足球基本功教學

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足球基本功教學范文第1篇

一、第六?蒙蕉?省體育教育專業學生基本功大賽競賽內容分析

山東省體育教育基本功大賽競賽內容分為基礎理論知識和運動技能類兩大部分，其中基礎理論知識包括專業基礎理論綜合和說課兩項內容；運動技能包括體質測試、體操、乒乓球、足球、武術，定向六個大項。本次大賽涉及的專業基礎理論綜合有《運動解剖學》、《運動生理學》、《學校體育學》、《體育保健學》、《運動訓練學》、《體育心理學》和《體育時事》。

自2005年舉行基本功大賽以來，說課是首次列入基本功大賽的比賽項目，體現了說課的重要性及未來的發展趨勢，其涉及的專業課范圍比較廣，有田徑、籃球、足球、武術、排球，體操等項目。本次大賽的設置，不僅是對體育教育專業學生的整體素質的檢測與考核，同時也是對體育教育專業教學的檢查和評定。

通過本次基本功大賽的舉行考核了學生對基礎理論、基本技術和基本技能的掌握程度，也考核了學生對所學知識、技術、技能的運用能力，同時也檢驗了學生的心理素質和團隊合作精神。

二、山東省體育教育專業學生基本功大賽成績分析

1、山東省體育教育專業學生基本功大賽團體基礎理論知識類成績分析

通過對山東省16所高校體育教育專業課程培養方案與開設現狀調查，各高校基本都在一、二學年開設了競賽課程，且參賽學生以大三學生為主，這樣的課程設置有利于學生理論知識的發揮。基礎理論知識總分為300分，其中專業基礎理論綜合200分，說課100分。所有參賽高校的運動員，都是通過層層篩選幸存下來的優秀選手。對于專業理論成績而言，是每名同學必須參加的，但是說課是隨機抽取的3名同學（2男1女），所以可以說此次參賽在一定程度上反映了每所高校的技能和知識水平。

本次比賽中基礎理論知識類成績包括理論成績和說課成績，名次排列依次是：魯東大學理論成績200分和說課成績72分，總分272分排名第一；山東師范大學理論成績184分和說課成績84分，總分268分排名第二；濟寧學院理論成績168分和說課成績92分，總分260分排名第三；臨沂大學理論成績144分和說課成績100分，總分244分排名第四；濰坊學院理論成績152分和說課成績88分，總分240分排名第五、山東理工大學理論成績176分和說課成績52分，總分228分排名第六；德州學院理論成績160分和說課成績60分，總分220分排名第六。分析本次成績可知，各高校體育教育專業學生水平參差不齊，說課差別也較大。

2、山東省體育教育專業學生基本功大賽團體技能類成績分析

2015年基本功大賽的競賽內容為基礎理論知識（200分）和運動技能類（700分）兩大部分。其中技能類主要包括體質測試、足球、武術、乒乓球、體操和定向六個大項。2015年基本功大賽運動技能類成績前八名分別為：第一名山東師范大學，體質測試174分、足球84分、武術87分、乒乓球88分、體操90分、定向越野96分；總分617分。第二名魯東大學，體質測試176分、足球70分、武術97分、乒乓球100分、體操96分、定向越野76分；總分615分。第三名臨沂大學，體質測試180分、足球66分、武術97分、乒乓球80分、體操88分、定向越野100分；總分611分。第四名是曲阜師范大學，體質測試152分、足球100分、武術64分、乒乓球84分、體操44分、定向越野80分；總分526分。第五名是山東理工大學，體質測試142分、足球62分、武術94分、乒乓球64分、體操74分、定向越野72分；總分512分。第六名是濰坊學院，體質測試140分、足球34分、武術82分、乒乓球92分、體操78分、定向越野74分；總分500分。由統計數據可知，各高校體育教育專業學生的優勢和弱勢是不同的，例如：山東師范大學定向越野和體操是它的優勢項目，魯東大學的乒乓球、武術和體操是優勢項目，臨沂大學的定向越野本次比賽表現特別亮眼，拿到了100分，前三名的高校學生技能類水平相對比較均勻，沒有明顯的弱項。后面的有明顯的弱勢項目，如曲阜師范大學的體操僅拿到44分，和其他高校的差別就比較大。

