景下，地方高校城鄉規劃專業的學生就要對此開展一定的實踐教學研究，使高校城鄉規劃專業的學生真正能夠所學為所用。

2地方高校城鄉規劃專業的發展目標

2.1城鄉規劃專業的明確定位

地方高校的城鄉規劃專業首先要有一個明確的專業發展方向定位，城鄉規劃專業盡管主要是針對城鄉區域發展所設立的，具有大致的發展方向，但就其專業涵蓋的教學內容以及教學性質而言還是存在范圍過廣的現象，這就要求地方高校在進行城鄉規劃的專業定位時，要有計劃地對城鄉專業進行嚴格的性質、方向定位，使城鄉規劃專業的學生能夠在專業方向、領域內有明確的學習發展目標，對于未來的就業有更加光明的展望。舉例來說，高校在進行城鄉規劃專業定位時，可以根據不同的人才培養需求，制定不同的專業發展方向，可以設置以研究小城鎮的城鄉規劃方向的專業分支；還可以設置以研究景觀設計為主要方向的城鄉規劃專業分支。通過這兩種細分專業方向使高校大學生能夠術業專攻，更好地將所學的城鄉規劃專業知識致力于城鄉建設中去。

2.2打造一支專兼結合、素質良好的城鄉規劃教學隊伍

教師在高校的教學中扮演著舉足輕重的重要地位。學生在開展城鄉規劃的專業課教學中，教師始終是學生的指路明燈，無論是在課堂中、還是課下；無論是實踐教學，還是城鄉規劃的理論教學，教師都在這一過程中扮演著重要的角色，因此，在對城鄉規劃專業進行教學改革時，對城鄉規劃專業的教師也要有一個清晰的選拔、培養、發展目標。要致力于在城鄉規劃專業教師中培養出享譽國內外的知名的城鄉規劃專業的學科帶頭人；此外，高校還要組織有關城鄉規劃專業課的最新教學內容的學習，確保教師的教學理論永遠走在時代的尖端；再者，就是高校在對外招聘城鄉規劃專業的教師時，要注重選拔那些兼具實踐教學技能與理論教學能力的“雙師型”的城鄉規劃專業教師。力求在本高校內打造一支高精尖的城鄉規劃的教學隊伍。

2.3城鄉規劃專業課程體系的完善

在一門專業課程的學習中，課程體系的設計直接對學生的培養起著至關重要的作用，因此，地方高校在進行城鄉規劃專業實踐教學改革時要注重城鄉規劃專業課程體系的設計與完善，由于我國當前正處于新型城鎮化高速發展的階段，所以地方高校城鄉規劃專業原有的課程體系已經不能適應當前城鎮化的發展需求，傳統模式培養出的城鄉規劃畢業生已不能很好地滿足地方城鎮對于人才的需求，為此，在進行課程設計優化時，要結合最新的城鎮化發展現狀。同時，要在課程體系中加入一定的實踐教學的環節，以此保證城鄉規劃人才的發展質量。

2.4城鄉規劃專業實踐教學平臺的構建

實踐教學平臺的設計與搭建同樣是確保城鄉規劃專業學生實踐教學改革成功的關鍵。我國目前在人才培養方面最大的問題就是高校學生普遍缺乏一定的實踐機會以及實踐經驗，使得其一畢業就進入工作崗位，不能很好地適應工作崗位的需求。為此，高校在進行城鄉規劃專業教學改革時要能夠為學生搭建一個城鄉規劃的實踐教學平臺，使學生們有機會到城鎮一線去鍛煉、學習，從而將所學轉化為所用；能夠將所用上升到理論教學。

3新型城鎮化背景下地方高校城鄉規劃專業實踐教學改革措施

3.1城鄉規劃專業教學隊伍的建設

上文中提到高校城鄉規劃專業的教師對于高校學生進行學習的重要性，同樣表述了地方高校在教師隊伍建設中的發展目標，在這樣的基礎上，我們在本節將討論如何在高校建設一支高精尖的城鄉規劃教師隊伍。首先，就是對在校城鄉規劃專業教師的培訓，并且要針對不同類型的教師有針對性地開展教學培養；其次，就是要鼓勵城鄉規劃專業的教師積極在授課外時間開展多種學術研討活動、學術比賽等，同時，還要鼓勵這些教師多多參與與城鄉規劃專業學科相關的省部級、國家級的教學實驗活動、比賽以及其他設計活動等，以此來提高教師隊伍的質量；最后，就是在城鄉規劃教師人才選拔方面，要優先考慮兼具城鄉規劃理論教學能力與實踐教學能力的“雙師型”專業人才。

