教育管理的基本特點(diǎn)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育管理的基本特點(diǎn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教育管理的基本特點(diǎn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；高等教育管理；評價(jià)
科學(xué)管理開創(chuàng)了西方管理理論研究的先河，科學(xué)管理理論為現(xiàn)代管理理論的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對企業(yè)及其他組織的管理活動具有重要的指導(dǎo)意義。科學(xué)管理的管理哲學(xué)、激勵原則、科學(xué)研究理念和組織理論都是現(xiàn)代管理的重要原則與原理，但每一個(gè)理論都是不斷完善和發(fā)展的，并且有其一定的應(yīng)用領(lǐng)域。高等教育管理必須遵循教育自身的內(nèi)在規(guī)律，它在管理目標(biāo)、管理要素、管理活動和管理功能上有其特殊性，本文主要基于科學(xué)管理的主要內(nèi)容和高等教育管理的特殊性，分析科學(xué)管理在高等教育管理中的理論與實(shí)踐意義及其存在的缺陷。
一、科學(xué)管理的概述
1.科學(xué)管理的基本假設(shè)
科學(xué)管理作為一種管理理論，它以以下幾個(gè)假設(shè)為前提：
（1）當(dāng)時(shí)，勞資矛盾日益尖銳的主要原因是社會資源沒有得到充分利用，而如果能通過科學(xué)管理將社會資源進(jìn)行充分利用，則勞資雙方都會得到利益，這些矛盾就可以解決。
（2）對工人，其基本假定，即人是“經(jīng)濟(jì)人”。人最為關(guān)心的是如何提高自己的貨幣收入，或者說只要能使人得到經(jīng)濟(jì)利益，他愿意配合管理者挖掘出他自身最大的潛能。
（3）單個(gè)人是可以取得最大效益的，集體的行為反而導(dǎo)致效率下降。科學(xué)管理是使單個(gè)人提高效率的有效辦法。[1]
泰勒科學(xué)管理試驗(yàn)及其理論是建立在這三個(gè)前提假設(shè)基礎(chǔ)之上的，取得了一定的成果，形成了科學(xué)管理理論，但這三個(gè)前提假設(shè)并不全面和科學(xué)，存在一定的缺陷，需要補(bǔ)充和完善。
2.科學(xué)管理的主要內(nèi)容
根據(jù)上述科學(xué)管理的基本假設(shè)及作業(yè)研究和時(shí)間研究兩個(gè)基本原理，以及科學(xué)管理的基本出發(fā)點(diǎn)和主要任務(wù)，科學(xué)管理理論的內(nèi)容可分為三個(gè)主要方面：管理哲學(xué)、作業(yè)管理和組織管理。
（1）管理哲學(xué)。科學(xué)管理作為一種管理思想和管理理念，它是以管理哲學(xué)為指導(dǎo)的，管理哲學(xué)是管理中的世界觀、認(rèn)識論和方法論，是從思維和存在的角度對管理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律所作的哲學(xué)概括。而科學(xué)管理正是在管理的世界觀、認(rèn)識論和方法論上對管理進(jìn)行了歸納和變革。泰勒指出：“從實(shí)質(zhì)上講，‘科學(xué)管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實(shí)的精神革命——是這些工人在對待他們的工作職責(zé)、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當(dāng)局（工長、監(jiān)工、企業(yè)主）方面的人的一種精神革命——是他們對待職責(zé)、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學(xué)管理’就不會存在。”[3]
（2）作業(yè)管理。科學(xué)管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn)率，這也是科學(xué)管理的基本出發(fā)點(diǎn)之一。首先，泰勒通過試驗(yàn)和研究，對工人的工時(shí)和動作進(jìn)行研究，從而制定出有科學(xué)依據(jù)的工人的“合理的日工作量”。其次，為了提高勞動生產(chǎn)率，必須挑選“第一流的工人”。泰勒認(rèn)為，人具有不同的天賦和才能，只有工作對他合適，才能成為第一流的工人。企業(yè)管理者的責(zé)任就在于為雇員找到最合適的工作，同時(shí)，運(yùn)用培訓(xùn)工人的科學(xué)方法，最大程度地挖掘他們的最大潛力。在制定了恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞫~，并挑選了“第一流的工人”后，還應(yīng)當(dāng)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化原理，即工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。
（3）組織管理。泰勒把計(jì)劃職能與管理職能分開，改變了憑經(jīng)驗(yàn)工作的方法，代之以科學(xué)的工作方法，以確保管理任務(wù)的完成。計(jì)劃職能歸管理當(dāng)局，并設(shè)立專門的計(jì)劃部門來承擔(dān)，計(jì)劃部門從事全部的計(jì)劃工作并對工人指令和命令；工人和工頭從事執(zhí)行職能，按照計(jì)劃部門制定的操作方法，使用規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工具，從事實(shí)際操作。
在組織機(jī)構(gòu)的管理控制上實(shí)行例外原則。所謂例外原則就是，企業(yè)的高級管理人員把一般的日常事務(wù)授權(quán)給下級管理人員去處理，而自己只保留對例外事務(wù)（即重要事項(xiàng)）的決策和監(jiān)督權(quán)，如有關(guān)企業(yè)重大政策的決定和重要人事的任免等。[1]
二、高等教育管理的特點(diǎn)
高等學(xué)校相對于其他組織有其自身的特殊性。這主要是由高等教育的目標(biāo)、要素、活動、結(jié)構(gòu)與功能的特殊性所決定的，即高等教育自身的內(nèi)在規(guī)律決定了高等教育管理的特點(diǎn)。高等教育管理的特殊性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.高等教育管理目標(biāo)的特殊性
高等教育系統(tǒng)的目標(biāo)是根據(jù)高等教育規(guī)律和社會發(fā)展對高等教育的需求來制定的，因此，高等教育的管理也應(yīng)該以高等教育的規(guī)律為指導(dǎo)，而不能采用企業(yè)管理中的各種原則或原理。高等教育管理是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于提高人才質(zhì)量為根本目標(biāo)的管理活動，它不能、也無法只追求經(jīng)濟(jì)效益，更不能以追求利潤為目的。在高等教育管理中應(yīng)將社會效益和經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來。
2.高等教育管理要素的特殊性
高等教育管理包括管理主體和客體兩個(gè)方面，即組成高等教育系統(tǒng)的主導(dǎo)性成員——教師和高等教育的主體性成員——學(xué)生。高等教育管理要符合他們的勞動特點(diǎn)和身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。正是由于高等教育系統(tǒng)組成人員的特殊性，管理中存在著一種特殊的管理現(xiàn)象——自我管理。自我管理是管理中存在的一種普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意義：一是高等教育系統(tǒng)中的人都是具有高層次文化水平的人，因此具有很強(qiáng)的自我管理、自我組織和自我發(fā)展的能力；二是他們的心理特征也表明，在管理過程中有必要讓其發(fā)揮自己的自我組織管理的能力。
3.高等教育管理活動的特殊性
高等教育管理要協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的矛盾。學(xué)術(shù)目標(biāo)體現(xiàn)了高等教育系統(tǒng)的整體性質(zhì)和本質(zhì)功能，這就要求高等教育管理活動一定要以學(xué)術(shù)目標(biāo)為主導(dǎo)目標(biāo)，與高校的學(xué)術(shù)目標(biāo)一致。
鑒于高校師生是一個(gè)特殊的群體，在管理師生的過程中，民主性比其他任何系統(tǒng)的管理顯得更加重要，教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由是高等教育管理必須優(yōu)先考慮的問題。在高等教育管理活動中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教職工的智慧與才干，在管理中體現(xiàn)“以人為本”的思想；其次，建立健全民主管理的各項(xiàng)制度，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)校成員的作用；第三，積極創(chuàng)造多種形式的、生動活潑的、簡便易行的、有利于廣大師生員工參與管理的民主運(yùn)行模式。
4.高等教育管理功能的特殊性
