環境設計調研總結

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環境設計調研總結范文第1篇

環境設計初步課程是環境設計專業核心主干課程的開端，對高年級學生專業課程學習與從業都會產生深遠的影響。針對環境設計初步課程的設置，文章借鑒建筑學設計基礎課程經驗，提出問題并進行反思，結合環境設計專業學科特色和專業內涵，對環境設計初步課程展開論述，以期對環境設計專業發展有所裨益。

關鍵詞：

環境設計；設計初步；體驗式；分組討論

一、環境設計專業教學改革背景

藝術專業教學改革在國外已經有相當長的歷史。20世紀初，以包豪斯為代表的設計教育體系在教學方法理論研究的基礎上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質感，將構成主義的要素帶進了基礎訓練，使學生了解如何客觀地分析兩度空間的構成，并進而推廣到三度空間的構成，為工業設計教育奠定了基礎。環境設計專業最初由室內設計專業演化而來，而室內設計作為一門學科則是數十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復高考；1978年，中國實行改革開放，室內設計隨之步入發展正軌；1983年后，許多高校為適應社會需要設置了室內設計專業。根據教育部專業目錄委員會制定的歷年本?？茖I目錄，環境設計包括的內容很廣泛，有室內裝飾設計、園林景觀設計、建筑環境設計、城市規劃等。環境藝術可分成室內環境藝術和城市環境藝術?！碍h境藝術設計”這一稱謂始于20世紀80年代末，當時的中央工藝美術學院室內設計系（現清華大學美術學院設計系）將院系名稱由“室內設計”改成“環境藝術設計”，但專業名稱一直稱為“藝術設計（環境設計）”，就是俗稱的“環境藝術設計”方向。同時，工科類院校也設置藝術類專業，其中環境設計的基礎課程至今還沿襲建筑學專業的發展模式，而環境設計專業學生的知識背景、專業要求和學科的發展既區別于建筑學專業，也不同于傳統美術專業，所以環境設計專業的基礎課程改革是一個值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數高校設置了環境設計專業，并且環境設計專業與院校特色專業相關（表1）。工科院校設立環境設計專業大多以土木建筑專業為特色，依托建筑學與土木為學科背景，環境設計專業最初也依照建筑學建制設置專業課程。而從事環境設計專業教學工作的教師的專業背景也由建筑學、環藝、視覺傳達、城市規劃等專業構成。依托建筑學設置的環境設計專業有以下優勢：宏觀上體現了環境設計的學科定位，以建筑學為學科依托，環境設計專業被打造成更注重應用性的專業學科；中觀上體現了教學的學科建設，環境設計專業學科建設以建筑學優秀的學科為支撐，其專業設置對環境設計的發展大有裨益；微觀上體現了不同的學習方法，在建筑學特色專業的引領下，環境設計專業課堂教學以教師講述為基礎，通過教師分析案例、講述設計方法和學生做快題設計練習等程序安排教學，這種教學模式使學生對環境的基礎理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結合。環境設計專業教學形成了一種成熟的發展模式，其畢業生擁有明顯的學科優勢，具有絕對的競爭優勢，增強了就業核心競爭力。環境設計專業作為藝術設計的一個分支，明顯具有藝術專業的一些特質，如環境設計專業學生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環境設計專業與建筑學專業存在一些區別：環境設計專業學生無論是心理素質還是專業能力都與工科學生具有很大差異，建筑學這類工科專業的學生更具有邏輯思維，而環境設計這類設計專業的學生多具備感性思維。建筑學作為工科專業與環境設計專業的專業要求具有很大不同之處。以環境設計專業方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設計的基礎條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風格、形式都是社會藝術思潮的展現。而藝術設計創作有時候更加強調個體行為，強調主觀認識與主觀表達。

