創(chuàng)新教育的理解

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創(chuàng)新教育的理解范文第1篇

【關(guān)鍵字】初中語文；理解性；閱讀教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3

1、初中語文理解性閱讀教學的重要性

隨著社會科學經(jīng)濟的發(fā)展，由傳統(tǒng)應試教育所培養(yǎng)出來的學生已逐漸不能滿足時代對人才的需求，當今社會所需要的是各方面綜合素質(zhì)均得到協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代人才。初中階段的學生是人生觀萌牙的重要時期，在此期間學生會開始表現(xiàn)出明顯自尊心及成熟的概念，他們在想要張揚個性的同時也在渴望突破自我，期望被理解。而初中語文中的閱讀課程正是一門以發(fā)展學生思維，提高學生審美體驗的學科，學生們希望能在閱讀課堂上發(fā)表自己的觀點，張揚自己的個性，但是以目前初中語文的教學現(xiàn)狀根本不能滿足學生的生理及心理的生長需求。有抽查發(fā)現(xiàn)，雖然的國家教育部于2001年制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中已指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但仍有部分高校內(nèi)的的教師并未能理解其真正含義，甚至對其充滿了誤解，在教學時主張師生對立的觀點，爭奪學生課堂學習的話語權(quán)，根據(jù)自己主觀理解的教學內(nèi)容對學生進行反復的機械訓練，造成將本生動有味的語文閱讀課程變得枯燥無味，促使許多學生漸漸對語文閱讀課程的學習失去了興趣，教學質(zhì)量也隨之下降。因此如何開展初中語文理解性閱讀教學，如何使學生充分感覺到初中閱讀教學的奧妙，已成為了目前迫在眉睫需解決的問題。

2、目前初中語文理解性閱讀教學存在的幾大問題

2.1依照傳統(tǒng)教學模式進行教學，忽視對學生的獨立閱讀能力培養(yǎng)

初中語文課程是以著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力以及思維能力為主的課程之一，但是在我國傳統(tǒng)的應試教育體系下，很多學校雖然有面臨新課改的壓力，但仍然采用老舊的教學方式來進行教學，對于閱讀課程的教學更是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，定向的將教師固定的解析灌輸給學生，并要求學生用“背課文”的方式來進行學習。在這種為也閱讀而閱讀的教學模式下，學生的思維能力根本得不到開發(fā)，閱讀能力更得不到提高，長期如此下去，學生雖然在應試考試中可能可以謀求高分，為學樣乃至教師爭光爭榮，但是學生如果一旦以后踏足社會，就根本無法更無從適應如今的競爭性社會生活，所以用傳統(tǒng)的教學模式來進行閱讀教學已經(jīng)不能適應如今的教學需求，否則將失去閱讀教學的真正含義。

2.2教學時角色定位不明確，對學生的獨立閱讀能力培養(yǎng)視而不見

語文閱讀本就不像其他語文課堂里的教讀書、教認字那么死板的一門學科，特別是到了初中時期以后，學生心理及生理已發(fā)生了具大的變化，促使其對新鮮事物有了強烈的好奇心及探索意識，所以在初中語文教學時，我們應該明確誰才是應該占主導地位的。但是目前部分學校的初中語文閱讀教學時，仍然是教師為主導，由教師事先備好課再帶領(lǐng)著學生一起進行學習，一起來尋找文章中的中心內(nèi)容，一起來解釋文章中的名詞，如此這般的“灌輸式”教學方式，雖然能在教學計劃內(nèi)完成教學任務，有助于學生對文章的理解，但是并不能完成閱讀教學的真正目的，對于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力以及思維能力根本就成了一紙空談。

3、關(guān)于如何開展初中語文理解性閱讀教學的幾大創(chuàng)新思路

3.1積極加入多樣化的教學模式進行教學，提高閱讀教學課堂的靈活性

在進行初中語文理解性閱讀教學時，應一改以往傳統(tǒng)的閱讀教學模式，將其偏重于由教師來進行機械式的知識傳遞，學生采取被動式的接受并存儲其知識的方式，更改為結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的多樣化教學模式進行閱讀教學。例如：①多媒體方式進行教學。多媒體可同時刺激到學生的多種外部感覺器官，其不僅可以繪聲繪色的將文章中的各情節(jié)模擬或者重現(xiàn)出來，幫助學生對文章進行獨立思考及閱讀能力，而且還能提高學生對初中語文教學的興趣，使學習更為事半功倍，教學質(zhì)量便能隨之得以提高。②組織學生對文章進行角色扮演的形式來進行閱讀教學。曾有心理研究表明，采用身臨其境的教學方式來進行教學，能使學生在最短的時間內(nèi)了解并掌握新知識。因此，教師在進行閱讀課程教學時可在適當?shù)那闆r下，選取學生來充當文章內(nèi)角色的演員，用身臨其境的教學方式來進行閱讀教學，使得學生在進行表演的同時，成為了故事的當事人，更為迅速的得以理解及體會作者的寫作目的及意義，培養(yǎng)學生的閱讀能力及思考能力。

