科技創新及應用

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科技創新及應用范文第1篇

關鍵詞：科技創新

信息網絡

新型集群

知識轉移

1.引言

信息時代，信息應用將創新行為崁入到我國科技創新中。科技創新是一個復雜的動態過程要受到多種嵌入關系和影響因素的干預和作用。網絡環境下，我國科技創新必須將信息應用的影響因子（原信息的質量、信息管理行為、信息技術標準、信息組織方式、用戶需求行為、知識轉移方式等）嵌入到與其存在互動關系的一系列應用主體（新型集群），所構成的信息網絡中相互碰撞、相互融合，才能實現創新。信息應用創新必然會超越用戶需求行為組織邊界，并受到網絡中其它信息資源與信息能力以及網絡的各種嵌入關系的影響和作用。

科學管理研究從不同的角度對信息應用條件和創新環境開展實踐過程研究，實現信息應用創新的最大化。同時，遵循“最大限度”原則，在創新實踐中發揮信息力量。信息組織理論認為，信息的內部結構特征對信息的應用產生極大的影響。資源和能力理論認為信息是各種資源和能力的集合體，信息的創新能力來源于信息“內質”的不可模仿的，難以替代的資源和能力。依據資源和能力理論的邏輯，信息應用的績效差異的根本原因在于信息內力的差異性。而信息的動態能力，即信息能力要靠信息采集、挖掘、篩選的創新信息按照不同的學科領域進行信息分類、信息組織、信息構建充分提高信息創新能力，以適應我國科技創新活動的信息需求。

2.信息網絡及其主要特征

2.1　信息網絡的內涵

信息網絡嵌入理論（Information　Structural　embedded　ness　theory）認為，信息的有效應用不是在“原子化”狀態下獨立具有應用行為的，其應用行為是由信息嵌入的不斷發展演化的各種網絡關系決定的，同時信息網絡作為一種搜尋和監管網絡中其他組織創新行動機制而存在。網絡環境下，信息經濟的快速發展使信息網絡嵌入到包含了一系列的其他組織（用戶需求）的信息應用網絡中的程度不斷加深。信息網絡是相互獨立但又相互關聯的信息經濟主體之間長期的、有目的的過程控制（信息的實用性，應用績效的測定）。這種過程控制有助于凈化信息源，使得信息源的傳播體與外部的應用主體對新信息、新技術、新知識的有效獲取的理念和方式上形成共識。這種信息傳播網絡是以開放性的信息流動為基礎的，精心維護的、持久的的、構建性的信息群體，網絡中的信息群體，共同應對動態環境，相互協調和維護信息生產與應用行為的生態平衡，更為有效地向新型集群提供信息產品和信息服務。因此，其對新型集群創新行為的運行更具有“戰略意義”。

根據信息網絡結構嵌入理論的解釋，創新信息的粘著性及其新型集群的創新行為嵌入在信息網絡結構中。類似于交易成本理論，結構嵌入觀點不斷強調網絡中的誠信關系和網絡信息的質量檢驗標準，即減少交易成本及風險對信息應用創新能力的作用。同時還作為對資源與能力理論的補充，認為嵌入理論中的嵌入關系會成為新型集群獲得網絡中其他集群擁有的隱性資源的潛在渠道。因此，網絡關系和網絡信息的可用性成為新型集群可以依托的信息資源的應用條件。在網絡中所擁有的嵌入關系及嵌入的信息質量標準、信息組織方式不同，個體、集群、組織間對流動信息的獲取及對流動信息資源的應用控制能力存在著差異。這些差異必然會影響到信息應用創新的實現。同時，網絡關系和標準還會影響到信息源與網絡中其他集群的認知近似性和和諧性，從而影響到新型集群采納不同層次（強度）的創新信息的意愿。所以，信息傳播與應用的構架所嵌入的網絡關系對我國知識創新、科技創新（漸進創新和突變創新），以及新型集群的創新績效會產生極大的影響。

2.2　信息網絡的主要特征

信息網絡是信息生產、信息組織、信息傳播與信息用戶間的一種組織狀態，其運作在很大程度上依賴于組織間多種嵌入關系的協調發展。Dacin　將網絡中的嵌入關系歸為四類：結構性的、認知性的、行政性的及文化性的。作者認為，從信息應用創新的影響力來看，網絡的嵌入關系分為兩個層面：其一，網絡信息的內部結構，即信息的內生長力及信息種群的排列組合等。其二，信息網絡嵌入關系的外部表現及其組織間的影響力，即原信息的生產與管理系統、信息傳播系統（信息的與接受）、圖書信息組織系統（信息組織、信息服務方式、用戶需求等）及政府的政策支持等。所有嵌入關系形成一個完整的戰略網絡狀，互相牽動，相互制約，只有相互融合，最大限度地發揮整體的功能，才能實現信息應用創新。信息網絡結構以不同的變量反映出所具有的特征：①　結構嵌入使得新型集群與信息網絡聯系在一起，以不同層次的應用理念來獲取不同層次、不同領域的信息，形成一定的信息應用行為。②網絡結構嵌入關系具有異化性，網絡中不同文化層次的集群集聚在不同的層面，其吸收信息的能力及其時效性也有所不同。③所選取的結構變量以不同強度的信息力對信息應用創新有明顯不同的影響。作者認為：有三個結構特征變量可以闡述不同層次網絡結構嵌入特征與信息應用創新的緊密關系，即信息網絡位置的中心度　（組織結構的中心度）、信息網絡聯結程度（組織間的聯結強度）和網絡密度（信息網絡層次）。

