教育評價的基本概念

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教育評價的基本概念范文第1篇

1注重創新大學物理教育理念

當前的物理學科正逐步從原來的領頭學科,轉向到實現學科間的交叉與融合,在這種科學發展的大背景下,就需要注重大學物理教育理念的轉變,要及時從過去只注重自身知識體系完整的知識型教育,轉到以培養物理科學精神和掌握其研究方法的能力型教育方向上來。因此,大學物理教育的理念要著眼于引導學生掌握物理科學中體現出來的精神和方法,培養學生獨立思考,嚴謹求實的精神,進而掌握認識自然界中各種現象的科學方法。素質教育對大學物理來說,它不僅包括對物理基礎知識的系統教育,還包括對物理認知規律和方法的教育,更應包括開發學生的智慧潛能,培養學生的良好學習態度和科學精神。因此要把大學物理教育定位在掌握物理的科學方法和培養物理的科學精神等方面,才能真正展現出物理學科的特色,從而激發出大學物理教育的內在活力,真正提高學生的整體素質。

2注重大學物理課程中基本概念、基本理論的學習

物理學基本概念、基本理論是構成大學生科學文化素質的重要組成部分,對非物理專業的學生來說,不可能花費大量時間學量專業物理的內容,而物理學基本概念、基本理論就成為構成他們科學文化素質的重要組成部分。[2]在實際生活中物理問題往往都是復雜的,是由多個簡單的物理問題組合而成的,只有真正掌握了物理基本概念、基本理論,才能把復雜的物理問題分解成簡單的物理問題,進而解決問題,這個過程和實際社會生活中解決復雜問題的過程都是一樣的。因此通過大學物理基本概念、基本理論的教學,對提高學生分析問題、解決問題的能力是非常有效的。要想達到很好的效果,就要求教師在系統傳授物理理論知識的前提下,指導學生從日常生活中選擇有意義的物理課題,以科學的精神,求實的態度和創新的方法去自主地研究和獲取知識,鍛煉學生的實際操作能力和創新能力。還需要進行配套的非物理專業大學物理教材的編寫工作,突出物理基本概念、基本理論,盡量把這些知識與實際問題相結合,增加教材的可讀性、易學性和趣味性,引導學生養成自主學習的習慣。

3注重大學物理課程中教學手段的創新

教學過程中要充分做好備課工作,力爭每次課引入一些能引起學生興趣的知識點,以此來調動學生的情緒,激發學生學習物理的強烈興趣,例如可以在授課過程中插入一些重要的物理事件,當前有影響的技術中所包含的物理知識等。[3]還可以在課堂教學的過程中適時引入物理學史中的典型史實材料,讓學生在學習基本內容的過程中領會人類認識自然的過程是由簡單到復雜、由表面到本質的認知過程。還要充分利用網絡平臺,向學生提供有利于素質教育的各類物理輔助資源,將素質教育拓展到課外學習的過程中,指導學生開展自主、開放、探究式的學習。還可以精選出一批典型的物理實驗,在講解的過程中傳授基本的物理知識,并突出物理精神的簡潔性、研究方法的獨創性和精確性等特點。[4]總之,通過教學手段的創新,使學生在學學物理的過程中建立起一套適合自己的學習方法,真正做到自身素質的提高。

4注重提高理工科大學物理教師隊伍的整體素質

總書記在全國優秀教師代表座談會上指出:“推動教育事業又好又快發展,培養高素質人才,教師是關鍵”,素質教育的關鍵就在于要有高素質的教師。以前我國的高等教育文理嚴格分科,當今的大學教育理念正向科學教育與人文教育相融合的方向轉變。而大學物理教學應注重非物理類理工學科院校的特點,教師不能僅滿足于傳授具體的物理知識,還要揭示知識背后所凝結的研究方法、科學精神、人文精神等,真正催進學生素質的提高。這就要求大學物理教師的目光不能僅僅停留在他所教學和所研究的領域內,應當廣泛涉獵知識,并具有將社會科學與自然科學進行有機交融的能力與素質。在傳授物理學基本理論的同時,借助博大精深的物理學所延伸出來的分支端口,充分連接于人類文明的各個領域,傳承與發展物理文化,更好地培養出具有廣博知識的高素質、復合型人才。

