初中生籃球教學(xué)計(jì)劃
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初中生籃球教學(xué)計(jì)劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：初中體育；體育選項(xiàng)課；分層教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)
每個學(xué)生的性格、家庭背景相差很大，使每個個體有效接受教育的形式也不盡相同，分層教學(xué)的重點(diǎn)在于以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，在初中體育選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。
一、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)施的必要性
（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)存在一些弊端，讓學(xué)生不能積極參與到體育鍛煉中。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)教材內(nèi)容注重細(xì)節(jié)，但是學(xué)生并不感興趣，閱讀教材內(nèi)容的積極性差。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的動作就是規(guī)范動作，就是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂中始終處于被動的地位，接受老師的教學(xué)。而且統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容讓不同的學(xué)生完成，造成了身w條件比較好的學(xué)生認(rèn)為是在浪費(fèi)時間，身體條件比較差的學(xué)生又認(rèn)為有難度。學(xué)生在體育課中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一行動，個性化受到束縛。
（二）學(xué)生自身的需求
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，老師怎么努力都達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生自身的意愿和努力程度決定教學(xué)質(zhì)量的高低。
初中生正是身體發(fā)育的黃金時期，身體狀況良好，思維也比較活躍，好奇心重，愿意探索和求知。教師應(yīng)當(dāng)把握這些基本的原則，對每一個學(xué)生做出調(diào)查和分析，并進(jìn)行分類，對于不同的學(xué)生滿足不同的要求，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的動力，教師管教也就會相對輕松。
（三）有效提升素質(zhì)教學(xué)
體育教學(xué)的使命是讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，努力學(xué)習(xí)成長，在日后的工作和學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的競爭力。但是傳統(tǒng)體育用應(yīng)試教育代替了這樣是使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程內(nèi)容的時候認(rèn)為是在應(yīng)付考試、應(yīng)付老師，不明白一切都是為了自己的身體，為了自己的未來。
在分層教學(xué)中，老師對學(xué)生個性化的教育中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重自身發(fā)展，也將學(xué)生從應(yīng)付考試的誤導(dǎo)中脫離出來，學(xué)生漸漸意識到適合自己的體育鍛煉方式，也明白會對自己的一生有所助益，可以有效提升素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量。
二、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）對學(xué)生進(jìn)行合理劃分
初中體育教師可以先對學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動水平進(jìn)行測試，結(jié)合日常教學(xué)過程中的觀察，對每位學(xué)生打分和分層，將學(xué)生大體分為強(qiáng)、中、弱三個不同的層次。
身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該是能夠快速掌握各項(xiàng)基本體育鍛煉的學(xué)生，那么，教師應(yīng)該對他們加大學(xué)習(xí)的難度，使他們進(jìn)行探索，發(fā)揮自己身體的優(yōu)勢，發(fā)展出強(qiáng)勢的技能，比如喜歡運(yùn)動的男生，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行有技巧性的籃球訓(xùn)練，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能學(xué)有所長。
身體素質(zhì)中的學(xué)生，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)體育鍛煉，因?yàn)樘幱谶@個階段的學(xué)生應(yīng)該比較多，教師需要對他們加以監(jiān)督和引導(dǎo)。
對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉過程的樂趣，樹立起對自己的信心，加強(qiáng)體育鍛煉。教師在指導(dǎo)過程中要保持耐心，對他們的錯誤及時糾正，幫助他們更好地鍛煉。
（二）對教學(xué)內(nèi)容分層
由于初中生所熱愛的運(yùn)動不同，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，因此，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)生的掌握程度也不盡相同，這就要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。比如在籃球課，有的學(xué)生第一次玩籃球，但是有的學(xué)生已經(jīng)參加過籃球比賽，這時再讓大家一起接受老師的從頭教育就很不合理，可以將學(xué)生分為三組，第一組是沒有接觸過籃球的學(xué)生，主要練習(xí)基本的原地運(yùn)球和帶球跑動，第二組是對籃球有一定基礎(chǔ)的練習(xí)胯下運(yùn)球和行動間傳球，第三組是已經(jīng)對籃球很熟知的，可以組織他們進(jìn)行籃球比賽。這樣三組學(xué)生都能有所成長，有所進(jìn)步，在一堂課都做到全情投入。
（三）評價分層
在分層教學(xué)的過程中，不能再采取原始的一考定終身的評價方式，評價也需要分層進(jìn)行。
對于身體素質(zhì)強(qiáng)層次的學(xué)生要嚴(yán)格審核，需要完成更高要求的體育動作；對于身體素質(zhì)中等的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)看見他們的進(jìn)步，對于不足之處也要及時改正，采用激勵的評價方式；對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生要采用表揚(yáng)式評價方式，看見學(xué)生的進(jìn)步，并給予表揚(yáng)，消除自卑心理，并激發(fā)他們體育鍛煉的興趣。
比如，最后的籃球考試階段，對于本身素質(zhì)就好而且打過籃球的學(xué)生，需要他們在最終測試?yán)镎宫F(xiàn)一兩個以前沒有學(xué)會的過人技巧或是投籃技巧；對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可以以上三步籃和持球跑動的方式進(jìn)行考核，觀察學(xué)生的姿勢和節(jié)奏，予以評價；對于本身沒有學(xué)過籃球，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以以投籃姿勢和運(yùn)球姿勢考核為準(zhǔn)，姿勢標(biāo)準(zhǔn)即可。
初中生正處于身體發(fā)展的黃金時期，心理和生理都在不斷成長，在此期間的體育教學(xué)應(yīng)該因材施教，于教學(xué)于學(xué)生都有很大的益處。本文通過介紹初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的必要性和實(shí)踐環(huán)節(jié)，為初中體育選項(xiàng)課未來發(fā)展提供更廣闊的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊勇.中學(xué)籃球分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué)，2010.
