校園環境設計中的創意理念
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校園環境設計中的創意理念范文第1篇
關鍵詞：校園文化；景觀；設計；應用；內涵；
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
1.引言
校園的文化理念是校園景觀設計的靈魂所在。校園景觀不僅要體現物質空間層面的景觀，更要展現社會空間層面的景觀，以滿足校園活動者對校園景觀的需求，最終構建出滿足心理層面的景觀，創造出老師和學生理想中的和諧校園環境。校園環境景觀要體現以人為本的思想，“天地萬物，唯人為貴”。設計中要最大限度的協調師生們在文化上的認知感，在校園生活模式和理想的校園景觀規劃上取得他們的認同和支持。
2實例----溫州龍灣實驗中學
龍灣實驗中學位于溫州市龍灣行政中心區F03地塊,龍江路和永定路的交匯處。創建于2006年5月，建設用地面積為29258.94㎡，建筑占地面積8108㎡，設計面積共約:34650㎡，其中包括，道路綠化約7300㎡，濱河綠化約6200㎡。
學校集思廣益、充分挖掘地方文化內涵，開闊搞個創意、營建內蘊豐厚、理念超前、活力勃發、特色鮮明的新型人文校園。融合地獄文化資源，賦予校園新的文化靈魂，歸納出新的文化主題： “篤根基、鑄品質、育棟梁”。
篤根基------融匯先人血脈，篤定想吐根基（文化基因）
對中華文明的繼承、地方傳統文化的認同、傳承，對龍灣本土文化的認識，培養具有鄉土人文精神的學子。
鑄品質------開闊深廣視野，培養現代創新品質（現代品質）
學習先賢治學、修身品質，進而形成現代品質，加強開放意識、科學精神、創新能力，融入現代社會。
育棟梁------端品、正行、守樸，成就明日棟梁（成才理想）
突出理想意識、成才報國意識、生命質量意識，體現理想人生、品質人生、價值人生的全人教育思想。
核心價值：人文、品質、創新、成才
景觀格局：一河雙橋三環道，五園六藝七景觀
一河：塘河自西向東流過校園，將校區分成南北片。
雙橋：跨河雙橋，連通古今、未來，表達傳承和創新。
三環道：修學區環道、濱河區環道、體藝區環道為學校主通道。
五園：俯清園、仰賢園、忠義園、孚敬園、弘毅園。
六藝：雕塑小品、水車、植物綠化、文化墻、詩文書法、亭廊古建。
七景：振風懷遠、山海氣象、塘河蘊玉、大開賢門、
忠義千秋、水岸芳林、書苑棲遲、恒心積學、幽碧水岸。
校園景觀中的文化元素
主題雕塑：振風懷遠廣場---以現代抽象雕塑為手段，表達全人教育思想和學子成才理想，體現開宗明義之旨，為學校標志性文化載體。
在景觀設計上，以中華的“中”為設計元素的雕塑，是入口的視覺焦點，青銅的質感與人以古樸悠遠的歷史感，同時新型的設計手法卻又予人以時代感，兩者巧妙融合，提升校園文化氛圍，周邊植物以色彩為主要的表達方式，用顏色襯托雕塑，柔化金屬的質感，為整體的校園景觀帶來活潑生機之感。
情景雕塑：相對于主題雕塑，情景雕塑趣味性更強，更直接反應場所屬性，更容易與人產生共鳴。體藝區的情景雕塑以音樂、體育為設計內容，是校園文化的一部分，不僅可以明確體藝區的場所性質，更能直接激發學生的“積極向上”的體育精神，臨水的音樂小品，與情景相融合，似乎能感受夏日水面帶起的微風徐徐，令人陶醉，不禁駐足傾聽。
文化墻：文化墻不僅可以是分割空間的介質，也可以是展示文化的重要媒介，在本案中有2種類型的文化墻，普通的文化墻以及結合了圍墻的文化墻，圍墻不僅是圍合空間的作用，在設計中以“詩經、竹簡、印刷”為設計元素，不僅展示校園的文化氛圍，還可以把學校的教學理念、方針、內容等刻在其上，對內對外皆可起到宣傳作用。
植物綠化：植物是校園綠化的主體，不僅可為學校營造優美的校園環境，也是生物教學的活標本，為實驗教學提供實體教材，為學生開展課外生物科技活動提供條件，是課堂教學的延伸。在本案植物設計中不僅考慮常識性的配置原則，更覺注重植物的多樣性、季相變化、常綠落葉比、場所屬性，不僅可觀花、觀葉、觀果，還結合果樹的種植，配合學校的教學理念---實施班級責任制，可讓學生在管理中體驗責任的實質感受，也體驗豐收的喜悅。為每個不同的樹種立介紹牌，在潛移默化中學習知識。
水車：是本土文化---耕讀文化展示的一部分。
浮雕、地刻：不經意經過的小路、課間活動區點綴地刻，以弘揚愛國傳統、生活常識、鄉土文化常識為內涵的書法篆刻為主。
亭廊古建：是校園文化中人性化的體現，不僅是功能性的事物，是校園景觀豎向的主要部分，為師生、同學間的交流提供舒適的平臺。
總之，校園文化與校園景觀并不是兩個獨立的體系，兩者是一個相互融合、互補、互為，校園文化不應該是脫離環境，應該是在環境中潛移默化的感受，也不僅僅體現在校園景觀，也體現在室內環境，體現教學在理念、方針。校園景觀是校園文化的外在表現形式，景觀的營造不僅僅是考慮校園文化，亦應考慮現場條件、功能設施、美觀要求、建筑形式等不同的元素，是一個綜合體系。
3.結語
在建設校園環境時，應該結合學校的文化氛圍和歷史背景，充分展示和體現學校的歷史文化底蘊和校園精神，營造出具有自身特色的人文景觀，將開放性與人文性、生態性與可持續發展有機統一于校園景觀中。在此，只有將景觀作為校園規劃建設的一部分，將校園文化與景觀融合在一起，才能使校園環境有質的飛躍。
參考文獻：
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校園環境設計中的創意理念范文第2篇
關鍵詞:中小學校園；基礎建設；生態環境
中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：
隨著我國九年制義務教育的不斷普及，中小學生校園設計也是呈現出越來越多的發展趨勢。經濟的飛速發展，國民素質的不斷提高正在要求著我國中小學校園設計擺脫呆板、單調的現狀，呈現出各具特色，百花齊放的新景象。
由于我國人口眾多，人口基數大的現狀，我國的中小學校園設計一直都是以盡量多的容納學生為根本前提，而忽略了校園建筑的內涵。由于學校這一特殊機構的性質，又決定了校園建筑不僅僅是容納學生的“容器”，它更是學生汲取新知識，磨練新技能的場所。我們都知道，好的環境能夠促進個人的發展，而壞的環境是會阻礙個人的發展的。因此，構建一個各具特色，清新明快的校園環境就顯得尤為重要。
