美術教學目的

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美術教學目的范文第1篇

關鍵詞：美術教學；項目教學法；探究

“求知”是人類的天性，特別是正處于身心健康發育階段的青少年對這方面的要求應該更強烈。然而，他們在學校里學習的未必都是“樂學”，這就構成了學校教育中一個急待解決的難題。于是如何促進學生綜合素質的發展，培養創造能力，完善個性品質，學會學習，學會共同生活，學會生存，成為現代教育改革的核心內容。作為教育活動具體組織者、引導者的教師，需要與時俱進、更新觀念，采用新的教育教學形式，調動學生主動學習、探究的熱情，使學生在愉快的學習過程中，不斷地解決遇到的各種困難，不斷提升自己的綜合素質。

項目教學法是根據教學內容，引導學生融入到實際教學任務的完成過程中，通過完成完整的教學項目，培養學生的創作能力，完善個性品質，提高知識整合能力，學會團隊協作，提升解決實際問題的綜合能力。即在教師的引導下，在完成學習項目的目標指引下，學習者自主設計實施進程并自我管理、自主評價，通過團隊合作完成教學項目，在此過程中全面提升學生的綜合素質。

在美術教學中運用項目教學法，以期達到上述目標的探索過程及思考，介紹如下：

一、項目教學方法的優越性

項目教學法不同于傳統的教學法的主要表現有以下三點：1、以學生為主體替代了傳統教學的以教師為主體；2、以教學項目為主，取代了傳統教學的以課本為主；3、以實際操作體驗為中心，代替了傳統的以課堂為中心。其優越性是能最大限度調動學生主動參與到完成教學項目的整個過程，根據學生自身特點定制方案并付諸行動，解決實施過程中遇到的各種困難，最終完成教學項目任務。

二、項目教學法在美術教學中的實施過程

項目化教學的五個基本環節是：

1、“立項”：即根據教學內容選擇教學項目；

2、“組隊”：即根據教學項目及學生特點組建項目實施小組；

3、“項目分解”：即根據項目任務制定項目實施計劃和安排；

4、“具體實施”

5、“項目評估、交流與完善”

下面以美術教學剪紙課程為例具體說明：“立項”——以不同情景下如“春節”、“元旦”、“兒童節”或“圣誕節”剪紙的制作與裝飾運用、營造節日氣氛作為項目案例，通過對不同節日情景下剪紙的制作、裝飾運用，已達到了解不同的制作技法和創意裝飾表現手法的目標，過程如下：

1.前期準備

按照項目任務并根據學生的個性、特點進行分組，推選小組負責人，制定小組方案，根據方案分配任務。

2.具體實施

①收集相關材料；

②信息處理、整合與共享；

③集思廣益，制定小組方案、企劃；

④分工協作、分步實施完成項目；

⑤分組展示，匯報成果（包括整個設計、分工、實施過程及經驗體會等），并進行小組自評；

⑥各小組之間相互評價；

⑦教師點評，充分肯定各小組閃光點的同時，明確指出存在的不足及如何改進的具體建議，促進學生進一步提高，以達到使學生了解剪紙基本概念、掌握剪紙制作技法及根據不同主題運用剪紙進行裝飾的目標。

⑧作業完善，各小組根據反饋的意見繼續修改各組的作品，不斷提高剪紙技能與綜合能力，加強相互交流，共同進步。

三、課后反思與探究

（一）在美術教學中嘗試運用項目教學法所體現的優點有：

1、學生的求知欲望和積極主動性有效、充分地表現出，促使他們學習熱情高漲，努力完成教學項目任務。

2、在完成項目任務的過程中，學生展現了極強的學習能力和解決問題的能力，調動了各種方法、手段（如網絡、走訪、調查、查閱資料等）解決遇到的各種困難。

3、學生解決實際問題的綜合能力有所提高，更體現了他們在團隊中的積極合作能力。

（二）在教學活動中項目教學法的運用，也存在以下問題：

1、由于沒有提前預習課程內容，更沒有在課前通過圖書館或互聯網查找相關知識點，部分學生遇到疑問時，隨意、在想當然地自己做。

2、少數學生對教學項目任務不重視，未作任何前期準備，導致實施過程盲目、無計劃，而不能按要求完成項目任務。

（三）經過實踐，項目教學法要想取得預期較滿意的教學效果，應注意以下兩點：

1.實施項目教學，首先要立好項，選取符合教學內容并適合學生實際情況的項目內容。

項目化教學的決定因素就是選好教學項目，選擇項目一方面要緊扣教學內容，同時要考慮學生能力與潛力；另一方面要結合本課程的人才培養目標、要求，為學生的長遠發展奠定基礎。

