平面課程精品培訓
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平面課程精品培訓范文第1篇
1.在對IT行業和用人單位的需求調研分析的基礎上，對專業培養目標和能力培養要求進行準確定位，進一步完善“校企合作、工學結合”的人才培養模式。
2.根據行業需求和崗位需要，建立基于職業崗位能力的課程體系，更新教學內容，將課程內容進行整合，開發與企業崗位能力無縫對接的課程內容，并注重與企業聯合開發核心課程，打造精品課程，將行業、企業的焦點、難點問題融入課程，體現課程設置的針對性、實效性和應用性。
3.以職業能力為本位，改革教學模式、教學手段和評價方法，推行“教、學、做、評”理實一體化的教學模式，建立理論考核與實踐技能考核相結合的考核體系，努力提高教學質量，培養高素質、高水平的優質人才。
4.加強信息化資源建設，搭建數字化教學資源服務平臺，優化信息資源庫，提高計算機專業的信息化水平。
5.加強師資隊伍建設，注重專業教師隊伍的結構優化與素質提高，重點是專業教師實踐技能的提高。
6.加強校內外實訓基地的建設，升級實習實訓設備，積極創新教學模式，進一步深化校企合作，創設優越的實習實訓環境。
二、建設內容
（一）人才培養模式與課程體系改革
1.人才培養模式改革
根據人才市場和企業的需求，堅持“以職業崗位需求為導向、以能力培養為中心”的教育理念，通過“頂崗實習、訂單培養”的形式，著力構建“校企合作+工學結合”的人才培養模式。通過校企互動、真實演練，學生以企業員工、學徒身份參與生產過程等形式，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合。
2.課程體系建設及改革創新
進一步深化教學內容改革，實現專業對接產業，課程對接技能，制定專業設置的動態調整機制，適應產業發展方式轉變和用人需求；圍繞培養目標和就業崗位所應具備的核心能力，創新計算機應用專業課程體系。針對職業能力中核心能力的培養要求，構建基于工作過程、梯次遞進培養職業能力的課程體系；逐步完善“工學結合”優質精品課程建設及教學資源信息庫建設。
3.教材建設、應用及更新
根據IT行業和用人單位對從業人員的需求，適應課程體系改革的要求，完成核心課程建設相關校本教材的編寫，組建以專業教師為主體、企業專家參與的校本教材建設團隊，落實教材編寫負責人，編寫《Photoshop平面設計》《Flash動畫設計與制作》《計算機組裝與維護》三本適合專業核心課程教學實訓的校本教材。
4.信息化教學資源建設
以校園網為依托，搭建數字化教學資源應用的服務平臺，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數字化素材庫平臺及計算機網絡技術實訓平臺、平面設計實訓系統的建設，提供較完善的網絡與服務支撐環境，實現全校互聯互通、資源共享。
（二）師資隊伍建設
1.專業帶頭人培養
通過國外進修、國培、省培、專業或行業研討、下企業鍛煉等多種渠道，制定人才成長激勵機制和措施，培養專業帶頭人，引領把握本專業發展的方向以及前沿知識，在專業建設中起到帶頭的作用。
2.骨干教師培養
通過在職進修、企業崗位實踐、外出培訓等方式，培養專業骨干教師，使其具備一體化教學能力，承擔專業核心課程的教學與實踐指導，帶動本專業教師隊伍整體水平的提高。
3.“雙師型”教師培養
以建設素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”專業教學團隊為目標，制訂專業“雙師型”教學團隊建設規劃和專業教師職業能力認定標準，制定“雙師型”教師準入制度、培訓制度、實踐操作考核制度。
（三）校企合作、工學結合運行機制建設
1.校企共建生產性實訓基地
通過“學生工學結合、協助企業完成訂單”的形式，與企業合作共建生產性平面設計實訓室；增加和補充理實一體化教學所需要的設備，使其成為工學結合的載體，使計算機實訓室不僅用于培養計算機專業在校生的動手能力和實踐能力，同時還能滿足各級各類社會培訓，并力爭為培訓學員提供優質服務。加強與IT行業、用人企業和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創新建立穩定長期的合作模式，滿足學生專業實習和人員培訓的需求，同時也為專業教學內容改革、教學模式改革與創新打下良好的基礎。
2.社會服務能力建設
進一步發揮社會服務功能。本專業將積極利用專業優勢，加大校內教育資源共享的力度，以“校內短期培訓班”的方式，以社會青年為招生對象，加強與勞動部門的聯系，建立相應的職業技能鑒定點，積極開展職業技能上崗培訓，并直接輸送人才到企業就業。
三、結語
通過建設，力爭將我校計算機應用專業打造成具有中職示范性的重點專業，帶動周邊城市計算機應用專業的發展；為產業發展提供人才支撐，帶動IT產業的發展，使我校成為滁州市計算機應用行業技能人才的優質輸送基地。
參考文獻：
[1]宋艷芳.淺談我校計算機實踐教學現狀及對策[J].衛生職業教育，2012（7）.
[2]呂娥.對中職計算機專業實訓的思考[J].電腦知識與技術，2010（27）.
