新媒體教學培訓

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新媒體教學培訓范文第1篇

2013年10月15日至16日，我有幸參加了臨滄市教育局電教室在臨滄市民族中學高中部階梯教室內舉辦的“臨滄市2013年（第二期）農村義務教育薄弱改造計劃--多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班，培訓內容有：

1.農遠工程IP資源的使用與教學資源共建共享；

2.教學資源應用的基本理論；

3.多媒體遠程教學設備（電子白板）的使用與維護；

4.多媒體遠程教學設備安裝驗收標準；

5.教學課件的設計與制作；

6. 多媒體遠程教學設備配置標；

7.設備開關機順序介紹及使用注意事項等；

8.設備項目（電子白板）基本操作。這次培訓讓我受益匪淺。

本次培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。通過本次的培訓學習，我受益匪淺，收獲頗多，也開闊了眼界。

在培訓中，我明白了多媒體遠程教學設備在教學中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到隨著信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，打破傳統教學模式。

新媒體教學培訓范文第2篇

這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很安靜地看書寫作業，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之后，我認識到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發展。

此外，學習游戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那么，孩子更應在游戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習游戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！

其次，這次培訓，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發展相結合了。特別是學了“創造性寫作”之后，感覺更加強烈，國家的發展離不開創新，流行時尚也需要創新，寫作同樣需要創新等，一切都在創新中求發展，變是不變的真理！

最后，通過這次培訓，我在實踐中體會到了名言警句的哲理性。如：計劃不如變化；存在的就是最好的；當你用它時，它就最好……

總之，這次培訓，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！

新媒體教學培訓范文第3篇

關鍵詞：多媒體教學；電力企業；教育培訓；誤區

作者簡介：肖孝飛（1975-），男，江西上饒人，江西贛西供電公司紀律檢查委員會，經濟師。（江西?新余?338019）

中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0019-02

多媒體技術是指將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息經計算機設備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現出來的技術和方法。它既代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。目前，多媒體技術在高校教學中被廣泛運用，在中小學教學中也有較大程度的普及。作為一種先進的教學方式，多媒體教學近年來在企業職工培訓中也得到了越來越多的應用，對企業的改革和發展產生了極其深遠的影響。但是，對于多媒體教學，人們在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區，正確認識多媒體教學的特點，改變對多媒體教學的錯誤理解，找到科學合理的矯治措施，將有助于充分發揮多媒體教學在教育和培訓領域的巨大功能，為提升教學質量、培養優秀人才奠定扎實的基礎。

一、多媒體教學在電力企業培訓中應用的優勢

多媒體技術綜合了計算機技術、通信技術、聲像技術等多種現代技術，能夠營造圖文并茂、生動逼真的教學環境，可顯著提高學習者的積極性，改善學習效果。具體來說，多媒體教學在電力企業培訓中的優勢體現在四個方面。

1.化解工學矛盾，避免資源浪費

傳統的電力企業職工培訓往往根據上級或本企業培訓計劃安排，通過兩種方式來實現。一種方式是定期從高校或企業中聘請專業老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓。隨著電網的發展，電力員工工作負擔日益加重，培訓過多，尤其是外送培訓過多，必然會影響到企業的正常生產。而利用多媒體教學，受訓人員無需脫產，只要根據管理員分配的用戶賬號就可以根據個人的實際情況自主選擇地點、時間登錄到系統進行自學培訓，這樣就使面授培訓時間明顯縮短，有效避免了傳統培訓方式中存在的工學矛盾。同時，培訓課件的統一管理和分配也有利于實現信息資源共享，為電力企業節約了大量的培訓經費。

2.課堂教學直觀，培訓質量提高

在多媒體技術的支持下，原理、定義及教學模型等較抽象的培訓內容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學員加深理解，增強記憶。這種形式充分利用了多媒體技術的表現力，強化和支持教師對培訓內容的講解，使內容變得更加直觀、生動，易于理解。同時，它還能有效激發參訓員工的學習興趣，充分調動其學習積極性，使培訓質量較傳統培訓方式有了顯著提高。

3.實現教學互動，利于個性培養

教學過程是一種“教”與“學”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學員的學習效果。利用多媒體進行教學不僅能實現學習者與機器之間的交互，還能實現學習者與學習者之間、學習者與教師之間的多向交流。教師可通過學習者反饋回的信息及時調整培訓的速度、方法等，方便學員準確理解和掌握知識，從而提高學習效果。多媒體教學的靈活多變性與交互性使學習者對知識信息的獲取由被動接受變為主動控制信息的選擇、流向及內容。他們可以依據個人情況選擇學習的內容、時間和進度等，充分發揮了學習者的主體作用，真正做到因材施教，實現個性化教育。