我國的中小學建筑普遍呈現大同小異的情況，程式化的設計風格既不美觀又阻礙了學生的創新思維。為了提高國民教育水平，拓展學生的創新性思維，中小學校園設計不僅要承擔學生學習場所的職責，還要承擔起學生生活場所的重任。
一 校園的整體設計中小學的用地相對緊張, 規模遠比大學小, 但其所代表的建筑實質是一樣的, 它展現了一種好的學習模式, 為學生提供所需要的場所, 為學生提供陶冶情操, 使身心全面發展的良好環境。整體設計是中小學設計的基本出發點。在分析基地, 教學理念, 考慮可持續性發展的基礎上, 找出設計的切入點。可能是功能分區模式, 可能是外部空間結構, 也可能是建筑物的群體聯結方式。但這個切入點的中心應該是校園的空間構成, 主要就是圍合空間與開放空間的組合及變化。
根據學校的規模, 將普通教室分為若干個組, 每組之間由公共空間-連廊相聯系, 組成一個普通教學區域, 與專業教室區域結合, 形成主要教學區; 再將教師辦公室組合進教學區, 使教與學形成一體。教學區的這種功能組織和空間構成是現行中小學教育中高效合理的一個模式。行政辦公區與輔助教學區可組合為一個模塊,自成一個區域; 該區域內的圖書樓, 報告廳, 多功能教室等, 與師生均有密切的聯系, 所以介于教學區與行政辦公區之間, 便于師生使用。各功能區構筑出校園整體空間, 體現出空間布局的高效性。功能區塊的外部空間應強調人性化的空間; 廣場布置結合散點綠化與小品, 既有軸線理性, 又融入自然景觀元素, 提供一個可以休閑讀書的、富有凝聚力的校園空間。
二 靈活可變設計的運用1、網絡的重要性
網絡信息時代全面到來，網絡科技發展可謂一日千里，歷史上任何一位偉大的建筑師都不能忽略這一形勢。網絡作為重要的交流、學習工具將逐漸在中小學教育中發揮重要作用。同時,網絡的快速發展使“學”與“教”之間發生了重要變化，對學校設計影響深遠。當代中小學校園設計首要解決的問題是，如何加強學生的解難能力和創意思維，如何利用新科技維持高學術水平，為他們今后的發展打下堅實的基礎。2、網絡空間的運用與設置
當代校園設計應該為中小學的學校提供完善的網絡科技基礎建設設施，例如：多媒體教室、局域網絡教室、電源插座、通訊連接集成等等，并精心安排它們與網絡中心的相對位置以及各種相關教室的相對位置。這樣不僅能夠滿足當前的需要，而且對將來的發展也會有深遠影響。3、改進主動性的空間類型
傳統的課堂授課空間這類設計形式應當減少，校園的靈活的空間設置則應增多，供學生以大小不同的群組一起學習,尤其是以對話為導向、面積較小、有利于進行自我的學習空間的增加。4、設計應注重潛力和應變能力
重新設置并易于改造空間的設計最經得起時間考驗。隨著科學技術與信息技術的迅速發展，學校也應順應時代的發展，變得更易于改造，例如利用活動墻壁縮小或加大空間。比較標準的學校建筑設計要求，依舊包括行政區、課堂、專用教室，以及圖書館、戶外庭院、食堂等空間。實際上，模數制靈活教室和設計要求的概念早已被引入到中小學校園設計中。新加坡盛港第17地段中學就是根據此類構想興建的學校。在這所學校建筑師以90平米的普通教室作為基本單位組織建筑空間，每四間普通教室圍繞其中的兩間專用教室布置，專用教室與普通教室面積基本相同，內設信息網絡與多媒體、空調等設備；每兩間普通教室、專用教室間以可移動的屏障相分隔開來，專用教室配備玻璃門，便于老師能了解到普通教室的各種情況。這樣的設計使得學校能夠根據需要自由變動，校園空間具有很強的靈活性，而標準化設計則能夠為學校日后的翻新、擴建提供方便。
三 共享交流體系的建構
1、校園公共活動空間的塑造
校園中心綠地、運動場地、中心廣場等面積較大，可為各種類型的集體活動提供所需場地，提供給學生演出、集會、休閑、展示的公共場所，以及提供校園可識別的標志。設計中應從尺度、空間形態、景觀、環境等各方面入手，將其塑造成為符合群體活動特征的校園公共活動空間，以此讓孩子們在交往中逐漸形成關心集體，促進各種交往活動，良好的心理素質以及團結互助的品德。
2、提倡建筑外部交往空間的運用
建筑的前庭后院、屋頂花園、各種入口附近等空間使用的頻率很高，與學生日常的經過、停留、休息緊密相關，極容易促進各種偶然性的交往活動，對共享交流體系的建立及其重要，應該大力提倡。設計中還應該針對使用人的建筑本身行為和特點加以利用，將建筑外部公共空間營造成為宜人、舒適的交往場所，可以滿足小組討論、群體娛樂、個人學習等不同層次、不同人群的需要。
3、注重建筑內部共享空間的建構
在校園中，建筑內部空間與學生密切相關，這些空間通過尺度、形狀、材料、質感、色彩構成物質環境，表達功能、情感與視覺，這些都將會影響孩子們的活動行為。因此，宿舍樓、教學樓、行政樓、實驗樓等均應在可變性、靈活設計的基礎之上擴大各種類別活動休息空間的比重，通過擴大公共廊道、設置中庭、擴展樓梯平臺、架空樓層等方式營造一個多層次結構、立體的的參與性系統，促使學生更好地互相學習、交流。共享與交流的各種物質環境體系包含了整個校園的可供交往的建筑室內、室外公共活動場所、公共活動空間等，并關涉到校園環境建設的任何角落。校園設計應針對各層次空間進行環境營造和具體設計，并配以適當的服務設施，努力為孩子們之間的交流提供良好的硬件環境與便捷的場所。例如,北大附中實驗中學設計中，設計師將從等高線走勢，建筑師將整個校園規劃為一個依山而建的家園，與山體合圍出大小不一的庭院、廣場，形成了多層才能的室外活動空間；此外，設計基于北京地區的氣候條件和特點，創造了大量不拘一格、開放型的建筑空間節點，如將盡端走道延伸出室外并放大為平臺、將樓梯口空間拓寬等等，為學校對空間的使用提供了發展余地和豐富的可能性，同時也為學生建構了一個健全的共享空間體系。
四 綠色生態環境的塑造
資源短缺、人炸、生態失衡和環境惡化已經成為21世紀困擾全球的四大主要的危機。這些危機在人類社會發展歷史上敲響了警鐘，為中小學生從小就培養環保意識提出了嚴格的要求。塑造生態的校園環境是當代中小學校園設計的一重要內容，也就是為學生提供更多親近自然的機會和途徑，并將學校環境本身作為一本活生生的課本，潛移默化的教育孩子們，幫助他們理解和認識環境問題的重要性和緊迫性，并從多方面啟發教育年輕人如何節省能源、尊重自然。
