體育教學(xué)策略與思考

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教學(xué)策略與思考范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

體育教學(xué)策略與思考范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；興趣；自主學(xué)習(xí)；自我反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-068-01

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這是新課改向所有教師提出的要求，做為一名體育教育工作者，要真正做到這一點(diǎn)是很不易的。體育課是一個(gè)特殊的課堂，它是一項(xiàng)以身體和思維緊密結(jié)合在一起的特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的各種活動(dòng)的能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)，本人就一節(jié)體育公開(kāi)課《雙手胸前傳接球》談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

思考一：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在這種現(xiàn)象：喜歡上體育課的學(xué)生越來(lái)越少，而喜歡體育不喜歡上體育課的學(xué)生卻越來(lái)越多，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上體育課呢？夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)興趣來(lái)定的，對(duì)于他們喜歡的內(nèi)容他們會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，而對(duì)于他們不喜歡的內(nèi)容他們則表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，因而教師在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中我采用多樣的教學(xué)方法、游戲競(jìng)賽、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”。例如，在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，我讓學(xué)生以四人一小組的形式比一比哪一組的玩球方法多，學(xué)生之間互相切磋、相互指導(dǎo)，氣氛活躍。展示階段時(shí)，有些小組運(yùn)用了很多新穎的玩球方法，引得其他同學(xué)紛紛喝彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯被點(diǎn)燃了，積極性也很高，課堂氛圍自然而然地寬松起來(lái)，真正做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)。教學(xué)中，為了不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，我還設(shè)計(jì)了體育游戲，把要學(xué)的內(nèi)容融入到游戲中，籃球課主要是為了發(fā)展學(xué)生的球感和身體協(xié)調(diào)性，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，我以打保齡球小組賽的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。首先，我在課前準(zhǔn)備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也很高漲，學(xué)習(xí)效果自然也很高。

思考二：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

傳統(tǒng)的體育課，通常是老師教什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，練什么，以掌握了方法和達(dá)到既定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為目的，然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出了新的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是體育健康和素質(zhì)教育相結(jié)合，注重學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握基本的體育技能和健康知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，自主學(xué)習(xí)成為體育課程改革中的一大重點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。例如，在這節(jié)課的基本部分中，首先，我和另一名體育教師配合，向?qū)W生示范雙手胸前傳接球技術(shù)，然后我提問(wèn)：“通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，你覺(jué)得雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)分別是什么？”我讓學(xué)生以自由組合的形式分組進(jìn)行討論，學(xué)生有的在比劃，有的在模仿，有的在爭(zhēng)論，我則迅速轉(zhuǎn)換自己傳道者的角色，融入到學(xué)生中去，參與他們的活動(dòng)，和他們一起討論，一起爭(zhēng)論，這一環(huán)節(jié)中，我給予他們充足的時(shí)間和空間，多以言語(yǔ)啟發(fā)、鼓勵(lì)，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想出乎我的意料，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性也得到了最大的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

思考三：如何引發(fā)學(xué)生自我反思？

有些學(xué)生在實(shí)踐中始終掌握不了動(dòng)作要領(lǐng)，原因何在？部分教師認(rèn)為是學(xué)生的領(lǐng)悟能力差，部分學(xué)生也認(rèn)為是自己的身體協(xié)調(diào)性不好，而我認(rèn)為是學(xué)生自己沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思的結(jié)果。反思也是一種學(xué)習(xí)方式，我國(guó)偉大的教育家孔子就主張學(xué)習(xí)要“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通過(guò)反思，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，反思可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己的不足之處，進(jìn)而明確今后努力的方向，學(xué)會(huì)反思是提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的方法。例如，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生兩人一球間距2―3米，進(jìn)行傳接球練習(xí)。不少學(xué)生會(huì)接不住球，在同一個(gè)學(xué)生多次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)他：“為什么會(huì)接不住球呢？”他一邊思考一邊觀察接球較好的同學(xué)，在他找出自己的問(wèn)題之后，我又追問(wèn)他：“接球的質(zhì)量和傳球的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系嗎？”這時(shí)他又會(huì)去反思自己傳球中的問(wèn)題，通過(guò)這樣一正一反的提問(wèn)不僅讓他找出自己接球中存在的問(wèn)題，也讓他糾正了自己傳球的動(dòng)作。這樣的反思不僅有利于學(xué)生能力的提高，更有利于他們情感的升華。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)策略與思考范文第2篇