3.2城鄉規劃人才培養方案的再定義

人才培養方案是高校城鄉專業人才的培養目標以及大致方向，因此，在進行人才培養方案的設計時，要能夠創新人才培養方案的設計，將實踐教學有機地融合到城縣規劃人才培養方案的設計中去；在進行城鄉規劃專業人才方案設計時要加強課程設計的系統性、整體性與嚴謹性；另一方面，在城鄉規劃的人才培養方案中要著重加強教學資源的建設，尤其是在信息化時代背景下，互聯網應用領域擴大，在新型城鎮化建設過程中，也不可避免地會用到相當多的網絡知識，因此，在城鄉規劃專業的設計中也要考慮到這一方面。

3.3城鄉規劃專業教學方式的變革

教學方法、手段直接關系著學生們的學習積極性，因此，為了能夠激發城鄉規劃專業學生的學習積極性，就需要對城鄉規劃專業的教學方式進行一定的變革，豐富城鄉規劃的教學手段，在課堂教學開展多媒體教學，并將多媒體教學設備與其他教學方法相融合，進行教學創新，例如，在城鄉規劃專業課堂引入項目教學法、微課授課的方式等開展城鄉規劃的專業課教學；另一方面，還要在城鄉規劃專業課教學中引入一定的實踐環節，鼓勵學生們親身參與，通過實踐激發他們的學習積極性。

3.4城鄉規劃實踐教學探索

實踐教學是新城鎮化背景下地方高校城鄉規劃專業實踐教學改革的必然要求。城鄉規劃是一門兼具實踐與理論的專業學科，因此，高校在開展城鄉規劃專業課實踐教學探索時首先要構建系統的實踐教學體系；其次，就要對城鄉規劃的課內教學實踐展開教學研究，在課堂中引入一定的城鄉規劃的教學案例，指導學生們學習；再次，就是搭建課外的城鄉規劃專業的教學實訓平臺，方便學生們的實踐教學活動的開展；最后，就是要對學生的城鄉規劃的專業實踐教學有一個評價活動，通過考核、評價將學生們的實踐成果反饋回去，使其能夠更有效地開展下一階段的城鄉規劃的實踐教學活動。

參考文獻：

城鄉規劃培養方案范文第2篇

在城市化進程快速推進的今天，城鄉規劃設計行業給設計師提出新的要求。一方面，城鎮化發展的緊迫性需要設計師在短時間快速為城市發展編制出合理的規劃。另一方面，城市病的出現使城鄉規劃工作趨向復雜化，倒逼設計師不斷提高城鄉規劃的科學性［1］。城鄉規劃快速設計課程正是針對城市發展需求，培養學生綜合運用多門課程知識，在短短6至8小時內快速完成規劃設計的能力。該課程是學校專業教育與社會需求結合的重要紐帶，同時也是培養城鄉規劃專業卓越工程師的重要訓練環節，具有綜合性強、實踐性強的特點［2］。

2原有課程教學模式的誤區

2．1教學目標模糊

城鄉規劃快速設計課程教學目標不夠明確，究竟通過學習鍛煉學生哪些能力，達到何種程度尚需仔細考量。教學過程中容易走向兩個極端，一是過分側重于學生設計能力的培養，但學生因為手繪功底薄弱，盡管方案設計比較精彩卻難以用圖示語言表達。其二是過分強調方案表現能力的訓練，最終導致學生淪為善于畫圖卻疏于設計的“畫圖匠”。

2．2教學方法單一

以往城鄉規劃快速設計課程教學中通常采用教師主導的“注入式”方式，先將城鄉規劃快速設計中表現技巧、圖紙深度與規范、不同類型題目設計方法等進行講授，學生利用兩周集中周完成3－4個快速設計訓練。在此期間教師講授和學生訓練分離，不利于學生隨時找到設計中的缺點及時加以改進。

2．3教學評價主觀

以往城鄉規劃快速設計課程教學成果評價的方式是以教師評價為主。由于城鄉規劃快速設計作為一種創新活動沒有標準的答案，教師對學生作品的評價主觀性較強。學生成績受老師工程經驗、設計水平、審美取向等主觀因素影響較大。另外教學評價更加注重對結果的評價，缺少對教學每個環節的過程評價。

3城鄉規劃快速設計課程教學模式改革

3．1教學目標從表現設計分離到并重

城鄉規劃快速設計中的手繪表現和規劃設計是既獨立又聯系的兩個部分。富有創意的規劃設計方案是快速設計成功的基礎，嫻熟的手繪表現能夠將設計方案的亮點更好的展示。課程教學中應引導學生將手繪表現訓練與規劃設計結合起來。比如，在對優秀例圖進行臨摹的同時對例圖規劃結構、理念構思等進行深入分析。這樣在練習手繪的同時也提高了規劃設計能力，起到事半功倍的效果。

3．2教學方法從注入式到互動

從傳統教師主導的“注入式”教學方式轉化為教師和學生共同參與的“互動式”教學方式。采用案例教學和翻轉課堂相結合的方式，首先由教師選取大量優秀快速設計范圖，學生利用課余時間針對范圖的方案設計、圖紙深度、表現技法等方面展開小組討論和臨摹訓練。在課上時間主要進行范圖方案分析的匯報并與教師、同學討論。這樣充分利用學生課余時間，調動學生參與教學的積極性，培育學生分析和解決問題的能力及團隊合作意識。從而使教學更加高效，課堂氣氛也更活躍。