與一般管理一樣，高等教育管理具有兩個(gè)基本的目標(biāo)功能：管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能或“放大”功能。高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能與其他社會系統(tǒng)有所不同，高等教育為社會提供的主要是精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個(gè)功能都有特殊的表現(xiàn)：首先高等學(xué)校的管理對“凝聚力工程”提出了更高也更難的要求。更高體現(xiàn)在高校的師生對于人際關(guān)系交往比較看重，在人的需求層次中，教師對尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要尤其強(qiáng)烈，這就要求注重人本管理，提高師生員工的向心力；其次，高等教育系統(tǒng)是最具有創(chuàng)造力的社會系統(tǒng)，通過各成員、各要素主觀能動性的發(fā)揮，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)大于部分功能之和的效果”。[2]
三、科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)用的評價(jià)
1.科學(xué)管理在高等教育管理中的理論和實(shí)踐意義
（1）理論意義。教育實(shí)踐活動的順利開展，需要高效率的教育管理的配合，否則無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，而高效率的教育管理實(shí)踐又需要管理理論的指導(dǎo)。科學(xué)管理是一次管理思想上的大綜合，是管理思想發(fā)展史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)較為完整的管理思想體系。因此，科學(xué)管理作為一個(gè)重要的管理理論，是高等教育管理的重要理論支撐，為高等教育管理實(shí)踐活動提供理論指導(dǎo)，從而提高管理效率，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，最終保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）科學(xué)理念。科學(xué)管理通過對時(shí)間、動作、工作的研究，第一次使管理由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)，第一次把科學(xué)研究和科學(xué)方法應(yīng)用于管理，使管理從此成為一門科學(xué)，極大地提高了勞動生產(chǎn)率。科學(xué)管理尊重科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的理念亦是高等教育管理非常重要的管理理念，只有這樣才能保證高等教育管理順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使高等教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的高級專門人才。其次，大學(xué)是一個(gè)研究高深學(xué)問的場所，是以追求學(xué)術(shù)目標(biāo)為重的組織，因此高等教育的各項(xiàng)活動都應(yīng)該尊重科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，各項(xiàng)決策都應(yīng)具有科學(xué)性和合理性。因此，高等教育管理作為一個(gè)重要的高等教育活動也應(yīng)運(yùn)用科學(xué)方法，通過科學(xué)研究，進(jìn)行科學(xué)決策，科學(xué)地解決管理中存在的問題。
（3）教師激勵。根據(jù)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的原理，科學(xué)管理為最大限度挖掘工人的潛能和提高工人的工作積極性，主張對工人實(shí)行激勵性的報(bào)酬制度。對員工進(jìn)行激勵在管理學(xué)上是一個(gè)非常重要的管理理念，包括經(jīng)濟(jì)激勵和精神激勵，其能夠有效調(diào)動工人的工作積極性，從而提高勞動效率。在高等教育管理活動中，教師激勵是教師管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到教師的精神面貌和工作積極性，更關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞與否。沒有良好的教學(xué)質(zhì)量也就無從談起高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，因?yàn)榻處熓墙逃闹鲗?dǎo)者。但根據(jù)教師勞動的特點(diǎn)和其作為具有高層次文化水平的群體，精神激勵比經(jīng)濟(jì)激勵更為重要，教師對尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要尤其強(qiáng)烈。教師激勵應(yīng)符合教師需要的特點(diǎn)，遵循教師激勵的公平性原則、社會性原則、閉合性原則及支持性原則等一些基本原則，可采取目標(biāo)激勵、競爭激勵、情感激勵、榜樣激勵和考評激勵等多種激勵方式，促進(jìn)教師的良好發(fā)展。
（4）組織理論。科學(xué)管理主張把計(jì)劃職能與管理職能分開，實(shí)行職能工長制和例外原則。這些都是非常重要的組織管理理論，大學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的組織同樣需要這些組織理論的指導(dǎo)，因此，科學(xué)管理中的組織理論對高等教育管理活動具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。大學(xué)組織的一個(gè)突出特點(diǎn)就是復(fù)雜性，大學(xué)組織的成員復(fù)雜、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大學(xué)組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，同時(shí)，大學(xué)的職能又具有多樣性。因此高等教育管理需要把計(jì)劃職能與管理職能分開，各部門分工合作，如現(xiàn)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制就有其存在的科學(xué)性與合理性。
2.科學(xué)管理在高等教育管理中存在的缺陷
（1）“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”。科學(xué)管理的一個(gè)重要的基本假設(shè)前提就是“經(jīng)濟(jì)人”。認(rèn)為人最為關(guān)心的是如何提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，即如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人物質(zhì)利益最大化。與后來的行為管理學(xué)派和現(xiàn)代人力資源管理思想相比，科學(xué)管理中對人及人性的理解還是表現(xiàn)出了很強(qiáng)的時(shí)代局限性和階級局限性。過多側(cè)重于從理性的、科學(xué)的角度來認(rèn)識人、管理人，忽略對人的非理性層面、人的自由發(fā)展的全面認(rèn)識，使得泰勒本人盡管在其著作中和生活中對科學(xué)管理做過許多辯解，但總給人們一種冷酷無情、缺乏人性的印象。[4]人性是復(fù)雜的，同時(shí)也會根據(jù)時(shí)間、環(huán)境的變化而變化。
高等教育管理的對象——教師和學(xué)生，比起一般的普通工人他們更為關(guān)心的是精神層面的尊重和自我實(shí)現(xiàn)，比較看重人際關(guān)系的交往。因此，科學(xué)管理的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)不符合高校師生的特殊需要，高等教育管理也就不能照搬科學(xué)管理的一些相關(guān)原則和原理，而應(yīng)根據(jù)高校師生的特殊需要制定相應(yīng)的管理制度和措施，才能完成預(yù)期的管理任務(wù)。
（2）效率至上觀。管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn)率，即謀求最高的工作效率。科學(xué)管理誕生于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，企業(yè)講求的是經(jīng)濟(jì)效益最大化，但高等教育管理是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于調(diào)高人才的質(zhì)量為根本目的管理活動，它不能、也無法只追求經(jīng)濟(jì)效益，更不能以追求利潤為目的。同時(shí)，教育又具有周期性長的特點(diǎn)，不能只顧眼前的效益，而應(yīng)放眼于未來。此外，高等教育又是一個(gè)復(fù)雜的體系，不僅是高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且還涉及到國家、社會等方面。因此，高等教育管理不能單純地致力于眼前的工作效率，而應(yīng)兼顧各方利益的均衡。
（3）標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化管理是科學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。但教育活動不同于商品生產(chǎn)，它的一個(gè)突出特點(diǎn)是極富創(chuàng)造性，因此高等教育管理也應(yīng)遵循高等教育這一特點(diǎn)，各項(xiàng)管理制度和措施應(yīng)有利于高校師生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，否則高等教育管理將是失敗的。
