創新教育的意義
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創新教育的意義范文第1篇
隨著時代的發展和社會的進步，培養創新型人才的呼聲越來越高，要想培養創新型人才，關鍵是依靠教育，而課堂教學又是培養創新型人才最主要的渠道。因此，在小學音樂教學過程中，必須重視采取相應的策略，進行創新教育。文章結合小學音樂教學的實際工作，指出了進行創新教育的意義，并提出了相應的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對小學音樂教學的實際工作提供借鑒和參考。
1小學音樂教學進行創新教育的意義
（1）激發小學生的創新意識。 社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養主要依靠教育。小學生正處在生長發育的關鍵時期，他們具有創新的意識和創新的潛力，通過教學工作，采用相關策略，能夠激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，為他們以后的學習奠定良好的基礎。
（2）提高小學生的綜合素質。 創新能力是小學生綜合素質的重要的組成部分，在小學音樂教學中進行創新教育，培養學生的創新能力，能夠促進學生更好地進行思考和學習，有利于提高小學生的綜合素質。
（3）提高小學音樂教學質量。 培養學生的創新能力離不開相關教學策略的采用，而采用這些教學策略，能夠調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生更好地參與到課堂教學中，促進師生互動，活躍小學音樂課堂氛圍，有利于提高小學音樂的教學質量和教學效果。
2小學音樂教學中存在的問題
目前，小學教學中基本上都開設了音樂課程，這對豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂欣賞能力具有重要作用。然而，在教學過程中，由于受到師資、思想觀念等因素的制約，教學中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：教學模式單一，缺乏師生互動，往往以教師的講解為主，學生難以參與到課堂教學中來。課堂氛圍凝滯，學生對學習失去興趣，學生難以融入到小學音樂課堂中，難以把握音樂的內涵和主題，學習效率差。因此，必須采取相應的策略改進這種方式，進行創新教育，以提高小學音樂教學質量和教學效果。
3小學音樂教學中進行創新教育的策略
（1）為小學音樂教學創設良好的教學氛圍。 要想在小學音樂課堂教學中進行創新教育，必須營造良好的教學氛圍，解除小學生心理上的壓力，平等友好地對待每位學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到小學音樂教學當中，鼓勵師生進行交流。例如，在小學音樂課堂教學中，可以根據具體的教學內容，適當地設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠豐富學生的音樂知識，還能夠訓練小學生的創新思維能力，培養學生從多角度思考問題的能力。
（2）根據小學音樂教學的實際情況巧妙地創設教學情境。 良好的教學情境不僅能夠引起學生學習音樂知識的興趣，還有利于提高學生的創新能力。第一，在欣賞音樂之前，可以利用與音樂內容相關的故事或者情節，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習音樂的狀態，促進學生積極思維。第二，在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠豐富學生的音樂知識，培養學生的創新能力。第三，重視多媒體、圖畫、樂器的運用，精心創設教學情境，讓學生更好地進行交流與學習，增進師生之間的交流，提高教學質量，促進學生進行創新思維。
（3）改進小學音樂課堂教學方式。 第一，根據不同層次的學生，采用不同的方法。例如，對于音樂基礎較好的學生，在學生理解音樂的中心主題，創作背景的前提下，讓學生通過大膽、合理的想象，對歌曲進行重新填詞，這樣既能夠調動學生學習的積極性和主動性，還能夠提高學生的創新思維能力。第二，引導學生進行課外學習，不斷豐富學生的音樂知識，積累素材，為進行創新創造條件，奠定基礎。
總之，在小學音樂教學中進行創新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教學實踐中，我們需要根據實際情況，采取相應的策略，引導學生進行思維創新，提高小學生的綜合素質，為他們以后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