3．3教學評價從單向到多向

參與教學評價的主體應更加多元，除主講教師外還可引入規劃院工程經驗豐富的設計師、職能部門職員、開發者等，可以從不同側面對學生作品深入評價，使評價者和被評價者實現多向互動。從評價的方式看，注重課程設計過程中評價而非對結果的評價，既在每次快速設計結束后立刻展開面對面的交流與評價。評價建立在評價者和被評價者充分交流的基礎上，這樣可以讓評價者更了解設計者的想法，評價更加客觀準確。學生也可以及時了解設計存在的不足，在以后的設計中加以彌補。

作者:李洋 崔俏 劉葉 單位:東北大學 沈陽高新農業發展有限責任公司

參考文獻:

城鄉規劃培養方案范文第3篇

關鍵詞：應用型人才培養；地方高校；人文地理與城鄉規劃專業

一、人文地理與城鄉規劃專業學科特性及其專業人才培養要求

人文地理與城鄉規劃專業以地理學為背景，以人地關系與區域規劃理論為依托，以現代信息管理和3S技術為支撐。其核心知識體系涵蓋地理學、數學與信息學、規劃學、管理學和環境科學等多學科內容，是一門有著豐富自然和社會科學屬性的多學科、跨領域的交叉性綜合學科。該學科具有地理學的三大學科特性：綜合性、區域性和社會實踐性。

人文地理c城鄉規劃專業區域性和社會實踐性的學科特性，決定了該專業人才培養的應用型道路。國家教育部2012年專業目錄，已清晰地為高校人文地理與城鄉規劃專業構建了“立足于宏觀、中觀區域規劃和土地管理，從事城鄉建設與區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用”[1]的應用型人才培養框架。在此專業指引下，畢業生應具備三大基本技能：通用技能，即所有專業學生大學教育階段均應具備的共性技能；專業基本技能，即學生必須掌握的與本專業相關的基本技能；專業創新技能，即學生利用專業知識、通用技能和專業基本技能綜合解決實際問題，以及創新實踐的能力[2]。

二、地方高校人文地理與城鄉規劃專業應用型人才培養示例

韶關學院地處粵北山區，為典型的地方高校。該校人文地理與城鄉規劃專業是在原資源環境與城鄉規劃管理專業基礎上，根據教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》要求拆分，于2013年開始專業招生，目前已招收在校生近150人，制定并實施了2013版、2014版、2015版共3個版本的人才培養方案。目前，人文地理與城鄉規劃專業在學校“內涵發展”、“轉型發展”和“地方性應用型大學”的指引下，應用型人才培養模式日益明朗、清晰。

1.以“三性、兩需”為目標凝練應用型人才培養特色

植根于地方，服務于地方社會經濟發展當前和未來需要，是地方高校賴以生存和持續發展的重要前提。這需要認真分析專業和社會需求關聯性，主動對接地方經濟發展實際和社會需求變化，及時把握地方社會經濟發展動態，面向區域經濟建設未來。以“三性”（即地方性、實踐性、創新性）、“兩需”（即地方社會經濟發展當前急需和未來潛在需要）為人才培養的主要目標。圍繞地方社會經濟發展當前急需和未來潛在需要，遴選、調整專業方向，凝練專業特色。

充分考慮到粵北山區社會經濟發展、城鄉規劃建設與管理對人才需求，以及珠三角地區高校畢業生不愿入職粵北的現實情況下，韶關學院人文地理與城鄉規劃專業確立了“立足粵北、面向廣東”、“強化應用、凸顯特色”的應用型人才培養目標。緊扣粵北山區地方經濟和社會發展需要，強調主動對接粵北山區地方經濟發展和社會需求變化，為粵北山區社會經濟發展培養高素質復合型專業人才。專業方向與地方特色的凝煉，緊緊圍繞粵北山區城鄉建設、旅游業發展需要。結合學校、學院實際，以專業學生就業為導向，遴選出“社區規劃與房地產管理”、“旅游規劃與景區管理”2個專業方向，得到韶關市城鄉規劃局、韶關市城鄉規劃與市政工程設計院相關專家的認可。

