提高孩子思維能力的方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高孩子思維能力的方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

提高孩子思維能力的方法范文第1篇

續編故事結局

大多數孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續編故事結局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。

看圖改正錯誤

家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”

鼓勵孩子幻想

父母要經常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當地加以引導和指導。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉呢？”

復述所見所聞

每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

設置疑難困境

孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。

提問環環相扣

例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只?！边@時家長不要馬上告訴他答案，而應該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當孩子回答“一只也沒有”后，為培養其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。

猜謎語、編謎語

家長可以根據孩子在日常生活中比較熟悉的內容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓練孩子思維的體操，多進行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發展大有好處。

多玩棋類游戲

家長可以根據孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發展孩子思維能力的有效玩具。

自制可愛玩具

家長可以搜集一些無毒、無危險性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機、紙炮，用化妝盒做電視機、家具，用裝可口可樂的瓶子做花籃等。

提高孩子思維能力的方法范文第2篇

關鍵詞：生態；練習；設計；展開

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習，是學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思。同時，課堂練習也是教師獲得反饋信息，了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段，具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。經過幾年的教學實踐，我發現當前小學數學課堂練習主要存在以下一些問題：

1、練習單調、重復和機械。練習題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復多做，類似“題海戰術”，對同一內容的學習在不同課時缺乏遞進性和關聯性的規劃設計。原因是教師就做題而就做題，單純為了鞏固所學的知識，而缺乏學生思維層次的發展。

2、書面練習多，實踐性練習較少。原因可能受應試教育的影響和對學生學業評價方式的單一，對學生的書面練習比較多。對發展學生的動手、動口能力的意識薄弱。而且受時空的限制，把書本知識和社會實踐活動結合的機會也少。

3、教師對練習的設計點狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒有對教材進行深度挖掘，仔細分析，對某一類知識，它屬于哪個領域、該用什么教學方法和手段、此年段學生心理發展的特點和在這個年段要達成的目標等，然后規劃可以采用哪些形式的練習，練習要讓學生在知識掌握和思維發展上達到哪種程度，沒有進行整體規劃。

4、重問題解決，輕思維激發，輕思想感悟。好多老師現在走入一個誤區，都覺得練習課就是找點題目，讓孩子做做，孩子都會做了，能就說明他已經掌握所學的知識了。其實這還遠遠不夠。練習，不是光做題，而是要通過練習，讓孩子在問題解決的過程中，發展孩子的思維，感悟數學方法、數學思想的力量，從而會用這樣的思想來解決新的問題。

因此，基于對練習重要性的認識和當前數學課中練習的現狀的分析和反思，我根據自身的教學實踐，努力探索小學數學教學中一些有效練習設計和展開的策略，旨在通過研究提高自身的教學水平，使學生學得既扎實又輕松，使思維得到靈動發展。

二、思考

1、讓孩子在練習中經歷解決問題的完整思考過程――形成解決問題的策略

有效的數學教學是過程與結果的和諧統一。數學的學習不僅是看結果，也要注重過程，二者不可偏廢。所以我們在解決問題的時候，要讓孩子經歷解決問題的過程，并給以孩子策略的指導。在我們教材上有這樣一道題：在計數器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數量的珠子來表示三位數，以加深對數的理解。經過調查，孩子們大多數會寫出幾個三位數，但是不全面、無序，而且通過這樣的解題過程，在數學思維上對孩子的提升不大?；谶@樣一個對教材和學生的考慮，我進行了這樣一個練習的設計和展開：

（1）經歷練習聯想的思考過程。做題不是就題而論，而是要讓學生知其然而所以然，遇到復雜的問題，我們可以帶著孩子從簡單問題想起，探索出解決問題的方法。我讓孩子先從簡單的1顆算珠想起，來表示一個三位數，發現只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個三位數，這個時候，我教會孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個位，發現共有3種。完了后，我問學生：你會用3顆珠子來表示一個三位數嗎？生在練習本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數。

（2）引導孩子觀察、比較，發現規律。我特意呈現三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發現規律。我通過一些提示性的問題，引導孩子發現規律，找出方法，讓孩子感悟到，原來這樣的問題一點都不難，而且還有規律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學習中能夠自覺地運用方法。

（3）歸納總結，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過做題，引導孩子回顧，不斷反思。引導孩子發現，可以從簡單的問題想起，從中發現規律，建立方法結構；在思考的過程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識。為孩子的可持續學習的發展奠定了基礎。