創新教育的意義范文第2篇
面對知識和信息的激烈沖擊，教學不僅僅是停留在知識的傳播上，更重要的是學生的創新意識和創新能力的培養上，因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。本人結合平時的教學實踐和經驗，從初中數學教學的角度，談談以下幾點看法：
1. 正確認識數學教學中的創新教育 創新教育是以培養學生的創新意識和創新能力為主要目標的教育思想，它注重學生通過自己的實踐創造活動去發現知識，發展能力。初中數學的創新教育能讓學生去獨立觀察和思考，去發現知識，形成能力，是促進師生溝通及知識的再現過程。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
2. 營造數學課堂中的創新氛圍 每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的、適宜的創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，創設和營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新能力的前提。師生感情融洽，氣氛和諧，才能給學生生理和情感的安全保障，最佳的學習才能發生，實現自我能力的再創造。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
最后，重視實踐操作，放手讓學生探索創造。心理學研究表明：人的大腦有一些特殊的最富有創造性的區域，當雙手從事精密靈巧的工作時，就能把這些區域的活力激發出來，否則它們就處于昏睡狀態。因此，讓學生多動手、多進行操作實踐，有助于發展他們的能力。在平時的教學中，可以利用數學活動實踐課，給學生充足的時間去觀察、發現、探索、討論等等。
3. 注重數學教學中創新教育的培養
3.1 重視學生學習數學的興趣，激發學生的創新意識。楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數學教學中培養學生濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，從而提高數學課堂教學效率。
（1）巧妙地設計利用教具，引起學生的創新興趣。 教學本身就是創造性的勞動，教師要針對學生的好動好奇心這一特點，根據教學需要，自己動手設計制作教具或利用簡單的實物充當教具，一件好的教具（不管它如何簡陋），可以勝過許多冥思苦想，省掉許多講演演算，節省許多教學時間而豁然開朗。例如，蘇科版七年級下冊，探索三角形的三邊關系一節，課前讓學生準備三根小棒，課堂上，讓他們在課桌上擺放組成三角形，就有學生驚奇地發現他的小棒不能組成三角形，從而激起了他探索的欲望，老師進一步拿出事先準備的不同長度的牛奶吸管，讓他們小組操作討論，更好的培養了學生的動手能力和思維能力，提高了他們創造的興趣。
（2）利用生活中的實例，培養學生的創新興趣。數學離不開生活，生活離不開數學。數學教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據數學中的重要理論產生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美、圖案美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給我們帶來的美的享受。如：房屋裝修中裝飾的大部分都是幾何圖案。把圖形靈活運用到美術創作、生活空間的設計，引起創造圖形美的欲望，使他們去創新，并激發他們創新。
（3）利用數學中的歷史人物、典故等，激發學生的創新興趣。激發學生的學習興趣是提高教學效率的良好法寶。在教學的各環節中，導入新課是教學的起始點，一個好的數學老師會精心設計新課的導入，把學生的興趣一開始就牢牢抓住，使學生在整堂課中能精神飽滿的投入學習。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結合學習內容講述數學發展史、歷史上數學家所經歷的滄桑、數學家成長的事跡歷程、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷等等。這樣既可豐富學生數學知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