2.以“依托學科、注重實踐”為原則建立應用型人才培養課程體系

應用型人才培養的關鍵是課程體系建設。地方高校“依托學科、面向應用”，堅持“厚實基礎、適度口徑、注重實踐、提煉特色”的總體原則，通過厘清職業崗位、專業核心知識、核心能力和核心課程之間的內在關系，構建起面向職業需要的、培養應用能力和職業素養為核心的課程體系[3]，以及基于“基礎知識+專業技能+實踐應用”的專業核心課程群。突出專業技能課程和實踐應用課程在核心課程群中的地位，減少或刪除與專業能力培養無關的基礎課程、理論課程和校內課程的設置。增加實訓（實驗）課程、專業實踐課程和校外課程比重。通過“三減”、“三增”，進一步優化課程群內部“基礎”、“技能”和“應用”結構，形成一套以學生就業為導向，注重行業特色的理論基礎適度、專業技能厚實、應用實踐凸顯的專業課程體系。

韶關學院人文地理與城鄉規劃專業依托地理學科基礎，以“學生主體、能力本位、就業導向”為原則，構建起具有專業適用性的“基礎平臺+專業方向+實踐應用”、“2年厚實基礎、1年專業方向分流、1年實習實踐”的211課程體系。在課程結構上，減少數學、管理學、經濟學等理論性課程課時數，增加數字測圖、畫法幾何、園林規劃、城鄉設計等技能型、實踐型課程。突出快速手繪、微觀空間設計與宏觀空間規劃在核心課程群中的地位，構建從單功能景觀設計混合型街道（片區）規劃設計城鎮總體規劃設計的自小到大、由微觀到宏觀的實踐、實操性課程體系。增強三性（即“綜合性”、“設計性”和“實踐性”）、三型（“技能型”、“應用型”和“創新型”）在實踐課程的學分比重。

3.以“全方位、立體化、開放式”為導向構建應用型人才培養教學模式

應用型人才的培養，需要改變傳統封閉式的課堂教學模式，改變過去重理論、輕實踐的課堂教學體系，重理論教學考核、輕實踐教學評價的傳統教學理念，建立起課內外聯動、校內外協同、產學研相結合的全方位、立體化、開放式教學模式。課堂教學需要更注重采用案例教學、情景模擬教學，借助現代化多媒體教學手段和強大的網絡教學資源，進行問題探究式教學。實踐教學需要構建一體化的教學體系，通過校內實訓（實驗、實習）與校外實習實踐相結合，促成課程實驗實訓、專業核心技能訓練、專業實習實踐、社會實踐、畢業實習等實踐教學課程（或環節）的體系化。課程考核需要建立多元化、全方位的考評制度，增強考核自主性、過程性和創造性。

韶關學院人文地理與城鄉規劃專業，通過將常規課堂教學與多媒體網絡教學結合、教師主講與學生自主學習結合、校內與校外結合的“三結合”，積極探索和運用“情境教學”、“案例教學”、“競賽教學”等教學方法，推動教學模式的改革與創新。如《人文地理學》的研究性學習、《城市設計》的“經典著作閱讀”和“小組學習匯報”、《村鎮規劃》的“真題剖析”與“規劃實踐”等，即是立體化、開放式教學模式的有益嘗試。以大學生創新創業實踐、科技創新、暑期“三下鄉”、“挑戰杯”、“專業技能大賽”等為平臺的第二課堂，讓學生有機會參與具體科研、教研和行業規劃項目實踐，學生創新思維和實踐、動手能力得到全方位培養。校內院系間、校地間教學資源、實習實踐基地的共建共享，人才培養方案、教學任務、實用型課程的共同分擔，規劃實踐活動、規劃項目、人才培訓的校地對接，促進了本專業教學模式的全方位、立體化開放。

4.以“雙師、雙證”為重點提升應用型人才培養師資水平

“雙師型”教師是指專任教師既具有培養應用型專門人才的教育教學能力，又有科技開發、服務區域經濟社會的實踐能力[3]。“雙證型”教師是指專任教師擁有教師職業資格證書的同時，又有行業崗位所需要的執業資格證書。“雙師雙證型”教師是支撐地方高校應用型人才培養的主要力量，相比較而言，他們跟行業聯系溝通密切，熟悉行業動態、操作流程，更容易把行業、崗位上的相關信息、知識和技能帶入課堂，指導實習實踐更具有針對性。因此，應用型人才培養，必然要求師資隊伍中擁有眾多“雙師型”、“雙證型”教師，并充分發揮他們在應用型人才培養、指導學生職業技能訓練和實習實踐中的骨干作用。這是地方高校應用型人才培養依以實施并得到可持續發展的前提和基礎。

韶關學院人文地理與城鄉規劃專業在發展中提出建設一支行業職業素質高、教學科研水平高、社會實踐能力強的“雙師雙證型”教學團隊的師資培養方案。一方面，通過外聘途徑，邀請規劃、測繪、園林、地理等專業專家學者以及政府行業相關專業人士來校授課、實踐指導，充實師資隊伍；另一方面，鼓勵專任教師尤其是青年教師深入行業企業隨崗培訓和掛職鍛煉，激勵專任教師考取行業執業資格證書。人才招聘注重引進具有行業實踐經歷或具有行業執業資格等級證書的教師。目前，本專業教師中，高級職稱占專任教師總數的45%；具有博士學位教師占專任教師總數的60%。其中，3人擁有“注冊城市規劃師”執業資格證，2人被聘為“韶關市城鄉規劃委員會委員”，4人有在規劃設計部門1年以上的工作經歷。隨著“雙師雙證型”教師比例大幅度提高，我校人文地理與城鄉規劃專業應用型人才培養“地方服務”的特性和水平進一步得到加強。