1、校園要結合地形地貌保護自然生態環境。
校園的設計可依托自身的各種環境條件，充分利用原有的地勢、地形、植被、水系等精心設計，巧妙構思，營造出別具特色的校園自然環境景觀，從而達到與自然和諧相交融。
2、營造良好的場所環境
校園中的道路庭院、廣場等，使得校園形成一個鳥語花香、綠樹成蔭的生態環境。設計應構建多層次、立體的的校園綠地系統，同時也應該汲取景觀設計的手法與先進理念，將文學、環境科學、藝術等多種學科綜合運用，營造出生態園林校園。
3、通過合理布局加強環境保護
加強孩子們的生態環保體驗，創造宜人的室內環境。此外，設計還可利用景觀小品提升孩子們的環保知識和環保意識。如太陽能庭院燈布置分類處理的垃圾箱，用一次性餐具、廢舊電池或塑料袋制作的雕塑作品等，這些概念設計將對學生們起到鮮活的教化作用。
五 文化生態校園的營造
1、把城市設計應用到校園設計
當代的校園設計中，我們可以把創新與城市文化的繼承和校園設計緊密結合在一起。建筑師應該以城市實際生活為出發點，深入發掘其具體的表現形式與仍在起作用的因素，將其轉化為文化創新的契機，融會到校園空間環境設計中。透過環境及校園空間的隱喻再現地方的文脈與歷史，不但能夠表達出對無形環境的尊重，而且更重要的是促使他們能夠積累自身的傳統文化素養，以此對學子進行潛移默化的教育，為將來面對世界文化與多元文化打下堅實基礎。
2、重視地域建筑文化的優秀傳統
努力尋求現代生活方式與傳統空間形式的結合點，不斷地探索現代審美意識與傳統審美意識的結合方式。在校園建筑創作中，如果能夠賦予傳統樣式、造型、材料以新的內涵，便容易得到師生普遍的認同與共識，在使用的體驗中產生情感，并轉化為公眾審美意趣。六 結語
學校并非只是傳授知識的場所，同時也是心智教育的場所。當代，學校在提供有效的專業教育的同時，還應該將校園環境、空間作為“活課本”，啟發孩子們積極交往、自主學習。教導他們尊重文化歷史，尊重自然與生態。此外，規劃設計者應該不斷地重復檢驗學校設計的基礎，以實現未來的教育目標，甚至在更廣泛的層面上，達到“科教興國”的目標。
參考文獻：
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校園環境設計中的創意理念范文第3篇
方法以及大學校園規劃的整體設計進行簡要分析。
關鍵詞：大學校園；規劃模式；選擇；方案設計；研究
中圖分類號： S611 文獻標識碼： A
一、我國大學校園的發展趨勢
1、辦學模式多元化、綜合化
隨著我國社會經濟的高速發展，對人才的需求發生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養更多的高素質人才，在質上傾向于高素質、創新型、復合型人才。于是，各個學校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發展的模式。
2、長遠性和靈活性相結合的校園管理
大學是一個創造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學校發展進程中逐漸促成匹配學校人文精神的整體環境，保證校園整體的長期性、穩定性，形成具有豐富時間性的空間并保持長期的發展模式。同時，也要讓校園規劃和管理具有靈活性，能根據學校的變化進行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來隨著校園發展的需求，局部性地對建筑物進行改建或者增建。與此同時，必須努力保持需求平衡并妥善運營還沒有形成固定化利用形態的設施。
3、開放的空間構架
大學是教授、專家、學者和學生等自由交流的場所，具有科研、教學、社會服務三位一體的功能，大學之間的聯合和大學內的學習互助比較頻繁。在校園的規劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現嚴謹性和統一性，又要能透視“內部”的建筑物等，形成進出方便的空間構架。同時，要設置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進各種各樣的交流活動，也可以作為人群休息活動的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運動場等一系列可以供人群活動的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學外部的開放網絡。在這樣的開放的空間環境下，不同立場、不同專業領域的教師和學生就可以跨越專業的界限，共同來營造一個聚集著不同類型的人群的空間。同時建筑物的標識也很重要，應根據已確定的學校品牌定位及宣傳主題，進行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學校的辦學歷史、文化底蘊及自身辦學特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。
二、大學校園設計的新理念和新方法
1、大學校園新理念
整體化即強調大學校園的整體設計，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養新世紀人才的規劃模式。在理論層面，整體設計視大學建設為一個系統工程將涉及規劃的各要素歸納為一個整體研究對象進行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專業（規劃、景觀、建筑）的整合.也強調多學科（社會學.建筑學、生態學、人類學、政治經濟學等）的文叉滲透與相互促進。從實踐角度講，整體化校園規劃強調以清晰明確并貫徹始終的規劃結構來統領全局，對功能分區、文通流線、綠地景觀等的規劃均須依據設計的核心理念進行合理安排：注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態.環境氛圍的整體把握以營造豐宮而統一有序而充滿靈性的校園空間：反對孤立.片面地從校園局部入手進行規劃