教育評價的基本概念范文第2篇

關鍵詞：初中政治 新課程 知識目標

初中政治課不僅是學校智育工作的重要內容，而且是學校德育工作的主渠道，它集知識、能力、素質于一體，在學生成長中起著重要作用。初中政治新課程標準簡化了思想政治課教學的知識目標，在課程實施上更強調實踐性和開放性。新教材刪減了大量的基本概念和基本原理，對必須掌握的基本概念和基本原理的表述也更通俗化、生活化。這對于改變以往思想政治課過分注重知識性，從而提高學生思想政治素質，提高學生學習和發展的能力有著非常重要的作用。

一、要重視政治新課程知識目標的實現

（一）重視知識目標的實現是新課標的要求

知識目標是思想政治課教學的基本目標，只有較好地實現了教學的知識目標，才能教給學生運用知識解決實際問題的本領；既能培養學生自我教育和自我發展的能力，又能培養學生良好的心理品質、發展個性特長，提高道德素質，更好地培養學生綜合能力和正確的情感、態度與價值觀。新的課程標準簡化了思想政治課教學的知識目標，但更注重基本觀點、基本原理與生活的結合，倡導教師采用靈活的教學策略來實現教學的知識目標。新的課程標準強調了對學生的評價要“注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度與價值觀方面的表現”，但對知識目標的評價也提出了基本的要求，對知識目標的評價“既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規范”，“要注意‘內容標準’對有關概念、原理、觀點、方法等內容目標的陳述”。所以，要求學生熟記教材上基本概念、基本原理的表述，是對學生學習思想政治課的最基本要求。

（二）重視知識目標的實現是學生認知現狀的要求

當前學生在學習中普遍出現了輕視知識目標的現象，主要表現為對學習的知識不肯作深入的理解和記憶，學過的知識很快就會遺忘，這當然有多種原因。首先，有心理及發展的社會原因。現在的初中生基本上是獨生子女，家庭中的各項事務包辦代替的情況比較嚴重，過多的關愛使得學生的獨立生活和獨立學習的能力都有所下降，學生怕學、厭學的情緒越來越突出，學習的主動性差，沒有鉆研精神，缺乏有效的學習方法。其次，還有教育自身的原因。面對學生的認知現狀，教師要更加重視思想政治課知識目標的實現。

（三）重視知識目標實現高效教學的有效途徑

重視政治新課程知識目標的實現，我們要反對輕視知識目標的教學方式，但并不是要求教師采用傳統的應試教育的教學思路，要求學生死記硬背。教師在教學中要實現高效教學的知識目標，除了要將基本概念、基本原理分析清楚外，還要有效地運用靈活的教學方法和教學策略，在引導學生積極實踐參與中加深對知識本身的理解，利用小組開放民主討論，調動學生的學習積極性和對所學知識的興趣，增強認同感，深刻理解知識的內涵，提高比較、鑒別、分析能力，用問題教學法盡可能地使學生在課堂教學中把握教學中的知識性內容，從而減輕學生的識記負擔，提高知識目標實現的高效率。

二、強化課堂教學設計，高效實現思想政治課知識目標

很多的教師認為記住教材上的知識性內容是學生自己的事情，自己只要在上課時把內容講清楚就可以了。其實，知識目標的實現需要科學實效的操作性和技巧性，學生對知識目標的把握能力的培養和提高需要教師有意識的指導。

（一）明確知識目標，激發學習動機

研究表明，當學生有明確的知識目標任務時，他們在學習時就能集中注意力，提高記憶活動的積極性。所以，教師不僅自己要對每一堂課教學內容的知識目標有準確的把握，還要有意識地告訴學生本課的知識目標。在課前用很短的時間要求學生明確本課的知識目標有哪些，需要掌握到什么程度，或者在某一個知識點前明確該知識點需要掌握的程度，這將會有效地激發學生的學習動機，知識目標任務越明確、具體，學生對知識目標的掌握效果就越好。