平面課程精品培訓范文第2篇
關鍵詞：電腦藝術設計，人才培養模式，再思考
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
引言
上世紀90年代，我國高等職業教育進入快速發展時期，招生人數逐年遞增。目前，全國90%以上的地市至少有1所高職院校。據統計，2009年我國獨立設置高職院校已達1215所，10年來，高職教育為國家培養了近1300萬高素質技能型專門人才。高職電腦藝術設計專業經過多年的發展，已經成為培養高素質技能型藝術設計專門人才的主力軍和基本陣地，為國民經濟建設和社會發展培養了大批基層設計從業人員。
1.高職電腦藝術設計專業人才培養的定位
電腦藝術設計專業以培養平面藝術設計人才為主要教學方向，以熟練使用電腦為技術特長，培養平面廣告設計、企業形象設計、書籍裝幀和包裝設計以及家裝效果圖設計等實際應用能力的專業美工人才。主要是技能型、應用型的一線服務人才。這里所說的技能型、應用型一線服務人才是指有別于同類專業本科學生而言。同類本科專業為社會培養的是研究型創作人才。本科教學強調理論化的系統性，對于藝術設計專業的研究上創作，重探索性與實驗性。而高職院校，作為培育應用型一線服務性人才，教學強調電腦技能的操作性。它要求在實踐技能中，了解理論、掌握知識。對于電腦技能的掌握，特別強調與社會市場對口的使用性與實踐性。鑒于以上思路，作為高職院校的藝術設計專業的培養原則，應該是：1.培養目標的服務性;2.學習時間的速成性;3.教學內容的應用性;4.教學方式的操作性。為此，在培養方法上，要堅持“先進市場考察后課堂教學”；先實際電腦操作后規律梳理原理的倒裝句教學方法。實行“先看后教、先仿后創、先實后需、先簡后繁、先易后難”的教學程序。作為培養應用型一線服務性人才，其間有著不同的崗位與層次。人才培養目標定位將最終決定人才的專業技能水平，制定專業人才培養目標一定要按照產業職業崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業規劃和建設，要將“就業崗位需要什么，專業就教授什么”作為專業人才培養的最高行動綱領。本專業根據高職院校發展實際與社會的大量用人需求，人才培養定位為具有操作能力與藝術素質的復合型設計人才,如：平面設計師、編排設計師、印刷設計師、網頁美工師、設計師助手、電腦出圖操作員等。
2. 高職院校電腦藝術設計專業人才培養中凸顯的問題
2.1電腦藝術設計人才培養面臨師資缺乏的窘境。近年來，一些高職學院高等職業教育為國家培養了近千萬高素質技能型專門人才。電腦藝術設計專業是一個新成立的新興專業。其前身多為升級合并前的中職院校的美術專業演變而成。師資力量薄弱，有一大批美術教師轉崗培訓為藝術設計教師。教師先天基礎不足，業務水平低，觀念落后。電腦藝術設計專業是一門新興的藝術與科學相結合的學科。專業必須擁有美術基礎，同時還要擁有嫻熟計算機軟件操作技能，要會使用常見的Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX軟件。然而，近年來合并擴建起來的地市高職院校非常缺乏這方面的師資力量。轉崗來的美術教師也只能講授美術基礎課，例如色彩、素描、構成等等。
2.2 電腦藝術設計人才培養面臨實訓基地建設滯后的影響。目前，電腦藝術設計專業實訓基地建設與人才培養目標、規格相比，明顯地存在一定差距。作為藝術與科學相結合的新興學科，專業實訓條件要求比較高，需要專業的配套機房，需要專業的圖文快印室，需要寫真機、噴繪機、覆膜機、刻字機、彩色打印機等設備。電腦藝術設計涉及了商業平面設計、商品包裝設計、標志設計、書籍裝幀設計、室內設計、環境藝術設計、網頁設計、CI設計等專業方面。對于實訓室建設的要求比較高，不是簡單配套一個微機室就可以。筆者走訪西安市、咸陽市周邊職業技術學院發現，一些院校電腦藝術設計專業實訓基地建設都比較滯后、匱乏。還需要加大資金投入，建設相關配套實訓室。
2.3 電腦藝術設計人才培養面臨課程建設薄弱的不利影響。抓學院內涵建設，主責在抓專業建設，專業建設主責在抓課程建設。課程建設好不好，嚴重影響教學質量的提高。課程建設是提高學生在校期間教學質量的關鍵所在。課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優化知識結構、重視能力培養為出發點，以培養學生創新精神、實踐技能為重點，以整體優化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程整合和課程群建設，構建整體優化的課程體系，建設一支教學水平高的優秀的師資隊伍。不斷改進教學方法與手段，提高教學質量；教育教學思想與時俱進，形成教學質量的可持續提高。完善網上資源，充分利用校園網絡視頻平臺，指導學生正確、有效地使用網上資源，提高學習效果。
解決電腦藝術設計專業人才培養中凸顯問題的有效途徑
電腦藝術設計專業人才培養,重點在于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使學生具備堅實的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的適應型、符合型人才；在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。筆者認為從以下三個途徑解決人才培養中的凸顯問題：