三、教學探索研究

針對環境設計專業性質與學生思維方式，筆者在環境設計初步課程教學中嘗試運用了以下教學方法：

1.體驗式教學法環境設計基礎課程著重引導并培養學生掌握設計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優秀設計案例納入環境設計基礎課程教學，對即將進入環境設計行業的學生大有裨益。學生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設計要素進行初步了解，并在體驗中認知常用景觀植物。在具體教學中，教師首先引導學生在校園中選擇基地測繪，認識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構成與尺度感；其次帶學生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學生在認知最基本的設計要素的基礎上感受深層次的設計主題式場地文化；最后學生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設計。教師運用體驗式教學法，可以訓練學生的邏輯思維能力，培養學生敏銳的觀察力與創新意識。體驗式教學不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學生走出課堂和學校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發現美和自我。

2.分組討論教學法教師根據課程內容由學生選擇分組，以小組為單位對調研內容或者設計內容進行討論，這樣的集體學習方式比個體學習方式的學習效率更高，不同思想的交換可以使每位學生都得到更多的思想，也可以培養學生的集體協作能力，是環境設計專業學生應該具備的一項基本專業素質。在考察調研課程中，教師應根據調研內容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學生分配任務，讓學生最后總結整理，形成調研報告。在設計內容中，小組成員分析基地現狀優勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環境設計的重要組成部分。然后小組成員根據前期的研究結果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學生了解到環境景觀設計解決問題的方法不再單一，環境設計是一門發現美、創造美的學科。

教師除了要運用體驗式教學法和分組教學法之外，也不能忽視傳統教學方法。環境設計傳統的教學方法是一個相當成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環境設計基礎課程改革的基礎。通過課堂教學，教師能收集相關的基本數據，如學生的藝術基礎、藝術素質、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調查的方法了解學生的學習狀況（如學習方法、學習興趣、學習態度）、身心發展狀況以及學生對課程內容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學生對課堂教學的反饋意見。

四、結語

在環境設計初步課程教學實踐中，重要的一點是教師應注意轉變角色，由知識的傳輸者變為學生學習知識的引導者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學與分組教學的設計，并具備極強的課堂掌控力，調動學生的專業積極性和好奇心。教師應引導學生觀察、體驗優秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領的總結，為學生進行高年級的專業課程學習乃至進入設計行業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規劃專業低年級教學改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

環境設計調研總結范文第2篇

目前在環境設計專業中，展示設計教學亟需培養設計視野廣闊、實踐能力扎實，能符合社會發展需求的復合創新型設計人才。本文探討了環境設計專業中展示設計課程教學的內容體系改革與教學方法更新，進而分析總結了教學實施方案。

引言

展示設計是一門頗具綜合性的交叉學科。在知識點上它具有較強的交叉性和邊緣性,它涵蓋了空間規劃設計、展陳道具設計、視覺形象設計等三大范疇內容，在具體設計中強調的是多學科知識的綜合運用與體現。國外展示設計教育除了強調空間設計的訓練外，根據展示的發展趨勢與科技創新，將展示設計重點從物質轉向非物質，從現實轉向虛擬，從平面轉向空間，從有限轉向無限。在我國高校，在環境設計專業中往往開設展示設計課程，雖然兩個專業之間有一定相通性，但由于展示設計的涵蓋面更廣，如果任課教師沒有系統學習過此專業，僅以空間設計的概念去講授課程，在教學過程中會出現理念和重點的偏差。所以，教師在授課前，需要細致深入的了解展示設計課程的教學特點，深入了解此課程的教學任務和目標，把握教學方向，只有全面提升自己專業素質，才能更好完成教學任務。

一、課程內容體系改革與創新

保持課程內容體系的先進性是展示設計課程在環境設計專業順利開展教學的前提。根據展示設計發展趨勢在理論知識上做到推陳出新，制定科學合理的課程目標和教學大綱,兼顧授課計劃與進度在教學上的規范性與靈活性。

1.展示設計的材料、技術、設備應用都具有快速的更替性，隨著社會發展，每年都有推陳出新的內容可供學習，具有強烈的時代特征。因此，課程的體系大綱也要與時俱進，不斷更新完善。

