親子教育的問(wèn)題
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親子教育的問(wèn)題范文第1篇
關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；教育問(wèn)題；建議
一、單親子女的成因
單親家庭是指至少有一個(gè)未成年子女與單身家長(zhǎng)居住在一起的家庭。像我們這樣偏僻的農(nóng)村，這樣的家庭就更多了，作為一名教師，看著這些單親子女在學(xué)習(xí)和生活中的困境，我心里很不是滋味。根據(jù)單親家庭產(chǎn)生的原因?qū)斡H家庭進(jìn)行分類(lèi)，主要有以下幾類(lèi)：
1.喪偶式的單親家庭
主要是因?yàn)楦鞣N不確定因素，使得父母雙親中的一方亡故而造成的家庭殘缺，未成年子女由父親或母親一方撫養(yǎng)的家庭。這種類(lèi)型的單親家庭所占的比重較小。
2.離婚式的單親家庭
主要是因?yàn)楦改赣H雙方發(fā)生感情危機(jī)而離異，最終造成家庭的殘缺。隨著社會(huì)發(fā)展、家庭生活壓力的逐漸增大，夫妻雙方的矛盾日益增多，最終導(dǎo)致夫妻雙方感情破裂而離異。據(jù)近些年的統(tǒng)計(jì)，世界各國(guó)的離婚率呈日益增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，離婚家庭所占的比重也日益增大。
3.夫妻分居式的單親家庭
主要是因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，夫妻雙方經(jīng)常不在一起生活，未成年子女由夫妻雙方中的一方撫養(yǎng)的家庭。最典型的就是現(xiàn)在社會(huì)上最為普遍的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，其所在的家庭就是典型的夫妻分居式家庭。隨著城鎮(zhèn)化的加快以及各項(xiàng)保障措施的不完善，這種家庭所占的比重也在日益增大。
以上三種類(lèi)型的單親家庭對(duì)未成年子女造成的影響，以離婚式家庭造成的危害最為嚴(yán)重。根據(jù)馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，需求層次理論有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，一是人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn)；二是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要；該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用。單親家庭子女心理成長(zhǎng)的過(guò)程中生理需求、安全需求和歸屬與愛(ài)的需求等最基本的需求都得不到滿足，何來(lái)更好地健康成長(zhǎng)。
單親家庭子女的性格特征：自卑心理；逆反心理；補(bǔ)償心理，尤其是逆反心理是單親家庭的主要特征。
二、單親家庭子女教育的一些建議
作為教育工作者，本人認(rèn)為為了引導(dǎo)單親家庭孩子健康地成長(zhǎng)，可以努力從以下幾方面著手：
1.建立單親家庭學(xué)生檔案
從入學(xué)起，就應(yīng)當(dāng)著手建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況進(jìn)行深入的了解和跟蹤，并詳加記載。對(duì)他們適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活上的關(guān)照、行為上的矯正、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系、及時(shí)掌握單親家庭孩子在家中和社會(huì)上的情況。家庭教育的方法如何，對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生了很大影響。因此，班主任要想做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。
2.給單親家庭孩子充分的
家庭的親人與老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛(ài)護(hù)，以補(bǔ)償孩子失去的愛(ài)，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。
3.滿足單親家庭孩子必須的物質(zhì)要求
缺損家庭即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量關(guān)心兒童的生活，盡量為兒童創(chuàng)造必要的物質(zhì)生活條件，使他們的物質(zhì)生活水平同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。
4.使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情
引導(dǎo)孩子積極參加集體性的社會(huì)活動(dòng)。缺損家庭的孩子，由于遭受不幸，往往心情壓抑、性格內(nèi)向、不喜歡社交。為此，家長(zhǎng)和教師要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
5.在活動(dòng)中培養(yǎng)單親家庭孩子健全的個(gè)性
培養(yǎng)孩子多元化的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等，孩子的世界與成人的截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白地一味地蠻做，便會(huì)大大阻礙孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛(ài)什么討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)并克服困難。
6.培養(yǎng)單親家庭孩子多方面的興趣和某種特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極成才
缺損家庭的孩子，由于心靈受到創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法轉(zhuǎn)移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各種興趣或某種特長(zhǎng)。
單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感，但是愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。
參考文獻(xiàn)
親子教育的問(wèn)題范文第2篇
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；鋼琴教育
