獲取和解讀地理信息的能力
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獲取和解讀地理信息的能力范文第1篇
地理文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅包含相對(duì)獨(dú)立的文字資料，還包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。地理文字材料不僅給出解題的基本材料，還包含考查的意圖、內(nèi)容和方法。文字信息的獲取要領(lǐng)：學(xué)會(huì)勾畫、理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
例1：圖1中所示區(qū)域降水季節(jié)分配較均勻。2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比往年嚴(yán)重的洪災(zāi)。據(jù)此完成下題。
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（1）自2009年冬至2010年4月底，與往年相比該區(qū)域可能：
A.降水量偏少，氣溫偏高 B.降水量偏多，氣溫偏高
C.降水量偏少，氣溫偏低 D.降水量偏多，氣溫偏低
（2）2010年5月初，控制該區(qū)域的天氣系統(tǒng)及其運(yùn)行狀況是：
A.氣旋緩慢過境 B.冷鋒緩慢過境
C.反氣旋緩慢過境 D.暖鋒緩慢過境
解析： 4月底之前的氣溫偏低，積雪沒有完全融化，等到5月氣溫驟升，才一下子融化，發(fā)生了洪水。從題干中獲取相關(guān)信息，并且對(duì)信息進(jìn)行分析加工，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)行正確解答 。從提示“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗”中選擇能夠使天氣晴朗的天氣系統(tǒng)。
答案：（1）D（2）C。
這組試題以新疆雪災(zāi)為背景材料，考查學(xué)生區(qū)域定位、河流補(bǔ)給類型、天氣和氣候的相關(guān)知識(shí)。考查學(xué)生感知生活、提取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
二、從題目的圖像資料中獲取地理信息
地理圖像信息即地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號(hào)及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。圖像信息的獲取要領(lǐng)包括以下內(nèi)容。
熟練把握讀圖三步曲：圖名、圖例、標(biāo)注、坐標(biāo)柱或線或地理事物的分布和趨勢(shì)不同數(shù)、柱或曲線和地理事物的關(guān)系。
讀圖名，若是區(qū)域圖，即知道其所在位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，即知道反映什么地理事物之間的關(guān)系；
觀察圖例和注記，有利于對(duì)圖像內(nèi)容的理解；
觀察圖像內(nèi)容，有利于按題目要求，提取信息解決問題。
解此類題的關(guān)鍵是透過現(xiàn)象（圖形的形態(tài)特點(diǎn)或事物的分布等）看本質(zhì)（揭示這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或內(nèi)在規(guī)律）。
學(xué)會(huì)找關(guān)鍵：它是分析問題、思考問題、解決問題的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于區(qū)域圖，一般是先定位（經(jīng)緯度定位、輪廓或海陸位置定位、特征定位等）；對(duì)于日照?qǐng)D關(guān)鍵是找“點(diǎn)”；對(duì)于時(shí)間問題關(guān)鍵是找“參照點(diǎn)”（直射點(diǎn)經(jīng)線的度數(shù)，晨昏線與赤道交點(diǎn)的經(jīng)線度數(shù)、平分晝或夜半球經(jīng)線的度數(shù)）；對(duì)于季節(jié)問題關(guān)鍵是找 “直射點(diǎn)”的緯度；對(duì)于日期問題關(guān)鍵是找“線”（自然日界線和人為日界線） ；對(duì)景觀圖關(guān)鍵是抓住圖中的典型特征及多幅圖的差異比較 ；對(duì)關(guān)聯(lián)圖關(guān)鍵是找準(zhǔn)核心和關(guān)鍵聯(lián)系。
例2：圖2是四個(gè)地方晝夜長(zhǎng)短示意圖，讀圖回答下題。
（1）一架飛機(jī)經(jīng)過晨昏線時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間正好是2月9 日 5時(shí)。那么在圖示的4個(gè)地區(qū)中，它最有可能飛越的是：
A.A圖 B.B圖 C.C圖 D.D圖
（2）若飛機(jī)到達(dá)我國(guó)上海時(shí)，北京時(shí)間是2月10日13時(shí)，那么飛機(jī)從所經(jīng)過的晨昏線開始，到達(dá)上海的途中飛行時(shí)間是：
A.20小時(shí) B.12小時(shí) C.13小時(shí) D.23小時(shí)
解析：該題考查學(xué)生通過信息判斷晨線、昏線、南北半球季節(jié)的能力及時(shí)間計(jì)算能力。要求學(xué)生根據(jù)2月9 日 5時(shí)判斷：北半球?yàn)槎肽辏瑫兌桃归L(zhǎng)，排除A、B選項(xiàng)，時(shí)間是5時(shí)則為晨線排除，故D選項(xiàng)；圖C地區(qū)約60°W，即西四區(qū)為5時(shí)，則起飛時(shí)上海為17：00，可算出途中飛行時(shí)間。
答案： （1）C（2）A。
三、從題目的表格中獲取地理信息
地理表格信息即通過表格形式呈現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)字資料屬性、類別和單位等信息。要能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息才便于解題。
例3：表1所列的是一年中甲、乙、丙、丁四地的晝長(zhǎng)差（即一年中晝長(zhǎng)最大值-晝長(zhǎng)最小值）。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)作答。
