體育教學過程的特點
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體育教學過程的特點范文第1篇
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說“要使教學最優(yōu)化,就必須以辯證的系統(tǒng)方法來看待教學過程。所謂辯證的系統(tǒng)方法,就是必須把教學過程的所有成分,師生活動的內外部條件看成是相互聯(lián)系的東西,必須仔細考慮各種可能的解決辦法,并自覺地從中選擇出在當前條件下,教學任務、內容、方法和形式的最好方案。”對于體育教學過程來說,用系統(tǒng)的觀點分析體育教學過程的各種因素、各個環(huán)節(jié)共同組成的結構,并作為一個有序的系統(tǒng)發(fā)揮其整體最佳功能,這是研究優(yōu)化體育教學過程的重要途徑。
一、對系統(tǒng)的認識
通常把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論認為.整體性、關聯(lián)性、等級結構性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。貝塔朗菲強調:“任何系統(tǒng)是一個有機的整體,它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(整體大于部分發(fā)之和)。”
系統(tǒng)論的任務.不僅在于認識系統(tǒng)的特點和規(guī)律,更重要地還在于利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一個系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。也就是說,研究系統(tǒng)的目的在于調整系統(tǒng)結構,協(xié)調各要素關系,使系統(tǒng)達到優(yōu)化目標。系統(tǒng)觀念正滲透到每個領域,目前在體育領域也得到了廣泛的應用.并取得不少重大的成果。
二、體育教學過程的系統(tǒng)結構
體育教學過程的因素由體育教師、體育教學內容、學生、體育教學目標、體育教學條件、體育教學方法手段、教學組織形式構成的系統(tǒng)結構,各因素在教學活動中是相互聯(lián)系,相互制約的。其中體育教學目標起著導向作用,確定后的體育教學目標,制約著體育教學活動的全過程。體育教學目標決定著教學內容的選擇,體育教學目標與內容共同決定著教學方法、手段、組織形式的選擇與運用,而體育教學方法、手段、組織形式為達成體育目標而服務。體育教學目標既是出發(fā)點又是歸宿。
三、按系統(tǒng)的觀點實現(xiàn)體育教學過程的優(yōu)化
體育教學過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學系統(tǒng)得分析和綜合,有目的地選擇和實施優(yōu)化教學方案,在規(guī)定的時間內和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質的教學效果。實現(xiàn)體育教學過程最優(yōu)化,必須按照系統(tǒng)的觀點來進行,要根據(jù)學生的狀況,使教學教育目標、任務、內容具體化。從學生、學校的具體情況出發(fā),選擇適合的教學目標、內容、教學形式和方法,使整個教學過程達到最佳狀態(tài),取得最大可能的成果。
(一)體育教學目標的優(yōu)化
體育教學目標是體育教學過程的起點和歸宿,是首要解決的問題。精心設計教學目標,要對體育過程進行全面的思考,使教學目標系統(tǒng)化、具體化,只有這樣才能有效地控制教學過程中的深度、廣度,使教學過程穩(wěn)而不亂,有序的開展。
(二)提高教學反饋的及時性
傳統(tǒng)的教學觀念,只使從教師自身結構或教材要求出發(fā)設計教學的,而忽視了學生的實際情況,很少從學生那里獲得反饋信息,從而降低了整體的功能。
優(yōu)化教學過程,實現(xiàn)教與學的和諧,反饋是必不可少的環(huán)節(jié),它的特點是根據(jù)過去教學的情況來調節(jié)未來教學行為的過程。從學生練習時的身體姿勢、眼神及面部表情都會有所表現(xiàn)。教師應及時作出反應,善于從這些反饋信息中針對學生的生理和心理狀態(tài)作出標準判斷,及時采取相應的調節(jié)措施,調整教學方法。而學生也可以從教師的語言、表情、指導、鼓勵表揚中獲得反饋信息,進一步調整自己的學習行為。
