兒童數學啟蒙教育

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兒童數學啟蒙教育范文第1篇

由于低年級學生的手腦協調能力差，手部還欠靈活，涂色技巧和經驗還不足。在這種情況下，學生的繪畫中常常會出現涂色不均勻和涂出輪廓線外現象，造成畫面亂糟糟，毫無美感。在這個階段，老師只要在兒童學畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色，就會取得一定的進步。現在的美術教學中，低段學生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒，兩者都具有色彩鮮艷明快，攜帶使用方便等特點，深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強等特點，可通過反復涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細致、線條流暢等特點。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂等手法，能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上，使畫面顯得更醒目，色彩鮮艷而亮麗。

由于低年級學生所特有的生理特點，再加上根本沒有意識到，平整、均勻的色塊會使整個畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫，最終就導致作品毫無美感。針對小朋友的這種涂色錯誤，我在教學中時刻強調：“小朋友，我們在涂色的時候要用點力氣，速度不要太快，不要涂到輪廓線外面去，里面的小白點都要把它蓋住，涂得細心點，均勻點，這樣你的畫就更美了！”為了能讓學生更好地掌握涂色均勻、細致的方法，我親自示范給他們看，還與原來的畫進行比較，讓他們心服口服，一起來見證奇跡的出現。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”，水彩筆就不能亂涂，這樣畫面效果肯定會大打折扣！畫紙會起毛，甚至會出現很多“洞”，并出現畫面粗糙，不整潔，白點過多，涂出輪廓線外等錯誤。如：浙美版第一冊《我心中的太陽》和第二冊《叔叔阿姨真忙》，這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會出現線條涂出外面，涂時速度過快，不仔細等錯誤。于是，我在學生畫之前，邊示范邊強調說“：小朋友，用水彩筆來畫，老師教你們一種涂色的方法，這種方法叫‘數字1排排站’。‘1’的長度盡量不要太短，一筆緊挨著一筆畫，要耐心，不要性急，這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大，方法是一樣的，一排再挨著一排畫過去。”講完方法后學生都迫不及待地躍躍欲試。“啊！是好看多了，也干凈多了！”我聽到同學們在下面講。這樣堅持練習涂色，到了二年級會有很明顯的進步。

二、畫面不夠大，鍛煉學生的膽子

兒童數學啟蒙教育范文第2篇

關鍵詞：幼兒；音樂啟蒙；身心健康；提高

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0100-02

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要組成部分，不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還使幼兒的身心得以健康的發展。

一、音樂啟蒙教育的基本內容

幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動操和音樂游戲，有時也邊唱邊跳或進行節奏練習，使幼兒各種器官都活動起來。下面我們主要就兩個方面的內容進行闡述。

（一）兒歌

兒歌就是兒童喜歡念唱的簡短的詩歌。兒歌的詞句簡單，內容生動，還有自然的音調，念起來很好聽，很受兒童的歡迎，為一般兒童所愛好。

它在音樂啟蒙教育中有重要的作用：第一，可以豐富兒童的詞匯，發展兒童的語言。例如：“小老鼠 上燈臺 偷油吃 下不來 喵喵喵 貓來了 嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。”在上面這首兒歌里，我們可以指導兒童學習名詞和動詞。使兒童增加詞匯，同時也發展了連貫性的語言。指導兒童傳唱，足以引起他們對動物以及它們之間關系的認識。 第二，可以增進兒童的交往能力，促進他們性格的良性發展。例如：“找呀找呀找朋友，找到一個小朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見。”

還有很多如富于科學幻想的，計數算數的，生活能力的等等，通過兒歌不僅可以培養兒童的語言能力還可以培養兒童性格和情感，使兒童的身心得到健康的成長。

（二）幼兒舞蹈（邊唱邊跳）

這里說的幼兒舞蹈不是純粹的舞蹈，而是邊唱邊跳的舞蹈形式。首先就要看音樂的特點是否符合幼兒的年齡特征。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。在處理動作節奏時還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂合為一體。舞蹈所要表達的內容也要適合兒童的年齡特征，才能被幼兒所接受，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習的興趣，在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈的內容講幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒表演舞蹈時創造性的表達各種舞蹈形象。