2、生態化
注重人與自然的和諧、強調生態可持續觀念是當今建筑與規劃設計發展的大方向.校園規劃應以薄，自然生態為優先原則強調營造緣色校園還，注孟能源的節約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態環境采取以保護為主的策略.結合功能分區建構校園的整體生態環境布局。另一方面.也要，視人工生態綠化的規劃.使人工與自然環境觸合滲透相得益彰.校園規劃應該根據校方提出的建筑面積要求.規定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優美而健康的生態景觀和人居環境。
3、地域化
地域化強調綜合當地地域及校園文化的特點.營造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規大學是人類精神的殿堂，如何創造一個優雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學習環境非常必要。創新是現代大學提出的第四個功能，所以培養創造性的人才是大學辦學的根本宗旨，也順應了國家自主創新的戰略。劃應要充分考慮攀地內部及周邊的自然環境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點進行結構布局。其次應注地域文化。
4、人文化
人文化就是要以人為本在校園規劃中充分考慮并薄，使用者的物質和精神需求，創造既能滿足師生學習要求.又能激發文流創造的空間和場所.主要內容包括：強調環境育人.1視公共空間與室外空間的創造及優化.建構多層次的交往場所：依 據尺度人性化、以人為本.步行優先等原則組織多個文往空間及校園教學中心區的公共空間。
5、場所化
社會交往、信息交流、知識討論的空間環境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創造這樣的信息環境：老師與學生可以不期而遇，坐下來討論學術問題，使創意在討論與交流中迸發，課內課外學生均有一個良好的校園環境可以相互交流學習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規劃設計中，首先應尊重自然環境，使校園建筑設施與自然生態環境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學習和生活時心情愉快。為了實現這樣的目標，通常把校園分為三個部分進行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀的基礎上對空間進行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態環境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協調一致。
三、大學校園規劃的整體設計
早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。 對傳統中心廣場布局的優化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。 內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態環境。 一所理想的大學校園應當有美好的物質環境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。
結束語
綜上所述，加強團隊內外部知識源的挖掘，用文化影響激勵團隊成員知識源共享的意愿，增強其解釋與闡述知識能力等對于激發創新團隊知識轉移效率大有助益；團隊可以通過規劃團隊發展戰略，設置崗位目標，加強績效管理等措施強化其成員對新技術、新知識的渴求，催生其主動獲取新技術和新知識的動力。只有創新團隊知識源的知識通過轉移媒介轉移到團隊成員或其他組織知識接受者，才能使團隊保持創新活力。因此，對團隊知識實施有效管理是創新團隊過程管理的重要內容。
參考文獻
[1]周明坤.基于集約理念的大學校園規劃設計研究[D].華中科技大學，2007.
校園環境設計中的創意理念范文第4篇
關鍵詞：綠色大學；綠色校園；綠色教育；綠色就業；可持續發展
中圖分類號：TU984.14文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）02026702
1引言
黨的十報告首次單篇論述生態文明，提出把生態文明建設放在突出地位，提倡綠色發展、低碳發展、循環發展。作為能源消耗大戶，大學校園的生態化定位和綠色建設刻不容緩。中國綠色建筑與節能專業委員會發起編制的《綠色校園評價標準》即將頒布實施，該標準的制定與頒布必將對我國發展綠色校園，開展全民綠色發展理念教育，加強綠色校園研究產生重要而深遠的推動作用。
2綠色大學的建設理念
作為有著建筑專業背景的山東建筑大學，在校園規劃、節能、節水、節材、環保、運行管理及教育推廣等方面進行了深入研究，并結合校園進行了成功實踐。筆者順應時展要求，提出“綠色大學”的建設理念。
綠色大學的建設是學校在實現其基本教育功能的基礎上，以可持續發展理論為導向，以科學手段在大學環境、管理、教育、發展等方面進行的規劃建設。建設過程和成果將體現教育生態化，有益于“綠色人才”的培養，促進高校自身的可持續發展，喚醒社會“綠色意識” 的形成，助推我國生態文明建設。
3綠色大學的建設內容
清華大學首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”[1]。因此可以把綠色環境、綠色管理、綠色教育和綠色發展作為建設綠色大學的主要內容。本文以山東建筑大學綠色校園規劃與建設的實踐案例，探討綠色大學的建設內容。這不僅有利于學校本身的綠色大學建設，更有益于推動中國高校“綠色大學”的建設進程。
3.1綠色環境