為了能使孩子得到全面的發(fā)展，眾多家長(zhǎng)都會(huì)讓自己的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并且很多的孩子在幼年時(shí)便開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。那么，為什么要讓孩子在幼年就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴呢？
在這里必須著重指出的是，學(xué)習(xí)鋼琴這門(mén)技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受?chē)?yán)格的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，不斷培養(yǎng)孩子的意志力，增強(qiáng)他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養(yǎng)與建立孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心、自強(qiáng)心，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性和踏踏實(shí)實(shí)的精神。
據(jù)美國(guó)著名的人類(lèi)能力發(fā)展研究博士杜曼提出：“幼兒具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與魔術(shù)般的吸收能力，越接近零歲這種欲望與能力就越強(qiáng)。”這些從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的精辟論述，向我們揭示了兒童早期教育的重要性，使我們認(rèn)識(shí)到，必須把握好兒童的早期教育的施教佳期，這會(huì)使他們不僅學(xué)習(xí)到很好的鋼琴演奏技能，還會(huì)使他們更有想象力和創(chuàng)造力，使他們變得更加靈敏和聰慧。
通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練，能鍛煉孩子克服困難的毅力，并且能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以提高和鍛煉孩子的觀察力、注意力、聽(tīng)辨力、記憶力和理解能力，因此，我們可以看出練習(xí)鋼琴不僅對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)有很大好處，而且對(duì)孩子整體素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
我們說(shuō)，音樂(lè)是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，不僅可以使他們開(kāi)發(fā)智力，還能對(duì)他們的文化素養(yǎng)方面，性格方面都有著潛移默化的影響，總而言之，從小學(xué)習(xí)鋼琴，可以說(shuō)對(duì)少兒是百益而無(wú)一害的。
一、家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境及練琴環(huán)境
一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境對(duì)孩子來(lái)講是很重要的，如果沒(méi)有好的環(huán)境的熏陶和影響，那么再有音樂(lè)天賦的孩子恐怕也難成才。
家庭所給孩子創(chuàng)造的音樂(lè)環(huán)境對(duì)孩子是有一定的影響的，這一點(diǎn)是不可忽視的，但是家長(zhǎng)們一定要注意，要讓孩子多聽(tīng)一些適合與他們年齡的音樂(lè)，這些音樂(lè)能讓孩子將音樂(lè)和生活聯(lián)系在一起，若是家長(zhǎng)只注意給孩子創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境而不進(jìn)行音樂(lè)的選擇，那么將會(huì)是適得其反。
練琴環(huán)境的好壞也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響，整潔、明亮、安靜、氣氛愉快和諧的練琴環(huán)境，會(huì)使孩子精神振作，注意力集中，有利于激發(fā)孩子琴興趣，從而提高練琴的效率。
二、鋼琴教師如何提高孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子總是能較快地接受新事物，容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，所以他們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)都會(huì)興趣十足，然后一段時(shí)間后，情形就不一樣了。前一階段每天會(huì)自覺(jué)地去練琴，再過(guò)一個(gè)階段會(huì)勉強(qiáng)練琴，再往后就會(huì)漸漸對(duì)鋼琴失去興趣，這樣勉強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴不但沒(méi)有進(jìn)步，反而會(huì)讓他們對(duì)鋼琴開(kāi)始厭煩。所以，學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友一定要保持對(duì)鋼琴有持久的興趣，這樣才能帶給他們的學(xué)習(xí)上高度自覺(jué)性和自信心，這種持久的興趣才能成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
教師一定要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)用幼兒形象思維的方式來(lái)啟發(fā)和教育孩子，還可以用一些形象的語(yǔ)言來(lái)讓孩子理解，這對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)是十分有效的。比如，孩子在彈奏一首與動(dòng)物有關(guān)的曲子時(shí)，讓音樂(lè)變成故事，這樣孩子不僅理解得快，更重要的是他們會(huì)對(duì)音樂(lè)更感興趣，這樣一段時(shí)間后，他們會(huì)用自己的方式去理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)越來(lái)越覺(jué)得音樂(lè)很有趣味性，會(huì)更加努力和認(rèn)真地去練習(xí)鋼琴的。
鼓勵(lì)對(duì)孩子來(lái)講是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大動(dòng)力，正確的鼓勵(lì)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種肯定，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)給予鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，這個(gè)教育方法會(huì)喚起孩子的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣會(huì)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。當(dāng)孩子看到自己所做的努力得到了老師的肯定和贊賞時(shí)，內(nèi)心不僅會(huì)興奮，還會(huì)很自然地產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，從而會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。
