數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)

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數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生分類自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個性自由發(fā)展，進(jìn)行分類自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)要揚(yáng)長避短，并注意遵循以下教學(xué)原則：

1.“班集體與個別化”教學(xué)相結(jié)合的原則

班集體與個別化相結(jié)合既是一種教育思想，又是一條教學(xué)原則。自學(xué)分類輔導(dǎo)教學(xué)既保存了班集體，又保存了個別化。這樣就做到了班定步調(diào)與自定步調(diào)相結(jié)合，在保證學(xué)生的共同發(fā)展的同時(shí)，也注意到了不同思維類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異。

2.“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則

掌握“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則需要教師在教材上下功夫，打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生在課時(shí)中間30～40分鐘內(nèi)對照閱讀提綱專心自學(xué)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率

興趣是學(xué)生最好的老師。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識難度較大，也會相應(yīng)地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)，就要有針對性地“對癥下藥”，首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面著手，使學(xué)生形成求知欲，從學(xué)生自身方面來提升數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)的效果。其次，在初中學(xué)生年齡段，學(xué)生對于新鮮事物具有求知欲望，教師可以通過新鮮事物以及生活中事物作為課題的切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性，通過多元化課堂輔導(dǎo)模式的開展，使學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的問題思考中對知識的記憶水平更為牢固。

2.從教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)知識的過程實(shí)際上是建立在對以往經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)也不例外，由于初中學(xué)生初次接受到具有專業(yè)化規(guī)范的數(shù)學(xué)知識，很難通過以往的經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)概念模型進(jìn)行理解，這就需要教師通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化來做到學(xué)生對知識模型的理解，以課程實(shí)效性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要動力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就是要通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略。

1.行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和語言表達(dá)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，一要重視學(xué)具的操作；二要重視學(xué)生的言語表達(dá)。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，須注意如下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識間聯(lián)系的教學(xué)。二是重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。三是要注重?cái)?shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。

3.在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，無論是通過同化，還是通過順應(yīng)來獲得新知，必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)制主要就是對學(xué)習(xí)新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。實(shí)質(zhì)上，能否會學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)機(jī)制是否建立起來。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要注意：

①要傳授程序性知識和情境性知識。程序性知識即是對數(shù)學(xué)活動方式的概括，如遇到一個數(shù)學(xué)證明題該先干什么，后干什么，再干什么，就是所謂的程序性知識。情境性知識即是對具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括，如掌握換元法的具體步驟，獲得換元技能，懂得在什么條件下應(yīng)用換元法更有效，就是一種情境性知識。

②盡可能讓學(xué)生了解影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種因素。

③要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過程。

④幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，明確其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。⑤指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。

⑥幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第2篇

一.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法與講解法的差異:

1.在教學(xué)特點(diǎn)上的差異

講解法是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種主要教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是較突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。其優(yōu)點(diǎn)是能保持教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，時(shí)間易被老師控制，但亦有其不足的一面 ----忽視了學(xué)生基礎(chǔ)條件和認(rèn)識條件上的差異，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動精神和個性發(fā)展。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上的差異

講解法一般分為新課引入、教師講解新課、學(xué)生練習(xí)鞏固、教師小結(jié)等若干個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“教師講解新課”是講解法教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。于學(xué)生而言，聽講解法的課，能連續(xù)地、流暢地獲取知識，在教師的引導(dǎo)下較自如地越過自己的知識盲點(diǎn)，因此也是一個相對輕松的學(xué)習(xí)過程。但這種教學(xué)方式往往由于教師一人獨(dú)占課堂的大部分時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)生由于課堂上練習(xí)機(jī)會少而出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象 ----聽得懂但當(dāng)獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻覺得困難。

3.在備課上的差異

備講解法課型的課與備自輔法課型的課，最大的不同之處在于兩者的著眼點(diǎn)不同 ----前者的著眼點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生聽得懂，而后者則著眼于怎樣讓學(xué)生能讀得懂，這就導(dǎo)致兩者在備課時(shí)考慮的方向有所不同。一般來說，備講解法的課，教師考慮最多的是如何將教師本人對定理推導(dǎo)、例題解答過程的分析理解、例題引申出來的新變化等轉(zhuǎn)換成一個個有條有理的步驟告訴學(xué)生，讓他們在能聽得懂的基礎(chǔ)上獲得知識。這種做法，往往是將教師本人的思維過程反映在課堂教學(xué)上，因此教師在備課過程中是相對順利的。

