邏輯推理的并列關系

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邏輯推理的并列關系范文第1篇

一、知識結構、邏輯推理及相互間的關系。

在小學數學教學中，構建良好的數學知識結構是培養發展學生邏輯思維能力的一個重要途徑。烏辛斯基早就指出：“所謂智力發展不是別的，只是很好組織起來的知識體系。”而知識體系因為其內在的邏輯結構而獲得邏輯意義。數學中基本的概念、性質、法則、公式等都是遵循科學的邏輯性構成的。

“數學作為一種演繹系統，它的重要特點是，除了它的基本概念以外，其余一切概念都是通過定義引入的?！边@種演繹系統一方面使得數學內容以邏輯意義相關聯。另一方面從知識結構所蘊含的邏輯思維形式中得到的研究方法（如邏輯推理等），再去獲取更多的知識。如學習“能同時被2、5整除的數的特征”時，我們是通過演繹推理得到的：

所有能被2整除的數的末尾是0、2、4、6、8；

所有能被5整除的數的末尾是0、5；

因此，能同時被2、5整除的數的末尾是0。

數學中的這種推理形式一旦被學生所熟識，他們又會運用它在已有知識的基礎上作出新的判斷和推理。

學生知識的習得和構建，主要依賴認知結構中原有的適當觀念，去影響和促進新的理解、掌握，溝通新上知識的互相聯系，形成新的認知結構系統，這是數學知識學習過程中的同化現象。它包含三方面的內容：一是新舊知識建立下位聯系；二是新舊知識建立上位聯系；三是新舊知識建立聯合意義。這三方面與邏輯結構中的三類推理恰好建立相應的聯系。推理，是從一個或幾個已知的判斷得出新的判斷的過程。通常有：演繹推理（從一般性的前提推出特殊性結論的推理）；歸納推理（從特殊的前提推出一般結論的推理）；類比推理（從特殊的前提推出特殊結論的推理或從一般前提推出一般結論的推理）。如：教學“循環小數”時，先在黑板上出示算式1.2÷0.3=4、1÷2=0.5、4.8÷4=1.2、0.666÷2=0.333；1÷3=0.333……、70.7÷33=2.14242……、299÷37=8.081081……等。觀察各式的商學生們直觀認識到：小數有有限小數、無限小數之分。進而從一組無限小數中，發現了循環小數的本質屬性，得到了循環小數的定義。由兩個或幾個單稱判斷10.333…的數字3依次不斷地重復出現，2.14242…的數字42依次不斷重復出現等，得出一個新的全稱判斷（循環小數的定義）是歸納推理的一種方法。

在教學的過程中，教師結合教學內容，有意識地把邏輯規律引入教學，注意示范、點撥，顯然是有利于發展學生的邏輯思維能力。

二、邏輯推理在教與學過程中的應用。

1.如果原有的認知結構觀念極其抽象，概括性和包容性高于新知識，新舊知識建立下位聯系、新知識從屬于舊知識時，那么宜適當運用演繹推理的規則，由一般性的前提推出特殊性的結論。

“演繹的實質就是認為每一特殊（具體）情況應當看作一般情況的特例”。為了得以關于某一對象的具體知識，先要找出這一對象的類（最近的類概念），再將這一對象的類的屬性應用于哪個對象。如：運用乘法分配律簡便運算時，學生必須以清晰、穩固的乘法分配律知識為基礎，才能得出：

999×999+999=999×(999+1)=999000

這里999×999+999=999×(999+1)是根據一般性判斷a×c+b×c=(a+b)×c推出的。當學生理解這種推理的順序，且懂得要使演繹推理正確，首先要前提正確，并學會使用這樣的語言：