2.實施項目教學，教師必須轉換角色，做好設計師、引導者。

項目化教學的核心是以學生為主、以項目為主，教師由傳統教學的主角轉變為整個教學活動的策劃、行動指導、引導者的角色。教師要提高對教學內容、培養目標的理解，加強活動設計策劃能力、引導掌控能力，并做好應對各種突況的能力，才能成為合格的項目教學的指導者，獲得較好的項目教學效果。

參考文獻：

[1]魯道夫·普法伊費爾著，傅小芳譯.項目教學的理論與實踐[M].江蘇：江蘇教育出版社，2007.

美術教學目的范文第2篇

【關鍵詞】小學數學 審美教育 內容 目標

眾所周知，藝術是人類最高級的追求美的活動，人類的一切活動要想達到藝術的境界，就必須在期中融匯美的創造和追求，從這個意義上，稱審美教育是現代數學藝術的核心一點也不為過。這就要求我們的實施者在教學過程中注意認識規律與美學規律的創造運用，來建構學生的智能結構和審美意識，通過師生雙邊活動的巧妙安排與組織，把課堂的認知活動與視覺手段的審美形式結合起來，從而取得相得益彰、事半功倍的效果。

一、數學審美教育內容

充分了解和準確把握教材中的審美教育內容，這是審美教育的前提。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科；美學因素不僅存在于其研究對象數學之中，還滲透與其公式推導、運用與表達之中。因此，數學審美教育內容及數學美，至少包括對稱美、黃金分割美和人格美。

（一）對稱美

數學中的對稱美：某一圖形左右對折完全重合，或者圍繞某一點旋轉之后完全重合，這些都是數學中的對稱美。如在一個長方形中可以找到這樣一條直線，使長方形沿著這條線對折后兩邊的部分完全重合，在數學上，我們把具有這種性質的對稱圖形，這條線叫做對稱軸。再如，一個平行四邊形的一條對角線把這個平行四邊形分成兩部分，如果繞平行四邊形兩條對角線交點旋轉180°，被分成的兩部分的一部分就會與另一部分完全重合。這種圖形在數學上被稱為中心對稱圖形，這個中點稱中心。北京的整個城市布局是以故宮、天安門、人民英雄紀念碑、前門為中軸線（對稱軸）兩邊對稱，顯示出數學中的雄偉壯觀的對稱美。

（二）黃金分割美

1.定義美

數學中的黃金分割美：把一條線段分割為兩部分，使其中一部分與全長之比等于另一部分與這部分之比，其比值是0.618（取前三位小數的近似值），由于按比例設計的造型十分美麗，因此稱為黃金分割美。

2.理論美

理論美反映的是人類對自然科學界的認識水平，它是真與美的統一體。就其本質來說，一種理論越是反映客觀實際，它的美是價值也越大。如希臘學者歐多克斯（公元前408前～公元前355年）曾提出這樣的問題：能否將一條線段分為不相等的兩部分，是較長部分為原線段和較短部分的比例中項？

如圖：|A |C |B

點C把線段AB分成兩條線段AC和BC（AC>BC），且使AC是AB和BC的比例中項，叫做把線段AB黃金分割，點C叫做線段AB的黃金分割點，體現出其構思與表達都嚴格遵循邏輯的理論美。

3.享受美

黃金分割在幾何作圖上有很多應用。如五角星的各邊是按黃金分割劃分的。黃金分割也被廣泛用在建筑設計、美術、音樂、藝術等方面。如在設計工藝品或日用品的寬和長時常設計成寬與長的比近似為0.618，這樣易引起美感；在拍照時，常把主要景物攝近于畫面的黃金分割點處，會顯得更加協調、悅目；舞臺上報幕員報幕時，總是站在近于舞臺的黃金分割點處，這樣音響效果就比較好，而且顯得自然大方，給人以非常大的享受――享受美！