綠色環境主要指的是校園的硬件設施等物質條件建設。這一建設應遵循“因地制宜、綠色環保”的原則，靈活運用環保科技，建立完整的科學規劃體系。主要包括規劃與可持續發展場地、節能與能源利用、節水與水資源利用、節材與材料資源利用、環境質量與污染控制等方面[2] 。國內相應技術的研究與開發相對成熟，在不少高校都有成功應用的示范項目。《綠色校園評價標準》的頒布實施將對校園綠色環境建設起到極大推動作用。
山東建筑大學在十年期間把“溝壑與礫石相伴，荒草夾荊棘叢生”的荒山，建成了“生態化、人文化、現代化”的綠色校園，極大改善了當地的生態環境，這主要歸功于科學的規劃體系和環保技術的使用，從規劃設計施工到運營管理無不體現綠色建筑和生態社區的思想理念[3] 。學校所有建筑均按照國家標準進行節能設計和建設，尊重地形，合理布置建筑景觀，將廢棄的采石場建成為生態居住園區，將荒山建成了濟南綠化最好的美麗的雪山，利用沖溝，構建立體交通和映雪湖，土方精準平衡無借土無外運，針對園區地形復雜、遠離市區、無市政排水管網等問題，對水資源進行分級利用和處理，實現中水回用、污水零排放，雨水滲透與收集，節約用水。首次將太陽能綜合技術引入到大學園區用于采暖、通風、熱水、光伏、采光等用途建成了生態學生公寓、綠色圖書館、教學樓和教工居住園區示范工程；建筑材料全部采用煤矸石、粉煤灰、黃河淤泥等環保建材；通過合理的布局為建筑爭取了良好日照，通過植物配置，結合水體、景觀，改善了園區微氣候，道路周邊通過立體綠化實現了吸聲降噪。形成了雪山、映雪湖、日月廣場、文化長廊等景觀，生態型、園林式的校園成為廣大師生讀書、治學的理想之地。
3.2綠色管理
大學的日常運營需要運用科學的管理手段和先進技術，降低運營成本，節能減排。可從提高管理使用水平和增加科技含量兩方面入手。一方面，以綠色大學的標準建立相應的綠色管理制度，對管理人員和使用人員進行專業培訓，使其高效率、低能耗地使用學校資源，減少不必要的浪費和重復建設。另一方面，增加管理的科技含量，實施智能管理，避免人工操作、運營很容易出現的缺位、懈怠、不可控和不可見的浪費。
山東建筑大學充分發揮山東省智能建筑技術實驗室的學科優勢，研發了能耗監測系統，研制了擁有自主知識產權的智能自控產品，建設了智能監控技術系統，實現了照明、空調、路燈、采暖和用水等的最優節能自動控制。用智能監控技術系統打造的綠色智慧校園，節能減排效果明顯，年節省資金400余萬元。該項目2010年通過住建部的驗收，專家組認為：該項目符合國家標準的要求，顯著提高了大學校園的綠色與節能管理水平，具有良好的節能環保和社會效益。
3.3綠色教育
在綠色大學的建設中，綠色人文教育舉足輕重，是綠色大學能否“綠意昂人”的關鍵。綠色教育主要包括“綠色文化展示”、“綠色意識培養”、“綠色素養培育”等方面，目標是教書育人打造綠色社區。實現途徑有增設綠色教育與技術公共課程、環境與遺產解說[4]、成立綠色環保社團協會、開辦綠色大講堂、設立綠色科普基地、舉辦環保創意創作科技實踐等。
在山東建筑大學，綠色的校園孕育出綠色的文化氛圍。學校各個環保類社團應運而生，開展了豐富多彩的環保宣傳活動，如“節水保泉，愛我泉城”活動、愛心義賣、環保文藝表演等活動。學校還定期組織綠色講堂，節能成果展，環保主題競賽，綠色設計競賽等。一系列的教育和行動增強了同學們的綠色意識，有利于大學生綠色素養的養成。
3.4綠色發展
綠色大學要發揮高校在理論、科技、文化、人才等各方面優勢，以綠色大學示范項目、綠色人才去影響和引領社會潮流，履行大學的社會責任，才能實現綠色大學的可持續大發展。主要包括綠色科技研發、綠色就業創業、綠色推廣等。
綠色科技研發要以國家政策為向導，以高效實用、適合推廣為基準，爭取政府機構和社會團體的資助與合作，開發出新技術、新產品，搭建示范平臺，迅速完成孵化，形成產能，造福社會。
綠色就業創業是指高校中在校大學生和大學畢業生群體以高校現有資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，以成立團隊或培育商業公司的形式，去創造出更大經濟或社會價值的過程。它不光解決就業，還能創造綠色就業崗位，即不占用原有社會需求崗位而另外創造的就業機會。它是高校新技術孵化過程中不可或缺的一支重要力量，承擔著新型科技成果的培育和蓄能任務，能有效提高孵化速度，拓展推廣應用空間。目前，山東建筑大學綠色就業創業以團隊形式進行項目化運作，服務內容覆蓋了當前校園綠色環境和節能建設的各方面，規劃為室內外環境設計、資源整合與節能利用、校園環保建設、智慧校園運營管理四大類板塊內容。學校成立了濟南建大創業服務有限公司對大學生就業創業進行催化。當創業團隊滿足商業運營條件時，學校適時地在資金、場地等方面提供支持，助其騰飛。
綠色推廣指的是充分挖掘和發揮綠色大學示范項目的綠色影響力，借助行業機構或政府部門的力量，將綠色大學的建設理念、綠色技術、綠色文化等推廣到其它領域，實現大學的社會價值最大化。山東建筑大學成立了綠色校園工程技術研發服務中心，專門從事新技術的孵化和推廣應用。
在大學綠色發展的實踐過程中，具有綠色素養的學生是大學綠色發展進程的參與者和受益者，他們將逐漸蛻化為綠色人才，這些人走出校園后，將對社會發揮意義重大的綠色影響。
2013年2月綠色科技第2期
吳小惠，等：新時期綠色大學的探索與實踐文化與教育
4結語
山東建筑大學在綠色大學的建設上，作出了不少的努力，也取得了較好的成效。當然，不同類型的高校各有其固有特色，在進行綠色大學的規劃和建設過程中也應該根據其特點有重點、分步驟地推進。
十勝利召開，使社會各行各業迎來了深層次發展的機遇，高等教育亦然。綠色大學是教育生態化在高等教育改革中的具體體現，也是全球環境保護與可持續發展對高等教育所提出的新要求，將是高校建設的新目標。參考文獻：
[1]王民.我國綠色大學建設與實踐[J].環境保護，2010（19）：44～47.
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[3]趙瑩，趙學義. 綠色大學校園設計與建設實踐——以山東建筑大學新校區建設為例[J].建筑技藝，2011（Z6）：78～81.
[4]王名，李冷.基于綠色大學創建的高校校園環境解說規劃設計[J].南京林業大學學報，2012（12）2：46～51.
