校園文化設計策劃

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校園文化設計策劃范文第1篇

【關鍵詞】職教園區校園文化建設職業特色現狀對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0074-02

為加快高等教育大眾化，促進當地經濟發展，很多工業城市出現了興建職教園區的熱潮。由于建設時間短，目前職教園區都不同程度地存在校園文化建設的問題，如歷史沉淀不夠、定位不準、物質文化建設不到位、活動單一、學生專業思想單薄等。對此，應加強職教園區文化建設，建設開放多元的職教園區文化；樹立企業化的辦學理念，與當地行業文化有機融合，彰顯“職業”特色；構建數字化校園，發揮園區育人、心理治療功能。

一、職教園區校園文化建設現狀

(一)園區文化過于封閉。歷史積淀不充分，沒有挖掘地域文化精髓

大學城或職教園區的實質內涵由它的辦學理念決定，并體現于開放性和共享性，體現在園區內部以及大學與社區之間的關系。職教園區的優勢在于將各所高校聚集一處，通過互相溝通和交流，實現資源最大化。目前，雖然職教園區把幾所職院都聚集在一起，但是，園區內各校只關注自身的發展，并沒有立足于職教園這樣一個整體而發展，溝通交流甚少。最主要的溝通交流方式是“社團或協會的自發活動”，規模小、形式一般，由學校出面組織的大型溝通交流會較少，各高校之間還沒有展開“互選課程”的校際交流，個別職教園即便是展開，面還比較窄。再加上高職教育是近十年的產物，歷史沉淀不夠，底蘊不深，個別高職校園文化建設盲目照搬其他學校，沒有有效利用當地的傳統文化資源如柳州龍城文化，沒有彰顯自身的特殊性，缺乏歷史文化的沉淀。思想性、藝術性、知識性較強的高雅文化活動少，低層次、一般化的活動較多，校園活動單一、質量有待提高。

(二)部分高職院校定位不準，缺乏高職特色

不少高職院校是由升格或合并而成，雖然國家指導思想、目標定位很明確，但一些高職自身定位不準，校園文化建設也隨之定位不準，與育人目標不能同步協調，進而導致校園文化與企業文化脫節，學術氣氛與實踐氛圍缺失，物質文化建設缺乏內涵，精神文化建設缺少特色等問題，不能真正為“高職”教育服務。

(三)園區物質文化建設不到位，服務功能發揮不夠

由于園區均為新開發區，多位于市郊，居住者除大學生和部分高教職工外，其他居住人群相對較少，導致安全保障環境相對較差。交通生活不便利，公交線路少，出行難使得許多大學生心生不滿。雖然，園區各校園里建起了現代的教學實訓樓、食堂、宿舍樓，也修筑了寬闊的道路，但是，由于還在在施工中，綠化面積還沒達到標準，一眼望去幾乎都是黃土高坡、水泥建筑。一些共享的圖書館、體育場、娛樂設施缺乏，舉辦各種活動常常靠在操場、滿天星臨時搭建舞臺。總之，園區的交通環境、社會實踐環境、安全保障環境不太好，物質文化建設不到位，服務功能發揮得不夠。

(四)園區學生專業思想單薄，忽視文化課學習，偏重社會活動

很多新生入校前缺乏對自己所選專業的認識，只是聽從父母的安排、老師的推薦，或僅是考慮市場需求而隨大流，來校后要求調專業，內心期望值與現實落差大；再加上高職生在文化基礎、學習能力、學習信心等方面整體水平較其他普通院校的學生要差些。很多學生認為，進入職業技術院校學習，是他們無奈的選擇，表現出明顯的挫敗感，產生學習紀律松解以及厭學、混學的情緒和行為，無法確立專業思想，對專業學習產生抵制情緒，熱衷于各種社會活動，學舞蹈、忙比賽、做生意，而把學習丟在一邊，結果“紅燈高掛”，荒廢了學業。

二、加強職教園區校園文化建設的對策——以柳州市職教園區為例

(一)建設開放多元的職教園區文化

1.發揮園區的整體職能，建設共享的公共資源。由于園區物質文化建設還不到位，又遠離市區，各高校之間交流少、交通生活不便利，活動單一、文化氛圍稀薄等服務功能跟不上的諸多問題，導致很多學生產生不滿情緒。姚信、劉婷婕兩人對浙江高教園區校園文化的調查結果也反映出類似問題。建議政府盡快解決園區出行難問題，如通過增加公交線路、班次等方法，改善園區的交通、生活環境，同時應該建設共享的大型圖書館、文化中心、體育場等文化設施，以滿足大學生的學習和生活需求，進而突出園區整體服務功能，展現園區的整體文化特征。