3.1 通過“內培外聘”的途徑，突破師資匱乏的瓶頸難題。內培，即是針對現有的教師，采取內部培養、進修培訓等方式，提高校內現有教師的業務能力，教學水平。外聘，即是高薪聘請藝術設計企業一線的高級技師、技工、設計師來學校給學生授課，指導學生的技能大賽。外部的聘任教師融入到學校的教師團隊里，大大提高了在校教師的活力和眼界。互相學習，取長補短。一點一點提高師資水平；一點一點改善師資條件，進而提高教學質量。組織校內教師與外聘技工、設計師從課程體系設計、教學模式、學生素質要求、企業需求等方面展開定期交流、研討。
3.2 通過引企駐校，開展校企合作,加強實訓基地建設。開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏機制，與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節。引企駐扎學校，在學校空閑教室建立設計公司、設計工坊、設計工作室。這樣方便了學生的實習實訓，學校可以節約的購置設備經費，企業在學校辦公也節約了人力、節約了辦公費、水電費、場地費等。于此同時，企業文化、職業文化、創業文化也引入到學校里，大大提高學生的職業道德、職業技能和操作水平。以咸陽職業技術學院為例，該校引進企業贊助設備，成立了校內咸陽三元廣告公司，咸陽尚美廣告工作室，一方面為學生提供實習實訓平臺，另外一方面還承擔學校內部廣告宣傳、彩色印刷、宣傳板制作的業務，企業亦從中獲得制作效益。
3.3 通過重點課、精品課的申報，提高課程建設水平。課程建設服務于人才培養目標，課程是人才培養的基本單元。課程的設置反映人才培養的特點，反映學生能夠塑造的職業能力；課程設置也反映了人才培養的規格的要求。要通過重點課程建設，精品課程建設促進教師主動去研究思考，去強化課程建設。制定課程建設的獎勵辦法，將課程建設工作量納入職稱評定中，充分調動教師參與課程建設的積極性、主動性。專業的核心課程全部要建設為重點課程或精品課程。在建設的過程中，課程標準、教學大綱、實訓課計劃、教案、教學論文、教材編輯、網絡視頻都在申報中抓起來了，申報工作促進了課程建設水平的提高。
參考文獻
1.高職電腦藝術設計專業人才培養研究 陳堅《江蘇經貿職業技術學院學報》2007年4期
2.談西部地區電腦藝術設計專業人才培養的狀況《城市建設與商業網點》邸棟2009年第26期
3. 淺談電腦藝術設計人才專業素質的培養 李翔宇 《大學時代：B版》2006年 第6期
平面課程精品培訓范文第3篇
Abstract： With the development of micro age， the training work of library readers has new issues. Micro communication is a kind of new methods for the library to communicate with readers by the self-media and promote the readers training. The use of new information technology makes the training time more random and convenient and the ways of reader training more flexible. A series of micro ways such as blogs， microblog， wechat and QQ group can organize the readers participate in the training to communicate with each others， and make the training and communication of the readers more extensive and deep.
關鍵詞： 微時代；碎片化；圖書館讀者培訓工作；微服務
Key words： micro age；fragmentization；training work of library reader；micro service
中圖分類號：G252.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）05-0205-02
1 碎片化時代圖書館讀者培訓工作面臨的挑戰
所謂的圖書館讀者培訓，就是圖書館為培養讀者信息意識和信息能力，幫助讀者有效使用圖書館文獻信息資源，所開設的信息素質系列課程和各種形式的讀者培訓活動。傳統圖書館的讀者培訓主要是通過開設一系列的信息素質課程，以及培訓講座，以灌輸教育的方式，來進行讀者教育。這樣做的優點，在于傳授的文獻檢索知識系統完整，缺點在于，讀者培訓局限于面對面的交流，影響范圍有限。圖書館與讀者之間缺乏互動性，讀者的主動性不足。