（4）缺乏民主性。科學(xué)管理基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的原理，工人參與管理的程度較低，更無法參與決策，缺乏民主性和自我管理的權(quán)利。但鑒于高校師生的特殊性，在師生管理過程中，民主性比其他任何系統(tǒng)的管理都顯得更加重要，要求自我管理，也具有很強(qiáng)的自我管理、自我組織和自我發(fā)展的能力，高等教育管理應(yīng)充分發(fā)揮高校師生自我管理和自我發(fā)展的能力，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和廣闊的平臺，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。高校師生是一個(gè)具有高層次文化水平的群體，在高校的管理決策過程中，應(yīng)擴(kuò)大師生參與決策的程度，尤其是學(xué)生參與決策，他們既是管理的對象同時(shí)又是管理的主體，師生參與決策有助于增加決策的科學(xué)性與合理性。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭咸綱.西方管理思想史(第三版)[m].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2004.
[2]薛天祥.高等教育管理學(xué)[m].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006.
教育管理的基本特點(diǎn)范文第2篇
促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，要求高校學(xué)生教育管理工作必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生教育管理的方式，推進(jìn)學(xué)生教育管理的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、評價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變。全面提升學(xué)生素質(zhì)是學(xué)生教育管理的中心目標(biāo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生教育管理，就必須要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是模式上的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高校學(xué)生教育管理模式主要表現(xiàn)在“集中”模式，學(xué)生教育管理的活動組織、工作開展往往以集中開展的方式進(jìn)行，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須實(shí)現(xiàn)模式上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)由“集中型”向“多元型”的轉(zhuǎn)變。二是內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。學(xué)生教育管理工作的內(nèi)容要符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要，其針對性也必須符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，要注意因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識。三是評價(jià)上的轉(zhuǎn)變。目前，學(xué)生教育管理工作評價(jià)指標(biāo)相對單一，學(xué)生教育管理的評價(jià)必須由單一維度向立體維度的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生教育管理的立體評價(jià)體系，將學(xué)生教育管理的主要目標(biāo)指向?qū)W生，堅(jiān)持以學(xué)生為本。
二、管理新路徑
（一）完善管理制度，促進(jìn)管理科學(xué)化
完善的管理制度是促進(jìn)學(xué)生教育管理工作有序開展的重要保障。高校學(xué)生教育管理工作的管理制度需要從幾個(gè)方面完善：一是完善管理機(jī)構(gòu)。高校需要完善管理機(jī)構(gòu)職能，明晰管理職責(zé)，強(qiáng)化管理協(xié)調(diào)功能，切實(shí)保障學(xué)生教育管理的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。二是完善管理體系。理順管理體系是促進(jìn)學(xué)生教育管理工作順利開展的重要措施。充分發(fā)揮以學(xué)院為基層單位的重要作用，建立校、院(系)、班三級三位一體的管理體系，發(fā)揮學(xué)生教育管理環(huán)節(jié)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用。三是完善管理隊(duì)伍。隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)生教育管理工作的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是完善管理制度的中心任務(wù)，是促進(jìn)管理科學(xué)化的核心。必須建立以輔導(dǎo)員為核心的學(xué)生教育管理隊(duì)伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育工作的核心作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（二）推進(jìn)職業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)管理規(guī)范化
推進(jìn)高校學(xué)生教育管理隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)是管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，隊(duì)伍的職業(yè)化可以促進(jìn)制度的有序化和規(guī)范化，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有獻(xiàn)身精神的學(xué)生教育管理隊(duì)伍，是高校做好學(xué)生教育管理的組織保證。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)生教育管理隊(duì)伍的核心，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的主要路徑。要建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員選拔要有準(zhǔn)入機(jī)制，要樹立“輔導(dǎo)員不是什么人都能當(dāng)?shù)摹钡囊庾R，不能只側(cè)重于“有熱情、有干勁、講奉獻(xiàn)”。要讓大家知道這份工作必須有一定的職業(yè)要求。在保證隊(duì)伍基本水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有明確的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，專門的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)教材。同時(shí)，要求輔導(dǎo)員必須具備碩士及以上學(xué)歷，有與思想政治理論教育相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等專業(yè)背景等[1]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化可以促進(jìn)學(xué)生教育管理隊(duì)伍的職業(yè)化，保障隊(duì)伍的穩(wěn)定性，可以更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生教育管理隊(duì)伍中的核心作用，進(jìn)而完善學(xué)生教育管理隊(duì)伍發(fā)展的職業(yè)化機(jī)制。
（三）重視學(xué)生自我管理，促進(jìn)管理多元化