5.以“兩體系、一辦法”為抓手強化應用型人才培養過程管理

良好的教學質量監控體系和過程管理是應用型人才培養的重要保障。這需要地方高校根據自身特點，提出符合學校實際，具有技能型、應用型專業特色的教育教學管理制度、教學督導監控與評價制度、教學質量考核評價機制等，建立健全應用型人才培養的過程控制機制和質量反饋機制。尤其是需要“兩體系”、“一辦法”教學過程管理，即建立和完善基于“知識、技能和素質”的三維專業評估、人才評價體系，基于人才培養方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業論文、社會反饋等全方位的教學質量監控體系與獎懲激勵辦法。

為此，韶關學院人文地理與城鄉規劃專業改變了傳統課程成績的3∶7（即30%的平時成績+70%的期末考試）比例設置，創新考核模式，設計開卷考試、小組作業、課程設計、實踐實訓等多種考核方式，強化實踐教學環節的考核成績。構建“基礎知識∶專業技能∶綜合素質=30%∶50%∶20%”的三維評價體系，突出人文地理與城鄉規劃兩型（技能型、應用型）和兩性（綜合性、設計性）的專業特色。建立起從人才培養方案、教學方法、師生評價、實習實踐、教學競賽、畢業論文到社會反饋等全方位的教學質量監控體系與獎懲激勵辦法。如人才培養方案修訂的校地協商制度；人才培養方案的執行與變更制度；教師教學效果的學生、同行與督導專家的“三S”考評制度；學生能力考核的學校、實習基地、用人單位及行業部門共同參與機制等。

參考文獻：

[1]國家教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.10.

城鄉規劃培養方案范文第4篇

關鍵詞：GIS；城鄉規劃；應用；發展

Abstract: has powerful spatial analysis function of GIS system, namely the spatial location of things and the text attribute information saved in the database, establish contact each other, provide query, analysis tools; And expressed in the form of thematic map, it is easy to accepted by urban and rural planning and management personnel, become the modern urban planning and management information systems at the core of the hand. This paper describes the geographic information technology application in urban and rural planning and development.

Key words: GIS; Urban and rural planning; Applications; The development

中圖分類號：TU984文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

引言

GIS,即地理信息系統既是管理和分析空間數據的應用工程技術，又是跨越地球科學、信息科學和空間科學的應用基礎學科。其技術系統由計算機硬件、軟件和相關的方法過程所組成，用以支持空間數據的采集、管理、處理、分析、建模和顯示，以便解決復雜的規劃和管理問題。GIS技術的空前發展使城市建設的規模達到了空前的程度。這使得城市規劃設計與研究部門的工作負荷急劇增加，產生了應用現代信息技術改進規劃和管理的強烈需求，經過近些年的努力，一些城市開發GIS達到了初步實用的階段。為適應發展需要，基于地理學背景的城市規劃學者及其從業人員必須開展以GIS技術為核心的城市規劃信息系統的建設，綜合利用城市空間信息，運用GIS技術，準確和全面地把握城市及其周邊環境的動態空間特征，有效合理的使用土地、安排好城市空間。下面以一些城市在城市規劃中的一些基礎應用為例進行說明。

城鄉規劃業務與GIS

目前由于城市化進程加快，造成城鄉規劃業務的急劇膨脹，靠以前的技術手段進行城鄉規劃建設已經不能滿足要求。城鄉規劃電子報批是一種全新的規劃報批模式，他將傳統規劃報批圖件采用紙介質變為電子介質，并通過貫徹一套計算機技術規程和管理規程使電子文件符合一定的規范標準，可以輸入計算機處理，這樣規劃審批的一部份工作就可以使用計算機來完成，從而實現計算機輔助審批報批圖件。GIS等先進技術應用于城鄉規劃電子報批過程，將給城市規劃帶來新的氣象和變化。

它具有以下幾個特征：①規劃審批手段電子化。當城鄉規劃信息進行數字化后，可把原來城市規劃中的一些工作交給計算機來完成，如量算指標等，大大提高審批速度和效率；②標準化規劃結果。由于規劃規范缺乏明確的標準且術語混亂，從而導致指標計算方法比較模糊，容易受人為因素影響，當進行電子批報時，可向設計單位明確規劃標準，以保證術語與計算方法的一致性，提高城市規劃中的公開性和透明度；③提高設計結果入庫速度，由于設計單位提交的結果已經數字化，且符合統一的標準，為未來的設計結果入庫打下了堅實的基礎。

