科技創新的現狀及問題

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科技創新的現狀及問題范文第1篇

關鍵詞：高校科技創新獎助體系；大學生；創新意識及能力

隨著科教興國和人才強國戰略在國內逐步開展實施，科技這一第一生產力在建設高水平大學、培養高素質大學生這一國內高校共同探索的主題中扮演了重要角色。大學生科技創新意識則很大程度上決定了大學生科技創新能力的發展，而大學生科技創新能力的高低很大程度上決定了國家的科技創新水平。

國家創新體系是社會經濟與可持續發展的引擎和基礎，是培養造就高素質人才，實現人的全面發展、社會進步的搖籃，是綜合國力競爭的靈魂和焦點。有研究已經證明，中國科學院以獎助體系為牽引完善研究生培養機制得到了不錯的效果，并且仍在繼續改良獎助體系制度。可見，高校獎助體系建設對大學生科技創新意識的提升有一定的促進作用。

從總體看，我國科技創新體系雖已初具規模，但整個系統中的結構不合理、功能不健全、機制不完善等深層次問題尚未得到根本解決。本次社會調查以鄭州大學為例，了解高校關于科技創新的獎助體系建設現狀及本科生的科技創新意識，發現了以下問題：

其一，相關競賽宣傳力度不夠，學生參與功利性較強。“挑戰杯”系列科技競賽是大學生參與科技創新的主要途徑，但調查發現接近四成的學生表示未參加過相關競賽，或對其根本不了解，僅有部分學生干部參與其中，且相當一部分科技研究活動都是參與老師的科研項目，學生一般只能按照老師的課題設計思路進行研究和探索，大學生的主體性在活動中沒有得到充分的展現。

其二，科研獎助體制不健全，配套設施不完善。經調查發現，鄭州大學絕大部分院系甚至根本沒有對學生創新項目研究過程的具體支持措施，僅對競賽獲獎項目及人員進行象征獎勵和綜合素質測評加成。小部分院系僅對相關項目提供場地和部分資金支持。

其三，學生成果多為突擊，缺乏指導教師。經調查發現，絕大部分競賽作品均是在參賽前一個月內突擊完成的，缺乏長期調研和實驗研究。且缺乏相關專業知識及老師指導是普通學生不愿參與相關科研創新項目或競賽的主要客觀原因之一。

針對以上問題，我們提出了如下建議以促進大學生科技創新能力的提升：

第一，創新獎勵體制本土化、平民化，擴大科技創新影響力。

在國家相關科技創新的獎勵體制下，針對本學校的相關情況，綜合考慮師生互動程度、學生主動性、學校相關基礎配套設施建設等多種因素，將創新體制本土化，更加符合本校的現狀及本校現有的發展狀況，并對將來的發展起到前瞻性的指導作用。獎勵機制平民化，覆蓋全校所有師生，群眾基礎雄厚，從上到下，逐級覆蓋，分層實施，促進創新意識和能力的進一步提升。

第二，以學科與環境為重點，整合建設科技創新基地。

科研基地是科技創新的源發地，在科學研究中發揮著極為重要的作用。目前我國高校的國家重點實驗室和教育部重點實驗室還存在很多問題，科技資源與國家的高科技需求還未形成有力的對接。高校重點實驗室需進行體制改革和機制創新，整合資源，調整現有重點實驗室結構、布局，實行相關部門、地方以及社會力量共同支持、使用、考評的新機制，加強高等教育和高校科技公共服務體系建設，促進科技資源和信息資源共享。實現以重點實驗室為中心和模范，以學科與環境為重點，進行基礎創新基地的建設，并逐步擴大基地的影響，從而形成有效的科技創新體系的承載體。

第三，改革教學方式，培養創新興趣

依據各院系學科特色，體現科技創新。各院系根據專業特點提出新的培養模式和組織管理模式，開設獨特的創新課程活動，培養學生動手能力和實踐能力，促進科研與教育均衡發展，鼓勵教師給予學生指導，并開展學術論壇等益智益趣的活動，使學生在科學技術的學習與創造中，用專業興趣引領他們堅定地走科技創新之路。