[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué)，2012.
初中生籃球教學(xué)計(jì)劃范文第2篇
（周口師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 周口 466001）
摘 要：通過對沈丘縣三所初中學(xué)生進(jìn)行課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查，從中了解到初中生在課外體育活動的動機(jī)、時間、內(nèi)容及環(huán)境等方面存在的問題，分析其中的原因，并提出相應(yīng)的對策和建議。
關(guān)鍵詞 ：中學(xué)生；課外體育；現(xiàn)狀調(diào)查；對策
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0195-01
收稿日期：2015-02-04
作者簡介：馬博（1995-），男，河南沈丘人。現(xiàn)就讀周口師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)2011級1班。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
分別抽取沈丘縣一初中、老城一中、石槽一中三所初中的初一、初二、初三共300人作為調(diào)查對象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
登錄圖書館網(wǎng)站，在核心期刊，中國知網(wǎng)上查閱43篇文章，與本課題有關(guān)的有39篇。
2.問卷調(diào)查法
根據(jù)研究目的，制定調(diào)查問卷。分別向三所初中的學(xué)生發(fā)放問卷。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷296份，有效問卷282份，有效回收率95.3%。
二、研究結(jié)果與分析
（一）初中生課余體育活動現(xiàn)狀分析
1.初中生參加課外體育活動的動機(jī)與興趣調(diào)查的結(jié)果與分析
結(jié)果表明，初中生參加體育活動的動機(jī)，男女各不相同。其中男生排位依次是：娛樂消遣、緩解壓力、提高學(xué)習(xí)效率、掌握運(yùn)動技能和應(yīng)付考試；而女生的排位依次是：應(yīng)付考試和緩解壓力、提高學(xué)習(xí)效率、鍛煉身體、娛樂消遣。兩者相比，具有一定的差異性。多數(shù)學(xué)生對體育有較強(qiáng)的認(rèn)識，他們認(rèn)為參加體育活動是為了一些直接的目的。這說明初中學(xué)生參加體育鍛煉動機(jī)僅注重了參加鍛煉的直接動機(jī)。
2.初中生參加課外體育活動時間與頻率調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周參加5次或5次以上課外體育活動的初中男生為13%，女生沒有；3-4次男生居首位，占75%；1-2次的女生居第一，占87%。同時還顯示出有8%的女生沒有參加課外任何體育活動。男生參加課外體育運(yùn)動的次數(shù)明顯多于女生。鍛煉時間在30分鐘以下的占總數(shù)的49%；40分鐘到1小時的占39%，從初一到初三學(xué)生的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。造成這種結(jié)果的原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生健康認(rèn)識的錯誤，對于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識不夠；二是其他任課教師對于體育活動的認(rèn)識偏執(zhí)；三是由于學(xué)校重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，初三學(xué)生參加體育鍛煉的機(jī)會減少。
3.初中生喜歡參加課外體育活動項(xiàng)目調(diào)查
男女生在選擇課外體育活動項(xiàng)目時帶有明顯的性別特征。活動量較大，競爭性和對抗性較強(qiáng)的球類項(xiàng)目深受男生青睞，如足球?yàn)?2%，籃球更受男生的喜歡，有43%；女生則主要選擇有一定健身娛樂、舞蹈和節(jié)奏感的項(xiàng)目，如排球?yàn)?4%，健身操舞蹈為52%，而一些列入教學(xué)計(jì)劃且體育教學(xué)課時較多的田徑項(xiàng)目等卻不為大多數(shù)學(xué)生所喜歡，學(xué)生怕吃苦而不愿意上這類課程。
（二）影響初中生參與課外體育活動的因素分析
1.初中生參加晨練的調(diào)查
結(jié)果顯示，初中生主動參加晨練的人數(shù)還是比較少的。只有3.5%的人會主動參加晨練，經(jīng)過訪談了解到，學(xué)生的功課壓力太大，沒有時間去參加晨練，他們把這些時間都利用到晨讀上去了；有 16%的學(xué)生偶爾會參加晨練，但是由于功課的壓力，還有老師不允許他們浪費(fèi)早上的大好時光，所以有80.5%的學(xué)生選擇參加晨讀。冬天學(xué)校要求出早操情況下，晨練出操人數(shù)還是可以的。
2.影響初中生體育活動的因素
體育場地器材設(shè)施是課外體育活動開展的重要保障條件之一，從調(diào)查看，有45.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育場地、器材設(shè)備條件無法滿足進(jìn)行課外體育活動的要求。雖然體育設(shè)施與器材較以往有很大的改善，但擴(kuò)大體育活動場地、增加新興的體育器材已成為學(xué)生迫切的愿望和需要。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.男女生參加課外體育活動的動機(jī)具有一定的差異性。男女生參加的時間和頻率也有很大的差異。多數(shù)學(xué)生參加課外體育活動的次數(shù)和時間不理想，女生對課外體育活動的投入次數(shù)和時間明顯低于男生。
2.影響學(xué)生對課外體育投入的因素有：功課繁重沒有時間是主要因素，缺乏場地器材也占有一部分。學(xué)生對于體育消費(fèi)的投入主要體現(xiàn)在運(yùn)動服的購買上，對于另外的體育器材消費(fèi)上還很缺乏。
（二）建議
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，組織形式多樣的課外體育活動
學(xué)校要重視和支持課外體育活動的開展，積極組織學(xué)生參加課外體育活動，對一些學(xué)生比較喜歡、活動人數(shù)比較多的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)幫助和指導(dǎo)。同時，也要發(fā)揮學(xué)生會的作用，積極組織豐富多彩的課外體育活動，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的熱情。
2.爭取家長和其他任課教師對學(xué)生參加體育運(yùn)動的支持