2.展示設計是一門綜合的交叉性學科，在空間設計的基礎上，還有多個專項設計內容包含在內，結合展示設計時下的新觀念，將基礎內容擴展到其他交叉學科的知識點中，行程多層次多類型的教學。

二、教學技術與教學方法

教學技術和方法是展示設計課程教學核心，先進教學技術的使用能提高教學效率，完善教學、實驗、輔導方式。

1.提升設備

在傳統的多媒體投影教學設備基礎上，合理選擇和運用現代化教學技術，如電子音頻、網絡通信，還可以通過體驗新型技術（3D互動、AR現實增強、VR虛擬現實）了解未來教學手段發展的趨勢，更好地完成預定的教學目的。

2.因材施教針

對不同的學生和不同的課程教學階段，采取不同的教學方法：

（1）“案例教學”：對實際案例進行分析解剖，讓學生在分析過程中掌握展示設計的原理和流程，了解一件實際作品是如何從方案開始經過圖紙和施工，落地成為一個實體空間。在體會實際案例的過程中，形成自己的思維見解。

（2）“情景教學”：設置某個情境來帶動學生，比如模擬設計師與甲方溝通方案，通過現場模擬估測學生的設計實踐能力。

（3）“現場教學”：脫離課堂，尋找適合學生的實踐基地，現場指導學生認知材料性能、道具制作、設備搭建，充分利用施工現場資源，避免教學淪為“紙上談兵”。

3.實踐教學

實踐教學在現代高等院校中越來越受到重視，實踐教學促使學生將課堂上學到的書本知識轉化為實踐能力。環境設計專業本身具有很強的實踐性要求，在此基礎上開展的展示設計課程不僅需要學生掌握基礎的空間設計和交叉學科的知識，還要求學生具備扎實的實踐技能和快速的社會適應能力，以適應現代展示設計領域的快速發展要求。

（1）重視市場調研。調研可以通過多種方式，但市場調研是最直觀、有效的調研手段，能使學生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設計方向不偏離市場需求。

（2）掌握自學技能。在加強自身專業素養的同時，利用課余時間廣泛學習平面設計、工業設計、多媒體設計等專業知識，用于進行跨界綜合思考。

（3）廣泛拓展和尋找適合的實踐教學基地。教師利用自身社會資源，為提供學校課堂以外的學習場所,讓學生參與實踐項目，獲得更多社會經驗。

4.考核方法

合理有效的考核方法可以全面衡量學生的學習成果，反應教師的教學質量，促進教與學之間的良性互動。在課程考核時，盡量避免以單一的作業文本為衡量標準，應轉變為分階段、多元化的綜合考量方式，注重過程的評分比重而不光依賴結果。一個全面的考核體系應包括學生對于自己作業的現場展示評價（包含方案設計階段、整體過程記錄、最終作品呈現），任課教師的點評和實踐導師的評價。

三、教學實施方案的具體應用

采用分層次進階教學模式，把教學過程分為幾個不同的層次：

1.選擇合適的理論教學內容

課堂講授的知識重點要選擇展示設計的核心教學內容。展示空間的平面布置、流線設計、空間效果、陳設道具、燈光色彩等方面的專業知識是展示設計的基礎理論要點。這些知識點內容作為課程講解重點需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業中進行練習操作。由于展示設計的綜合性特質，與其相關的學科知識也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動畫、材料性能、施工制作等，雖然不做獨立知識點授課，但盡可能給予學生更全面的內容信息，以期擴展專業知識面。

2.鼓勵細致的社會調研

探索社會調研的課時比重在整體課程中較小，因此往往被學生忽略，逐漸變相為網絡調研。但有效的社會市場調研分析是鍛煉學生協作能力、溝通能力、獨立思維的最佳手段。因此教師要做好相應課時安排，明確調研小組成員的工作內容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學生對于網絡信息的依賴。讓學生在社會環境中增強競爭意識和團隊合作精神。