二.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)的主要環(huán)節(jié):

1、課前準(zhǔn)備工作

除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法按學(xué)生思維類型的二個方面敏捷和踏實(shí)，將學(xué)生分成敏捷而踏實(shí)，敏捷而不踏實(shí)，不敏捷而踏實(shí)，不敏捷而不踏實(shí)四種類型的學(xué)生，了解學(xué)生就是要全面掌握學(xué)生的各方面情況，特別要了解學(xué)生屬于哪一種學(xué)習(xí)類型。當(dāng)然學(xué)生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)會有變化，要根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定課堂上輔導(dǎo)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高實(shí)效。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，一般地，初中學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況以及涉及本課的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學(xué)習(xí)要求，一一這叫教師定步調(diào)，以保證教學(xué)過程的計(jì)劃性和完整性。以下將看到在大步調(diào)前提下，學(xué)生可充分發(fā)揮其主動性，自定小步調(diào)，去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。自定步調(diào)充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個別化相結(jié)合。

數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 能力

1 制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃前我們要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實(shí)課標(biāo)的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。我們要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。

針對總復(fù)習(xí)的四個領(lǐng)域我們打算這樣初步安排課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)（10課時(shí)）、空間與圖形（11課時(shí)）、統(tǒng)計(jì)與可能性（5課時(shí)）、綜合應(yīng)用（4課時(shí)），當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。

2 通過“整理與反思”梳理各領(lǐng)域的知識點(diǎn)

教材設(shè)計(jì)了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中要充分利用這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理各領(lǐng)域的知識點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。以數(shù)的認(rèn)識為例，我們要讓學(xué)生整理與反思以下知識點(diǎn)：（1）整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義；（2）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；（3）小數(shù)的性質(zhì)；（4）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；（5）數(shù)位順序表；（6）數(shù)字信息表示；（7）多位數(shù)的讀、寫；（8）數(shù)的改寫省略；（9）數(shù)的大小比較；（IO）倍數(shù)和因數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；（II）分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；（12）探索數(shù)的排列規(guī)律，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的稠密性，體會有限與無限辨證統(tǒng)一；（13）百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

通過幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)可以使學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，深化對知識的理解和認(rèn)識。

3 利用“練習(xí)與實(shí)踐”環(huán)節(jié)巧導(dǎo)精練，全面提高

教材設(shè)計(jì)了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，我們要利用這一環(huán)節(jié)組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；這也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。特別重要的是教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延伸，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)過程，同時(shí)我們還要有計(jì)劃、有針對性地選擇和設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，并在導(dǎo)和練上體現(xiàn)因材施教，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)。

3.1 培優(yōu)輔差促中間。首先按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識的差異，把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個小組，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)以自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的點(diǎn)撥，中等生以小組合作結(jié)合教師的講解，差生以教師的輔導(dǎo)結(jié)合優(yōu)生的幫助，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以讓三部分學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，教師要充分把握練習(xí)的層次特點(diǎn)：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對后進(jìn)生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對中等學(xué)生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)生，在中等生的基礎(chǔ)上增加綜合開放題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.2 練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對性。在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對性和目的性，要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補(bǔ)差，完善知識體系。

3.3 練習(xí)題的選擇要體現(xiàn)精選性原則。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題必須精心選擇，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目讓師生共同進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到解一題，通一類，帶一串。如，可精選一些一題多解，一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究，以開闊學(xué)生的思路使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會和新的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第4篇

（一）開展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒有對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。

（二）開展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學(xué)的竅門。

（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生，并將解題過程中的每個要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)椋處煹闹v解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，在學(xué)生思考問題的過程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對問題展開探究。

二、將自學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法

（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。

（二）在課堂教學(xué)中通過合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級上的學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）在下課后通過自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識