GIS系統在城鄉規劃中的應用

2.1虛擬現實及多媒體網絡技術與城鄉規劃

虛擬現實技術又稱為VR(Virtual Reality) 技術是 20 世紀 80 年代末 90 年代初崛起的一種實用技術， 虛擬現實技術與多媒體、網絡技術并稱為三大前景最好的計算機技術。它由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構成三維信息的人工環境 —— 虛擬環境。用戶投入到這種環境中，即可與之交互作用。 虛擬現實(VR)已在娛樂、醫療、工程與建筑、教育與培訓、軍事、科學和金融可視化等方面獲得了應用。因為VR技術是一種綜合計算機圖形技術、多媒體技術、傳感器技術、并行實時計算技術、人工智能、仿真技術等多種技術，所以普遍應用于各行各業。VR在城鄉規劃的作用主要表現在一下幾個方面。

展現規劃方案。虛擬現實系統的真實感和互動性不但能夠給用戶帶來強烈、逼真的感官沖擊，獲得身臨其境的體驗，還可以通過其數據接口在實時的虛擬環境中隨時獲取項目的數據資料，方便大型復雜工程項目的規劃、設計、投標、報批、管理，有利于設計與管理人員對各種規劃設計方案進行輔助設計與方案評審。

規避設計風險。虛擬現實所建立的虛擬環境是由基于真實數據建立的數字模型組合而成，嚴格遵循工程項目設計的標準和要求建立逼真的三維場景，對規劃項目進行真實的“再現”。用戶在三維場景中任意漫游，人機交互，這樣很多不易察覺的設計缺陷能夠輕易地被發現，減少由于事先規劃不周全而造成的無可挽回的損失與遺憾，大大提高了項目評估質量。

加快設計速度。運用虛擬現實系統，我們可以很輕松隨意的進行修改，改變建筑高度，改變建筑外立面的材質、顏色，改變綠化密度，只要修改系統中的參數即可。從而大大加快了方案設計的速度，提高了方案設計和修正的效率，也節省了大量的資金。

提供合作平臺。虛擬現實技術能夠使政府規劃部門、項目開發商、工程人員及公眾可從任意角度，實時互動真實地看到規劃效果，更好地掌握城市的形態和理解規劃師的設計意圖。有效的合作是保證城市規劃最終成功的前提，虛擬現實技術為這種合作提供了理想的橋梁，這是傳統手段如平面圖、效果圖、沙盤乃至動畫等所不能達到的。

加強宣傳效果。對于公眾關心的大型規劃項目，在項目方案設計過程中，虛擬現實系統可以將現有的方案導出為視頻文件用來制作多媒體資料予以一定程度的公示，讓公眾真正的參與到項目中來。當項目方案最終確定后，也可以通過視頻輸出制作多媒體宣傳片，進一步提高項目的宣傳展示效果。

2.2 嵌入式GIS與城鄉規劃

嵌入式地理信息系統與移動通訊及無線互聯網設備等集成，可快速提供與位置信息相關的信息服務。它具有動態性、移動性等特點。城鄉規劃中有些業務需要快速獲取用戶環境的各種信息，入圍科學管理和利用規劃紅線資料，詳細規劃現場勘察設計，加強城市規劃監察，實時機動地對違規建設用地案件進行處理，為這些城鄉規劃部門的重要職能提供現場移動辦公的平臺等。采用嵌入式GIS可開發一套輔助城市規劃管理決策的信息子系統，利用該系統實現城市規劃紅線設計和管理的現代化，真正提高宏觀規劃決策的科學性，更好的建立與完善城市規劃管理信息系統。

GIS與遙感技術結合

遙感（RS）是用來獲取數據的一種方法，通過衛星影像來分析地質概況。而地理信息系統（GIS）是用來處理和分析數據的。因此城鄉規劃過程中不能將這兩者對立起來，而是將這兩者方法有效的結合在一起，通過遙感技術對城鄉規劃進行檢測，通過檢測獲取數據后，然后利用GIS進行數據分析處理。而遙感的檢測對象比較廣泛，可以對城市的水利設施、建筑工程、城鄉路況進行監測，因此能夠對城鄉計劃有效的、客觀的定性。利用衛星遙感技術輔助城鄉規劃督察工作的背景、進展、工作程序和工作原理做了詳細介紹。主要利用衛星遙感技術對城市總體規劃進行全方位的監督、分析，有助于全面把握城鄉建設中存在的違法違規問題，加強事前、事中防范，促進城鄉規劃健康有序發展。

GIS系統在城鄉規劃的未來發展展望

就國內目前的情況，GIS在城鄉規劃中的實際應用主要在空間查詢、專題制圖、空間和屬性數據的綜合管理和及時更新方面，利用互聯網絡向公眾規劃上的圖形、屬性信息也開始有了應用。空間分析，特別是比較復雜的分析，目前還只在少數科研、教學機構中開展，但是這方面的應用潛力很大，特別是可以將過去許多不是用GIS完成的分析工作和GIS結合在一起進行，明顯提高工作的效率和分析深度。