足球基本功教學范文第2篇

摘 要 校園足球操是融入足球、廣播體操、音樂等富有觀賞性的操類運動，它是將足球基本素質和技巧與健美操等巧妙融合，目的在于促進足球學習者的學習興趣和愉悅其身心。因此，本文通過文獻資料法、觀察法和實踐法等研究方法，對自編校園足球操的常用教學方法進行了歸納和總結，旨在為以后自編校園足球操的教學和教學方法提供一定的理論基礎和借鑒。

關鍵詞 校園 足球操 教學方法 探析

一、足球操教學方法分析

（一）常規教學方法

講解法：教師運用語言向學生說明教學內容、動作、要領、做法及要求等，指導學生掌握基本動作、了解基本框架和進行練習的方法，這是操類教學中一種最常見并且最主要的教學方法[1]。

示范法：教師以具體的動作作為示范，使學生了解所要學習足球操的動作表象、結構、要領和完整動作，目的是使學生對要學習的內容認識的更加清晰、深刻的教學方法[2]。在足球操教學中主要采用三種教學形式即：鏡面、側面、背面。

帶領法：學生在教師的帶領下，連續不斷地完成單個動作、組合動作或成套動作練習的一種教學方法[3]。

完整法與分解法：完整法是教師從教學的開始到結束，不分部分和段落，讓學生建立完整動作概念的教學方法。而分解法卻恰恰相反。完整法的缺點在于不能使學生注意到成套動作中的細節部分和重要部分，而分解正是突出重點，抓住難點，盡快掌握成套的完整動作。在運用時，應注意將兩者相互結合起來，進而能加強教學的效果。

重復法：是教師在不更改動作結構，按照動作方法進行重復練習的一種教學方法。在足球操的教學中，由于有些動作需要有一定的球感，所以可以重復單個動作、組合或成套動作來增加對足球的感覺。

（二）特殊教學方法

遞加循環法：教師為了發展學生的身體素質，從而加強練習密度，把每學習一個動作或組合與前面所學的動作或組合連接起來進行練習的一種教學方法。

過渡動作法：教在教授一個新動作之前或者組合與組合之間加入一段簡單的過渡動作，待學生基本掌握動作和組合之后再取消過渡動作的一種教學方法。

分解變化法：教師講一個復雜的動作進行分解，分解成原始動作再進行教學，然后逐漸增加變化的一種教學方法。

線性漸進法：教師把單個動作順序排列起來，之間只改變一種因素，可以是上肢、下肢動作或加入其他因素，這是一種不會發展成組合或套路的簡單自由式教學方法[4]。

比賽法：教師根據學生的年齡、運動水平以及教學條件將學生分成幾個小組進行比賽的教學方法。在教學時，此方法有利于激發學生練習的積極性；有利于提高學生的自控能力；有利于培養學生的集體主義精神。

（三）教學方法的運用

1.根據不同的教學目的

（1）對專項學生的教學目的

其目的主要是為足球專項的學生把基本功訓練變得豐富多彩，使其在練習中不會顯得枯燥乏味，從而重視基本功，發展他們的運動技能。因此，在教學中，多選擇示范法、帶領法、線性漸進發和遞加循環法。

（2）對非專項學生的教學目的

其目的是對非足球專項的學生對足球運動產生興趣，通過在有氧供能的條件下，對其進行足球操的教學，為其增進健康、煥發精神、娛樂身心。因此，在教學中，我們應多采用講解法、提示法、示范法、帶領法、完整與分解法、分解變化法和過渡動作法。

2.根據不同專業的學生

隨著足球運動的蓬勃發展，跟足球有關的運動就逐漸開展起來，就拿足球操為例在成都體育學院受到重視，按專業來劃分可以分為專業人群和非專業人群。相應的，在足球操的教學中，我們也要根據不同的專業特點選擇相應的教學方法。專業人群（這里指的是足球專項的學生），這類學生對足球運動有更多的認識，但是對樂感可能有所欠缺，足球操的學習對他們來說應該是輕松一些。他們對足球基本功練習一定是有所抵觸，正是如此，這類學生可能在教學時不會很認真，所以對他們進行教學時我們需要采用吸引他們眼球的教學方法。比如，我們可以選擇示范法、過渡動作法等，這些方法可以直接讓他們看到原來足球還可以換一種方式進行練習。非專業人群（這里指的是非足球專項的學生，如網球、武術、藝術體操等），這類人群他們會有一定的音樂節奏感，對足球會充滿新鮮感，但是對足球技術可能知之甚少，所以對其進行教學時，我們應該多采用講解法、示范法、帶領法、重復法、線性漸進法和比賽法。