根據中國互聯網信息中心數據顯示，截止到2011年12月底，微博用戶數量達到2.3億。隨著網絡化時代的縱深發展，由網絡平臺產生普及的過程中，出現了微博、微信、微電影、微小說等一系列注重微小個體和微觀發展的文化現象，從而開啟了網絡的微時代。電腦手機的擁有，微博、微信、QQ等微交流方式的大量使用，使人們的閱讀方式也隨之相應發生著改變。
2 利用微交流開拓新思路
2.1 什么是微交流 所謂微交流，就是在當前網絡信息化時代，人們利用移動通訊設備，通過博客、微博、微信、QQ等一系列微方式，突破時空的限制，進行信息交流，共享信息資源的方式。
2.2 微交流在讀者培訓中的實施策略
2.2.1 建立微用戶，進行個 培訓觀念上，要體現以用戶需求為中心的服務理念。培訓前要進行充分的調研，深入了解用戶信息技術水平，挖掘用戶的潛在信息需求，這樣才能有針對性地制定培訓計劃和培訓內容。所謂圖書館的微用戶，就是每一個有微小需求的用戶。在信息技術高度普及的背景下，圖書館將自己服務的用戶人群加以多種標準細分，然后根據其具體的要求及需求，來提供個性化服務的一種創新服務。表現在在導讀工作中，就更是要根據圖書館的人群和種類的需求，來制定細致化個性化服務。
2.2.2 利用微模式，豐富培訓環境 新信息技術的使用，使培訓時間隨機方便，授課途徑由面對面的授課發展為網絡授課，課件下載，微博，QQ多種隨機學習交流。用戶培訓方式更加靈活，培訓博客、培訓微博、微信建立、咨詢QQ群等一系列微方式，將參與培訓的用戶組織起來，交流評論，使用戶和老師之間交流更為廣泛深入。
各種微服務方式的應用，可以克服圖書館傳統讀者培訓以前那種單一平面的服務局面，建立起一種新型的立體交叉的微服務網絡手段。從而為圖書館開拓一種新的互動交流型的導讀微服務提供技術上的保障。
2.2.3 實施微互動，進行效果反饋 各種微服務方式的應用，可以克服圖書館傳統導讀以前那種單一平面的服務局面，建立起一種新型的立體交叉的微服務網絡手段，從而為圖書館開拓一種新的互動交流型的微服務提供技術上的保障。圖書館與讀者交流的的模式可以歸納為以下四個環節：宣傳環節、渠道環節、組織環節、指導環節。
宣傳環節。即利用新生入學教育和學校網站各類平臺，宣傳圖書館與學生交流的方式渠道，公布圖書館的微博、微信和QQ群。發展更多的新生加入到圖書館大家庭。武漢紡織大學圖書館每年通過新生入學教育發展了大批讀者，以后建設好圖書館微博、微信以及讀者QQ群之后，將會更好地與讀者進行交流和互動。
渠道溝通環節。就是要有圖書館與讀者交流的平臺，如微博、微信平臺。特別重要的是必須成立讀者的QQ群。建立QQ群的好處是讓讀者與圖書館工作人員之間的交流更加便捷，對于讀者需要咨詢的問題可以即時進行回答，需要的文獻資源也可以及時地進行傳遞。同時，讀者之間也會加強交流，不同專業年級的讀者之間因為對知識的渴望和需求而互相結識，有助于擴充讀者之間的朋友圈，充實多方面的知識。有問題可以即時進行回答，需要的文獻資源也可以及時地進行傳遞。
組織環節。就是圖書館成立專門的機構或者人員負責與讀者的交流。圖書館信息部門有專門的老師和學科館員，他們對各個學科的專業知識非常熟悉，同時對圖書館的各類文獻資源以及遠程文獻服務提供幫助。因此希望把這些老師組建成讀者微交流服務部。專門在圖書館微博、QQ群對讀者進行交流溝通，解答疑問，提供遠程文獻服務。
指導環節。就是專業的學科館員或者讀者微交流服務部門的指導。比如圖書館微博的維護者，QQ群的管理員，或者專門的學科咨詢館員。這樣讀者想知道的借還書問題，節假日開放時間，圖書薦購，專業文獻資源，甚至遠程文獻服務等等問題，都可以直接與本學科的館員老師交流。
3 微交流對于圖書館服務人員素質方面的要求
3.1 樹立碎片化時代微服務觀念 圖書館微服務的定義就是：在微時代背景下，圖書館以用戶為中心，依托各種現代媒體傳播信息，通過便捷的移動通訊設備，為用戶全方位的提供微小化、個性化的服務。身為圖書館服務人員，必須順應時代的潮流，確立微服務的觀念。微服務體現在讀者培訓工作，就是要在讀者培訓工作，依托現代化網絡設備、移動化設備，根據讀者的特定的群體，進行個性化、差異化的培訓工作。
3.2 熟練運用網絡技術的能力 導讀館員不僅要具備圖書館情報檢索專門知識，更要熟悉移動終站操作系統。他們不僅要在圖書館主頁推薦專題導航，精品欄目，精品網站，還要利用校園網推送微書評，開展讀書咨詢，新書介紹。圖書館還應當設置專門技術服務人員，開發手機客戶端軟件，參考咨詢服務可以通過短信、WAP、IDB等手機上網服務方式，不斷適應和開發新的技術手段，以便適應圖書館新的微服務模式。
高校圖書館用戶信息培訓在微時代的發展趨勢，新技術的應用，使培訓方式更靈活，更加專業。新興的微交流方式，克服了傳統讀者培訓的局限，突破時空限制，提高了圖書館與讀者之間的互動性和參與性，可以充分發揮讀者的主動性和參與性，從而使圖書館職能得到充分的發揮。
參考文獻：
[1]劉麗萍，龐彩云.圖書館微服務研究[J].圖書館建設，2013（4）：60-62.
[2]溫曉明.圖書館微服務發展策略初探[J].圖書館學研究，2012（23）：90-92.
[3]王夢，楊玉.網絡微時代新的閱讀價值取向與監管對策[J].河北大學學報，2013，38（2）：80-82.