3.強調獨立的方案設計能力

鼓勵通過網絡和圖書館尋找學習優秀案例作為參考資料，但必須把控學生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養學生自身的設計思考能力。因此在方案設計階段，積極與學生進行交流，了解學生的思維方式和設計能力，讓學生勇于提出新穎的設計想法，鼓勵學生之間相互的討論和對話。在此之后，教師需要對所有的問題、想法進行客觀公正的總結，并表明自己的觀點立場。通過這樣的流程進行反復練習，以此擴展學生的創造性思維。

4.探索多樣的內容呈現效果

作業形式以往都是一本設計文本，這樣的作業往往形成學生在課程前期就借鑒已有作品，進行簡單臨摹復制，缺乏思維過程和設計方法的鍛煉。為了避免出現過度借鑒的現象，要求學生在課程開始時就要紀錄自己的思維過程、設計草圖和知識點記錄，形成設計筆記，并作為最終作業一并進行展示。同時要求在空間設計后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業也不僅限于文本，可以是結合多媒體視頻的完整課程記錄和設計文本，其中包含設計筆記和空間模型。

5.擴展實際的項目實踐能力

在普通的課程訓練中，學生往往注重課程作業的完成效果，以作業分數為衡量標準。但課程作業與實踐項目的要求存在很大差距。一個能提交完整作業的學生未必在實踐項目中會有優秀的表現。因此，在教學條件允許的情況下，教師利用豐富社會資源，將學生帶到設計公司作為實習基地，直接與項目負責人對接，鼓勵學生參與實踐項目，實現學校教育與社會市場的有效結合。

四、教學改革的總結

1.教學模式

開放性教學改革整個過程的實施堅持開放性的原則，知識的獲取途徑不局限于課堂，而通過多種渠道，包括網絡、圖書館、人流、城市環境等，以開放的姿態接受各種新的教學思路，嘗試新的教學方法。

2.教學過程

項目化注重實際項目操作流程的訓練，在此過程中引入相應的實踐項目和設計競賽項目，培養符合產業需求的、創新能力強的復合型人才。邀請企業中的資深設計人員參與教學工作，與產業無縫鏈接，帶動課程實踐化的改革。

3.教學成果

豐富性根據因材施教、個性化教學、理論與實踐結合的要求，教學成果可分為學生的課程紀錄、設計文本、工作模型、實踐案例、參賽經驗等多個形式呈現，構建出創新性教學課程體系，體現出理論知識與實踐訓練結合的豐富成果。

五、結論

環境設計調研總結范文第3篇

關鍵詞：環境設計；項目式；研究；實踐

一、環境設計專業項目式教學研究與實踐主要解決的教學問題

（一）解決了實踐教學資源匱乏、訓練單一、脫離實際、缺少特點的問題

項目引導學生觀察生活，觀察社會，從豐富的社會實際中選擇題目。如：反映大連港數十艘滿載貨物的輪船準備開往世界各地的作品《蓄勢待發》；反映改革開放經濟發展成果的《中國國際交易展覽會》；宣傳應樹立社會良好風氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學生實踐課的《聚精會神》及二十周年校慶中的宣傳冊多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實踐教學資源，也促進了理論課的學習，綜合運用了設計色彩、設計素描、效果圖表現技法和中外美術史等課程的知識和技能，豐富的社會生活使學生具有濃郁的社會氣息，校園文化氛圍也反映出學生具有與社會進步一致的價值取向和生動的創新精神，學生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業聯系不緊、融合不深的問題

實施項目教學模式充實了課程內容，促進了教學方法的改進，如《文化展示空間設計》課程，通過與企業合作，運用企業設計資源和經驗，提高學生的實踐能力，同時專業教師參與企業的技術工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專業協作相互依托和學科建設專業良性發展的問題