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行梳理，歸納存在主要制約因素并提出優(yōu)化策略，以期為高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供參考。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化

馬克思認(rèn)為：“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)相一致，只能被看作并合理地理解為革命的實(shí)踐。”高校體育教學(xué)也不例外，需要體育環(huán)境作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有優(yōu)越的體育環(huán)境，體育教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)受到影響，教學(xué)效果大打折扣。優(yōu)越的高校體育教學(xué)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)，反之，學(xué)生的身心健康無(wú)法得到發(fā)展，教學(xué)效果也無(wú)法保證。因此，加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究就顯得尤為必要。

一、高校體育教學(xué)環(huán)境的概念辨析

關(guān)于高校體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜，時(shí)延芳認(rèn)為學(xué)校中各類人員進(jìn)行體育的教與學(xué)為主的各種活動(dòng)所依賴的物質(zhì)條件和社會(huì)條件的總和。王俊龍認(rèn)為是高校體育實(shí)踐活動(dòng)所處的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、制度環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的總和。梁昱認(rèn)為影響體育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的相關(guān)條件集合，物質(zhì)層面包含體育設(shè)施和場(chǎng)所等，軟環(huán)境包含體育課堂及校園體育文化氛圍等。本文所指的高校體育教學(xué)環(huán)境是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動(dòng)中人的身心發(fā)展特殊要求而組織起來(lái)的硬環(huán)境和軟環(huán)境的集合。從體育教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)看，體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系、相關(guān)圖書(shū)資料等，這些都是構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的要素。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

（一）物質(zhì)硬環(huán)境

目前硬環(huán)境方面存在問(wèn)題主要體現(xiàn)于東中西部之間的地域自然環(huán)境差異，場(chǎng)地設(shè)施類型也會(huì)有一定差異；隨著高校招生名額的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，體育設(shè)備耗損相對(duì)較快，耗損率與更新?lián)Q代之間的時(shí)差較長(zhǎng)；場(chǎng)地器材種類的比例不合理等方面。硬環(huán)境作為體育教學(xué)環(huán)境的基本條件，將會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生最直接的影響，如若器械不及時(shí)更新和保養(yǎng)，就會(huì)增加安全事故的幾率，對(duì)學(xué)生的生命健康造成直接傷害，影響學(xué)生的課外體育鍛煉活動(dòng)。

（二）主觀軟環(huán)境

高校體育教學(xué)的軟環(huán)境一般相對(duì)隱性，它對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的影響通常借助于人的載體而體現(xiàn)出來(lái)，雖然其隱匿于無(wú)形之中，但其對(duì)體育教學(xué)的影響并非可以被忽略掉，在一定條件下，影響甚至超越了硬環(huán)境。如高校體育傳統(tǒng)習(xí)俗和體育文化精神、體育課堂教學(xué)氛圍和課外鍛煉風(fēng)氣等，都會(huì)對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。高校的體育傳統(tǒng)和體育文化精神不是一朝一夕就能形成的，需要長(zhǎng)久培育和實(shí)踐營(yíng)造，人際環(huán)境的狀態(tài)也影響著教師和學(xué)生的情緒、認(rèn)知和行為，從而影響著體育教學(xué)效果。當(dāng)前主要涌現(xiàn)出來(lái)的不良現(xiàn)象主要為高校體育傳統(tǒng)氛圍不濃、人際環(huán)境污濁和體育課堂氛圍散漫等，這些“非良性”環(huán)境的存在勢(shì)必會(huì)對(duì)體育教學(xué)效果的目標(biāo)相悖。

三、高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化高校的體育物質(zhì)環(huán)境

高校體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境既包含自然時(shí)空環(huán)境，也包含設(shè)施環(huán)境，針對(duì)自然環(huán)境應(yīng)結(jié)合各地氣候生態(tài)條件因地制宜地開(kāi)展相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，如北方冬季可利用豐厚的降雪，開(kāi)展冰上運(yùn)動(dòng)；而南方可利用多水優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化開(kāi)發(fā)水上體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于設(shè)施環(huán)境，可嘗試?yán)蒙鐣?huì)資本多方合作籌建場(chǎng)館和購(gòu)買(mǎi)器材，保證體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需求。