只有兩個約數（1和它本身）的數是質數；

101只有兩個約數；

101是質數。

那么，符合形式邏輯的演繹法則就初步被學生所掌握。

在知識層面中，這種類屬過程的多次進行，就導致知識不斷產生新的層次，其邏輯結構就越加嚴密，新的知識也就會不斷分化和精確化，就可以逐漸演繹出新的類屬性的具體知識。教學中正確把握這種結構，用演繹推理的手段組織學習過程，不但能培養學生的思考方法，理解內容的邏輯結構，還能提高學生的模式辨認能力，縮短推理過程，快速找到解題途徑。

在新舊知識建立下位聯系時，整個類屬過程可分化為兩種情況。

(1)當新知識從屬于舊知識時，新知識只是舊知識的派生物?？梢詮脑姓J識結構中直接推衍。新知識可以直接納入原有的認知結構中。

如學生已學過兩位數的筆算，清晰而穩固地掌握了加法的計算法則，現在要學三、四位數的加法，只要讓學生思考并回憶兩位數加法計算的表象結構，適當地點撥一下三、四位數加法與兩位數加法有相同的筆算法則，學生就能順利解決新課題。新知識很快被舊知識同化，并使原有筆算法則得到充實新的知識獲得意義。雖然這些知識的外延得到擴大，但內涵不變。

教學中，掌握這些知識的內涵的邏輯結構，就會有一個清晰的教學思路，就會自覺地運用演繹推理的手段，與學生一起愉快地順利地進行下位學習。就不會在講三、四位數加法時，著眼于竭力以三、四位數加法為例證，說明加法的計算法則。

(2)新知識類屬于原有較高概括性的觀念中，但不能從原有上位觀念中直接派生出來，而需要對原有知識作部分的改組，才能同化新知識。新知識納入原有知識后，原有知識得到擴展、加深、限制、修飾和精確化。新舊知識之間處于相關類屬。這時，運用演繹推理之前，先要對原有知識作部分改組，請出一個“組織者”，再步步演繹。（為新知識生長提供觀念上的“固定點”，增加新舊知識間的可辨性，充當新舊知識聯系的“認知橋梁”，奧蘇伯爾稱它為“先行組織者”簡稱“組織者”。）

如學生已掌握了長方形面積計算公式：S=ab，現在要學習正方形的面積計算公式，這就要對長方形進行改組，把它的長改成與寬相等(a=b)，于是“正方形面積計算”可被“長方形面積計算”同化，當a=b時，S=ab=a·a=a[2,]。又如教圓面積之前，向學生演示或讓學生動手操作，把圓適當分割后拼成近似長方形，由長方形面積公式導出圓面積計算公式。其間以直代曲，是由舊知識導向新知識的認知橋梁，是由演繹推理構建新知識時，找到的觀念上固定點。找到固定點后圓面積的計算被長方形面積同化，于是面積計算規則從直線封閉圖形的計算，推廣到曲線封閉圖形的計算，擴展加深了對原有面積計算規則的認識內容，使有關面積計算的認識結構趨向精確化。

2.如果原有認識結構已形成幾個觀念，要在原有的觀念上學習一個抽象、概括和包容性高于舊知識的新知識，即新舊知識建立上位聯系時，那么適當運用歸納推理的規則，可由特殊的前提推出一般性的結論。當需要研究某一對象集時，先要研究各個對象（情況），從中找出整個對象集所具有的性質，這就是歸納推理。歸納推理的基礎是觀察和試驗，是從具體的、特殊的情況過渡到一般情況（結論、推論）。

教材中關于概念的形成，運算法則和運算定律、性質得出，一般是通過歸納推理得到的。如分數的初步認識。在學習前，學生認知結構中已有了分數的某些具體經驗，加上教材提供的和教師列舉的生活實例和圖形。如：一個蘋果平均分成兩份，每份是它的1/2，一根鋼管平均截成三段，每段是它的1/3，一張紙平均分成4份，每份是這張紙的1/4……所有這些操作和演示都讓學生認識到幾分之一這個概念。隨后，再認識幾分之幾。這種不完全的歸納推理，是在考察了問題的若干個具體特例后，從中找出的規律。（嚴格地說，由不完全歸納法推理得到的結論還需要論證，才能判定它的正確性。）