環境設計專業是藝術與技術融合的交叉學科，注意自身發展也支持其它專業教學內容更新，如為市場營銷專業設計營銷廣告，為會展經濟與管理專業設計展臺，為旅游管理專業設計旅游指南，一方面支持了其它專業的業務，另一方面也發揮了專業的作用，增強了專業發展動力，豐富了校園文化氛圍。以校園環境和社會生活為內容的創作項目，形成獨具特色的校園文化氛圍，環境設計專業以校園環境和社會生活為內容組成教學項目，體現了學生用自己的知識、技能美化校園環境，熱愛生活的情趣，也展現了學生實踐能力螺旋式上升良好態勢。如《實驗中心外國文化風情街》《香格里拉大酒店》《中國國際交易展覽會》《北樓廣場墻體創意表現》《北樓教學樓宇內文化布置》《校園導師系統設計》《校園二十周年校慶宣傳冊設計》和《圖書館校史館沙盤設計》等形成了獨具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學生較深入地認識到環境設計專業的特點和培養目標、工作內容等問題

學生說，“環境設計專業源于社會生活，但又要高于生活，要用知識、技能服務于社會”。隨著高度信息化時代的到來，在圖形技術，多媒體技術和網絡技術方面的迅速發展，環境設計專業呈現多元性和復合性的特點，更體現出該專業是綜合性跨學科的專業，將來要有發展必須多關注社會發展需要，多學習知識，多實踐，不滿足于就業某一崗位的眼前工作需要。

二、環境設計專業項目式教學研究與實踐成果解決教學問題的方法

（一）以學習、創作的發展規律倡導學生關注社會實際，校園生活選題是項目解決問題的方法之一

如果一個人不關注周圍的事務，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環境，那么他的作品不免飄渺矯情，無根基，所以，我們讓學生以校園生活和社會實際為題材進行創作，如《實驗中心外國文化風情街》《北樓廣場墻體創意表現》《校園導視系統設計》《北教學樓樓宇內文化布置》和《聚精會神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會生活實際的作品。關注經選題、市場調研和創作達到了“熟悉”，熱愛感恩校園和社會，最終走向“發現”，老師的善良、誨人不倦，社會的真善美、輻射出的正能量。從關注生活、熟悉生活到發現生活，這是學習、創作的發展規律。

（二）抓住一環，帶動一片，是項目解決問題的方法之二

環境設計專業，是一個新興的邊緣、跨學科綜合性的專業，涉及美術、視覺傳達設計、公共空間設計、室內外裝飾文化、建筑基礎知識、人體工程學和材料學等多個領域，無論是在專業理論的廣度，還是專業技能的多樣化上都具有代表性。從社會生活，從環境生活中選擇課題，以企業實際需要為主，少量教師和學生選擇。項目教學模式是結合為企業解決實際問題而進行的一種教學形式，促進理論聯系實際形式，它著于提高學生運用跨學科綜合性知識的能力。學生在教師和企業工程師的指導下獨立完成從市場調研、設計、制作和作品展示的全部實踐過程，從項目的綜合性到完成的全過程都具有普遍意義，對環境設計專業的其它實踐環節如何培養學生的創新精神、實踐能力和增強社會責任感具有很好的帶動作用，也可借其他專業借鑒。

（三）結合專業特點，對比、分析，以確定項目教學模式，是該項目解決問題方法之三

環境設計專業結合專業實踐性很強等特點，與大連東軟信息學院相比較，對專業的教學模式進行重新定位與探索，構建既符合高等教育特點，又符合環境設計教育規律的全新教學模式———項目式教學模式。例如，在《北樓廣場墻體創意表現》項目中，打破傳統教學模式，學生不再被動接受色彩知識，而是在教與學的互動中學習與實踐，在項目實踐過程中，學生變成主角，成為項目任務負責人。在實踐項目探索、討論、質疑、設計制作過程中，學生學會了制作、思考和總結。營造與實際工作崗位零距離的學習環境和氛圍，從而激發學生內在的潛能。實現學生由“適應能力”向“建構能力”的戰略性轉變，使之成為具有較強職業素養的社會職業人。

