培養學生獨立思考的重要性

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培養學生獨立思考的重要性范文第1篇

【關鍵詞】小學數學； 獨立思考； 養成

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教育領域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養學生獨立思考能力、采用灌輸式數學教學模式的現象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現象的危害認識模糊，甚至產生偏差。那么，我們應該如何理解在小學數學教育領域中培養學生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學中培養的習慣，尤其是要學好數學的孩子，這種習慣必須從小學數學教學就開始培養，這就要求我們在重視孩子的智力開發的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養成獨立思考的習慣。在小學數學教育中，培養學生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學數學教育中獨立思考能力養成是我國教學目標的重要要求。根據國家教委的相關規定，小學數學教學目標包括三方面內容。其一，全面培養在校學生數學思維能力，增進學生智力水平；其二，通過教學使學生掌握數學的基礎知識、技能，提高學生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操，將獨立思考提升為自覺學習行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學數學教育領域中的重要教學目標之一。其次，培養小學生獨立的數學思考能力是實施素質教育的重要手段。從育人的角度來看，小學數學教學不單要傳授給學生數學知識、技能，更重要的是要培養學生的綜合素質。而學生綜合素質的培養，其基礎是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學教學中，根據課堂的實際狀況，培養學生的數學獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現素質教育的重要手段。

二、小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析

目前，在我國小學數學實際教學中，獨立思考能力培養欠缺的現象仍然大量存在。其表現形式和形成原因各不相同。具體分析如下。

（1）主動型獨立思考能力欠缺現象分析。多年來，我國小學數學教學偏重于接受式學習。教師以傳授數學知識為目標，學生則以應付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學的權威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習環節，成為盲目抄寫和記誦的標準。學生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好

學生”。

（2）被動型獨立思考能力欠缺現象分析。在應試教育的環境下，人們往往只是片面地追求分數和升學率，不斷加重學生課業負擔。經了解，目前小學生每天要學習 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業負擔使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現象。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

當今社會的發展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學質量高低的重要體現。那么，該如何在小學數學教育領域中培養學生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。

（1）創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學數學教學形式嚴重阻礙學生的獨立思考能力的養成和發展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學數學教學形式的教學氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學生的主觀能動性。因此，要讓小學生在數學教學領域中養成獨立思考能力，就必須要創設以學生為主角、民主、活潑的數學教學氛圍。

（2）選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容經調查，84% 的小學生認為目前的數學學習內容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內容結合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學生感受到學習數學的樂趣。比如，在教授 10 以內加減法時，可以根據每個數字的特殊性，充分利用學生身體中的數字（如手指等）；在教授100以內加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。

培養學生獨立思考的重要性范文第2篇

[關鍵詞]教學；培養；獨立思考；能力

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情

由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學生是"小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

培養學生獨立思考的重要性范文第3篇

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；習慣；能力

近幾年來，隨著社會經濟的快速發展，推動了我國教育體制的發展。新課改下小學數學教育工作更注重培養學生獨立思考的能力。因此，教師要根據現實情況，采取有效措施來提升學生在獨立思考方面的能力。

一、在小學教學教育中養成獨立思考能力的必要性

根據小學生的年齡特點來分析，大多數學生都具有好動的特點。而小學數學教學又是一門邏輯性思維很強的學科，大部分學生從心里上都會對數學學習產生抵制情緒。因此，在學生數學教育過程中，數學教師要在課堂上向學生傳授掌握學習的具體方法，并形成良好的學習上習慣，能獨立的思考問題，以此培養學生學習數學的興趣，并積極主動的參考到小學課堂教學當中來[1]。另外，學生在獨立進行思考的能力，在自主學習的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學生獨立思考方面能力的培養，也能有小提升學生在創新方面、思維模式和系統邏輯等方面的能力，就小學生的數學成績來說，能有效提高學習成績。小學教育的最終目標是為了通過傳授數學知識，培養學生獨立處理一些常規問題的能力，其主要的方式就是通過所學到的數學知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養學生在邏輯思維和獨立思考方面的能力，從而促進小學生的全面健康發展。在進行小學數學教育過程中，全面培養學生的獨立思考能力是非常有必要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力的現狀