例如，正數與負數的引出?？梢越Y合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量；在數學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產生了帶符號的數――“正數與負數”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創新數學知識?！?/p>
3.2 注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
例如“一題多變”提高學生的應變能力，“一題多變”即是將經典題型或刪除部分已知或結論，采用引申啟發轉化組合的形式，調動學生進行積極、主動的思維，鞏固所學知識增強創新能力。 “一題多解”培養學生思維的多向性?！耙活}多解”是指用不同的方法解決同一問題，教師引導學生從多個角度思考和切入問題，并能對各種方法進行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實際問題的能力得到提高?！耙环ǘ囝}”深化學生思維?！耙环ǘ囝}”是指用一種方法去解決形式不一但實質相同的一類題目，它能提示思維規律，突出通性通法以達到融匯貫通深化思維的目的。
3.3 加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
創新教育的意義范文第3篇
【關鍵詞】創新教育；創業教育；創新創業教育
創新創業教育已成為知識經濟時代的一種教育形式和教育觀念，在高校中廣泛開展創新創業教育勢必成為社會發展的一個主流。那么究竟什么是創新創業教育呢？有很多人理解為創新創業教育是創新教育和創業教育的復合體，鑒于此，筆者對高校創業創新教育的科學內涵及開展創業創新教育的重要意義進行了相關探討。
一、高校創新創業教育的科學內涵
創新創業教育作為知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，目標是培養具有一定的創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力以及創新創業人格的高素質新型復合型人才。目前，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有這樣三種理解：
1.將創新創業教育等同于創新教育
創新教育（Innovation Education）從不同的角度分析會有不同的解釋，有學者認為創新教育應以培養學生的創新精神和創新能力為教育目標，使學生對自己的能力自信，行動上獨立，能較好地調控自己的情緒，成就動機水平高，善于自我激勵，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，對事物有持久的探究欲，有幽默感等[1]。有的學者認為創新教育是指利用遺傳與環境的積極影響，發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創新意識、創新精神、創新技能的喚醒和開發培育，形成創新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發展的教育[2]。還有學者認為，創新教育是隨知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，要求教育以創造為本位，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格[3]。筆者認為，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。
2.將創新創業教育等同于創業教育
創業教育（Enterprise Education）是以培養學生具有創業精神、創業意識，具備開發創業基本素質，不斷提升創業綜合能力為目的的教育模式。它是使人的素質不斷提高以及深化的終身教育，不止是一種專業技能教育。創業教育核心是創新教育，它以弘揚人的主體精神、發掘人的創造潛能、推進人的個性和諧發展為宗旨。從廣義上理解，創業教育是為了培養具有開拓精神的個人。從狹義上理解，創業教育是培養學生具備創業意識、素質、技能的教育活動，也就是培養學生如何適應社會生存和發展，提高自身能力，以及自我創業的方法和途徑。在高校開展創業教育，是適應知識經濟的發展需要、從而拓寬學生就業門路并構建國家創新體系長遠大計。
3.將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合