二、幼兒心理發展特征

在這個連續的自然發展過程中，幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。下面我們主要就幼兒心理發展特征為研究對象，來闡述音樂啟蒙教育的特殊意義。現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵時期。在這個階段利用音樂啟蒙的形式對幼兒進行心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極的開展多方面的音樂活動，在豐富知識的同時有效的促進幼兒健康心理的形成。

幼兒健康心理的內容有很多，本文主要就幼兒的情緒情感、社會交往能力、智力的發展三個方面進行闡述，通過音樂啟蒙的方法對幼兒的各方面品質的培養來進行論述。兒歌和幼兒舞蹈是我們采取的基本手段，它可以使兒童獲得豐富的感官刺激，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好的調節情緒。一般來說 ，音樂活動使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，而促進幼兒身心健康的發展。

三、音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的促進作用

（一）音樂啟蒙教育對幼兒情緒情感的影響

心理學家指出：每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，孩子們知道，想得到鄭重的表揚與肯定是不容易的，都必須經過自己的努力。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調不是那么準，我們也應該去鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望他們下次唱的時候能比現在更好。這樣他們在下一次也許會表現的更好；反之，一味的去批評，那不但會打消他們的積極性，或許他們不會再對你唱第二次了。孩子們在一個班集體中相互學習、互相幫助，形成了集體的概念，在上課的時候總能跟著老師的要求去完成自己該做的。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進幼兒的集體榮譽感的發展，通過接受老師的教導與小朋友共同完成老師要求的動作，切實感受到了集體的氣氛，對幼兒的責任感產生了較大的影響。

（二）音樂啟蒙教育對幼兒社會能力的培養

有研究表明，不少獨生孩子由于長期處在優越的家庭環境中，在群體中的表現往往以自我為中心，比如他們在看見別的小朋友玩玩具的時候，本來他們手里已經有玩具了，他們也會去要甚至去搶過來。這樣就比較缺乏合作的意識和技能，很少能體驗到合作帶來的愉悅和成功感，嚴重阻礙了孩子與他人合作這一社會行為的發展。而在我們唱歌跳舞的過程本身就是一種社會活動，它要求幼兒認真細致，克服困難，團結協作，相互協調配合；要求幼兒善于自控，遵守規則，服從調配等。在跳舞的過程中必然有同伴間及師生間的相互交流。幼兒一方面要扮演好自己在舞蹈中的角色，另一方面又要理解他人的動作，建立一種相互交流的游戲與學習平臺，以促進其社會交往能力的提高。

（三）音樂啟蒙教育對智力的培養

音樂是促進腦發育的最好途徑。音樂教育能促進智慧的發展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。雨果精練的說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，再一把就是音符”，這說明音樂對智力的開發有著無可比擬的作用。

音樂能開發人的智力，這是符合大腦機能活動科學規律的。我們都知道人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進全腦的發展。

兒童數學啟蒙教育范文第3篇

我從事多年的幼兒教育事業，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學方式，如何才能激發孩子們主動學習數學的愿望，如何才能提高學習效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運用數學，使日后的生活變得更加容易?

我認為應該從以下幾點來實現我們的目標 ：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數學知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數學知識，首先要通過簡單的數學思維，帶孩子認識數學，認識身邊生活與數學的關系，包含數量關系、圖形關系、空間關系等，引導幼兒對數學的奧秘產生興趣，讓孩子內心產生動力去學習數學知識。老師要關注幼兒，獲得孩子的學習興趣點，以便更好的服務于教學工作。

二、采用激勵及誘惑方式進行教學

在心理學上教育兒童時有一個原則，要漠視負向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產生厭煩情緒可以暫時轉移其注意力，等負向情緒消失后繼續教學，切不可批評責備，否則會使幼兒喪失學習數學的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學習能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當的鼓勵，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數學思維能力是很好的，建立起孩子的學習信心，這點對孩子日后的成長非常重要。