高校學(xué)生教育管理的對象是學(xué)生，管理的主體也應(yīng)該是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生在高校學(xué)生教育管理過程中的自我管理作用。重視學(xué)生自我管理的作用，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體性和創(chuàng)造性，而發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，主要是發(fā)揮學(xué)生干部這一主體的作用。一是要加強(qiáng)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生干部隊(duì)伍是一支管理力量，是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的核心力量，因此，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的如何直接影響學(xué)生教育管理的成效。著力培養(yǎng)、提高學(xué)生干部推動學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)校園和諧的能力，突出專業(yè)素養(yǎng)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生干部的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生干部樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和全新的學(xué)習(xí)理念，了解學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)到扎實(shí)的知識，掌握真正的本領(lǐng)；學(xué)生干部在專業(yè)學(xué)習(xí)上的優(yōu)異成績可以起到先鋒示范作用，能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)廣大同學(xué)一同投入到火熱的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中去，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生干部與廣大同學(xué)打成一片，推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)[2]。二是尊重學(xué)生主體性。尊重學(xué)生的主體性就是尊重學(xué)生教育管理的主體性，進(jìn)而尊重學(xué)生教育管理的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生教育管理向正確方向發(fā)展。尊重學(xué)生的主體性就是尊重學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)，因此，高校學(xué)生教育管理主體應(yīng)該不斷研究和改進(jìn)方法，適應(yīng)其教育管理對象學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，尊重學(xué)生主體性就是要尊重學(xué)生的自我管理能力，并做好引導(dǎo)和管理的雙管齊下，要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)黨建帶團(tuán)建工作，發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的輻射作用。三是要完善學(xué)生組織。以學(xué)生會為主體的學(xué)生組織是高校學(xué)生教育管理的重要保障，要充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織通過自我管理、自我教育、自我服務(wù)來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。四是要探索新方法。高校學(xué)生教育管理重視學(xué)生自我管理，就是要促進(jìn)學(xué)生教育管理部門要堅(jiān)持深入學(xué)生學(xué)習(xí)、深入學(xué)生生活、深入學(xué)生內(nèi)心世界，去了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，可以通過召開學(xué)生座談會，與學(xué)生零距離等方式來了解學(xué)生的想法，收集學(xué)生對學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)的意見，等等。
（四）強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)管理長效化
1.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制
學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競爭力的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長效工程。學(xué)生教育管理部門可以通過加強(qiáng)思想政治教育的宣傳力度，充分學(xué)生干部和學(xué)生組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，通過主題團(tuán)日活動、班級學(xué)習(xí)活動等方式，引導(dǎo)新生在入學(xué)時(shí)深入學(xué)習(xí)規(guī)章制度，通過專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)識學(xué)習(xí)。完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制就是要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)舉措。通過開展各項(xiàng)活動，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制就是要充分重視學(xué)生社區(qū)、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，如，開展社區(qū)文化建設(shè)、誠信考試教育、學(xué)習(xí)交流會等，來促進(jìn)學(xué)風(fēng)向良好氛圍的發(fā)展。要采取構(gòu)建全面支持體系、全員參與體系、文化價(jià)值保障體系和建立獎勵激勵機(jī)制等對策，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展能力和大學(xué)生的核心能力[3]。
2.完善心理健康教育機(jī)制
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。高度重視大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循思想教育與心理健康教育的規(guī)律，將廣大大學(xué)生的心理健康教育與思想教育緊密結(jié)合起來。在日常思想教育工作中，注意區(qū)分學(xué)生的思想道德問題與心理問題，善于對學(xué)生的心理問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)必要的幫助。
3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制
根據(jù)勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所曾的一份調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的大學(xué)生表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。因此，高校必須充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的作用，建立完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和就業(yè)觀。要構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系。構(gòu)建完善的體系就是要從多方面完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，成立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制，總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。在就業(yè)指導(dǎo)部門中設(shè)立專業(yè)技術(shù)崗位，如心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師，聘請專家層次的人從事。運(yùn)用一切可以利用的手段和途徑，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主渠道，建立科學(xué)的就業(yè)咨詢服務(wù)，以大型講座、模擬招聘會等形式，通過各種渠道開展全方位、全過程的指導(dǎo)活動。建立和完善就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。建立科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查機(jī)制，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)對學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤調(diào)查，及時(shí)把握社會的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導(dǎo)工作方向，提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要做出詳細(xì)分析，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，制定科學(xué)的措施，提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
三、結(jié)論
教育管理的基本特點(diǎn)范文第3篇
關(guān)鍵詞： 新建本科院校 學(xué)生教育管理 人才培養(yǎng)規(guī)律