第四，建設特色的科技創新校園文化

科技創新的現狀及問題范文第2篇

[關鍵詞]科技創新能力　培養現狀　調查報告

一、調查目的

時代對創新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰略，迫切需要各行業的創新型人才。而人才的培養，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現有中小學生參加科技活動的現狀及科技創新能力，明晰當前中小學科技創新能力培養的現狀，明確今后中小學生科技創新能力培養開展的內容和形式。我們采用小組訪談和問卷調查的形式，對有關學生參加科技活動、科技創新意識、科技創新基礎、科技創新思維、科技創新技能或方法(個人主動培養創新能力實踐)、科技創新環境的營造和創新能力培養的需求因素等方面展開調查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創新型人才的培養提供科學決策的依據。

二、調查對象與方法

1　調查對象

采取問卷調查的形式，隨機抽取6所城市學校與農村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數基本保持平衡。

2　調查方法

(1)編制問卷：在分析科技創新能力培養文獻的基礎上，結合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預測，對預測結果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。

(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創新能力培養現狀調查問卷》，抽取重慶北碚地區12所學校進行問卷調查。共發放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。

(3)統計方法：數據的整理統計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。

三、調研內容及結果分析

1　學生科技創新意識

該維度主要從學生對科技創新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創新意識。(見表1)

統計結果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發明創造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創新能力是中小學生應具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創新意識較強，但在“創新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創新活動的理解)答案整理后也發現了同樣的問題，大部分學生都是從科技創新的意義上去理解的，如：創新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創新的概念方面去理解，如：創新就是創新性的知識和產品等，即對科技創新的意義很明確，但是對科技創新的概念理解較為模糊。

2　學生科技創新基礎

從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創造性人格和創造力特征，基本情況見(表2)。

從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發現其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創造力潛質，但是因為教育和文化的影響，也即對權威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。

3　學生科技創新思維

主要從學生在日常生活和學習當中，發現和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創新思維。(見表3)

從統計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，總是和經常發現和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經常通過簡單的思維加工得出結論的學生有38.3％；而總是和經常根據假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。

在科技創新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發現、提出問題、運用知識做出結論和假想答案，并根據假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創新思維能力中，尤以根據假設，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。

4　學生科技創新方法

主要考查學生在創造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)

從統計情況來看，總體上學生在科技創造性活動中處于較被動的狀態。遇到問題時(總是和經常)依靠自己通過找有關的書(49.8％)、通過網絡查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態，學生更多的也是依靠自己，而非他人。

5　影響學生科技創新能力培養的環境因素

主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創新活動的環境因素，調研了學校及家長對學生科技創新的支持和鼓勵、學校科技活動課的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)

從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優秀者獎勵(78％)；開設有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創新活動的總體氛圍較好。

從教師指導方面來看，經常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數，說明在對學生創新能力培養方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環節較為薄弱。

在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。

四、結論與建議

1　結論

(1)中小學生科技創新意識較強，科技創新

基礎較好，但對科技創新本質內涵的理解和認識不足。科技創新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。

(2)教師對學生科技創新活動的指導力度不夠，對培養學生創新精神和實踐能力領會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。

(3)學校和家長對學生的創新能力培養認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創新活動，學校在努力營造濃厚的創新活動氛圍。

(4)學校的創新活動體系不完善，科技創新培養途徑仍較單一，教學課堂缺乏創新氛圍。

2　建議

(1)加強學生對科技創新的理解和認識

認識科技創新的本質及內涵，是培養學生科技創新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設系統的科技創新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。

(2)加強學生創新思維能力訓練，培養學生的創新意識和懷疑精神

在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質疑教材以及教師授課當中出現的問題，并給予表揚。同時，學校應該和家長保持密切的聯系，指導家長在家庭日常生活中培養孩子的懷疑精神。

在創新思維能力的培養方面，要充分重視教師的作用。教師的創新能力與教學方式對學生科技創新能力的培養有著直接的影響。教學人員創造性地教，就能促進學生創造性地學、創造性地練、創造性地利用。