二、結論與建議

（一）結論

足球操是具有足球特色的、富有觀賞性的一種操類運動。教師在進行教學中，需要考慮二者的之間的區別。教師不能偏愛一些方法而只用常見的教學方法而忽略特殊的教學方法方法。同時，教師要清楚教學方法的分類和內容、應用要求和選擇依據，也就是在面對不同人群、不同教學目的要選擇合適他們的教學方法。

（二）建議

1.教師要努力提高自身的教學水平，加強對教學方法的多元化運用。

2.教師要樹立創新意識，不斷汲取經驗，勇于實踐，敢于探索，不斷對教學方法進行積極創新和實踐。

參考文獻：

[1] 邱燕，周建社，等.健美操教學方法的選擇與運用[J].當代教育理論與實踐.2011（5）：57-60.

[2] 孫延.淺談動作示范法在高校健美操教學中的作用[J].中國科技教育.2005（3）.

足球基本功教學范文第3篇

在很多人的意識中始終認為，體育課可有可無，這其中就包括一些教師和學生。而這正是目前體育課質量達不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學工作中，教師必須要轉變這一傳統觀念。而想要做好高中體育教學的改革工作，首先就要對教育理念進行創新，根據課程的內容與學生的實際情況，有針對性地進行教學安排。由于課改內容中沒有對體育教學的內容有太過硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學過程中充足的自由權，可以讓他們不再受過去傳統教育所帶來的束縛，這樣的話，就能夠在相對寬松的教學環境下，去根據學生的實際情況安排教學內容。處于對“健康第一”的標準，教師可以在教學期間，將教學內容分成多種種類，如精學類、粗學類等。而如果選擇的是精學類，那么教師就要根據學生的實際需求來安排具體的教學計劃。例如，通過調查了解到，學生對球類項目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學中，將足球、籃球等這些球類項目當作教學的重要內容。可以說，這種根據學生愛好所安排的教學內容本身就能夠對學生產生非常大的吸引力。再加上學校定期舉辦的各種球類比賽，就會更加讓學生對體育課充滿興趣。下面我們就以籃球為例來具體的說明一下。在剛開始上籃球課時，首先要求學生進行熱身運動，之后再讓學生活動身體的各部分關節，緊接著以一臂間距散開，講解動作要領。而在課程開始以后，教師可以挑選一名籃球技術不錯的學生來為大家做運球示范，然后教師根據示范動作來進行具體的講解，而學生在有了先入為主的感受之后，就會更容易理解教師所講的內容，而且也會投入更大的學習熱情。在運球內容講完以后，接下來就要進行二人傳球的練習。此時，教師最好還采取相同的模式來進行這一環節的教學，然后讓學生排隊練習。而在這些基本功訓練結束以后，教師可以讓學生進行分組對抗。并對這次比賽過程和結果做出客觀的評價。而對于表現優異的學生，要給予精神及物質上的獎勵，對于表現差一些的學生，則要給予充分的鼓勵，以免讓他們失去信心。如此一來，學生就會在這樣新穎的教學氣氛下，逐漸地對體育教學產生濃厚的興趣。

2提高教師的綜合素質，激發學生體育興趣

很多高中生一直都將高考視作學習的最主要也是唯一的目標，因此對于體育教學并不是特別的重視，認為可上可不上。這種錯誤的想法也是導致高中體育教學質量不高的一大原因。所以，在體育教學期間，我們經常能夠發現，教師投入的熱情不高，而且教學內容毫無創意，學生的學習態度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強自身的教育理念與方式，以此將學生的注意力重新吸引回課堂中來。例如，在上排球課時，在進行正面雙手墊球教學的過程中，教師最好以提高學生興趣愛好為出發點，并讓學生充分展現自身的創造力，以此提高他們對排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學生做好熱身活動。隨后教師選出一名排球技術不錯的學生和教師一同做墊球的示范動作，并讓大家認真地觀察，然后要求學生開始進行反復的練習。或許在初始的階段，學生會掌握不準節奏而經常犯一些錯誤。那么此時，教師就要及時地對學生進行耐心的指導，從墊固定球到自拋自墊再到2人對墊，每一個環節都要親自做一回示范動作，直到學生完全聽懂為止，然后教師再要求學生繼續練習。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學生進球和墊球有關的游戲，這樣的話，學生就會在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學。