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地和推動科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要力量，而高校科學(xué)規(guī)范的學(xué)生教育管理工作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。學(xué)生教育管理工作作為高校管理工作的重要內(nèi)容，是衡量一所高校教育管理水平和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要標(biāo)志。新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，在平衡高等教育布局、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、促進(jìn)教育公平和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，但新建本科院校由于辦學(xué)理念、歷史文化積淀、管理方法基礎(chǔ)和社會資源環(huán)境等因素限制，在學(xué)生教育管理工作中面臨諸多新情況和亟待解決的問題。因此，新建本科院校學(xué)生的教育管理工作必須探尋和掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，建立適應(yīng)本科學(xué)生成長的管理系統(tǒng)，使學(xué)生教育管理工作更加科學(xué)化、制度化、法治化，切實(shí)提高學(xué)生教育管理工作的針對性和實(shí)效性。
一、新建本科院校的基本特點(diǎn)
1.新建本科院校是高等教育發(fā)展的重要力量
在我國高等教育由精英化教育向大眾化教育、單一化教育向多樣化教育轉(zhuǎn)型期，新建本科院校不斷增加。根據(jù)2010年新建本科院校上報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年-2010年，我國批準(zhǔn)和設(shè)立的本科院校占普通本科院校的三分之一強(qiáng)，其數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)模都已成為我國高等教育大眾化的主力軍，而新建本科院校包括師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、固定資產(chǎn)總值、圖書和設(shè)備數(shù)量等辦學(xué)條件只占普通本科院校辦學(xué)條件的五分之一，可見新建本科院校辦學(xué)的高效益和高貢獻(xiàn)率對促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有不可替代的作用。
2.新建本科院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地
新建本科院校多數(shù)由地方政府投資、主管，直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，相對培養(yǎng)精英人才、研究型或技術(shù)開發(fā)型人才的研究型、教學(xué)研究型重點(diǎn)大學(xué)而言，大多新建本科院校根據(jù)自身在全國高等教育系統(tǒng)及本地區(qū)高等教育系統(tǒng)中的位置，普遍定位于服務(wù)地方和行業(yè)的地方性、多科性教學(xué)型本科院校，為國家培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需要的應(yīng)用型和實(shí)用型人才，這是我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對多樣化人才的客觀需要。
3.新建本科院校是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍
新建本科院校辦學(xué)主體大多設(shè)在地級城市且是所在城市的唯一的本科院校，大大改變和豐富了高等教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新建本科院校招收本地學(xué)生和本地基層就業(yè)的畢業(yè)生比例大多超過一半，這些高校主體面向本地區(qū)辦學(xué)，有的繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢面向行業(yè)辦學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。事實(shí)證明，絕大多數(shù)新建本科院校都成為當(dāng)?shù)氐奈幕行摹⑷瞬胖行暮涂萍紕?chuàng)新中心，為推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了生力軍作用。
二、新建本科院校學(xué)生教育管理工作面臨的問題
新建本科院校是由具有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專科學(xué)校升格而成，在教育管理理念上普遍存在一個(gè)從專科教育向本科教育過渡的過程。作為新建本科院校的重要工作內(nèi)容，學(xué)生教育管理工作在這個(gè)過渡階段會面臨一些現(xiàn)實(shí)問題。
1.學(xué)生多層次共存使學(xué)生教育管理工作更加復(fù)雜
新建本科院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，在本科教育發(fā)展的初始階段，普遍存在專科教育和本科教育共建的多學(xué)科多層次辦學(xué)和多校區(qū)管理的特點(diǎn)，在新建本科院校逐步向本科教育的過渡階段，本、專科學(xué)生共存和多學(xué)科交叉的現(xiàn)狀造成管理對象復(fù)雜化，舊的教育管理制度無法適用多層次管理對象的不同需要，新的教育管理制度還不夠完善，學(xué)生教育管理工作更加復(fù)雜。
2.院系整合調(diào)整使學(xué)生教育管理工作難度加大
為進(jìn)一步做好科學(xué)管理工作，新建本科院校會根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整重組院系機(jī)構(gòu)，從而使得部分學(xué)生所屬院系發(fā)生變化，學(xué)生宿舍、學(xué)生教育管理工作者特別是輔導(dǎo)員和班主任等需要適當(dāng)調(diào)整。在調(diào)整過程中，會面對教育資源的重新整合、管理制度的重新制定、學(xué)生教育管理工作者的調(diào)崗分配等客觀情況，由于宿舍條件差別、工作交接不及時(shí)、信息不完善等因素影響，而新的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生之間尚不太熟悉，致使教育管理工作者不能一步到位又形成多頭管理局面，班級管理、宿舍管理、課堂管理等使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和組織性的培養(yǎng)存在真空地帶，加大了學(xué)生教育管理工作的難度。
3.傳統(tǒng)工作模式影響學(xué)生教育管理工作效果
新建本科院校由于歷史積淀不深，適應(yīng)本科教育管理的經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生教育管理的工作理念、體制機(jī)制、方式方法與學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求有差距，需要進(jìn)一步挖掘有限資源、拓展育人途徑、發(fā)揮全方位育人功能。在實(shí)際工作中，學(xué)生教育管理工作針對本專科生共存的有效工作制度還須不斷完善，齊抓共管和全員育人的氛圍和合力尚未形成，缺乏系統(tǒng)的工作保障機(jī)制和科學(xué)的管理方法，系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。在學(xué)生教育管理中，對專科生注重和強(qiáng)調(diào)“管理學(xué)生”的行政化教育管理方式較常見，對學(xué)生問題的處理方法簡單生硬，通常采取說教和壓服的手段，對學(xué)生的動機(jī)和愿望考慮不多，缺乏說理分析和疏導(dǎo)、引導(dǎo)的靈活性。工作中缺乏對本科教育管理工作規(guī)律、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)提高等方面開展必要的理論研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、生理心理的解惑、人生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)等缺乏必要的指導(dǎo)，缺乏與學(xué)生良性溝通的前提和人格魅力，未能適應(yīng)新建本科院校的實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，思維轉(zhuǎn)變不及時(shí)，改革創(chuàng)新的動力和超前管理意識不強(qiáng)，存在一定的被動性，影響到學(xué)生教育管理工作的順利開展，影響到學(xué)生教育管理工作的實(shí)際效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，合理應(yīng)對專科院校升本以后所帶來的諸多矛盾，以學(xué)生教育管理工作理念的轉(zhuǎn)變和具體措施探索新建本科院校學(xué)生教育管理工作的新思路，是提高學(xué)生教育管理工作績效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
三、新建本科院校學(xué)生教育管理工作的基本理念
學(xué)生教育管理工作理念是新建本科院校急需解決的深層次問題，是對學(xué)生教育管理本質(zhì)的理性認(rèn)識，需要根據(jù)新建本科院校的實(shí)際轉(zhuǎn)變工作理念，突破學(xué)生教育管理工作的瓶頸。
1.要樹立以學(xué)生為本的工作理念