2.園區各校積極合作交流，構建特色文化。在美國的大學城中，資源共享很盛行，學生可以根據興趣在不同大學間自由地選修課程。那么，針對目前高校擴招，師資缺乏的現狀，園區也可以發揮各個學校的優勢專業，如柳州鐵道職業技術學院、柳州城市職業學院、柳州一職校、二職校等院校的鐵道交通、旅游外語、烹飪、茶藝等特色專業，各校可以針對學生“聯合選課”簽訂協議，相互承認所取得的學分，是一種很好的資源共享。同時，各校完善講座文化，面對園區所有感興趣的學生開放，引導、鼓勵各種社團或協會開展“民間交流”。總之，職教園區的各所高校應該取長補短，加強學校層面和學生層面的合作和交流，建設自身特有的文化和特長。

(二)樹立企業化的辦學理念，與當地行業文化有機融合，彰顯“職業”特色

校園文化設計策劃范文第2篇

關鍵詞： 高校園區 文化建設 現狀 對策

總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上發表的重要講話指出：“要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，并傳播到社會、延續至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。”如何優化園區資源、營造濃郁的文化氛圍，用文化引領和帶動學生全面發展，擔當起文化傳承創新的重任，是一個具有現實研究意義的課題。

一、高校園區文化的內涵

高校園區文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的延伸，是在校園文化建設中以學生為主體，以園區及周圍環境場所為載體，以校園精神為核心，園區成員共同參與和選擇的群體文化活動，以及通過活動所表現出來的文化精神。［1］

二、贛州高校園區文化建設現狀

贛州開發區高校園區總面積23.43平方公里，園區內師生2.6萬人，進駐的高校及大中專院校達7個，園區內各院校所設專業學科門類齊全，涵蓋理、工、文、醫、經、教等多個學科，高校園區的建設已初具規模，是贛州建設創新型城市的重要組成部分。

本次調查，隨機抽取贛南醫學院、贛南師范學院、江西應用職業技術學院三所高校的學生，總共發放500份，回收有效問卷400份，有效率為80％。

通過調查，贛州高校園區文化建設存在以下問題：

（一）高校園區內部文化建設不足

1.硬件服務設施不到位

由于各高校入駐高校園區時間長短不一，園區內部文化建設存在不同程度的不足。園區位于市郊，居住人群相對較少、交通生活不便利、公交線路少、出行難是園區內學生面臨的大問題。其次，部分高校還處于建設當中，綠化面積未能達到標準。園區內缺乏休閑場所，致使園區內環境更像工業區。

2.園區缺乏文化活動

雖然高校園區把高校聚集在一起，但是并未把各高校作為一個整體來看待，也未積極組織各類文化活動。各高校各自發展，缺乏溝通交流。高校最主要的活動是學生自發組織的各類社團或協會活動。

（二）高校園區高校之間文化建設封閉

高校之間缺乏溝通。贛南師范學院和江西應用職業技術學院由于較早進駐高校園區，故“社團或協會組織活動”和“校方組織活動”較之贛南醫學院更多。不容忽視的是“很少交流”的比例在三大高校之間均占很大比例。目前，各高校之間最主要的交流方式是“社團或協會的自發活動”，這種僅限于學生之間的民間交流活動，由于規模小、形式單一，無法吸引更多的學生參加。各高校之間也沒有進行“互選課程”的校際交流。

三、加強高校園區文化建設的思考

從以上調查得知，高校園區文化建設還存在諸多不足，需要政府和高校積極配合，不斷完善其各項功能，充分發揮其文化育人的功效。

1.完善園區基礎設施建設。贛州高校園區投入使用已有十余年，但基礎設施尤其是園區出行交通問題一直是老大難問題。目前園區四萬多學生，只有兩路公交路線運行，遠遠不能滿足廣大學生學習和生活的需要。建議政府加大投入力度，加快園區道路建設，優化公交線路、班次等，改善園區交通狀況，美化園區整體環境。

2.加強園區人文環境建設。在園內通過資料和實物展示，生動形象地反映各高校的辦學歷程，激勵大學生繼承和弘揚學校的優良傳統；在園區內懸掛教育教學名師畫像，再現和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；設計反映園區文化精神的雕塑，來激勵學生刻苦探索、奮發向上；辦好園區專題雜志，充分發揮傳媒手段在園區文化建設中的重要作用；做好園區內建筑物、道路、景觀的命名工作和園區標識設計，營造良好的育人環境，使園區環境格調雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯高校園區文化的特色。［2］