1、在獨立思考方面學生缺少主動性

現階段，在小學數學教學當中，對學生在獨立思考方面的能力有越來越高的要求[2]。但是，現在有很多的小學生在學習小學數學過程中，由于缺少獨立思考問題的主動性，導致他們在遇到常規問題后，沒有能力采取措施進行解決，知識習慣性的直接向老師或是家長尋求幫助，只有在以“獨立思考”為又內回絕之后，學生才會被動的獨立思考問題并解決問題。很顯然，在學習小學數學過程中，學生在獨立思考方面缺少主動性，還未建立獨立思考問題的意識。

2、教師在對學生的獨立思考能力的培養意識比較薄弱

有些小學數學老師在進行教學數學課程的過程中觀念上出現偏差，習慣性的采取“填鴨式”的教學模式進行教學。教師在講解數學習題時，為了讓學生更明白解題的每一道步驟，都會對學生都會給學生進行非常詳細的講解，學生在這種被動接受的教學過程中，會更加透徹的理解每一道解題步驟和解題思路。但是，在這樣的一個過程中，學生便沒有獨立思考的空間，因此在遇到類似的問題時，還是無法掌握關鍵知識點和具體的解題思路，所謂的“理解”針對的只是謀道題而已[3]。因此，小學數學教師對學生獨立思考能力培養意識的薄弱，是導致學生無法養成獨立思考問題習慣的重要原因。

三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的有效途徑

1、營造以學生為主體的教學模式

在以前的小學數學教學當中，教師更注重傳授數學知識，沒有重視培養學生獨立自主學習方面的能力。數學是一門邏輯性思維很強的學科，但是課堂教學氛圍又非常枯燥，這都導致學生在數學學習當中喪失獨立思考的能力[4]。因此，小學數學教師要結合每位學生的學習情況，營造出輕松的學習氛圍，在具體教學過程中以學生為主體進行數學教學活動，同時注重培養學生學習數學的積極性，讓學生能積極主動的參與到數學教學當中來，養成獨立思考問題的好習慣，以便更好培養學生在獨立思考方面的能力。

2、將小學數學教材內容與有趣的素材相結合

由于小學數學是一門系統性較強、邏輯思維性較強的學科，很多學生在心理上就對數學教學內容產生了抵觸情緒，從而大大降低了他們學習數學的積極性。而這方面的教學與學生的日常生活有直接關系，因此，教師要根據將數學教學聯系到實際的生活情況，為數學教學內容增添一些具有趣味性的內容，以此來提高學生對數學教學學習的興趣。

3、營造輕松和諧的教學氛圍

小學數學教學需要通過營造活躍、輕松的課堂氛圍，能通過建立討論小組的方式將所要講授的內容進行小組討論，從而調動學生對數學學習的欲望，在小組討論過程中尋找出正確的解題思路，得到正確的答案[5]。

四、結束語

在小學數學教育過程中，對學生獨立思考方面的能力進行培養是非常有必要的。因此，小學數學教師要根據每位學生的具體學習狀況，制定有針對的教學措施，以便更好的培養學生在獨立思考、邏輯思維等方面的能力，推動學生全面健康發展。

作者:呂曉茹 單位:河南省南陽市西陜縣第一實驗學校

參考文獻:

[1]吳立寶,楊凡,王新民.小學數學教科書使用情況學生問卷調查分析——以天津市河西區、鄭州市金水區為例[J].教育測量與評價(理論版),2013(03):27-33.

[2]張紅波.構建“全景全程式”模式培養小學數學領軍團隊——以寧波小學數學“學科教育家培養”高級研修班為例[J].寧波教育學院學報,2015(03):34-38.

[3].信息時代為什么要學習珠算的思考——日本珠算連盟珠算有識之士交流會提議(摘要)[J].珠算與珠心算,2011(05):16-24.