運用歸納推理傳授知識時，要根據學生的實際經驗，選取典型的特例，并能夠通過典型特例的推理得出一般性的結論。又要用這個“一般結論”，去解決具體特例。在教與學的進程中，歸納和演繹不是孤立地出現的，它們緊密交織在一起。

3.如果新舊知識間既不產生從屬關系，又不能產生上位關系，但是新知識同原有知識有某種吻合關系或類比關系，則新舊知識間可產生并列關系。那么可以運用類比推理。

教材中，商不變性質和分數基本性質，乘數是整數的乘法和乘數是分數的乘法等，學習這類與舊知識處于并列結合關系的新知識時，既不能以上位演繹推理到下位，又不能以下位歸納推理到上位，只能采用類比推理。如五年級學習“一輛卡車平均每小時行40千米，0.3小時行了多少千米？”時，學生還無法根據小數乘法的意義列出此題的解答等式。所以，教學中一般用整數乘法中的數量關系相類推。

原有的認知結構中，整數乘法與小數乘法只是一般的非特殊的并列結合關系。新知識的學習，只能利用原有知識中的一般的和非特殊的有關內容進行同化。

邏輯推理的并列關系范文第2篇

邏輯思維貫穿口譯始終

巴黎高等翻譯學校釋意理論創始人塞萊斯科維奇認為，口譯過程包括三個階段：聽辯語言符號并理解；擺脫語言外殼和記憶；表達思想內容。其一，聽辯語言符號是指通過分析，理解這些符號所表達的思想內容。此階段被稱為“話語闡釋”。其二，擺脫作為理解載體的語言符號，只抓住理解后產生的意義，而非某個單個詞的意思。此階段被稱為“脫離語言外殼”。之后利用腦記和筆記補充將意義儲存于大腦。其三，用另一種語言的符號構建新的句子，使這些句子符合以下兩點要求：要表達出原話語的全部內容；要易于聽懂。此階段被稱為原語信息內容的重組。

綜上所述不難發現，口譯活動涉及兩種交際語言之間的邏輯思維轉換，譯者在聽辯過程中，運用了歸納概括、推斷預測、綜合分析等邏輯方法來對所聽材料進行理解，進而才能擺脫語言載體，在大腦中提煉出口譯的對象——意義。只有提煉出意義，譯者才能對其進行大腦記憶處理和筆記處理。最后還要以目的語為新的載體，根據聽眾的思維模式，借助邏輯的方法，將意義表達出來。對轉換對象的邏輯推理和分析能力決定口譯理解和口譯表達的準確度。

邏輯思維對口譯過程的影響

聽辨理解階段 在做聽力練習時，許多學生都有過這樣的經歷：聽完一段話后，感覺自己好像單詞都聽懂了，但卻不知道這段話說的是什么，有種似懂非懂的感覺。他們頭腦里沒有產生任何有效的信息及意義，所以造成了他們理解的失敗。這正是由于學生缺乏邏輯分析和推理，不能主動去聽去分析材料，而是被動地去聽。邏輯關系可分為：轉折、并列、因果、遞進、列舉、概括等。在聽辨理解過程中，如果能夠主動分析講話的內在邏輯關系就不會造成邏輯思維混亂，從而真正達到理解的目的。這就要求教師在對學生進行聽辨訓練之前，應著重開展學生的邏輯思維能力訓練。剛開始可以讓學生口頭復述已閱讀過的邏輯性較強的段落，逐漸提高到復述邏輯性較弱的段落，從而鍛煉學生的邏輯概括能力。之后再進行聽辨理解練習，即：通過復述已聽到的邏輯性較強的段落，逐漸提高到復述邏輯性較弱的段落，以鍛煉學生邊聽邊分析的能力。聽辨理解是口譯信息的來源，也是口譯的關鍵第一步，邏輯思維能力在其中具有舉足輕重的作用。如果處理不好，勢必影響口譯效果。

