創新教育的主要模式

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創新教育的主要模式范文第1篇

為適應新醫學模式，必須實施創新教育，通過分析目前國內高等醫學院校創新教育的現狀，發現問題，并提出在教育創新中的主要內容，包含觀念創新、體制創新和內容、方法和手段創新。

關鍵詞：

創新教育；觀念創新；醫學院校

隨著我國市場經濟的發展、和諧社會的發展和提出的新醫學模式，高等醫學院校也必須要適應時展的要求，以培養具有創新精神和創新能力的新型醫學人才為根本目的，實施創新教育。

一、高等醫學院校創新教育的現狀

傳統的醫學院的人才培養模式已經暴露出它的弊端，存在知識面較窄、文化素質有明顯缺陷、創造能力差，不能適應知識經濟時代對人才的新要求。目前，國內高等醫學院校創新教育的現狀，主要包括以下幾點：(1)很多高校已經開設了創新教育理念，并已從討論和探索階段到了實踐階段，從人才培養的角度確立創新教育的理念，所有高校幾乎都已開展創新教育的改革和實踐；(2)基礎醫學實驗教學改革、臨床實踐教學和實驗教學的高速發展；(3)實施發展本科生參與科學研究、試行本科生導師制和本科生創新教育學分制；(4)試點和推廣以問題為中心和案例教學法等現代教學方法，沖擊傳統的課堂教學模式，日益突出學生的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力；(5)人機對話、慕課、課程優質資源網站等現代科技手段，為培養創新人才的思維訓練和實操能力提供了更廣闊的空間和視野。各高等醫學院校都已經建立或正在建立現代化的臨床技能訓練中心。

二、高等醫學院校教育創新模式中主要存在的問題

雖然高等醫學教育正在努力打造醫學生的創新思維，引導學生形成一種創新的沖動，激發學生自覺地嘗試一些創新，但在高等醫學院校教育創新模式中主要是存在以下問題：（1）從小就接受的守舊意識、“中庸之道”哲學和“不患寡而患不均”的平均主義思想，學生缺乏質疑問難的創新品質，缺乏獨立思考的能力，缺乏創新觀念；（2）醫學生的課程結構過于強調專業教育，專業教學過程中缺乏學科專業交叉，導致知識分割。這種教育帶來的嚴重后果就是學生的基礎知識面太窄，缺乏人文科學類課程，抑制大學生發揮創造能力；（3）我國的教育，無論是家庭教育、學校教育，還是社會教育，都沒有給學生充分動手的機會和條件。缺乏臨床實踐動手能力，實踐教學多限于觀摩學習；（4）人才培養模式和課程設置比較單一，沒有學生個性的和諧發展，基本上一個專業按照同一個計劃走完全過程，缺乏個性化的課程設置和教學模式；（5）盡管各醫學院校都在不同程度地革新教學，但教學中仍然是以老師講述為主，學生消極被動地接受知識。重視傳授學生知識，而忽視培養學生的創新能力。

三、醫學院校創新教育的策略

1.創新觀念和內容

在創新教育過程中，主要是培養獨立思維能力、發散性思維能力和想象力。比如在實習中培養獨立思維能力，鼓勵實習醫生獨立接診病人（包括病史的采集、體檢、診斷）、獨立完成病史記錄和臨床診斷、比較上級醫生的記錄和觀察病人的病情轉歸，不斷驗證自己的判斷，提高診療水平。

2.創新教學體系

構建新型醫學課程體系是實施創新教育的關鍵。建立一批平臺課程和系列課程，設計和開設多學科有機組合的綜合課程，特別重視增設人文科學和社會醫學領域的選修課程與有助于發展醫學生個性的專業選修課，實現教學內容和課程體系的綜合優化。在教學方式方法的改革上要積極引入現代教育的技術，主動培養學生主動探索、主動發現的學習精神，培養學生獲取、分析、加工信息的能力，徹底改變過去高校教師常用的灌輸講授法。