培養學生獨立思考的重要性范文第4篇

1.明確教學目標，把握獨立思考能力培養作用

小學生的年齡普遍較小，心性不穩，過于好動，這樣的性格特點對于數學學習是不利的。小學數學雖然只是教授最基礎的數學知識，但依然具有一定的抽象性及很強的思維性，學生在數學學習過程中常常會感到非常吃力，如果不能找到良好的學習方法，提高數學學習效率，小學生就很可能在一次次的挫敗中對數學學習失去信心，最終放棄數學。因此，數學教師要及時幫助小學生排解困難，教授學生高效的學習方法，增強學生獨立思考能力。小學生在能夠有效進行數學學習的情況下，更容易對數學提起興趣，進而主動自發地學習數學。在自發學習數學的過程中，學生的獨立思考能力又能夠得到鍛煉，達到反饋的效果。此外，學生的獨立思考能力還與學生的創新意識和思維邏輯性緊密相關，學生獨立思考能力的提高能夠有效帶動學生學習。小學數學教學主要教授學生基礎的數學知識，旨在讓學生有能力在實際生活中應用所學數學知識解決遇到的問題，培養學生的數學思維，進而促進學生綜合能力的提高。由此可見，培養學生獨立思考的能力是小學數學教學的一個重要目標。

2.分析教學現狀，提出獨立思考能力培養策略

要想設計出有效的策略培養學生獨立思考的能力，首先需要小學數學教師能夠分析并找出學生缺乏獨立思考能力的原因，這樣才能從根源上找到解決辦法，有效培養提高學生獨立思考的能力。在小學數學教學中，學生缺乏獨立思考能力的原因主要有兩個方面。

其一，教師缺乏培養學生獨立思考能力的意識。當前我國的教育體制雖然有所改善，但其應試的本質還是沒有根本變化，學校為了提高升學率，教師為了提高學生的學習成績，給學生添加了繁重的課業負擔。平時給學生布置作業時，習題的選擇也大多跟著歷年小升初考試題目來出，而忽略了對學生獨立思考能力的培養。在這種情況下，學生的課業負擔不但沉重，占據大量時間，而且對于學生獨立思考能力的培養并沒有好處，學生自然沒有時間和精力進行獨立思考。

其二，由于學生不能主動進行獨立思考。小學生的心理比較幼稚，教師和父母的看法會對他們造成很大的影響，一直以來，教師都是通過測試的方法檢驗學生的學習水平的，家長也是大多只是通過考試成績了解學生的學習情況，也就是說，在教師和家長眼中，成績幾乎代表了學生所有的學習全部，這就讓小學生也對成績極其看重，在學習過程中完全沒有發揮出自己的主體作用，一切只是按照教師的安排來做，意圖以此在考試中取得好成績，在遇到有些難以解決的題目時，就直接問老師，死記教師給出的解題模式，然后在之后的解題中一味套用，這樣的學習方式無疑是非常被動的。在解題過程中套用固定的解題模式，會嚴重限制學生的思維發散性，使其完全失去進行獨立思考的空間和時機。

3.科學落實教學，優化獨立思考能力培養策略

（1）充分發揮學生主體作用。傳統的小學數學教學中，教師只是機械地給學生灌輸硬性知識，不注重學生的學習體驗，這樣的學習氛圍對學生獨立思考能力的培養是不利的。學習的主體應當是學生，教師在教學過程中應當起到主導作用，通過引導學生進行思考，促進學生自主學習，發揮學生的主體作用，這樣才能激發學生對于數學的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。例如，在教授學生乘法的運算時，可以這樣引導學生：先跟學生說，一只小雞有兩條腿、兩只翅膀、一個尾巴，然后讓學生回答兩只有幾條腿，學生腦海中立即浮現出兩只小雞的樣子，一下就發現是四條腿，即2×2，然后是三只雞、四只雞，最后，教師問學生發現什么規律，學生只要加以思考就能說出：如果有n只雞，就有2×n條腿，2×n只翅膀。這樣學生的思維主動性就會被調動起來，發揮主體作用，提高獨立思考能力。