3.信息網絡對我國科技創新的影響和作用

3.1　樹立新的科技創新觀

信息時代，審視原有的科技創新方式，人們越來越發現不能以單一分類的方式來認識創新方式、路徑問題。獲得科技創新的方式、路徑有多種多樣，隨著時代的發展發生著變化。新的信息應用創新觀是一個不斷發展的創新形式和實踐的動態理念，它是一定時代特征的反映。

在信息應用創新實踐過程中，通過整體融合的觀點來尋求適用于解釋全部過程的基本理論。其一，相互融合的觀點。以信息應用創新的應用條件和應用環境作為認識的單元。信息應用創新將信息應用的影響因子嵌入到了與其存在互動關系的一系列應用主體，所構成的信息網絡中相互碰撞、相互融合，實現創新；新型集群中，以個體、集群、組織間創新信息的流動的集合形成整體創新。也就是說，創新主體的整個創新過程不是單一的，需要更多的關注其在信息網絡中的關系嵌入性或結構嵌入性對創新能力的影響。其二，協調發展的觀點。將協調發展作為新型集群信息應用創新活動的核心。技術創新是一種超越各領域理論方法應用研究之上的創新形式，融入了具有交叉學科、跨學科的國際大型工程技術合作研究理論依據和技術應用方法。新型集群作為一種獨特的新型組織必將信息科學的理論研究應用到實踐中去，使得集群內、組織間形成創新發展的生態平衡。其三，進化的觀點。不斷創造信息應用創新過程中的新價值。信息應用創新過程是一個不斷發現問題，解決問題的遞進過程。不同階段的新理念、新信息、新知識崁入到網絡關系中形成“質”的深化，使得信息單元轉向知識單元，隱性知識轉向顯性知識，實現知識轉移創造新價值。

3.2　科學管理行為

科學管理行為是對科學研究質量保證的科學管理和過程研究。科學研究的質量保證貫穿在科學研究的整個過程中，需要自組織過程控制從成果形成的源頭到終端的每一個環節的求實創新來實現。本身創新實現（知識創新、技術創新、體制創新、管理創新）就是一個復雜的系統工程，實現的質度和量度滲透在每一個基本要素之中。首先，科研人員要具有科學精神和創新精神，求真務實，做到“有所發現和解決問題”。其次，科研管理人員要忠于職守，跟蹤研究過程，善于辨析研究成果的真偽，嚴格掌握科技成果評價標準。再次，信息組織人員（圖書館員）要進行信息學的應用研究。其一，注重科技信息資源的深層次開發。通過網絡文獻信息統計分析或引文分析評價信息質量，測定學科影響和重要性，確定核心網站，評價科技成果，評價人才；探討科學發展規律，為確定創新決策、科技政策提供準確依據。其二，注重信息用戶研究。在網絡信息社會里，人們對信息的需求向著多樣化、個性化、專業化、形象化的方向發展。人們在網上既是信息的接受者，又是傳播者，以極快的速度進行著交互式的信息傳遞。其三，注重信息應用的模式研究。享受著現代技術帶來的方便、自由快捷的網絡信息應用，人們卻并不滿足，對信息應用提出了更高的要求。這就要求合理利用先進的數字化技術、網絡技術，探索出一套既能方便信息組織人員，又能滿足信息應用的新的工作模式和應用模式。

3.3　信息質量的評價

從科技信息質量的角度進行分析，信息質量評價是多指標綜合體系下的科技信息質量評價。評價質量影響因素蘊涵于整個評價過程中。在質量評價過程中應建立質量控制體系，提出相關的控制策略。科技信息質量的評價是對科技成果的評價，也就是科技評價。目前，科技評價中的評價方法、評價指標、評價標準和評價組織都存在一些問題，其中一個比較顯著的問題是：過分強調評價方法和指標體系設計的研究，而對科技評價過程的質量控制機制及其控制策略重視不夠。缺乏評價過程的質量控制機制，已經成為導致評價結果不準確的原因之一。評價過程的質量控制不僅影響到最終評價結果的質量，影響到對所評科技成果價值的正確認同，而且影響到將其實施科技成果轉化的前景，以及信息應用的創新。科技評價的質量內涵包括評價的可靠性、有效性、適用性、可行性、實效性、合理性等幾個方面。但是，存在于評價過程中的眾多因素會對評價質量產生影響，使評價結果有可能產生偏離。因此，要系統分析這些質量影響因素。這里所提及的質量影響因素，不僅指那些細節上的實驗數據影響因素，還指從宏觀角度出發的階段性過程影響因素。

（1）評價思想因素。科技評價工作要在一定的指導思想下進行。以什么樣的思想為指導決定了評價主體的評價態度，勢必影響到最終評價結果的質量。科研評價不能單純地為了“評價”而評價，而是要通過評價帶動新技術的發展以及促進新理念的提升。

（2）評價對象因素。就評價對象而言，不同行業或科技領域的科技項目、科技成果和科技組織有很大的差別，處于不同研究階段的科技項目和科技成果，其性質和特征也存在著明顯的差異。科技項目和成果的確定性、復雜性和集成度逐步提高，評價問題的機構化程度也逐步提高。對不同的科技成果進行評價，其評價的難度是不同的，這造成了對評價質量的直接影響。