（四）自身發展一定要兼顧其它方面實現，共贏共進、良性互動是該項目解決問題方法之四

環境設計專業要充分利用企業資源，就要考慮企業發展需要，于是專業帶頭人、教師參與企業的技術工作，企業為學生提供展具、展臺，又與教師合作指導學生，共贏才能實現共進。對校內相關專業，如為市場營銷專業設計營銷廣告，為會展經濟與管理專業設計展臺，為旅游管理專業設計旅游指南，實現互相促進，良性發展。

三、環境設計專業項目式教學研究與實踐成果的創新點

（一）教學組織和教學內容的創新

環境設計專業教育項目式教學模式在教學內容的設計上，以企業真實的項目任務為主要內容，在教學組織上，充分利用企業和學校兩個方面的資源，共同指導學生完成項目式教學任務。

（二）教學方式的創新

本項目將學習、創作的發展規律、專業特點和企業學校資源有機結合，以社會發展對環境設計專業的需求為導向，以項目式教學為依托，重點解決培養具有社會責任感、創新精神和綜合實踐能力的人才，增進該專業與學校相關專業（學科）良性互動及促進企業發展的問題。

（三）突出學生職業能力和職業素質培養

項目教學模式中，進行的小組活動有利于學生進行環境設計職業角色的定位，深入體驗知識轉化能力的內涵，促進學生職業能力的發展和以社會責任、敬業誠信精神為核心的職業素養。

四、環境設計專業項目式教學研究與實踐成果的推廣應用效果

（一）學生評價

每一個項目式教學環節都設有學生的教學測評反饋意見，以及學生的實踐作業。根據教學過程，以及學生的參與程度、作業完成情況、教學反饋意見等數據的統計，環境設計專業項目式教學模式的教學效果良好，學生能夠應用課程知識、完成環境設計作品創作。

(二)項目實施效果

1.北樓廣場墻體手繪；2.實驗中心四樓外國文化風情街、五樓中國國際交易會、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣實驗室和商品期貨交易展示實驗室規劃設計、施工；3.校長食堂走廊油畫布置；4.主樓一、二樓校長會議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書館校史館整體規劃設計，沙盤重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國外經貿職業教育教學指導委員會院校長培訓手冊整體設計；10.二十年校慶宣傳冊設計；11.校園導視系統、宣傳欄等設計方案；12.全校樓宇牌設計；13.校園宣傳片參與設計。

（三）以賽代練實施效果

環境設計調研總結范文第4篇

目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。

1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析

人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：

（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強

伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結合性不強

環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。

2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學模式上

多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：

①調研報告；調研我們現在學?，F有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。

②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。

（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整

通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。

在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。

結語

環境設計調研總結范文第5篇

【關鍵詞】一汽六街區，建筑外環境，防衛安全

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A

0、引言：

美國學者奧斯卡?紐曼(Oscar Newman)在1996年提出了創造可防衛空間理論，住區通過修筑圍墻、改變路徑等多種手段，創造出可防衛空間。紐曼認為，現代城市環境中存在著很多刺激和掩飾犯罪行為的因素，通過改變這些因素就可能減少甚至預防城市犯罪的發生。防衛安全設計即是針對犯罪的載體、物質空間環境為對象的從宏觀視角到最細微部分的綜合策略。通過環境中的某些特征的設計和改善，促使公眾自覺地對居住環境進行非正式控制與防衛，從而促進社會交往，籍此降低城市犯罪率，提高居民的安定感。

中國汽車工業的搖籃――中國第一汽車制造廠區，這是一個由工業廠區、住宅區、商業區、教育醫療區等眾多元素組合在一起的綜合性區域，是一個具有鮮明特色的“城中城”。從防衛安全的角度來看，一汽第六街區以它周邊建筑類型的豐富、布局形式的統一、街道的穿插和公共空間的分割等具有鮮明特點和代表性。

1、一汽六街區現狀調查

一汽六街區位于東風大街北側，由東風大街、日新路、錦程大街和昆侖一路圍合而成。周邊建筑類型豐富，有共青團花園、一汽第一小學、歐亞車百以及諸多小型企業單位等。基地內建筑多為三層、四層清水紅磚建筑。（見圖1）