在心理學上，游戲是幼兒學習的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運行的規律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數學能力，在互聯網上有一些關于數學的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經常與孩子們做一些數學游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓練幼兒點數的能力以及知道在 1 的基礎上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

內容 ：

(1)家長先要準備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當幼兒釣到一條時，家長就問釣到幾條?幼兒會回答1條。當幼兒再釣到一條魚時，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時引導幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細數釣到魚的數量，說出總數，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對數的認識和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個)、1 個硬紙盒子、1 根標準尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準備好的盒子放在一個空白的區域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內將扣子投向罐子，每人限投 10 個扣子，投完后讓孩子去數幾個投進，幾個沒有投進，投進的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發下深刻地理解數量關系。

三、根據不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點，發現并挖掘孩子們的天賦，根據幼兒的個體差異，制定不同的學習計劃、學習的難易程度，如果發現有數學天賦的孩子可以對其進行培養，適當提高教學的難度，激發學習興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發出來。

四、培養和激發孩子們的開放思維和創新思維

兒童數學啟蒙教育范文第4篇

一、根據幼兒發展水平，進行數學教育

相關部門經過大量研究發現：孩子在4歲前后會出現一個“數學敏感期”，他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了. 錯過了數學敏感期，有的人會一生都害怕數學，一提數學就頭疼. 心理學家發現：一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數學知識的學習，然而，由于數學這門學科本身的特點，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數學教育中，有的家長每天會出許多數學計算題，讓孩子進行反復的運算練習；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當孩子在數學學習中遇到困難時，就責怪孩子……這樣非但不能激發孩子學習數學的熱情，反而會使他對數學產生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學習數學.

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點而進行數學教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責怪自己的孩子沒出息. 其實在小班上學期，幼兒園根本就不開設單獨的計算課. 對孩子們的數學啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產生逆反心理，從而對數學反感、厭惡、棄學. 了解孩子認知發展水平，有助于家長開展幼兒數學啟蒙教育. 以“數的概念”和“邏輯關系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發展就不相同. 2歲的孩子會判別數的多和少. 3歲的孩子會從1數到5，并且知道大小、順序，可以用實物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數到10以上，并且知道順序，可以用實物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數到20以上，并且知道順序，也會用實物表示，還會做10以內的合成分解；會按照實物的特征做精細的分類并說明原因，會完成較復雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數學學習，應循序漸進，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結合幼兒生活，進行數學教育

《幼兒園教育指導綱要》在科學目標和內容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進行數學教育是一條有效的教學途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數概念發展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當地進行數學教育. 數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性，是通過對生活內容提煉后最終形成的. 一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數學問題“生活化”，使孩子切實體驗到身邊有數學，生活處處有數學. 通過日常生活“數學化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養了幼兒的數學應用意識和實踐能力，又增進了幼兒對數學的理解和運用數學的信心. 數學是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導孩子從生活中走進數學，使枯燥的數學變成有趣的數學.

總之，只要做個有心人，生活中到處有數學的內容. 家長貼近孩子生活開展數學活動，融知識性、趣味性、實用性為一體，符合幼兒的心理發展特點，能激發幼兒學習數學的興趣，使數學教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進行數學教育

操作材料在幼兒數學活動中，是數學活動的載體，是幼兒賴以思維的物質基礎. 羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大. 只有當兒童覺察到學習內容與自己息息相關時，才會全身心地投入，有意義的學習才會產生. 這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺的學習行為. 所以操作材料的選擇，應盡量選擇貼近孩子生活實際的數學學習材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學習分類、計數、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學數學，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數學.