（3）評價目標因素。科技評價的目標一般包括價值度量、轉化能力、產業化前景、潛在經濟效益、產業化價值等。具體評價目標可以很多，但從時間的角度，評價目標可以分為事前評價目標、事中評價目標和事后評價目標。通常，科技決策需要基于預測的事前評價，科技活動控制需要基于過程的事中評價，科技活動績效考核需要基于結果的事后評價，而科技成果價值評判則基于成果對目標的貢獻。

（4）評價方法因素。科技評價方法可以歸納為信息獲取方法、數據處理方法和評價與決策方法，進一步細分，還可分為影響與效果辨識方法、操作化設計方法、數據收集方法、數據處理方法、計量方法、分析方法、評價方法等。這些方法既有定量分析方法，也有定性分析方法，每一種評價方法都具有自身的特點，適用于不同的場合。

3.4信息組織行為

信息組織是一種高級的邏輯知識組織方式。它充分表達知識元素的內容及其相互之間的各種關系，包括靜態的語義關系、邏輯關系和動態的操作與控制關系。主要的知識組織方法有：規則、分類樹、語義網絡、超文本以及其他的邏輯方法和可視化方法。網絡信息的傳播與應用最終要通過信息組織方式來實現。在網絡信息組織中的采集、分類、析取、更新等整個過程中，網絡信息分類是其中的一個難點。根據網絡信息源及其傳播的特點，要滿足用戶跟蹤科學技術的進步、產品的更新換代；滿足社會公眾的文化差異等，對信息產品提出更高的要求。所以，在組織分類過程中要體現出其科學性、先進性、實用性和易用性。

3.5　用戶需求行為

用戶需求是指人們在從事各項實踐活動的過程中，為解決所遇到的各種問題而產生的對信息的不足感和求足感。超越用戶需求是一種具有更高境界服務理念、更有效的信息服務方式。它主要是信息館員在確定用戶信息需求目的的基礎上，向用戶提供超出其需求范圍的信息，給用戶不斷帶來驚喜，從而使需求的滿足達到更高的層次，更有助于用戶發現問題和解決問題。服務方式通過三個步驟來實現：信息對接、信息確認、超越需求。信息對接只是信息館員將用戶明確提出的信息需求予以滿足，確認則可以對用戶模糊需求通過互動過程予以確定，還可以確定用戶信息需求的最終目的。超越需求則是要超越用戶現有的需求，遵循“最大限度”滿足需求的原則，提供用戶意想不到的具有潛能的創新信息。

3.6　知識轉移方式

知識轉移是指知識以不同的方式在組織、集群或個體之間的轉移或傳播。知識轉移既是知識管理中最基本的同時也是最復雜的活動。知識轉移的目的是吸收新知識和有效地利用新知識。通過知識轉移，將那些使組織獲益的知識加速應用，使組織獲得競爭優勢。知識轉移和創新是貫穿整個組織各個層面的一系列活動，各層次之間的知識轉移又是每一層面內知識管理活動相互作用的結果。

知識轉移是“一個　unit（組織、群體）受其他　unit　或群體的經驗影響的過程”，強調的是知識從經驗者一方向無經驗者一方的轉移。知識轉移是一種溝通的過程，知識不像商品可以自由傳遞，獲取知識的時候，即知識轉移時必須有重建的行為，而且要具備應有知識，才能完成轉移。知識轉移包括知識傳遞和知識吸收兩個過程，接受知識意味著對信息的充分理解并能夠據此采取行動。當知識貢獻者分享的知識為知識接收者所使用，　知識轉移才發生。

知識轉移是一個類似信息傳導的過程，　信息傳導包括信息傳播體和信息接收體多個主體，客體是信息，客觀條件是傳導的途徑和環境，過程是信息的傳導和信息的接收，目標是能夠利用信息來指導行為。知識轉移依托知識的存在，它有四個層次：個體知識、集群知識、組織知識和跨組織知識。個體知識是其他層面知識的基礎，　因為知識的創造和轉移都是通過個體與個體的交互、接觸來實現的。集群知識、組織知識和跨組織知識代表著知識的層面，凝聚著知識轉移的氛圍和知識的力量。

知識轉移是一個復雜自適應系統，系統中必須具有適應性、主動性、能動性的個體。正是這些個體與個體，個體與集群，集群與集群構成組織，它們與環境之間的相互作用，不斷改變著它們的自身，同時也改變著知識轉移條件和應用環境。個體、集群、組織的適應性、主動性、能動性特征具體表現在以下幾方面：①反應性：具有認知意識，能夠感悟到環境的變化（市場環境、知識環境、創新環境等），根據一定的變化規則對變化做出反應的能力。②主動性：能夠在沒有外界干預的情況下主動操作，并能控制自身行為內部狀態；使獲得的知識和積累的經驗進一步升華，創造新知識，改變自身的結構和行為方式。③合作性：具有與其他個體、群體協作發展，共同促進以達到共同目標的能力。④通信性：擁有其他個體、集群的信息和知識（集群內的共性技術），并能與其通信的能力。