3.2明確閱讀教學時的角色定位——采用開放性提問方式進行教學

根據(jù)教育部于2001年制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的指導，其中已明確表明“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以學生在閱讀教學時應占主導地位，教師則主要是負責從旁輔導的作用。在日常進行初中語文閱讀教學時，教師可采用開放性提問的方式來進行閱讀教學，盡最大程度的擴充學生在進行語文閱讀教學時的思考范圍，從而提高學生的理解能力及語言表達能力。以朱自清先生的《背影》為例，教師在教學時可提出以下此類問題：文章中作者主要想要表達的情感為什么？關(guān)于“背影”的主要描述語句有哪些？讓學生在閱讀文章時帶著問題來思考，這樣可最大程度上的幫助學生提高其理解性閱讀能力。

總而言之，關(guān)于初中語文理解性閱讀教學的創(chuàng)新教學，其是一條漫長而又勢在必行的道路。目前初中語文教學已因在傳統(tǒng)教學模式的影響，有很多方面已逐漸有失去其教學意義的現(xiàn)象，其中以閱讀教學最為嚴重，因此關(guān)于初中語文閱讀教學而進行的教學模式改革與創(chuàng)新，其將給學生對于閱讀教學帶來新氣象，有效的培養(yǎng)學生獨立閱讀能力及思考能力。

【參考文獻】

【1】盛國玉：初中語文理解性閱讀教學探索{J}，山東師范大學，2010（04）

創(chuàng)新教育的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標；熱工基礎(chǔ)；課程教學；教學改革

項目名稱：黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（GJZ201301036）

《熱能利用與節(jié)能》課程是熱力學的基礎(chǔ)課程，將熱能熱力和節(jié)能技術(shù)銜接起來，認為節(jié)能是一門科學，且熱能利用時更應該做到有效利用和熱能節(jié)約。該課程在實施教學時需要學生掌握必要的熱力動力學原理，了解熱能和其他形式能量之間的轉(zhuǎn)換，并懂得熱工設(shè)備的基本構(gòu)造，能夠熟悉熱工設(shè)備的工作原理、性能指標等等。《熱能利用與節(jié)能》課程是熱力學中的一門基礎(chǔ)課程，集理論與實踐為一體，相關(guān)院校在新形勢下開展教學活動時，除了要培養(yǎng)學生對理論知識的掌握之外，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高其創(chuàng)新性。下面，筆者就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下《熱能利用與節(jié)能》課程教學的改革進行探討，并提出幾點相應的課程教學改革措施。

一、課程教學內(nèi)容要突出實踐性和應用性

根據(jù)新教學大綱的要求，《熱能利用與節(jié)能》課程在實際教學時，教職人員應該注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，有針對性、實用性的開展教學活動。所以，結(jié)合實際教學情況，在遵循教學大綱要求規(guī)定的前提下，教職人員有必要組織調(diào)研活動，對其他兄弟院校的教學成果和教學方法進行交流分析，并全面掌握好國內(nèi)《熱能利用與節(jié)能》課程的學科特點，掌握國內(nèi)相關(guān)院校在該課程上的教學情況，再回過頭來建立一套符合本校校情、適應社會發(fā)展以及滿足專業(yè)需求的教學體系，有針對性、實用性和專業(yè)性的開展《熱能利用與節(jié)能工程》課程教學，使教學內(nèi)容變得更加豐富、與時俱進和貼合實際。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，在實際教學時，院校和相關(guān)教師可以選擇將《熱能利用與節(jié)能》課程的理論知識與實踐活動相結(jié)合，帶領(lǐng)學生走出教室，走進實驗室和生活，將課程理論知識應用到實際生活中，突出教學內(nèi)容的實踐性。這一教學方法既可以讓學生在實際應用中掌握更加牢靠的課程知識，還能在一定程度上提高學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣。

另外，在教學機制上，院校還需要改變過去原有的教學機制，或者在原來的教學機制上建立一套新的，支持教學、科研相輔相成，互相促進的創(chuàng)新教學機制。具體做法可以有：引進業(yè)界內(nèi)最新的科研成果，或者跟蹤該學科的發(fā)展動態(tài)，掌握最新的教學思想并將其引進，全力爭取將教學和科研融為一體，達到提高教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的目的。