初中生籃球教學(xué)計(jì)劃范文第3篇
一、教師要規(guī)范言行
傳統(tǒng)體育教學(xué)比較重視教師的教態(tài)和儀表，體育教師習(xí)慣在課堂上享有至高無上的權(quán)威，喜歡以發(fā)號施令的形式駕馭課堂。體育教師往往為自己的體育課堂能令行禁止、學(xué)生中規(guī)中矩而沾沾自喜，引以為豪。講究教師的言行規(guī)范并非壞事，但如果過于注重這一點(diǎn)，就會造成教師在課堂上表現(xiàn)呆板、拘謹(jǐn)，從而影響教師的即興發(fā)揮。
二、初中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
體育作為中學(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有重要的作用。初中生正處在人生發(fā)育的少年期、青春期，心智處于成熟與未成熟之間，具有較大的不穩(wěn)定性。特別是初中生的自控能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力還處于待開發(fā)狀態(tài)，如果初中體育教學(xué)中實(shí)施“放羊”，對初中生來說，是一個絕好的“玩耍”機(jī)會。為杜絕初中生的玩性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。初中體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的體育教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)責(zé)任感，特別是在完成教學(xué)任務(wù)后，使學(xué)生擁有成就感，同時也掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。
三、中學(xué)作為教學(xué)的主體，明顯存在學(xué)科偏見
中學(xué)往往更關(guān)注數(shù)理化和外語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，將大量的經(jīng)費(fèi)、人力、物力投入這些核心學(xué)科中，這體現(xiàn)了學(xué)校重視教學(xué)的成績，但是又明顯地忽略了一點(diǎn)，那就是體育教學(xué)在中學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。中學(xué)生普遍存在體質(zhì)差、精神不振、上課精神不集中等問題。很明顯，這種狀態(tài)無法應(yīng)對中考、高考，更無法取得良好的成績，而體育恰恰能彌補(bǔ)這一不足。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，能夠緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們調(diào)整心態(tài)，有利于消除他們的身體疲勞，增強(qiáng)耐力，并且有助于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作互助精神。
就中學(xué)生而言，部分學(xué)生不喜歡體育課，主要原因是：第一，中學(xué)缺乏必要的體育器材，限制中學(xué)生的運(yùn)動。有很多中學(xué)生熱愛運(yùn)動，如籃球、足球，但是苦于學(xué)校缺乏必備的設(shè)施，無法進(jìn)行自己喜愛的運(yùn)動，只得做些簡單的、重復(fù)性的練習(xí)；其二，繁重的課業(yè)壓力，使得他們沒有運(yùn)動的時間和情緒，只是想著還有多少作業(yè)完成，根本無法將精力用于運(yùn)動；其三，有些體育教師的素質(zhì)偏低，導(dǎo)致中學(xué)生厭惡體育課。有些中學(xué)體育教師根本就不具備相關(guān)的體育知識，甚至不是體育專業(yè)出身，因此，根本無法給學(xué)生上一堂精彩的體育課。
從學(xué)校而言，樹立正確的體育觀，有利于學(xué)校教學(xué)的全面發(fā)展，有利于中學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，保持清醒的頭腦，這樣中學(xué)生才會在人生旅途中精神百倍，取得更好的成績。中學(xué)生樹立正確的體育觀，有利于其終身發(fā)展。一個人的一生，除了學(xué)習(xí)和工作以外，還有其他生活，在初中對體學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動有正確的認(rèn)識，不但可以擁有健康的體魄，而且可以豐富課余生活，增進(jìn)同學(xué)友誼，加強(qiáng)社會交往，全面發(fā)展。從家長角度而言，樹立健康的體育觀，不但可以使孩子健康成長，更好地完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以增進(jìn)家長和孩子的親情，甚至家長可以從孩子那里學(xué)到很多有用的體育知識。
四、精心組織教學(xué)
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)整齊劃一的組織和練習(xí)形式。體育教師習(xí)慣于精心設(shè)計(jì)課的組織形式和時間分配并準(zhǔn)確執(zhí)行，力求嚴(yán)密，往往能分秒不差地完成各部分練習(xí)。這種軍事化的體育課常常受到領(lǐng)導(dǎo)或同行們的贊譽(yù)。但分秒不差，會限制教師對課堂教學(xué)的必要調(diào)整和靈活掌握，影響對突發(fā)事件的處理和失去教育時機(jī)。體育課堂場面往往給人以紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)肅整齊的感覺，過于追求教師的威嚴(yán)，容易形成以教師為中心的局面，容易造成師生關(guān)系緊張，課堂氣氛沉悶，忽視學(xué)生的主體地位與作用。但傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師注重課堂紀(jì)律的行為，對于保證正常的教學(xué)秩序具有重要意義。尋求一種嚴(yán)而不死、活而不亂的教學(xué)局面一直是也應(yīng)該繼續(xù)是體育教師追求的目標(biāo)。但講究言行規(guī)范和嚴(yán)密組織教學(xué)的精神，卻是我們應(yīng)該傳承的。對教學(xué)工作的精益求精和言行舉止的規(guī)范要求在任何教學(xué)活動中都是有益的和應(yīng)該提倡的。體育教師不能變成軍事教官，但更不能變成體育器材保管員。
五、家長、中學(xué)生要配合好體育教師的教學(xué)
體育鍛煉是貫穿一個人一生的事業(yè)。因此，除了課上的體育鍛煉外，課下也要堅(jiān)持鍛煉。家長要主動陪孩鍛煉身體，孩子也要改變偷懶的“陋習(xí)”，而今天偷懶一小時，生命就會損失更長的時間。教師要做的是盡量不擠占體育課堂時間，要明白上不好體育課，鍛煉不好身體，中學(xué)生就不會有足夠的精力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。