(三)把握教材,優(yōu)化教學內容
體育教學內容是體育教學過程中最基本最主要的組成部分,是目標的載體。體育教學內容的優(yōu)化應根據(jù)從系統(tǒng)的觀點出發(fā)全面考慮社會的需要、學生的需要以及學生的體質基礎、教學條件等而制定。教學內容的選擇應改變過去單純的掌握三基,在廣度和深度上要有所提高,要突出健身性、娛樂性、終生性、全民性、實用性和主動性的特點,滿足個體和社會的需要。
(四)采取合理的教學形式,實行區(qū)別教學,提高整體水平
由于學生在素質、能力、思維等方面的不同,教師應盡可能的根據(jù)各個學生的實際及班級學生的整體特點,將以全班、小組、個別的教學形式組合起來,既使優(yōu)生發(fā)揮最大潛力,提高學習效益,也有利于弱的學生克服困難,達到理想效果,在這中靈活有效的教學形式下形成良好的課堂教學氣氛,有利于促進教學質量的提高。
(五)體育教學節(jié)奏的控制
1.體育教學語言的節(jié)奏感。快慢適宜、高低得當、輕重有度、表達準確、生動形象,具有強烈的感染力,把握語言的節(jié)奏感能活躍課堂氣氛,提高教學效果。
2.情感的控制。是指在體育教學過程中,始終保持健康積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài),課堂上教師的情緒很大程度上直接影響學生學習的積極性和效果,因此,教師要具有強烈的責任感與事業(yè)心,熱情的對待每一位學生,使之建立友好的師生關系,使師生雙方都處于心理愉快和積極思維的情境中,才能激發(fā)學生創(chuàng)造思維,保證學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,更好的使教師的活動引起學生相應的“共振”,才能取得預期的效果。
總之,體育教學過程是多指標,多因素構成的一個復雜系統(tǒng),各子系統(tǒng)都有自己的特點,起著不同的作用,彼此相互聯(lián)系,相互制約、相互依存。在體育教學過程中,應明確體育教學目標;完善教學內容;優(yōu)選教學方法、組織形式;合理控制教學節(jié)奏等以系統(tǒng)理論的觀點和方法全面研究體育教學的規(guī)律,才能優(yōu)化體育教學過程,從而推動教學改革。
參考文獻:
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體育教學過程的特點范文第2篇
【 關鍵詞 】高中體育教學 快樂教育理念 理論探究
在我國體育教學過程中，往往采用注入式教學模式，該模式將運動技術教學融入到整個體育教學中，教學主要是教授學生基礎的體育運動知識、技能，整個教學內容緊緊圍繞教師進行，在體育教學中，學生總是處于被動的學習地位，這對于體育教學十分不利，嚴重影響了體育教學質量，不利于對學生的全面培養(yǎng)，這與當期的體育精神相違背，因此，在高中體育教學過程中，要積極探究新型體育教學模式，打破傳統(tǒng)的體育教學模式，積極引進“快樂教育模式”，有效提高學生的參與教學的興趣，不斷提高高中體育教學質量。
快樂教育理念的內涵及具體運用
一、快樂教育符合當前的教學理念
（一）在體育教學中，快樂教育面向全體學生，主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的體育興趣，加強體育鍛煉，全面培養(yǎng)學生的人格、身體素質，它符合當前的教學理念。快樂教育理念有效避免了傳統(tǒng)體育教學中學生厭學的弊端，極大調動了學生的積極性，有效提高了高中體育教學質量。快樂教育模式在教學過程中，充分尊重每一個學生的人格，采用開放式教學模式，擴展了課堂的內容、時間、以及空間，極大提高了學生的活動興趣，同時，教學過程實行學生自選老師這一模式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的老師進行教學學習，教學課堂與課外活動有效的結合了起來。快樂教育理念十分重視學生在教學中的作用，教學過程以學生為主體，教學過程圍繞學生進行。理論還認為，教學過程中尊重學生的主體地位，可以極大調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，心理學動機理論認為，動機是進行一切活動的最根本的因素。快樂教育模式可以有效實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。
（二）利用快樂教育優(yōu)化體育課程結構