通常，農業科技知識的轉移就是一個非常復雜的過程。農業科技信息傳播、交流、應用過程具有科技信息傳播“不對稱問題”的特點。“不對稱問題”最常見的表現形式為“不懂”技術的接受體（包括技術開發的技術投資商、科技推廣組織、農業企業和農民）和“不懂”市場的技術持有體之間的溝通困難。英國著名哲學家費蘭西斯·培根說：“知識就是力量。知識的力量不僅取決于自身價值的大小，更取決于它是否被傳播，以及被傳播的深度和廣度。”不僅知識的內容決定是否構成信息，而且知識的傳遞與表達方式也決定著是否構成信息。雖然科技成果本身就是一種信息的集合體，但是，由于科技成果的生產往往相對集中于某些時間和空間，在對其進行相關的信息化處理之前，其本身的形式并不一定適合進行傳播與運用。所以，科技成果信息的組織形式與手段就成為影響其最終價值的主要因素。

科技創新及應用范文第2篇

論文摘要：本文闡述了加深科技成果對農業經濟發展推動作用的認識，多方面促進農業的現代化，降低農業生產成本，是我國現階段農業發展的關鍵。

誘導創新理論認為歷史上有多種農業增長道路，具有不同要素稟賦的國家應該有不同的農業增長道路。那些勞動力豐富而土地資源貧乏的國家應該走生物和化學技術進步的道路；那些勞動力稀缺而土地面積相對豐富的國家應該走機械技術進步的道路。這一理論的重要意義就在于認識到了把發達國家的農業技術直接移植到發展中國家可能會導致高度無效率的增長。

相反，強調市場需求的誘導創新理論，則認為市場需求決定創新努力的有效配置，不同產業產品的發明數量與產出銷售額密切相關，由此引申出三個命題：技術發明是一種經濟活動，與其他經濟行為一樣，追求預期收益；預期收益取決于該項發明產品的預期銷售額；而采用發明后的預期銷售額很大程度上決定于該產品目前的市場銷售額，認為農業技術推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術創新的收益是與農業研究的外部效應——生產者剩余和消費者剩余的增加有關，而新技術和新品種的推廣率又受到經濟利益的支配。

近年來一些學者運用上述兩種理論對中國農業科學技術進步問題進行了廣泛深入的研究，認為中國農業技術進步目前仍然是誘導性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現要素相對缺乏程度，但是作為生產者的農民仍然為追求產出最大化而尋求相應的技術發明。從市場需求來看，盡管中國的主要農產品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統購統銷價格體制和行政命令對生產過程的干預，農產品價格和需求數量在政府政策的限制之下不能正確體現市場需求的強度，但由于農民是利益最大化的主體，農產品生產規模仍然能較好地反映市場需求規模，因而農業科研單位依然可根據實際需求規模選擇具有較大市場潛力的技術創新——科技成果創新。

加入世界貿易組織將對中國農業進出口貿易產生巨大影響，我國農業經濟迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發展的階段。其利弊如何最終取決于中國農產品的國際競爭力。但近10年來，中國糧食生產成本平均每年以10%的速度遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創新技術成果的轉化降低農業生產成本是解決我國現階段農業經濟發展瓶頸的問題所在。

一、淺析科技創新成果轉化的障礙

在我國，由于農業生產者數量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農業科技成果的傳播中發揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農業科技推廣機構與農業生產者面對面的溝通。然而，我國農業科技推廣機構和農業科技信息持有者尚未適應市場經濟條件下科技成果市場化的運行機制和傳播特點，農業科技成果的創造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應對措施，原本效果不錯的農業科技推廣體系也出現了很多問題，隨著知識經濟的到來，與日新月異的新知識、新技術大量涌現的新形勢相比，我國農業科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴重，農業科技推廣人員的科技文化素質已不能適應形勢發展的需要。

其次是科技傳播渠道建設障礙，我國農業科技信息網絡建設發展很快，但網上資源匱乏，因此網絡用戶稀少，加之用戶入網費用的提高，進一步限制了網絡信息的開發。同時，農業信息網絡技術水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強，也大大限制了信息網絡作用的發揮。加上普遍無償獲取農業科技信息的現象，使得成果擁有人（包括成果轉化開發單位和各級推廣組織）的經濟利益不能得到切實保障，嚴重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費或過低的收費，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費又往

往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強農業推廣工作是科技轉化的前提。

二、創新科技轉化的對策

對于怎樣提高創新科技在農業生產中的應用是當前提高農民收入、加快農業經濟發展的首要問題。進一步改革農業科技推廣體制，促進農業科技信息的傳播是有效提高科技轉化的重要手段。進行制度創新，改革農技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農技推廣項目招投標競爭制度，改善農業科技推廣人員的工資福利待遇和個人發展條件，解決其長遠發展的后顧之憂，以調動農技推廣人員的工作積極性，才能使農技推廣工作得以發展進而促進農業經濟的發展。同時加快農業科技推廣的新生力量的扶持及建設，以彌補了政府農技推廣部門的不足，填補農業科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認識以農民專業協會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進其健康發展。在建立扶持政策的同時還要為涉農企業等中介組織提供良好的政策空間。融技術、產品、服務于一體的中介組織最大的優勢就是能將技術成果、技術轉化、技術應用有機地聯系起來，促進農業科技信息的交流與利用，加快農業科技成果的產業化進程。

采用先進的信息技術手段，提高農業科技信息傳播效率。結合國情，注重信息技術的先進性與實用性的有機統一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農業科技信息。并要加快農業科技信息網絡建設，通過政府和民間、國內和國外等多種投資渠道，加大農業科技信息網絡建設的投融資力度，促進農業科技信息服務的網絡化，加強農業科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實施信息的準確、規范，實現標準化和統一性的有機結合，避免無效和錯誤信息的出現。導致農業生產者對信息產生不信任而使科技成果的應用受阻。