學(xué)生教育管理工作要以學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)新建本科院校不同層次、不同學(xué)科和不同校區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對性的措施進(jìn)行分類管理，充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在堅(jiān)持原則的前提下，本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，積極維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理的需求，尊重他們的選擇，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用真誠之心去凝聚學(xué)生，采取多種形式，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，營造生動活潑、健康向上的寬松環(huán)境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、成才等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。
2.要樹立培養(yǎng)學(xué)生主體意識的理念
要客觀分析新建本科院校的優(yōu)勢資源和在某些條件方面的實(shí)際情況，切實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作，降低學(xué)生教育管理工作的難度，切實(shí)轉(zhuǎn)變在實(shí)際操作過程中的行政化思想，提倡與學(xué)生之間的師生、朋友關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動式接受教育”向“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作目標(biāo)。
3.要樹立服務(wù)學(xué)生成才的管理理念
要把握本科教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，拋棄束縛學(xué)生工作的傳統(tǒng)教育管理模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作職能，變“管理”為“服務(wù)”，確立服務(wù)至上的理念，提高服務(wù)意識和服務(wù)能力，根據(jù)學(xué)生的不同需要采取有效的服務(wù)方式和方法，構(gòu)建全方位的學(xué)生成才服務(wù)體系，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造有利條件，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作者與學(xué)生之間的良性互動，提高管理效能。
四、新建本科院校學(xué)生教育管理工作的對策
面對新建本科院校的社會環(huán)境、新的發(fā)展要求及新情況、新問題，學(xué)生教育管理工作者要緊密結(jié)合新建本科院校發(fā)展的階段性特點(diǎn)，充分認(rèn)識本科教育與專科教育的辦學(xué)定位，努力探尋本科教育規(guī)律，積極探索學(xué)生教育管理工作的新思路，共同構(gòu)建和諧的學(xué)生教育管理工作模式。
1.完善學(xué)生教育管理工作制度
新建本科院校要根據(jù)多層次多學(xué)科學(xué)生共存、院系機(jī)構(gòu)調(diào)整、多校區(qū)辦學(xué)等實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定并逐步完善各項(xiàng)學(xué)生教育管理規(guī)章制度，大力加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍建設(shè)，從責(zé)、權(quán)、利等方面采取有力措施，完善學(xué)生教育管理的工作機(jī)制、保障機(jī)制和激勵機(jī)制等長效機(jī)制，形成教學(xué)、管理、服務(wù)三大系統(tǒng)共同加強(qiáng)學(xué)生教育管理的工作格局，創(chuàng)建公平競爭、和諧有序、規(guī)范管理的育人環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長成才的目標(biāo)。
2.重構(gòu)學(xué)生教育管理工作新模式
構(gòu)建目標(biāo)管理模式，管理的重點(diǎn)從注重日常行為的管理，向?qū)W生的目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，學(xué)生教育管理工作要根據(jù)新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)需求相吻合的學(xué)科專業(yè)，將學(xué)校各項(xiàng)管理目標(biāo)納入學(xué)生自身的成長成才計(jì)劃中，幫助學(xué)生制訂成長計(jì)劃，通過新生入學(xué)全方位教育、與學(xué)生簽訂自律承諾書、成立學(xué)生自律隊(duì)、成立學(xué)生公寓自管會等做法，充分發(fā)揮學(xué)生會自律組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施，成為管理的主體，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，積極營造育人文化氛圍，以精品文化活動提高學(xué)生的人文素質(zhì)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、研風(fēng)感染學(xué)生，以優(yōu)美的人文環(huán)境熏陶學(xué)生，創(chuàng)造條件并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成才，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，自覺投入實(shí)現(xiàn)某種愿景目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)高級應(yīng)用型人才。
3.建立學(xué)生教育管理工作綜合測評體系
學(xué)生教育管理工作綜合測評體系是客觀分析、科學(xué)反映學(xué)生教育管理工作整體水平的評價(jià)體系。新建本科院校學(xué)生工作者要從適應(yīng)社會人才競爭的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生教育管理工作，把學(xué)校的績效考評要素納入學(xué)生的成長目標(biāo)和成才工程中，把設(shè)計(jì)不同群體目標(biāo)和不同層次學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)的工作落實(shí)到日常工作中，與本專科學(xué)生班集體建設(shè)、本專科學(xué)生個(gè)人自我設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)、新建本科院校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，以制度化的形式促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)學(xué)生工作管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極指導(dǎo)并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)大學(xué)生涯和成才之路，努力適應(yīng)社會競爭和擇業(yè)的目標(biāo)，迎合現(xiàn)代大學(xué)生更注重實(shí)際的心理狀態(tài)，為大學(xué)生未來就業(yè)、適應(yīng)現(xiàn)代競爭、促進(jìn)社會發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立起適應(yīng)新建本科院校實(shí)際的教育、管理、服務(wù)三位一體的學(xué)生教育管理工作模式。
總之，學(xué)生教育管理工作是融思想性、政策性、知識性和實(shí)踐性于一體的系統(tǒng)工程，也是一種促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合教育管理。對于新建本科院校而言，需要在教育管理的過程中結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際制定完善切實(shí)可行的規(guī)章制度，重構(gòu)操作性強(qiáng)的教育管理模式，尋求有效的方式方法，切實(shí)解決學(xué)生教育管理工作中的新情況和現(xiàn)實(shí)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)層次提升過程中學(xué)生教育管理工作的有效銜接，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]許斌.新建多科性本科院校學(xué)生工作的理念創(chuàng)新[J].高教研究，2007（25）.
[2]唐元松.新辦本科院校學(xué)生工作人性化初探——以東莞理工學(xué)院工商管理系服務(wù)學(xué)生考研為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.
[3]姬海苗.關(guān)于新建本科院校學(xué)生管理問題的思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（Z1）.
[4]李同果.新建本科院校學(xué)生工作思路探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.