創新教育與創業教育有著非常密切的關系，創業教育不但需要創新教育的方法和思想，同樣還需要創新教育所獲得的成果。然而，創業教育目的并不是單純的獲得新思維、新方法，而是要培養學生如何運用新思維、新方法將掌握的知識付諸于實踐的能力。創新教育非常重視培養學生尊重權威但是不迷信權威、尊重實際但并不拘泥于實際的精神，強調創新思維以及創新方法的訓練。筆者認為，創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。它的基本特征表現為創新性、創造性、實踐性。
二、高校創業創新教育的重要意義
1.創業創新教育符合市場經濟對人才培養的需求
人才的培養是為社會主義市場經濟服務的，必然要符合市場經濟對人才培養的需求，競爭是市場經濟有效性的最根本保證。市場機制正是通過優勝劣汰的競爭，提高人才素質、改善人力資源管理、積極創新，從而達到提高效率，優化資源配置的結果。日趨激烈的市場競爭和越來越快的社會發展，對人才的技能標準提出了更高的要求，只有不斷的努力創新才能在競爭中處于優勢地位，才能夠提升競爭力，才能夠有所作為和有所成就。
2.創業創新教育能夠有效緩解就業壓力
隨著創紀錄的699萬高校畢業生走向就業市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續在就業路上一起“擠”行，2013年的就業形勢因此顯得更為嚴峻！2013年也被稱為史上“最難就業季”！當前高校畢業生就業壓力突出，就業形勢嚴峻，特別是經過十多年的人才集聚讓計算機教育行業漸露疲態，進入人才飽和甚至過剩期，由此也造成了高職院校計算機專業招生困難的局面，IT業的發展也進一步凸顯了培養計算機應用專業創新創業人才的重要性和緊迫性。在這種背景下，大力提倡創新創業教育具有迫切的時代意義，大學生自主創新創業是緩解就業壓力的重要途徑，是真正解決高職計算機專業大學生走上自謀職業、靈活就業、自主創業之路的教育改革的實踐活動，創業創新本身就是就業，是就業的高級階段。創業創新是一種創造性勞動，創業創新成功的關鍵在于能夠開拓創新。開展創業創新教育就是要讓學生更加全面理解創新創業創新的作用與價值，拓寬就業視野，確立多元的創業創新就業觀，逐步具備開創事業的素質、知識和能力，變被動就業為主動創業創新。這也是有效緩解當前就業壓力的根本選擇。
3.創業創新教育能夠有效提升我校競爭力
高職院校已初步開展了一些創新創業活動項目，也取得了一些成績，但還存在許多不足，從高職計算機專業來看，創新創業教育教學主要以講座形式教學、以學生賽事和活動為中心、以構建孵化創業基地為平臺的三種創新創業型人才培養模式，大部分學校尚未開設創新創業類課程或開設的課程僅是孤立的課程，創新創業教育呈現零散破碎的特征，缺乏完善的課程教育體系。高職大學生組織成立的創新創業興趣小組、工作室、社團等，缺乏教師的專業指導，尤其是創新創業教育成為與專業教育脫節的“第二課堂”，創新創業教育及創業項目零散，在教學內容上缺乏統一的教學標準，實踐教學缺乏，很少把創新創業教育納入專業人才培養計劃中。創新創業教育內容不統一、不系統，師資力量薄弱，缺少專職任課老師，未形成系統的課程體系等問題成為高職創新創業教育發展的瓶頸。因此，開展高職創新創業教育融入到專業人才培養全過程中的研究，對高職進一步發展和提高創新創業教育效果具有重要的意義。創業創新教育課程體系的建立能夠有效提升我校在高職院校中的競爭力。
三、結語
創新創業教育倡導時代精神，適應社會發展需要，適應創新型國家發展戰略的需要，是對素質教育具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認，它要求高職從教育理念層面上，面向全體學生，幫助學生普遍樹立創新精神與創業意識，從知識技能教育層面，幫助學生掌握進行創新創業的基本知識、技能和方法，在實施層面上，必須與專業人才培養方案相結合，建立從理論到實務的創新創業知識教育體系，開展生動活潑的創新創業教育。
參考文獻
[1]游永恒.創新教育的基本特征[J].中國教育學刊，2000（3）.
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[3]吳華.創新教育與教育創新[J].清華大學教育研究，1999 （4）.
創新教育的意義范文第4篇
關鍵詞：醫學院校 創業教育 創新模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.100
面對知識經濟的挑戰，醫學院校必須適應時代的發展構建更具時代與創業特色的創業模式，盡量培養醫學生學習以及實踐的能力，讓醫學生可以更好地適應社會的需要，成為具有創新精神的專業人才。