二、理論和實踐的融合教學

《熱能利用與節(jié)能》課程在開展實際教學時，由于會涉及到各種能量之間的轉(zhuǎn)換與利用，所以課程中關(guān)于能量的計算公式很多，推導工序也極為繁瑣，這些復雜且抽象的內(nèi)容可能會讓學生產(chǎn)生畏懼，進而厭學。面對這樣的難題，教師教學時就應該根據(jù)該專業(yè)課程的特點，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的基本要求，采取以人為本、以學生為主導的個性化教育教學模式來進行創(chuàng)新式教學，注重理論、能力和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

實際教學過程中，教師可以將理論知識掌握定為教學重點，然后引入實踐應用教學，將理論知識適當穿插在實踐活動中，向?qū)W生強調(diào)熱能利用與節(jié)能工程的應用，讓學生能夠在學習過程中深刻體會到“學有所用”、“學以致用”的重要性。理論和實踐結(jié)合教學方式可以有效提高學生的學習能力，讓其在教學中跟隨教師的思路，牢固的掌握住《熱能利用與節(jié)能》課程的基礎(chǔ)理論知識，并且，能在教學中利用學生的好奇心來激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學生能夠在掌握應用理論的同時，也提升自身思考問題、動手解決問題的能力。

三、突出課程教學的互動性，鼓勵學生自主學習

采用“三結(jié)合”的教學方式，對教學重點難點內(nèi)容按照教師講授、學生針對實際問題思考和課堂討論的方式組織教學。搜集事實材料，創(chuàng)設(shè)學習情景，引導學生思考，讓學生大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想，勇于實踐探索，激發(fā)學習欲望。在課堂教學中從工程實際出發(fā)，通過啟發(fā)式、自學討論式、問答式、角色換位式等多種既有明確目的又靈活多變的教學方法，避免枯燥的灌輸，開啟學生思維心智之門，拓展學生的思維空間，以提高學生的創(chuàng)新能力。通過教師的精心備課，耐心細致而富有趣味地講解，以及情感的投入，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。倡導自學，培養(yǎng)學生主動學習的精神和捕捉信息、獲取知識、更新知識的能力以及創(chuàng)造性思維能力，使學生懂得基本理論在實踐中如何發(fā)揮作用，怎樣去指導實踐，加強對學生工程實踐意識的培養(yǎng)和工程設(shè)計能力的訓練，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力。

另外，要加強學生和老師之間的互動，不僅僅只是課堂互動，還包括課后的溝通和交流。可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建交互討論平臺，促進老師與學生、學生與學生之間的交互和協(xié)作交流，學生通過網(wǎng)絡(luò)可以即時提出自己的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行解答。開設(shè)網(wǎng)上虛擬實驗，供學生選做。積累各種教學資源，包括參考資料、網(wǎng)上課件、電子教材、習題集、模擬試題、虛擬實驗軟件、實驗指導書等，全部教學資源上網(wǎng)，為學生自主學習提供豐富的文獻資料。

四、突出實驗教學體系的綜合性和創(chuàng)新性

實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過在實驗中的實際演示和操作，使學生能對抽象的理論知識有直觀的了解和認識，將理論和實際聯(lián)系起來，進一步深刻理解本課程的基本內(nèi)容，增強學生對熱工設(shè)備的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供平臺。根據(jù)專業(yè)特點，確定與專業(yè)實踐緊密結(jié)合的實驗項目，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和分析解決實際問題的能力。

五、結(jié)束語

本文通過對基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下《熱能利用與節(jié)能》課程教學改革的方法作了分析，提出在新形勢下，《熱能利用與節(jié)能》課程教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)，切實實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]何雅玲，陶文銓. 對我國熱工基礎(chǔ)課程發(fā)展的一些思考[J]. 中國大學教學，2007，（ 3） ： 12 -15.

創(chuàng)新教育的理解范文第3篇

加強廉政文化建設(shè)，開展反腐倡廉教育，需要根據(jù)形勢的變化和任務的需求，在教育對象、教育內(nèi)容、教育方式、教育手段等方面不斷進行創(chuàng)新，最大限度地增強針對性，體現(xiàn)靈活性，突出實效性。

反腐倡廉教育的創(chuàng)新動力。隨著形勢的發(fā)展變化，教育也應順應時代要求，不斷地調(diào)整工作思路，增強教育實效。從教育內(nèi)容來看，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，黨員干部的思想觀念活躍，價值取向明顯多元，反腐倡廉教育的內(nèi)容必須要適應改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制的要求；從教育重點來看，隨著社會的發(fā)展，對黨員的標準和要求也在不斷提高，黨風廉政建設(shè)的領(lǐng)域和重點也在緊跟形勢的需要而調(diào)整，反腐倡廉教育的重點必須要適應黨風廉政建設(shè)內(nèi)涵和外延的發(fā)展變化；從教育方式來看，隨著新科學技術(shù)在實踐中的應用，廉政文化建設(shè)也呈現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣的特點，教育的方式和手段必須更加靈活，更加與人們的工作生活方式相適應。因此，我們必須用不斷發(fā)展的觀點正確看待反腐倡廉教育，切實增強教育的針對性和實效性。

