科學(xué)研究自由

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科學(xué)研究自由范文第1篇

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

一, 化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn),在滲透探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),優(yōu)化了課堂教學(xué).

從學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,看老師的演示實(shí)驗(yàn),不太注意操作動(dòng)作,只注意現(xiàn)象。看同學(xué)操作，注意每一步的操作,不對(duì)的地方能馬上指出。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力,一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特別牢。學(xué)生很喜歡用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，因?yàn)楦鞣N方法自己挑選，都希望自己的方法與眾不同,鑒別出來(lái)后有一股成功的喜悅感。因此教學(xué)中大膽的把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起他們的有意注意，增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，在這基礎(chǔ)上把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。

在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把書(shū)本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)。然后出示一些儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導(dǎo)管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈、火柴等.藥品有紅磷、硫、木炭、水等設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣的含量。學(xué)生討論積極，但不敢一試，這時(shí)教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)雙管齊下，有學(xué)生上場(chǎng)了。不同次的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積有所不同，有的正好五分之一，有的超出，有的不足。不管哪種情況都讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出測(cè)不準(zhǔn)的原因，然后深層次探究木炭或硫代替紅磷行嗎？這時(shí)要求參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了探索熱情，從學(xué)生這種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上我嘗到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的甜頭。

二、結(jié)合生活實(shí)際探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彰顯化學(xué)學(xué)科自身魅力，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自備一瓶汽水，其他的實(shí)驗(yàn)儀器有:酒精燈、火柴、小木條、兩支小試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯(放有兩支高低不一的蠟燭)。藥品有:澄清石灰水、石蕊試液。出示實(shí)驗(yàn)課題《探究汽水中氣體的性質(zhì)》，強(qiáng)調(diào)制定探究計(jì)劃，問(wèn)“你們準(zhǔn)備探究哪些性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的探究。通過(guò)自由發(fā)言、補(bǔ)充,歸納出副標(biāo)題:該氣體的物理性質(zhì)①顏色、狀態(tài)、氣味 ⑵密度 ③溶解性。化學(xué)性質(zhì)①可燃性(助燃性)②能否與石灰水反應(yīng)③能否使石蕊試液變色。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)學(xué)生打開(kāi)瓶蓋，靜止時(shí)觀察匯報(bào)現(xiàn)象:有氣體產(chǎn)生，氣泡冒出，發(fā)出絲絲響聲，泡沫溢出瓶口等。接著提出"這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？"引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，然后讓學(xué)生用已有的儀器設(shè)計(jì)收集一瓶氣體，有的用向上排空氣法，有的用向下排空氣法，有的不知所措（個(gè)別學(xué)生需要提醒）。一分鐘后把收集到的氣體倒入燒杯（放有高低不一正在燃燒的蠟燭）中。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出結(jié)論：該氣體的密度比空氣大，不能燃燒，也不能支持燃燒。最后用適宜的方法收集兩試管氣體，并試驗(yàn)氣體的其他性質(zhì)，推斷出氣體的名稱，老師介紹汽水中二氧化碳的作用，使學(xué)生裝進(jìn)一步了解生活中處處有化學(xué)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，尋找實(shí)驗(yàn)窒制備某種氣體的最合適藥品和最佳制氣裝置,提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

科學(xué)研究自由范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-04-00-01

自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自，而自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，需要我們老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究。以下筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)自主學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的教學(xué)情境

（一）產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的開(kāi)始，由學(xué)生自己提出一個(gè)問(wèn)題比精彩回答一個(gè)問(wèn)題更為重要。例如，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過(guò)自己閱讀文章，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的閱讀能力。教育學(xué)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)，就是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我思維的火花，形成真正屬于他們自己的閱讀能力。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

（三）營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛(ài)學(xué)什么就學(xué)什么，愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問(wèn)題――明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問(wèn)題――明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度――明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。就預(yù)習(xí)課文來(lái)說(shuō)吧，我們教師就是要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么――（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫(xiě)哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)――（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書(shū)：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開(kāi)發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料――網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書(shū)、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞――查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語(yǔ)的含義；學(xué)習(xí)古詩(shī)――聯(lián)系課文插圖，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開(kāi)教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適當(dāng)講解

經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流匯報(bào)，對(duì)學(xué)生比較難理解的內(nèi)容、詞句和段落以及沒(méi)有掌握的地方要進(jìn)行必要地講解，還可以舉一反三，讓學(xué)生在下次的自主學(xué)習(xí)中再遇到類似的問(wèn)題得以自己解決。如《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事的寓意是：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反，因此欲速則不達(dá)。這樣深刻的寓意，二年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中是不可能領(lǐng)會(huì)得到的，教師此時(shí)就要給學(xué)生進(jìn)行必要地講解，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例來(lái)理解，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