(3)提高教師自身的創新能力和教學水平，豐富教學課堂

在師資的配備和教學上主要體現了兩點：①聘任專門的科技輔導老師。科普老師的專業性和創造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創新能力的培養有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結合本學科教學，有意識的培養學生對科學的認知和思維能力，尤其是發散性思維的培養。

另外，鼓勵教學單位根據自己的實際情況開發科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關企業和高校研發教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區域內，更為科學的培養學生的科技創新能力。

(4)營造更為濃厚的科技創新活動氛圍，完善科技創新活動體系

科技創新的現狀及問題范文第3篇

一、鎮江科技創新軟環境現狀

（一）科技發展軟環境建設現狀

1、科技政策方面。近年來，鎮江頒布了不少鼓勵科技創新的政策與法規，改善了科技創新的軟環境。如，制定《關于增強自主創新能力建設創新型城市的意見》、《鎮江市科技發展“十一五”規劃》、《鎮江市2006年科技工作意見》、《鎮江市企業“自主創新百千萬工程”實施意見》、《鎮江市2006年度轄市、區（局）黨政領導科技與人才工作目標責任制實施意見》等。

2、科技投入與產出方面。鎮江在2006年全市科技三項費用達2，900萬元，占財政預算支出的1.6%以上，首次新設立1，000萬元的市級科技成果轉化專項資金，扶持高科技成果產業化，并新設立了200萬元的專利專項資金。2006年全年列入統計的540個高新技術產品實現產值477億元，銷售收入468億元，利稅82.8億元，同比分別增長34.1%、34.8%和30.6%，提前一年全面實現“雙倍增”計劃；高新技術產業增加值占全市規模以上工業增加值的比例比上年提高了2%以上。省級高新技術產品已累計達685項，省級高新技術企業數量突破200家，達209家。全年新增省級高新技術產品85項、高新技術企業25家。專利申請量持續大幅增長，總量達3，405件，比上年增長64.8%，增幅居江蘇第2位。其中發明專利465件，比上年增長124.6%，增幅全省第一；三種專利的比例為1.36:1.72:6.92，結構進一步優化；專利授權總量為1，070件，比上年增長45.55%；萬人專利申請量居全省第3位。

3、科技創新軟環境建設方面。政府部門的服務效率、服務質量是一個重要因素。近幾年，鎮江圍繞建設現代服務型政府目標，一直強調要加快轉變政府職能，深化行政審批制度改革，不斷完善政府經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務職能，各級各部門為企業和群眾服務的意識不斷增強，企事業單位對市政府科技服務的滿意度在提高。

（二）存在的問題。從鎮江社會經濟發展的需求及與周邊發達城市相比，科技創新軟環境建設方面存在的問題也是較突出的。

1、自主創新能力較弱、水平較低。鎮江的高新技術產業尚未形成明顯的競爭優勢，具有自主知識產權核心技術的企業、產品不多，總體上處于產業鏈的中低端；傳統制造業整體信息化程度仍然不高；節能技術、清潔生產技術等推廣應用速度不快，循環經濟試點成效尚未顯現；農業和社會事業整體科技創新能力較弱，在全省處在中下游位置。

2、專利申請量和授權量少。以2006年為例，鎮江專利申請量為3，405件，專利授權量為1，070件。而2006年蘇州的專利申請量為12，874件，專利授權量為4，855件，都分別是鎮江的四倍；且專利申請占前三位的均不是市主導行業（重點發展行業）。

3、科技投入總量仍然不高，多元化科技投入體系尚不完善。據江蘇省統計數據顯示，2006年各省轄市（含縣區）大幅增加了地方財政科技撥款，蘇州等五市地方財政撥款超過2億元，政府科技撥款占財政支出的2.7%。而鎮