反腐倡廉教育的機制創(chuàng)新。反腐倡廉教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，上下齊抓共管，建立健全行之有效的工作機制。一是要建立教育的常態(tài)機制。主要是建立健全紀委、組織、宣傳和黨校等相關(guān)部門的工作協(xié)調(diào)制度和日常工作聯(lián)系制度，并以完善和可操作性的制度建設(shè)為保證，形成教育“大合唱”。二是要建立教育的責任機制。把反腐倡廉教育納入黨風廉政建設(shè)責任制的范疇，明確相關(guān)部門在實施反腐倡廉教育中的責任。三是要建立教育的激勵機制。對教育工作重視程度高，工作有創(chuàng)新，實際效果好的單位，給予激勵。同時，建立教育經(jīng)費保障制度，為教育的開展提供必要保證。

反腐倡廉教育的形式創(chuàng)新。要深化和擴大教育效果，就必須在形式創(chuàng)新上下工夫。一是把集中教育和日常教育結(jié)合起來，擴大教育的影響力。反腐倡廉教育屬思想工作的范疇，是一個潛移默化的過程。但是在具體操作中，如果聲勢不大，社會氛圍不濃，效果就會大打折扣。因此，必須在抓好日常教育工作的同時，定期集中時間開展教育活動，以此統(tǒng)一黨員干部的思想，使教育常態(tài)化、制度化。二是把正反典型教育結(jié)合起來，增強教育的感召力。要運用廉政典型進行導向示范教育，用身邊事教育身邊人，在潛移默化中構(gòu)筑起拒腐防變的思想道德防線；充分運用典型案例進行警示教育，引導黨員干部從中吸取教訓。三是把各種教育形式和教育載體結(jié)合起來，提高教育的親和力和感染力。通過黨員群眾喜聞樂見的方式開展教育，如廉政公益廣告、廉政文藝演出、建設(shè)廉政書屋、開展讀書思廉活動等，增強教育的靈活性和實效性。

創(chuàng)新教育的理解范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 心理干預；結(jié)核病；負性心理；健康教育

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2012）02（b）-0119-02

如何對結(jié)核病患者進行優(yōu)質(zhì)、科學的臨床護理非常重要[1]。為探討心理干預及健康教育對門診結(jié)核病患者心理狀態(tài)的影響，給臨床護理提供參考，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取本院2010年6月～2011年6月收治入院的90例結(jié)核病患者，其中，男47例，女43例，年齡28～76歲，平均（44.2±9.5）歲；其中肺結(jié)核34例，結(jié)核性胸膜炎32例，結(jié)核性腦膜炎24例。對照組42例，行常規(guī)護理干預。實驗組48例，在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上結(jié)合心理干預及健康教育。兩組患者治療前在性別、年齡、病情等方面差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 護理方法

對照組行常規(guī)護理干預，包括常規(guī)患者信息核對、發(fā)放治療需知手冊、健康教育及服藥依從性干預、出院指導等。實驗組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上結(jié)合心理干預及健康教育，主要包括以下幾點：（1）做好健康教育，正確認識結(jié)核病。應由專業(yè)護士向患者及其家屬講解結(jié)核病的相關(guān)知識，使其了解結(jié)核病必須堅持早期、聯(lián)合、適量、規(guī)律、全程化學治療的相關(guān)原則和方法。護士可用優(yōu)美、耐心的語言簡要講解本科室診治結(jié)核的方法、過程及后續(xù)注意事項。并可向其介紹已治療成功的病例，樹立患者的信心。（2）消除患者負性情緒的影響。由于大多數(shù)結(jié)核病都有遷延性，不易完全治愈，常給治療帶來較大的難度，導致結(jié)核病患者均出現(xiàn)如焦慮、恐懼、敵對、抑郁等不同程度的心理障礙。因此，護士應多與患者交流，可依據(jù)每個患者學歷、年齡的不同，制定對應的心理輔導計劃，并可定期對患者進行心理測評，了解患者的心理變化，進行有針對性的心理疏導。（3）建立社會和家庭的支持關(guān)愛系統(tǒng)。結(jié)核病患者由于擔心受到社會的歧視，或給家庭造成負擔，常伴有一定程度的心理障礙。因此，護士應充分調(diào)查患者家屬的積極性，使其關(guān)注患者的心理變化，并進行及時的安慰和疏導。此外，還可在社會上進行結(jié)核病的醫(yī)學健康知識宣傳，糾正部分錯誤觀念。只有通過家庭和社會的共同努力，才能使結(jié)核病患者的心理得到最大的安慰。