（二）優(yōu)化體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系

高校體育課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可嘗試從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面著手，遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)行多樣化、創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。如注重課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)置，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)向，開(kāi)設(shè)戶外定向、輪滑、攀巖和體育舞蹈等新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使體育課程內(nèi)容多樣化；在課程評(píng)價(jià)方面，嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和體育精神等納入考核評(píng)價(jià)體系中，改變單一的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)學(xué)生體育參與性評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)的情感環(huán)境

何謂情感環(huán)境？即融洽的課堂氛圍、積極樂(lè)觀的情緒。優(yōu)越的情感環(huán)境離不開(kāi)良好的師生間的良性互動(dòng)，作為教與學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而大學(xué)生則需要強(qiáng)烈的自我主體意識(shí)得到尊重，教師的肯定及鼓勵(lì)會(huì)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體育主動(dòng)性和積極性，更為重要的是學(xué)生的興趣和信心被激發(fā)出來(lái)，而學(xué)生一旦自我效能得到激發(fā)，在課上的情感體驗(yàn)都會(huì)積極主動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)融洽，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到高質(zhì)量的保證[4]。

（四）優(yōu)化校園體育文化環(huán)境

校園體育文化環(huán)境是學(xué)校炔懇恢痔囟ǖ奶逵文化氛圍，是以大學(xué)生群體為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要活動(dòng)內(nèi)容，以大學(xué)校園為活動(dòng)空間，以校園體育精神為體現(xiàn)的，是體育教學(xué)活動(dòng)中的人文特色環(huán)境。在校園體育活動(dòng)中，加強(qiáng)“規(guī)則意識(shí)”、“責(zé)任意識(shí)”等正能量的宣揚(yáng)，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中得到感染和洗禮，內(nèi)化為健康的意識(shí)規(guī)范，養(yǎng)成積極的生活方式。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)環(huán)境各影響因素呈現(xiàn)多樣化，且處在不短的變化之中，我們?cè)谶M(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的因地制宜，在遵循客觀狀況的基礎(chǔ)上，做出適用的、安全的和系統(tǒng)的優(yōu)化方案，更好地促進(jìn)高校學(xué)生身心發(fā)展需求和良好教學(xué)效果的取得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)延芳，郭建.平社會(huì)轉(zhuǎn)型新時(shí)期高校體育教育環(huán)境的發(fā)展研究[J].文體用品與科技.2012，3：65.

[2] 王俊龍.高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成與優(yōu)化策略[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2015，23（1）：67-68.

體育教學(xué)策略與思考范文第3篇

一、物理教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生缺乏主體參與意識(shí)

新課程實(shí)施三年多來(lái)，盡管教師經(jīng)過(guò)大量的新課程培訓(xùn)和新課程理念的學(xué)習(xí)，不少學(xué)校實(shí)行“不培訓(xùn)，不上崗”的教學(xué)政策，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念深刻影響。以“教師為中心”的教學(xué)模式還普遍存在，學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)的意識(shí)很大程度上受到抑制。通過(guò)平時(shí)的課堂觀察和教學(xué)札記，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式影響了學(xué)生主體參與的熱情，教學(xué)方法限制了學(xué)生主體參與的興趣，教師未能真正構(gòu)建客體與主體的橋梁；學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心不足，主體參與的意識(shí)和熱情不高。

二、正確理解主體參與，探索符合實(shí)際的教學(xué)策略

“主體參與”指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生個(gè)性自由地、全面地得到發(fā)展。針對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生主體參與缺失的現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中主體參與教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。

1.立足實(shí)踐，搭建主體參與的平臺(tái)

物理教學(xué)是以課堂為陣地，教材為載體，有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的統(tǒng)一。在新課程深入實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課程理念、新的教育理念、新的教學(xué)模式；以新的教學(xué)手段為“支點(diǎn)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)去體念，把新理念、新觀點(diǎn)、新方法實(shí)踐于教育教學(xué)中，搭建起學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)主體參與的熱情