四、運用多種活動形式，進行數學教育

兒童數學啟蒙教育范文第5篇

準備功課：熟知4個啟蒙理念

不管是哪種知識的啟蒙，快樂學習應該放在第一位。如果讓寶寶感到啟蒙是一個任務、一種負擔，繼而產生厭倦感，影響學習事小，重要的是會挫傷其學數學的積極性，甚至對學數學產生恐懼和厭惡心理。因此，學習時父母和寶寶都必須保持愉快的心情。如果寶寶感到煩躁、疲倦或饑餓時，應先處理他的需要。如果您的情緒不佳，也必須先自我調適，才能愉快地教導寶寶。下面幾點數學啟蒙的教育理念，需要予以關注。

1　創設輕松、自由的學習氛圍

既然對學齡前的寶寶進行的是數學啟蒙教育，那就不能是課堂式、灌輸性教學。這樣不僅不符合寶寶的年齡特點，難以收到學習效果，而且會引起寶寶的反感。應創設輕松、自由的學習氛圍，既需要活動形式的輕松，又需要引導語言的寬松，建議用寶寶能理解的語言進行講解，以豐富寶寶對數學的感性認識，為他日后學習抽象的數學知識打下一個扎實的基礎。

2　遵循數學的循序漸進

數學是一門知識內容連續性極強的科學，前后知識的銜接非常緊密，一旦出現跳躍前進或新舊知識嚴重脫節的現象，就很容易造成寶寶學習上的混亂，既不利于寶寶理解知識，也不利于記憶知識。提示您應按照寶寶的年齡特點和認識水平進行數學啟蒙，切不可拔苗助長。

3　在生活和游戲中教育

父母對寶寶進行數學啟蒙的關鍵失誤在于。不能將數、量、形的知識從寶寶生活游戲中抽離出來。寶寶本身就生活在一個充滿數學知識的環境中，伸出小手有5個手指，衣服上的紐扣是圓的，積木在盒子里……這類數學知識的存在，需要您有意辨識，由此引導寶寶在生活和游戲的無意中體驗數、量、形的概念，而后再啟發寶寶了解數學知識，這樣既輕松又有趣。

4　鼓勵寶寶的探索

家長的過分保護是對寶寶學習上的限制，而急于求成、盲目干涉也是對寶寶探索機會的剝奪。應給寶寶探索的時間和空間，允許他自己去嘗試、犯錯、感悟，您只需以旁觀者的身份細心觀察，了解其思維和動作的特點、過程，發現問題，及時點撥、指導，讓寶寶在體驗、探索中獲得數學的感性經驗。

教子必知：寶寶數學能力的發展

數、量、形和關系是數學的四大內容。下面介紹3個年齡段的寶寶在數、量、形和關系方面的發展特點。父母們可據此把握自家寶寶的數學能力發展特點。

能力的發展存在個體差異性，因此當寶寶數學能力與下表對應年齡段水平稍高或稍低時，都屬正常情況。當寶寶并沒表現出相應年齡段的數學水平，那您需反觀之前的教育，是不是還未或很少對他進行數學啟蒙教育。

具體執行：實戰方法總動員

1　操作法

操作法是提供給寶寶適宜的材料、學具、環境等，讓他在自己的擺弄、實踐過程中進行探索，獲得數學感性經驗和邏輯知識的一種方法。

著名兒童心理學家皮亞杰認為，兒童的思維起源于動作，抽象水平的邏輯思維能力來自于對動作水平邏輯意義的概括和內化。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。手指多運動。大腦就會日益發達，繼而促進智能的提高。可見，操作在兒童數學教育中有著重要的地位。

數學中的分類、排序、比較、分合、計數等內容都可以通過操作法來進行，如請寶寶掰香蕉來學習計數；給寶寶提供顏色、形狀、大小各不相同的10粒紐扣，可引導他在擺弄中認識形狀、探索可排列的順序或方陣、按不同規律排序等。

家長可為寶寶提供些日常生活中的用品或玩具。如紐扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等，讓他在動手操作、分分、數數的活動中獲得有關分類、排序、比較、匹配等數學知識和技能，掌握粗淺的數概念。