江僅占1.89%，列第八位，低于南通和揚州。（表1）

除此之外，社會公益性科技場館設施缺乏；科技服務業整體規模較小、體系尚不健全；科技人才隊伍的數量、素質和結構還不能滿足鎮江發展的需求，高素質人才匱乏等。

二、成因分析

（一）思想束縛是制約科技創新的潛在因素。從科學技術和社會發展的歷史來看，任何創新都是以群體為基礎，以個體為突破，創新必然帶有創造者的個性特征。受我國傳統的影響，崇尚權威的觀念禁錮了人們的頭腦、窒息了人的活力、阻礙了學術思想的繁榮，使人們不敢質疑“權威”。由于受這種思想的制約，人們在思考問題時都沿著“權威”的脈絡去思考，不敢根據實際情況和實踐的發展提出問題、研究問題，缺少對現有結論的挑戰和質疑。即使有研究探索欲望，也可能是花費了大量的時間和精力研究某項問題，但最終卻使自己的思考向權威靠攏，仍然停留在對已有成果的理解和模仿上，達不到創新的目的。

（二）科技創新的制度不完善。首先，以人為本的知識產權保護制度不完善。一方面知識產權體制的不完善，無法控制人才外流時引起的技術流失；另一方面也體現了鎮江長期以來對擁有知識的高技術人才待遇的忽視。這在很大程度上制約了鎮江各類科研單位和企業研發活動的積極性，并造成了技術外流的嚴重現象。這就要求在進行知識產權保護的同時要“以人為本”。其次，科研院所和高校科研長期脫離區域產業實際，“產、學、研”脫節。這不僅是鎮江地區的現象，也是全國的一種普遍現象。鎮江地區的科研院所和兩所高校承擔了大量的科研項目。但是，這些科研單位往往追求項目的先進性，很少考慮市場的需求和實現程度，“產、學、研”脫節使科技人員不從企業的實際所需進行科研攻關，降低了科技對經濟增長的促進作用。最后，鎮江的大多數企業尚未成為科技創新的主體，企業創新投入總量偏小。雖然鎮江企業R&D支出占銷售收入比例在江蘇的統計中排第6位，但由于企業銷售收入總量相對較低，實際投入絕對值并不大，不能滿足發展需求。除此之外，鎮江的企業大多是中小型企業，他們更多地關注于短期利潤，對于自己獨立的研發機構的建立及資金投入都很有限，使得研發能力較弱。（表2）

（三）區市間科技創新發展不平衡。鎮江科技創新軟環境中有一個突出的障礙因素，即發展的嚴重不平衡。總體來說，丹陽、揚中兩地的企業創新創業意識整體較強，對于創新舍得投入，對科技創新工作比較重視。如，2006年丹陽投入1，400萬元設立了技術創新基金，且每年以40%的比例增長，實施自主創新的“培育、支撐、引領”三大計劃。而其他市區在這方面的工作相對滯后。如，京口區和新區根本沒有設立科技創新基金，企業創新、創業意識整體較弱。

三、優化鎮江科技創新軟環境的對策

根據以上對鎮江科技創新現狀及出現問題的分析，結合鎮江的具體情況，提出優化鎮江科技創新軟環境的對策。

（一）提高科技創新意識。科技創新、自主創新是社會經濟、企業發展的根本觀念。企業只有擁有更多的高科技術、創新項目、創新產品、創新品牌，才有可能具有競爭力。建立政府、企業科技創新機制，把地方經濟發展與企業的發展納入到科技創新的主渠道中去。

（二）建立科技創新保障機制。保障機制是多層次的，而政府科技創新的保障機制是一切形式和所有層面中最重要的機制建設。目前，在科技創新上存在動力不足、機制不完善等問題，關鍵是政府管理上的“過位”與“缺位”造成的。因此，發揮政府在科技創新機制建設上的主導作用，統籌協調，加強資源整合，引導多渠道的科技創新投入，特別是企業創新主體的投入；幫助企業解決實際問題，把創新落到實處；針對科技創新、自主創新中的瓶頸、薄弱環節、重大技術攻關、重大專項項目、關鍵技術等問題，提供政策扶持，如稅收優惠政策等，努力營造一個公平、公開、透明、高效的政策環境。除此之外，要提高技術轉移、技術擴散、技術市場的作用。政府要扶持舉辦各種技術貿易博覽會、技術交易會、技術貿易活動等，為技術成果、創新技術提供暢通的渠道，使科技成果有序、有力地依法轉變為現實生產力。建立激勵機制，推動鎮江加快培養、聚集一批具有產業經濟特色、有較大優勢的行家、專家，吸引國內外的人才到鎮江來發展。