脫離語言外殼和記憶階段 聽辨理解是脫離語言外殼的重要前提。語言符號轉化成意義需要邏輯思維的參與才能夠順利完成。記憶可以分為大腦記憶和筆記。記憶結構包括框架和細節。許多學生在做記憶練習時用腦記只記得只言片語；做筆記時，筆記本上則碎碎地記下了一些單詞和符號，筆記成為了“天書”，自己都看不懂了。之后復述段落的效果可想而知。從語言符號到理解到記憶這是一個“三步走”的過程。學生遭遇“天書”情況追其原因都是由于他們直接由語言符號跨到了記憶，筆記變成了機械的聽寫動作。少了理解的步驟，少了邏輯分析，只記住細節，猶如建房子只有水泥，鋼筋堆砌在工地上，沒有人會認為它們是房子。相反，如果通過邏輯分析建立起了框架，即使沒有太多細節，也能做基本復述。這好比我們用鋼筋簡單地搭建了房子的結構，雖說細節尚未建好，但是我們也基本能看出這是一間房子。

信息重組階段 所謂表達，指譯者把他所理解的意義用目的語語言符號表達出來?？谧g要做到達意并且易懂，最基本的要求是既能忠實反映源語的內在涵義及其上下文的邏輯聯系，又能符合譯入語的語言邏輯。因此，可以說譯文是譯者邏輯思維的產物。許多學生在做表達練習時都有這樣的體會，似乎每個要點都講到了，但是不僅聽眾聽起來吃力，自己翻完了也不懂自己在說什么。原因有兩點。首先，在表達的過程中，他們只關注句子的意義，忽略了句子與句子之間，句子與篇章之間的邏輯聯系。 因此即便翻譯出了單個句子的意思，也未能體現句子的功能，更別提利用句子功能來進行合理預測了。這樣一來翻譯出來的句子難免脫離篇章和語境，因此就會出現自己都不知道自己說什么的尷尬局面了。再者，兩種語言代表了兩種不同的文化，文化的差異必然會引發邏輯思維的差異。例如：中文的句子多并列和排比，而英文的句子則以包孕結構為主；中文句子喜歡先因后果排列，而英文句子則喜歡先果后因的排列等等。這的確給譯員帶來了障礙。要克服這種文化導致的邏輯差異，譯員在信息重組和表達的過程中必須運用一系列的翻譯技巧，如增譯法、省譯法、轉換法、拆句法、合并法、正譯法、反譯法、倒置法、包孕法、插入法、重組法和綜合法等。從而避免含混晦澀，邏輯混亂，確保譯文地道易懂。

結束語

邏輯推理的并列關系范文第3篇

The young woman entered the pool where an injured dolphin (海豚) was swimming. Despite her fear, she felt strong wearing her new leg.

解析：從首句可以看出，文章是記敘文，描述了一位年輕的女士，小時候和她的堂妹有一個和海豚游泳的承諾。了解這些，就可以推知文章大意，也就提高了解題速度。

完形填空題重在考查學生綜合運用語言的能力，因此閱讀成了解答完形填空題的關鍵，它直接影響了完形填空題的成敗，故考生必須首先要做到瀏覽全文，弄清并掌握短文的主題，根據上下文的情景和信息的提示，對文中出現的時間、地點、人物、主要事件做到心中有數，然后再開始解題。

I first went to hear a live rock concert when I was eight years old. My brother and his friends were all 36 of a heavy metal group called Black Wednesday. When they 37 that Black Wednesday were going to perform at our local theatre, they all bought 38 for performance. However, at the last minute, once of the friends couldn’t go, so my brother 39 me the ticket. I was really 40 !

After the 53 , I became a Black Wednesday fan too for a few years before getting into other kinds of music. Once in a while, 54 , I listen to one of their songs and 55 I’m back at that first show.