1.3 評價標準

隨訪2～3個月，采用患者定期復查的方法，對比患者的臨床療效和抑郁狀態(tài)量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）評分變化[2]。其中總有效率=（顯效+有效）/（顯效+有效+無效）。

1.4 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包進行處理，評分數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差（x±s）表示，計量資料用t檢驗進行組間顯著性測試，計數(shù)資料用χ2檢驗比較，檢驗水準定為α =0.05。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

隨訪期間兩組間相比，治療后實驗組患者的總有效率為95.8%，高于對照組的80.9%，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），具體見表1。

2.2 心理評分

兩組內(nèi)相比，護理后患者的SDS和SAS兩項評分均優(yōu)于護理前（P < 0.05）；兩組間相比，實驗組患者的兩項評分均優(yōu)于對照組（P < 0.05），具體見表2。

3 討論

由于社會或患者部分家屬擔心被結(jié)核病患者傳染而常采取躲避、歧視的態(tài)度，再加上結(jié)核病病情易復發(fā)、治療時間長，因此患者常產(chǎn)生不同程度的抑郁、焦慮等負性心理[3-4]。在這些不良心理影響下，下丘腦-垂體-腎上腺皮質(zhì)內(nèi)分泌系統(tǒng)及丘腦-自主神經(jīng)系統(tǒng)都可引起機體免疫功能下降以及內(nèi)分泌紊亂，從而對患者的身心健康造成嚴重影響[5-6]。

本研究中治療后實驗組患者的總有效率為95.8%，高于對照組的80.9%，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），筆者認為，應通過做好健康教育，正確認識結(jié)核病，盡量消除患者負性情緒的影響，建立社會和家庭的支持關(guān)愛系統(tǒng)等一系列措施，提高患者的臨床療效，為其下一步診療打下基礎(chǔ)。據(jù)湯秋萍等[7]研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)核病患者負性心理與多種心理社會因素的發(fā)生、發(fā)展關(guān)系密切，分別為抑郁、焦慮、家庭孤立以及社會人格特征。本研究中護理后患者的SDS和SAS兩項評分均優(yōu)于護理前（P < 0.05），而實驗組均優(yōu)于對照組（P < 0.05）。這一方面這說明常規(guī)護理干預在一定程度上也能滿足患者的心理需求，另一方面筆者認為在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上結(jié)合心理干預及健康教育能有效改善患者的負性心理，從而有利于疾病的治療。

總而言之，在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上結(jié)合心理干預及健康教育，可避免結(jié)核病患者產(chǎn)生負性心理，提高其生活質(zhì)量，值得在臨床護理中推廣使用。

[參考文獻]

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[3] 曹棉坤，李彩紅，劉紅玉. 護患溝通在結(jié)核病治療中重要性的護理體會[J]. 中外醫(yī)療，2009，22（24）：158.

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[5] 司秀云，趙淑紅，王子珍. 全程結(jié)核病健康教育模式建立與效果評價[J]. 齊魯護理雜志，2011，17（1）：118-119.

[6] 徐梅花，李英娥. 不同階段肺外結(jié)核病187例從醫(yī)行為護理干預[J]. 齊魯護理雜志，2010,16（10）:23-24.

創(chuàng)新教育的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：跨界理念；家具設(shè)計教學；整合；導入

中圖分類號：J50文獻標識碼：A

一、新銳與兼容的設(shè)計理念——跨界設(shè)計

跨界，是一種新銳的生活態(tài)度和審美方式的融合，英文為crossover即交叉和跨越之意，也被解釋為多領(lǐng)域與多風格的成功交匯。[1]設(shè)計，作為有目的性的創(chuàng)造活動，在經(jīng)濟和文化高度發(fā)達的今天，同樣受到跨界風潮的深刻影響和獨到詮釋。所謂跨界設(shè)計，指跨越兩個或多個不同領(lǐng)域、不同門類、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個新設(shè)計的領(lǐng)域、形式、風格或行業(yè)等，如德國設(shè)計大師馬蒂亞斯對現(xiàn)代設(shè)計重新定義所言，所謂設(shè)計創(chuàng)意創(chuàng)意就是將兩個看似無關(guān)的事物或領(lǐng)域結(jié)合起來。跨界秉承雙贏的理念，在這個創(chuàng)新的時代，跨界設(shè)計兼收并蓄，博采眾長，真正做到了多元的交叉，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)的設(shè)計思維的定勢。跨界是一個吐故納新的生命體，當今的設(shè)計界，跨界已經(jīng)形成了潮流，許多不同領(lǐng)域的跨界設(shè)計合作，獲得了巨大的商業(yè)成功，譬如時尚品牌LV與奧迪R8的跨界令奢華與靈動完美結(jié)合，從全新的角度詮釋了LV與奧迪，俘獲了無數(shù)世人的芳心。