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、一種場(chǎng)合、一種氛圍的學(xué)習(xí)情境，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于參與的習(xí)慣，讓學(xué)生在情境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(1)和諧性的學(xué)習(xí)情境

和諧性的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中起到潛移默化的作用，一個(gè)充滿激情、精神飽滿、充滿自信、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、親切自然、儀表大方、口齒清楚、語(yǔ)言準(zhǔn)確、談笑風(fēng)生、字跡工整的教師無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“美好”的情境；善于點(diǎn)亮學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)；營(yíng)造和諧民主課堂氛圍，搭建不同層次學(xué)生發(fā)言的平臺(tái)，造就師生、生生對(duì)話的空間；有效甚至高效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

(2)行動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境

物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理，物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理規(guī)律的呈現(xiàn)應(yīng)由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探究，物理現(xiàn)象的解釋需要學(xué)生平時(shí)的仔細(xì)觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和日常觀察離不開(kāi)學(xué)生的行動(dòng)研究。

(3)問(wèn)題性的學(xué)習(xí)情境

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)；一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生急于知道的、適合學(xué)生實(shí)際的、通過(guò)努力才能解決的問(wèn)題情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重習(xí)慣，培養(yǎng)主體參與的能力

(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)，習(xí)慣

筆者在講授受力分析時(shí)，要求自己和學(xué)生用直尺或三角板來(lái)畫(huà)受力圖形；在講授帶點(diǎn)粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求自己和學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓形；在學(xué)生做課外作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生規(guī)范解題。目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為主體參與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

物理教學(xué)涉及學(xué)生實(shí)驗(yàn)和小組合作探究物理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容較多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、合作探究能力提供了有利條件，教師應(yīng)充分利用物理教材有利的因素的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，積極開(kāi)動(dòng)思維，追求課堂的“思維本真”。

(3)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中，這是物理教師面臨的一個(gè)重要課題；合作學(xué)習(xí)是新課程一個(gè)亮點(diǎn)，師生合作和生生合作學(xué)習(xí)很大程度上可以克服物理“難學(xué)”的問(wèn)題，因此在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

4.個(gè)案研究，捕捉主體參與的信息

個(gè)案研究是教育研究中一種常用的研究方法，是針對(duì)個(gè)體或團(tuán)體在情景下的特殊事件，是廣泛系統(tǒng)地搜集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過(guò)程。在新課改高一物理教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有相當(dāng)一部分的女生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到很吃力，為了擺脫困境，真正找到不少女學(xué)生學(xué)物理難的原因，筆者用了三個(gè)月的時(shí)間對(duì)兩位物理“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)案研究。發(fā)現(xiàn)這兩位女同學(xué)來(lái)自農(nóng)村家庭，學(xué)習(xí)踏實(shí)，性格內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)交往，不敢提出問(wèn)題，總體成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥猩纤剑Z(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物的成績(jī)中等偏上，物理成績(jī)令人擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)對(duì)他們研究，發(fā)現(xiàn)他們的形象思維能力不錯(cuò)，抽象思維有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力差，不敢與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)；后來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。通過(guò)個(gè)案研究，根據(jù)問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的方法，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)班上的女生也嗜好上物理了。

5.反思教學(xué)，提高主體參與的質(zhì)量

體育教學(xué)策略與思考范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；效果；策略思考

詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少得部分，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其直接影響著學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師大都將英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等部分的知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而往往忽略詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，這直接制約了學(xué)生詞匯量的拓展和思維能力的發(fā)展。因此，如何才能有效地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的難題之一。本文就如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“熟能生巧。”學(xué)生要想不斷豐富自身的詞匯量，就需要持續(xù)不斷的去學(xué)習(xí)、練習(xí)和積累，同時(shí)還要不斷的運(yùn)用這些詞匯。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生就這些單詞的發(fā)音進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生不斷的練習(xí)和記憶，但是這種機(jī)械性的死記硬背方法無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，思維得不到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效果自然不理想。而如果英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，則可以大大提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，教師可以在教師的四周粘貼一些附有英文詞匯的畫(huà)報(bào)或者說(shuō)明，使學(xué)生可以處于一個(gè)被英語(yǔ)詞匯圍繞的環(huán)境中，使他們逐漸從心理上接受英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)；在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)辦一些與英語(yǔ)相關(guān)的互動(dòng)，如英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)演講比賽以及創(chuàng)辦英語(yǔ)角等等，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的手段，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累。