收稿日期：2012
作者簡介：2013年2月1213Journal of Green Science and Technology第2期
校園環境設計中的創意理念范文第5篇
在高等教育多元化、大眾化的發展進程中，品牌形象是高校可持續發展的關鍵所在。CI戰略作為一種新型企業發展競爭戰略模式，其對于高校良好發展形象的塑造、核心競爭力的構建、實現可持續發展具有現實的指導意義，這對于高等教育基礎相對薄弱的江蘇北部地區（以下簡稱“蘇北”）新建高校來說顯得尤為重要。
一、CI戰略與高校發展
（一）CI戰略的內涵與特征
CI（Corporate Identity）戰略（亦稱“企業識別戰略”或“企業形象戰略”）是20世紀80年代由西方傳入我國的新型企業發展競爭戰略模式，它是一種企業形象策劃、設計、傳播和管理的戰略、方案和手段，通過將企業的經營理念與精神文化運用整體傳達系統（特別是視覺傳達設計）傳達給企業體的關系者或團體（包括企業內部與社會大眾），并掌握使其對企業產生一致的認同感和價值觀[1]。即通過對企業可視事物的統籌設計、控制和傳播，使企業的識別系統統一化、標準化、個性化和專有化，強化企業的整體形象，使企業獲得消費者的認識和社會公眾、政府的支持，為企業創造一個良好的經營發展環境。CI戰略具有以下特征。
1.系統性。CI戰略由理念識別（MI）、行為識別（BI）、視覺識別（VI）及訊息傳達（OI）四部分組成。四者之間是相互聯系、密不可分的有機統一體，合力形成系統化完整獨特的形象識別體系。理念是企業存在和發展的指導思想，是企業形象定位與目標的依據；識別行為是理念的具體表現，只有在理念的指導下才能有方向，才能達到預期的目的，否則就會使行為陷入麻木無序的狀態；VI可以用生動具體的視覺形象來表現抽象的企業理念和個性，在整個識別系統中VI的傳播力量與感染力最為具體直接[2]；快速高效的訊息傳達使品牌在公眾中形象的確立與最大化傳播成為可能。
2.差異性。即相對的唯一性、異質性，同時具有難以替代與復制性。用獨創性塑造出個性鮮明的形象與價值特質是CI戰略的根本目標，是CI功能發揮的重要條件，創造與競爭對手之間賦有特色的差異性是CI戰略在競爭中取得成功的重要因素。因此，可以說差異性是CI的靈魂與生命，它是企業價值持續存在最為直接的體現。
3.穩定性。CI戰略規劃一旦確立后，其具體的實施操作將是一個相對穩定、長期、系統的過程。穩定性的特質也有助于個體特色差異化的形成，有利于公眾的認知與識別。然而任何系統都不可能是完全封閉的，總要與外界產生信息與能量的交換，CI戰略的內涵也是不斷發展完善的，穩中求變，在相對平穩的動態發展進程中求得更大發展。
4.延展性。CI戰略不是僅僅局限于自身發展的某一領域或某種特定產品，而是在操作實施的各個層面上與時俱進，創新發展，提升自身在公眾中的良好形象，以靜制動，靈活應對復雜多變的競爭環境，為自身在多個領域及相關活動中競爭行為的實施提供強有力的支撐。
（二）CI戰略與高校品牌建設的關系
1.品牌建設與高校發展。高校發展的目標定位與企業發展目標有著本質上的區分，但在發展中通過科學的規劃設計，塑造并提升自身在社會公眾中與眾不同的正面良好形象方面的要求卻是一致的。高校的可持續高效發展是由多種核心要素整合構建的一個系統工程，是高校綜合實力的體現。它包括學科建設、專業建設、實驗室建設、師資隊伍建設、教學管理建設等多個方面，多方的協力合作，共同成就與眾不同的核心競爭力品牌。
品牌是能帶來溢價、產生增值的一種無形資產，是發展能力與競爭特色的體現。高校品牌形象既是高校對外的名片與標識，同時也是高校發展縮影的集中展示。品牌形象建設是一個逐步培植提升的過程，它包括高校發展的內在理念設計及外顯的行為與標識設計等多方面的系統規劃建設。通過賦有特色化全方位的品牌綜合設計推進高校核心競爭力的構建，引導其內在各項事業的健康發展，逐步形成發展的競爭特色優勢，最終樹立起目標公眾對高校發展的信心。因此，品牌形象建設對高校發展與核心競爭力的構建意義重大，理應是高校可持續發展的首選關鍵要素之一。高校如何在發展中形成自身獨特的核心競爭力品牌形象，用核心競爭力引領高校快速發展，吸引各類公眾目標的視線，獲取更多資源對高等教育發展的投入，最終實現自身內在價值的不斷提升，是擺在所有高校尤其是新建高校面前迫切需要解決的問題。
2.CI戰略與高校品牌建設。隨著高等教育體制改革的不斷深入，市場競爭機制對高校的辦學體制、生存、運行與發展的沖擊力越來越強，綜合競爭日趨激烈。概括來說，這種全方位綜合性競爭即學校品牌形象的競爭。高校品牌形象知名度的大小與美譽度的好壞，直接決定了它在市場經濟條件下生存和發展的狀況。面對新的形勢，必須樹立全新的觀念，改變傳統的管理模式和方法，把創造富有特色的校園文化，塑造大學形象，作為提高辦學效益，促進高校自我發展的策略[3]。CI戰略作為系統性的品牌發展競爭戰略，將其引入高校的品牌建設是高校發展的必然選擇。
首先，高校發展導入CI戰略，對高校發展的品牌形象進行設計規劃，有利于樹立高校特有的、良好的發展形象，推進高校的標準化、系統化規范管理，不斷增強內在員工的向心力和凝聚力，形成有利的內部發展機制。
其次，CI戰略的導入有助于各個高校全面形成和確立獨特的社會服務“個性”，形成和確立高校與各社會組織之間的現實“共振”關系，最大限度地獲得各社會組織 （主要是教育主管部門和企業）對高等院校的投入，為高校的建設與發展創設良好的外部機制。
此外，CI戰略品牌建設也有利于形成和鞏固高校的價值品牌。盡管高等教育并不表現為直接的物化的“價值”，但是各個高等院校的“品牌”仍然是社會大眾自己或為子女選擇知識投入方向的重要因素。這種品牌價值的高低，無疑決定了國家、 其他社會組織和公眾對高等教育投入的多少，也是影響高等院校自身“造血機制”的重要因素[4]。