二、現(xiàn)代家具設(shè)計迎來跨界設(shè)計的創(chuàng)新風潮

家具，以滿足人們生活和工作需要為目的，集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，是人們最熟悉的日常用品之一。人類歷史進入“工業(yè)革命”時代之后，家具設(shè)計成為工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的一個重要學科，大致包括造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計以及工藝設(shè)計等三個方面。家具設(shè)計既古老又時尚，隨著歷史和社會的變遷，呈現(xiàn)出不同的時代特點和民族風格。今天，人們的思想觀念和審美意識發(fā)生了深刻變化，以往功能單一，形式枯燥的家具已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的物質(zhì)和精神需求。新技術(shù)、新材料尤其是新觀念的誕生，為家具設(shè)計和創(chuàng)意提供了更為廣闊的無限空間，[2]現(xiàn)代家具設(shè)計已經(jīng)提升為一種新的生活方式、工作方式、休閑方式及娛樂方式的設(shè)計，呈現(xiàn)出極強的現(xiàn)代品質(zhì)和風尚。跨界設(shè)計思潮對現(xiàn)代家具設(shè)計的影響和推動不容小覷，它不僅表現(xiàn)了現(xiàn)代人的生活方式，更反映了現(xiàn)代家具設(shè)計語言上在地域、民族、傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的同構(gòu)與兼容，以及從共性走向個性，從單一走向多元的發(fā)展趨勢。（圖1）現(xiàn)代家具設(shè)計的發(fā)展創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的開放和思想文化的活力，同時也反映出設(shè)計師大膽的創(chuàng)新精神和敢于突破傳統(tǒng)的特點。[3]跨界，為現(xiàn)代家具設(shè)計注入了新鮮的生機與活力，達到資源配置以及功能利用的最大化，成為現(xiàn)代家具設(shè)計的催化劑和助推器。在各種風尚盛行的今天，不管家具設(shè)計如何變化但有兩點始終不變：一方面要保持家具的功能性和舒適度，另一方面設(shè)計創(chuàng)意和趣味要符合現(xiàn)代人強烈的個性意識，即“敢于跨界”散發(fā)出新的元素。跨界設(shè)計的選擇性非常寬泛，不同時代、不同材質(zhì)、不同造型、不同風格的家具自由組合與隨性搭配，民族與世界、奢華與簡約、原生態(tài)與高科技融為一爐，呈現(xiàn)潮流與個性的姿態(tài)。正如中國最大的家具制造企業(yè)之一的美克美家總裁寇衛(wèi)平所指出，現(xiàn)代家具設(shè)計風格越來越趨向多元化，純粹一種風格存在的可能性越來越小，而設(shè)計師自由發(fā)揮的空間越來越大。家具設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，促使家具設(shè)計專業(yè)教學不斷的更新與提升，以跟上時代的步伐，跨界觀念的導入無疑會帶來一個具有指向性和開創(chuàng)性的變化。

三、整合與創(chuàng)新——家具設(shè)計教學中的跨界思想的導入

（一）設(shè)計師身份的跨界

自設(shè)計這一邊緣性概念出現(xiàn)以來，就沒有明顯的界定和鴻溝，它包含了感性思維與理性邏輯在種種創(chuàng)意及造物活動中的滲透。現(xiàn)代家具設(shè)計“跨界”先驅(qū)們是最早的開拓者，如西方現(xiàn)代設(shè)計鼻祖莫里斯（Morris）從壁紙、地毯設(shè)計、燈具設(shè)計跨越到家具設(shè)計的領(lǐng)域，（圖2）再如高迪（Gaudi）從宏觀的建筑到微觀的家具部件的橫亙，在這些設(shè)計的語境中沒有領(lǐng)域之分，沒有門類之別，有的只是設(shè)計師對造物價值觀的堅持和天才創(chuàng)造力的表現(xiàn)，一脈相承地傳遞著設(shè)計師的思想脈絡(luò)與設(shè)計哲學。當前是一個設(shè)計合作的時代，許多現(xiàn)代家具都是通過不同領(lǐng)域的設(shè)計“跨界”來實現(xiàn)的，設(shè)計師被賦予了多重身份，彼此之間相互貫穿和交集，而不是僅僅局限于自己的范疇之中。如2011中國文博會上一套名為《青花瓷·婉》的桌椅，整體造型像一只青花瓷碗，桌椅用白色的藤條編制而成，上面印有傳統(tǒng)青花瓷紋樣，只要輕輕拉出“碗沿”整個青花瓷就會變?yōu)橐粋€圓桌和五把椅子，婉約精致讓觀眾驚艷不已。而這套家具的設(shè)計師，卻是由著名頂級攝影師潘杰跨界而來，這件作品也獲得了德國科隆庭園家具博覽會金獎、第16屆中國國際家具展覽會銀獎等榮譽。（圖3）雖然現(xiàn)代設(shè)計的細化帶來了設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)化，但設(shè)計是相通的，專業(yè)的細化絕不是界域固化，每一種設(shè)計跨界，都是一次對想象力的放縱，都是一次設(shè)計師觸角的敏銳感知，家具設(shè)計教學應當鼓勵學生在設(shè)計領(lǐng)域上大膽跨界，引導學生樹立大設(shè)計的概念，從其他設(shè)計門類或姊妹藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。打破設(shè)計師的身份之別和“門第”之見，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以身份跨界作為激發(fā)學生興趣的基點，讓學生從中體驗靈感所帶來的設(shè)計趣味，從形象思維、創(chuàng)造思維延伸到發(fā)散性思維，跨越不同設(shè)計門類以綜合性的設(shè)計參與形成最優(yōu)化的設(shè)計方案。通過不同設(shè)計門類的跨界讓學生獲得新的體驗和嘗試，靈活運用不同設(shè)計專業(yè)或?qū)W科背景知識，探索家具設(shè)計新的路徑，實現(xiàn)設(shè)計思想和理念新的跨越。