（二）將知識目標融入生活，幫助學生深入理解

心理學家認為沒有充分理解的知識記憶是“惰性的”，不僅記憶的過程比較困難，實效短暫，而且這些知識是無法被充分使用的。所以，教師在教學的過程中要幫助學生充分地理解所學的知識。自我參照效應表明，當學生看到所學的知識與自己相關時，他們就能更好地理解知識，從而更好地記憶知識、回憶知識、運用知識。所以，教師在教學中將理論知識與學生的現實生活及學生所關注的社會生活問題的緊密結合，能高效幫助學生理解知識。

（三）強化實踐環節，引導學生參與

政治新課程特別強調課程實施的實踐性和開放性。通過教師的引導，在學生的自主探究實踐中獲得的知識更能為學生所高效接受和理解，不僅對于提高學生的各項能力和培養正確的情感、態度與價值觀有重要的作用，而且能幫助學生很好地掌握系統知識體系。新教材中有很多開放性實踐性的內容，教師要有意識地組織指導學生去實踐參與，通過這個過程檢驗學生掌握知識的情況，并且加深學生對知識的理解與記憶，較好地實現了知識目標。

（四）采取多種教學方式，營造良好課堂氣氛

教育評價的基本概念范文第3篇

一、欣賞數學美，培養學習興趣

數學老師要讓學生喜歡數學，愛上數學，發現數學中的美。愛因斯坦說：“美，本質上終究是簡單性。”他認為，只有借助數學，才能達到簡單性的美學準則。借助幾何畫板的變換、迭代功能，可以得出很多優美的圖形，它們或對稱，或奇異，能夠給人視覺上以美的享受，進一步激發學習數學的興趣。依據幾何畫板的動畫、軌跡、方差曲線、函數圖象等功能，可以向學生呈現動態變化的數學情境，吸引學生的注意力，激發學生積極主動探究的心理需求，有利于揭示數學內在的本質聯系，數學活動要落實到數學思維活動的層面上。課上學生思維活躍，自主探究，合作交流，收到了良好的教學效果。數學美往往隱藏于諸多數學知識中，可是沒有一定的數學和美學素養，卻難發現其中的美妙。這就要求數學教師在教學中善于挖掘數學美，能夠對教學內容進行美化，使之更具多樣性、趣味性，讓學生樂于接受和思考；還要求教師運用準確的數學語言來刻畫，靠美的語言去啟發學生的思維，用美的意境來培養學生的創新精神，以美的形象陶冶學生的情操，運用恰當而生動的例子、優美的板書、使用幾何畫板等強大的教學平臺，采用或嚴謹漂亮或奇特的思路來解決數學問題。這一切都要求教師不斷提高審美修養，隨時注意以美的情感引導學生去發現、鑒賞數學中的美，使高中學生覺得數學學習不再乏味，而是一種愉悅。

二、重視概念教學，培養問題意識

數學的基本概念是學好數學的基礎，引導學生理解、掌握其含義，做到融會貫通、運用自如。新課程背景下要有效實施新課程下數學基本概念教學，數學基本概念教學要充分挖掘數學概念產生的知識背景，讓學生體驗在概念產生過程中學習數學概念。首先，新課程在不同年級的數學知識結構上發生了很大的變化，如果我們還是采用傳統的方式進行概念教學，那么在新教材中恐怕很難達到預期的教學目標。其次，一個數學概念的產生，都有著豐富的知識背景，而通過了解這些背景知識來認識一個數學概念，是最佳途徑。因此，數學基本概念教學在呈現方式上，不能機械地照本宣科授課，教師要深挖數學概念的知識背景，精心創設情境，適當地開展“發現”式數學活動，讓學生在學習數學概念的同時還能發展他們的創造性思維。數學基本概念教學，要重視問題性在數學概念的形成過程的“關鍵點”上，以恰時恰點的問題引導數學活動，有利于明確學生思維的方向、培養問題意識，孕育創新精神。我們提倡“數學基本概念教學，要重視問題性”，但是問題的設置要在“關鍵點”上，這樣，才能明確學生思維的方向、幫助學生從實際問題中抽象概括出數學概念。