1 創業教育創新模式的含義
創業教育的含義是培養學生的創業觀念、創新意識以及創業能力等有關創業的綜合素質，最終要實現的目的是學生可以掌握創業的能力。創業和創新是不可分離的，創業的關鍵就是創新，創新可以給創業提供支持。創業教育創新模式屬于全新的理念，不是創業教育和創新教育簡單的結合，而是從內容以及思維上對以往觀念的一種超越[1]。創業教育創新模式的目標就是培養學生的創業能力以及創新思維，倡導高校要轉變傳統的理念，改變培養人才的方式，對教學手段以及內容進行改革，把科學研究、人才培養以及服務社會聯系在一起，將側重點從知識的學習轉變為能力的培養，培養出更多具有綜合素質的專業人才。
2 醫學院校建立創業教育創新模式意義重大
2.1 建立創業教育創新模式可以推動醫學教育的進步
傳統的醫學教育曾經培養出很多優秀的醫學人才，不過隨著社會的發展、形勢的變化，這種教育方式出現各種弊端急需解決。所以在這樣的背景之下，建立創新創業教育是國內醫學教育的發展方向，醫學院校應當順應這種潮流。
2.2 建立創業教育創新模式符合當代國家建設的要求
目前，國家之間的競爭在本質上就是競爭綜合國力，也就是人才的競爭和科技的競爭。想要實現創新型的國家，不斷提高技術水平，就需要更多的專業人才參與其中。醫學院校要適應當前的形勢，及時轉變觀念，把培養學生的創業能力和創新能力作為基本的職責，提高自身的培養水平，促進創新教育向前發展，培養出更多具備高素質的專業人才，以此為實現創新型國家提供人力資源。
2.3 建立創業教育創新模式有利于醫學生提高素質
最近幾年，高校實行擴招，醫學院校的畢業生數量每年都在增加，國內各種規模的醫院以及事業單位已經很難提供更多的崗位給畢業生，社會就業率越來越低。而醫學生面臨的最大問題就是就業，如果就業問題不能得到很好的解決，醫學生就要面對創業的問題。所以，建立創業教育創新模式，有利于醫學生樹立正確的價值觀以及人生觀，激發他們的創業積極性，主動地提高自身的素質，以適應未來的形勢。
3 醫學院校構建創業教育創新模式的實踐
3.1 構建醫學課程的完整體系
醫學教育是比較系統的體系，基礎課程和基礎課程、臨床課程和基礎課程之間是有緊密聯系的[2-3]。目前國內的醫學院校在設置課程時會遵循“以學科為依據”的傳統原則，臨床學科與基礎學科劃分得很清楚，這很容易造成理論和實際脫離、基礎和臨床分離，導致有些學科內容出現重復，同時還會出現和前沿知識相脫節的現象。創業教育創新模式的構建按照新的整合課程要求，突破各個學科之間的界限，將各個部分有機地聯系在一起，尤其是要把臨床學科和基礎學科聯系起來，創新撰寫新課程的學綱以及教學內容。有些課程經過整合，對重復內容進行了刪減，不僅可以將內容貫通，還可以減少學時數。通過轉變教學模式，可以調動學生的積極性，培養了學生的臨床能力以及動手能力，積累了實踐的經驗，從而可以培養出具有創新精神、扎實的理論基礎以及實踐能力的綜合素質人才。
3.2 構建創新的教學方法體系
可以在學校里對課題進行立項，促進課程項目組對教師以及學生的培訓。課程項目組重組了教學大綱，重新撰寫了教學內容并且設計案例，不但適用比較靈活的PBL（Problem-Based Learning）教學方式，同時根據課程特征設置了不同的評價標準，用來評價教學的效果。以此督促學生可以主動地進行學習，鍛煉學生的思維能力以及學習能力，培養學生的合作精神以及創新的意識。
3.3 建立創新創業實踐的體系
落實以項目為基礎的學習，每一年可以設立?？瞠剟钺t學生的技術創新，提供一個適宜的環境，讓學生可以利用課余的時間從事科研活動，同時創造機會讓學生參與到教師的研究課題以及研究工作中來，可以讓學生比較準確地掌握專業的發展方向，經過各種實踐活動，提高自己的創新思維以及能力。學生社會要經常組織實踐活動，由“醫學生科技協會”牽頭，倡導各個創業團隊結合實際情況開展創業活動，并給予資金上的支持?；顒涌梢詫嵭胸撠熑酥贫?，整個過程包含策劃、老師審閱、落實、評價以及總結。通過這些活動，學生可以積極地自我完善和發展，提高創業意識以及能力。
總之，從目前世界范圍內醫學教育的發展情況來看，只有將創業教育和專業教育緊密結合，在設置課程、教育思維、學習方法、教學方式以及學習手段等環節建立創業創新模式，培養出創新能力比較強的人才，才能從整體上提高國內的醫療人才的素質。
參考文獻：
[1]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010，（12）：4-6.
[2]李珍暉.高校需進一步開展創新創業教育[J].中國大學生就業，2010，（18）：28-30.