3運用多種教學手段，豐富體育教學內容

在高中體育教學中，學生不能一味地去模仿教師的示范動作，這樣無法鍛煉學生的想象力與創造力。其實，教師為了能夠讓體育教學課變得更加有創意，可以采用多媒體的方式來進行教學工作，這樣的話，就能夠激發學生對體育的學習興趣，并且也可以讓體育教學的內容變得更加的生動有趣。例如，在教學生踢足球的課程中，教師往往會遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學的過程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學現象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學。教師可以根據班里的實際情況來對學生進行分組。然后，將會踢球的學生分為一個組，再將不會踢球但想努力學好的分為一個組；另外，還要把完全對足球不感興趣的學生同分在一個小組。緊接著，教師可以拿出事先準備好的有關足球的視頻播放給學生看，通常在第一節課中，教師最好給學生播放一些與足球基本知識有關的內容，然后再給學生布置課后任務，如可以是“通過觀看視頻，總結出足球比賽的規則以及著名的球星”，如此一來，一些對足球完全不了解的學生也能通過這樣的方式，來對足球有一個基本的認識。此后，教師就要帶領學生去足球場進行基本功的訓練。在訓練開始之前，教師可以將幾個足球技術較好的男生分成若干個小組，來給其他學生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學生就會在具有真實感的教學方式中逐漸地對足球課產生興趣；緊接著，教師再對一些關鍵的技術環節進行認真的講解，并再把學生分成若干個小組來進行訓練，然后還要在每個小組中選出一位具有一定足球基礎的學生為隊長。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導那些幾乎沒有什么足球基礎的學生了，另外，也能夠有更多的時間去監督學生的訓練狀況。通過這樣的教學方式，能夠讓學生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學任務。

4結束語

傳統理念下的高中體育教學課程，缺乏一定的創造力和趣味性，而且教學形式也過于單一，因此無法提高學生的學習興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實施“陽光體育”的教學理念，不過想要更好地展現這一理念的價值，就一定要在教學工作中合理選擇教學內容、提高教師自身的素質及運用多種教學手段，來豐富體育教學的內容。因此，在今后的工作中，相關工作者要積極努力，認真探索，爭取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學的水平邁向一個新的高度。

作者:徐超 單位:山東省日照海曲高級中學

參考文獻：

[1]郝志奇.高中體育教學“陽光體育”理念初探[J].學周刊，2016（26）：234-235.

足球基本功教學范文第4篇

摘 要 就我國目前現狀而言，想要促使青少年足球水平得以快速有效提高，就要充分依托和利用校園足球的推進和發展。與其他國家相比，中國現階段的足球水平處于一定的劣勢，想要從整體上提高我們青少年足球運動水平，就需要通過中小學生校園足球的普及程度上下功夫，在系統性的分析后，開展針對性的足球訓練，從而為上一級足球隊伍提供強有力的人才支撐。該文針對現階段高中學生校園足球教學訓練中存在的一些問題和缺陷，從青少年的實際情況出發，提出了幾點合理化的改進意見及措施，旨在完善我們校園足球訓練的相關制度，同時促進我們校園足球事業的持續、健康發展。

關鍵詞 高中校園足球 足球訓練 問題 對策

隨著我國改革開放戰略的不斷深入，中國足球的發展伴隨著經濟的快速發展而不斷迎來了新的機遇和挑戰。在對外開放的浪潮中，中國足球開始從建國后到改革開放前的封閉落后閉門造車的情況下走出去。在與歐美等足球發展程度較高的國家進行對比后，中國足球人對于改變我國足球現狀的渴望空前提高中國足球的改革也在不斷深入。

一、創新校園足球訓練理念

首先是深入確立教育性訓練理念。針對高中生足球基本功較差、兼顧文化課的學習壓力下，既要重視高中學生的學習成績，又要合理的與校園足球的訓練相結合，理性看待和合理結合競技體育與校園體育是校園足球發展的關鍵。

其次是高中校園足球的發展和培養要樹立實戰性的理念。在常規體育足球課中針對實戰進行基本技術練習，狠抓基本功，同時注意高中校園足球思維能力的訓練。讓高中足球運動員培養創造性的思維，對于訓練不能做機械的模仿而應該是個性化的訓練。