三、深化數學認知，理解數學方法

數學的實踐性很強，學習數學應該理論聯系實際，其中數學中的概率是數學問題中的實踐事件。概率能有效地將數學與生活實際相聯系，讓學生感受數學的實用性。概率知識主要分析的是現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，通過對數據收集、整理、分析以及對事件可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。在日常生活中，我們經常遇到這樣的事情，即：在沒有明確答案的情況下做決定。而概率知識則是對風險性數據的分析，其教育背景就是學生的日常生活，能夠讓學生切實地感受到數學的實用性，進而產生自主學習數學知識的欲望。概率能夠活躍學生的辯證思維。概率知識中蘊含著較強的辯證思想，是連接可能與不可能、有限與無線、局部與整體的橋梁，起著紐帶的作用。概率所研究的內容是：現象發生的偶然性以及偶然性中蘊含著的規律性，也就是偶然之中的必然。屬于偶然世界的規律性的學科。其數據分析、概念原理探究等等都能夠活躍學生的辯證思維，尤其是，概率知識明確告知我們隨機事件發生概率的同時，我們不能夠準確地斷定該事件就一定能夠發生。可以說這個概率只是局部的，在學習過程中，概率能夠引導學生正確的認知偶然和必然、局部與整體、對立與統一等等，使學生的辯證思維得到活躍。概率有助于學生深化對數學的認知，端正數學學習態度。概率知識作為數學的重要分支，屬于時間數學范疇。概率教學中的事件以及概率和數學中的集合、測度等有著一定的相似性。不同的只是解決方法。如果將概率中的事件理解上升到空間上的可測集合、事件的概率理解為集合上的測度，那么，學生再學習抽象概率時就會變得容易、具體。

四、有效利用教學評價，提高學生學習積極性

良好的教學評價可以鼓勵學生學習，提高學生學習的積極性。評價是教學中的重要環節，科學、有效的評價能夠促使教學活動有序開展。當教師對學生進行評價時，不能僅僅停留在對知識的檢測上，而應該在把握學生對基礎知識掌握情況的同時，更加注重評價學生的觀察、抽象思維、邏輯演繹、實際應用等綜合能力；另外，評價的方式也應靈活多樣，要根據學生的個體差異，適當給出鼓勵性、激勵性評價語言，以發揮評價的激勵作用，從而增強學生學習數學知識的自信心。

教育評價的基本概念范文第4篇

素質教育搞了多年，然而總體效果卻并不明顯，發展也不平衡。素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實，在一些地方流傳甚廣。此話雖不好聽，但它卻生動形象地描述了目前素質教育的現狀。

為什么會這樣呢？原因固然是多樣的，但有一個原因，在我看來是非常重要的，也是起決定因素的，那就是我們至今仍沒有真正弄通弄懂素質教育這個基本概念，特別是許多一線教師和教學管理者也不清楚到底什么樣的教育才算素質教育。再加之整個社會的某些觀念制度滯后，應試教育思想和做法積重難返，素質教育在與應試教育的博弈中往往處于下風和弱勢。

由應試教育到素質教育，既是教育類型的轉變，也是教育觀念的更新。要使素質教育名副其實，首要條件就是要明確素質教育的概念、內涵以及要求和標準。比如，素質教育中的“素質”指哪些素質？一個人由小到大所必然具備的基本素質中，哪些素質必須由學校培養，又由哪個學段的學校培養？不同時段的素質內容有哪些，這些素質內容應該通過什么教育教學方式培養和獲得？素質教育如何考核，如何擺正過程性評價與結果性評價的關系？這將直接影響甚至決定中考、高考制度改革的措施和方向。從這個意義上講，中考改革必須建立在明確素質教育內涵和標準的基礎上，而不是相反，更不是先確定中考的模式，再返回頭來改革中學素質教育的方式。