2、注重實踐活動――提升操作思維能力

有些教學，過分的注重書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等則很少。這樣，就可能讓學生脫離現實生活，動手能力和解決生活實際問題的能力就得不到發展。在具體教學中，我們可以挖掘教學內容和生活之間的聯系，激發學生探究的興趣，發展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎上，教學四邊形、五邊形和六邊形的初步認識。通過這部分內容的教學，一方面可以使學生進一步豐富對平面圖形的認識，積累學習空間與圖形領域內容的經驗和方法；另一方面，也能使學生對平面圖形之間的聯系形成較為透徹的認識，從而為進一步認識多邊形、探索多邊形的面積計算方法提供幫助。教材先通過兩道例題教學四邊形、五邊形和六邊形的認識，再結合所學知識安排了一次實踐活動《有趣的七巧板》。基于課堂學習的基礎，我對這一單元內容進行了整體綜合的練習設計，分為三課時。

第一課時設計的練習，即為鞏固基本概念；第二課時設計的練習，為一些深化概念、拓展性的練習；第三課時的練習，是讓學生進行的一個實踐性練習。學生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創意。經過了這樣的一個實踐活動，學生深化了對七巧板的認識，對數學學習的興趣大大提高。相應地，學生的動手能力大大提高，創造能力不斷增強，解決實際問題的能力得到了大大增強。

3、整體關聯設計――幫助學生思維建構

《數學課程標準》（2011版）已經由以前的“雙基”發展成了“四基”，說明學生獲得僅僅獲得數學的基本知識和基本技能已經遠遠不夠了。而是要通過知識這一載體發展孩子的思維，獲得基本的數學思想和基本活動經驗。重視技能訓練，忽視思維能力的培養。

（1）理解教材，挖掘練習題背后的育人價值。練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。教師不能就練習而論，而要挖掘練習題背后的育人價值，深度剖析。例如，線段的教學。在認識線段這節課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個題目，分別過平面上2個點、3個點和4個點畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。我們對其仔細剖析，第1題是讓學生用直尺把兩個點連成一條線段，是既練習了畫線段，又能使學生初步體會“連接兩點只能畫一條線段”。第2、3題，讓學生利用給出的三個或四個點，連接其中的每兩個點分別畫一條線段，它是幫助學生進一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關多邊形的內在聯系。深度挖掘了這道題對孩子思維發展的培養。

（2）拓展教材練習，進行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價值，我們的課堂練習，要讓學生掌握必要的知識，并且學生的思維也得到發展。所以在練習設計的時候，我們既要設計有層次性的練習，培養和發展孩子思維的深刻性，還要設計類型多而豐富的練習，培養和發展孩子思維的發散性。一方面我進行縱向拓展，讓孩子畫畫5個點，6個點等，引導孩子發現規律，進行縱向思維深刻性的發展。另一方面，我還進行橫向溝通，如握手問題、數線段問題、車票種類問題等。原來各種問題都有一個解決的方法，學生的思維一下子得到了發散和發展，形成了新的方法結構。

4、數學思想引導――提升數學學習素養

通過設計各種練習，不僅有書面練習，還有各種實踐性活動的練習。不僅有課堂上學習新知的練習，還有課后鞏固知識的練習。還有在交流過程中，學生的思維碰撞。學生學會了有順序思考、從簡單問題入手和圖形結合等。他們在以后的碰到的問題中，能夠積極主動地去運用思考方法，變顯性的解決問題為隱性的思想的引導，其實這就是練習的價值。解決問題只是一個過渡狀態，最終目的還是讓學生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數學素養。

（1）引發兒童的需要。做練習、解決問題，不是最終的目的。學生完成作業也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學習鞏固新知、鞏固新知、用學到的新知去解決問題的一種積極主動地行為。

（2）經歷思想方法形成的過程。任何一種方法、策略，都要讓學生自己去探索、去發現，這樣學生才有深切體會，題目只是過渡階段，只有讓孩子親手經歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價值。經歷了過程，分析、回顧、反思、總結，才能感受到思想的價值。

（4）強化、形成內化。思想是一種意識形態，領悟了、掌握了，如果能積極地、主動地去運用它，那么它的價值就存在了。所以教師在練習的設計時，可以有意識的再設計一些類似的練習，不斷地滲透、不斷地強化，讓孩子形成內化。這樣，就是練習的真正的價值所在了。