3.構建開放的園區。“開放性”被譽為大學城永恒的魅力和最高的辦學理念。［3］高教園區的開放不僅是園區內高校之間的開放，而且是高校園區與社區的開放。一方面，積極促進園區內各高校之間的開放。充分發揮各高校的學科優勢，建立網絡資源共享機制，實現圖書、課程等資源的共享。開展校際選課，各高校互相承認學分；互派學者、開展合作研究等。另一方面，主動為高校和其他社區搭建交流平臺，挖掘高校優勢，為社區提供各種咨詢服務，如邀請專家為社區居民開展各類講座，提升居民的科學文化素養，凸顯高校園區的整體優勢。

4.加強高校內部文化建設。高校校園文化是指在高校校園區域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務、學習和生活中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程的總和。［4］以文化育人是新時期高校肩負的新的責任。高校應建立健全各項文化建設制度，以制度滲透學校文化的要求，從觀念上、情感上、行為上規范師生的行為，陶冶師生的情操。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，建設美化安全的校園環境，以營造健康向上的育人氛圍，實現以文化鑄校。

高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉，大學也被稱為“文化的堡壘”。由多所大學聚集在一起的高校園區，為大學文化功能的整體發揮創造了條件。隨著園區文化建設工作的逐步推進，園區必將為促進高校精神文明建設，為促進學生全面發展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力起到重要的推動作用。

參考文獻：

［1］唐琪，楊忠旺.大學生園區文化建設初探——以湖南大學為例［J］.商情，2011（35）.

［2］姚信，梅偉惠.大學城文化建設的問題及其思考［J］.高等農業教育，2005（7）.

［3］劉海波.國外大學城：學校為企業搞開發，師生與居民做鄰居［N］.環球時報，2001-02-09.

校園文化設計策劃范文第3篇

關鍵詞：數字化校園建設；云平臺；問題；策略；功能模塊

中圖分類號：G647

1 數字化校園建設存在的問題

1.1 集成難，兼容差

當前數字化校園在建設過程中均不同程度地出現了信息系統集成難度大、用戶信息采集困難、信息更新不及時、教師和學生一卡通遺失后信息難以跟蹤和追回等問題。同時隨著校內各職能部門與銀行合作不斷推出新的信息卡，幾乎每位教師和學生口袋里都有多張信息卡，且各種信息之間難以兼容，這給師生的日常使用帶來了許多不便，無形之中增加了使用成本，降低了使用效率。

1.2 重實體，輕過程

在信息化建設過程中，一些學校帶有明顯的功利化傾向，似乎他們的工作就是做給領導和師生看的，不管其實際效用如何，只要上級領導來后有看的，師生看到的數字化建設是在動的，年終總結有寫的就可以了，而建成后對辦事過程、教學效果、科研活動的作用卻很少受到關注。

1.3 重局部，輕全局

院校對數字化校園建設宏觀戰略性思考不夠，沒有形成整體思路，有的是想到哪兒就做到哪兒，有的是做成了這個部分又忽視了另一部分，有的是注意到這個環節卻丟了另一個環節，資源沒有完全整合，各自成為一個獨立的系統，各系統之間又不能實現數據兼容，忽視了數字空間內部的關聯問題及與校園各分系統之間的銜接問題。

1.4 重設施，輕管理

學校的信息化建設過于重視信息系統及其基礎設施建設，大部分學校舍得用巨資建設高標準的現代教育技術樓宇，個別學校也舍得花大價錢購買機器設備和應用軟件，對數字化校園建設可以說極為重視，但對過程管理卻不夠重視。突出表現在以下幾個方面：一是設備管理人員水平有限且過于混亂，有的學校根本沒有專門人員實行管理，有的學校是隨便找幾個在校生幫助管理，有一所學校的管理人員一年之內就換了多次；二是缺乏必要的管理制度，造成設備大量損失；三是設計的教學及實訓內容與當初采購的設備不匹配，使用效率低下。這些問題恰好是新階段信息化面臨的挑戰，也是新一代數字化校園建設亟待解決的問題，更是院校管理者需要花大力氣深入研究和探討的新問題。