（三）人格美

人格美又叫心靈美或精神美，是社會美的核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等方面的美。教材“數學萬花筒”中涉及到古今中外許多著名的數學家，盡管他們的國籍不同，所處的時代不同，個人的經理不同，但在他們探索數學中的奧秘的動人事跡都閃爍著人格美的光輝，如不怕困難、堅韌不拔的頑強意志；不計個人利益的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實事求是的科學態度；熱愛科學、追求真理的獻身精神；熱愛人民的高尚情操等，這些都是寶貴的精神財富，是審美情操的重要內容。

二、數學審美教育目標

根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，數學教育目標大致可以分為以下三個層次：

（一）初級目標

培養學生充分感知數學美的能力，對數學的感知能力是指審美主體通過審美感官（眼、耳等）對數學審美對象的感知能力，它是獲得美的感性直觀和直接印象的源泉，是審美活動得以進行和展示的前提。審美教育初級目標的具體要求是：通過數學活動使學生克服對數學美的無視、無聞、無覺的美盲狀態，步形成對數學的敏銳而充分的感知能力；同時，還要注意培養學生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，使學生初步學會區別“真善美”與“假惡丑”，認識生數學美的性質、類型、程度。另外，還應注意培養學生的審美想像和聯想能力，以掌握數學知識的形象性。

（二）中級目標

使學生獲得正確鑒別和善于欣賞數學美學的知識與能力。這是指通過數學教學活動，在學生感知數學美的基礎上，培養學生對美的數學事物的形式、內容以及思想意義進行整體把握和審美評價的能力，形成他們對數學的愛好。為了提高學生鑒賞數學學的修養，就要讓他們掌握較多的科學的基本思想，逐步形成審美觀；還要讓學生分析和評價各種形態的數學美，這樣既增進了美的鑒賞能力，又培養了對數學的情感。

（三）高級目標

培養和發展學生數學的創造能力與興趣。對數學的創造能力，是指審美主體在感知和鑒賞數學的基礎上，通過自己的實踐活動，按照美的規律直接創造數學美的能力。中學生和小學高年級的學生創造美的能力與興趣主要是在學習和實踐活動中要付出體力、智力和情感，要克服種種困難，做出很大努力，這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造數學的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。

美術教學目的范文第3篇

一、教師要有素質教育的觀念

當課程由專制走向開放，由封閉走向開放時，要求以“面向全體，全面發展，自主發展。”的素質教育去實現新的教學目標迫在眉睫。首先要面向全體學生，讓全體學生都受到適合自己的美術教育。其次，是讓學生德、智、體、美、勞全面發展的觀念。學生的全面發展是我們教育的最美好理想。最后，美術教學中應更多地創設學習情境，讓學生自主發展，強調學生學會思考，有自己的思想，學會學習，終身學習……總之，美術教學的歸宿，是歸向人的精神和情感，最不追求和表現一種標準的課程。教師通過教學活動引導受教育者去欣賞美，學習美，創造美，并將其內化為自己的人格、氣質、修養，從而形成一種基本的相對穩定的內在文化素質的美術教育。在培養技能技巧的基礎上，注重創造力的培養，進一步陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理想情感。這種以人為本的教學理念是符合時展要求的。

二、教師要具備扎實的專業基本功和豐富的美術專業理論知識，及組織課堂教學的能力

常言道：“學海師為導”，在美術教學中教師的示范是促進教學質量優劣的關鍵所在。在課堂上，一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發和誘導，所以，特別是在實踐課的教學中要準確地傳授美術技法知識。同時還要具備一定的美術專業理論知識，從欣賞到實踐，從工藝到設計，都離不開老師的理論傳達。除此之外，還要會組織教學，怎樣調動學生主體的積極性，怎樣處理突發事件等，都是教師應擁有的知識。學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。教學中加強主導意識，尊重愛護學生，面向全體地把愛灑向每一個學生，融洽師生關系，這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性，趣味性，激發學生學習的興趣，從而創設一個寬松和諧的教學課堂氣氛，使學生能夠在這一氣氛中主動學習，積極思考，勇于創新。