自主性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識(shí)與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)研究自由范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低段 課堂寫(xiě)字 有效1.引言

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定數(shù)量的漢字尤為重要，然而這并非一件十分容易的事情，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效展開(kāi)寫(xiě)字教育教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

2.小學(xué)低段課堂寫(xiě)字有效性教學(xué)的策略分析

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段課堂寫(xiě)字的有效性教學(xué)，筆者建議我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

2.1教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念

在素質(zhì)教育和新一輪課程改革深入推進(jìn)的今天，課堂教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不僅局限于讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，更重要的是充分發(fā)揮主體性，讓他們的綜合素養(yǎng)得到全面提高。低段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)自然也是如此，不僅要讓學(xué)生掌握漢字，還要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地投入。為此，教師就必須充分了解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色，探索新的、科學(xué)的教育教學(xué)方法，為寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

2.2寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

漢字是博大精深的，僅僅依靠死記硬背是不行的，因此要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，依托典型的例子，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律。課堂活動(dòng)的時(shí)間是有限的，一般都是40-45分鐘，要在有效的時(shí)間內(nèi)完成更多任務(wù)，就必須不斷探索，敢于創(chuàng)新。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，讓孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而加以總結(jié)，無(wú)疑是很好的方法。我們以“聽(tīng)”和“嗎”這兩個(gè)字為例。教師可以這樣展開(kāi)教學(xué)：可以通過(guò)板書(shū)方式，將這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，同時(shí)提出問(wèn)題：“這兩個(gè)字之間有聯(lián)系嗎？他們有什么共同點(diǎn)嗎？”通過(guò)觀察，小學(xué)生往往能夠首先得出這樣的結(jié)論，那就是兩個(gè)字中都有“口”，然后教師將具有類似結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)在黑板上，如“唱”、“葉”、“呢”等。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，可以得出這樣的結(jié)論：

首先，“口”是偏旁部首，在左邊；

其次，“口”字不僅在左邊，而且都是靠左邊的上邊寫(xiě)；

再次，在“口”字右邊的字往往都是靠近右下邊來(lái)寫(xiě)的。

通過(guò)這樣的方式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)漸漸學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，最終做到舉一反三，大大提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

2.3注重細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)，就是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意一些細(xì)小的動(dòng)作，突出細(xì)節(jié)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，往往會(huì)臨摹字帖，但是學(xué)生往往就是依葫蘆畫(huà)瓢，不耐心讀帖子，臨帖也不入微，尤其是對(duì)于一些難度比較大的，如方圓p提按p藏露p轉(zhuǎn)折p曲直p疾徐，疏密的變化常常視而不見(jiàn)，簡(jiǎn)單帶過(guò)。老師在教學(xué)時(shí)，要把寫(xiě)字的速度放慢，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書(shū)寫(xiě)感不強(qiáng)的學(xué)生，教師要手把手地教，甚至握著學(xué)生的手寫(xiě)字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆，等等。

2.4議字

學(xué)生學(xué)寫(xiě)漢字，不僅要會(huì)寫(xiě)，而且要會(huì)看，為此，在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以增加評(píng)議環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評(píng)議，評(píng)議的根據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評(píng)議的根據(jù)要簡(jiǎn)單明了，一兩條足以。比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。

2.5在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，如果沒(méi)有了興趣，學(xué)生的行為往往就是應(yīng)付，就是形式，只有真正產(chǎn)生了興趣，才能自覺(jué)養(yǎng)成天天練習(xí)的良好習(xí)慣。為此，教師可以用我國(guó)著名書(shū)法家練習(xí)寫(xiě)漢字的故事，動(dòng)畫(huà)片教育孩子，持之以恒、循序漸進(jìn)才能達(dá)到寫(xiě)好字的高峰。在寫(xiě)漢字的進(jìn)程中是沒(méi)有捷徑可尋的，只有從基本的點(diǎn)橫豎撇捺開(kāi)始，日積月累、積少成多才能真正寫(xiě)好字。不能操之過(guò)急，否則容易適得其反。經(jīng)常在班級(jí)或年段開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等活動(dòng)，如定期舉辦書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。讓全班學(xué)生共同參與，甄選出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者舉辦書(shū)法展。一學(xué)期展兩次，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀指導(dǎo)。用精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)，激發(fā)孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。最后，課內(nèi)外相結(jié)合開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生在校時(shí)間有限，專靠課堂教學(xué)不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生的習(xí)字也不會(huì)有太大改觀。因此，需要有課外練寫(xiě)時(shí)間，作為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充。可以給學(xué)生選擇與教材配套的字帖，在課外練寫(xiě)。對(duì)于課外練寫(xiě)的字，教師不必做過(guò)多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時(shí)間就可以練寫(xiě)，比較自由，學(xué)生也會(huì)特別喜歡。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生掌握漢字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)尤為重要。為此，教師一定要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，采取多種措施和途徑開(kāi)展寫(xiě)字教育教學(xué)活動(dòng)，希望能為全面提高小學(xué)書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝娟.淺談小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的有效性[J].好家長(zhǎng)，2015，15.