雖然，GIS技術自身已相當成熟，但是它在國內規劃行業中的應用還不夠普及，其中的原因是多方面的，例如：基礎數據的收集、供應、更新，共享；人才的培養；技術方法的積累；城鄉規劃本身的局限。目前城鄉規劃工作中，對背景分析、趨勢預測、方案論證、影響評價的要求還不嚴、不高，規劃專業隊伍的組織體制、激勵機制還不健全，規劃專業人員的積極性還需要進一步調動、發揮，這些局限也對GIS的應用帶來很大影響。

參考文獻：

[1] 錢聿銘,譚海樵. 基于GIS的數字城鄉規劃基礎平臺軟件 [J]. 重慶建筑大學學報,2005年第1期

[2] 蔡京晶,鄧躍進. GIS技術在新農村建設中的應用展望 [J]. 信息化測繪論壇暨中國測繪學會年會,2012年

城鄉規劃培養方案范文第5篇

關鍵詞：住宅類課程；案例式教學；安置小區

城鄉規劃學是基于多角度來分析研究人居環境，并且越來越多利用其他學科的新方法和新技術，住宅設計類課程的教育也從設計、工程領域擴展到社會、經濟和生態環境領域，實踐課程內容更加豐富，要求更好地培養出基礎扎實、專業實踐能力強、具有創新創業意識的地方專業應用型人才。面對當前日益嚴峻的辦學競爭，如何充分利用自身優勢，創建辦學特色，是地方院校城鄉規劃專業迫切需要解決的問題，因此對于住宅類課程傳統的教學方式勢必會顯得不足，需要進行改革，本文在城鄉規劃住宅類課程中通過引入案例式教學來探討新的教學方法的必要性。

一住宅類課程的重要性

中國現代城鄉規劃專業教育已經歷時六十載春秋，近三十年來，城鄉規劃專業在中國發展迅速，院校數量規模及覆蓋地域不斷擴大，從寥寥數所院校發展為一百多所院校，我校作為一所地方本科院校，城鄉規劃專業也才起步，與那些重點大學和本科辦學歷史較長的大學相比還有比較大的差距，這就決定了我校的城鄉規劃專業辦學不能一味地效仿重點大學，只有充分發掘自身的優勢，打好自己的優勢牌，才能在競爭激烈的教育市場中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發展。作為地方高校，在保證基本培養標準的情況下，確定不同側重點的培養方案，如改革教學方法，教學課程中強化工程實踐能力，辦學融入地方經濟建設，同時能強化小城鎮、新農村的住宅建筑設計和住宅區規劃設計的實踐能力。而住宅設計類課程包括了基礎實踐課程《建筑初步》、核心實踐課程《住宅建筑設計》、《住宅建筑設計課程設計》、《城市住宅區詳細規劃》和《城市住宅區詳細規劃課程設計》，這些住宅類課程與社會掛鉤緊密，且住宅、小區社會需求量大，該類課程中實踐能力的提升對于學校、學生和社會都有很大的積極意義。

二案例式教學在住宅類課程中的流程設計

案例式教學顧名思義就是通過一個實際的案例的解決過程來完成課程的學習。住宅類課程學習內容主要是住宅建筑設計和小區規劃設計，我們以某安置小區的設計為案例來進行課程學習。安置小區即是居住小區，小區內建筑設計以住宅設計為主，同時安置小區也是在小城鎮、城市及郊區都會出現的設計類型，在住宅類設計課程的案例中具有典型的代表性，以其為例，更加契合課程大綱，也更加具有廣泛性和實效性。我們把課程分為三個授課階段，這三個階段分別與案例解決過程相掛鉤，案例的最后完成也預示著課程的授課結束，案例的具體設計與實踐應用也體現著課程的授課效果。具體介紹如下。

（一）案例式教學前段設計

雖然城鄉規劃專業住宅類課程一直強調以實踐為主，但是實踐是離開不了理論知識的指導，因此課程前段需要學生系統地學習該門課程的理論知識，這是課程學習的初級階段，雖然還沒有真正接觸到實踐案例的解決，但是這個階段不可輕視，需要注意以下幾個要點。1.前段階段授課時間不可過長，根據各門課程的特點課時可以控制在總課時的1/4至1/3，這樣就可以為學生余處大部分課時在后面階段的實踐案例設計過程中。2.前段階段教師可以在理論知識講授過程中適當穿插一些圖片、視頻等資料來展示相關經典案例，雖然后面有實際案例可以操作，但是理論授課中適當講述經典案例可以避免學生在學習過程中產生疲倦的情緒，以提高學習的興趣，加深知識點的印象。3.理論知識講授結束后，教師應及時下達設計任務書，任務書中提出課程后續要完成的設計案例類型即安置小區規劃設計，提出相關的設計要點，同時安置小區的規劃設計最好不要是假想的一個設計任務，而是與地方設計單位密切合作，布置一個實際任務，做到“真題真做”。任務書的下達是一個承上啟下的過程，學生好好研究任務書的具體內容，并在課外做好充分準備，為后續階段打好基礎。