二、蘇北新建高校品牌建設面臨的問題
隨著蘇北經濟的高速發展，蘇北新建高校也獲得了長足發展。近年來，蘇北新建院校達15所（職業技術學院13所，師范類院校2所），縱觀其發展歷程，不難發現大多僅限于辦學規模、投資等方面量的發展變化，形成具有特色化高質量的品牌辦學的卻寥寥無幾。周邊老牌高校發展的縮影在其發展中清晰可見，大多仍然難以擺脫傳統高校的發展模式。發展進程緩慢，這固然是由多種原因所致，但對高校發展的品牌形象意識缺乏、建設力度不足不能不說是其發展緩慢的原因之一，主要表現如下。
（一）品牌建設理念缺乏
良好的品牌形象建設對蘇北新建高校長遠發展有著重要的意義，這些院校雖是新建，但并沒有帶來在管理理念、方式、手段等方面的變化與革新，更多的依然是傳統高校管理模式的復制。傳統相對封閉的辦學模式、市場競爭意識的淡薄使得新建高校在競爭中與外面高校發展的距離進一步拉大，在市場競爭中越來越處于不利的位置。雖然教育的發展難以完全等同于經濟的發展，但不管怎樣，高等教育的發展受經濟因素的影響越來越大，這是不容置疑的，高校也在無形中或多或少地被卷入了市場競爭的行列。要想在市場競爭中獲得長足發展，品牌形象無疑是競爭的關鍵要素之一。高校的品牌形象已不僅僅是區別于他人的一種標志與符號，而更多承載的是無形性內涵實力的展示，是高校能否向其產品消費對象提供核心價值的直接體現。蘇北新建高校在發展中品牌形象建設理念缺乏，大多依然緊步傳統院校發展的后塵，尤其是毫無特色的同質化辦學，其結果只能是一次次與發展機遇擦肩而過。所以盡管高等教育的市場化為院校爭創名牌提供了機會，卻依然沒有喚醒對大學品牌的沉睡意識。
首先，對于蘇北新建高校而言，大多數都還處在生存、發展階段。熱衷于招生規模的擴張和校園環境以及教學硬件的建設，有的高校片面地理解高校品牌形象，把“大而全”視為品牌，把“形象工程”視為品牌形象，強調外在形式的建設，而忽視了辦學質量穩定與提高的重要性，忽略了校園軟件及校園內涵文化的建設；還有一些學校習慣于埋頭完成教學與科研任務，在觀念上忽視高校品牌形象的塑造和宣傳，市場營銷意識十分淡漠，極不利于品牌戰略的實施。
其次，對內，在品牌形象建設延展性的認識方面相對欠缺也使得自身發展的原動力大打折扣。品牌形象的確立對自身發展的最大動力在于它對內具有極強的組織感召力，能更為有效地增強員工的榮譽感，激發師生的內在熱情與動力，高效整合統籌各類辦學資源，引領學校各項事業的快速發展，為學校在多領域的發展與競爭提供強有力的動力支撐。
（二）系統化品牌建設欠缺
系統化的品牌形象建設嚴重欠缺是導致蘇北新建院校發展緩慢的又一原因。
1.在已具有的品牌建設維護上，未能做好品牌形象建設的長期系統規劃，適時跟進建設的力度缺乏，沒能與時俱進，創新發展，原來僅有的競爭優勢就這樣在一輪輪競爭中被逐步淘汰。高校品牌形象建設是一個系統工程，需要長時間的策劃、構建、發展、推廣與積淀，并非是一蹴而就或一勞永逸的。蘇北新建高校大多是由已辦學多年的中等專業學校升格而成，所以理應擁有自身相對獨特的辦學品牌與特色，而實際上卻大相徑庭。由于多年來政府行政化的辦學體制，使得這些中等專業學校在發展品牌形象建設方面觀念淡薄，對品牌形象的建設只是出于一種自發、自然的狀態，在招生或檢查評估的時候才會考慮到，更談不上系統化的品牌建設。還有部分高校心態浮躁，過分注重直接的短期效益，沒有把本校原有的特色文化與優勢資源等充分挖掘和組合，對高校發展缺乏長遠考慮。所以這些院校的前身雖辦學多年，但獨特的品牌形象并沒有真正形成。甚至是過去形成的遠近聞名的品牌特色，也由于品牌形象建設意識的淡薄、維護理念的缺乏，在市場競爭中幾乎化為烏有，難以成就其強大的品牌核心競爭力。
2.對于蘇北新建高校來說，同質化的辦學定位是特色化品牌建設意識淡薄的最直接體現，雷同化的辦學模式加大了品牌系統化建設的難度。該現象的產生多源自于許多新建院校在辦學之初就未能做好科學合理的發展定位與品牌發展的長遠系統化規劃，對蘇北及周邊經濟社會發展特色化人才需求的系統化、科學化評估不到位，未能將學校發展與蘇北區域經濟社會發展緊密結合，難以實現人才培養與社會需求的無縫對接。一方面同質化的辦學，單一性人才培養的過剩，另一方面卻是專業特色化人才需求的嚴重缺乏。同質加劇競爭，特色方能成就品牌。薄弱的辦學基礎、淡薄的市場競爭意識、同質化的辦學競爭使得相當一部分蘇北新建院校的品牌發展之路困難重重。
因此，增強品牌形象意識，加強品牌系統化建設，創新思路加快發展，是蘇北新建院校現階段發展所迫切需要解決的問題。
三、基于CI戰略的蘇北新建高校品牌建設路徑
蘇北新建高校要實現核心競爭力的提升就必須在品牌形象建設方面有所作為，用CI戰略統領各項事業的發展，從理念識別、行為識別、視覺識別、訊息傳達等方面全方位推進品牌形象建設，促進核心競爭力的提升。
（一）MI（Mind Identity）――理念識別建設
理念是一個團體組織發展的思想與靈魂，理念識別（MI）是整個CI戰略規劃的核心所在，是CI戰略運作實施的原動力和基礎，左右著整個組織發展運行的方向、速度、機制，主要包括發展理念、發展戰略、行為準則、價值觀、文化內涵、發展策略以及運行狀況等，它對于整個團體的發展具有引導功能、制約功能、凝聚功能與激勵功能[5]。
大學理念識別是大學的基礎內容和靈魂所在，是大學教育思想、辦學理念以及大學各種文化的精煉。理念識別包括辦學理念、高校文化、辦學方針策略等內容。理念識別奠定了整個系統的理論基礎和行為準則。蘇北的新建院校在MI建設方面，關鍵是要不斷更新發展理念，強化創新意識。一流的發展需要一流的理念支撐，蘇北的新建院校要以新建為契機，以人本化思想為核心，以蘇北經濟社會發展為依托，突破傳統高校發展模式，實現在發展定位、發展戰略、運行機制等多方面發展理念的創新。