平面課程精品培訓范文第4篇
1.計算機專業學生對技能培養的需求
在教學中受師資、設備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學生技能培養。2014年10—12月對安徽省F市6所職業學校226名計算機在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學校的149名學生進行函寄問卷調查，學生們認為學校培養與企業需求脫節的占45%，教學內容滯后的占22%，實訓設備不足的占28%，缺乏與企業對口實踐課程的占18%，校內實訓沒有針對性的占36%，說明教學存在針對性不夠、培養不到位，迫切需要強化學生實踐能力的培養。
2.企業對學生綜合素質培養的要求
2012—2014年我們三批次到計算機類企業、中小型企業計算機相關部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計算機營銷公司、計算機協會等通過上門發放調查問卷、E-mail調查、電話溝通、問卷信函調研等形式進行調研。統計后發現，有95%的企業需要心理素質好、職業素養強、實踐能力強、來之即能用的人才。而我們在實際教學中恰恰忽視了對學生綜合素質和職業素養能力的培養。
二、目前計算機專業群人才培養存在問題的分析
2012—2014年的企業調研發現，企業需要畢業生具備文字處理與辦公自動化、網站維護、廣告制作、多媒體處理、電子商務等專業技能。同時，用人單位反映畢業生最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應用不熟，技能水平不高；知識體系結構不合理，應用新知識能力不足；職業道德和紀律性不強，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業定位不準確。通過2013年、2014年兩次市教育局組織的教學視導發現：計算機專業學生能力培養存在嚴重的失衡，加之頂崗實習和就業不能對口，學生在企業就業穩定性差，對口率低。因此當前計算機專業人才培養主要存在以下問題。
1.生源質量下滑
很多家長認為計算機僅僅是工具，不是一技之長，不愿意讓孩子學習計算機，再加上目前中職計算機畢業生就業薪資低、工作穩定性差，導致生源數和生源質量逐年下降。
2.實訓教學設備不足
生均計算機數、網絡實訓設備、理實一體實訓室、信息化教學設備等嚴重不足，缺少與企業生產實際對接的教學環境。實訓基地缺少企業生產型實訓，很多實訓課呈現學生邊干邊玩的現象；企業參與辦學的深度、力度不足。
3.培養目標不能與企業要求對接
企業需要的是綜合素質高、技能突出的畢業生，而我們的學生崗位適應能力差，原因是在培養過程中：一是套用學科教學模式，致使學生實踐動手能力弱；二是培養沒有針對性，專業大雜燴，什么都學，什么也不精通；三是教學內容陳舊，學生分析解決實際問題能力較弱，缺乏團結協作精神。
4.質量監控沒有得到體現
目前采用畢業證和技能等級證雙證就業，但這兩證又有多少含金量呢？畢業考試流于形式，技能等級證學生就業不對口，計算機網絡、平面設計、動漫、電子商務專業學生考取的文字錄入、計算機維護等級證無法檢驗專業能力，行業對其認可程度也較低。因為涉及收費，學校難以挑選合適的認證考試推薦給學生。
5.校企合作幾乎沒有
走出教室到行業去，走出校門到企業去，在崗位中學習，在職場中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計算機專業沒有一家真正意思上成規模的校企合作企業。
6.就業安置不合理
目前采取的就業為大部制安置，計算機專業學生大多安排在電子廠流水線工作，無法對口安置。本地沒有專門的計算機生產企業和大型公司，學校不愿和小微企業打交道，怕分散安置不利于管理和安全監控。
三、加強中職計算機專業學生技能培養的舉措
企業對中職畢業生專業的要求既專又寬，而根據教學規律和課程開設要求，即便是分專業方向培養，學生也不能達到精、專、寬、廣的要求。一線教師對中職計算機教學越來越困惑。四年中，我們通過課題研究和班級對比試點，采用了以下方法提升技能培養。
1.實行分專業方向的培養目標
第一學期學習公共和專業基礎課，第二學期劃分為網絡技術、平面設計、動漫、維修組裝、數字媒體和電子商務六個方向，第三學期是專業核心課程學習，第四學期是專業能力提升培養，第五學期工學交替、校內強化實訓和職業技能認證，第六學期頂崗實習、企業集中實習就業。專業理論課與實踐課比例為4∶6，個別科目為3∶7，基礎課、公共課實行大課制教學，實訓課實行小班模式下的教學。
2.實施工作過程為導向的項目教學
采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發專業項目課程，圍繞生產來引導教學組織過程。采用“行動導向”模式，教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、競賽法等轉換；教學場所由傳統單功能專業教室向一體化教室轉換；教學理念由課程教學向職業崗位靠近，課程結構模塊化、知識單元化、操作模塊化。
3.完善實踐教學體系
建設設施完備、具有仿真職業環境的實訓室，變傳統機房為實訓室管理，開展學校、企業、學生三位一體的項目實訓；采用校內學習+校外企業實習、校企工學交替的培養模式，把學習和技能培養放到企業中進行，做好適應型實習—任務型實習—開放型實習—深入型實習—生產型實習各環節，實現與企業崗位零距離對接。