另外，為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的詞匯教學(xué)環(huán)境，教師可以借助生活中的一些實(shí)物來(lái)開(kāi)展教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于相關(guān)單詞的記憶。比如，在講解單詞“pen”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一支鋼筆，并以“This is a pen”，然后再拿出一支鉛筆，告訴學(xué)生“This is a pencil”等等，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯的含義。又如在講解“open”一詞時(shí)，教師可以邊打開(kāi)書(shū)本邊說(shuō)：“Open the book”；邊打開(kāi)盒子邊說(shuō)：“Open the box”等等，這時(shí)如果教師打開(kāi)門(mén)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)說(shuō)出“Open the door。”由此可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生深切感知單詞的意思，進(jìn)而可以大大提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)生由于年齡比較小，他們的理性思維、心智以及認(rèn)知能力等均還沒(méi)有得到切實(shí)的提高，有效注意力集中時(shí)間比較短，所以如果教師長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生灌輸大量的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，而要求教師自始至終都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。因此，教師必須要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)一些合適的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，促使學(xué)生積極投入到來(lái)，使他們滿懷熱情地投入到教學(xué)中來(lái)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生天生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，所以教師可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中合理引入游戲活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，促使他們積極主動(dòng)地投入到詞匯教學(xué)中來(lái)的目的。

例如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的生理和心理特性來(lái)為學(xué)生引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，從而確保教學(xué)方法的適用性。比如在講解動(dòng)物類別的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師可以先在課下搜集一些各種動(dòng)物的叫聲，然后在正式開(kāi)展課堂授課的時(shí)候?qū)⑦@些聲音播放給學(xué)生，或者將其串聯(lián)成朗朗上口的歌謠來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。如：嘎嘎duck， duck， d-u-ck；汪汪dog， dog， d-o-g；喵喵cat-cat-c-a-t；咩咩sheep， sheep，s-h-e-e-p……通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)，他們會(huì)積極投入到活動(dòng)中來(lái)，從而可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的詞匯。

三、開(kāi)展多媒教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，并均取得了理想的成績(jī)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師大都要求學(xué)生采用默寫(xiě)或者朗誦的方式來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，但是這何種枯燥、單一、乏味的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，有口無(wú)心讀問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式效率低下。然而，如果教師可以在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中合理引入多媒體技術(shù)，則可以通過(guò)借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)聲形并茂的教學(xué)情境，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，深化學(xué)生對(duì)于單詞的理解和認(rèn)識(shí)，同事也可以增強(qiáng)其對(duì)于相關(guān)單詞的記憶，提高詞匯教學(xué)的整體效果。比如，在講解“jeep”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以將吉普車(chē)的車(chē)與該單詞的講解放到一塊，幫助學(xué)生整體性聯(lián)系單詞與實(shí)物，從而可以化抽象為具體，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一些因近而意不同的教學(xué)效果，那么僅僅通過(guò)朗誦則很容易出現(xiàn)混淆。這時(shí)可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生切實(shí)展示兩個(gè)單詞的區(qū)別，從而避免學(xué)生出現(xiàn)混淆。比如，right和night這兩個(gè)單詞的讀音比較相近，但是通過(guò)展示方位和夜晚的圖片可以使學(xué)生直觀的了解這兩個(gè)詞的不同，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著英語(yǔ)其他部分的學(xué)習(xí)，所以切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果勢(shì)在必行。基于此，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富教學(xué)方式，同時(shí)還要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)。只有這樣，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果才能不斷提高。

我最敬佩的一個(gè)人

福建省安溪縣祥華中心聰明小學(xué)三年級(jí) 詹志超

許多人讓我很敬佩，可我最敬佩我的父親，他為我們付出了很多很多，也很關(guān)心我們，不顧自己的辛苦，讓家人過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活……