[5]林木明.以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建新建本科院校學(xué)生管理工作新格局[J].海峽科學(xué)，2011（2）.
教育管理的基本特點(diǎn)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】教育管理，鋼琴教育，運(yùn)用價(jià)值
在鋼琴教育領(lǐng)域中教師如何靈活、正確地運(yùn)用教育管理學(xué)原理對學(xué)生采取行之有效的教育管理手段，使之能多、快、好、省地達(dá)到教學(xué)目的，對解決近階段鋼琴教育領(lǐng)域中存在的因教學(xué)管理不力導(dǎo)致出現(xiàn)的種種不利跡象具有重要作用。
一、教育管理學(xué)中的“人本原理”是鋼琴教育保持可持續(xù)發(fā)展的根基
教育管理的人本原理是指教師作為教育活動中的主體，其教育行為是教育過程中實(shí)施有效管理的關(guān)鍵所在。就現(xiàn)代教育管理而言，使教育主體(教師)和教育客體(學(xué)生)在人本問題上得到最完美的結(jié)合是其核心問題，也是教育管理活動存在的基本價(jià)值。只有將以人為本的基本思想真正貫穿于教育活動過程始終，才能使教育活動保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
在鋼琴教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著教育管理學(xué)中的“人本原理”的中心，堅(jiān)持“教書育人”的教育理念，改善單一傳授鋼琴演奏技能技巧而忽略對學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)的不良狀態(tài)，改變追求鋼琴教育活動所帶來的短期經(jīng)濟(jì)效益的做法，使以學(xué)生為中心所開展的鋼琴教育活動能發(fā)揮出其本身所具有審美功效、德育功效及智育功效。雖然，教師的教學(xué)行為是以鋼琴教學(xué)活動為主體，然而，在此過程中，教師完全有必要也應(yīng)該借助鋼琴――這一教學(xué)載體對學(xué)生開展一系列行之有效的教育活動和心理引導(dǎo)活動，并采取必要的措施來使學(xué)生保持健康愉悅的心情來接受鋼琴技能技巧訓(xùn)練，接受道德觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面的教育內(nèi)容。在鋼琴教育過程中，教師與學(xué)生雙方各自開展的教與學(xué)的行動的結(jié)合程度，不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技術(shù)傳授過程中，更反映在雙方教育與被教育的心理狀態(tài)上。惟有使學(xué)生能在技術(shù)上和心態(tài)上心悅誠服地接受教師的教育才是鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展保持可持續(xù)發(fā)展的根基所在。
此外，教師在開展鋼琴教育活動時(shí)也應(yīng)該將“人本原理”運(yùn)用到師生交往的過程之中，在對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)特別注意尊重學(xué)生本人觀點(diǎn)、習(xí)慣，而不應(yīng)將教師本人的意愿和思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，造成其在生活、學(xué)習(xí)心理情緒上的壓抑感，從而產(chǎn)生對教師和鋼琴學(xué)習(xí)的反感、抵觸情緒，以導(dǎo)致阻礙鋼琴教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的后果。
二、教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展的動力
教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是指教育管理活動要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。要在實(shí)施教育活動中貫徹這個(gè)原則必須按教育規(guī)律辦事，教師應(yīng)在整體最優(yōu)化的觀點(diǎn)的指導(dǎo)思想下，使教學(xué)內(nèi)容跟上人類社會的發(fā)展的步伐，采用先進(jìn)的管理理論，特別是系統(tǒng)論的原理和方法，使教育管理活動具有合理的結(jié)構(gòu)，注重教育管理活動的層次性，并能使教育內(nèi)容及其形式與受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。
鋼琴教育是建立在音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教育哲學(xué)和生理學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科。教師對教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則在鋼琴領(lǐng)域中的準(zhǔn)備把握和妥善運(yùn)用可以有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。在鋼琴教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以經(jīng)驗(yàn)主義代替教育過程中的科學(xué)性原則的現(xiàn)象，教師習(xí)慣于將同一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對不同條件、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了其中的科學(xué)規(guī)律。而對于同一學(xué)生，教師也容易輕視以科學(xué)原則中的“最優(yōu)化”觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)工作，造成鋼琴教學(xué)形式單一化，鋼琴教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理論性指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象，導(dǎo)致鋼琴教育發(fā)展緩慢，甚至停滯不前的后果。
事實(shí)上，鋼琴教育無論是教學(xué)理論上和教學(xué)實(shí)踐活動中，還是在教師對學(xué)生的音樂教育管理方面，都應(yīng)該以教育管理的科學(xué)性原則為基本指導(dǎo)思想。換言之，也就是教師不僅應(yīng)當(dāng)探究與鋼琴教育相關(guān)的理論、實(shí)踐知識，更應(yīng)該選擇最優(yōu)化的音樂教育管理方式來抉擇對學(xué)生的教育管理形式，制定既符合社會及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢，又與學(xué)生相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，才能有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。
三、把握教育預(yù)測性原則是鋼琴教育工作良好開端的有力保證
由于教育現(xiàn)象存在延緩性、相關(guān)性、相似性等特點(diǎn)，因此，教育管理中的教育預(yù)測工作也存在與之相對應(yīng)的規(guī)律。在鋼琴教育工作中，這些規(guī)律都在相異時(shí)間、相異地點(diǎn)，對相異對象發(fā)揮著不同程度的作用。
(1)教育預(yù)測性原則中的延續(xù)性規(guī)律。教師可以根據(jù)延續(xù)性規(guī)律，根據(jù)鋼琴教育現(xiàn)象，對學(xué)生的未來的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，做出有價(jià)值的推測，并以此制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。