4.推進產教融合
組建專業建設委員會和校企合作委員會，開設冠名班、訂單班，教學做合一校內實訓基地采用“7S”管理。引企入校，以場地引資源，組裝維修、平面設計、網絡等專業方向建成“校中廠”生產性實訓基地。與行業、企業合作，把教室搬到工廠，實體運營，開設計算機銷售檢測維修公司、廣告公司、電子商務網絡營銷實體店、影視音視頻制作服務部等實體。
5.推進校校合作和中高職銜接
組建中高職一體的職教聯盟，在專業建設、課程設置、教材開發、設備資源共享、學分互認、分段培養、教師培訓等全面合作，開展3+2、3+4聯合培養，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學，擴大生源基地。
6.加強教材、實訓講義和精品課程的建設
平面課程精品培訓范文第5篇
《應用寫作》課程是我院裝潢藝術設計專業優質核心課程,課程依據裝潢包裝崗位(群)的任職要求、職業能力和職業素養和高技能人才培養目標開發設置。
《應用寫作》課程依據裝潢藝術設計崗位(群)的四大專業核心能力、任職要求和高技能高素質應用型人才培養目標開發設置。以情境創設為手段、以任務驅動為動力,實現應用寫作的工具性、文化性、應用性相結合。
《應用寫作》開設在《大學語文》之后,大學語文注重審美情感、審美體驗、審美追求,側重于審美;大一第二學期開設的《應用寫作》立足職場、項目驅動、能力訓練,側重于應用。同時大一開設了相關的專業課程,比如PS軟件、書籍編排,這為應用寫作的學習做了良好的準備。
二、內容定位
(一)簡介教材。
本課選自湖南省高職高專規劃教材《應用寫作》項目三“求職”,教材以職業活動為導向,職業能力為本位、服務專業教學,以任務和項目為載體,以師生互動和綜合實訓為平臺,分為十一個項目。此課是本項目的必修課文。
(二)教學目標。
1.知識目標。了解求職信的寫作格式和要求,掌握求職信的寫作技巧。
2.能力目標。學生能夠寫出規范、新穎的求職信。
3.素質目標。增強求職意識,養成務實嚴謹的職業態度,提升學生綜合素質。
(三)教學重點和難點。
1.教學重點。掌握求職信的結構和內容。
2.教學難點。寫出規范、新穎、有說服力的求職信。
(四)教學內容的地位與作用。
根據裝潢專業核心能力之文案策劃與處理能力,選擇適應裝潢崗位群的知識、能力、素質目標,將應用寫作主要分為十個項目。求職處于項目三,有利于學生的職業能力培訓和可持續發展。
(突破策略:通過情境創設法、案例分析法、多角度互動式教學、學生自主參與討論和教師講評法、實訓法,讓學生能將來寫作理論轉化成寫作技能,提高學生的職業能力。)
三、學情分析
(一)教學對象。
大一學生。
(二)已學知識。
能掌握辦公室自動化,具有一定的文書處理能力、語言與邏輯能力,學習了相關的專業設計軟件。
(三)已具備能力。
具有一定的分析問題、解決問題的能力;具有一定的求真嚴謹認真的職業態度;具有一定的應用寫作能力。
(四)教學難點。
表現欲和自主探究的欲望強烈,具有較高層次的職業定向;思想活躍,敢于表現自我,獨立性強,但思維的深度和廣度還有待優化。寫作知識較為貧乏,寫作習慣欠佳,寫作能力和寫作水平普遍不高。雖然基礎薄弱,但還是有一定的知識儲備,課前要求學生進行充分的預習。
四、教學組織安排
(一)課程設計。
應用寫作以培養學生文案策劃與處理的職業能力為核心,選擇適應的崗位群(平面設計員、包裝裝潢設計員等),分別從專業能力、方法能力、社會能力來確定課程的培養能力目標,以此確立崗位能力模塊,主要側重于學生文章寫作能力、文章分析與處理能力方面,進而設計能力訓練項目,應用寫作主要側重于文書寫作、文書處理流程等。
(二)組織安排。
教學內容組織安排按照情景模擬―布置任務―案例分析―資訊―寫作―檢查與評估步驟進行。課前預習,發放病文,掌握求職信的文體格式,進而掌握求職信的寫作技巧,并且能夠運用專業技能嘗試新穎求職信的寫作。
(三)教學模式。
按學生職業能力培養的基本規律及真實工作任務和工作過程,采用情景設置、任務驅動、實訓平臺等多樣化教學模式,將教學內容和工作任務結合起來,教、學、做結合,理論與實踐一體化,形成理論+實訓模式。
五、教學方法選擇與運用
(一)教法依據。
1.學生動機。調動學生寫作積極性、培養寫作思維。
2.學習理論。“學生是學習的中心”,教師應該做學生學習的幫助者、促進者、中介者。
3.辦學條件。運用現代教育技術和設備,優化教學過程,提高教學質量和效率。
4.學情特點、課程特點。
(二)預期目標。
1.創設模擬情境。營造良好寫作心態,提高學生寫作興趣。
2.搭建互動平臺。開展案例教學,多角度開發寫作思維。
3.強化實訓演練。結合專業課程,實現能力的持續發展。
(三)教法。
本課將安排兩課時,采用PPT多媒體教學,通過情境創設、案例分析、理論精講、討論引發、實訓演練、拓展延伸等方法相結合,重視學生的參與性和實訓性,來完成教學任務。
(四)學法。
通過觀摩、感受、案例的分析探究、實習實訓、拓展延伸的方法,提高學生應用寫作的興趣和熱情,讓學生樂寫、善寫、寫快、寫新,進而鍛煉寫作思維、掌握應用寫作技能,實現理實一體化,教學做合一。
(五)教法手段。
多媒體輔助教學、黑板、a4例文。
六、教學過程
總體過程:教學過程按新課導入―初創情境―案例分析― 文體知識―再創情境―寫作實訓―完成任務―課外拓展訓練 八個階段進行組織。
(一)導入新課。(課件展示)