三、教師要讓信息技術走進美術課堂

作為中學美術教師，我們應思考如何在新的歷史條件下應用現代技術來提高美術教學水平，促進學生的全面發展。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在中學美術教學中實施多媒體教學，主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取其中一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平、教師水平的高低。

比如美術欣賞課，按傳統方式上好，須搜集大量的教學掛圖，要進行大量的口頭解說，學生對乏味的欣賞課持不歡迎態度。采取電腦多媒體教學，伴隨著圖像，文字聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，學生在藝術長廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁中跨越古今，審美教育寓于潛移默化之中，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫、工藝美術、工藝設計等美術教學中都有方便、快捷、直觀、生動等優點。

四、教師教法和學生學法的革新

教師選擇怎樣的教學方法才能更有利于學生自主探索與合作交流，是一個值得研究的問題。美術課應把學生放在教學中的主體，不要求整齊劃一，要有自主的想法，教是引導也會成為約束。我們要前者。一個好的教學過程，既是互動的也是相互體現智慧的。若不重視學生的創造性，僅限于陳舊的“模仿”學習，不引導學生去思考，討論與交流，教學就達不到學生共同參與的目的，就不能充分發揮學生的主體作用。因此，給學生創造更多的表現機會，大膽放手讓學生去想象、去動手、去探索、去創造……會欣賞、會表達。

造型是入門，表現是關鍵。表現是從個人主體出發的，造型只是技藝。欣賞是打開學生的眼，而讓學生評述是打開學生的嘴，教學應是雙邊的活動。設計是創意的流露。綜合起來是培養學生的探求意識。在當今學習化的社會里，教師不僅要注重智商更要注重情商，要改變過去那種教師教得辛苦，學生學得痛苦的狀況。要注重培養學生自主學習的能力，將原來被認為機械的訓練方式轉向自主探究合作的學習方式。

五、去掉傷心的評價

教師從一切為了學生出發，教師要帶著愛心去了解學生，評價學生。在評價過程中教師把學生當作學習的主人，努力創設一種和諧寬松的教學氛圍。教師的贊賞對學生來說就是一縷陽光，一絲春風，使學生產生自信和勇于探求。

傳統教學以“繪畫考試”單一的評價方式為依據，忽視了過程與方法，情感與價值的評價。若用單一的一幅畫來評價一個學生的美術成績是不全面的，不客觀的。優異成績會是極少數學生，只有少數學生獲得鼓勵，體驗到成功的歡樂和喜悅，而大多數學生的學習潛能未得到發展。更不要以畫得像不像去衡量他們，這樣會嚴重傷害他們的學習積極性。

六、反思使你走向成功

美國心理學家波斯納曾提出：經驗+反思=成長?，F代教育理念也認為反思是教研的基礎，教研是教改的先導，教改是適應新課程教學的需要。新課標下教師隊伍建設面臨的一項重要任務是實現從教書型向科研型、學者型轉化，教學反思是實現這種轉化的基石。我們要求學生反思更要反思我們自己的教學，教育學者認為：反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。因此，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的因素。

美術教學目的范文第4篇

互動大屏幕的動感捕捉技術在動畫表演中是高端的應用。在動畫表演中，表演者負責根據劇情做出各種動作和表情，運動捕捉系統將這些動作和表情捕捉并記錄下來，然后通過應用軟件，用這些動作和表情驅動角色模型，角色模型就能做出與表演者一樣的動作和表情，并生成最終把這些動作賦予一個電腦里的動畫人物。