1.1 路網及環境情況

東風大街是一汽廠區重要的街道之一，聯系著廠區與外界的交通，是一汽廠區的交通主動脈，也是本次路網研究的主要研究對象。東風大街寬 34m，雙向六車道。東風大街兩側均設有路燈，夜間燈火通明，能見度很好，為夜間行車增加了安全系數。

日新路、昆侖一路為雙向二車道，其中日新路寬度約7m，道路兩旁多為商業門市房。昆侖一路寬約9m，西側為共青團花園。基地內建筑緩沖區寬度沿東風大街一側普遍較窄，僅為3.5m左右，多為硬質鋪裝，并配有行道樹。

1.2 自然監視情況

調研地段內不同平面形式的建筑通過排列，使得整個基地內的建筑形成一種多重圍合的形式，這種多重圍合的形式把基地內部圍合成多個院落，對于一汽六街區中的居民來說，住宅圍合的院落是他們生活中的重要場所，特別是退休的老職工作為庭院中活動的主要人群。筆者在基地內部調研的時候就遇見過三五成群的人，其中不乏有人時而抬頭觀察筆者一下。

但是這種自然監視也存在著一些局限性和盲區，被一些因素所制約，比如天氣情況和時間作息情況。在照明方面，夜間照明情況不是十分理想，這與基地內物業設施老舊、景觀植物高大茂盛產生遮擋有很大關系。

1.3 領域感知情況

基地內部的宅間道路都是穿越式的，降低了居民辨別陌生人的能力?；貎热鄙倩铱臻g，使得建筑與外界環境缺少過渡，導致居民在住宅附近活動時間以及活動內容大為減少，缺乏必要的停留，這降低了居民的領域感以及對空間的控制能力?；貎任逄幊鋈肟冢ㄒ妶D2）領域感最強的是帶崗亭的出入口（見圖2A），其次是“月亮門”形式的（見圖2B），最后一類由于表現形式僅為斷開的圍墻（見圖2C），故很容易造成行人穿插住區趕路的情況，從而使得住區內部外來流動人員數量增加，產生安全隱患。

2、居住街區防衛安全設計策略

2.1通過土地、建筑物形成領域感氛圍

領域性其實是一種行為模式，是個人或群體為滿足某種需要，擁有或占用一個場所或一個區域，并對其加以人格化和防衛。人對場所空間所產生的這種群體特征若加以適當引導，便會對環境的安全產生毫無花費的保障。因此建筑外環境設計應采用適宜的手段改變外環境無主狀態，強化居民對所占有的空間的領域感（見圖3）。

2.2塑造高品質形象減少犯罪侵害

建立一個不為犯罪所侵害并與周遭環境密切接觸之鄰里社區, 改善既成市區的居住環境，力圖做到：1）在有限的建筑用地中，明顯劃分出從公共到私密等各級私密性的等級。2）給予足夠的個人空間以及在公共場合減少對行為的控制。3）明確各個不同的等級對環境安全的不同要求以更好的預防犯罪，從而從視覺和心理上控制潛在犯罪的侵入。

2.3 加強自然監視和機械監視

近年來，電子智能化安全報警等先進的現代化安全防范設備已經在住區中應用。生活中的監視類型有兩種基本形式：自然監視和機械監視。在外界條件相同的情況下，監視類型越復雜表明街道的監控組織越完善，監控能力越強。自然監視存在一定程度上的盲區，這時候就需要結合電子機械設備，針對盲區進行機械監視。

3、結語

本文依據可防衛空間理論，結合長春市一汽廠區六街區現狀，對居住街區防衛安全提出初步的設計策略，得出如下結論：通過土地、建筑物形成領域感氛圍，塑造高品質形象減少犯罪侵害，以及自然監控和機械監控在防衛安全方面帶來積極效果，在一定程度上可以降低犯罪的發生。

【參考文獻】

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