3.建立創新實踐平臺

醫學是一門實踐性很強的學科。學生將來走向社會、服務社會，需有較強的動手能力和應變能力。創新更是建立在實踐的基礎上，搭建創新實踐平臺是加強創新教育醫學生的重要途徑。實驗課可以讓學生自己設計實驗、準備實驗、組織實驗。切實加強學生的實驗技能和實驗熱情，提高實踐效果。

4.培養富有創新精神的教師隊伍

我國傳統教育培養的醫學人才，創新意識不足、創造性能力不強，其中一個重要的原因就是教師本身的開拓精神和創新能力不足，不注重引導和啟發，僅僅圍繞傳授知識教育，缺少探索、創造知識。因此，必須通過各種進修、培訓、觀摩、開展學術研討活動等方式，更新教師的思想認識和知識結構，摒棄舊的教育觀念，培養主動適應新時代要求的創新型教師隊伍。采取一系列激勵措施，促使教師在教育過程中實施創新教育方式，有助于培養創新醫學人才。

四、結語

總之，醫學院校創新教育任重道遠。隨著科學技術的發展和社會的進步，醫學創新教育培養也應適應時代需求，每個醫學教育工作者必須積極探索、大膽實踐，努力為高等醫學教育事業的發展和培養大批高素質的醫學創新人才作出貢獻。

作者：肖學文 張蘭鳳 單位：贛南醫學院

參考文獻：

[1]周業波.從陶行知創造教育思想談醫學生創新能力培養[J].基礎醫學教育,2016(2):171-174.

創新教育的主要模式范文第2篇

關鍵詞：創新教育；高中數學；教學模式；研究

隨著社會的發展進步，社會各界對教育的重視程度越來越高，高中教學作為重要的階段，對于學生整體能力的提高具有非常重要的作用。高中數學教學中開展創新教育模式有利于激發學生的學習興趣，使其學習的積極性和主動性不斷提高，但是當前在高中數學教學中采用創新教育的教學模式還不夠完善，因此有必要對其進行研究。

一、創新教育的涵義

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。所謂創新教育就是使整個教育過程被賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。創新教育是各級各類教育的共同要求。對于基礎教育來說，應著眼于人的創新精神和創新能力培育，為人的創新素質的持續發展打下初步的基礎。

創新教育要培養學生的創新意識和創新能力，千萬不要走入創新教育的誤區，認為創新教育就是“小發明、小創造”，當然鼓勵學生學習“小發明、小創造”是好事，但它并不等同于創新教育，學校及教師要明白真正的創新教育的涵義，不要本末倒置，將學生引入創新教育的誤區。另外創新教育的本質是要培養學生的創新素質，培養的是學生的綜合素質，而不是單方面的創新思維，要創新人格、創新思維、創新能力共同培養，協同發展。

二、基于創新教育的高中數學教學模式

數學本身就是一門比較嚴謹的學科，又是一門邏輯性特別強的學科，同時又比較復雜、難懂，尤其高中數學表現的最為明顯，學生學起來比較困難，數學教師在進行教學活動時也比較困難，若生搬硬套、照本宣讀，很難吸引學生的學習興趣，難以達到預期的教學效果，因此高中數學教師可以基于創新教育的大背景來改進數學教學模式，讓教學模式靈活多變，課堂實踐豐富多彩，教師與學生多互動，充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習熱情。

根據高中數學課程特點，以及每一年級數學課程的難易程度，再對比學生的學習熱情，制定靈活多變的教學模式，以適應高中數學教學，達到預期的教學效果。其中比較實用的高中數學教學模式主要有以下幾個模式：

（1）探究式教學模式

探究式教學模式是高中數學教學模式中比較成功的教學模式，其主要成功之處是充分調動了學生的主觀能動性，以及極大的吸引了學生的學習興趣，教師在數學教學課堂上引入數學問題，讓學生自由討論，自主探究，進而引出一系列同類問題，讓學生利用科學研究手段學習并熟練掌握基本數學知識，這樣可以使學生在輕松愉悅的環境中學習到最基本的、最實用的數學知識，同時又培養了學生自主分析與解決數學問題的能力，又能培養學生的創新思維與創新能力。