如果父親看到家里過(guò)得不幸福，就會(huì)在心里責(zé)備自己。雖然有些孩子的父親在外地工作，可是父親的心還是和親人連著的。雖然我們?cè)诒税叮俏覀冃睦锶匀徊刂銓?duì)我們的愛(ài)，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)你，我會(huì)用學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答你。

有的父親當(dāng)建筑工人，那是我親身經(jīng)歷的一件事情，有一次我去飯店，看到一個(gè)建筑工人，捧著一把一把的土，放在磚頭上，不嫌臟不嫌累，讓我們住上了高樓大廈。從那一刻起，我就從心底開(kāi)始敬佩他……

有些人覺(jué)得母親的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，可我覺(jué)得父親也不例外，父親默默地為我們奉獻(xiàn)，我永遠(yuǎn)愛(ài)我的父親，希望天下所有的子女也知道：不是只有母愛(ài)偉大，別忘了父親對(duì)我們的付出。

體育教學(xué)策略與思考范文第5篇

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式比較單一

目前，大多數(shù)老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有真正了解到閱讀的意義，老師也沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難在閱讀教學(xué)過(guò)程中真正提高自己的閱讀理解能力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀。此外，初中生的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，從而提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)方式的不合理，進(jìn)而影響提問(wèn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，也會(huì)在一定程度上影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.在教學(xué)過(guò)程中忽視了基本功的訓(xùn)練

當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題之一就是教學(xué)過(guò)程中忽視了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的閱讀能力本來(lái)就不夠扎實(shí)，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生閱讀基本功和對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀基本功的訓(xùn)練不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視或者淡化對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提問(wèn)教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式中存在的問(wèn)題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過(guò)程中忽視了閱讀的源頭

目前，初中生存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是閱讀比較少，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀的知識(shí)面不寬，這樣就會(huì)導(dǎo)致初中生在閱讀時(shí)，經(jīng)常對(duì)閱讀中的語(yǔ)句理解出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響對(duì)整篇文章的理解。但是，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師也忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀量和對(duì)學(xué)生閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生在初中階段只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能夠積累廣泛的知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能通過(guò)實(shí)踐而間接地獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)是很有限的，所以只能通過(guò)廣泛的閱讀，才能夠提高初中生的閱讀理解能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)閱讀源頭的教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文閱讀中的藝術(shù)性提問(wèn)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，在初中課堂中的提問(wèn)要具有一定的目標(biāo)性，并具有明確性。在初中課堂語(yǔ)文教學(xué)中，提出的問(wèn)題應(yīng)該緊跟課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，抓住文章的主要方向和主要內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種難理解和難以掌握的地方，通過(guò)加強(qiáng)師生之間溝通與交流。在學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該緊抓住教學(xué)的理念，從多方面考慮問(wèn)題，對(duì)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣并不是生來(lái)就有的，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中應(yīng)該積極提問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文中景物的各種描述，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達(dá)方法，其中“那淺淺的天河”，作者是否真的看到了天河？為什么說(shuō)是“淺淺的”呢？學(xué)生首先確定作者沒(méi)有真的看到，是一種想象，之后又就“淺淺的”分析，表達(dá)作者期望牛郎織女見(jiàn)面的愿景。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)具有曲折性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能夠過(guò)于直接，這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥，不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置帶有一定的曲折性，這樣學(xué)生就會(huì)在一定程度上鍛煉了自己的發(fā)散思維。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就需要轉(zhuǎn)一道彎，分別從不同的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能深深感受到提問(wèn)的魅力，不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，還可以激活學(xué)生的思維，建立屬于自己的初中語(yǔ)文知識(shí)體系。巧用問(wèn)題策略，對(duì)于構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂有重要的積極作用。筆者從三個(gè)不同角度提出初中語(yǔ)文課堂構(gòu)建中提問(wèn)策略的應(yīng)用方法與注意事項(xiàng)，希望以此使初中語(yǔ)文教師工作者對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)更加重視，利用有效的提問(wèn)方法與內(nèi)容，使問(wèn)題的提出成為促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂效率提高的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

1.王麗麗.新時(shí)期下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略探析[J].學(xué)周刊，2012，35：97.

2.張凌霞.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略淺析[J].現(xiàn)代交際，2012，10：145.

3.胡晨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，14：111-112.