(2)教育預(yù)測性原則中的相關(guān)性規(guī)律。鋼琴教師可以根據(jù)教育預(yù)測性原則中相關(guān)性規(guī)律對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，以之作為選擇鋼琴教學(xué)手段、鋼琴教育模式的有力依據(jù)。
(3)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律。鋼琴教師根據(jù)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律，對類似教育現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測，以此作為盡快尋求到消除教育過程中出現(xiàn)的障礙的良方的依據(jù)，進(jìn)而保證鋼琴教育工作的順利進(jìn)行。
教育管理的基本特點(diǎn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校 違紀(jì)學(xué)生 教育管理 體系
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）08-065-03
近年來，大學(xué)生違紀(jì)行為和動機(jī)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化的特點(diǎn)，違紀(jì)數(shù)量呈上升趨勢。違紀(jì)學(xué)生的教育和管理已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理中一個(gè)重要組成部分。然而目前對大學(xué)生的教育管理研究主要集中在學(xué)生違紀(jì)前的預(yù)防和違紀(jì)后的處罰，以及違紀(jì)的成因、動機(jī)、心理等問題上，而對違紀(jì)學(xué)生常常是一罰了之，或處罰后雖有談話及相關(guān)思想工作等，但往往由于缺乏系統(tǒng)性、制度性的管理體系和機(jī)制，效果不能得到保證，而在理論界關(guān)于學(xué)生違紀(jì)后的教育管理，也鮮有深入、系統(tǒng)的探討研究。
一、高校違紀(jì)學(xué)生教育管理研究進(jìn)展
關(guān)于高校違紀(jì)學(xué)生的教育管理研究最早可追溯到上世紀(jì)90年代初，主要側(cè)重于對違紀(jì)學(xué)生受處分后教育管理的必要性和不成體系的對策建議的論述。
1.起步研究階段。高軍（1990）率先從理論方面提出了切實(shí)加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生的教育與管理是高校一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，并從加強(qiáng)思想教育、提高心理素質(zhì)、增進(jìn)人文關(guān)懷、建立考察制度四個(gè)方面提出了違紀(jì)學(xué)生受處罰后的教育管理思路；黎明（1997）針對違紀(jì)學(xué)生在就業(yè)中處于不利地位的現(xiàn)實(shí)處境，詳盡分析了違紀(jì)學(xué)生畢業(yè)前的思想動態(tài)，并就如何加強(qiáng)教育與管理的針對性，因勢利導(dǎo)，調(diào)適違紀(jì)學(xué)生的心態(tài)，做好違紀(jì)學(xué)生的后期教育與管理工作提出了對策建議；李述勇（1997）從思想政治教育的角度，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的必要性進(jìn)行了詳細(xì)論述，對提高思想政治教育工作轉(zhuǎn)化違法違紀(jì)學(xué)生的有效性提出了看法和思考；在應(yīng)用研究方面，余曉濤（1994）對西安交通大學(xué)1990至1996屆畢業(yè)生283名違紀(jì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，有197人跟蹤教育成功。
2.深入研究階段。進(jìn)入21世紀(jì)，對高校違紀(jì)學(xué)生的研究呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，從違紀(jì)學(xué)生的心理、心態(tài)，到學(xué)生的違紀(jì)成本分析，從理論研究到實(shí)證研究，均顯示出高校違紀(jì)學(xué)生教育管理研究正逐步走向深入和系統(tǒng)。袁虹、陳鈞浩（2001）通過問卷調(diào)查的方式，對寧波市1998年1月至2000年12月期間違紀(jì)大學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了詳盡分析，提出了簡單地用“堵漏式”的懲罰手段是被動的、消極的，效果也未能盡如人意的，要減少和杜絕高校違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，需從預(yù)防和教育兩方面加強(qiáng)工作。毛祥成（2002）首次提出了將法學(xué)理論運(yùn)用在違紀(jì)學(xué)生的教育管理上；李宇陽（2003）結(jié)合其工作實(shí)際，對違紀(jì)學(xué)生的心理表現(xiàn)作了系統(tǒng)分析，從開設(shè)心理教育課程、加強(qiáng)心理咨詢等方面提出了排除違紀(jì)學(xué)生心理不健康的對策措施；陳建華（2004）提出對違紀(jì)學(xué)生后期教育管理要堅(jiān)持以人為本，注重教育與引導(dǎo)上的實(shí)效性。葉穎華、劉國華（2008）從學(xué)校的制度建設(shè)和文化建設(shè)的角度，提出學(xué)生工作者應(yīng)致力做好違紀(jì)學(xué)生的心理矯正和品德教育；中山大學(xué)王燕芳（2009）指出，輔導(dǎo)員要注意抓好違紀(jì)學(xué)生的事前教育、事中跟進(jìn)、事后關(guān)愛三個(gè)階段的教育引導(dǎo)工作，在教育過程中應(yīng)積極探索，不斷完善教育管理制度、充分發(fā)揮集體和家庭的力量，形成教育合力，以期切實(shí)有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想；曹焜純（2010）通過研究得出，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，以“日常教育”為主導(dǎo)，制度保障為補(bǔ)充，能有效解決高校違紀(jì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化這個(gè)難題。王永建（2001）、李彥軍（2008）、李艷紅、薛艷麗（2009）、劉江濤（2009）、袁利、李穎、李陽模（2009）、王萍（2009）、楊七娣（2010）、王曼曼（2011）等，均從不同角度對高校違紀(jì)學(xué)生后續(xù)跟蹤教育管理問題進(jìn)行了不同程度的研究。
目前關(guān)于高校違紀(jì)學(xué)生的教育管理研究側(cè)重于對違紀(jì)學(xué)生教育的必要性、教育的途徑、方法、學(xué)生違紀(jì)后的心理，以及從不同角度提出教育管理對策等方面。對高校違紀(jì)學(xué)生后續(xù)跟蹤教育的體系、模式、機(jī)制等方面的研究頗為鮮見，尤其是針對違紀(jì)學(xué)生教育管理的實(shí)證研究更為罕見，國內(nèi)高校中尚沒有一套科學(xué)合理、規(guī)范成熟的違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育管理體系。因此，在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新形勢、新要求下，加強(qiáng)對違紀(jì)學(xué)生的教育管理體系的研究是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
二、高校違紀(jì)學(xué)生教育管理現(xiàn)狀
筆者通過網(wǎng)絡(luò)和電話方式，對國內(nèi)共28所“985”、“211”高校89名學(xué)生工作戰(zhàn)線的輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及對違紀(jì)學(xué)生教育管理的認(rèn)知和行為、所在學(xué)校違紀(jì)學(xué)生教育管理的基本情況等。