（2）開放式教學模式

隨著社會的發展進步，與傳統的應試教育不同，當今提倡素質教育，因此開放式的教學模式也得到了社會各界的認可，并在實際的教學中開始應用。在開放式的教學模式中，一道數學題可能會有多種答案，而且開發題所占的比重越來越大，這樣有利于開拓學生的思維，使學生對于同一問題能夠從多個方面進行考慮，從而假發學生的創新能力和學習的積極性。與傳統的高中數學教學模式相比，開放式的教學模式有利于加強師生之間的溝通，而且更加凸顯學生的主體地位，教師反而發揮著陪襯的作用，這樣有利于教學課堂氣氛的帶動。例如，在學習集合方面的內容時，經常會遇到求解A和B的并集和交集，對于先求解哪個會影響最后的答案，因此答案往往不是固定的，通過這方面習題的聯系，有利于拓展學生的邏輯思維能力和創新意識，也能夠使學生對知識概念有更加全面的了解。

創新教育的主要模式范文第3篇

關鍵詞中學生創新教育體驗式

1引言

中學生創新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發中學生創新思維、挖掘中學生創新潛質、調動中學生創新積極性、增強中學生創新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創新想象力可能會有所減弱，相應的思維判斷能力也就趨于定勢，創新優勢并不明顯。可見，展開對中學生的創新教育活動對于正確引導中學生創新意識、促進中學生素質教育的穩健發展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

2創新教育與傳統教育的比較分析

中學生創新教育是建立在啟發發散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統教育往往將教育環節終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續知識與應用環節的考慮。從考核指標看，創新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創新思維能夠最終轉化為成果、專利、發明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發的社會問題。從教育對象看，在創新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發揮；在傳統教育中則可能無法發現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

3中學生創新教育的理論基礎

3.1中學生創新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規律的把握，來系統探討創新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創新的能力，因此絕大多數中學生對于創新活動的興趣較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環境下，中學生的創新熱情受到打擊。在開展創新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創新活動中的很多發明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創新活動是對立統一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規律的綜合運用。將基礎知識運用于創新活動，亦即在創新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養的結果，并且后者比前者可能更具影響力。中學生創新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學生追求表揚所做出的努力，亦使得學生的創新熱情不斷得到升華和提高；在開展創新教育中，應該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學生的虛榮心促進其進步時，同樣應該鼓勵學生始終以科學的、合理的方式參與創新實踐活動，而不是一味的表揚使得學生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創新教育中，應該盡可能堅持持續改進，即在創新實踐中取得成績的學生仍然需要加強理論知識的學習與綜合素質的培養，爭取更好的成績，而不是“曇花一現”的短時間光芒。

4體驗式中學生創新教育模式

體驗式創新教育模式以體驗式教學為前提基礎，其理論基礎遠源流長，但由于傳統教育的諸多限制性，特別是在以應試教育為主，過分強調短期成效的教學實踐環節中，體驗式學習的優點并沒有得到真正體現。體驗式教育模式是當前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發展趨勢。體驗式創新教育模式在開展創新教育活動中，對于增進師生感情、展現學生個性、拓展學生能力以及提高教學效果等均具有顯著作用。