教師提出問題:就業形勢日益嚴峻,就業途徑也越來越現代,一份規范、恰到好處的求職信無疑將成為贏取面試的“敲門磚”,那么如何來寫作一份規范、得體的求職信呢?引發學生探究欲望,激發學生應用寫作的熱情。(新課教學顯示課題:求職信)
(二)初創情境,病文會診。
【情境一】楊A同學正是我院大二學生,姑媽告訴他一個就業信息,《益陽日報》下屬的網站要招一個兼職網頁編輯,學習優秀的他,在校表現優異、實踐經驗豐富,可是最后卻落選了。楊A前思后想,拿著自己寫的求職信去找老師請教,老師一看之后,知道原因了,原來楊A的求職信寫成這樣了……
【病文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐/尊敬的人事部門:①
您好!某領導是我姑媽,她很關心我的求職問題,特讓我寫信給你,請多關照。②加上我對貴網站網頁兼職編輯一職很感興趣,所以特寫此信。
我現在是湖南工藝美術職業學院的平面設計與網頁設計專業學生楊A,從2008年入校以來,一直在學院學報、院心理輔導網站的網站編輯工作。兩年以來,對學報、心理網的編輯的工作已經有了相當的了解和熟悉。經過益陽市出版者工作協會的正規培訓,并且獲得了國家勞動部頒發的高級網站設計員的證書,我相信我有能力擔當貴報所要求的兼職網頁編輯任務。
我對計算機有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經達到了100人左右。通過互聯網,我不僅學到了很多在日常生活中學不到的東西,而且坐在電腦前輕點鼠標就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現在是大二階段,學院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯網和編輯事務的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,勝任該職位綽綽有余。③本人謹以最誠摯的心情,應聘貴公司的會計一職,希望得到貴公司的尊重、考慮和錄用,④不過現已有多家公司要聘我,所以請貴公司從速答復,⑤我相信我的努力能讓貴公司的事業更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,本人于6月5日要放假回家,敬請人事經理務必于6月1日前復信為盼。⑥
此致
敬禮楊A
2009年12月25日
【病文解析】
①沒有頂格、具體聯系人欠缺。
②用以上壓下的口氣寫的求職信,必定要失敗。切忌“盛氣凌人”。
③過于自信。
④給對方規定義務的求職信,必定要失敗。
⑤“吊起來賣”式的求職信,必定要失敗。
⑥給對方限定時間的求職信,必定要失敗。
【講解步驟】
1.初創情境。教師展示投影情境。安排學生課內自學,教師檢查自學情況。掌握求職信的特點、內容要素、寫作格式等基本常識。
2.找毛病。針對課件中楊A的求職信,結合自學情況,思考楊A這篇求職信的敗筆所在。(楊A的求職病文班上每位學生發一份,便于討論和修改。)
3.案例分析。組織學生分兩組討論:一組代表該網站人事處關門負責招聘的干事;一組扮演該網站人事處的負責人。老師擔任該網站的主管。討論之后,兩組各派代表發表本組的觀點。
4.師生互動。最后教師作為“網站主管”來點評該求職信。通過師生互動、生生互動完成病文會診,以此來活躍學生寫作思維,提高學生寫作積極性,鞏固寫作理論知識。
5.理論精講。教師“演員”在指出楊A此文不妥之處時,強調求職信的寫作技巧、掌握求職信用語的規范和得體、自信而不張揚、自謙而不自卑,歸納求職信的文種常識。
求職信的特點和內容要素
(1)求職信的特點:①針對性:“投其所好”;②自薦性:“自我推銷”;③獨特性:“出奇制勝”;④求實性:實事求是。
(2)求職信的內容要素:①求職目標;②求職緣起;③求職條件;④附件。
求職信的寫作格式掃描:一般由六部分組成:
(1)標題:直接表明是“求職信”、“自薦信”等。
(2)稱謂和問候語:頂格、尊稱。
(3)正文:文章的重點,包括求職的緣由、本人情況、知識技能、希望要求此乃求職信的核心,做到揚長避短、出奇制勝、完美亮相。
(4)祝頌語和落款:禮節。“此致敬禮”等。
(5)附件:求職者本人證明材料(一般面試時候出具)
(6)聯系方式:方便聯絡。
求職信的寫作技巧(強調)
(1)態度要謙恭,更要自信,不卑不亢。
(2)情況要真實,更要出彩,凸顯亮點。
(3)目標要明確,更要合適,恰如其分。
(4)語言要簡潔,更要精準,恰到好處。
(5)外觀要專業,更要悅目,引人入勝。
求職信的發送技巧(強調)
(1)適當重發,增加閱讀的可能性。
(2)變化標題,突出個人的勝任性。
6.牛刀小試。學生現場修改病文(格式上的錯誤和語言規范性錯誤),通過理論精講和學生現場修改,實現理論和實踐的互動。
7.精品展示。師生共同挑選修改好的優秀作品。通過病文、范文的前后對比,學生能夠直觀地掌握求職信的寫作要點、技巧、注意事項等。
(三)再創情境,實訓演練。
【情境二】
楊A同學經過三年學習,2010年6月即將畢業。一日,在學院就業指導中心,他看見了一則招聘信息:深圳市蘭韻品牌策劃有限公司因為業務發展需要招聘助理設計師3名,有實踐經驗的應屆大學生優先考慮。聯系人:人力資源部何先生;聯系電話:0755-27588852。看見這則信息之后,楊A運用他已經學到的求職信的知識,準備給這家公司的人事部門寫封求職信,假如你是楊A,你該怎么來寫呢?