解析：不急于看選項，速讀文章首段和尾段，通過閱讀可知本文是記敘文，講述了作者在八歲時第一次聽現場搖滾音樂會的經歷和感受，以及后來也成為那個Black Wednesday樂隊的粉絲。因此喜歡上了音樂并嘗試欣賞其他類型的音樂。但是當又再聽到這個樂隊的樂曲時又會回憶起那個演唱會的情境。

掌握文章的大意后要逐步分析，根據上下文意義，選擇語法正確、詞義貼近的選項。在這一過程中要注意把握作者的思維走向，獵取最重要的信息，尤其是要注意某些關鍵詞的上下文聯系。

My brother leaned over and shouted something in my ear, but I couldn’t 45 what he was saying. The first song was already starting and the music was as 46 as a jet engine. I could 47 the drum beats and bass notes in my stomach.

45. A. forget B. hear C. repeat D. bear

46. A. loud B. heard C. sweet D. fast

47. A. feel B. touch C. enjoy D. digest

解析：句意“我的哥哥靠過來，在我的耳邊說了些什么，但我不能聽清他到底說了什么。” 依據上下文故45題為B； “第一首歌馬上要開始了，音樂也響了起來，”下文表明音樂十分響就像一架噴氣發動機，可知46答案為A；“我能感覺到鼓的敲擊和貝司音樂帶給我身體上的震撼。”47應選A。

根據所掌握的詞語和習慣用語，如習慣搭配、固定短語或詞組、特定句型句式、語法現象等并結合題目所在的句子的含義進行分析、判斷從而獲得正確的答案。

①There are times when people are so tired that they fall asleep almost anywhere. We can see there is a lot of sleeping on the bus or train on the 21 home from work in the evenings.

21.A. way B. track C. path D. road

解析：on the way to是固定搭配“在去……的路上”故選A;句意“我們看到許多人在晚上下班回家路上的巴士或火車上睡著了。”

②Dad hadn’t sailed for years, but everything 41 well with the tiller in his hands.

41.A. finished B. went C. seemed D. sounded

解析：盡管父親多年沒有航海，但在父親的掌控中，一切都進展順利。根據固定短語go well，故答案選B。

正向推斷就是要利用短文中上文中所提供的某些信息，運用合理而嚴密的邏輯推理和正確的判斷推斷出下文的有效信息，從而選出正確答案。推斷法在很多情況下借助于文章中的一些邏輯性強的連詞或副詞，如 but，however，and，so，unless，therefore，even more，besides等來進行推理。而有時某些空格中的信息還需要根據考生所了解掌握的文化、史地、生活、科技等常識來分析推斷，從而獲得正確答案。

My father brought home a sailboat when I was ten, and almost each Sunday in summers we would go sailing. Dad was quite skilled in sailing, but not good at 36 . As for me, I 37 both before twelve because of living close to Lake Ontario...

36. A. boating B. running

C. swimming D. teaching

37. A. enjoyed B. desired

C. hated D. learned

解析：第36題，要讀到第5段I swam to Dad才能確定是C。父親精通航海術，卻不會游泳。第37題根據下文，作者陪父親一同去航海，而且還救了落水的父親，可知作者在很小的時候就學會了(learned) 航海和游泳,故答案為D。

完形填空的總體難度較高，在20個完形填空題中容易失分的題有四五個題目，多數是中低檔的題目，因此在解題中要注意速度。先做較容易和有把握的題，這樣在縮小思考范圍的同時，又能考慮提供更多的信息，難題也就迎刃而解了。同時不要先入為主，要善于更改定論使其更符合行文邏輯，使文章上下貫通，前后呼應。

When we were in the middle of the lake, a wind came all of a sudden. The boat was hit 43 . Dad was always at his best in any 44 , but at this moment he 45 .

“John! 46 !” he shouted in a trembling voice, with the tiller still in his hands.