三、后記

練習是學生數學知識與學習方法真正掌握與提升的過程，是一些常用思考方式方法的必要訓練平臺。在練習中，學生自然會擺出自己經過課堂交流后所形成的個性化的新知識建構內容，孩子的思考方法才能在練習中慢慢得到強化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經驗有限和知識的不斷深化發展，我研究的小學數學生態式課堂練習設計還比較粗淺，例如，拓展訓練、開放訓練，需要較長的時間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習模式等等，這些都還有待在以后的教學中不斷深入研究和學習。需要加強理論方面的學習，用理論指導實踐。

參考文獻：

提高孩子思維能力的方法范文第3篇

現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用?！队變簣@指導綱要》指出：數學活動的目標是使每位幼兒進行有價值的數學活動，使他們對數學活動產生興趣，促進幼兒智力的發展，鍛煉和發展幼兒的思維能力。而插板數學啟蒙課程體系，以蒙臺梭利教育理念為指導，以幼兒發展為本，以注重兒童早期數概念的建構為目標，融合蒙臺梭利教學法、福祿貝爾教學法、皮亞杰認知發展理論和我國珠心算教學的優點，旨在通過教師創設豐富的教育環境、幼兒自主操作，體驗到學習數學的樂趣，并能在自己的語言和表現中反映基本的數學思維能力和科學精神。

在插板數學啟蒙課程中，數學學習被融匯到以游戲為主的有趣的活動中，通過直觀的教具操作和親自的動手實驗（特別是數學插板的運用），通過聽故事、戲劇表演、互動游戲以及科學實驗等喜聞樂見的活動形式，使幼兒在快樂的游戲與活動中，了解數與量的關系，了解進位與退位，感受立體、平面和線條的優美與功能，學習百以內的加減乘除運算，懂得平方與立方的概念，掌握基礎的幾何知識。

插板數學啟蒙課程旨在從感性到理性，從實際到抽象，抓住幼兒對數字和線條的敏感期，有效提升幼兒的數理邏輯智力，發展幼兒的思維能力。在實際工作中我也一直思考著這樣的問題：如何在數學活動中發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗學習多功能數學插板的樂趣。

一、“多功能數學插板”的突出特點

具有直觀性。能使抽象的數看得見，把復雜的數學知識變得形象、直觀、簡單，幼兒易于理解和接受。

具有操作性。使兒童能借助這一學具的操作進行思維運算。“多功能數學插板”是兒童借物思維的理想學具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是學習的工具。兒童運用它來運算，體現了借助工具進行運算的方法，能大大促進幼兒思維能力的發展。

具有趣味性。兒童的天性就是好玩。該學具就是讓兒童在插板上根據老師的要求，變換各種形式擺棋子，在玩中學，玩會了，也就學好了。

具有個別指導性。在“多功能數學插板”的教學活動中，幼兒的表現也是參差不齊的，有的孩子思維敏捷、感悟快，一點就通；有的孩子思維遲緩、感悟慢。為了讓孩子都能達到預期的目標，老師就要指導孩子進行有層次的練習?？梢园醇t色、黃色、紅色、黃色模式排序；也可以按紅圓形黃三角紅圓形黃三角排序等。在操作棋子中，教師巡視，對個別幼兒給予指導和幫助。

具有廣泛的實用性。適用于幼兒園、小學教學用，而且也是用于家庭輔導。這種效果已經被實踐證明。

二、“多功能數學插板”的使用方法

剛接觸插板應該從哪些方面入手，如何入手才能使初學插板的幼兒容易接受它，掌握它。

首先興趣是學習的關鍵。當我第一次把插板擺在幼兒的面前時，他們的眼睛里流露出一種新奇、一種疑問。于是我抓住這一機會，告訴幼兒我們每天都可以和插板做游戲，引起幼兒操作它的興趣。

第一步，開關插板時，大拇指推開它，食指把它拉回。我們可以把這一動作變為指令“爸爸開門，媽媽關門”，因為在以前學過的手指操中，幼兒知道大拇指是爸爸，食指是媽媽，這時幼兒在頭腦中進行相似聯系，相似激活，把已有的經驗運用到了實踐操作中，很容易就掌握了這一指令。