六、教師要注重對學(xué)生的主導(dǎo)
初中生籃球教學(xué)計(jì)劃范文第4篇
關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在體育運(yùn)動中，由于籃球運(yùn)動具有參加人數(shù)多、運(yùn)動過程激烈以及易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生群體中得到了比較廣泛的歡迎。但是，在各個教育階段中，由于運(yùn)用的籃球教材不統(tǒng)一，對學(xué)生要求的需要掌握的籃球技能要求也不同，進(jìn)而導(dǎo)致籃球的整體教學(xué)質(zhì)量水平不高。因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，要對學(xué)生個體中的差異進(jìn)行充分的認(rèn)識，對其籃球技能的掌握程度進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，運(yùn)用分層教學(xué)的模式，進(jìn)而有目的性、針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高籃球技能水平。
1在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義
1.1能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)
由于學(xué)生個體的身體條件、籃球知識技能水平以及籃球知識的接受能力等方面具有很大的差異性，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么就忽略了學(xué)生個體存在的差異性，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。因此，為了有效地提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球技能知識，就需要運(yùn)用分層教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行分類，對于不同的學(xué)生群體制定不同的階段性的籃球技能目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生籃球技能知識的不斷進(jìn)步。
1.2能夠滿足基礎(chǔ)教育的要求
不同階段的籃球教學(xué)設(shè)置的有不同的教學(xué)目標(biāo)。例如初中階段的籃球教學(xué)目標(biāo)主要是對初中生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識、籃球技能以及技術(shù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用分層教學(xué)方式，在對學(xué)生的籃球知識接受能力進(jìn)行分析后，選擇不同層次的籃球教學(xué)內(nèi)容，確定不同層次的籃球教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)輔導(dǎo)，另外，對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行籃球成績檢驗(yàn)時，還要選擇不同的檢測方法，最終讓學(xué)生因地制宜地選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所獲以及學(xué)有所長的效果，將我國的基礎(chǔ)教育要求完全地體現(xiàn)出來。
1.3能夠符合籃球運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律
由于分層教學(xué)方式具有因材施教、因地制宜以及因人而異的優(yōu)點(diǎn)，所以能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的提高籃球運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生堅(jiān)持由淺入深的原則，學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)技能知識。運(yùn)用由難到易的順序，鍛煉籃球技能，最終有效地鞏固、提高籃球技能知識。
2分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用措施
2.1對分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定
體育教師在根據(jù)學(xué)生自身的籃球知識技能接受能力進(jìn)行了解的前提條件下，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如針對籃球技能知識接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師在對其營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提高其自身的籃球技能水平；針對接受能力弱、學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，教師要對其自信心進(jìn)行培養(yǎng)，有效的提高其能力。體育教師運(yùn)用分層教學(xué)的知識理論，確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生在經(jīng)過不懈的努力后，顯著地提高自身的籃球技能水平。另外，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師對其自身的運(yùn)動技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助其制定合理的運(yùn)動目標(biāo)，不僅提高其身體素質(zhì)水平，而且?guī)椭鋵?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；針對學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，教師主要對其籃球技能知識進(jìn)行培養(yǎng)，幫其確定籃球運(yùn)動目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)，鼓勵他們朝高層次的籃球教學(xué)活動發(fā)展；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，有效地提高其籃球的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極性，積極、樂觀的完成學(xué)習(xí)。
2.2運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行備課