（二）案例式教學中段設計

教學中段就是學生正式開始案例即某安置小區設計的過程。安置小區進行設計，首先要求學生做好前期分析，充分調研，對設計地塊進行現場踏勘、資料收集和訪問調查，摸清第一手資料，這樣才能夠使我們的方案尊重事實，符合當地要求，為更加合理有效的方案構思打好基礎。這個過程也是所有方案設計的必備過程，是規劃行業設計最重要的過程。那么前期分析可以概括為三個內容，具體如下。1.案例背景分析。案例背景主要是分析基地的區位、經濟文化等背景及其它應注意的方面。例如該安置小區位于某港口城市內交通最為便利的區域，蘊含著豐厚的歷史文化底蘊，風景優美，因此根據其背景分析安置小區設計的目標就定位一個滿足景區形態、業態、人文要求的風情小鎮。2.基地特征分析。基地特征分析主要是分析基地的四面鄰居、基地面積和地形地貌等。例如該安置小區北面為體育公園，東臨山體公園，西面、南面均為水體，總面積約22公頃，共分為“村留地”、“立地式”、“套式”安置區三個不規則地塊，基地內部地勢平坦，靠近山體地段標高略高，整體高差在2%以內，屬于適宜建設的“平坡型”地勢。3.甲方標書解讀。既然案例是實際項目，就應對甲方標書進行解讀，更好地摸清甲方想法。標書解讀過程可以是設計方和教師共同引導學生來進行思考，以問題的提出讓學生了解在安置小區設計過程中應該要注意哪些方面，后續的方案構思要考慮哪些方面。這是一個非常重要的思考引導過程，也是能夠讓學生方案構思的啟迪過程。如該方案就提出了4個方面的解讀要求：基地環山傍水，如何充分利用其外部山體、水體及體育公園等景觀資源，打造與外部環境協調的建筑風格，同時又避免外部地形、地勢環境對基地內住戶的不利影響？“立地式”安置區遠離城市干道，而安置人數偏多，對外交通壓力較大，“套式”安置區以多層為主的布局模式會帶來一定程度的人車混行，如何合理解決各住區交通問題？“立地式”安置區達到1.0以上容積率基礎上還要滿足每畝3.8間的要求，而此處又處于綠心景區，這樣高密度與景區高品位的空間要求可能產生矛盾，因此總體布局如何協調限高、容量、密度、品質的關系？“村留地”作為連通另外兩個區的中心地帶，其城市沿街界面最長，同時也是綠心飛龍湖重要的旅游商業服務點，是整個基地風情打造的點睛之筆，如何定位其發展業態，且兼顧城市界面形象？其實這4個解讀點包括了交通、品質、商業服務等幾個方面，均與居住環境密切關聯，也是居民最為關心的幾個方面。

（三）案例式教學尾段設計

教學尾段設計雖然是最后一個過程，但是此階段所需時間不能太少，一般控制在總課時的1/3左右，通過前期的所有準備后，這個階段是學生進行實際設計的階段，也是從無到有的階段。學生在進行反復的方案推敲修改后通過以下幾個方面進行了安置小區的規劃設計。首先是確定最重要的結構，本規劃結構定為“一帶兩區四廊”，“一帶”即配套商業景觀，是小區的活力源泉，“兩區”相對獨立，“四廊”為四條公共綠化走廊，打通基地內側山體與外側水系及公共綠地的景觀廊道；其次確定安置小區的具體空間布局，例如功能布局做到疏密有致、因地制宜，交通規劃做到東西串聯、通而不暢，風貌規劃做到山地建筑特色與鄉村風貌，綠地景觀做到綠脈分隔、綠化掩映，戶型設計要求經濟實用、合理均好、綠色低碳等；最后方案設計完成后邀請甲方和設計方進行評價和指導，通過校內校外相結合，強化學生的實戰能力。

三結語

國家教育行政部門提出了“高等教育多樣化”、對高等學校要“分類指導”、學校“要辦出特色”等高教方針政策，地方類高校的教學方式秉承“多樣化”、“特色化”等要求具有很大的必要性，而住宅類課程設計的內容緊扣熱點，關注民生，有利于整個國家社會的健康發展，因此對地方院校而言，城鄉規劃住宅類課程體系中運用案例式教學，能夠優化系列課程、充實教學內容，培養創新人才，為地方教育事業的發展開創新局面,對地方本科院校城鄉規劃專業人才培養有十分重要的現實意義[1]。

作者:王晶 邵文玉 孫蓉蓉 單位:湖南文理學院