4.借助技術保障，實現科學管理

借助多媒體培訓系統的先進技術使得對整個培訓過程的組織與管理更加科學、高效。根據培訓的目標和要求，電力多媒體系統以培訓目錄為主線，把復雜的培訓內容組成一個有機的軟件整體。系統可以對學員整個學習過程（包括登錄學習、練習填寫、測驗解答、分組討論等）都進行詳細的記錄，為對培訓工作進行統計分析提供了詳實的數據資料。實行計算機統一管理的另一大好處就是能為電力企業職工培訓的全過程提供良好的技術支撐，保證了整個培訓過程能公正、規范、有序進行。

二、多媒體教學的常見誤區

1.“輔助”變成“替代”

教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。只有這兩個方面相互結合，師生共同參與，才能圓滿實現整個教學過程。教師如果不熟悉自己學員的個性特點和知識結構，教學時就無法真正做到因材施教。與傳統教學的這一優點相比，目前的多媒體教學還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應都由事先設定的程序來指揮完成，學習者只能根據設計程序事先安排好的順序進行學習，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學過程中出現的特殊問題或偶發事件。所以，多媒體作為教學的一種手段，它只能定位于起一個輔助教學的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學習者的學。但現實情況中，有部分教師上課時以計算機代替講授，整個教學過程全部由計算機來完成，學習者只能跟著死板的計算機被動地學習。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學嚴重脫節，根本無法保證教學效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學作為一種現代化教學手段，在解決一些傳統教學方法不易解決的問題上具有一定優勢。但計算機在輔助教學中的運用也要適度，要根據教學內容合理選用。有的教師對計算機過于偏愛，不管教學內容適合不適合用計算機呈現，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導過程等也用課件來顯示，結果學習者難以理解，無法掌握。

新媒體教學培訓范文第4篇

關鍵詞：小學英語；電影教學；多媒體

一、小學電影教學中的問題

1.教師新課程觀念和多媒體技能落后。在教師教育行業有很多思想觀念的培訓以及制度，但是部分學校沒有嚴格落實新課改的觀念，加強教師多媒體使用能力的培訓工作，使得教師很難得到應有的多媒體技能提高訓練，而且由于一部分教師對多媒體技能培訓的認識是不深刻的，誤區也就較多，主要體現在：（1）學校教學思想觀念落后，認為電影教學根本不能促進英語教學。因為電影教學是一種新的教學形式，它對投入的人力、資源等都有一定的要求，很多教師沒有看到電影對學生英語思維和語法陶冶等方面的作用，也就認為這是在進行不必要的教學行為，也就不可能對教師的多媒體技能培訓進行積極的支持和參與，同時多媒體設施推廣與引進也就受到阻礙。（2）很多教師關注點尚停留在收入和生活表面。教師在心理上沒有意識到多媒體技能提高能讓自己使用電影教學取得更多的成效，因此，小學英語電影教學就更難以實現有效進行。

2.電影內容沒有針對現實英語教學情況進行。學校的培訓方向和教師的教育思想主要集中的是幫助學生樹立正確學習態度和掌握知識，教師在自己的英語教學中奉行上述的教學思想也就很難真正利用電影進行英語教學。在當前的教學信息化能力培訓方面，沒有根據現實英語教學情況進行。這些脫離了教學需求的信息化能力培訓，沒有在教師的實際教學工作中造成積極影響，反而使得教師厭倦參加這種意義不大的培訓，學校教師的多媒體能力也就會越培訓越沒有效果，也就不可能使得電影教學在英語教學中提升有效性。

3.電影教學形式單調。我國教育領域的發展經歷著新課改轉型，原有的英語教學中投入了很多新的資源，但是由于使用形式單一，使之效果不甚理想。因為我國小學英語基本上施行的是大班集中授課，教師通過自己的教學需要引入電影教學時，因為學生人數太多，很難在電影播放的過程中和學生有更多的交流，學生和教師在觀看中無意識地壓制交流和探究的形式，使得學生興趣大，但有效性卻較低。

二、小學英語電影教學需要有序安排

1.正確選擇電影資源。英語題材的電影資源是非常廣泛的，有效選擇影視資源需要結合學校使用的各種設施或設備，然后教師根據小學生好奇心強、善于模仿等心理特點，有效選擇與教材相關的影視資源。

2.靈活選用影視資源使用方式。影視資源需要在小學英語教學的課堂上和教學實際情況結合下，采取多樣化的策略，用師生參與或者活動等方式進行模仿演練，提高影視資源的利用效率。