學(xué)生在自身不斷的發(fā)展過程中，各個學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的發(fā)生了變化，例如在籃球基本技能、籃球基礎(chǔ)知識等方面，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同；在籃球的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面的認(rèn)識情況都發(fā)生了變化。這些變化造成的結(jié)果，將學(xué)生分為“優(yōu)等生”、“中等生”以及“差等生”三個層次。另外，對學(xué)生的籃球技能知識接受水平進(jìn)行劃分，按照中間大、兩頭小的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。所以，教師在選擇教學(xué)方法時，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，嚴(yán)格依據(jù)籃球教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的互相促進(jìn)和銜接，保證籃球的授課、指導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)。
2.3運(yùn)用分層測試的方式對籃球教學(xué)進(jìn)行考核
在籃球的考核方面，由于考核內(nèi)容具有一定的片面性，存在著體質(zhì)好的學(xué)生不需要鍛煉，考核成績就比較好的現(xiàn)象；那些體質(zhì)不好的學(xué)生，雖然經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，但是其成績依然不理想，極大地降低了學(xué)生的積極性，并且不能起到評價、激勵作用。素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以籃球考核方式也要實(shí)現(xiàn)多樣化和立體化，進(jìn)而達(dá)到讓體育高材生得到相應(yīng)的鼓勵，更好地發(fā)展自身的特長、讓體育水平不高的學(xué)生，能夠看到自身水平的提高的良好效果。所以，教師制定的考核方式要在保證籃球教學(xué)過程完整性的前提下，運(yùn)用分層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，避免存在脫節(jié)現(xiàn)象，更好地促進(jìn)各個層次學(xué)生的良好發(fā)展。
3結(jié)語
總之，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式，不僅有效的滿足了我國新課程改革的教學(xué)要求，而且實(shí)現(xiàn)了教師起到主導(dǎo)作用、學(xué)生作為主體的效果，將“以人為本”的教學(xué)理念充分的展示出來，不僅提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且極大地增強(qiáng)了籃球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
初中生籃球教學(xué)計(jì)劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育分層教學(xué)法運(yùn)用
體育分層教學(xué)指的是依據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的不同能力水平、個人興趣愛好等，把能力、興趣等方面相近的學(xué)生歸為一個層次，對學(xué)生群體進(jìn)行分組。教師要從各組實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在不同標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力共同發(fā)展。
一、分層教學(xué)一般組織形式
1.按照身體狀況分層
教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動的體能練習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生的身體條件，科學(xué)靈活安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)高年級段的耐久跑練習(xí)中，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在3分30秒內(nèi)跑完800米，而能力較差的學(xué)生在相同的時間則可能只跑了600米。因此，在練習(xí)時教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，身體素質(zhì)較好的學(xué)生可適當(dāng)加大練習(xí)的量，對于那些能力較弱的或者身體存在缺陷的學(xué)生，應(yīng)首先降低運(yùn)動量標(biāo)準(zhǔn)，然后按照他們的的練習(xí)情況來逐步提高練習(xí)的要求。
2.按照學(xué)習(xí)能力分層
對于體育的理解感悟，不同學(xué)生之間存在水平差異，有的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，能夠很快把握動作要領(lǐng)，而有的學(xué)生這方面能力較弱。比如，體質(zhì)好的同學(xué)最愿意上體育課，在課上能夠很好展現(xiàn)自己，有自我滿足感。而體質(zhì)比較弱的同學(xué)在課堂上就沒有這么有激情，對體育課懼怕，會為自己的行為找借口，對一些難度較高的教學(xué)內(nèi)容有恐懼的心理。這就要求教師在體育活動中，關(guān)注學(xué)生的身體狀況、技能水平、興趣愛好等，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以適當(dāng)提高動作難度、運(yùn)動負(fù)荷，而針對不太擅長體育運(yùn)動的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求、放寬標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到不同學(xué)生特點(diǎn)。
3.按照教材難度分層
由于教學(xué)內(nèi)容不同，其內(nèi)容難度也存在差異，教師可以通過持久戰(zhàn)的方式來處理教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。針對那些身體素質(zhì)好、擅長體育運(yùn)動的學(xué)生，教師可以在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，滿足其發(fā)展需要；而針對那些體質(zhì)較弱、運(yùn)動能力差的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)速度，多給他們練習(xí)、討論的時間。
二、分層教學(xué)法的運(yùn)用研究