三、如何使孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣
練琴習(xí)慣是在練琴中逐步形成的，練琴習(xí)慣的好壞對(duì)練琴效率有直接的影響。我們必須注意，要在孩子初學(xué)鋼琴階段不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)好習(xí)慣，否則壞習(xí)慣逐漸形成，再想改時(shí)就很困難了。因此，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意從細(xì)小環(huán)節(jié)做起，注重培養(yǎng)孩子自覺(jué)、集中、嚴(yán)格、獨(dú)立的練琴習(xí)慣，這些好的練琴習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就會(huì)把練琴作為一種自覺(jué)的內(nèi)心需要，勤學(xué)苦練，發(fā)揮他們最大的智慧潛力。
讓孩子練琴時(shí)間固定下來(lái)這很重要，這些時(shí)間應(yīng)由家長(zhǎng)給孩子規(guī)定，并且提醒孩子練琴，讓孩子頭腦里逐步形成每天必須練琴的概念，久而久之，孩子會(huì)形成一種練琴就跟他每天必須上課，寫(xiě)作業(yè)一樣，是他的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是必須完成的。
當(dāng)然，如果孩子在一段時(shí)間內(nèi)練琴比較自覺(jué)，家長(zhǎng)應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣會(huì)使孩子對(duì)自己更有信心，對(duì)鋼琴更有興趣，在今后練琴過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真，更加努力。
親子教育的問(wèn)題范文第3篇
【關(guān)鍵詞】親子活動(dòng) 幼兒園 輔助教學(xué) 制度
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.188
幼兒園的親子活動(dòng)是指為提升家長(zhǎng)的教育觀念和行為，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與幼兒園的交流、溝通與合作，是幼兒園專(zhuān)門(mén)組織的一類(lèi)教育活動(dòng)，也是幼兒園實(shí)施親子教育的重要途徑。目前很多的幼兒園都開(kāi)展了親子活動(dòng)，但在活動(dòng)中普遍存在著一些問(wèn)題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。
缺乏長(zhǎng)效的親子活動(dòng)組織機(jī)制。不少幼兒園親子活動(dòng)的組織缺乏有效的管理體系，導(dǎo)致內(nèi)容選擇的隨意性，僅將親子活動(dòng)作為輔助教學(xué)的一種手段，對(duì)親子活動(dòng)的組織流于形式，缺乏長(zhǎng)效的組織機(jī)制，對(duì)親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇、目標(biāo)確定、形式選擇、活動(dòng)指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等缺乏科學(xué)的監(jiān)督與管理。
活動(dòng)內(nèi)容選擇隨意，組織形式單一。親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較隨意與盲目，沒(méi)有真正考慮幼兒、家長(zhǎng)的實(shí)際需求;沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)只是教師組織活動(dòng)的助教;家長(zhǎng)被動(dòng)參與，積極性不高，對(duì)活動(dòng)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑。
教師指導(dǎo)缺位。很多親子活動(dòng)流于形式，教師對(duì)親子活動(dòng)參與主體間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏對(duì)家長(zhǎng)必要、科學(xué)的指導(dǎo)，難以對(duì)家長(zhǎng)和幼兒產(chǎn)生積極影響，失去了親子活動(dòng)的意義與作用。
幼兒園親子活動(dòng)應(yīng)該成為提升家長(zhǎng)教養(yǎng)能力的載體和途徑。這樣的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何管理？活動(dòng)內(nèi)容如何選擇？怎樣把握親子活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)？成為我們思考的問(wèn)題。
一、建立合理制度，保障家長(zhǎng)參與的有效性
當(dāng)我們建立了合理的制度，權(quán)利和義務(wù)就能得到統(tǒng)一，家長(zhǎng)的參與就能慢慢由自愿走向制度化，提高了管理的科學(xué)性，確保了家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的參與。我們先后制定了《參與幼兒園親子活動(dòng)規(guī)定》《家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》等相關(guān)制度，針對(duì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)做了特別的規(guī)定。根據(jù)實(shí)際情況，我們還創(chuàng)建了利益激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，來(lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。對(duì)于“優(yōu)秀家長(zhǎng)委員” “熱心家長(zhǎng)”、“家長(zhǎng)安全員”給予表彰和宣傳，并讓“熱心家長(zhǎng)”來(lái)園參與或觀看孩子活動(dòng)，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動(dòng);“優(yōu)秀家長(zhǎng)委員”參與幼兒園行政管理;“家長(zhǎng)安全員”和值日老師一起巡視校園安全，接、送孩子時(shí)間協(xié)助疏通人流、車(chē)輛擺放有序等等。并出臺(tái)《家長(zhǎng)工作制度》等相應(yīng)制度，將其納入到教師的工作考核中。
二、多角度出發(fā)，精選親子活動(dòng)內(nèi)容