1.強化市場競爭意識。在充分調研的基礎上，對蘇北高等教育目標市場及需求做出科學合理的評估與判斷，找準自身在蘇北高教系統中應有的位置，定位蘇北經濟社會發展所需的應用型人才培養目標，實現高校人才培養與社會經濟發展對人才需求的接軌。
2.創新發展思路。強力推進錯位發展戰略，定位錯位發展，避開同質化競爭。依據地方經濟產業特點和資源優勢，打造立足蘇北發展的品牌，構建起具有區域化特點的專業結構體系，形成在專業設置、人才培養、辦學模式等方面與眾不同、無可替代性的絕對競爭優勢，形成特色化的核心競爭優勢品牌，用品牌建設引領發展。
通過對蘇北高等教育發展目標市場的科學認識，定位錯位發展的應用型人才培養目標，從而真正確立具有特色發展理念、發展戰略與文化內涵的品牌形象。
（二）BI（Behavior Identity）――行為識別建設
行為識別（BI）是整個CI戰略的核心所在，是指在發展理念的指導下，對組織的集體行為、員工個體的操作行為實行系統化、標準化和規范化的統一管理，展現內部的制度、組織、管理、教育、生產、開發研究等，并擴展到企業外部的各種社會公益活動，以獲得社會的承認和肯定[6]。由于BI是通過具體行動來塑造組織形象的，所以其行為必須從內部和外部兩個方面著手，對內主要包括：內部規范管理、員工職業道德素質及技能的教育培訓等。對外包括：目標市場的調研、分析、營銷、品牌推廣宣傳等。簡言之，即理念的具體化，行為的規范化。通過行為規范化建設提高執行力，從操作層面確立品牌的發展形象，是對品牌形象建設的物化。因而大學行為識別即是大學日常運行所包含的規章制度，同時也是大學在日常運行中實踐辦學理念與開拓創新的具體行為，它是把辦學的理念滲透到每一位師生員工的心目中，滲透到日常文化交流、工作管理之中。
在品牌形象的BI的內在建設方面，蘇北新建高校必須首先建立起符合現代大學發展的對內、對外規范運行機制，創新傳統高校管理運行機制，將制度的系統化、標準化、規范化建設與靈活性、激勵性、競爭性緊密相連。通過制度建設規范發展行為，激勵發展、助推發展，實現對發展行為的標準規范化管理，形成標準化、特色化、統一的行為形象特征。其次，對于蘇北新建院校來說，由于地處經濟發展相對較為落后的蘇北地區，且辦學時間短，各級各類專業人才層次參差不齊。因此，加強對校內員工的進修、培訓就顯得尤為重要。加大對員工的專業技能與職業素養培訓的力度，鼓勵教師參加各種進修學習，提升內部員工的整體素質，提升其在實踐中的執行力形象，增強內部員工對學校發展的信心。
此外，在BI的外在建設上，公眾認可度是蘇北新建院校在發展初期必須面臨的又一關鍵問題，在對外的各種行為管理方面，要同樣以相應的制度來進行規范。通過規范性的廣告宣傳、社會服務、公益活動等對外活動向外推介高校的品牌形象，提升自身在公眾中的形象，提高公眾對高校發展的認可度，樹立起目標市場對高校發展的信心，最大限度地獲得外部對高校發展的支持。
標準規范化的制度建設、員工職業素養與技能的提升使得高校在發展實踐中形成獨特的行為活動方式，切實助推蘇北新建院校品牌形象建設。
（三）VI（Visual Identity）――視覺識別建設
視覺識別（VI）是在MI、BI的基礎上，向外界進行形象傳達的全部視覺形象設計總和。它是品牌形象最為直觀的體現與表達，是MI與BI具體的物化形式。VI通過賦有感染力的視覺形象標志來表現抽象的發展理念和個性特征，是區別于外界的最直接的靜態視覺識別符號。通過清晰的“視覺力”結構展示，從而準確地傳達獨特的企業形象，通過差異性面貌的展示，從而達到公眾對企業認知與識別的目的[7]。高校視覺識別是大學從外觀入手對大學形象的各種視覺因素進行全面統一的規劃和設計。主要包括：校徽、校歌、標準字、標準色、標準組合及輔助圖形等內容，以及辦公用品、信封、信紙、建筑設施、校園環境設計等內容。它是C1系統中最外在、最直觀的部分，起到整體提升大學形象的作用。雖然高校發展不可能完全進行市場化運作，但在市場經濟環境的氛圍下，企業發展運行的推廣模式對于高校影響力的傳播、品牌形象的提升均有著很高的參考價值。
目前，蘇北新建高校在品牌形象建設與推廣方面遠未達到市場競爭的要求。甚至出現部分優質的蘇北高教產品就在公眾身邊，卻無人知曉、無人問津、無人認可，這一尷尬現象的出現也提醒蘇北新建院校的管理者要充分認識到學校品牌形象宣傳推廣的重要性。在VI的具體建設方面，蘇北新建院校在視覺識別的主體要素建設上并不缺乏，均擁有專門的用字、標識、色彩及板式設計等，但在整體設計的視覺沖擊效果方面還有待完善，千校一面，毫無特色與創意，很難給公眾留下深刻的印象標記。而在視覺識別建設的輔助應用要素上，由于大多屬于非主流型的宣傳推廣，所以在這些含有學校發展標識的應用載體設計上往往隨意性較強，缺乏創意，未能真正體現大學發展的內在文化內涵及理念，視覺沖擊效果欠佳。所以蘇北新建院校在視覺識別建設方面要進一步提升視覺識別載體的設計品位，通過具有強烈視覺沖擊效果、高品位的標識視覺設計，吸引公眾對高校發展的關注，提升學校在公眾中的良好形象。
（四）OI（Output Identity）――訊息傳達建設
在以互聯網為主的現代媒介迅速發展的媒介信息時代，訊息傳達是特色化的發展理念能否順利進入大眾視野，為大眾所熟知并認可的關鍵所在。其傳達的范圍包括校內、校外兩個方面。CI戰略通過在校內的有效訊息傳達，增強內在員工的凝聚力，實現師生員工對學校發展的認可；通過對外的訊息傳達，宣傳推廣高校的品牌形象。與目標公眾結成良好的社會關系，建立學校在公眾中的聲譽和信譽，培育公眾對學校教育的信心與信任[8]，為其發展贏得更多的發展機遇與辦學資源。