1.教材分析
（1）教材的設(shè)置
首先，從學(xué)生生理機(jī)能特點(diǎn)出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的生理成長規(guī)律，合理安排課程，不管是課程密度，還是教學(xué)難度、運(yùn)動量，都要嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注不同年級情況進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生生理?xiàng)l件能夠承受一節(jié)課的運(yùn)動量，針對低年級和高年級要有不同的安排，體現(xiàn)出正常曲線變化。
其次，符合學(xué)生個性發(fā)展。小學(xué)生在思想上、心理上穩(wěn)定性較差，還不能夠自主選擇，擁有自己的目標(biāo)，他們往往會努力完成自己感興趣的事情。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要滿足學(xué)生這種興趣愛好需要，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。多開展“興趣化”教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
最后，搭配教材要注重實(shí)用性。對教材進(jìn)行搭配主要是為了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，項(xiàng)目選擇以及教學(xué)搭配關(guān)鍵在于選擇內(nèi)容對于學(xué)生來說是否具有實(shí)用性，是否可以達(dá)到理想教學(xué)效果。選擇內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在積極影響。如在籃球課上進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)時，可以先開展一些觸球游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生球感，對籃球進(jìn)行熟悉認(rèn)識，這對于提高運(yùn)球技能很有幫助，保證課堂教學(xué)活動順利開展。
（2）教材的搭配
首先，搭配教材要因地制宜、因人而異。使用教材要從師生實(shí)際出發(fā)、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理安排教材內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行選擇。教師應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況，全面整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，起到教學(xué)主導(dǎo)作用，同時也要考慮到學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，開展針對性教學(xué)。課程內(nèi)容安排以及教學(xué)形式都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，如教材設(shè)置、場地安排、器械位置等。教材安排要做到科學(xué)合理、方便有效，具有實(shí)用性，不能影響其他教學(xué)活動正常開展。此外在安排內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到季節(jié)因素，設(shè)立適當(dāng)?shù)幕顒禹?xiàng)目。
其次，靈活搭配教材。選擇內(nèi)容時要根據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)靈活運(yùn)用。形式不能過于單一，不能搞“一刀切”，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用不同形式靈活組合搭配，巧妙使用教學(xué)方法。開設(shè)的項(xiàng)目可以是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也可以是大眾項(xiàng)目，滿足學(xué)生興趣愛好需要。組織搭配要靈活變化，及時進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇的感覺，這樣他們會更樂于學(xué)習(xí)。
最后，搭配教材應(yīng)注重創(chuàng)新。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式創(chuàng)新，靈活搭配教材，根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及教學(xué)資源條件，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，多用“新辦法”，優(yōu)化整合“新素材”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，確定學(xué)生主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求充分發(fā)揮自身能力，在不違背課堂教學(xué)原則基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行分組活動。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂活躍的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)、鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。
2.學(xué)情分析
實(shí)施分層教學(xué)，最重要的要對學(xué)生進(jìn)行分析。在體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在生活和學(xué)習(xí)中健康快樂地成長。教師也要不斷完善自己的知識、技能。在教學(xué)中，教師選擇教材要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身參與體育活動打下良好基礎(chǔ)。教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，首先是了解學(xué)生基本信息、身體狀況、心理素質(zhì)以及性格特點(diǎn)，接著從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，制訂針對性教學(xué)計(jì)劃，采用不同教學(xué)方法。此外，還要在學(xué)習(xí)過程中跟蹤觀察學(xué)生個人變化情況，這有利于教師及時準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和反饋，幫助學(xué)生提高，促進(jìn)學(xué)生心理和身體向著健康的方向發(fā)展。