從哲學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生對教育活動整體性參與的結果，即以理論和實踐相結合的整體意識和形象融入教育環節，實現對書本知識的深刻領悟；從經濟學的角度看，中學生的體驗式創新教育是將中學生看作一種特殊的消費者所提供的經濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學生個性化需求甚至創造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學的角度看，中學生的體驗式創新教育是中學生在教與學的過程中內心所表現積極活動。具體而言，體驗式中學生創新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學生創新教育模式的內在機理解釋如下：在創新教育活動中，傳道、授業、解惑依然是教師的基本職能，中學生通過課堂學習、課后復習等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環節、科技創新活動中去應用理論知識，并就某些問題提出質疑；針對實踐環節中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學生的相關疑難問題，為培養學生創新熱情奠定基礎。同時，針對創新教育模式的特殊性，教師在創新教育活動中必須有意識地培養學生的創新思維，比如逆向思維、發散思維、辨證思維等，當學生能夠做到勤奮思考、善于發現時，其創新的熱情也隨之得到提高。由創新熱情到創新實踐的轉變必須以有效的創新能力為前提，因此教師需要針對學生的創新熱情因材施教，培養學生的創新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學生的創新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學生的依賴思想和眼高手低的現象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導學生的創新實踐。由于創新實踐轉變為創新成效的諸多不確定性，如創新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規范以及人為的不確定因素等都可能使得創新實踐并不一定能夠取得明顯的創新成效。因此，體驗式創新教育模式需要鼓勵創新循環，即當創新實踐不盡人意時，教師需要指導學生總結教訓，明確其可能的不足之處，以免再犯；當創新實踐卓有成效時，教師需要幫助學生總結經驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰。在此基礎上，教師自身也需要在其與學生的交流中，發現教與學所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學環節存在的問題。

參考文獻

1張蘭生,金向陽.試論開放教育中學生創新能力的培養[J].內蒙古電大學刊,2005（9）

創新教育的主要模式范文第4篇

自從創新被提出以后，很多學者都對其定義進行了研究，但始終形成統一概念，無論是哪種定義都將認為創新是對原始觀念、思想的一種突破。總的來說，創新就是將人作為主體，為實現一定目的，根據事物發展的客觀規律而改革其中的一部分或事物整體，進而突破傳統，使其發生變化的一種更新活動。在素質教育備受重視的今天，創新教育也被重視起來，所有的教育都將培養學生的創新能力放在首位。探究創新與教育的本質能夠得知，創新教育通常具有變革性、新穎性、超前性等特征。其中，對于變革性來說，教育創新主要體現在其對教育理念、體制的變革與創新，這是一種較為深刻的變革，從世界方面看，各個國家都在進行創新教育，尤其是美國，在教育上的變革更為頻繁。

2在高中思想政治教學中應用創新教育的必要性

在思想政治教育中，主要是培養學生良好的素質，使其具有良好的愛國主義、社會主義情懷。在高中思想政治教育中，不僅有理論的存在，還包括思想品德素質，無論是哪種理論其終極目的都是為使學生樹立良好的世界觀與價值觀而努力。思想政治課要求理論聯系實際，這也是其主要特點，使其他學科無法企及的優勢，它與學生的生活有著密切聯系，使學生成長路上的重要動力，而創新則是在原有的事物上進行突破，思想政治課也對學生有這樣的要求，因此，將思想政治教育與創新教育融入在一起更能增強學生的綜合能力，實現創新目標。

3創新教育在高中思想政治課堂中應用的主要方式

3.1正確認識創新教育：為更好的在高中思想政治課堂中推進創新教育，首先應對創新觀念產生正確認識。以往的教育方式是教師主講，學生聽講，這種的教學方式只是讓學生被動的接受教師所傳授的知識，對于一個問題，學生給出的答案基本都一致，而創新教育則不然，它重視學生自主學習，通過學生的探究獲得答案，學生看待事物的角度也會不同，也正是這樣在不斷培養學生的創新意識與能力。因此，在實際思想政治教學中，高中政治教師應認識到學生與自己在課堂中的地位，讓學生成為教育主體，教師主要引導學生進行學習。在教學上應做到一視同仁，不應根據學生的考試成績妄下定論，對于成績較差學生所提出的觀點應先給予肯定，再糾正其中的錯誤，并鼓勵學生勇于表達自身觀點。