（三）加強“產、學、研”合作。第一，明確定位、突出重點，充分發揮“產、學、研”合作對科技創新、產業升級的促進作用。堅持以企業為主體、市場為導向，是“產、學、研”合作的根本落腳點。現階段要圍繞鎮江支柱產業和新興產業，選擇船舶、化工等具備較好技術創新基礎的企業，作為培育自主創新能力的重點，加速推進“產、學、研”聯合，加快形成具有自主知識產權的核心技術，增強企業、產業的核心競爭力，搶占未來產業發展制高點。第二，提升層次、廣開渠道，充分發揮“產、學、研”合作對成果轉化、人才培養的促進作用。積極支持和鼓勵企業與高校院所聯合建立工程技術研究中心、人才培養基地，鼓勵企業選擇行業技術領先的高校院所開展長期全面合作；建立“產、學、研”合作公共信息服務平臺，加強對企業科技創新需求信息以及高校院所科技成果信息的征集，建立統一、集中的科技成果數據庫、企業需求數據庫等，使“產、學、研”合作的信息渠道暢通無阻。第三，加強引導、完善機制，充分發揮“產、學、研”合作對科技創新體系建設的促進作用。完善“產、學、研”合作多元化投入機制。加大政府、高校院所科研先期投入強度，引導自主創新，促進創新成果的形成；建立“產、學、研”合作誠信機制。政府部門要加強項目管理、經費管理等，協調處理好搶占科技制高點和培養經濟增長點的關系；完善“產、學、研”合作獎勵激勵機制。

科技創新的現狀及問題范文第4篇

 

關鍵詞:科技創新活動體系 科技競賽 大學生

提高自主創新能力,建設創新型國家,是我國發展戰略的核心。對高等學校而言,培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才,是實現國家發展戰略目標的切實要求。近年來,許多高校已經從大學生科技創新活動的開展中獲得了豐碩的成果,培養出了社會需要的人才。 

 

1 大學生科技創新活動在高等學校人才培養中的重要作用 

大學生科技創新活動是指大學生在學校的組織和引導下,依靠教師的指導,主要利用課余時間自主開展學術科技活動,其本質是一種創新的科技實踐活動[1]。實踐證明,大學生科技創新活動的開展,有利于拓寬學生的相關學科的知識面,加深其對專業知識的理解與掌握,有利于營造良好的校園創新環境和氛圍,對于學生創新意識和實踐能力培養、推進高等學校教育教學改革具有很好的促進作用。 

科技創新活動是培養大學生創新能力、創新意識的有效途徑,也是實施素質教育的良好平臺。一方面,通過參加科技創新活動,可以提高學生運用所學理論知識解決實際問題的能力,進而鍛煉學生的自主學習能力、團隊協作精神、心理承受能力等;另一方面,通過參加科技創新活動,還可以大大地提升學生的綜合素質,諸如組織協調能力、邏輯思維能力、溝通交流能力等等。因此,組織學生參加科技創新活動是大學生的一種很好的創新教育方式。 

科技創新活動是培養大學生綜合素質的有效手段,是提高大學生就業競爭力的重要方法。因為科技創新活動是一項全面的綜合的活動,也是一項將理論應用于實踐的活動,大學生的能力和素質能夠得到全面的鍛煉,解決了高校課堂教學與實踐脫節的問題,從而縮小高校人才培養與社會需求之間的差距,增強大學生的就業競爭能力。 

 

2 目前大學生科技創新活動的現狀及存在的一些問題 

大學生科技創新活動體系的建立是一項長期的系統的工程,一些高校在大學生科技創新活動的管理與運行方面還沒有形成制度,存在單打獨斗、各自為戰的現象。主要有: 

學術氛圍欠缺,大學生參與科技創新活動的熱情不高[2]。比如,筆者所在校區,當舉辦各種“學術講座”時來參加的學生人數相對較少且大部分是因硬性要求來參加的,這種情況下各種學術講座的效果可想而知。同時,很多學生缺乏參加科技創新活動的主動性,往往是參加老師的科研項目,一般只能按照老師的課題步驟開展輔研究。 