（1）動感捕捉技術之三維應用軟件技術。在給定觀察點和觀察方向以后，使用計算機的硬件功能，實現消隱、光照及投影這一繪制的全過程，從而產生幾何模型的圖像。Web3D的實現技術，主要分三大部分，即建模技術、顯示技術、三維場景中的交互技術。以下將典型的Web3D工具軟件作一分析、比較。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虛擬現實建模造型語言。VRML可以直接接入互聯網以創建3D網頁與網站，實現三維動畫效果以及基于三維對象的用戶交互。它的文件量小，易于網絡傳輸。3DSMAX同樣也具有VRML的開發功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三個部分組成。一個Viewpoint場景是由以下媒體元素組成的：3D對象、材質、動畫、交互動作和場景的定義信息（比如全景圖片或場景貼圖）。VET和用戶發生交互操作，通過鼠標或瀏覽器事件引發一段動畫或是一個狀態的改變，從而動態地演示一個交互過程，最終可以把一個Viewpoint場景嵌入到網頁中瀏覽。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer組成。只要用鼠標在3D物件上直接拖運，就可以移動旋轉放大縮小，還可以在Cult3D物件中加入音頻和操作指引，它還支持Mac用戶。

（2）動感捕捉技術的應用優勢體現。傳統手動調節方式特點：制作人物模型→設定人物動作→導入動畫場景→手動調節人物動作→完成動作制作；耗時、耗力，成功率低，動作失真。解決傳統手動調節方式缺點方案：制作人物模型→錄制動作→導入骨骼→完成動作制作；高效率、高成功率、節省時間、動作逼真。

2.互動大屏幕技術在多媒體教學領域中的應用優勢

互動多媒體時代即時互動實現了人們的溝通方式的多元化，擺脫了傳統教學中的束手束腳。屏幕傳輸技術系統智能化高，系統設置少，方便了教師使用。屏幕廣播速度快，實現了直接屏幕廣播大畫面視頻。通過窗口形式遙控，教師可以直接遙控其中某個學生機并同時監看其他多個學生。全體同步功能，教師能同時操作所有的學生機器；同時，此項系統支持教師機端兩路聲音同時傳送；指定程序廣播不僅可以廣播全屏幕、指定的屏幕區域，還可以只廣播指定的程序。

（1）為學習者創建自主學習環境。在教學領域中，虛擬現實技術已超越了二維或三維的圖形既定路徑動畫等媒體表達范疇，能使接受者真正融入到真實的虛擬場景中，并通過不同的操作方式或交互設備來使產品或其物象啟動，全方位展示其本身所具備的功能及運作過程，通過這種交互過程可以讓學習者全面了解和使用虛擬產品或虛擬環境。這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用?？梢姡瑧{借虛擬現實技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，從而加速學生學習知識的過程，為學習者創造了自主學習環境。

（2）方便學習者進行技能訓練。在教學中應全面貫徹科學發展觀，為創建節約型社會做出努力，同時應不斷改善實驗和實習教學條件，采用多種方法改造和更新實驗設備，特別要將信息技術教學管理的網絡化、數字化和現代化。實驗室在培養學生的實踐動手能力、理論聯系實際能力、開拓創新能力和提升綜合素質等方面起著舉足輕重的作用。虛擬實驗室就是以計算機網絡為核心，將虛擬儀器通過網絡連接起來，以實現數據采集、分析、遠程操作的一個系統。在多媒體教學中利用虛擬現實技術，可以建立各種虛擬實驗室，如地理、物理、化學、生物實驗室等等，它非常有利于學生各種職業技能的訓練。

3.小結

美術教學目的范文第5篇

關鍵詞：新課標；美術

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-051-01

《美術課標》指出：美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度設定。美術課程分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定?？偰繕耸切抡n程所有學科要實現和達到的目標，而美術學科中的某一課，則不一定是均等的或同時出現的。目標狹小不全面，目標太廣過于空泛。那么要以什么樣的方式設定和實現這一總體目標呢，下面就結合我任教的情況淺談美術教學目標設定的幾點看法。