三、有利于科技轉化的因素

農業經濟多樣化發展（傳統的糧食開發機制轉向大食物開發機制，傳統的種植業二元結構機制轉向三元結構機制，使“糧食作物——經濟作物”的結構轉為“糧食作物——飼料作物——經濟作物”的結構，傳統地耕地資源開發機制轉向多次增值的現代化農產品制造業機制。）必將為創新科技成果的轉化帶來新的契機，為科技成果的轉化帶來強大的需求之風。

而在近期舉行的“農業科技中介機構發展戰略專家座談會”也作出大力推進農業科技中介機構建設，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農”牽線搭橋的決定。大力推進農業科技中介機構建設，培育一批服務專業化、發展規模化的農業科技中介機構，造就一支具有較高專業素質的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運行的農業科技中介服務體系，以滿足各類農業科技創新活動需求。解決中國科技中介服務體系整體市場尚不成熟，農業科技中介機構還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術信息流動不暢、科技成果缺乏實用性、小農生產形式與科技成果推廣相矛盾、中介機構的能力和認識不適應市場需求、資金不足等。科技中介的大規范建立也將為科技成果的轉化起到推動作用。

四、總結

加深科技成果對農業經濟發展推動作用的認識，多方面促進農業的現代化，降低農業生產成本，是我國現階段農業發展的關鍵。運用市場經濟體制的規律，增加信息流通的價值，是科技轉化的必要條件。科技成果轉化將是農業發展的方向所在。把握其信息特點，遵循信息傳播規律，改善信息傳播條件，以促進農業科技信息的傳播來推動農業科技成果的產業化將是提高農民收入，大力發展農業經濟的重點。

參考文獻：

科技創新及應用范文第3篇

關鍵詞:項目管理方法;企業科技創新;自主創新戰略;合作創新

中圖分類號:F270

文獻標識碼:A

文章編號:1009-2374(2009)18-0072-02

近代科學技術的發展,使得一大批新興技術不斷涌現,匯成了新技術革命的洪流,如科學與技術的綜合、科學技術與人文社會科學的綜合。因此,科學技術必須同科學的項目管理方法相結合,才能促進科技、經濟、社會的協調發展,促進科學技術更快、更好地轉化為先進生產力。本文通過對企業科技創新應用項目管理方法的作用,清楚地了解開展企業科技創新的優勢、劣勢、機遇和威脅,據此找出一條適合企業科技創新路子。

一、企業科技創新中應用項目管理方法的意義

現代項目管理是近年來發展起來的一個管理學科的新領域,是有關現代社會活動中各種項目的一般管理理論和方法。隨著全球性競爭的日益加劇、項目活動的日益擴大和更為復雜、項目數量急劇增加,使項目實施者投入大量的人力、物力去研究和認識項目管理的基本原理,開發和使用項目管理的具體方法,特別是進入20世紀90年代,隨著信息系統工程、網絡工程、大型建設工程以及高科技項目的研究和開發等項目管理新領域的出現,促使項目管理在理論和方法上不斷發展。

二、企業科技創新體系中項目管理方法的應用

通過上述分析,我們得知,企業科技創新中應用項目管理方法具有重要的意義,但是如何進行戰略運用呢?

(一)合作創新

合作創新戰略是項目管理中的重要方法之一,即企業間或企業與科研機構、高等院校之間聯合開展創新的方法。它是以創新為目標,以合作為基本手段,以資源互補為內容的技術創新方式。由于企業的創新基礎條件和企業的技術能力比較差,完全依賴企業自身技術能力的積累來開展創新活動短期內很難提高技術檔次和效率。而我國的創新資源又分布不均,比較集中于科研機構和高等院校。這種情況一方面造成研究與開發活動嚴重脫離市場需求,創新的無效投入和無效勞動現象十分明嚴重;另一方面,市場需求卻得不到創新的支持,形成科技與經濟“兩張皮”這種現象。合作創新戰略正是改變這種不合理現狀,它是優化創新資源配置、提高創新有效性和效率的手段。它可以充分利用創新資源,直接實現科技與經濟的有效結合,克服企業科技創新中的劣勢,以市場機制為基礎,通過集中各種創新資源進行創新活動,降低創新成本,縮短創新周期,提高創新檔次,促進企業發展。此外,在合作方式上,采取以行業為依托的合作方式和以區域為基礎的合作方式。以行業為依托的合作方式是利用本行業的資源、人才、技術等優勢,組成技術小組,以合同形式明確規定各方的權利和義務,進行項目開發。以區域為基礎的合作方式是由地方政府、企業、大專院科研院所等單位本著互惠互利的原則自愿參加。這種技術創新方式往往以推動區域科技進步和經濟發展為目標。

(二)信息化戰略

信息化戰略是現代企業發展的關鍵項目管理方法。信息戰略要緊密結合企業實際,將企業信息化建設與企業的整體發展結合起來。一是對于信息系統和硬件配套不能好高騖遠,要充分利用企業的人、財、物等資源,建設功能比較完備,操作簡單易行的信息系統。通過信息系統的運行,大力推進制造業信息化,提升傳統工業信息化水平。二是充分利用當地信息資源優勢,將企業信息化建設與融于社會大環境之中,爭取政府和各級的支持。三是企業要充分利用網絡、電子商務、遠程教育等現代化手段,開發人才,培育人才。四是作為企業科技創新體系中的一部分,政府要將信息化工作作為經濟建設的頭等大事來抓。不僅要完善企業信息網絡,也在加快信息網絡技術的應用和普及,積極發展信息服務業,逐步在全市形成政務、科技、金融、商業等不同行業、不同格局的信息網絡。同時,要以科技頻道為基礎,建立科技知識普及平臺,搞好科技傳播工程,提高全民整體科技文化素質。