親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇是活動(dòng)開(kāi)展的前提，也是活動(dòng)開(kāi)展的首要步驟。幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，可以從幼兒發(fā)展目標(biāo)、幼兒年齡特點(diǎn)、家庭教育問(wèn)題、節(jié)日慶賀活動(dòng)等方面來(lái)確定幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容。
（一）從幼兒發(fā)展目標(biāo)出發(fā)
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中列出了幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)各領(lǐng)域目標(biāo)選擇相應(yīng)的親子活動(dòng)內(nèi)容，可以使親子活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，滿足幼兒各領(lǐng)域發(fā)展需求。
如在健康領(lǐng)域，根據(jù)“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”這一目標(biāo)，我們開(kāi)展了全園親子健康活動(dòng)“安全疏散演習(xí)”、中班親子健康活動(dòng)“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”;根據(jù)“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”這一目標(biāo)，開(kāi)展小班親子體育活動(dòng)“小烏龜來(lái)運(yùn)球”、中班親子體育活動(dòng)“走大鞋比賽”、大班親子瑜珈“大樹(shù)和小樹(shù)”等。而在藝術(shù)領(lǐng)域，則根據(jù)“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”這一目標(biāo)，開(kāi)展小班親子音樂(lè)活動(dòng)“碰碰車(chē)”，中班親子音樂(lè)活動(dòng)“我和小蚊子跳舞”，大班親子美術(shù)活動(dòng)“月餅盒制作大比拼”等。
（二）從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)
幼兒年齡不同，其發(fā)展需要也不同，因此，親子活動(dòng)內(nèi)容的確定，還必須考慮到不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。
小班新生入園時(shí)，幼兒分離焦慮比較嚴(yán)重，我們開(kāi)展了小班親子社會(huì)活動(dòng)“爸爸媽媽陪我上幼兒園”，讓家長(zhǎng)與孩子在共同參與幼兒園半日活動(dòng)中了解幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園活動(dòng)要求，做好幼兒生活能力的培養(yǎng)。中班幼兒開(kāi)始喜歡主動(dòng)與人交往，嘗試合作，但又缺乏交往的技能，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了中班親子體育活動(dòng)“走大鞋比賽”，讓家長(zhǎng)與孩子合作穿大鞋走路，引導(dǎo)幼兒尋找走得更快的辦法，從而提高幼兒與人交往、合作的社會(huì)技能。而大班幼兒創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，善于想象創(chuàng)造，合作意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了大班親子美術(shù)活動(dòng)“月餅盒制作大比拼”，讓孩子與父母合作，大膽想象構(gòu)思，動(dòng)手制作。
（三）從家庭教育問(wèn)題出發(fā)
我們通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)前家庭教育中存在的一些較為普遍的問(wèn)題，并從問(wèn)題入手開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)，比如：針對(duì)“忽視生活自理能力培養(yǎng)，過(guò)于包辦代替”這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了中班親子社會(huì)活動(dòng)“我們一起來(lái)整理”，開(kāi)展玩具整理、襪子整理、折疊衣褲等活動(dòng);而針對(duì)“忽視幼兒社會(huì)交往，缺乏分享教育”問(wèn)題，我們開(kāi)展了全園親子社會(huì)活動(dòng)“玩具交換，分享快樂(lè)”。又如“忽視幼兒主動(dòng)關(guān)心他人的情感培養(yǎng)，缺乏關(guān)愛(ài)他人的教育”問(wèn)題，我們開(kāi)展了大班親子社會(huì)活動(dòng)“我的爸爸”“爺爺奶奶節(jié)日好”、“獻(xiàn)給媽媽的祝福花”等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)長(zhǎng)輩平時(shí)的辛勞，并自己動(dòng)手為長(zhǎng)輩制作禮物，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)。
（四）從節(jié)日慶賀活動(dòng)出發(fā)
節(jié)日慶賀活動(dòng)是幼兒日常教育活動(dòng)中不可缺少的，結(jié)合節(jié)慶日開(kāi)展的親子活動(dòng)內(nèi)容，不僅與大環(huán)境相呼應(yīng)，內(nèi)容更是豐富多采。如新年到了，我們開(kāi)展親子社會(huì)活動(dòng)“交換玩具，分享快樂(lè)”，通過(guò)互換玩具的方式讓幼兒感受收到新年禮物的快樂(lè)，還開(kāi)展了大班親子美術(shù)活動(dòng)“掛歷變廢為寶”、全園親子綜合活動(dòng)“新年音樂(lè)會(huì)”等;結(jié)合春節(jié)，我們開(kāi)展了親子健康活動(dòng)“包餃子”;結(jié)合元宵節(jié)，開(kāi)展全園親子綜合活動(dòng)“猜謎元宵燈會(huì)”;結(jié)合植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展中班親子社會(huì)活動(dòng)“一起來(lái)植樹(shù)”;結(jié)合“三八”婦女節(jié)，開(kāi)展中班親子美術(shù)活動(dòng)“獻(xiàn)給媽媽的祝福花”;結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展中班親子社會(huì)活動(dòng)“我們一起來(lái)整理”等。
親子教育的問(wèn)題范文第4篇
關(guān)鍵詞：幼兒園；親子活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-148-01
一、研究問(wèn)題的提出