3.2構建新型教學模式：要在高中思想政治課堂中進行創新教育，一定要構建良好的新型教學模式，首先，作為高中政治教師應根據教學需求為學生找出合適的探究方法，豐富教學實踐內容，將要講授的思想政治知識融入到教學中，開發學生大腦潛能。高中政治經濟學一直是教學重點，很多學生難以理解，這時，教師應根據學生需要與教學實際，通過對比、制作PPT等形式讓學生充分了解這部分內容，并讓學生親自參與到實踐中。如為進一步使學生了解到勞動力商品價值的決定者時，教師可以讓學生觀看視頻進行了解，這樣學生認識到社會必要勞動時間是主要決定者。此外，教師還應重視創新教學模式，將創新教育與其他新型教學模式結合在一起，增強學生的綜合能力。

3.3為學生創設良好的學習條件：為學生創設良好的學習條件使現代素質教育的重要要求，在思想政治課中，研究性學習是一種較為新穎的教育方式，它不僅能培養學生的創新能力與實踐能力，還能開拓學生視野，以社會為依托的學習更能挖掘學生潛能，增強學生與人協作的能力與意識。在思想政治課研究性學習中其中心問題為社會政治經濟，這樣的課題研究，完全突破了現有課堂與教材的限制，屬于全新開放性學習模式。在這種課堂上，學生能對時政熱點進行探討，能夠增強學生的學習信心，在日常生活中若能有機會與大人共同談論這一問題，更能強化學生的學習動力。

3.4建立新型評價模式與機制：長期的應試教育使得我國很多學生形成了嚴重的高分低能現象，很多學生的學習都是在模仿前人的學習，學習的都是前人的研究成果，應試教育的出現也使得教學評價機制只看重學生的考試成績，極大的束縛了學生創新能力的發揮。在素質教育受到重視的今天，應一改以往的評價模式與機制，不僅要改變對學生的評價模式與機制，還要改變學校對教師的評價模式與機制，學校方面不能單純的從學生考試成績上看教師的教學能力，還要從學生的綜合素質上考察教師的教學情況［4］。如在針對社會熱點問題的提出，教師要引導學生聯系社會實際，讓學生準備充足的素材，鼓勵學生發揮自身才智，將所學知識應用到其中，以便提出有效的解決辦法與方式，這樣的教學不僅考察了學生的學習情況，還增強了學生的實踐能力。

4結論

創新教育的主要模式范文第5篇

關鍵詞：現代教育技術；高校；創新教育；分析；研究

隨著高等教育事業的快速發展以及時代社會人才供需關系的變化，促使高校加快改革創新教育模式與教學目標的速度，加強了對大學生創新素質與職業素養的培訓力度。傳統高校創新教育以講解創新發展理論知識與傳授創新方法為主，教育形式的雷同性與教育內容的枯燥性加劇了創新教育效果的不理想性。因此，高校應轉變教學理念與創新教學方法，靈活運用現代教育技術提高創新教育的新穎有趣性與科學高效性，提升大學生職業規劃發展與實踐創新能力，為充分發揮現代教育技術對提高高校創新教育水平的推動作用奠定基礎。

一、現代信息技術與高校創新教育的主要內容

1.現代教育技術的主要內容。現代教育技術主要是指利用現代化教育理念與互聯網信息技術重新設計創新教學環節與開發利用教育資源，從而實現了優化教學資源與提高教學質量的目標。相關專家學者對現代信息技術的理解并不統一明確，部分專家學者認為現代信息技術是對傳統信息技術的改革創新，另外一些專家學者則用現代信息技術來泛指所有的教育技術，主要包括模擬音像技術、數字音像技術、衛星廣播電視技、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網通信技術、虛擬現實仿真技術等，側重于新研發信息技術的實踐運用。現代信息技術應用范圍較廣，理論特點較為明顯，從教學規律層面來講，現代教育技術具有信息呈現形式靈活、非線性網絡結構的主要特征，與現代教育認知規律相一致，有效彌補了傳統教學知識線性結構的缺陷與漏洞。從教學模式層面來講，現代教育技術具有較強的交互性、時空穿越性的特點。從教學內容層面來講，現代教育技術具有較強的綜合性、大容量以及形象生動性的特點。從教學手段層面來講，現代教育技術實現教學內容從單一圖文形式到圖文并茂音像教材的轉變，打造網絡遠程教育，提高了教育資源的豐富性與發展性，有效提高了教育效率與效果。