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科學(xué)研究自由范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化課堂教學(xué)；學(xué)生主體地位；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0035

隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，政治教師在教學(xué)中更要致力研究新課標(biāo)，根據(jù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，努力優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)全體學(xué)生全面、健康發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都成為具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲得新知識(shí)能力的新公民。

一、順應(yīng)發(fā)展，課堂改革勢(shì)在必行

政治教師作為有敏銳政治覺(jué)悟的教師群體，不少教師已經(jīng)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)烈需求，但缺乏這方面的方法指導(dǎo)和教學(xué)資源支持，一旦解決了這些問(wèn)題，讓教師科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力和實(shí)現(xiàn)程度獲得突飛猛進(jìn)。可見(jiàn)，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行課堂改革是大勢(shì)所趨。

二、優(yōu)化政治課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

1. 明確什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。這就明確了自主學(xué)習(xí)就是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)地、獨(dú)立地有支配權(quán)利和控制能力的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 探究政治課堂教學(xué)優(yōu)化模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是課程改革中具有實(shí)質(zhì)意義的環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

（1）建立和諧的課堂師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教育的本質(zhì)要求。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，合作探究環(huán)節(jié)上學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生解決，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力，使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí)積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力，使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣是非常有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中首先確認(rèn)自己的主導(dǎo)地位――重在引導(dǎo)，而不是自己唱主角。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”單調(diào)的。筆者在講授《博大精深的中華文化》一課時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體展現(xiàn)中華各民族和各地區(qū)的豐富文化，并配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生如同身臨其境，在這樣的情境中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想，充分感受中華文化的魅力。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)表自己的感想，激發(fā)了學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)，極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動(dòng)接受者為主體參與者，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。在實(shí)踐中，一些敢于改革創(chuàng)新的教師探究出了不少行之有效的教學(xué)模式，并取得了良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

①“自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)探究訓(xùn)練檢測(cè)總結(jié)升華”教學(xué)模式

四步法教學(xué)模式是新課改中比較常用的課堂教學(xué)模式，它讓課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主動(dòng)參與、探究，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師在上課前做好導(dǎo)學(xué)案，上課后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)閱讀課本，自主完成導(dǎo)學(xué)案。其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。再次設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練檢測(cè)。筆者在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和心理，及時(shí)安排課堂訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維。最后總結(jié)升華，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總結(jié)升華，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

②“情境問(wèn)題探究遷移”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在政治教學(xué)中該模式呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。以設(shè)置情境（包括投影、錄像、文字說(shuō)明等），設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，產(chǎn)生了新的知識(shí)。

③合作學(xué)習(xí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種有效形式

合作W習(xí)是建立在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)互動(dòng)觀的反思基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教學(xué)觀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論時(shí)熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

科學(xué)研究自由范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)活動(dòng)；自主探索

一、提供豐富多樣的材料，大膽放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索

在科學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)參與，自己動(dòng)手操作是探索奧秘的有效方法。教師要注重幼兒動(dòng)手操作，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡可能地為幼兒提供豐富多樣的可操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式親自去嘗試，去體驗(yàn)，在探索過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如《神奇的磁鐵》活動(dòng)中，為孩子們提供了“磁鐵、彩紙、回形針、玻璃球、玩具、硬幣、木塊、螺絲釘、花布、鐵夾子”等材料，將這些材料放在盤子里，讓孩子們通過(guò)自由地玩盤子里的東西，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由探索，在活動(dòng)過(guò)程中，我并不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是讓孩子們通過(guò)直接與材料交互，去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題。最后環(huán)節(jié)中又給孩子們提供了“磁鐵魚(yú)竿”和“紙片魚(yú)”材料來(lái)進(jìn)行“釣魚(yú)”的游戲，讓孩子們運(yùn)用之前的那些材料親自動(dòng)手嘗試探索“怎樣才能把小魚(yú)釣起來(lái)”，通過(guò)此環(huán)節(jié)，啟發(fā)孩子們根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的磁鐵特性，大膽地去探索，想辦法解決問(wèn)題，而且在探索過(guò)程中也增強(qiáng)了孩子們的自信心、獨(dú)立性以及創(chuàng)造力。