(三)自主創新戰略

自主創新是企業在項目管理層面知識積累達一定程度后的突破和爆發,是通過引進外地先進成果、技術后,突破原有技術的更進一步提高;是企業擁有核心技術能力的關鍵,也是衡量企業科技創新能力重要指標。自主創新需求有大量的資金支持,需要有高素質且具有開拓精神的科技人才,需要有高度風險意識的管理團隊的大力支持。我們大多數企業自主創新要在以下方面上求突破。要按照“重點突破、有所為有所不為”的原則,大力發展新能源、新材料、光機電一體化、環保、化工、醫藥、生物等高新技術,注重成型技術的生產轉化,引進開發一批基因藥物、生物制劑、電子儀器、新材料等高科技成果,帶動全市高新技術產業的發展。比如車用超級電容器是上海奧威科技開發有公司開發的自主創新產品,是一種新型的儲能環保電源,其特點在于充電速度快(充電10秒～10分鐘可達到其額定容量的95%以上)、使用壽命長(深度充放電循環使用次數可達1～50萬次)、功率密度高(可達500W/KG～3000W/KG,相當于電池的5～10倍)、工作溫度范圍寬(-30℃～+50℃)、環保節能(免維護,沒有二次污染)等。目前奧威公司已申請超級電容器相關的國家專利40余項,其中發明專利占一半以上,6項已獲得授權。車用超級電容器的研制成功,填補了該產品在國內的歷史空白。

(四)人才戰略

項目管理方法樹立了人才是第一資源的觀念。我們企業要堅持用好優先,培養與引進并重,進一步形成育才、引才、聚才的政策優勢和良好環境,全面提升科技人才的創新能力與水平。圍繞主導產業技術創新、高新技術產業發展、農業科技成果轉化與示范、縣域特色產業發展,培育造就一批產學研密切合作的優勢創新團隊。讓企業成為培養和吸引人才的主體。改革和完善企業分配和激勵機制,支持企業吸引科技人才,允許高新技術企業對技術骨干和管理骨干實施期權等激勵政策,在高等院校和科研機構中設立面向企業創新人才的客座研究員崗位,選聘企業高級專家擔任兼職教授或研究員。制定和規范科技人才兼職辦法,引導和規范高等院校或科研機構科技人才到企業兼職。推進企業博士后流動站科研工作,吸引優秀博士到企業從事科技創新。

三、結語

總之,在當前形式下,我國企業科技創新模式需要迎接技術變革、全球化和國際競爭的挑戰,向新的科技創新管理的模式轉換,提高企業創新的科學化,以促進社會的整體發展和進步。項目管理強調管理是一個過程,把項目的管理內容細化為范圍、時間、成本、質量、風險、溝通等,通過計劃、組織、控制、效果評估等手段實現項目目標,這些方法都是目前我國科技創新管理中非常需要引入或強化的內容。相信項目管理方法將對我們企業的科技創新工作起到很多的推動作用,從而促進企業的可持續發展。

參考文獻

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科技創新及應用范文第4篇

關鍵詞：應用型本科 經管專業 畢業設計 創新

畢業設計是高校本科教學工作的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學形式。畢業設計環節的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業設計與畢業生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業中尤為突出。為進一步加強大學生創新精神與實踐能力的培養，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創新人才培養機制。我們在畢業設計的指導過程中，根據專業性質和培養目標，積極探索和拓展了不同的培養模式，現將幾種畢業設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業設計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養模式，將其與本科畢業設計相結合，進行了所謂的項目與畢業設計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經管專業的畢業生。項目的主要來源是校方設立的科技創新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業、行業融為一體，有利于實現學生與行業、社會的零距離接觸，真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業設計的全過程，有利于提高畢業設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養學生創新精神和實踐能力的良好環境。在時間上，項目帶動下的畢業設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業考核相結合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環節。

項目組在專業老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發機會。企業的評價無疑側重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業設計模式

該模式適用于市場營銷專業。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結

學校對學生畢業實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環節，幫助他們合理規劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環境，最大限度地調動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業設計模式采取企業考核與學校考核相結合的方式。首先由學生實習所在企業的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業老師組成畢業設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。

以上兩種畢業設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業設計中存在的問題，培養大學生的創新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業教學”創新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業“畢業設計”模式創新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

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科技創新及應用范文第5篇

【關鍵詞】創新創業 應用型本科課程教學 教學體系 應用能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0031-03

基于互聯網模式的創業形式，是傳統就業模式的有利補充，并逐漸占據主導地位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：進一步加強就業、創業教育，創立高等院校與科研院所、企業、行業聯合培養創新、創業人才的新機制，以改善學生的就業形勢。因此，在高等院校的教育教學中，應使課堂聯系實際，突破傳統單一的知識結構的傳授模式，實現知識與創新創業相關聯，打造創業教育，更新大學生的就業觀念，實現被動就業向主動創業的思維轉變。而這一系列的教育不是單一的一門課程能解決的，是長期教育的結果。因此，如何將傳統的知識性課堂與創新創業相聯系，突破傳統教學的瓶頸，是創新創業教育是否成功的關鍵所在。