3.影視資源和提高教學緊密結合。把影視資源利用于導入、新課精講、重難點突破等各種教學環節，才能使教學效果得到提高，因而在電影教學中需要考慮的是如何通過最優化的課堂安排，使得影視資源在小學英語教學各環節中能有效提升教學效果。

三、提升小學英語電影教學有效性的措施

1.從英語教學需求定位影視資源選擇。小學英語電影教學只有通過教師對小學生的身心了解，制訂出全面的電影資源篩選計劃，才能使影視資源的使用符合教師的教學需求。在明確教學需求的前提下才能使影視資源選擇的目的性更強，在使用中才能更加高效。

2.轉變觀念，加強多媒體能力差異化培訓策略。差異化培訓是指根據教師的素質、地方文化、學校設施設備、教師差異等進行有針對性的多媒體培訓內容。

3.需要做好影視資源使用效果評估。英語電影教學的目的就是為了能使教師掌握多媒體技能使用影視資源提高教學的效果，只有突出的應用效果才能使得學校領導、眾多家長滿意。效果評估應該從多媒體技能培訓之初開始，先對多媒體培訓目標是否合理進行評估，然后對培訓過程的針對現實英語教學需要情況進行評估，最后對事后教師學習的結果進行評估。有明確評估體系和監督才能使得學校的多媒體技能培訓工作落到實處，進而在考核學生方面也要和新課改接軌，把考試成績淡化，重點評估考查學生聽、說等表達能力，這樣才能進一步使得小學英語電影教學在有效性方面有所突破。

綜上所述，小學英語電影教學想要提高有效性需要根據當前教學改革中的問題，加強計劃和安排，對教師信息技術能力進行培訓，遵循新課改的原則和方法轉變思想觀念，有針對性地進行一些必要的措施才能實現電影教學有效性的提高，從而實現教學效果的提升。

參考文獻：

新媒體教學培訓范文第5篇

關鍵詞 教育技術 教師培訓 培訓模式

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A

Modern Education Technology Training I Saw

ZHAN Xiao[1], WANG Zhaoxu[2]

([1]Xuzhou Air Force Academy Education Technology Center, Xuzhou, Jiangsu 221000;

[2]Engineering Corps Command College, Education Technology Center, Xuzhou, Jiangsu 221000)

AbstractIn the information society today, teaching environment undergone tremendous changes, by using teaching means, teaching media to reach optimization teaching is education has been advocating, and use of modern teaching facilities due effect depends largely on the ability of using education technology teachers on teachers, this paper explains the meaning of education technology training and the training content, given the general mode. Training

Key wordseducation technology; teacher training; training mode

1 教育技術培訓的意義

1.1 轉變教師陳舊觀念的需要

長期以來，大部分教師認為教育技術工作就是提供輔助教學的電教教材、搞好教學保障，這些只是教育技術人員的事，與己無關，教學中不利用教育技術也可以上好一堂課。

其實教育技術研究的不僅僅是媒體，同時還有教學的手段和過程，教育技術工作應該是每個教師都需要研究和實踐的內容。所以，對教師開展教育技術培訓，不僅有利于轉變長期以來形成的陳舊觀念，改變教學中教育技術與教學活動嚴重脫節的現象，而且能有效地對教學過程進行研究和管理，達到最優的教學效果。

1.2 實現教育手段現代化的需要

在傳統教學思想下運用多媒體教學只是實現了教學手段的現代化，教師通過運用現代化的教學手段教得更省事、教得更花哨，而教學手段現代化在促進教學思想、教學內容改革、推動教學方法更新等方面的功用遠遠沒有被發揮出來，它可以在很大程度上改變傳統的教學模式，運用現代教學理論構建教學方法，組織教學過程，實現教育思想的現代化。

2 教育技術培訓的內容

2.1 理論的建構

首先進行現代教育技術的基本理論培訓。現代教育技術是一門新興的綜合性學科，它由當初的教育過程中的教育手段逐漸發展成為一門用于優化教學過程的理論基礎與方法體系，以現代教育媒體為工具，滲透于教學過程之中，現代教育技術的基本理論包括：教育技術的概念、特點、作用，各種教學媒體的原理、特點等。

然后進行教學設計理論與方法培訓。教學過程是許多因素相互作用、相互影響、彼此制約的過程，要想較好地完成教學任務，就必須全面系統地設計教學過程。教學設計的理論與方法是每一名教師都應該掌握的，主要包括：各種教學媒體的功能及其教學適應性、多媒體組合教學的知識、教學模式的評價與選擇、教學媒體的優化與選擇、教學評價的理論與方法等。