2 云平臺環境下數字化校園建設的策略

2.1 云平臺

現階段，已有的數字化校園系統主要構建模式為面向專一應用，各職能部門相互獨立，各功能模塊間的接口不一致，數據共享性和通用性較差，數據采集和更新的速度慢，信息實時性差，交互功能和擴展功能不強。在現有體制下，各職能部門的經費、政策、人員等資源分配不均衡，直接導致數字化體系構建過程中的資源浪費和經費不足（超支）等矛盾。基于云計算的數字化校園方案可以最大限度地優化整合已有資源，提高資源的利用率，同時滿足我們對諸如高性能存儲空間、高速計算、高速網絡等的需求。云計算是指通過網絡方式以按需、易擴展和付費的方式，利用IT基礎設施的交付和使用模式，獲得所需的資源（硬件、平臺、軟件等），提供資源的網絡被稱為云。

2.2 云平臺的特點和優勢

（1）可以提供幾乎無限的終端接入能力和高度的并發處理能力

常規網絡服務器通常由于性能、帶寬、安全等方面的限制，在同一時間會限制接入的訪問終端數量；而云服務端所提供的則是超強大的服務器群組，其對接入端的數量幾乎沒有限制，而且其強大的運算處理能力也是常規網絡服務器無法比擬的，可以提供高并發處理功能和高速大容量的數據處理、存儲功能。

（2）有助于消除“教學資源孤島現象”

在云服務端，對數據所采用的是大規模的集中存儲方式，這樣可以使數據與平臺分離開來，做到跨平臺共享數據，提高了資源的利用效率，可以有效避免“教學資源孤島現象”。

（3）有助于完善科研環境，提高科研水平

各院校的科研、實驗環境和設備各有特色。如果想要獨立構建一個設施完善的科研環境，不僅資金投入高，而且由于專業發展快、變化大，利用率也很難保證。如果采用云服務模式，則可以共享實驗環境和科研數據，大大提高工作效率和科研水平。

（4）提供對有關學生數據的深入挖掘功能

云服務可以搜集、匯總海量的學生相關數據，包括學生成績、學生食宿等內容。在此基礎上，可以支持學校對數據進行深入挖掘，得出相應的統計數據，為學校定制服務、制訂計劃提供依據。同時，學生也可以通過各種常用終端（手機、電腦、IPAD等）訪問這些資源數據，為自己的學習和生活提供決策參考。

2.3 基于云平臺技術的數字化校園總體設計

傳統數字化校園是對學校基礎設施、教學內容、教育活動、教育信息等方面的信息化、數字化，并通過網絡互聯而構建的虛實融合、信息無縫流通共享、智能適應的均衡化數字生態系統。它通過現代信息技術與傳統教育方式的融合，實現數字化的教育管理方式、教育教學模式、學習評價方式和溝通傳播方式，是促進學生綜合素質全面科學發展的現代化成長和學習環境。

基于云平臺技術的數字化校園的內涵要比傳統數字化校園更為廣泛，傳統數字化校園只是基于云平臺技術的數字化校園的重要組成部分和服務展現方式。云平臺技術的數字化校園通過互聯網一方面將各個數字化校園平臺鏈接起來，另一方面與大型教育機構、教育平臺提供方、教育資源提供方鏈接，將資源和平臺聚集在一起，再為整個平臺的用戶提供服務。

基于云平臺技術的數字化校園平臺是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務，其總體架構包括以下幾層內容：

第一層：IT基礎設施層。通過整合傳統數字化校園的硬件資源以及擴展性能更強勁的硬件資源（包括服務器、存儲和網絡設備等），采用底層虛擬化軟件將硬件資源虛擬統一進行管理，提供強大的硬件基礎設施服務，即云計算中的IaaS云。

第二層：應用支撐平臺層。除了操作系統以及其他第三方的中間件外，應用支撐平臺包含公共數據中心平臺、身份認證與管理平臺、信息門戶平臺、流程引擎平臺、統一通信平臺、移動平臺、數據分析平臺和公共資源庫平臺等， 這些平臺是構建業務應用的基礎平臺，提供了數據、展示、身份、權限、消息、流程、移動化、分析、資源共享等方面的基礎服務。

第三層：平臺應用與應用聚集層。通過應用支撐平臺，平臺應提供豐富的應用業務系統，具體包括學生全生命周期服務系統、教師全生命周期服務系統、辦公自動化系統、網絡學習系統、仿真實訓系統等等。這些應用以SOA技術實現，使得應用服務能方便地重組。另外，通過支撐平臺可以集成目前校內已經部署的各應用系統，提供統一的身份認證管理，實現各業務系統數據的同步與交換，消除現有的數據孤島，使得這些應用與新建的應用互聯互通。該層與第二層共同組成云計算中的PaaS云。