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（1）四地中屬于寒帶的是：
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
（2）四地所處緯度從高到低的排列順序是：
A.甲乙丙丁 B.甲乙丁丙
C.丁丙甲乙 D.丁丙乙甲
（3）乙地的最短晝長(zhǎng)值是：
A.9小時(shí)15分 B.8小時(shí)35分
C.10小時(shí)25分 D.14小時(shí)45分
獲取和解讀地理信息的能力范文第2篇
1獲取地理信息
地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對(duì)獨(dú)立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，顯見文字信息不只是給出解題基礎(chǔ)材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法；圖像信息指地圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖等圖像所提供的符號(hào)、注記、數(shù)字、圖例等信息；表格信息是指數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別和單位等信息。
2提煉地理信息
在獲取地理信息的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步對(duì)信息進(jìn)行提煉，明確重要的、關(guān)鍵的、次要的、無關(guān)緊要的信息。然后逐條分析，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立起信息鏈（概念、原理、規(guī)律和過程），實(shí)現(xiàn)地理信息的整合。
（1）反饋地理概念、原理、規(guī)律和過程，搭建地理信息與學(xué)過知識(shí)的橋梁，明確信息的有效內(nèi)容和價(jià)值。
（2）反饋地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有在地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下，才能提煉出重要的、關(guān)鍵的信息，為解決問題提供信息源。
（3）反饋地理各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)、自然地理與區(qū)域地理知識(shí)、人文地理知識(shí)與區(qū)域地理知識(shí)等都有著內(nèi)在聯(lián)系。區(qū)域地理知識(shí)是地理原理、地理規(guī)律的載體，區(qū)域位置決定氣候，氣候會(huì)影響水文、地貌、植被、土壤，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人類活動(dòng)的影響。認(rèn)識(shí)地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，可以由某地理知識(shí)推知其他方面的知識(shí)。
3解讀地理信息
地理學(xué)科兼具自然學(xué)科和人文學(xué)科的性質(zhì)，綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn)之一，因此地理綜合性信息的解讀，不但要用到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如自然地理要素運(yùn)動(dòng)信息的解讀要用到數(shù)學(xué)和物理的知識(shí)，環(huán)境污染和喀斯特地貌的形成的信息解讀要用到化學(xué)知識(shí)，生態(tài)服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)的信息解讀要用到生物知識(shí)，人文現(xiàn)象的形成和發(fā)展的信息解讀要用到歷史知識(shí)，地理思想（人地關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展）的信息解讀要用到政治知識(shí)。而且要形成解讀信息的的視角和方法。
獲取、提煉和解讀信息的過程，包括捕捉、提取、加工試題材料中的有用信息，辨析題中的限制條件和隱含條件，排除干擾信息。若獲取和解讀信息的能力不強(qiáng)或有缺陷，就不能有效調(diào)用相關(guān)知識(shí)和能力，也就不能針對(duì)性地對(duì)試題做出正確解答。因此，能準(zhǔn)確而快速地獲取和解讀試題信息，就顯得相當(dāng)重要了。
近年來高考試題中地理信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)：
（1）教材之外的信息
從原來課本插圖的改編轉(zhuǎn)向逐漸脫離教材，信息中涉及學(xué)生沒有學(xué)到的概念和原理，會(huì)給出相應(yīng)解釋。這些新信息基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題、合理的假設(shè)和推理，不會(huì)給學(xué)生解題造成障礙。
（2）多以圖表形式提供信息
便于學(xué)生閱讀、考場(chǎng)讀圖、用圖能力。
（3）信息情境化
創(chuàng)設(shè)新情境，使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。
（4）提供信息的不完整性
試題提供信息十分簡(jiǎn)練，含有隱性信息，使信息不完整。
（5）提供組合信息
組合信息是指同一題中以文、圖、表等不同形式給出信息，它常常在學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合，或跨學(xué)科間知識(shí)的綜合呈現(xiàn)。
（6）逐步給出信息
以簡(jiǎn)要題干信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)一步一步地探究完成。
獲取和解讀地理信息是我們?cè)趯忣}過程中的第一要求，也就是解題的前提，必須弄明白題目中蘊(yùn)含著的問題條件、設(shè)問要求、設(shè)問立意、思維線路。
例題1讀圖，完成下列要求。
當(dāng)你成年以后，年輕時(shí)做過的任何事情都不再重要了。盡管當(dāng)時(shí)并不知道，我現(xiàn)在算是明白了。當(dāng)時(shí)我們實(shí)在是太年輕了。――理查德?福特