親子活動(dòng)是根據(jù)教育對(duì)象的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下由兒童和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長(zhǎng)兩方面教育資源都得到充分的開(kāi)發(fā)利用，教師用其幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師，雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、可持續(xù)的發(fā)展。
當(dāng)前，“幼兒園親子活動(dòng)”家教指導(dǎo)形式、收效已被廣大教育者和家長(zhǎng)認(rèn)可，但實(shí)踐中存在著許多問(wèn)題，幼兒園如何根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會(huì)科學(xué)及行為科學(xué)的發(fā)展規(guī)律、做好家庭教育工作、促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展仍然是我們今天需要關(guān)注和研究的重要課題。
二、幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀分析
父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強(qiáng)家園之間的溝通，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)行親子教育勢(shì)在必行。幼兒園親子活動(dòng)是幼兒園親子教育的主要實(shí)施途徑。它以其生動(dòng)活潑、別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式，因而越來(lái)越受到人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)親子間溝通的重要性表示贊同，對(duì)親子溝通的意義表示認(rèn)可，并懂得盡量抽出時(shí)間來(lái)陪孩子。家長(zhǎng)在家庭中與孩子共同開(kāi)展的親子活動(dòng)、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長(zhǎng)會(huì)科學(xué)地有選擇性地通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的社交，對(duì)幼兒園組織的提高社交能力的親子活動(dòng)認(rèn)可。
三、有效開(kāi)展親子活動(dòng)的策略
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，全面具體.首先，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂(lè)化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。其次，應(yīng)考慮到家長(zhǎng)參與的可行性。如活動(dòng)準(zhǔn)備中，可以將“家長(zhǎng)工作”納入其中，活動(dòng)過(guò)程可利用家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)扮演“家長(zhǎng)教師”的角色，家長(zhǎng)參與每一環(huán)節(jié)的具體要求，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。另外，還包括對(duì)活動(dòng)中家長(zhǎng)與孩子的場(chǎng)地安排、教具使用等方面的考慮。
2、加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者。教師必須尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，形成良好的親子氛圍。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。
（1）活動(dòng)前的家園溝通通過(guò)活動(dòng)前小型親子會(huì)，或發(fā)“活動(dòng)通知”的形式，向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的角色以及需要家長(zhǎng)配合和注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。并通過(guò)講解，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)中指導(dǎo)孩子的一些具體方法。還可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒做好活動(dòng)資料的收集與準(zhǔn)備工作。
（2）活動(dòng)中的互動(dòng)指導(dǎo)親子活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，具體方法有：
A、直接性指導(dǎo)，開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可直接觀摩教師指導(dǎo)孩子，也可直接告訴家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。
B、個(gè)別性指導(dǎo)，在父母指導(dǎo)孩子游戲的過(guò)程中，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。
C、點(diǎn)撥式指導(dǎo)，在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí)，教師應(yīng)幫助父母提供解決問(wèn)題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長(zhǎng)在以后再碰到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（3）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)交流在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。親子活動(dòng)是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。
以上是我對(duì)幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的現(xiàn)狀分析和怎樣有效開(kāi)展親子活動(dòng)的思考。親子活動(dòng)是以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式，為家長(zhǎng)和孩子提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸。今后我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)家長(zhǎng)更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究》.東師范大學(xué)出版社，2003.