2.2 技能的提高

一方面是常規教學媒體的使用培訓。常規教學媒體在日常教學中使用比較普遍，主要包括幻燈、投影、電視、VCD機、錄像等。我們應充分挖掘常規媒體的教學潛力，讓現有的教學設施更好地為教學服務。

一方面是多媒體計算機使用及課件編制培訓。多媒體計算機具有集文字、聲音、圖形、圖像于一體的特點，它不僅能作為教學媒體呈現教學信息，還具有部分地替代教師傳授知識的功能，既方便教師的教學，又方便學生的認知。它的培訓內容主要包括：多媒體計算機的基本操作、計算機輔助教學（CAI）基本原理與方法、多媒體計算機教學軟件開發平臺的使用、計算機教學應用模式等。

另一方面是計算機網絡培訓。網絡化教育是今后教育的熱點，教師掌握網絡的使用、網絡信息與下載等技術，可以有效地擴大教育的空間和時間，共享網絡上豐富的信息資源。培訓內容主要包括：計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等。

在培訓過程中，教師必須在自身原有經驗的基礎上觀察與思考，創造性地將教育技術技能、設計技巧、整合方法用于自己的教學實際，在具體學科任務與實踐中做出自（下轉第31頁）（上接第14頁）己的設計決策。

3 教育技術培訓的模式

3.1 集中短期培訓

由于在職教師都有各自的教學崗位，不可能耗費大量時間對所有知識進行系統地集中培訓，只能在有效的時間內有重點地進行培訓，所以集中短訓的時間定為1-3個月，大體上分四個階段：

第一階段：以專家講座為主，介紹整體培訓內容及受訓教師所需完成的任務，其目的是更新課程觀與學習觀，瀏覽課程的整體結構，建立“知識樹”。第二階段：理論課程與技能訓練相結合，學習和體驗信息技術環境下的新型課程教學模式，提高自主學習、協作學習和研究性、創造性學習的能力。初步掌握多媒體技術、數據庫技術和網絡技術的應用，創建個人學習主頁、小組主頁、班級主頁等。第三階段：深化計算機和網絡技術培訓。以學習資源庫建設為大的任務驅動，在做的過程中學習多媒體與網絡技能、數據庫技術、校園網資源建設與管理等課程。第四階段：學結交流。受訓教師總結交流個人實踐經驗和學習體會，完善教育資源網站的建設。

集中培訓的時間短，受訓教師的技術基礎差異大，技術學習的需求和能力差異更大，在培訓之前應充分分析每個受訓教師的情況，設置不同深淺的課程，可分成基礎班和提高班，現代教育技術基本理論、教學設計理論與方法等是教師從事教學活動的基礎，是每個受訓教師都應該掌握的內容。而常規教學媒體的使用與開發、多媒體計算機使用及課件編制、計算機網絡等不同的受訓教師基礎不同，所以培訓內容應偏向于縱深，有一定的深淺等級。

在培訓方式上要“融技術于課程”。在以往的教師培訓中，我們往往停留在技術層面，講解如何操作和使用計算機等一些基本技能，而很少考慮如何利用計算機和網絡來開展培訓，更沒有在培訓中恰當地運用教育技術，將教育技術與課程整合。最好的培訓是在課程中應用教育技術，以身作則地將技術貫穿于課程之中。

3.2 集中培訓的同時輔以網絡平臺

對于原理性的基礎知識，集中培訓的模式是比較合適也是必須的。而受訓教師自身也是豐富的“培訓資源”，給他們提供一個網絡交流平臺供他們展示自己，使每個受訓者成為培訓的主人，甚至是培訓的教師，形成“能者為師”的新型師生關系。

提供的網絡平臺上，應開設培訓資料下載、課程評價、意見建議、成果交流等模塊，供受訓教師課余在一個大的平臺上進行再學習。

3.3 利用網絡平臺養成終身學習的習慣和能力

集中培訓結束，受訓人員返回各自的工作崗位并不是學習階段的終結，而是運用所學，不斷深入學習的開始。社會在發展，教育技術也在不斷發展，不斷涌現的新事物新技術決定著終身教育的出現。通過建立的培訓網站繼續開通，受訓教師之間、受訓教師與培訓教師之間能夠保持密切聯系，共同學習、研究不斷涌現的新事物新技術，養成終身學習的習慣。

最后，國家把教育放在優先發展的發展的戰略地位，作為教師必須要適應信息時代教學的需要，將教育技術應用到教育教學的實踐中去，教師教育技術培訓是一項艱難、長期的工作，教師教育技術培訓模式也需要不斷完善，來推動學校信息化、教育現代化的發展。

參考文獻

[1]毛亞慶,鮮靜林.當前教師培訓應注意的幾個問題[J].高等師范教育研究,2003(1).