當前體育的教學目的是對學生身體素質的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，教師不必嚴格按照相關的規(guī)定進行教學，在教學過程中，要以師生關系和諧共同發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的身心素質為根本目標，科學選用教材，結合教學實際，創(chuàng)造性的使用相應的教材，進而有效培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在排球教學過程中，為有效達到鍛煉身體的目的，同時，還要加強教學內容的趣味性，教師可允許排球落地后再次墊起，這樣做極大降低了排球的難度，有效激發(fā)了學生的興趣，同時，在比賽過程中，可以不按照發(fā)球的順序進行發(fā)球，簡化排球比賽過程；由于部分學生身高過低，排球練習難度過高，為有效降低難度，可適當降低排球網(wǎng)的高度。快樂教育模式的應用有效降低了教學難度，極大極大激發(fā)了學生的興趣，有利于學生科學的鍛煉身體。
（三）利用快樂教育激發(fā)學生參與熱情
快樂教育主要以學生的興趣、愛好為起點，科學設置教學內容和教學環(huán)節(jié)，它充分滿足了高中生的生理特點，符合人的心理特征。每個孩子都喜歡玩，這是他們的天性，在體育教學過程中，教師要加強對教學內容的探究，充分結合學生的娛樂特點和項目，科學設置教學內容，體育教學內容與學生娛樂項目的貼近有利于激發(fā)學生的興趣，進而可以有效調動學生的積極性。
快樂體育主要是建立在興趣的基礎之上的，只有對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠有效激發(fā)學生對體育鍛煉的探究熱情和參與熱情，進而主動接受體育運動；此外，快樂體育能夠有效建立人際情感，在教學過程中，開放式的教學模式可以極大調動學生之間的交流熱情，有助于友誼的建立，同時，還能夠有效培養(yǎng)學生們的團隊意識，有利于學生個體的身心全面發(fā)展，這符合人的心理要求。
快樂教育的實施需要注意的問題
在現(xiàn)代體育教學過程中，逐漸引入了快樂教育模式。由于體育教學過程是一個創(chuàng)造性的勞動過程，在教學過程中，快樂教育的實施有以下三個方面的要求：教師要積極轉變體育課程教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極引入快樂教育模式；此外，在教學過程中，教師要運用生動的、富有激情的語言來進行教學，激情的言語十分具有說服力，能夠有效調動學生的興趣、熱情，提高學生的參與積極性，進而有效提高體育教學質量；另一方面，在教學過程中，教師要加強對課堂內容的探討，設置趣味性體育課堂，讓學生們在快樂中得到體育鍛煉，在運動中得到體育鍛煉，在娛樂中得到體育鍛煉。
結語：
綜上所述，在現(xiàn)代高中體育教學過程中，快樂教育理念的引入轉變了傳統(tǒng)的教學課程理念，有效優(yōu)化了體育教學結構，符合當前人們的心理、生理需求，“在快樂中學習、在快樂中運動”這一教學特點極大調動了學生的學習興趣和運動熱情，有效提高了體育教學質量，同時，快樂教育理念的引入有效改善了師生之間的關系，促進了課堂的和諧，氛圍融洽。這完全符合當前的教學要求，因此，快樂教育理念在當前高中體育教學過程中是可行的、有效的。
【參考文獻】
[1]楊志賢.新課改體育中的快樂教育的嘗試[J].課改實踐.2013（05）
體育教學過程的特點范文第3篇
關鍵詞 小學體育 教學現(xiàn)狀 快樂體育理念
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A
隨著課程改革的不斷推進，素質教育成為當前教育教學的主要目標，快樂體育教學正是在這種教育形勢下提出，快樂體育教學法的教學目標即在教學過程中充分利用各種方法活躍體育課堂氛圍，調動學生的積極性，讓學生能夠體會到體育教學的樂趣，最終達到鍛煉學生體魄、培養(yǎng)學生健康心理的教學目標。
1小學體育教學現(xiàn)狀探索和構架
小學生處于成長的關鍵時期，體育教學的主要目的是幫助學生形成健康的體魄和積極向上的心理，但是通過研究調查發(fā)現(xiàn)，當前小學教學中存在著許多的問題，受應試教育的影響，大多數(shù)學校更重視文化課的教育教學，校領導對于體育教學不夠重視；學校的體育資源匱乏，盡管近年來國家對于小學體育教學的資金投入有了很大改善，但一些非重點、私立學校及農(nóng)村地區(qū)的體育資源仍然比較匱乏；當前小學體育教學的主要內容是廣播體操、一些簡單的體育游戲等等，教學內容相對來說比較單一；大多數(shù)小學體育教師的學歷都是本科甚至專科，部分農(nóng)村地區(qū)的體育教師甚至不是從體育專業(yè)畢業(yè)，而是由學校其它學科的教師兼任，小學體育教學普遍存在師資力量薄弱的問題，嚴重影響了實際的教育教學效果，這對于小學生的身心健康十分不利。