創新教育的意義范文第5篇
1.1要明確創新教育及教師在中職化學創新里面的地位及作用
明確創新教育及教師在創新教程里面的作用及地位，是有效推進中等職業化學創新所首先需要解決的關鍵問題。這個原因主要是因為一直以來人們對于創新范圍、創新主體、創新途徑等的認識不到位和我國長期以來應試教育弊端的沉積而成。在現實里面，部分教師認為創新僅僅是為科學研究人員以及少數所謂的天才學生而開設的權利；而對于一些基礎比較差、年紀較小、知識有限的中等職業學生來說是遙不可及的；具有強勁的創新能力、能夠做到科學發明的人一般都是具有某些天賦的，而通過依靠后天來進行教育的，通常難以成功；所以，教師在課堂教學過程中，僅是傳授知識，對于一些創新能力和精神的培養則主要是通過學生課外活動來學習，要做到科學發明創造更是未來的事情。也正是由于上述錯誤觀念的束縛和制約，便致使創新教育在包括中等職業教育中的弱化。其實，創新本身是人的本性，每一個人都具有創新的傾向和潛能；創新能力和精神并非完全是由人的先天因素所決定的，后天的教育因素也是十分重要；作為教師，其實并不僅僅是課堂知識的“灌輸者”，同樣也是學生學習的指導者、組織者、評價者和幫助者，它的職能并不僅僅是傳授，也不單單是課程知識，還應該具有提高學生學習興趣、對其創新潛能的激發以及其分析思維觀察能力、創新精神、創新人格及創新能力的培養。創新教育不單單是教育內容的增減和教育方法的改革，而是對教育功能的重新定位，是一種帶有結構性、全面性的教育發展和革新價值追求。而對于中等職業的教師來說，首先要做到明確創新教育的科學定位，教師職能的轉化和其觀念的轉變，摒棄中等職業學生因為屬于“非高知識分子”其創新能力基礎弱，而創新能力不高的錯誤觀念，而應該充分地發揮化學教學在學生創新能力、創新精神等方面的優勢進行培養，積極將化學創新教學進行推進，讓中等職業學生創新精神及能力進一步提高。
1.2創造有利于培育學生的質疑能力
質疑是開展創新教育的基礎，有質疑方能有創新，要做到創新必先有疑。在中等職業化學的教學里面，重點要將以下三個方面的工作做好：
（1）充分尊重學生的主體地位。
在教學過程中，學生是教學的主體，教師則是主導。只有學生的主體地位得到尊重，同時，還賦予他真正的平等地位，才能將學生的主體意識喚醒，學生自主學習的能動性才能得以充分發揮，也就才敢對教師的權威質疑，敢于將自己富有創新意義的觀點進行發表，鍛煉自我的創新能力。
（2）實現自由、民主、平等的教學。
在化學教學的過程里面，學校要做到將傳統教學體制的弊端打破的觀念，努力營造一個自主、民主、平等、自由的教學環境。首先應該要先將師生地位的平等實現，教師跟學生兩者之間要建立一個相互尊重、平等交往、相互信任的朋友關系，將教師與學生之間的身份障礙及年齡隔閡消除，鼓勵學生們自由發言、大膽質疑，培養學生的創新精神。
（3）深化教師與學生兩者的互動。
互動不僅是一種更為有用的教學方法，同時還是拉近教師跟學生關系的重要橋梁。特別在中等職業的化學課程來說，因為中等職業化學教材的知識點比較零散、學生的知識系統又不全面，同時又存在水平良莠不齊等的因素，學生單單靠教材里面的學習，是很難真正地做到掌握知識點的，更多的是要靠教師的說明或是進行實驗的演練。在這個過程里面，不同層次水平的學生對于知識的接受程度、速度以及理解的全面性都存在著一定的差異性，通過教師跟學生進行的互動、學生跟學生之間的合作完成，不僅能夠引導學生對問題的探索與思考，同時還能增張學生之前的協作能力，深化對問題的理解，讓知識更加深入和全面，還可以在互動的過程中，學會判斷和選擇，將學習研究的方法掌握，創造能力能便到培養，同時也增強了自信心及勇氣。
二、在教學過程里面培育創新思維，增強學生創新能力
創造性思維是創新能力的核心，創新的源泉。而創造性思維主要包括直覺性思維能力、發散性思維能力及逆向思維能力幾個部分。在中等職業化學教學的過程里面，教師應該著重地培養學生的創造性思維，以此作為增強學生創新能力的突破口。對于中等職業學生來說，在他掌握化學基礎知識及實驗操作技能的基礎上面，教師能夠通過創設互動情境問題的方法加強學生們的創造性思維的培養。同時，教師能夠根據教學的進度，結合學生的實際情況，選擇一些具體而且有趣的情境問題，例如：激發學生求知欲的“懸念式”情境問題、提升學生思維能力的“探究式”情境問題、能激發學生興趣的“漸進式”情境問題、培養學生發散性思維的“輻射式”情境問題等等。著重于培養學生的能力。而考慮到部分學生的基礎比較弱和反應能力比較慢，可以選擇在學生遇到“難題”或者是一時難以進行解答之時，教師不應該馬上給出答案，而是通過啟發、提示、引導等等的方式促使他一步一步的進行思考，以培養學生思考問題的能力。
三、總論