42.A. strong B. gentle C. cold D. hot

43.A. repeatedly B. lightly C. hardly D. violently

44.A. danger B. place C. sport D. job

45.A. suffered B. fell C. froze D. withdrew

46.A. look B. Help C. Run D. Jump

解析：根據下文，他們的船隨風顛簸，到處亂撞(violently)，而且父親還被卷落水中，可知一定是狂風大作(strong)，故第42題選A，第43題選D；想想當時，肯定他們是遇險了，在作者記憶中，父親應該是能處理好一切的險情(danger)，但這一次，卻害怕了，故第44題選A；根據he shouted in a trembling voice，可知父親是害怕了，手也不聽使喚了，顫抖的聲音在那向作者求救，第45題答案為C；父親害怕了，自己不能處理這一切了，當然是向作者求救(Help)，希望作者幫他一把。因此判斷46題答案為B。

借助補全的空缺，再細讀全文，這時會對全文的意思理解得更清楚，核查答案，反復斟酌，從整體到部分，再由部分到整體，認真檢查答案是否正確，上下文意思是否通順，邏輯推理是否合理，然后對一些不通順的，不連貫的，不一致的地方予以改正。

The boy wasn’t much a fruit-eater, 36 a bar of chocolate if given the choice, 37 , as they say, the forbidden fruit could be tempting.

36. A. preferring B. offering C. receive D. allowing

37. A. so B. then C. but D. or

There’s 54 more I can do to get the apple―this is unchangeable

54. A. something B. anything

C. everything D. nothing

邏輯推理的并列關系范文第4篇

一、 分門別類識別文體

隨著信息時代的到來，閱讀內容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等，文章的體裁也從記敘文擴大到產品說明、邏輯推理及實際應用等。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。

記敘文閱讀主要抓四大要素，即時間、地點、人物和事件的起因、發展和結果，以及人物之間的關系、表現，從中分析他們的思想品質、性格特征等；議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場觀點，因此在閱讀時必須正確把握文章的論點和論據，理清論證思路，再進行邏輯推理得出結論；應用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷等，形式多樣、題材各異，如圖示、表格、地址、網址等，對這類文體的閱讀應簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。

二、 統攬全篇摘錄要點

閱讀理解是對整個文章的目的、意圖、觀點、立場、態度以及內在邏輯關系的理解，而不是斷章取義的一孔之見，所以統攬全篇和問題是很有必要的，這些問題會給你提供信息或暗示文章中的一些重要細節。

三、 掌握關鍵詞，抓住中心意思

1. 默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初中的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間?；卮?個左右的淺層問題?！癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

2. 大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題?！癢hat is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

3. 找出重點詞匯，理解并運用。由輸入到輸出關鍵在于基礎知識的扎實積累。對于關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意……， notice/point to指向……，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手，然后試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。

4. 概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考后的成品輸出，是學習后的成果展示。先給文章分段，并找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。

四、 開動腦筋推測詞義

英語學科教學基本要求規定，學生能根據上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有30%生詞的語言材料，換言之，這就是促使學生的知識內化的過程，學生要通過知識內化將內隱的心理活動轉換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內化過程。

1. 根據上下文猜測詞義

如有這樣一題What does the underlined word “frustrating” mean？雖然frustrating這個詞在初中英語中沒有學過，但是我們可根據上下文的閱讀，猜出意為“使人沮喪的”。

2. 根據構詞法猜測詞義

前綴un-表反義詞，如happy/ unhappy， easy/uneasy， lucky/unlucky， healthy/unhealthy， usual/unusual等。后綴-ment表名詞，如develop/development、move/ movement、argue/argument等。后綴-er、-or或-ist表同源名詞，如calculate/calculator、law/ lawyer、art/artist等。

3. 利用同義、近義詞猜詞

在生詞所出現的上下文中，有時會出現與生詞同義或近義的詞語，這時可從熟悉的詞語中推知生詞的含義。如：Mr. White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是個生詞，但根據similarly這個詞，可推斷出loquacious意為loves to talk，即“多嘴的、愛說話的”。