生活就是這樣一種艱難的嘗試。它是一場(chǎng)日益更新的戰(zhàn)爭(zhēng)。它所有歡樂的時(shí)刻全部都是微不足道的插曲，并且你將為它付出太高的代價(jià)。――奧麗亞娜?法拉奇
判斷G河自N點(diǎn)至M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形類型，并說明判斷的理由。
【圖中信息】 等高線 河流 赤道 10°E、20°E經(jīng)線
【設(shè)問立意】 本題需要判斷地形類型并說明理由。既考查了讀圖分析能力，又考查了地理基本概念。“說明判斷的理由”要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，獲取和解讀圖中的有效信息，比如經(jīng)緯度、河流干支流的流向、等高線走向這些有效信息，同時(shí)學(xué)生還要清楚“地形類型”與“地形區(qū)”的聯(lián)系和區(qū)別，避免不必要的失分。體現(xiàn)了描述和闡釋事物的能力立意。
【思維線路】 該題主要考查對(duì)地形類型的判斷。由圖可知河流水系呈向心狀，結(jié)合500m等高線可判斷出地勢(shì)四周高，中間低，為盆地。
【參考答案】 盆地 理由：從（向心狀）水系或河流分布狀況判斷，該地形區(qū)北、東、南三面高；再?gòu)模?00m）等高線判斷，該地形區(qū)為盆地。
例題2法國(guó)、意大利和西班牙三國(guó)資源獨(dú)特，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高。讀圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列問題。
意大利自然資源比較貧乏，但那不勒斯市的煉油、鋼鐵、汽車等工業(yè)發(fā)達(dá)。簡(jiǎn)要分析其工業(yè)布局的主要原因。
【圖中信息】 圖名：歐洲三國(guó)位置圖 亞平寧半島 自然資源貧乏 臨海 港口 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高
【設(shè)問立意】 此題主要考查讀圖及分析問題的能力，該題的命制一是考查學(xué)生對(duì)煉油、鋼鐵、汽車等工業(yè)發(fā)展需要條件的掌握程度，二是考查學(xué)生對(duì)圖中那不勒斯是沿海港口這一重要信息的辨識(shí)程度，三是對(duì)材料隱含的信息（如“自然資源缺乏”“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”等）的有效提取能力。
【思維線路】 工業(yè)布局的主要原因從市場(chǎng)、交通、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、勞動(dòng)力、技術(shù)協(xié)作等來分析。那不勒斯沿海優(yōu)良港口的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了資源、能源不足的劣勢(shì)，另外發(fā)達(dá)國(guó)家較高的科技水平也是工業(yè)布局的有利條件。
獲取和解讀地理信息的能力范文第3篇
關(guān)鍵詞：綜合能力；培養(yǎng)；地理信息
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-234-01
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育，明確要求地理教學(xué)要“讓學(xué)生掌握必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”高中地理的這種目標(biāo)和理念，要求地理教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而地理學(xué)習(xí)能力最集中的體現(xiàn)則是學(xué)生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)和高考新動(dòng)向，注重從以下角度培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力
獲取和解讀地理信息的過程實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程，它包含三個(gè)不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合；第三層次是組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力？
1、重視區(qū)域地理學(xué)習(xí)，重視空間思維能力的培養(yǎng)
區(qū)域地理的教學(xué)不要糾纏于讓學(xué)生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問題的情景信息，培養(yǎng)學(xué)生分析其中的信息、歸納信息中所蘊(yùn)含的地理特點(diǎn)、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學(xué)過的高中地理原理知識(shí)去分析這些特點(diǎn)或規(guī)律形成的原因。
2、 要加強(qiáng)課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生地理圖文信息的獲取和解讀能力
教學(xué)中必須將實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，課堂中必須通過課堂典型的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中主動(dòng)養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣，并及時(shí)反思和總結(jié)，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認(rèn)真閱讀提供的資料，不遺漏點(diǎn)滴信息；平時(shí)要改變“單純做題、只對(duì)答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結(jié)不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關(guān)系---提出建議對(duì)策等；要讓學(xué)生多看新題，獲取解決新問題的體驗(yàn)，形成答題策略。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力