2.創新教育的主要內容。創新教育顧名思義就是以培養創新精神與創新能力為目標的教育，隨著素質教育改革的推進以及知識經濟時代的來臨，人才市場對人才創新意識與創新能力等提出了更高的要求。創新教育內容主要包括思維教育、滲透教育、個性教育以及發現教育等等，側重于培養學生的創新精神、創新能力以及創新人格，其中創新精神是指激發學生的好奇心與求知欲，激發學生主動探究的熱情，培養學生敢于嘗試與百折不撓的精神；創新能力則是指鍛煉學生創造想象力以及組織策劃能力；創新人格則是指培養學生的創新責任感，增強學生的受挫與抗壓能力。高校創新教育則需要老師創設新穎有趣教學活動與補充豐富教學內容，堅持線上與線下相結合的教學模式，引導學生通過實踐創新教學活動促使學生透過表象來認知事物本質，提高學生社會競爭能力。主動利用現代信息技術開展創新教育，培養學生網絡素養、創新意識以及探索精神，提高了學生思維開闊能力，從而推動了創新教育事業的持續發展。

二、高校創新教育運用現代信息技術過程中產生的主要問題

1.現代教育技術應用機制并不健全。越來越多的高校管理人員已經認識到現代教育技術對提高創新教育質量的重要性，不斷地增加現代教育設備采購以及現代教育技術引進費用，及時更換淘汰陳舊落后的教育實施，打造多媒體學習室，為大學生提供了更舒適現代的學習氛圍，滿足了大學生個性化學習訴求，在一定程度上增加了教學氛圍的趣味性，也有效提高了教學水平。但是我校現代教育技術的發展及使用范圍相對落后，對管理人員的培訓及提高管理人員的技術水平不重視，對申請使用流程頻率也較高，加劇了現代教育中心的負擔，無形之中限制了現代信息技術教育作用的發揮，應提高現代教育技術與創新教育的有機結合，現代教育技術對優化教育資源與提高教學效率的作用。

2.教師現代教育技術應用能力有待提升。教師教學理念與教學能力是影響甚至決定高校創新教育中現代教育技術運用效果的關鍵性因素之一，間接影響大學生創新能力培養的效果。部分老師早已習慣原有的教學環境與教學模式，對現代教育技術的理解出現偏差，對創新教育改革創新活動存在懷疑或抵觸情緒，拒絕參加現代教育技術培訓活動，缺乏對現代教育設備以及軟件的熟練使用能力，增加了創新教育信息化改革的難度，造成現代教育技術使用不當、使用頻率較低等，這些都降低了現代教育技術使用效果。

三、提高高校創新教育中現代教育技術運用效果的措施

1.凸顯大學生學習主體地位。教師應根據大學生創新知識學習訴求以及興趣愛好等來編輯制作畫面真實生動、顏色艷麗的多媒體課件，激發大學生學習創新教育知識技能的興趣，充分利用大學生視覺與聽覺功能來提高其學習效率，引導大學生利用現代教育技術進行多層次的溝通交流，有效提高大學生群體內部知識信息傳播速度。結合大學生創新知識水平與自主學習能力等調整創新教育內容，堅持圖文并茂、形象有趣與可視可聽的基本原則，實現重點知識的簡單化，強化大學生的學習感知力。教師還應鼓勵大學生根據自己創新教育學習計劃與學習目標等，從線上創新教育平臺上下載不同格式與不同內容的教學資料，促使大學生主動思考其創新知識體系的薄弱之處，積極規劃其職業發展方向，擴大大學生主觀能動性對提高其創新教育學習效率與學習效果的推動作用。