第二步，認識棋子的顏色，我們可以找尋幼兒頭腦中的相似塊，如，跟太陽一樣顏色的是紅色；跟鴨梨一樣顏色的是黃色；跟棉花一樣顏色的是白色；跟頭發一樣顏色的是黑色；跟大樹一樣顏色的是綠色；跟藍天一樣顏色的是藍色。這樣幼兒就能根據自己腦中已有的相似塊，把顏色與具體實物相聯系，很容易就能認識各種顏色。

第三步，就是認識圖案。

提高孩子思維能力的方法范文第4篇

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2.想讓您的孩子思維能力、記憶能力得到提升嗎？想讓你的孩子上小學后學習能力很強嗎？想讓您的孩子活潑快樂善于交際嗎？那和孩子一起加入《兒童右腦全腦總動員》中吧！一張光盤，N多教具，好玩又好看！

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4.想讓您的孩子能輕松地學好英語嗎？

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提高孩子思維能力的方法范文第5篇

各位家長會：

大家晚上好！我來到這個班已經半年多了，這是在這種場合和大家第二次見面。我們見面要聊的話題無非兩個字“孩子”，還是那句話教育不是家庭和幼兒園那個單方面能夠完成的事，必須共同努力才能達到更好的效果。我們的專業術語叫“家園共育”。

為了是家園共育更好的效果，我希望能得到在坐的各位家長的共同配合一下幾點：1、分享閱讀怎樣能夠獲得理想的效果，除了在幼兒園老師教授的學習方法學習習慣學習內容外，我們在家里需要配合的事很簡單，就是配合寶貝做好口述作文的記錄?，F在我想大部分幼兒在家對著發放的讀本都能自己敘述出一個故事，有的可能會拿來讀本把自己認識的自讀出來。如果幼兒能夠拿來一本連環畫就講出一個故事，那我們離成功就不遠了，證明他們的閱讀思維習慣已經初步形成。在小中班我們互動分享閱讀是不主張教會幼兒認識文字的，我們的主要任務就是培養幼兒的閱讀思維能力和習慣。幼兒做的事大部分的興趣在于家長的關注，有些家長認為孩子認識字很烈害，孩子在閱讀書籍時也會討好的去找出認識的字，這樣就影響了孩子思維能力及習慣的培養。這是為什么我們到中班了還不像傳統的幼兒園那樣教孩子多少多少字，字孩子早晚都會認識的，但這個思維習慣一旦養成很難以改變。有很對家長可以說是教育的專家，幼兒成長中敏感期的概念比我們還要清楚。隨著對我園課程的教授的過程中，我越來越發想我們國際園的課程設置真的非?？茖W?！安ハ滦袨?，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”我們給予孩子的對他們受用終生，而且都是對能力的開發，是隱形的，不像孩子認識幾個字那么顯而易見的，那是顯性。能力的開發的意義價值對一個人是無可估量的。再說我們的新思維數學，顧名思義，在寶貝打好數學基礎的同時更著重對智能之一——數理邏輯智能的開發。每周五我們都會統一的把數學幼兒需要在家完成的小任務安排下來，標有日期的就是需要做的，是我們講過的，請家長在家督促寶貝完成周一帶來。

我是一個男老師家，在對待孩子的教育觀點方法會有一定的不同。我的觀點就是”“不要剝奪孩子做事的機會，把做事的機會留給孩子自己?！庇變耗芰Φ陌l展靠什么，靠經驗的積累，最初經驗非常重要。美國研究表明，兩個剛下生智力也就是iq值相近，一個在成長中自己能做的事都讓他自己試著去完成，而另一個就是大部分有父母包辦，在孩子6歲時再去檢測，iq值相差30.而且身體素質的相差更是顯而易見的，可見包辦看是心疼孩子實際卻是害了孩子。所以暫時來看我的觀點還是正確的。我來到這個班里，在cc和nicle的配合下，在天氣允許的條件下我們都會適當給孩子們安排體能運動，現在我敢說我們班的孩子身體素質有明顯的提高，有爭議嗎？

cc和nicle老師把他們內在的柔美帶給孩子，而且在生活上給予他們細致的照顧，這點我承認我絕對比不了。但是我可以將自己的陽光和陽剛之氣帶給孩子們，他們的性格都有多多少少的改善，孩子的性格更開朗了更外放了，家長有感覺到嗎？