地理學(xué)科的特色是圖，因此在地理課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用地理模型、教學(xué)掛圖、 地圖冊(cè)、版圖及填充圖冊(cè)等，簡(jiǎn)化課文的長(zhǎng)篇敘述，以圖代文，以使學(xué)生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維相結(jié)合的能力。這就要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
通常，教學(xué)中通過地圖的分析練習(xí)，能讓學(xué)生掌握好地理基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成把文字知識(shí)落實(shí)到地圖上的習(xí)慣，促進(jìn)其在地理學(xué)習(xí)中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，就要非常注重立足地圖，加強(qiáng)地圖教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)熟練讀圖、填圖、繪圖和運(yùn)用地圖信息，從中強(qiáng)化學(xué)生的分析問題、解決問題的認(rèn)知能力。例如，掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特點(diǎn)，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開地圖。對(duì)于教學(xué)中遇到的所有地圖，注意從引導(dǎo)識(shí)圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標(biāo)、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構(gòu)圖要素（點(diǎn)、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)律、看變化，無不要通過閱讀地圖來解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的基本技能
調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是知識(shí)遷移運(yùn)用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、規(guī)律、原理等完成任務(wù)，解決問題，并且能將所學(xué)知識(shí)與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點(diǎn)）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點(diǎn)是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導(dǎo)學(xué)生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問題的實(shí)質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速聯(lián)系起來。這就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說明問題。另外，“認(rèn)識(shí)”和“說明”是試題的有關(guān)規(guī)定和要求，它決定了應(yīng)用知識(shí)和相關(guān)信息的角度、廣度和深度。如設(shè)問中有：“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理和技能的掌握，而“為什么”則強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)，所以在認(rèn)識(shí)和說明問題時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性的回答，都離不開綜合運(yùn)用地理知識(shí)的技能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力
從近幾年高考的答題情況來看，學(xué)生普遍感覺到試題量太大，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是答題速度較慢，不能很快進(jìn)入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時(shí)間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學(xué)生成績(jī)偏低的一個(gè)主要原因。
獲取和解讀地理信息的能力范文第4篇
一、高考地理試題圖像信息的特點(diǎn)
近年來，高考文綜試卷結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，地理試題組卷與題型的基本模式已形成。地理試題分選擇題與綜合題(非選擇題)兩個(gè)題型模塊，無論是選擇題還是綜合題都有圖像配置(如圖)。選擇題是以目題組形式呈現(xiàn)，一個(gè)主題圖像下設(shè)置與拖帶多個(gè)問題；綜合題中的地理學(xué)科內(nèi)綜合題和學(xué)科間綜合題各提供一幅或多幅圖像，來建構(gòu)“能力立意”下的區(qū)一體化地理試題。
要正確地解答地理試題，就必須準(zhǔn)確地獲得有效的地理信息，地理試題中的信息主要包括三個(gè)部分：文字信息、圖像信息和數(shù)字信息等。高考地理試題信息構(gòu)成與相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系如下圖：