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親子教育的問(wèn)題范文第5篇
【摘要】閱讀可以發(fā)揮幼兒的潛能，并擴(kuò)展其認(rèn)知范圍，有助于幼兒提高其語(yǔ)言、思維、想象力等，但是幼兒閱讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分父親并沒(méi)有扮演好自身的角色，部分父親甚至不能夠?yàn)橛變旱拈喿x創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而造成親子閱讀收效甚微，因此，幼兒教師如何促進(jìn)父親參與親子閱讀成為教育中需要研究的問(wèn)題。文章通過(guò)問(wèn)卷的方式調(diào)查了幼兒園內(nèi)父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀，并分析了父親參與親子閱讀的好處及存在的問(wèn)題，最后提出了教師促進(jìn)父親參與親子閱讀的策略。
關(guān)鍵詞 幼兒教師；父親參與；親子閱讀
中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0129-02
親子閱讀是拉近父子關(guān)系的重要手段，也是父親發(fā)揮其人格魅力的重要途徑之一，父親參與孩子的閱讀可以大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子提高閱讀能力，同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，因此，提高父親在親子閱讀中的參與度至關(guān)重要。通過(guò)本文的論述，筆者希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
一、幼兒園調(diào)查
1.研究方法。本文采用了調(diào)查問(wèn)卷的形式，選取了一定區(qū)域內(nèi)幼兒園的幼兒父親作為調(diào)查目標(biāo)，通過(guò)向孩子父親發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行研究，其中對(duì)幼兒父親總共發(fā)放了260份調(diào)查問(wèn)卷，其中回收了245份卷子，去除無(wú)效的調(diào)查問(wèn)卷總共獲取了237份調(diào)查問(wèn)卷，因此，此調(diào)查具有代表性，再者采用訪談的方式，通過(guò)走訪少兒圖書(shū)館、圖書(shū)館少年館等，并對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行采訪，以了解父親在親子閱讀中的參與情況。
2.問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查采用閉卷的方式，調(diào)查目的是了解父親在親子閱讀中的參與度，并深度調(diào)查父親對(duì)于參與親子閱讀的看法，并設(shè)置了不同的選項(xiàng)以便于了解父親不能夠參與到親子閱讀中的原因，同時(shí)給調(diào)查者足夠的紙面空間以便于其提出相應(yīng)的解決策略。總之，調(diào)查問(wèn)卷涵蓋了親子閱讀現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、問(wèn)題原因、相關(guān)建議等內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式全面了解父親在親子閱讀中的參與度，并深入分析存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。
二、幼兒親子閱讀存在的問(wèn)題以及原因
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，可以看出在親子閱讀中存在著較多的問(wèn)題，如父親角色的缺失、父親對(duì)于親子教育認(rèn)識(shí)不足、親子教育方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重影響了親子閱讀的效果，下面結(jié)合數(shù)據(jù)詳細(xì)分析存在的問(wèn)題，并根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容匯總了問(wèn)題存在的原因。
1.父親在親子閱讀中的角色缺失。本文調(diào)查問(wèn)卷涉及的幼兒年齡為3歲以上，其中3~4歲的孩子有48人，4~5歲136人，5~6歲32人，6歲以上21人，通過(guò)對(duì)于237為父親進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有大約2.11％的父親會(huì)完全參與到親子閱讀中，父親在一周中參與次數(shù)大多集中在3~4次，但也有6.33％的父親根本沒(méi)有參與到親子閱讀中，同時(shí)通過(guò)幼兒的反應(yīng)顯示，即使是參與到親子閱讀中的父親也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，對(duì)于閱讀投入的精力也不夠。
2.父親在孩子閱讀方面缺乏閱讀策略。部分家長(zhǎng)為孩子選擇閱讀教材時(shí)經(jīng)常陷入困境，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能夠及時(shí)地了解孩子的心理動(dòng)向，也不了解孩子的興趣愛(ài)好，因此，選擇閱讀教材時(shí)無(wú)所適從，不能正確地選擇合適的讀本，從而不能有針對(duì)性地鍛煉孩子的能力，通過(guò)在少兒圖書(shū)館、圖書(shū)館少年館的采訪顯示，父親選擇的閱讀文本涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等方面，其閱讀文本包括期刊、報(bào)紙、漫畫(huà)紙質(zhì)圖書(shū)等，不同的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好選擇閱讀教材，但是缺乏相應(yīng)的閱讀策略。此外，孩子由于天性活潑，很難長(zhǎng)時(shí)間的閱讀一本教材，也不能在座位上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，還存在破壞圖書(shū)等現(xiàn)象，從而讓家長(zhǎng)參與親子閱讀的耐心降低。