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及技能水平，雖然大部分學(xué)生可以掌握一定運(yùn)動技能，但運(yùn)動項(xiàng)目受到限制，開展的活動十分單調(diào)。比如對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，分成A、B、C三組，每組學(xué)生都有不同特點(diǎn)。A組學(xué)生：該層組學(xué)生擁有全部學(xué)生中最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們可以快速準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，熟練掌握運(yùn)動技能，學(xué)習(xí)時會自己思考分析，能獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)問題。由于這些學(xué)生有很好的可塑性，所以教師可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，在完成基本教學(xué)任務(wù)前提下，適當(dāng)補(bǔ)充一些新內(nèi)容，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇敢探索精神。多給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在課堂基本教學(xué)目標(biāo)完成前提下，可以讓他們按照興趣愛好自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或者幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們課堂參與性，提高體育素質(zhì)能力，并且要給他們更高的要求，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自大心理。B組學(xué)生：他們能夠掌握課堂教學(xué)基本動作，但技術(shù)能力不夠穩(wěn)定。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，可以設(shè)置一些教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)問題，在開展分層教學(xué)時要求他們圍繞問題展開學(xué)習(xí)，通過老師幫助以及同學(xué)相互幫助來解決學(xué)習(xí)中碰到的難題。C組學(xué)生：他們很難掌握技術(shù)動作，缺乏學(xué)習(xí)動力。對于這類學(xué)生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會有自卑心理，缺乏自信，思想上就會放松，干脆“擺爛”自己。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，可以為他們制定一些簡單輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供容易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來提高他們的學(xué)習(xí)信心，逐漸消除他們的自卑心理。比如，在練習(xí)排球墊球時，教師可以把整套動作分解成一系列小動作，先讓他們做簡單的動作，等到熟練掌握后，再慢慢增加難度，不能急于求成，要有耐心。教師在體育教學(xué)中，要多關(guān)心這些學(xué)生，時常和他們進(jìn)行談話，了解他們的實(shí)際情況，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，超越自我。
3.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的背景
（1）正視分層學(xué)生心理變化
要關(guān)注不同層次學(xué)生心理變化，尤其是B組學(xué)生，該層組人數(shù)最多，即中等生群體，他們是班級的中堅(jiān)力量，對于班級整體教學(xué)質(zhì)量水平以及未來教學(xué)方向具有決定性影響，教師不能用后進(jìn)生的眼光去看待中等生，這樣會引起他們的心理情緒波動，使得學(xué)習(xí)積極性受到影響，不利于他們健康成長。在教學(xué)過程中，教師不能只顧優(yōu)生、后進(jìn)生，而忽視中等生，應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)中等生，努力把他們培養(yǎng)成優(yōu)生。
（2）提高層次間合作幫扶
如果按照高、中、低把班級進(jìn)行分層，必定會對一些學(xué)生自尊和信心造成傷害，這些學(xué)生會覺得自己被歧視侮辱，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，容易造成班級兩極分化，好的越來越好，差的越來越差，這是和分層教學(xué)法原則相悖的。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)不同層次學(xué)生的互幫互助，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)生要發(fā)揮榜樣帶頭作用，鼓勵中等生和后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。
（3）增強(qiáng)分層教學(xué)重視程度
在上課前，教師必須要做好三個準(zhǔn)備工作，即教材準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備和場地器材準(zhǔn)備，這對于解決教學(xué)難題、保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時必須時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生變化，如果學(xué)生完成了基本教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)增加難度、提高層次，促進(jìn)學(xué)生向更高水平邁進(jìn)。很多學(xué)生通常在完成某個層次目標(biāo)后就停滯不前，不會主動要求進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X得在這一層次中自己能夠輕松應(yīng)對，這樣長期下去學(xué)生就會變得懶惰、頹廢、不思進(jìn)取.為此，教師在平時就要多鼓勵，敦促他們努力進(jìn)步、積極探索。
4.課后評價的分層
（1）課后作業(yè)的分層布置
課余體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)體能、提高素質(zhì)的有力形式。因此，布置課下作業(yè)，督促課余鍛煉是分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)。