一、應用型本科院校課程教學現狀分析

目前，大學畢業生就業難是一個熱點問題，但相關數據顯示，高校的人才培養有效供給不足，有效供給是指人才的培養符合用人單位的要求。在此情況下，供出現多余，求也出現求不到的現象。具體地說，一方面畢業生在市場上總體供大于求，另一方面用人單位卻找不到合適的人才，出現“兩頭難”的現象。導致這一現象的主要原因是，高校的人才培養質量標準與市場脫鉤，人才培養重理論、輕實踐，重學科知識、輕知識創新，重現有崗位就業、輕創業。

人才培養模式的執行表現在課程的講授中，以專業理論課程為例，課程講授具有較強的理論性，缺乏聯系實際，概念抽象，專業術語多并難理解，知識點與實踐操作相脫離。具體表現為以下幾點。

（一）教學拘泥于課本，教學過程單一化。以理論型課程的講授而言，教師授課更多注重專業知識點的傳授，缺乏聯系實際的案例驅動講解，缺乏本知識應用于本行業創業、創新成功案例的引導。學生畢業后追蹤調查反饋發現，大多數學生認為專業理論課程單純為講授理論而講授理論，課程形式單一，概念抽象，術語多，知識點不聯系實際操作，知識點難于理解和掌握，學習難度較比大。

對于應用型本科院校而言，教材的選取是授課成功與否的關鍵要素之一，而對于目前的教材選用，出現兩極分化的現象，一是較為偏重理論的研究型大學所使用的是本科精品教材，二是選用純操作的應用系列教材。介于兩者之間通過理論知識點帶動實際操作的教材較少，或者通過實例引出理論支撐知識點的教材也比較少。缺乏好教材的指導，教師授課拘泥于課程，導致純理論、純操作的現象較為普遍。這兩種現象均不利于應用型本科人才的培養，更談不上在此基礎上的創新能力的開拓。

灌輸式的教學也是目前教學中存在的一種弊端，教師主動灌輸，學生被動接收。教學互動、雙向反饋較少。學生沒有較好地參與教學過程中，是教學過程的被執行者，缺乏教學的參與性，自然無法主動利用知識去執行項目或者實例。因為是灌輸模式，對學生的分析能力、解決實際問題的能力的培養效果較差。難以提高學生對專業知識的興趣，更談不上利用專業知識開展創新創業的擴展能力。

（二）缺乏聯系實際的實踐教學。很多實踐教學是為了印證理論教學的正確性，是為了更好地讓學生理解理論知識，但設計的實踐教學環境忽略了知識點與實際應用的聯系，實踐課堂脫離實際。比如金工實踐，老師指導學生去完成機械模型的制作，而制作完畢之后，缺乏對學生在專業應用上的教育，課程的開設并沒有讓學生了解課程學習在專業中的用途。即沒有根據專業的實際構建起系統的實踐教學體系。專業、課程、實踐可能在結構、內容上是分散的、獨立的，導致學生在本專業的應用技能的培養上存在一定的局限性。

（三）缺乏創新性的考核機制。在傳統的考核機制中，體現出重理論、輕技能，重結果、輕過程的考核方式。雖然有些改革提高了平時成績，但是平時成績基本上是以平時考核、平時作業為參考標準，體現不出學生對知識的應用技能。其設計的不合理性不能督促學生加強平時的學習，更不能激發學生的學習熱情，在這種模式下，往往是以考為考，以學為考作為學習的目的，體現不出學以致用的學習本質。

二、創新創業導向下的應用型本科課程教學改革思路

應用型本科院校所開辦的專業應具有較強的實操性，主要培養具有一定理論基礎和自學能力較強的技能型人才。以課程教學作為技能傳授的載體，在課程的教學中植入創業思維。課程內容與創新創業思維相融合，是大學生以專業為背景進行創業的最好的教育模式之一。在授課的過程中，優化教學內容，強化應用能力的培養。在教學大綱的設計中，將創新創業思維與創新創業能力的訓練有機地融入專業教學中，使課程的教授過程不僅具有專業性，還突出創新創業的風向標。以電子商務概論課程為例，以創業教育為導向融入課程，在課程中加入調研活動，提高學生對專業知識的實際利用的技能，使課程教學具有明確的目標性和應用性。電子商務已是農村產品走向市場的重要途徑，而且具有廣闊的發展前景。電子商務概論課程的開設融入創新創業思維導向，讓學生在掌握電子商務專業知識和前沿發展的相關知識，并完善學科的創業知識結構。在創新創業的大環境下，高校要主動適應社會的發展需要，培養專業應用技能過關，又懂專業經營、敢于利用專業知識進行創業的專業人才。

在傳統的授課過程中，授課目標主要體現在知識能力的掌握上。在創新創業導向下，課程教學應在知識、能力、專業素養上進行培養。知R模塊培養學生的專業理論和專業思維邏輯。為后續的自學能力提供理論支撐。能力模塊主要培養學生的思維能力、獨立獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力體現在學生的動手能力上，是動手能力培養的子項。素養模塊主要培養學生的求實精神、創新與創業意識、團隊協作精神及風險分析意識等。改變現有狀態下的固化教學模式，必須從人才培養體系上做文章，而人才培養體系改革的落腳點更體現在課堂的教學中。以創新創業為導向的教學思路，將專業知識與創新創業思維的融合進行課程改革和探索，是培養創新創業有效途徑之一。