2.提高創新教育教訓方法的靈活性。教師應全面分析傳統創新教育教學模式的優勢與弊端，在結合經濟社會人才培養目標與創新教育客觀規律的基礎上，對傳統創新教育教學模式改革創新與繼承發展，主動利用現教育理念與現代教育技術提高教學方法的數字性與信息性，拓寬老師教學環節創新空間。靈活運用多媒體教學法、情景教學法、案例教學法等多種科學有效的教學方法，既可以利用互聯網信息技術與專門網絡平臺等獲得更豐富、更先進的教學素材，也可以用專門的編輯軟件將所有的教學素材重新進行梳理并編輯制作成富有節奏感與主題性的教學課件，還可以利用多媒體教學設備來播放音頻、視頻、PPT等多種類型的教學資料，更可以打造創新教育線上教學平臺，通過線上教學平臺布置與檢查課后作業，提高創新教育教學效率，引導大學生進行線上交流互動與自主學習，促使其利用線上試題來測試自己創新知識水平，實現了大學生創新教育自主學習能力與網絡運用能力的共同提升。

3.加強老師隊伍建設力度。高校應進一步完善老師相關的各項規章制度，比如，招聘機制、績效考核機制、晉升機制、培訓機制以及獎懲機制等。招聘創新教育專職老師，避免其他學科老師兼任等情況的發生，提高對教師的招聘標準，盡量招聘具有創新教育實踐經驗的教師，提高了創新教育教師隊伍的整體素質。將教師工作量、教育成績與其工資待遇相掛鉤，解決教師后顧之憂，提高了教師的工作積極性。對教師進行創新教育、高校管理等方面的教育培訓，拓寬教師學習掌握最新創新教育知識與技能的途徑，實現了教師知識體系與教學能力的共同提升。對教師進行現代教育技術、互聯網信息技術以及法律等方面的教育培訓，要求教師必須學習掌握現代化教學設備的使用方法與使用技巧，促使教師轉變其對現代教育技術的錯誤觀念，促使其主動擴大現代教育技術在創新教育活動中的使用范圍，有效提高了現代教育技術使用效果。例如，教師應學習掌握投影機、功能音響的使用技能，避免因使用方法錯誤而損壞投影機或功能音響，節省了課堂教學時間。教師應靈活運用現代教育技術，利用其來提高師生互動效果。另外，教師還應掌握一些處理多媒體設備檢修方法。當多媒體設備發生故障時，教師會上報設備檢修部門進行維修，檢修人員在根據其時間安排維修多媒體設備，而不能立即維修，降低了老師多媒體設備使用效果，甚至給老師教學造成消極影響，因此教師應學習掌握更多簡單實用的多媒體設備檢修方法，及時解決一些較小的設備故障，根據自身教學需求來調整設備功能，如降低音響外放聲音，降低音響嘯叫產生概率。這有效降低了多媒體設備對教學活動的消極影響，保證了多媒體教學活動的順利開展。另外，還應完善現代教育技術運用評價機制，根據專業特點與課時數量設定其多功能教室使用頻率，通過聽課等方式了解教師現代教育技術實際使用情況，提高了其評價結果的準確性。

4.建立多功能教室。高校應提高多功能教室的重視度，適當的增加多功能教室等建設的資金與技術投入，購買最新的多媒體教學設備，完善校內網絡設施，聘請專門人員管理多功能教育與檢修多媒體設備，提前購買多媒體設備的配件。根據專業性質提高多功能教室的針對性與獨特性，比如，配備麥克風、電子筆等設備。另外，高校還應完善多功能教室使用與管理機制，強化管理人員的安全意識與責任意識，明確其工作職責范圍，要經常巡查教室內設備的性能與數量，防止設備丟失，檢查線路，避免因電路異常引起火災，每天檢查多媒體控制室內服務器等24小時不斷電設備的工作情況，查看多媒體控制室內為機器設備降溫的空調的運行情況，確保每天正常運行，嚴禁在多功能教室內使用與工作無關的大功率電氣設備，對于因工作失誤而發生意外事故的情況，要追求相關人員的責任。