4. 利用定義解釋猜詞

有些文章，特別是科技文章，通常會對一些關鍵詞給予定義，我們可以利用定義來猜測這些詞的意思。

5. 利用文意猜詞

如：The door was so low that I hit my head on the lintel.在這個句子有一個生詞lintel，但從整句的意義“門很矮，我的頭撞在……”來看，由“門”可聯想到“頭”是撞在“橫梁”上了。

6. 用知識和生活經驗猜詞

如根據化學知識，可以理解科普讀物Water is made from oxygen and hydrogen;根據生活經驗可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.

五、 練習時選好適合的閱讀材料。

1. 長短適中。文章太長，短時間不能完成，任務單調，自己容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

2. 難易適中。要結合自己的實際情況，不可高估自己的水平，太難會挫傷自己學習英語的銳氣和積極性。

3. 可閱讀性。文章要貼近現實，符合自己的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足自己的好奇心。

六、 邏輯推理理解短文

邏輯推理實際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如上篇例文中回答問題的第5小題，根據短文推斷出文章的主旨句。

七、 條分縷析理解長句

邏輯推理的并列關系范文第5篇

語法填空考查范圍大體可以這樣歸納：

一、語境感知（上下文）；

二、詞匯識記（正確形式）；

三、語法運用（恰當運用）。

語境感知。考察要求學生們設身處地的以主人公的身份去經歷文章所描繪的事件和場景。通過上下文獲得感悟和啟迪。

詞匯識記。考察學生們平時識記單詞、短語、固定搭配、名言諺語等的精準性和記憶能力。

語法運用。考察學生們根據不同環境不同語境不同語態時態恰當運用英語語言的能力。主要涉及的知識點包括動詞（時態、語態、主謂一致、非謂語形式）、名詞、代詞、冠詞、介詞、連詞 固定搭配、情態動詞、復合句、形容詞和副詞的比較級最高級及構詞法、倒裝、虛擬語氣、被動語態、強調句、省略、it的用法等等。語法填空考查的能力要求：一、閱讀和理解語篇的能力。二、分析句子結構的能力三、熟練運用語法的能力。四、單詞拼寫能力和邏輯推理能力等。

現在我們來談談語法填空題的解題步驟和策略。

一、解題步驟

1、研讀首句，通讀全文，把握主旨。學生做題時需要整體把握。所以應先通讀全文，掌握文章大意，從整體上把握文章脈絡、結構，理解作者的態度、觀點和表達習慣，為下一步做題打好基礎。

2、注重語境，上下結合，試選答案。在掌握文章大意的基礎上復讀全文，邊讀邊選。從上下文語境、語意、語法、詞義等多種角度進行篩選分析，試選出答案。

3、檢查全文，統籌兼顧，確保最佳。填空全部完成后，學生還要進行回查，仔細推敲，校正全文，使短文恢復原貌。檢查文章語意是否前后一致，上下順通連貫，內容完整，所選答案是否符合語法、句法結構、大小寫是否規范等。要做到整體把握，局部服從整體，對有疑問的地方，應結合文章的主題，從意義、語法或其他方面重新考慮，及時對答案做出調整。

二、解題策略

1、上下文語境法。2、常識背景法。3、習慣搭配法。4、詞義辨析法。 5、語法分析法。6、邏輯分析法。

現在，我們就舉兩個例子來驗證。

A第二部分 英語 知識運用（共兩節；每小題1.5分，滿分15分）

閱讀下面材料，在空白處填入適當的內容或括號內單詞的正確形式（不超過3個單詞）。

The Internet has become part of young people’s life. ____ 1report shows that 38% of students often use the Internet . Most of them get _____2（use） information on the Internet ____3use the Internet to help in their studies. But many students don’t use it _____4a good way. Some play games too much， some visit websites ____5 shouldn’t look at. So bad things may happen ____6 students spend too much time on the Internet.