附圖：實(shí)驗(yàn)材料 附圖：幼兒自由玩材料

二、給幼兒充分自由探索的空間，不過(guò)多干預(yù)

在孩子們操作的過(guò)程中，有時(shí)可能面臨失敗的問(wèn)題，作為我們教師不要馬上去糾正，去參與其中，我們要有一種相信孩子們的心態(tài)，相信他們具有認(rèn)識(shí)和糾正自己錯(cuò)誤的能力，讓他們?cè)诓粩鄧L試中獲得成功的體驗(yàn)，成功和喜悅將激發(fā)孩子們更加強(qiáng)烈的探索精神，會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)和自信。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚(yú)”游戲中，一幼兒把硬幣直接放在了小魚(yú)的身上，但我并沒(méi)有出聲阻止，他拿起磁鐵魚(yú)竿去吸硬幣，硬幣吸上來(lái)了，可是小魚(yú)沒(méi)有釣上來(lái)，他知道出了問(wèn)題，轉(zhuǎn)頭一看旁邊的小伙伴，手里正拿著膠帶和剪刀，他笑了笑，好像受到了啟發(fā)，拿起雙面膠撕下一塊，粘在了硬幣一面上，然后粘到了小魚(yú)的身上，他拿起“釣魚(yú)竿”再次嘗試，小魚(yú)一下被釣起來(lái)了，他高興地拍起手來(lái)。幼兒在自己操作的過(guò)程中，通過(guò)感知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析面臨的問(wèn)題，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去猜想，再自己親手去驗(yàn)證，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是記憶最深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，所以作為教師要為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

附圖：使用雙面膠把硬幣粘在小魚(yú)身上，來(lái)進(jìn)行釣魚(yú)

三、提出挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索動(dòng)機(jī)

當(dāng)孩子們通過(guò)自己的探索，掌握了一定的科學(xué)道理后，那么如何讓他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)造，并運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去呢？這就需要我們教師對(duì)幼兒提出問(wèn)題，讓他們做做、玩玩、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種形式地開(kāi)展探索活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)探索動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚(yú)”游戲中，讓幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)動(dòng)腦筋想辦法把“紙片魚(yú)”用“釣魚(yú)竿”釣起來(lái)，從而讓孩子們更加了解磁鐵的特性，孩子們興趣很濃厚，發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，大膽去探索，想出了許多的好辦法。

附圖：把回形針別在小魚(yú)身上，來(lái)釣魚(yú)

附圖：把鐵夾子夾在小魚(yú)身上，來(lái)釣魚(yú)

在延伸活動(dòng)中，提出“把小魚(yú)放在泥工板上，想一想，你有什么辦法可以讓小魚(yú)游起來(lái)呢？”后來(lái)我還和孩子們一起制作了“釣魚(yú)”的活動(dòng)區(qū)材料，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

四、有效的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)可以說(shuō)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略，能激發(fā)幼兒專注于探究活動(dòng)，起著支持幼兒，引領(lǐng)幼兒的作用，幫助他們?cè)趩?wèn)題中思考，在問(wèn)題中操作，與教師積極互動(dòng)，從而獲得知識(shí)的建構(gòu)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展真正得到實(shí)現(xiàn)。

五、引導(dǎo)幼兒記錄探索活動(dòng)，分享探索經(jīng)驗(yàn)

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作所獲得的知識(shí)是零星的、粗淺的，他們不能說(shuō)出活動(dòng)中的科學(xué)道理，但是他們可以在自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用自己的方式來(lái)記錄探索活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，并把自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給別人，教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們充分地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，積累他們的探索經(jīng)驗(yàn)。

在“探索磁鐵特性”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

記錄下來(lái)，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，將“能被磁鐵吸住”的用“√”記錄下來(lái)，“不能被磁鐵吸住”的用“x”記錄下來(lái)，這樣他們借助這一資料進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的交流探究的過(guò)程和結(jié)果，孩子們?cè)诮涣鳌⒎窒淼倪^(guò)程中，自己總結(jié)出“磁鐵能吸住鐵制的東西”，建立有關(guān)磁鐵原理的粗淺概念，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。

六、結(jié)論

培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在平時(shí)工作中我們要注重保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們具有探索的權(quán)利，幫助他們從小養(yǎng)成科學(xué)探索精神，這樣將會(huì)推動(dòng)他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中更加努力的認(rèn)識(shí)世界，探索世界，促進(jìn)自身的發(fā)展。

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