快樂教學法通過積極活躍的氛圍吸引學生主動參與體育鍛煉，并在鍛煉的過程中體驗到運動的快樂，能夠激發(fā)學生對于體育運動的興趣，進而養(yǎng)成良好的體育運動的習慣，對于學生個性的發(fā)展至關重要。由此可見小學體育教學中引入快樂體育法十分有必要，且隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的學校開始重視體育教學，在實際的教學過程中積極尋求有效的教學方法，這也為體育教學法的實施提供了教學基礎。快樂體育法要求教師在實際的體育教學中，立足于體育教學目標，從小學階段學生的生理、心理特點出發(fā)，選擇合理的、生動的、趣味性較強的教學方法，營造一種和諧的課堂氛圍，讓學生感受到體育教學的樂趣。與傳統(tǒng)的體育教學方法相比較，快樂體育教學特點鮮明，課堂活動多樣化、教學內容趣味性強、教學節(jié)奏歡快，對于學生體育運動興趣的培養(yǎng)十分有幫助。
2快樂體育理念在小學體育教學中的應用分析
想要真正發(fā)揮快樂教學法的作用，切實實現(xiàn)快樂體育教學法的教學目標，實際的教學過程中，體育教師必須認真分析小學生生理心理特點，合理規(guī)劃教學內容，日常教學過程中建立和諧的師生關系。
2.1合理規(guī)劃教學過程
學生的體能存在著較大的差異，統(tǒng)一的教學內容對于體質較差或體質較好的學生缺乏實質性的幫助。為了實現(xiàn)體育教學的目標，學校應定期對小學生的身體素質情況及興趣愛好進行調查，教師針對不同學生的實際情況，合理規(guī)劃教學內容，因材施教。
2.2結合學生生理心理特點，調動學生積極性
常言道，興趣是最好的老師，實際的體育教學中，教師應結合小學生的生理心理特點，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，小學生的好奇心十分強烈，活潑好動是他們十分鮮明的特點，體育教學中，教師可以定期開展跳繩、踢毽子等等趣味性較強的體育競賽，讓學生感受到運動的樂趣，提高學生的課堂參與程度，激發(fā)學生的運動潛能，從而實現(xiàn)提升學生身體素質的教學目標。師長的贊揚是小學生學習的重要動力之一，為了更好地激勵學生，教師還可以設置一定的獎懲措施，讓每一個參與競賽的學生或多或少都能夠獲得一些獎勵，能夠極大地激發(fā)學生參與體育競賽的興趣，對于培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉的習慣十分有利。
2.3建立和諧的師生關系
體育教學需要教師與學生進行雙向互動，教學過程中，學生與教師的態(tài)度都會影響教學效果的實現(xiàn)。如果課堂教學過程中，體育教師敷衍了事，學生學習懶懶散散，教師與學生之間頻繁爆發(fā)矛盾，課堂氛圍僵硬、沉悶，教學目標必然無法實現(xiàn)。因此，日常教學時教師應平等的對待每一個學生，不區(qū)別對待，安排教學內容時多于學生進行交流溝通，了解學生的所思所想，能夠積極聽取并樂于采納學生合理的意見。學生在課堂中尊重教師的教學成果，對于課堂中存在的問題及時向教師反饋，二者建立良好的互動關系，營造一個和諧的課堂氛圍，教師樂意教，學生喜歡學，才能促進教學目標更好的實現(xiàn)。
2.4積極組織課外體育活動
體育教學的實踐性較強，實際的教育教學過程中教師應積極組織課外的體育活動，讓學生通過接力賽、跳皮筋、打沙包等等多種多樣的課外活動感受到體育運動的魅力，讓學生認識到體育運動對于自身健康的重要性，幫助學生樹立終身體育的意識，促進學生健康成長。
3結語
小學體育教學對于學生未來的發(fā)展有著十分深刻的影響，但現(xiàn)階段我國小學體育課堂教學還存在著許多問題，嚴重影響了體育教學目標的實現(xiàn)。因此，小學體育教學必須改革教學方法，提高體育教學課堂效率。快樂體育教學理念通過多樣化的教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的體育鍛煉的習慣，對于小學生的成長十分重要，小學體育教師應重視快樂體育教學理念的貫徹實施，促進體育教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻
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體育教學過程的特點范文第4篇
關鍵字：體育教學 德育教育 優(yōu)勢
【中國分類號】:G633.96
在當今學校教育中，德育教育一直是一件擺在教師眼前的難題。如何有效地對學生進行德育教育又不引起學生的反感更是一項難事。德育教育與體育教育同時作為學校教育的重要組成部分，二者之間也存在著互相促進的內在滲透關系。因此，在學校這個相對開放的教育環(huán)境當中，利用體育教學進行德育教育便成為一項特殊的途徑。在體育教學過程當中進行德育教育，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的思想素質、遵守紀律、公平公正等優(yōu)良道德品質。體育教師應該結合體育教學以及德育教育的特點，整合教學資源，利用體育教育的優(yōu)勢資源對學生進行良好、全面的德育教育，養(yǎng)成學生的優(yōu)秀思想道德品質，提高德育素質，讓學生在體育教育中全面發(fā)展。那么，如何正確利用體育教學的優(yōu)勢，與別的學科相比較，體育教學的手段和目的優(yōu)勢到底在哪兒？本文將根據(jù)體育教學的自身優(yōu)勢、體育教學的教授辦法以及在實施體育教學幫助德育教育的過程探尋體育教學在德育教育中的優(yōu)勢之處。
一、體育教學的自身優(yōu)勢
（一）地點優(yōu)勢
體育教學的過程離不開廣闊的地點，而正是其教學的地點優(yōu)勢為德育教育提供了其他學科無法勝任的德育教育機會。就其本身而言，在運動場進行學科教學就讓它本身具有了十分靈活的教學方式。學生在運動場學習、鍛煉，是一種由外到內的變換。通過鍛煉的過程，學生能夠潛移默化地形成人格和思想道德的自我完善能力。在這種通過身體鍛煉向意志鍛煉的過程當中，教師適時地介入德育教育具有良好的優(yōu)勢。
運動場中沖刺著無數(shù)的運動練習、運動實踐以及運動比賽。在這個復雜多變的教學環(huán)境中，通常都能在不同的狀態(tài)中激發(fā)出學生的學習能力、取勝心態(tài)、競爭欲、學習心態(tài)，這些都為體育教師實施德育教育提供了有利因素。
（二）教材特點
體育教材也是體育教學中進行德育教育的優(yōu)勢之一。教材自身內容廣泛、涉及面多樣、思想水平強，教師在通過教材進行教學的過程當中就能根據(jù)教材的特點以及學生當下的思想狀態(tài)進行有目的地教學。如：
1.關于體育學習的作用，教師可以例舉無數(shù)奧運健兒為國爭光的事跡進行德育教育，一方面，激發(fā)學生的拼搏精神，另一方面則可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。
2.諸如足球、籃球、排球等集體體育運動項目的教學過程則會體現(xiàn)出集體的力量，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強學生的團隊凝聚力，激發(fā)學生的榮辱觀。
3.體育運動項目當中的各種注意事項、比賽紀律能夠形成學生對于遵紀守法的思考。
4.各項體育運動中的技能技術的講述，則可以注入講文明、愛禮貌、守紀律的德育思想。
5.教學過程中本身需要的體育鍛煉以及身體素質的教授則讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔以及勇敢拼搏的德育品質。
6.教材中所涉及的體育游戲項目則可以滲透進德育教育當中的誠實、守信以及敏銳的應變能力。
7.武術教材、氣功教材等則會直接傳達出弘揚中華傳統(tǒng)文化的思想內涵。
（三）課堂特色
體育教學過程長期是處于一種開放的環(huán)境當中，恰是這種課堂特色更進一步地深化了德育教育。正常的課堂教學都存在著學生應當遵守的課堂紀律，在運動場這個廣袤的環(huán)境當中貫德育教育更加深刻。教師可在學生集合站隊之時借軍隊的站隊模式向學生進行遵守紀律的德育教育。運動的課堂中對學生的考核要求、上下課要求與德育教育中的講禮貌、誠實守信和遵守紀律相結合，促進學生逐漸建立起思維體系當中應有的正確思想品德。
二、體育教學的教學優(yōu)勢
體育教學中有著多種教學辦法，這些辦法在一定的情況之下結合學生實際的思想特點、德育水平都能夠在增強學生體育素質的過程當中對學生進行德育教育。每一位體育教師都應該合理地運用合理的教學辦法中的優(yōu)勢進行德育教育。
（一）運動實踐法則
作為實踐性很強的學科，體育教學是以發(fā)展體育運動為主，增強學生體質為方針的學科。在這個過程當中，實踐的重要性就體現(xiàn)出來，而透過實踐便能聯(lián)系起與德育教育相關的優(yōu)勢。