教師參與科技創新活動指導的積極性也不強。因為教師自身有著較繁重的教學科研工作量要完成,指導學生課外活動費時費力,再加上科技創新活動以參加競賽居多,能獲得預期的獎項的只是少數,所以目前大多停留在自發階段。 

大學生科技創新活動體系的保障機制不夠健全,缺乏可持續發展式的投入。這里主要體現在高校缺乏長期的對大學生科技創新活動的規劃,忽視科技創新活動的管理隊伍及指導教師隊伍的建設,相關管理機制、運行機制不夠完善,開展科技創新活動的資金和硬件設施資源不能保障。這些在很大程度上制約了大學生科技創新活動的良性發展。 

 

3 大學生科技創新活動體系的構建 

高校要結合自身實際,構建具有自身特點的大學生科技創新活動體系。以科技競賽為抓手,充分發揮指導教師的能動作用,通過健全保障機制,完善管理機構,優化資源,搭建科技創新團隊,為大學生創新能力培養的可持續發展打下堅實的基礎。 

從制度上,要完善組織管理機構,建立創新激勵機制,健全制度保障體系。這是開展科技創新活動的根本。要激發大學生參與科技創新活動的積極性和主動性,促進大學生科技創新活動體系的穩定、規范發展,必須有一套組織管理機構和運行機制作保障。應成立以教學部門為主的專門領導小組,負責對整個學校學生科技創新活動的組織協調工作,包括制定相應的政策措施、創新基地建設、資金籌措及使用、指導教師的選拔及考核等等[3]。

從硬件上,要優化資源,積極尋求校企合作,建立科技創新基地。這是開展科技創新活動的基礎。場地和設備是大學生進行科技創新活動的物質載體,高校要提供一些開放的實驗室、通過自建或與企業合建的工程訓練中心、創新創業中心等形式作為科技創新的實驗場所。甚至可以在校外通過建立學生實踐基地,利用相關企業的技術優勢,走“產學研”合作

的模式,完善大學生科技創新活動體系。 

從團隊上,要兩手抓,建立和形成一支以學生為主體,以指導教師為核心的科技創新隊伍。既要調動教師的指導積極性,也要激發學生的參與積極性。這是開展大學生科技創新活動的關鍵。首先要建立一支責任心強、業務水平高的指導教師隊伍。通過制定指導教師工作職責,落實指導工作量,開展評獎評優等途徑鼓勵教師參與科技宣傳、科技講座、科研指導等工作的積極性和主動性。其次要發揮學生科技社團的骨干作用,尤其是其中的骨干分子的示范帶頭作用。這樣以點帶面,就能全面調動大學生參與科技創新的積極性。 

從策略上,要以各類學術科技競賽為抓手,營造科技創新的氛圍,帶動大學生科技創新活動體系的建設。這是開拓大學生科技創新活動的有效方法。通過組織參加各類學術科技競賽,激發學生興趣,帶動大學生科技創新活動體系有序建設。目前全國眾多的在校大學生都直接或間接參與“挑戰杯”各級選拔賽。二十多年的“挑戰杯”競賽培養了一大批科技、商業精英[4]。榜樣的力量是無窮的。我們從科技競賽入手,發掘科技創新活動的內在吸引力、感召力,提高科技創新活動的參與率與覆蓋面,激發大學生科技創新的強烈意識,將科技創新能力的培養轉化為學生內在的自覺的需求。 

 

4 結語 

科技是第一生產力,科技創新必定會成為經濟社會發展的重要引擎。以科技競賽為抓手,構建“產學研”相結合的大學生科技創新活動體系,不失為一個提高大學生科技創新能力的有效方法。 

 