（二）設(shè)計風格的跨界

《金剛經(jīng)》有云：“法無定法，然后知非法法也。”沒有固定的法則就是最好的法則，推而論之沒有固定的風格就是最好的風格。不同民族和地域的人們在思想文化、風俗習慣、價值觀念、審美標準等方面的差異，形成了特征和風格迥異的家具設(shè)計，這種千百年積淀下來的文化樣式是現(xiàn)代家具設(shè)計取之不盡、用之不竭的寶貴財富。如中國的明式家具用材講究，結(jié)構(gòu)科學，不愧為中華民族家具文化風格的代表；日本的榻榻米席地而坐，溫馨舒適；北歐森林資源豐富，流行自然美的實木家具，造型緊湊，精煉實用；法國浪漫崇尚浪漫奢華，家具典雅精巧，裝飾華貴，這些富涵東西方歷史、文脈的家具設(shè)計風格見證了人類設(shè)計發(fā)展的文化歷程。現(xiàn)代社會正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，東方與西方交匯的多元化時代，家具設(shè)計不斷推陳出新，在設(shè)計語言上不同地域、不同風格進行著前所未有的溝通與互動，創(chuàng)造出許多跨越古今，融匯東西，與時代精神相聯(lián)系的作品。丹麥設(shè)計師漢斯·維格納，就從中國明式座椅和英國溫莎椅中汲取靈感，在已有形式的基礎(chǔ)上進行跨界構(gòu)思，設(shè)計出了饒有別致，在國際上獲得圣譽和巨大商業(yè)價值的“中國椅”與“孔雀椅”，既是對中國東方神韻的再現(xiàn)，又有斯堪的納維亞傳統(tǒng)的演繹，被評為“世界上最美的椅子”。家具設(shè)計教學不能無視這些經(jīng)典，應當應勢利導，不失時機的推動學生從不同的生活經(jīng)驗和文化背景出發(fā)，充分調(diào)動對世界多元文化內(nèi)涵的深層感悟，不斷歸納和提煉，恰當?shù)丶橙【哂械湫鸵饬x的文化精神和風格特點。如設(shè)計一套客廳休憩家具，可選擇中式酒柜，邊上裝飾卻帶有巴洛克的氣息，茶幾的造型可能是靜謐雅致的東南亞風格，散發(fā)著濃濃的熱帶風情和悠悠的禪韻……無形之中形成各種主題和風格的設(shè)計情境，現(xiàn)代家具的豐富感和多樣性躍然而生，也有利于學生找尋到能夠佳釋不同民族、不同文化的設(shè)計語言。在一件家具上也可以引導學生實現(xiàn)多種風格和元素的跨界，如一個沙發(fā)的框架是巴洛克的法蘭西風格，歐式鐵藝鐵藝混搭中式與波西米亞式的坐墊及抱枕，在奢華與簡潔，堅硬與舒軟之間彰顯現(xiàn)代生活的隨性和愜意。（圖4）