一、知識與技能的設定

“知識與技能是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”。這告訴我們，知識與技能是三維目標的基礎，那么在這個過程需要設定怎樣的目標才有預期性和可檢測性呢？我認為要正確運用以下的行為動詞作支撐。如知道、能夠、識別、了解、列舉、回答、理解、選擇、說明、掌握、運用、說出、描述、表述、解釋、論述、嘗試、運用、靈活運用、表現、表達等有關行為動詞。譬如江西版四年級美術上冊第十三課《水墨畫（一）》，由于孩子剛接觸到水墨畫課，因此我們在制定教學目標時要注重知識與技法層面的可操作性，我們可以這樣設計知識與技能的目標：“通過教師講解及示范，學生認識筆墨紙硯，并掌握正確的用筆方法（中鋒、側鋒、逆鋒 ）和用墨方法（墨分五色：焦、濃、重、淡、清）”。正確運用“掌握”這個行為動詞，在這個教學目標的制定中，就有可檢測行。而不是籠統地將教學目標設計為：了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現方法。用這樣的闡述并不能說明是知識與技能目標具體化，反而使得本節課的教學目標籠統、空泛。不當地運用了“了解” 和“掌握”的行為動詞，效果是不一樣的。

二、過程與方法的設定

“過程與方法是了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活”。有效的過程與方法教學目標的設計要求我們教師一定要能以清晰簡練的話語來表達，一般是教育者對被受教育者所用的行為動詞，有專家推薦過程與方法目標常用的行為動詞有： 觀察、分析、比較、判斷、歸納、總結、感悟、領會、體驗、實踐、綜合運用、合作、遷移、討論、評論、評價、形成等等。例如：江西版六年級美術上冊第六課《亮麗的城市風景》過程與方法運的目標設定可以為：綜合運用素描、色彩、構圖、透視等知識，畫一幅漂亮的城市景觀圖”。江西版五年級美術上冊第三課《高高低低的房子》過程與方法運的目標設定可以為“引導學生認真觀察高高低低的房子，運用透視規律進行寫生”等等。在設計有效的教學目標中，應該思路清晰，語言精練，能夠具體、確切的指標一定要表述清晰，為后面的評價做好準備，理好思路。

三、情感態度與價值觀的設定

情感態度和價值觀目標是整個美術教學目標的靈魂所在，它的實現，必須要依賴于學生的情感體驗，而情感必定是由具體事物生成的，專家指出要充分實現這一教學目標，在教學設計中要有相應的行為動詞作支撐，如：喜歡、樂于、關注、參與、熱愛、喜愛、判斷、形成、提高、等。非行為動詞：興趣、樂趣、情趣、態度、積極、愛好、養成、習慣、意識等。

例如江西版美術上冊五年級第十二課《畫畫美麗的自然景色》一課中，情感態度與價值觀目標可設計為：激發學生對風景寫生的興趣，提高學生的觀察能力和形象的表現能力，陶冶學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的高尚情操，提高審美能力。這方面是體現人與自然方面的情感態度與價值觀。

下面舉例闡述人與人之間的情感態度與價值觀，例如我上四年級下冊第五課《母親節的禮物》，這一課時，情感態度與價值觀目標我設計為：通過音樂“世上只有媽媽好”結合學過的美術知識設計制作花籃，寫上自己最想說的話，培養學生的感恩之心，增強學生對母親的熱愛之情。通過這樣的導入把學生的情感態高度集中一起，營造了熱烈的氛圍。通過音樂和講述自身的故事給學生聽，聽完故事后當時大多數孩子是熱淚盈眶，產生了強烈的情感共鳴，有的是被老師的故事感動、有的是為了沒有珍惜父母的愛而流淚，有的是失去了父母的愛而悲傷。這時候同學們不用老師安排，積極開始制作想要送給媽媽的禮物，其中有一個孩子是留守兒童叫唐孟廷，她設計的賀卡不但美觀還實用，還制作了優美的封面，將自己親手設計的賀卡裝在封面里面，后來這位孩子通過老師的QQ，將自己設計的賀卡請老師拍成照片發給了遠走他鄉的母親。她的母親已經離開她很多年，屬離婚情況，當她母親收到這份賀卡后，過幾天就給她回了電話了并且還給這個孩子匯來200元的生活費。這時我找到這位孩子談話，談著談著她就流淚了，她說“謝謝楊老師給我們上這個課程，讓失去很多年的媽媽給我回電話了，我并不想要她給的錢，我希望她能回到我身邊來”。由此看來，情感態度與價值觀在美術課中也是不可忽視的。