_____7is important for students to use the Internet properly. Now we have a textbook， _____8 uses many examples to teach students some good ways to use the Internet. It gives useful advice.

Some students also make ____9 on the Internet. But if you want to have a face-to-face ____10 （meet） with your online friends， let your parents know and meet in a proper place.

答案及解析：

1、A. 從下文中可以看出這是一個報道表明，前文還沒有出現，無須特指?？疾楣谠~的用法。

2、useful. 提示~use有名詞和動詞的詞性，在這里是要一個形容詞修飾imformation.考察詞性的判定和轉化。

3、and. 從這個句子要表達的意思來看get 和 use是并列的謂語動詞。

4、in. 固定搭配，in a way 表示用某種方法。

5、they. 這是一個省略了that/which 的定語從句，從句子成分來看，此句缺乏主語，是用來修飾websites，而關系代詞在定語從句種作賓語，故省略，填they來作從句中的主語。

6、if. 從上一句話承接下來的一個結果，但用了情態動詞may，此空應該填連詞來引導一個條件狀語從句。

7、It. 形式主語it代替真正的主語――不定式to use the Internet.

8、which. 通過句子分析法可以知道這是一個非限制性的定語從句。

9、friends. 由語境，下文中online friends推斷出make friends 這個短語。

10、meeting . 提示詞meet雖有名詞詞性，但have a meeting是習慣搭配。

B第二部分 英語 知識運用（共兩節；每小題1.5分，滿分15分）

閱讀下面材料，在空白處填入適當的內容或括號內單詞的正確形式（不超過3個單詞）?！?106普通高校招生全國統一考試英語卷三（貴州卷）】

In much of Asia， especially the so-called“rice bowl”cultures of China， Japan， Korea， _____41Vietnam， food is usually eaten with chopsticks. Chopsticks are usually two long， thin pieces of wood or bamboo. They can also be made of plastic， animal bone or metal， So wtine chopsticks are quite artistic. Truly elegant chopsticks might_____42（make） of gold and silver with Chine characters. Skilled workers also combine various hardwoods and metal_____43 （create） special designs. The Chinese have used chopsticks for five thousand years. People probably cooked their food in large pots， _____44 （use）twigs（樹枝）to remove it. Over time， _____45 the population grew， people began cutting food into small pieces so it would cook more quickly. Food in small pieces could be eaten easily with twigs which_____46（gradual）turned into chopsticks. Some people think that the great Chinese scholar Confucius，_____47lived prom roughly 551to 497B.C， influenced the _____48 （develop）of chopsticks. Confucius believed knives would remind people of killings and_____49（be） too violent for use at the table. Chopsticks are not used everywhere in Asia.In India，for example，most people traditionally eat _____50their hands.

答案及解析：

41、and.表示并列，考察連詞。

42、be made. 含情態動詞的被動語態表示為“情態動詞+be+過去分詞”?？疾毂粍诱Z態。

43. to create. 動詞不定式，此處表示目的?？疾旆侵^語動詞知識中的動詞不定式。

44. Using.非謂語動詞與其邏輯主語構成主謂關系，因此用v+ing形式表示主動，伴隨方式狀語。察非謂語動詞知識中的v+ing形式。

45. as .原因狀語從句?？疾礻P聯詞。

46. gradually. 副詞作狀語修飾行為動詞“turn”。此處若遇連系動詞，就得用gradual――形容詞作表語。

47. who.引導非限制性定語從句，代替前面的Confucius作主語。考察關聯詞和定語從句。

48. development .冠~修飾名詞?？疾礻P名詞作賓語。

49. were. 實為Confucius believed knives were too violent for use at the table.考察并列賓語從句和be動詞。

50. With.表示方式，考察連詞，考察英語書寫的大小寫規范形式。

附：

順便提醒大家注意下面兩種情況：

1.It is ____（hard） to say but ____（easy） to do.（easy ；hard 考察反義詞）

說起來容易做起來難。