參考文獻： 

[1] 鄒海貴,常立農．大學生科技創新活動的內涵、特征及價值探析[j]．南華大學學報(社會科學版),2002(4):13-15． 

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科技創新的現狀及問題范文第5篇

關鍵詞：秭歸縣;核桃產業;現狀;問題;對策

中圖分類號：S664.1文獻標識碼：A文章編號：16749944(2011)04006102

1 引言

山區經濟要發展,潛力在山,希望在林,突破口在經濟林［1］。核桃是秭歸縣在多年發展山區經濟實踐中篩選出來的主要特色經濟林樹種之一。核桃產業正逐步成為廣大山區、半山區林農的經濟發展林木。據不完全統計,截至2010年底,全縣核桃種植面積已接近1萬hm2,核桃已成為全縣繼柑桔和烤煙之后的又一重要產業,種植面積、產量、產值逐年增加,但是經濟效益還未能完全顯現。在當前國內核桃產業發展熱情空前高漲的形勢下,如何進一步打造秭歸核桃品牌，提升核桃產業發展水平,引導秭歸核桃產業從規模擴張型向質量效益型轉變,實現又好又快的發展目標,需要業內人士理性思考,認真對待。

2 秭歸縣核桃產業發展現狀

秭歸縣位于湖北省西部,全縣耕地面積2.39萬hm2,其中山區半山區土地面積占90%。該地屬亞熱帶季風氣候,年平均氣溫大于等于10℃的活動積溫為5 723.6℃,年最冷月平均溫度為6.5℃,年無霜期為306d,降雨量為1 000mm左右,空氣相對濕度72%,海拔大部分在600m以上,特別適宜核桃的栽培生長。三峽工程建成后,冬季平均增溫0.3~1.3℃,夏季平均降溫0.9~1.2℃,氣候條件將更有利于核桃的發展。

全縣目前共有核桃面積逾1萬hm2。長期以來由于全縣核桃均以品種實生播種,種間性狀差異大,種源退化,投產晚(一般掛果周期在10~15年),大小年現象嚴重,病蟲害也沒有得到及時的預防。退耕還林新栽的實生幼苗,通過6~8年的培育生長,仍然是只長樹少結果(6年樹齡平均冠幅在1.5~2.0m)。因此,在保護當地優良單株的同時,引進優良品種尤為必要。

3 秭歸縣核桃產業發展的前景

近年來核桃干果在市場上供不應求,價格穩定在30~40元/kg。與傳統農作物相比,經濟效益呈幾何級數增長。同時,核桃生產成本低,投入與產出比是1：5,核桃果加工成仁能增值0.25倍,加工成油能增值2.5倍,加工成飼料能增值8倍,且收獲期長達80年,產量穩定。所以,核桃具有廣闊的發展前景,是山區、半山區人民群眾奔小康的骨干產業之一。

核桃是我國傳統的出口創匯商品,在國際市場上享有盛譽,特別是核桃仁,由于仁白、味香、分級細致,在國際市場上備受青睞。隨著人們生活水平的不斷提高和膳食結構的改善,對核桃的需求將成倍增長,其發展前景廣闊［2］。因此發展核桃應是秭歸縣繼柑橘和烤煙之后的又一支柱產業。

4 秭歸縣核桃產業存在的問題

(1)核桃栽培地塊相對分散,資金投入不足,產業化程度低。由于栽培地塊相對分散,管理難度大。加之缺乏資金,防治病蟲害所需的農藥、噴灑農藥的先進設備配備不齊,大多數種植核桃戶只能等待觀望,而防治不及時,缺乏科學的保護手段,嚴重影響著核桃速成、優質、高效的發展。

(2)農戶意識不夠,品種適應性不強。農戶重栽輕管問題突出,良種化和商品意識不強。秭歸縣核桃品種主要以云新和遼核為主,這些品種在本地發展氣候和土壤條件適宜上沒有充足的科學考證,導致目前收益尚不明顯。

(3)科技推廣人員整體水平不高,現有科技成果轉化率低。由于沒有發展核桃方面的專項機構及經費,沒有配備輔導員,沒有一支核桃發展專業隊伍,技術服務方面的工作難以跟上,沒有具體的宣傳方面的音像材料。技術隊伍力量薄弱,各項社會服務跟不上,無法滿足人民群眾的要求,大部分農戶尚未掌握科學規范種植和管理的技術,迫切需要科技的服務指導。