第四層：應用服務層。即云計算中的SaaS云，面向最終的用戶。用于整合校內分散、異構的應用和信息資源，提供統一的入口，實現各種業務系統的無縫接入和集成，并圍繞各類人員之間的人際關系，構建一個支持信息訪問、傳遞以及協作的環境，滿足學校用戶在教學、科研、生活各方面協同交流的需求。這一層為最終的用戶提供綜合服務，服務可以是任何環境的信息服務，比如可以是PC端的學生管理服務，可以是移動終端的領導辦公服務。

2.4 云平臺環境下數字化校園系統的主要功能模塊

（1）校園門戶信息系統。提供三維虛擬校園漫游，校園新聞、公告的，問卷調查、RSS訂閱、校內搜索、待辦事宜、日程安排、網絡投票、教育咨詢等服務。（2）博客系統。提供教師博客，班級博客，學生博客、相冊、日志等服務。（3）迎新服務。提供招生管理、新生服務、迎新現場管理、迎新統計分析等服務。（4）學生工作管理服務。提供學生日常管理、宿舍管理服務、學生獎懲助貸勤管理、學生社團管理、素質拓展管理等服務。（5）離校服務。提供離校服務、現場離校辦理、離校情況統計等服務。（6）人事管理服務。新進人員服務、人事信息管理、校內調動管理、離退休管理、教師專業發展測評，教師研修、校內外進修，教師信息管理與檢索，電子備課等服務。（7）教務教學服務。提供教務工作管理，教務排課，監考安排，課表管理等服務。（8）網絡學習服務。提供在線自主學習，家長互動，信息查詢，學生生涯規劃等服務。（9）考試分析系統。提供組卷考試分析，無紙化閱卷，教師權限管理，考試組織與安排，制卷，網上在線評卷，考試統計管理，測評反饋等服務。（10）教學資源服務。提供學校特色資源，數字化課堂，資源采集匯總等服務。（11）后勤服務管理系統。提供庫房貨物管理，設備設施管理，場地使用預定與管理等服務。（12）教學評價系統。提供師生互評，學生學習曲線分析等服務。（13）校園文化建設系統。提供國內外文化交流與展示，校園文化展示，藝術特色教育等服務。（14）生命價值教育網絡系統。提供校園社區服務，心理健康測評，學生活動管理，安全保衛，考勤管理等服務。（15）校園一卡通系統。提供校園一卡通相關的系列服務。（16）互動教學系統。提供課堂教學質量監控，互動教學，信息反饋等服務。（17）視頻點播系統。提供在線視頻播放，課堂錄制，視頻會議，微格教學等服務。

基于高層次的數據服務和應用服務，以數據服務和信息服務為出發點，為學校各類用戶提供完善的服務體系。基于云平臺建立的數字化校園，不僅是網絡與服務的融合，也是專網所構成的教育平臺。讓學校、業務、服務、信息直接參與互動，形成有直接價值的產業鏈、價值鏈。云平臺提供的服務具有高效性、高可靠性、跨平臺性、服務規模有伸縮性等特點，可以針對不同的應用和需求來做動態的調整，即同一個云平臺可以支持不同的應用，而且云服務完全可以像日常生活用品一樣計費、收費，方便快捷。

同時，通過各種各樣的云終端（PC、PDA、手機、筆記本電腦、U盤、MP3等），廣大師生可以在學校范圍內實現食堂消費、校園出入安全管理、考勤、打水、機房上機、圖書管理等功能。因為所有資源來自于“云”，師生在使用云服務的時候，可以使用各種便捷終端來獲取相關資源，而不需要了解運行服務的具置和地點，不需要花費財力、精力去維護，甚至可以并行處理超級數據和運行海量計算。

有了云計算平臺，校園的所有信息管理可以更加安全、科學、規范。它不僅能使學生在校園的生活更加便利，與學校的互動更加快捷，也能讓學生與家人、朋友、同學和教師之間保持更加緊密的聯系。

參考文獻：

[1]萬里鵬，陳雅，鄭建明.中國高校數字化校園建設與思考[J].情報科學，2004，03：356-362.