1.實踐的過程是學習的過程和創(chuàng)新的過程，這就要求學生自身掌握生活、生存的技能，形成良好的行為習慣。腳踏實地，開拓創(chuàng)新。這些不是空口號，而是與德育教育息息相關的。在實踐的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣是為培養(yǎng)思想品德進行德育教育打下的基礎。
2.實踐過程當中，學生所參與的球類運動、接力運動都能展現(xiàn)出團結友愛，團結就是力量。同時也是一種集體榮譽感的培養(yǎng)。
3.競賽過程當中“友誼第一，比賽第二”則在彰顯一種體育比賽的準則，這也是德育教育過程當中關于人性高尚品質的教育。
（二）激勵鼓舞法則
在體育運動的教學過程當中，一定會存在或多或少的難題。學生在學習和運動過程當中難免產(chǎn)生出抵觸和放棄和情緒。這種情下，體育教師就需要對學生進行激勵和鼓舞，引導學生積極主動地參與到體育教學過程當中。而在這種激勵和鼓舞的過程當中就少不了穿插德育的教育。
（三）動作示范性教學
體育教學的過程當中教師少不了進行大量的動作示范性教學，因此，教師在學生的心目中有一定的榜樣身份。通過示動作范性教學，教師在體育教學過程中的德育教育就能起到表率作用。
首先，在示范動作的過程當中，教師的道德品質、性格特色、思想意志便直接有效地傳遞給學生。其次，學生對于教師的一言一行都會產(chǎn)生心理和生理的積極認識，通過教師的示范性教學展現(xiàn)出一些優(yōu)美動作來理解高尚的思想品德。
三、教學過程
利用體育教學的優(yōu)勢實施德育教育的過程相當重要，教師在明確體育教學優(yōu)勢、選擇合理教學辦法之后應該科學地進行體育教學和德育教育的整合。利用體育教學的課堂過程將學生的身體活動與心理發(fā)展有機地結合起來，將德育教育有組織地扣入體育教學環(huán)節(jié)中。
（一）學生是具有個體差異的一個特定群體，根據(jù)學生個體的差異性在形成身體素質的過程當中為德育教學奠定思維素質。在體育教學的過程中，由于學生的性別、性格、身體素質差異所表現(xiàn)出的行為習慣、思想情感和意志特點都有差別。因此，教師要根據(jù)學生在體育教學過程當中的具體表現(xiàn)和心理狀態(tài)進行及時有效的德育引導和教育。
（二）分清楚教育主次，明確教育目的是平衡體育教學和德育教育的基礎。體育教學縱然對德育教育有千萬種優(yōu)勢，但是也要教師在教育過程中正確處理體育教學和德育教育二者之間的關系，不能盲目地把體育課堂轉變?yōu)榈掠逃n堂。
（三）把握住在體育教學過程中每一個與德育教育的契機，激發(fā)出課堂中的德育教育。體育教學過程中學生的一個動作指示、一句話都能作為教師進行德育教育的基本點。
結語：體育教學與德育教育相互結合的過程是符合社會發(fā)展的，是一種與時俱進的改革。探尋利用體育教學進行德育教學的優(yōu)勢也能夠促進體育教學工作的順利進行，也強調了體育工作的重要性。體育教學蘊含著德育教育的火種，而德育教育又能在體育教學的靈動中彰顯出來，它們彼此促進，相輔相成，始終貫穿于教學的過程當中。抓住體育教學中的一切優(yōu)勢，將其科學、自然、有組織地注入德育教學當中，利用這些優(yōu)勢將體育教學和德育教學工作推上一個新的水平，共同提高教學質量。
參考文獻:
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體育教學過程的特點范文第5篇
關鍵詞：運動教育模式；教學過程；教學行為
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0019-04
體育教學模式的研究是與教學思想、教學內容、教材編排以及教學方法密切相關的，對教學設計、教學方略問題的承上啟下及對深化體育教學改革有著至關重要的作用。我國自《義務教育體育(與健康)課程標準(實驗稿)》的試行及頒布實施以來，陳舊、落后的教育教學思想受到挑戰(zhàn)，新的、先進的教育教學思想逐漸成為主流，從而使教學目標、教學內容、教學方式、評價方法等發(fā)生了新的變化[1]。傳統(tǒng)的體育教學已不能適應新體育課程改革的基本理念，健康第一、素質教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學會學習等現(xiàn)念給我國的學校體育教育帶來了徹底的變革，同時也給學校體育的理論與實踐提出了新的要求。因此，基于新課改的理念，對現(xiàn)階段高中“運動教育模式”的目標、特點等方面進行探析并運用其理念對教學過程再構建，使之更符合我國體育課程的改革要求，同時對引起的教學行為變化進行探討，為新課程背景下中學體育教學模式的構建提供新的思路和理論參考，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、“運動教育模式”概述