5 秭歸縣核桃產業發展對策

5.1 加大政府資金與科技投入

加大政府資金投入力度,確保核桃低產低效林改造和科技支撐費用。以科技帶動核桃產業的發展,建立健全科技培訓機制,從觀念上引導群眾,廣泛開展以科技、市場經濟、特色理論等為主要內容的培訓活動;同時堅持科技創新,培養新型技術人才,通過技術人員到鄉鎮、到村開展技術培訓與現場指導等多種形式,有針對性地開展多層次的農民實用技術培訓班,把重點放在核桃標準化生產、新品種、新技術、生態農業等關鍵技術的引進和推廣上,切實提高群眾科學技術知識,努力培養造就一支有知識、有頭腦、敢于創新的新型農民隊伍,使廣大農民掌握核桃種植技術,改變核桃種植中自生自滅、粗放管理的傳統理念,按市場需求提供綠色、有機農產品［3］。

5.2 優化產業結構

調整優化產業結構是經濟結構調整的核心,是適應經濟全球化和科技革命迅猛發展的客觀要求［4］。充分利用秭歸縣現有的土地資源,因地制宜加快林業產業結構調整,積極培育新的增長點,擴大核桃的栽植面積,增加農民的經濟收入。

5.3 加強科技服務

整理總結秭歸縣多年種植管理核桃的經驗。要形成一套系統的科學成文的適合秭歸縣特點的核桃品種、科學種植的指導意見。要在試驗的基礎上學習和引進外地的一些先進技術,用來替代傳統技術,比如在核桃生長周期上,用先進技術可以縮短周期,提高產量、質量。加強種苗管理,保證發展質量。在發展核桃產業的同時,要切實加強種苗的管理,保證種苗質量,預防以次充好,以假亂真的現象出現。同時要建立核桃采穗和種子園,保護豐產、穩產的優質母樹,為生產提供合格、優質的良種壯苗,使秭歸的核桃產業向良種化和良性化發展。

5.4 加快科技創新

(1)對基層技術人員開展科技知識更新培訓,建立一個從縣、鄉(鎮)到村組、農戶的技術推廣網絡,逐步建立一支專業化的技術隊伍。

(2)加大先進技術應用推廣,促進產業可持續發展。在抓好常規栽培技術推廣的同時,要結合秭歸縣生態、氣候、土壤及種植習慣,引進、吸收先進技術,開展技術攻關研討活動,重點在于良種培育、豐產栽培等領域的科技創新［5］,促進核桃產業可持續發展。

5.5 加快建立和健全農產品市場流通體系

以秭歸縣旅游市場為依托,發展核桃產業,做好深加工,完善功能,提高檔次,提高經濟效益［3］。研究市場,把握商機,把握市場走向,了解市場行情,不斷根據市場的變化,調整產品結構和營銷策略,拓寬秭歸縣農產品的銷售渠道。培育品牌產品,在市場、超市和配送中心設立專柜,全力打造“秭歸”、“屈鄉”農產品品牌。

參考文獻：

［1］ 田習文,田習武.論平山縣核桃產業發展存在的問題與對策［J］.河北林業科技,2009(5):101.

［2］ 能竹蘭.永勝縣核桃產業現狀及發展對策［J］.林業調查規劃,2009(3):91~94.

［3］ 王 力,潘 英.洛南縣核桃產業發展現狀及對策［J］.現代農業科學,2009(3):255~256.

［4］ 張建珍,劉元福.謝小剛.九寨溝縣早實核桃產業發展現狀及對策［J］.現代農業科學,2010(3):155~156.

［5］ 韓華柏,朱益川,余凌帆,等.湖北核桃生產現狀與產業化發展對策［J］.經濟林研究,2003,21(4):138~140.

Zigui County Development Ideas Walnut Industrial Discussed

Shi Yongxin1,Wang Sheng2

（1.Moping Forestry Station,ZiGui of Hubei Province YiChang 443615；2.ShuiTianBa

Forestry Station,ZiGui of Hubei Province YiChang 443605）