校園文化設計策劃范文第4篇

一、中小學校園文化建設的概念界定

中小學可以說是學生進行知識學習和人格培養的關鍵階段，是學生人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期。而校園文化作為一種耳濡目染、潛移默化的學習氛圍，作為一種潛意識下的教育力量，對于提升學生素質，推進學生的全面發展具有十分重要的作用。目前，學界認為校園文化主要包括校園物質文化、精神文化和制度文化。而對于當前的校園文化建設來講，校園文化不僅是一種基礎設施的建設、校內硬件條件的改善，更是一種積極向上、求知若渴的學習風氣，是一種培育人格、塑造人格的良好校風。

教育理論界對于校園文化概念的界定有幾種不同的觀點。首先，有些教育學者認為，校園文化屬于校園環境中的一類亞文化，它并不隸屬于正式的文化范疇。其次，有些教育學者認為，它是一種群體性質的文化，是由群體性關系所建構的一種文化類型，是在學生與學生、學生與教師、教師與教師的學習交往和日常互動之中形成的一種群體文化。再次，部分教育學者也將校園文化的各類影響因素看作一個整體，將學校全體成員的價值觀念、行為方式、學校風氣等都劃歸為校園文化的概念之中。最后，還有一種觀點則認為，校園文化是學校教育的一種有效補充，它將學校教育進行了完善，使環境教育在學校教育之中有了重要的作用。

在教授學生知識，塑造學生人格的過程中，各中小學不僅重視課堂教學，更重視運用教書育人、風氣塑人等多種教育形式，尤其重視對學生思想觀念、道德行為、心理素質等內在素質的培養。同時，很多中小學也都在致力于校園的美化程度、學校的建筑設計水平等方面的提升。目前，各中小學校所開展的校園文化建設活動的鮮明特征，便是注重從多個方面、多個主體、多個層次來進行教育，注重校園物質文化和校園精神文化的同步發展，注重用環境來影響師生的意志、行為、心理等。

綜上所述，從學科研究成果和廣義的角度來看，中小學校園文化指的是在中小學校園的社會環境和自然h境的背景下，研究學校領導者、學生和教師等各類主體的文化環境和文化結構，并且這種文化是在教育、學習、生活、管理過程中逐漸展開、形成的。

二、中小學校園文化建設存在的問題

許多中小學在校園文化建設過程中，也存在一些問題和不足，這主要表現在以下幾個方面。

一是校園文化趨于表象化。有研究表明，很多學生認為校園文化只是一種單調或是表面的活動，并不具有實質上的價值和意義。從社會價值觀的體現來看，學生受當前的拜金主義、個人主義等負面價值觀念的侵害，受網絡文化中多重文化形式和觀念的影響較為嚴重。當前的中小學生經常不愿意參加集體活動，不愿意受到學校規章制度的約束，逐漸限于自己窄小的小世界中，而不去主動地與他人進行交流和學習。可見，校園文化還未能完全深入人心，改變學生生活狀態是當前校園文化建設的重要問題。

二是校園精神文化建設重視不足。雖然我國在極力倡導推行素質教育，推進學生的全面發展，但是由于升學壓力等多種原因而導致其進展緩慢。許多中小學并沒有真正實現素質教育，一些學校領導和教師對校園文化建設活動重視不足，文化活動的開展也受到一定的限制。除此之外，中小學的教學課程設置也存在一些問題，有許多不合理的地方。如不僅沒有完全呼應九年義務教育的宗旨和追求，有些學校甚至是只重視學科間的競賽和考試成績，這不利于學生的全面發展，更不能讓學生擁有健全的人格和優秀的品質。著名教育學家克里希那穆提曾經說過，教育就是解放心靈。而目前的中小學校園文化建設活動還不能完全讓學生擁有較強的獨立思考能力和自由的心靈，同時較大的學業壓力和很多課外作業也影響了學生開展學習以外的校園活動。

三是校園文化建設較為松散。校園文化建設是一項復雜而又系統的工程，需要全面地去整合各類因素，共同推動校園文化的發展。但目前，校園文化建設情況還沒有達到整合各方資源的水平。究其原因，部分可以歸為校園文化建設的領導者沒有完全考慮到學校的實際情況，對教育的最終目的還不太明晰，缺少文化自覺性，沒有完全意識到校園文化對于學生潛移默化的作用。在這種意識指導下的校園文化建設，是不能很好地形成特色校園文化的。再加上資金不能周轉、學校場地不足、基礎設施不完善、專業活動場所缺乏等因素，有的中小學校的校園文化建設活動陷入困境。布局不合理、考慮不周全、藝術性不強等問題，都是校園文化建設松散的后果。