文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅指出現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是給出解題的基礎(chǔ)材料，還包括了考查的意圖、內(nèi)容和方法。數(shù)字信息是指以表格形式呈現(xiàn)的數(shù)字資料及數(shù)字資料的屬性、類別、單位的信息。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。圖像包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖、景觀圖片等。如地圖類的圖像，所提供的信息包括地理事物的分布狀況、符號(hào)及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等，這些信息也常被稱之為圖形的基礎(chǔ)語(yǔ)言。經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，文字信息和數(shù)字信息內(nèi)容簡(jiǎn)潔，信息提取比較容易；圖像信息類型多，提供的信息直觀形象，變異快，信息量大，十分適合考查地理能力，并成為提高地理成績(jī)的“瓶頸”，因此獲取地理圖像信息十分重要。縱觀近幾年的文綜卷地理試題圖像和所承載的信息看，具有以下特點(diǎn)：1、圖像信息為地理試題信息的主要載體，并以教材之外的圖表和處理后的圖像為主；2、圖像取材基于地理實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，或是服務(wù)、服從于合理的假設(shè)、推理的能力考核目標(biāo)；3、類型多樣，創(chuàng)設(shè)試題情境，簡(jiǎn)練并突出主題，便于閱讀；4、圖文、圖圖組合，使題目信息綜合性、多樣化，突出地理學(xué)科的特色。
二、高考地理試題圖像信息的獲取方法
解讀地理試題圖像等信息，有效提取分析處理信息，完成準(zhǔn)確作答，有必要了解高考地理試題的構(gòu)成。如上表。在了解了地理試題的構(gòu)成后，具體解題時(shí)，要按下列步驟進(jìn)行：
1、看到了什么?將圖示內(nèi)容全面瀏覽一遍，可在草紙上將看到的地理事物列出；
2、題目在問什么?看到的地理圖像與題目的設(shè)問之間存在什么關(guān)系。
3、想到了什么?看到的和想到的建立聯(lián)系，信息梳理、歸類，對(duì)信息進(jìn)行甄別、篩選。整合信息，確定思路，明確設(shè)問要求。
4、所問作答，在解答題目的過程中要注意將提取到的圖像信息等信息合理地轉(zhuǎn)化與使用。
地理試題圖像信息的獲取過程基本為“三步曲”：認(rèn)真審題、提取有效信息、揭示地理內(nèi)涵。
1、認(rèn)真審視試題，獲取信息：既要審清題干中的問題要求，也要審清題干中蘊(yùn)含的地理信息，更要審清圖像表述的地理信息。
2、分析處理信息，有效提取：通常由題目問題要求人手探尋。與題目問題緊密聯(lián)系、相互印證的地理信息，或是雖未直接與問題相關(guān)，但由其進(jìn)一步推導(dǎo)出的第二級(jí)乃至第三級(jí)的與題目問題內(nèi)在聯(lián)系緊密的間接地理信息。均為有效信息。準(zhǔn)確提取有效信息，就把握了解題關(guān)鍵，就有了開啟解題之門的“金鑰匙”。
獲取和解讀地理信息的能力范文第5篇
關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；高考復(fù)習(xí)；核心能力構(gòu)建
雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊(yùn)含的知識(shí)是偏理科一點(diǎn)的，邏輯性非常強(qiáng)，其中也包含了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，也需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。除了一部分的計(jì)算內(nèi)容外，其余的知識(shí)都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學(xué)習(xí)地理會(huì)變得很吃力。所以，想要學(xué)好地理，除了要在課堂上認(rèn)真聽講，還要合理利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
一、將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制訂知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段前，教師要把所有高中地理學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，制訂出一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)框架，讓學(xué)生通過對(duì)框架的梳理，理解每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。高中地理的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是有的知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，可能講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)牽引出其他的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師讓學(xué)生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學(xué)生通過分析，總結(jié)出兩個(gè)方面的因素：第一個(gè)方面是由于“降水”，因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎L(fēng)坡降水多，雪線就低；第二個(gè)方面是受“氣溫”因素所影響，陽(yáng)坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識(shí)，從而就牽引出“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在做地理習(xí)題時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，建立知識(shí)體系，這樣才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
二、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合理利用課余時(shí)間