古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，可以從中領(lǐng)悟出新的知識，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“SSS”（三邊全等）和“SAS”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“ASA”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進(jìn)行推理。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第5篇

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因?qū)W生成績差的原因是多方面的

性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問，身體不佳，都有可能造成學(xué)習(xí)成績不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有 “四不”“三缺乏”的特點(diǎn)。“四不”即學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不良，學(xué)習(xí)情意不健。“三缺乏”即在學(xué)習(xí)過程中一缺乏主動的參與過程二缺乏積極的思考過程三缺乏依靠自己的實(shí)踐去獲取知識能動的過程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識也是在聽老師這樣將那樣說后知曉的。而經(jīng)歷的主要是題海過程。久而久之失去的是探索解決問題的能力。

二、改善師生關(guān)系是學(xué)困生進(jìn)步的基石

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，受家長或老師的批評指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：（一）尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠服地接受你的輔導(dǎo)。（二）教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們在一起活動，讓他們感受到你對他們的關(guān)心和愛。（三）作為老師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、敬重。在學(xué)生中樹立威信。（四）要給與學(xué)困生更多的關(guān)心，但關(guān)愛不是遷就，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，賞罰分明，該表揚(yáng)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，該批評時(shí)也決不姑息。只有如此，才能讓學(xué)生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生 ，并做好學(xué)法指導(dǎo)

1、備課時(shí)要想到學(xué)困生

學(xué)生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發(fā)展的人，新課標(biāo)在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)除了鉆研教材，了解所教學(xué)科的知識體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。而鑒于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)，興趣不足的特點(diǎn)。備課時(shí)更應(yīng)思考以下一些問題：學(xué)困生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必須掌握的知識和技能？學(xué)困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學(xué)困生有無興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中如何激發(fā)他們的興趣？教師該如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)步驟？教學(xué)活動如何開展？如何為他們降低起點(diǎn)放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應(yīng)預(yù)測到學(xué)困生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對癥下藥,有的放矢。

2、課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生

（1）要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生在課堂中自卑，受學(xué)優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（2）認(rèn)知上要給予低坡度。（3）注重分層教學(xué)。（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)先照顧原則。

3、課堂教學(xué)中教師要重視“暴露解決數(shù)學(xué)問題的思維過程”

教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了那些壁？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學(xué)生暴露從失敗到成功的思維過程，從模糊到清晰的思維過程，要給學(xué)生一個經(jīng)歷過的失敗的介紹，所有有活力的思想都有一個緩慢的發(fā)展過程，應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時(shí)間。否則學(xué)生在書本上看到的，在課堂上聽到的都是一帆風(fēng)順的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功往往是束手無策。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)

我們都知道教師不僅要教給學(xué)生知識，而更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對于學(xué)困生教師往往覺得能教會他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和解題方法就不錯了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那是妄想。其實(shí)不然，對于學(xué)困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。

四、對學(xué)困生開展形式多樣的輔差工作

1、實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批

（1）作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。

（2）作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對面的交流和探討，其間教師針對性的糾錯與輔導(dǎo)并鼓勵學(xué)生不懂就問，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生度過難關(guān)，樹立信心。

2、加強(qiáng)課前、課后的輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)越差越要多花時(shí)間來輔導(dǎo)

在講授新課時(shí)，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學(xué)一起聽課時(shí)，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對他們及時(shí)檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、落實(shí)學(xué)困生的錯題整理及內(nèi)化

要求學(xué)生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測試卷上的錯誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前學(xué)生利用中午或空余時(shí)間，讓其對錯題進(jìn)行解答，利用錯題進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，避免錯誤的再次產(chǎn)生。

4、落實(shí)生生結(jié)對要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

在班級中實(shí)行“一幫一”的結(jié)對活動。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學(xué)者愿學(xué)。其次要提出具體的目標(biāo)、要求，設(shè)立獎、懲制度。平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績情況，給組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)募臃帧p分并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在期末與考試成績和評優(yōu)聯(lián)系起來。這樣，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)都非常積極，而教師則一定要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地檢查與協(xié)調(diào)。