四是校園文化欠缺人文關懷。目前，有的中小學在校園文化建設的過程中對學生的人文主義關懷較為欠缺，對于人格和品性的培養還較為不足。在教育過程中，學校和教師應該是為了讓學生去明白社會的秩序和規范，去適應這個社會所規定的制度和法律。當然，教育也應該讓學生感受到人性的力量，感受到教育對偉大人格的塑造，這也是我們一直重視和發展素質教育的關鍵原因。例如，在校園制度文化的建設方面，學校會花大量的時間和精力去將社會規范和學校的規章制度傳授給學生，把養成良好的習慣作為教育的重中之重。這也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校園文化還需要人文精神的充分體現。這樣，學生才可以在校園文化的熏陶之中感受到一種精神的力量、一種對于知識的追求和尊重，獲得人生的準繩和理想。所以，對于目前中小學的校園文化建設來說，人文精神的欠缺仍是值得廣大教育工作者關注的話題。

三、中小學校園文化建設問題的解決對策

一是提升校園文化內涵和深度。目前，校園文化建設之所以存在趨于表象的問題，很大程度上是因為對文化建設的內涵不明確，未深入。傳統的校園文化建設并不將學生看作是一個獨立的個體，而是將學生當作客體去教育。在原有的教育模式中，教師總是在“填鴨式”地灌輸教學計劃中所需要教授的知識，卻沒有考慮到學生的接受程度和獨立思考。由于教學過程的單一化，才使校園文化的最終作用者――學生沒有體現出教育的本質精神，沒有體會到求知若渴的文化精神。而提升校園文化建設的深度不僅需要學校改變原有的教學模式，去賦予教學一種創新性和生命力，更需要學校領導去加強學校文化活動開展的意義性和時代性。

二是加強校園文化建設的重視程度。校園精神是學校內的成員經過長期熏陶而內化在心中的一種精神追求和文化內涵，而校園文化優秀傳統形成后，必然會感染每一位師生。因而，加強校園文化建設的重視程度，能夠最大限度地提升校園文化建設的質量，提升校園文化的影響力。各中小學可以從很多方面來加強校園文化建設的重視程度，如國外中小學會設立專門的校史陳列室，以提升校園文化的內涵，讓學生感受到校園文化受到了各方面的關注和重視。除此之外，中小學教育工作者也是開展校園文化建設的核心力量，他們不僅是教學任務的主要完成者，更是校園文化的研究者和提升校園文化質量的中流砥柱。因而，提升中小學教育工作者對校園文化建設的積極性和主動性是至關重要的，因為校園文化的建設需要他們有效配合，也需要校方領導的足夠重視。

三是整合校園文化建設的多重因素。校園文化的建設不是一朝一夕就可以實現的，校園文化的積極發展也不是短期之內就可以順利構建的，它需要整合多方因素，釉毖校的各種力量，并最終實現校園文化的建設和傳承。校園文化的建設不僅僅需要開展文體活動、完善校內的基礎設施建設，更需要具備一定科研能力的教師去參與校園文化的研究。文化的發展是一個動態和變化的過程，因而它需要一種科學、冷靜、客觀的研究精神去探究。統籌和整合各方因素，不僅需要校方將文化建設和日常管理有機結合，更需要結合自身的具體情況去實現特色校園文化的建設。

校園文化設計策劃范文第5篇

關鍵詞：數字化校園；建設；問題；對策

數字化校園是指高校在進行信息化建設的過程中，以校園網絡為媒介，利用計算機技術、網絡通訊技術和大數據理念對學校的教學、科研、管理和服務等資源進行數字化采集、加工與整合，拓寬延伸現實校園的時間與空間維度，實現各類資源的合理配置和充分利用。通過數字數校園提供的各項功能，實現教育科研環境全面信息化，提高科研質量，提升服務水平，促進人才培養，進而提高整個校園的管理水平和業務能力。

1 高校數字化校園建設存在的問題

1.1 高校數字化校園建設的觀念滯后

從總體看，我國高校數字化校園建設的觀念還比較滯后。一是高校數字化校園建設的理念較為落后。同時，仍有少數領導對數字化校園建設的重要性認識不足，錯誤地認為高校數字化校園建設在整個人才培養方案中無足輕重，對學生知識和綜合素養的培養沒有實質性的影響；二是高校教育工作者對數字化校園認識不到位，缺乏現代教育技術的先進教學理念，信息化的教學應用水平較低，嚴重制約了高校數字化校園工的全面實施。

1.2 對數字化校園建設缺乏系統規劃

許多高校開展校園數字化建設時，主要是解決當期的、局部的需求，沒有進行系統的規劃和部署，各個部門各自為政，導致大量公共信息資源得不到實質性共享，比如同樣的學生信息會在教務處、學生工作處、后勤管理處等部門各自系統中重復輸入，這樣就可能出現各部門統計數據不一致的現象。因為缺乏統一的規范和技術規格，整個系統也面臨維護成本不斷增加和越建越亂的風險。