再次是操作性訓練理念的科學化。通過對高中生足球興趣的培養，讓足球專項訓練課變得更有意思，針對高中三個年級的不同年齡進行針對性訓練，同時高中足球教練員的訓練指導與未來的足球發展不能脫節。

二、提高教練自身綜合素質

高中校園足球教學訓練，足球教練員起著絕對的主導作用，同時也是整個高中階段訓練過程中的組織者和展開者。想要提高高中校園足球訓練的效果和成績，教練員的作用不容忽視，這也就對教練員自身的綜合素質提出了更高的要求。首先必須對現階段校園足球教練員的培訓作為重中之重，并利用以點帶線，以線帶面的模式迅速提高教練員水平。這不僅有利于加強對高中足球教練員隊伍的穩定，還能促進校園足球教練員自身素質的提高，從而培養一支專業化水平強、實踐性經驗豐富的優秀足球教練員。

三、構建青少年足球訓練核心價值體系

校園足球是足球發展的未來和希望，因此，在進行中小學足球訓練時要為其建立一定的核心價值體系。這種核心價值體系是指導中小學生全面健康發展的基礎，是促進以人為本的足球運動發展的要求，同時也是在構建社會主義核心價值體系中必不可少的一環。建立起校園足球訓練核心價值體系是發展中國足球運動的根本所在。

我國目前需要建立起來的校園足球訓練核心價值體系是要能夠體現時展觀的綜合理念體系，是以人為本的促進中小學生全面發展為基本依據的價值體系，是通過培養中小學生愛國主義的精神力量來提高校園足球運動員民族自豪感和國家榮譽感的價值體系。同時，這一價值體系還理所當然地強調以改革創新為核心的足球改革發展觀，以及在規范足球職業化和商業化發展的過程中堅持民主法治、公平正義的內涵。總之，中國的青少年足球訓練核心價值體系是以先進文化為核心的，以促進人的全面發展為目的的，以愛國主義和改革創新為基本要求的理念精髓。

四、改變高中校園足球課的教學方法

更新高中校園足球教學方法，應該采取“自主課”教學模式。所謂“自主課”教學模式，就是在對足球選項課進行整體設計的基礎上，向學生提出教學目標，介紹相關學習方法和實現途徑，然后由學生自主選擇學習內容和確定練習手段，教師則巡回檢查指導和接受咨詢，讓學生在適度的調控下充分發揮主觀能動性以實現既定目標的教學方法。這種教學方法能充分發揮學生的主觀能動性，提高學生與足球的親和力，促進師生的雙向互動，更有利于教學目標的達成。

五、轉變高中足球教練員的思想觀念

（一）知識全面的高中足球教練員進行足球選項課教學不僅要傳授足球技術，還應把足球理論知識、戰術運用、裁判規則及當前世界足球最新發展動態傳授給學生。

（二）提高教學效果，保證教學質量對足球選項課教學的要求高，教師必須認真備課，不僅要熟悉課的主要內容，還要根據教學過程中出現的意外情況，制定相應措施，隨機應變，使教學不受影響。

（三）改革考核辦法任何教學方法、教學手段，均以提高教學質量、完成教學任務為最終目標。所以建立完善考核制度是教學環節最終的方法與手段。考核的標準，應以學生學習、掌握教學計劃中的內容為基準，檢驗學生通過學習是否真正達到教學大綱中的要求，除考試考查的分數為直觀外，學生潛在的技能和未來拓展的能力評價也是一個重要的考核方面。

六、結論

高中校園足球的教學明確面臨的問題，得到相應的對策，讓學生的學習目的更加明確，有利于調動學生主動參與教學活動的積極性，擁有充分的自主性，在充分了解達到目標的途徑和方法以后，他們才能根據自己的實際需要選擇學習進度、練習手段和練習同伴。

足球基本功教學范文第5篇

關鍵詞：小學足球；選擇球員；教學方法

足球教學不僅能夠增強學生的身體素質，而且對學生堅強意志力以及合作精神的培養也有著密切的聯系。所以，在足球教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要做好各個方面的工作來提高足球教學質量，以期能夠從小培養學生對足球的興