三、創新創業導向下的應用型本科課程教學改革實施要點

（一）融入專業創業知識完善課程教學體系。創新創業環境背景下，高校一要抓好專業基礎的教育，二要抓好創新創業教育。抓好專業教育的同時也要抓好創新創業教育，首先應完善課程教學內容體系。在強調學生對專業知識的基本概念、方法、原理等掌握的前提下，按照專業的實際應用過程，圍繞應用技能的運用和創新這個核心環節，為學生提供完整的專業理論知識、應用技能及專業創新教育的教學課程體系。

根據專業創新創業的需要，對課程體系進行分解，確定課程結構、課程模塊及課程內容，構建符合市場對專業人才的需求。在課程的教學環境中，突出學生的主體地位，將被動式的灌輸式教學方式轉變成主動的學習模式，使學生從知識的被動傳播者過渡為知識的主動參與者。以啟發式教學、項目驅動式教學、探究式教學等融入課程之中，注重專業知識的實習實踐，通過企業的實踐，提高學生的專業動手能力，在專業技能得到夯實的同時，以探究式教學方法進行創新創業的探索。

構建與課程相關的校內校外實訓室，實訓室要以解決專業的創新與創業為中心，體現出實訓環境的創新性，為培養學生的創新實踐能力提供相關的平臺。將課堂教學進行延伸，從課內到課外進行擴展。課外注重培養學生的創新創業意識，可以通過組織創新創業論壇等方式強化創新創業意識。積極探索課程與實際創新項目的融合，比如將每年“互聯網+”大賽與專業課程相融合，通過指導學生將專業知識與“互聯網+”融合，申請、調研及開發創作為過程，培養學生的創新創業思維和操作能力。

（二）改革教學方式培養學生專業的創新創業思維。在創新性的課程教學中，應注意實際項目的教學，引導學生探索問題的解決方法。在此類教學中，多采用項目驅動教學法和探究式教學法。項目驅動教學方式也是一種探究式的教學方法，表現在教學過程“不重經驗，重知識框架的應用；不重灌輸式的傳授，重師生之間的知識互動”，側重培養學生分析問題的能力、解決問題的能力和創新的能力。

采用項目驅動教學法，即老師以真實的工程項目進行教學，為學生營造一個逼真的實戰環境，增加教學的沉浸感和課堂互動性，充分發揮學生的積極主動性及創新精神。以項目驅動進行教學，是培養學生應用能力較為有效的途徑，可以新激發學生探索知識的興趣。

（三）發揮第二課堂組建學生創新團隊。用好第二課堂是學生能力培養的關鍵環節之一。通過組建學生創新團隊，避免學生個人能力不足難于解決專業上的復雜性問題。引入創新團隊在專業創新性的教學中起到至關重要的作用。以本科四年制學生為例，一般可以在大學三年級組建相關專業的創新團隊，大一大二主要是培養學生專業基礎階段，增強學生的專業知識面和專業創新思維，大三進入專業技能課的學習階段，學生有一定的專業技能基礎，通過創建專業創新團隊，帶動學生專業技能的學習。以南寧學院信息工程學院為例，各專業已和中興通訊股份有限公司展開深度合作，以中興通訊服務有限公司的真正項目或者子項目作為創新團隊的創新研究平臺，是課堂教學的有利補充。通過學生團隊對真實項目的學習開發，培養學生專業的創新性和專業知識的實用性。學生創新團隊的建設，不搞形式，不搞突擊，以堅持不懈、扎實推進的學習精神進行建設，使學生依賴團隊和項目，形成在專業的科技創新中具有可持性發展的學習模式。

（四）結合創業思維完善課程考核體系。應用型本科課程的教學具有較強的實踐性，課程的考核應體現出應用為核心的考核模式。在創新創業的背景下，在專業應用的基礎上結合專業創新創業，更符合創新創業大環境下專業的教學特點。因此，課程的考核既要注重專業基礎知識，也要注重專業能力的應用。利用專業能力解決專業領域中新的難題，破解新問題，所以考核方式不是一錘定音的期末考試，而是依據專業知識基礎能力、專業技能應用能力、解決專業上新問題的能力及期末考核進行綜合評定。其中解決專業上新問題的能力是培養學生的創新創業能力的關鍵之一，可以通過特定的教學或者考核方式將這種能力落地。比如全國大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽（簡稱“三創賽”），是培養電子商務創新創業人才的有效模式。據統計，參加該賽事的（下轉第55頁）（上接第32頁）學生項目中，專業領域中的創新創業應用課題已占參賽課題的絕大多數。再如，全國大學生廣告藝術大賽，為廣告設計及相關專業的學生提供了在專業創新創業能力上展示的平臺，同時也激發了學生創新創業的新思維。這種行之有效的競賽模式可以作為學生創新創業能力的培養平臺，也可以作為創新創業模式下課程考核的有效參考。

總之，創新創業教育是一項長期的教學任務，特別是結合專業進行創新創業的教學更需要不斷地探索和完善，為培養學生在專業能力上的創新、專業上創業提供能力的儲備。因此，建立一套在專業上創新創業的教學體系，是當前值得深思的課題。

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