1.3 忽視教學系統的建設

在現在許多數字化校園的建設過程中，比較重視各種管理信息系統的建設和使用，例如管理信息系統（MIS）、辦公自動化系統（OA），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學系統的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的一些網絡教學系統，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網上備課系統、網上教學系統、網上考試系統等的建設，尚未進入到實質性的應用階段。

1.4 缺乏監測評價體系

在校園的數字化建設過程中，一些學校只重視數字化建設的表面工程，比如花大價錢購買計算機，教學儀器等，但是并沒有建立一個統一有效的管理系統，具體的表現是：校園中對信息平臺進行管理的人員普遍存在管理水平參差不齊的現象，并且缺乏必要的管理制度，會使一些管理人員對工作不能產生較大的積極性，造成整個校園的建設出現漏洞。

2 促進高校數字化校園建設的對策

2.1 提高對高校數字化校園建設認識的重要性

數字化校園建設是高校教育信息化進程的先鋒，是信息化社會前進的重要條件，數字化校園的成功建設更是實現現代化教學的保障。數字化校園完工后可將教學、科研、管理工作各項業務流程實現統一化、自動化和規范化管理，減少人為因素造成工作失誤，提高教學管理水平，為廣大教職員工提供“一站式服務”的管理目標；另一方面，數字化校園建設完成后將會進一步改善辦學條件，擴大和優化教學資源，促進教學改革，推動素質教育進展。因此，數字化校園建設對于教育信息化關系重大。各級人員要提高對高校數字化校園建設認識的重要性，它的成功與否關系到下一代教育水平的高低，應認真對待，科學部署，有目的、有計劃地實施總體規劃，推動高校信息化建設的開展。

2.2 科學規劃，穩步推進各階段建設目標

科學規劃是做好數字化校園建設的關鍵，可以說，在數字化校園建設過程中遇到的種種問題，大多與缺乏科學、全面的總體規劃有關系。一個好的建設規劃與實施方案，可以保證在理念上、技術上和應用上的先進性與超前性，可以保證用有限的資金和人力投入發揮出最佳效益，可以綜合考慮當前需求和長遠發展。為避免重復一些高校的老路，即花費大量的時間、人力和資金來進行各個系統的整合，而且效果又不好，因此一定要在前期就從整個學校全局的角度出發進行科學規劃。首先，必須組織人員到數字化校園建設水平較高的院校和承建過此類項目的公司進行學習調研，充分吸取他們建設的經驗。其次，要充分分析學校的需求，包括發展的需求，只有在建設前期充分做好各個部門的需求分析，才能產生實際效果。最后，按照總體建設規劃，統一開發平臺、統一數據庫、統一交換數據格式、統一安全管理技術和模塊接口標準，建立身份認證系統和個性化門戶，根據實際情況分部實施各個建設目標。

2.3 加快數字化教學系統的建設

數字化教學系統的建設，主要包括了教學資源數字化；教案數字化；教學過程數字化、虛擬化教學等。教學資源數字化建設主要包括數字圖書館建設；學科資源庫建設；教學課件和教學積件庫建設。教案電子化建設就是變革傳統教學方式，建立一套網上多媒體電子備課系統。在這套備課系統中，教師能方便地共享和調用各種教育資源、教學積件來組織教學課件，或調用已有的優秀教學課件。突破傳統教案的局限性，制作出集聲、畫、圖、文于一體的多媒體電子教案，創造出一個高度互動、個性化的智能化教學環境。教學過程數字化建設就是創造出一種基于計算機多媒體、計算機網絡技術之上的全新教學氛圍，在這個充滿以個性教育為中心的教學活動中，學生和教師可以充分發揮他們的想象力和創造性，以實現教學活動的最優化。

2.4 完善校園監測評價體系

由于數字化校園是一個虛擬環境，在上面的老師與同學都是利用數字身份進行教――學活動，這種活動的效率怎么樣，就需要有一個行之有效的監測評價體系。建立一個校園數字化建設的領導小組和專家咨詢小組、數字化業務實施部門等，對校園的信息平臺以及各項數字化工程進行定期的檢查，找出發展中不足，進行科學合理的管理和評價。例如：要建設一個能為全校提供服務的信息數據中心，建立學校統一的身份認證體系，健全全校的計算機運用監督體系等。

參考文獻：