1.“運動教育”模式的概念與引用。運動教育模式是由美國體育教育家達里爾·西登托普提出的一種課程與教學模式，它是以來自于游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實、豐富的運動體驗。
Siedentop的“運動教育模式”自建立起，就受到了很大的關注，且在澳大利亞和新西蘭得到了成功應用。在我國的中學體育教育課教學中雖應用還較少，但也為我國新課程的改革提供了新的思路。部分學者已開始將“運動教育模式”引入我國體育教學中，但是我們在看到“運動教育模式”優(yōu)越性的同時，也應看到在我國體育教學實際應用中的相關問題。因此，從“運動教育模式”的目標、特點等方面來探討“運動教育模式”在高中體育教學應用中存在的問題，為新課程改革背景下建立更符合中學體育教學實際的“運動教育模式”及構建提供新的思路。
2.“運動教育模式”的內容。Siedentop認為，“運動教育模式”的主要目標有三個：第一，促使學生發(fā)展成為一個有較強運動能力的人。第二，使學生成為熟練掌握運動各方面知識(包括運動形式和運動文化)與技能的人。第三，使學生成為運動的積極參與者，讓運動成為學生生活中的一部分。“運動教育模式”的一個基本功能就是使得體育教育更加趨向于運動競賽的特點。“運動教育模式”充分運用“合作學習”、“自主學習”、“團隊合作”和“角色扮演”等形式以競賽活動為主要的載體，試圖讓不同運動水平的學生體驗到真實、豐富的運動實踐。在這個模式中，學生有多種角色，如練習者、團隊的管理者、競賽的組織者、裁判員等。在教學過程中使用的是運動季，而不是傳統(tǒng)的體育教學單元。一個運動季，包括練習期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期。賽季的長度應不少于20節(jié)課[2]。在具體過程中還包含了團隊聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績記錄、慶祝活動，等等。
“運動教育模式”經(jīng)過二十多年的發(fā)展成為一種較為完善的課程與教學模式，目前已廣泛應用于新西蘭和澳大利亞，臺灣地區(qū)也較早引進“運動教育模式”的理念指導課程和教學，教師普遍認為運動教育模式比傳統(tǒng)的體育教學模式效果好[3]。
二、新課改視域下高中“運動教育模式”教學過程構建
任何一種體育教學模式都不是萬能和絕對的，都是具有一定的特殊功能和特點的教學過程[4]。在此借鑒美國“運動教育模式”，結合本國國情，依照現(xiàn)實教育資源及教學環(huán)境對其教學過程進行改進，期望達到新課程標準中強調的以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。在完成新課程標準的指導思想中，教師要由“知識的授予者”向“學生學習的促進者”的角色轉化，教師應當努力調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮教學活動組織者的作用，突出其導向作用。實現(xiàn)新課改中倡導學生學習方式的變革，采取探究型學習、自主型學習和研究型學習，形成和發(fā)展學生的學習能力、運用知識和技能的能力，以適應學習化社會對人的需要。
1.以學期為單位的教學過程構建。針對“運動教育模式”，結合我國現(xiàn)階段新課標對高中體育教學目標的規(guī)定，從每學期課程整體進程上可把教學過程劃分為：運動季前準備階段、建立課堂常規(guī)階段、季賽規(guī)劃實施階段。
（1）運動季前準備階段。運動季前準備階段是指必須在正式開始實施課堂教學以前完成的工作，其內容主要包括教師結合課程標準對運動教育的教學目的、教學方法和教學過程等方面的全方位理解，教師對授課時具體影響因素的分析準備，以及編寫學習手冊等教學材料的準備。
（2）建立課堂常規(guī)階段。此階段的主要教學任務是：了解學生的學習水平，組成固定的學習小組（運動隊），使學生逐漸熟悉各種課堂角色(裁判等)，建立運動教育模式教學的課堂常規(guī)，填寫運動教育手冊(主要包括：隊名、隊標、吉祥物、運動委員會人員名單、小組合作協(xié)議書、角色分配卡等基本信息)，學習基本的運動技術，營造運動文化氛圍，強化各小組成員的團隊意識和主人翁意識。[5][6]