（三）材質(zhì)運用的跨界

材質(zhì)為家具提供了豐富的質(zhì)感和肌理，是構(gòu)成家具工藝美和材料美的重要因素，有視覺和觸覺的雙重屬性，同時還給人的身理及心理產(chǎn)生影響，如引起冷、暖、軟、硬、粗、細、輕、重等各種的感覺。材料美學的法則是現(xiàn)代設(shè)計中至關(guān)重要的因素，家具設(shè)計的跨界不局限于風格的多樣化，也表現(xiàn)在材質(zhì)的使用和搭配上。塑料與鐵藝、實木與皮革、木材與瓷器、皮革與布料等等大膽而自由而大膽的組合，輔以裝飾的跨界，能在沖突的極致之中產(chǎn)生別樣的融合，給人帶來獨特的視覺和心理感受。如一種叫“書蟲”（Book Worm）的書架，材料用的是塑料因而能夠任意的彎曲，這種書架的設(shè)計就是用材料跨界的方法讓書架具有了任意改變形態(tài)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)木質(zhì)或金屬材料的壟斷，適合狹小以及特別的空間，也大大滿足了人們求新求奇的需求。因此，家具設(shè)計教學應在材質(zhì)上多做文章，通過運用多種新材料和新工藝的跨界要素增強設(shè)計的新奇感，讓家具更具先鋒性和實驗性。現(xiàn)代家具設(shè)計在材料上可謂無所不用，呈現(xiàn)出多元跨界的趨勢，如天然材料、人造材料、復合材料等等，大大拓展了設(shè)計的自由度和可能性。而科技的高速發(fā)展，各種新型材料層出不窮，如透光石材、金屬絲簾、光導纖維、聲控材料、各種藝術(shù)玻璃和人造飾板等等，為家具材料的選擇和跨界提供了更為廣闊的成長空間。材質(zhì)的跨界強調(diào)各種和各類材料的綜合運用，以最佳的材質(zhì)結(jié)合點創(chuàng)造出美的設(shè)計形式和質(zhì)感。一方面突出材料本身質(zhì)感的跨界搭配，如木材、石材、金屬、竹藤、塑料、玻璃、皮革、布藝等的跨界組合，搭配運用；另一方面同一種材料的不同加工以獲得意想不到的肌理效果，如對玻璃的不同加工可得到噴砂玻璃、刻花玻璃、鏡面玻璃、彩色玻璃等不同藝術(shù)效果，通過心手合一的訓練，實現(xiàn)學生從“匠”到“師”的轉(zhuǎn)化。

（四）造型及功能的跨界

家具設(shè)計不僅具有一般造型藝術(shù)的特點，更是一門與美學、力學、仿生學、人體工程學以及建筑學相結(jié)合的學科。從發(fā)展趨勢看，現(xiàn)代家具越來越趨向造型藝術(shù)化及功能的復合化，這在很大程度上是緣于現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，人們更加需要可以隨時調(diào)整使用功能與組合搭配的家具，如一改傳統(tǒng)單一風格的可隱藏、疊加、旋轉(zhuǎn)的設(shè)計，這種造型及功能上的跨界集多種功能于一體，占地較少，靈活性大，造型轉(zhuǎn)換簡便多變。功能跨界讓現(xiàn)代家具更加人性化，不再受單純的功能束縛而成為個性化生活的標榜，而造型上的跨界讓家具擁有了自己的語言，仿佛被賦予了生命，能夠跟人們進行交流與互動。這樣的設(shè)計順應了現(xiàn)代嶄新的生活與家居觀念，家居首先代表的是一種生活方式，潛移默化地影響著人們的情緒，人們也更愿意根據(jù)自己的愛好和品味來布置自己的家，正如宜家（IKEA）家居營銷戰(zhàn)略所介紹那樣：“造型新穎、使用方便、隨心而變的多功能家具正為時下人們所青睞。”例如一個多用途餐桌，打破了餐桌一直以來僅限于用餐的功能，經(jīng)過造型和功能的跨界創(chuàng)新，桌面采用的自由的模塊化設(shè)計，增加了做飯和加熱保溫的功能，讓餐桌跨界到了櫥柜的范疇。而餐椅也可以隨意調(diào)節(jié)靠背的高低和傾斜度，以新的造型與多種組合方式來適應不同的使用要求。現(xiàn)代生活呼喚擁有全新觀念的新一代家具設(shè)計師，家具設(shè)計教學需要以現(xiàn)代生活為媒介，引導學生超越固有的功能范囿，從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計理念上創(chuàng)新設(shè)計思路，大膽進行功能跨界的開發(fā)嘗試，通過跨界拓展家具的功能，增加生活的情趣，讓自己的設(shè)計更具吸引力和時代氣息。如選定兩個本不相關(guān)的家具種類，讓學生通過巧妙構(gòu)思，運用跨界設(shè)計元素改變它們原有結(jié)構(gòu)和屬性，各取所長整合在一起，改變?nèi)藗儗我患揖吖δ苷J識的局限，從中理解設(shè)計的真諦和意義。

參考文獻：

[1] Newwebpick編輯小組.跨界設(shè)計[M].北京：中國青年出版社，2009.3.