培養學生獨立思考的重要性范文第5篇

關鍵詞 物理教學 創新思維 培養方法

創新思維是以各種智力因素和非智力因素為基礎，運用已有的知識進行想象、推理、分析、綜合等思維加工活動，來獲得自己尚未知道的新知識的這種思維方式。創新思維除具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性之外，其最為顯著的特點是具有求異性、變通性和獨創性。創新思維是未來的高科技信息社會中，能適應世界新技術革命需要，具有開拓、創新意識的開創性人才所必有的思維品質。因此在目前以及今后的教學中如何培養學生創新思維能力，發展學生創新精神，是一非常值得探討的問題。

一、設計培養創新思維的教學方案

一堂課的教學效果如何，教學質量高低，首先取決于教者課前教學設計質量的優劣。物理教材、教學大綱、教學參考書，為教學只提供了基本內容、基本要求和依據，但如何運用最優化的教學方式，最合理的教學結構進行教學才能達到使學生在獲取知識、形成技能的同時，又能開發他們的智力、培養創新思維及各種能力的目的？我們的體會是：必須依靠教者課前的創新勞動──備課、課堂教學設計。因此教者必須深入研究教材，結合各種教法的特點，創新地組織教材，精心地科學地設計教案的整體結構，認真推敲每一教學細節，確定組織形式和具體處理方法，使靜態教材內容變為具有探究價值的研究問題，誘發學生探索。使學生在老師的啟發引導下，在研究探索的過程中，獲取、發現新的知識，提高思維的深刻性、靈活性、創新。要想創設出良好的教學結構方案，教者應深入研究大綱、教材，應以大綱、教材為依據，以培養學生創新思維能力及獲取知識為目的。要突出啟發性、探索性、靈活性、民主性、獨創性等有利于培養學生創新思維的教學原則。充分發揮教者的聰明才智，精心運籌策劃，細心推敲安排，設計出符合學生心理特征、認知規律切實可行的方案來。

二、培養學生的獨立思考能力

牛頓說：“如果我對世界有微小貢獻的話，那不是別的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至。”愛因斯坦也說：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個辦法成為科學家的。”思維是人腦將感性材料加工，提煉為理論認識的過程，獨立性是思維的靈魂。獨立思考是有所發現，有所突破，有所創造的前提，沒有獨立思考，只能循規蹈矩，亦步亦趨。知識是能力的載體，無知即無能，沒有知識的人談不上創造。獨立思考是理解和掌握知識的必要條件，學習物理重在理解，要想清道理，教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不能很好地消化所學的知識，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識。許多學生在學習和解題時不會獨立處理問題，不是題目做的少，而是平常缺乏獨立思考，沒有獨立思考的能力和習慣。所以要培養學生的創新意識和創新能力，就必須培養學生的獨立思考能力。

在物理教學中，教師的講解不能過細，要給學生留下思考、探究和自我開拓的空間。講的過細，會使學生不分主次，不利于形成知識框架；不利于從基本概念和規律出發分析解決物理問題，而是機械地記具體結論，亂用具體結論，亂套公式，不會獨立獲取知識，沒有自我開拓能力，不會自己鉆研新的問題，依賴性大。在教學過程中，注意做到既要講清，又不能全講清。對主干知識要講清，如知識的來龍去脈，經過抽象、概括、分析、推理得來的過程，概念和規律的含義以及規律的使用條件；對派生的知識不能全講清，給學生留出余地，讓學生自己去鉆研，“逼迫”學生思考。能讓學生自己概括、推理、證明的盡量鼓勵學生自己去做。在教學中，對重要的物理規律，課上老師引導學生證明，對一些結論和推論，則以練習和作業的形式讓學生自己完成。要求學生自己適時總結，通過對比、歸納、總結，對學過的知識和方法條理化和系統化。對概念的形成，規律的得出，以及它們的應用，無論問題簡單還是復雜，都應引導學生做到“心服口服”，即必須經過思考，想通了，才接受；理解了，才應用。學生的獨立思考能力越強，創新的欲望就越高。

三、課堂中加強對學生創新意識的培養

在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創新意識以及正確世界觀、人生觀的培養.教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發現過程，并對物理學家在這一過程中所表現出的創新思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發展的重要性，激發他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創造力應用到其中。在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內容與社會生活更加貼近，這有助于學生興趣和好奇心理的培養，從而實現學生創新意識的培養.