三、父親參與親子閱讀對(duì)孩子的好處
1.增強(qiáng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀興趣。父親參與到親子教育中，可以讓孩子在親情的依靠下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并擴(kuò)展知識(shí)視野，父親的思維方式較為成熟，更懂得如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，孩子不可避免地會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)孩子這種好奇心得到滿足之后，孩子就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，因此，提高這一階段的閱讀效果可以很好地提高孩子的閱讀水平，并培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
2.父親參與親子閱讀的實(shí)例。父親參與親子閱讀的重要性不言而喻，在本文調(diào)查的某幼兒園內(nèi)有這樣的一個(gè)例子，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個(gè)5歲的小男孩，由于其父親工作較忙，對(duì)于孩子的教育沒(méi)有太多的精力照顧，長(zhǎng)此以往，造成了孩子性格內(nèi)向，其他的孩子展示和父親互動(dòng)的閱讀內(nèi)容時(shí)，小男孩表現(xiàn)出了明顯的情緒低落。針對(duì)這種情況，教師和其父親進(jìn)行積極溝通，讓父親認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，并積極參與親子閱讀，隨著時(shí)間的推移，小男孩逐漸更加自信，同時(shí)其成績(jī)也逐步提高。
四、教師促進(jìn)父親參與親子閱讀的策略
通過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)前在親子閱讀中父親的參與度不強(qiáng)或參與效果較弱，這嚴(yán)重違背了親子閱讀的初衷，同時(shí)教師作為孩子教育的關(guān)鍵角色，應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)父親參與親子閱讀中承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)，通過(guò)采取相應(yīng)的策略，提高父親對(duì)于親子閱讀的重視程度，并提高參與效果。
1.教師應(yīng)當(dāng)糾正父親的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高父親的參與度。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)，和孩子父親進(jìn)行良好地溝通，除了討論孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，最重要的是讓父親認(rèn)識(shí)在參與親子閱讀的重要性，并鼓勵(lì)其切實(shí)地了解孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等，對(duì)于文化程度不高的父親，教師應(yīng)當(dāng)幫助其指定相應(yīng)的閱讀方案，保證每一個(gè)孩子都享受到父親參與的快樂(lè)。此外，要把父親參與親子閱讀作為基本的作業(yè)題目，并要求孩子和父親共同填寫(xiě)周閱讀計(jì)劃和閱讀成果，以家庭作業(yè)的方式增強(qiáng)部分父親的重視程度。
2.教師要幫助父親選擇合適的閱讀教材。由于不同孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣不同，因而選擇合適的教材至關(guān)重要。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各樣的兒童閱讀素材，選擇教材時(shí)往往不知所措。因此，教師要和學(xué)生的父親做好交流工作，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際情況選擇相應(yīng)的閱讀教材。此外教師在設(shè)置教材時(shí)，要掌握適度的原則，保持孩子對(duì)于教材的好奇感。
3.教師要幫助學(xué)生的父親選擇科學(xué)的指導(dǎo)方式。部分父親參與親子閱讀的效果不佳，這是其指導(dǎo)方式不對(duì)，尤其是過(guò)度追求功利化的閱讀會(huì)束縛孩子的思維，從而影響了其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，教師讓為父親樹(shù)立正確的參與觀念，一定要把維護(hù)孩子的閱讀興趣放在第一位，同時(shí)給予孩子足夠的自由權(quán)利，不要在閱讀上給孩子設(shè)置任何的壓力。另一方面教師要鼓勵(lì)父親通過(guò)角色扮演的方式融入到親子閱讀中，這樣既能增強(qiáng)孩子和父親的關(guān)系，還能拓展孩子的思維想象力。
總而言之，父親在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程之中扮演著重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的過(guò)程，父親角色的淡薄容易造成幼兒性格的弱化，從而影響了幼兒的性格、心理、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的健康發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)父親積極地參與親子閱讀，并為父親提供良好的閱讀策略，提高閱讀效果。
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