【范文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐:
您好!
我從報紙上看到貴公司的招聘信息,我對網頁兼職編輯一職很感興趣。
我現在是湖南工藝美術職業學院的平面設計與網頁設計專業學生楊A,從2007年入校以來,一直在學院學報、院心理輔導網站的網站編輯工作。兩年以來,對學報、心理網的編輯的工作已經有了相當的了解和熟悉。經過益陽市出版者工作協會的正規培訓,并且獲得了國家勞動部頒發的高級網站設計員的證書,我相信我有能力擔當貴報所要求的兼職網頁編輯任務。
我對計算機有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁,日訪問量已經達到了100人左右。通過互聯網,我不僅學到了很多在日常生活中學不到的東西,而且坐在電腦前輕點鼠標就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。
由于現在是大二階段,學院的工作室以及項目制作安排的時間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對互聯網和編輯事務的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報的要求,我相信貴公司能給我提供施展才能的另一片天空,而且我也相信我的努力能讓貴公司的事業更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,如有機會與您面談,我將十分感謝。即使貴報認為我還不符合你們的條件,我也將一如既往地關注貴報的發展,并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
敬禮
楊A
2009年12月25日
【范文解析】
1.A4紙張。
2.宋體標題。
3.稱呼問候語。
4.介紹自己的學歷與相關經驗。
5.知識技能(本身長處)。
6.兼職的優勢。
7.強調求職者強烈的愿望。
8.祝福語、落款。
【講解步驟】
1.再創情境。教師展示投影情境。
2.現場點評。教師總結上一封求職修改的情況,現場點評。
3.寫作思維互動。在前一節課理論精講的基礎上,回顧求職信寫作的格式、注意事項、用語規范等,再一次強調求職信應該重點注意的地方。
4.實訓演練。本節課的主體時間是學生實訓演練。
5.講、練、評結合。教師當堂進行寫作指導。分為一對一隨機指導和集中點評兩種,選取課堂上有代表性的、普遍性的問題進行集中點評,這樣能及時解決學生寫作中的問題,使學生牢固掌握知識點。
(設計意圖:通過創建“職場情境”、建構“互動教學模式”、開展實訓演練,培養學生自主思考能力、加強學生寫作思維,將寫作理論轉化成寫作操作能力。)
(四)課外實訓、拓展延伸。
1.技能拓展。結合裝潢藝術設計專業,將課堂上寫作、設計的求職信輸入電腦,用電腦進行設計、排版(需自己制作求職簡歷的封面),運用專業課程技能,制作一份精美的個性凸現的求職簡歷封面,實現基礎課與專業課結合。
(1)排版要求。①紙型:A4。②顏色:白紙黑字。③字體:一般采用宋體。需要強調的部分采用粗體字、下劃線、首字突出、首行縮進等。不要用太過花哨的字體如斜體字、英文的花體等。④字號:大小合適,便于招聘者閱覽。
(2)封面設計要求。版面設計效果:清晰整潔,美觀大方,便于招聘者閱讀。
2.知識拓展。通過網絡,收集不同職位、不同行文風格的優秀求職信,為寫作積累素材、開拓寫作思路、夯實寫作基礎,使自己的求職信能夠“寫新”。
(設計意圖:讓學生在實訓中,提高寫作能力,將專業和文化課較好地結合。通過培養學生的知識的遷移能力和表達能力,拓展學生的創造性思維能力,讓學生擁有收獲的喜悅。)
七、教學考核
《求職信》成績55%來自于課堂情境模擬寫作,20%來自于課前的求職禮儀、案例的搜集分析,20%來自于課外實踐寫作,5%來自于課堂討論參與。
八、教學資源
推薦的網站有:《應用寫作雜志社》例文看臺、佳作評析,華南師范大學應用寫作省級精品課程(yyxz.省略),廣東科技職院應用寫作國家精品課程網,岳陽職業技術學院應用寫作國家精品課程網,等等。
推薦的參考書目有:《應用寫作》(張建主編,南科技出版社);《高職應用寫作》(楊文豐編著,高等教育出版社);《應用文實訓教程》(李佩英著,高等教育出版社)。