趣，使學生能夠通過足球學習形成健康的體魄和健全的人格。本文就從以下幾個方面對如何提高小學足球教學質量進行概述。

一、選擇合適的球員

眾所周知，人與人的身體素質、特點都是不一樣的，這也就決定了我們不能把每個學生都培養成“球員”。所以，選擇合適的球員就成為建立一個高質量的足球隊伍的關鍵因素。那么，我們該如何選擇球員呢？

首先，按照一定的標準來檢驗學生的身體素質。比如：通過30米跑、25米往返跑等來測試學生的耐力，因為在足球場上球員一直

是在雙方球門之間來回進行跑動，所以，耐力差的學生是不適合成為足球運動員的。但是，耐力的強弱不是先天的，是后天可以鍛煉的。

其次，激發學生的興趣愛好。“興趣是最好的老師。”學生對足球的興趣將會促使學生積極主動地走進足球運動之中，這就為提高足球教學質量打下堅實的基礎，而且學生的興趣也反映了學生對足球學習的態度。

當然，除了上述的兩點之外，我們還要對學生的身高走向、生理機能以及靈活性等方面進行考察，以確保我們能夠選擇出高素質水平的球員，以為高質量足球課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

二、打好堅實的基礎

基礎功的訓練是提高足球教學質量的保障，也是學生能夠熟練應用足球技巧的基礎。所以，在打基礎的階段，我們首先要讓學生從思想上認識到基本功的重要性，同時，借助恰當的教學方法引導學生積極地參與到基礎功的訓練之中，進而在提高學生身體素質水平的同時，也為提高足球教學質量做好基礎性工作。

以“30米跑”為例，在訓練時，我們可以選擇小組比賽模式，首先，按照學生的實際學習情況將學生分成不同的小組，然后，引導學生進行小組比賽，這樣一來能夠鍛煉學生基本的素質水平，二

來能夠讓小組成員樹立集體意識和競爭意識，這對提高足球教學水平起著非常重要的作用。

又如：在“25米往返跑”訓練中，我們可以組織學生以游戲化教學模式進行訓練，以減少學生的枯燥感。具體地說就是組織學生進行“擊掌”活動，游戲規則如下：排頭與第二名學生間隔跑，也就是說在排頭跑出一段距離之后，第二名再跑，后面依次，當排頭往回跑的時候，要與第二名進行擊掌。這樣的活動可以轉移學生的運動注意力，也可以提高學生的運動能力，進而為學生基礎功的提高奠定堅實的基礎。

三、運用多樣教學法

去年八月份天津衛視播放了一個節目《中國足球夢》，這是一檔大型足球勵志真人秀，先不管節目好與不好，從節目中卻暴露出一些問題，那就是足球如何教學的問題。對于小學階段的學生來說，他們的耐力較差，活潑、好動是其天性，單一的教學方式只會讓學生失去興趣、失去學習的動力。所以，在素質教育下，我們該選擇哪些方法來提高足球教學質量呢？本文以教學“原地用各種腳法傳球”為例進行概述，在教學時，我將學生分成兩列，進行較差練習，比如：讓學生從原地或前后左右移動中用腳內側進行正面傳球，為了提高學生的傳球能力，也為了消除學生應付的心理，我選擇了“模擬比賽”的模式，以小組互傳的準確率來判斷學生的學習情況，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且也有助于保持學生長久的學習積極性。

當然，我們還可以借助小老師教學模式以及視頻教學方法等，

目的就是讓學生在多樣化的教學中找到學習的樂趣，進而為高質量小學足球教學質量的提高作出相應的貢獻。

四、營造和諧的氛圍

營造和諧課堂氛圍的目的就是讓學生在高效課堂中找到學習足球的興趣，那么，我們該如何營造和諧的課堂氛圍呢？在筆者看來，我們可以借助多元化的評價來拉近師生之間的關系，調動學生的學習積極性，使學生能夠積極地走進體育活動之中。所以，在評價的過程中，我們要積極地肯定學生的優點，要對學生的確定給予指出，并幫其改正，要讓學生在教師準確的評價中找到自己在足球場上最適合的位置，要讓學生明確自己的發展方向，進而使學生在輕松的課堂氛圍中找到學習的樂趣。

總之，素質教育思想下的小學足球教學不僅要幫助學生掌握基本的足球技能，提高教學質量，還要培養學生的體育素能和身體素質，進而確保學生在教師構建的高質量足球課堂中獲得良好的發展。