①內(nèi)容的針對性
應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地布置提高素質(zhì)、增強(qiáng)體能的練習(xí)內(nèi)容，各層次學(xué)生的內(nèi)容可以不一樣，如引體向上、仰臥起坐、跳繩、單足跳、加速跑等。
②要求的層次性
甲、乙、丙三組學(xué)生在運(yùn)動量與強(qiáng)度上應(yīng)區(qū)別對待，體現(xiàn)層次性。鼓勵乙丙組學(xué)生力爭向上一層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
③督促的經(jīng)常性
教師要經(jīng)常檢查學(xué)生課外體育鍛煉情況，特別是發(fā)揮各層次小組長的帶領(lǐng)、督促作用，以保證學(xué)生按時按量地完成任務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和體能，為課堂教學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）課后評價的差異化標(biāo)準(zhǔn)
體育教學(xué)離不開教學(xué)評價。教學(xué)評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)水平的提高。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)只重視結(jié)果評價，忽視學(xué)習(xí)過程評價；只重視共性評價，忽視個性差異評價。這種絕對的評價方式，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、改進(jìn)動作技術(shù)、提高身體素質(zhì)和運(yùn)動能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。因此，必須結(jié)合采用個體內(nèi)差異評價法和相對評價法，分層評價。個體內(nèi)差異評價法將評價對象的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較或?qū)⒃u價對象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，既能承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性，又會激發(fā)內(nèi)在潛能，體驗(yàn)成功的快樂，形成積極的心態(tài)。
三、分層教學(xué)法的運(yùn)用策略
1.正視差異分層教學(xué)
對于不同地區(qū)和有不同生活背景的學(xué)生而言，身體狀況和智力水平存在一定差異，所以在教學(xué)過程中教學(xué)成果差異是必然存在的。因此在體育教學(xué)過程中，我們要正視個體差異，并且針對差異進(jìn)行具體分析。用分層教學(xué)的方法來確保學(xué)習(xí)內(nèi)容呈分層遞進(jìn)的狀態(tài)，此乃體育教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。承認(rèn)差異、重視差異、針對差異設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每個學(xué)生都在自己不足的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個體差異，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)策略。
2.縮小差異分層訓(xùn)練
體育訓(xùn)練是體育課堂教學(xué)不可缺少的重要部分。不同基礎(chǔ)和技能儲備情況不同的學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)被卻別對待。因此體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時必須要考慮到每不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異和技能儲備狀況，對存在的差異的制定應(yīng)對策略。確保教學(xué)面向每位學(xué)生。我們可以對體育素質(zhì)較好的學(xué)生提出較高的要求，對體質(zhì)稍差的同學(xué)可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。讓每一個學(xué)生受益，讓學(xué)生的成就感通過訓(xùn)練得以提升從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
譬如，在開展蹲踞式起跑教學(xué)時，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)加速跑和沖刺跑。做完準(zhǔn)備活動之后，詳細(xì)講解蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，接下來是進(jìn)行示范教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的個體差異將同學(xué)們分成若干小組。將基礎(chǔ)較高的學(xué)生分在同一個小組進(jìn)行訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分在一組進(jìn)行中度訓(xùn)練。讓同學(xué)們依據(jù)自身實(shí)際情況，參照練習(xí)時的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。如臀部上抬高于肩部等技術(shù)動作展開反復(fù)訓(xùn)練，分開記錄學(xué)生的成績。根據(jù)技術(shù)達(dá)成情況，適當(dāng)降低學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)。如此設(shè)置可以幫助學(xué)生縮小差異，避免兩極分化，最終達(dá)到共同提高。
四、結(jié)論
綜上所述，要在初中體育中實(shí)施分層教學(xué)法，第一，應(yīng)當(dāng)按照初中生生理機(jī)能、心理特點(diǎn)、實(shí)用效果科學(xué)設(shè)置教材，還要做到教材搭配合理、靈活、因人而宜；第二，應(yīng)當(dāng)了解和分析初中生體育學(xué)情，確立學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位，然后針對學(xué)生素質(zhì)、技能、表現(xiàn)進(jìn)行分層；第三，教師要正視分層學(xué)生心理變化，提高層次間合作幫扶，增強(qiáng)分層教學(xué)重視程度。
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