教育評價的基本概念范文第5篇

一、不足之處

1.與新課程的教學理念相沖突。根據我的了解，教學方法為：老師發學案，學生背學案的占60%；老師逐題講解，學生逐漸理解的占20%；其他方法的占20%；學生對理論題的掌握程度：死記硬背占34%，理解性記憶占33%，一知半解占33%。雖然我沒有作過詳細調查，但是我肯定目前絕大多數的老師都是采用這種方法在應付等級考試。顯然這樣的教學方式完全違背了新課程的教學理念，違反了教學規律，走上了“應試教學”的老路。新課程改革要求教師以學生為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。而傳統教學中以教師教為中心， 學生是被動的接受者，注重的則是知識的傳授。所謂教學就是教師將自己的知識傳授給學生，呈現出“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。

2.信息技術教學不能圍著考試的指揮棒走

初中階段是培養學生信息素養的關鍵時期。教師不能只為考試而教，學生也不能只為考試而學。而等級考試恰恰是把成績作為教學質量的唯一評價標準。目前信息技術的評價標準還很少，特別是義務教育階段的信息技術教學，到現在為止還沒有統一的課程體系和評價標準。這就導致信息技術課變了味：在正常的上課時間內進行考試培訓，有的完全由培訓代替了上課；而一旦考試結束，信息技術課也就被其他學科所代替。這種現象我認為是非常不合適的。信息技術等級考試制度的實施目的在于加快中小學信息技術教育步伐，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，全面推進素質教育。而上面說的這種做法恰與考試的宗旨相違背的。這樣做在考試合格率方面可能會有所提高，但肯定會在許多方面受到損失：教師的教學教研水平得不到提高，學生學到的知識會很不全面等等。肯定會嚴重影響信息技術正常教學秩序，阻礙信息技術教育的正常發展。

二、意見和建議

1.要盡快出臺義務教育階段信息技術的課程標準和教學評價標準。有了“標準”老師們就能更認真、更規范地對待信息技術教學，也能更合理地處理平時教學與等級考試的關系。不能讓信息技術教學和其它學科一樣成為應試教育的犧牲品。新課程要求評價不僅要關注學習結果，更要關注學習過程。只考知識和技能的掌握程度是不夠的，是不能反映一個人的信息技術素養的。其次，沒有考察思維過程和操作過程的評價是不全面的。學生等級考試這種評價優點是能大規模進行，試卷批閱方便，缺點是評等級相當死板。只針對一部分較死板的知識，學生能通過反復的練習、通過短時間的訓練就能考得出來。因而如何形成一個合理、理想地評價體系，是目前的當務之急。這不但是教育行政部門的責任，更需要我們全體信息技術老師的積極參與。

2.制訂考試標準，進一步完善考試系統。在保持整體難度一致的前提下，對難度、區分度等參數的控制要進一步深入研究；同時，要進一步研究開發新題型、新的考試評價方式，不僅要對基礎知識和技能掌握情況的評價，更要對學習能力、探究精神、科學解決問題的能力以及情感、態度、價值觀等方面進行全面評價。以更有利于對學生信息素養的培養，更好地促進信息技術教學的健康發展。我不贊成把等級考試的成績作為教學質量的評價標準，認為它沒有完全體現出信息技術的教學成果，也沒有完全反映出一個學生的實際信息技術能力。

3.信息技術等級考試的范圍要更廣泛一些。不能只考計算機的內容。要考“信息技術”，就要牽涉計算機應用以外的綜合能力。

三、經驗和教訓

如何讓信息技術教學在新課程標準的理念下積極實施，又讓我們的學生順利通過等級考試，這是目前擺在我們信息技術老師面前的一大任務。我認為學校正常的信息技術教學秩序、教學內容不但不能因為等級考試而被打亂。而且要更加規范，更加注重平時的教學。只有通過教師平時系統、認真地教學，學生腳踏實地地學習，才能在考試中順利過關。我校的做法就是這樣：平時嚴格按照教學計劃上課，根據考綱進行全面的復習、練習。經過前面多次考試，我校的合格率都是100%。