在上述方法的運用中，父母需注意以下幾點內容：

(1)保證時間

知識的建構需要過程。而對寶寶來說。這個過程所要花的時間可能更長。父母要給寶寶足夠的操作時間和機會。比如教寶寶認識三角形時，開始可先不出示教具，只告訴他三角形必須是有三條邊、三個角，讓他從許多圖形中找出三角形。也許很多寶寶只能找出直角三角形和等腰三角形，這時您不要急于告知答案，只是引導他想想三角形的特點，提示他數數圖形有幾條邊、幾個角。如果給寶寶足夠的操作時間和機會。他就能夠在嘗試錯誤中進行反思、琢磨、比較，進而掌握數學相關知識。

(2)重視主動性操作

有些父母在讓寶寶動手操作時，常讓他按自己的指令進行，如把第一根和第三根木棒拿出來比比誰長，而忽視了讓寶寶去主動操作。這樣做實際上沒有發揮寶寶的主體作用。也沒有給其數學探索活動創造寬松的心理環境，因而不利于培養寶寶的學習興趣和發展其思維能力。

(3)及時評價指導

您可以通過對寶寶操作過程的觀察，發現他對操作任務的理解程度和操作材料的使用情況。既可及時發現寶寶操作的成功之處，以便予以肯定和鼓勵，又可及時了解存在的問題和困難。從而適時提出建議和指導，以激勵寶寶的積極思維，啟示他發現尚未發現的知識。

2　游戲法

是將抽象的數學知識寓于兒童感興趣的活動中，讓兒童在自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數學的一種方法。游戲法符合幼兒具體形象的思維特點，有利于調動其學習積極性，激發其學習興趣。其實就是用游戲來承載數學。

游戲法的種類很多，上述操作法也可以看做游戲法的一種，此外還有：

(1)情節性游戲：這類游戲具有一定的游戲情節、內容和角色，通過游戲情節的安排來體現所要學習的數學知識，比如和寶寶扮“喜羊羊和灰太狼”，在他們的爭斗中植入要學的數學知識。父母應注意游戲的過程不宜太新奇、規則不宜太復雜，以免寶寶分散注意力。

(2)競賽性游戲：不僅能滿足寶寶的好勝心理，而且有助于他對知識的鞏固和發展其思維的敏捷性和靈活性。父母可同寶寶一起比賽猜拳數數、猜手指、分紐扣、比高矮、挑游戲棒等。

(3)運動性游戲：指寓數學概念于體育活動中的游戲。它滿足了兒童好動的天性，又滲透了數學的基礎概念。如教給寶寶數的組成，可通過擲飛鏢等運動性游戲來記錄某一總數中不同的投擲結果，如5個飛鏢，投中3個，未投中2個，再根據對投擲結果的歸納來學習數的組成。

(4)運用各種感官的游戲：這類游戲主要強調通過不同感官進行數學學習，強調寶寶對數、形知識的充分感知。如在學習認識、區別幾何圖形中，可讓寶寶通過看、摸等活動來感知、區別圖形的不同特征。

(5)數字智力游戲：這是一種運用數學知識以促進兒童智力發展為主的游戲。如根據寶寶發展階段，讓他動手操作七巧板：沿實線剪出七塊幾何圖形卡片，用七塊圖形卡片按圖示拼圖案，發揮想象力拼出

各種可愛的圖案……這能極大地調動寶寶思維的積極性，培養其靈活性、敏捷性、獨特性以及綜合運用數學知識解決問題的能力。

3　比較法

比較是思維的一個過程，是通過對兩個或兩個以上物體的比較，讓寶寶找出它們在數、量、形等方面的相同和不同。在比較過程中，寶寶首先要在比較的兩個或兩個以上對象間建立起聯系，才能做出判斷，因此比較的過程也促進了寶寶的思維發展。

比較法的種類有很多：

簡單的比較是指對兩個(組)物體的數或量的比較，如比較兩根線的粗細或長短。

復雜的比較是指兩個(組)以上物體的數或量的比較，如比較哪組圓形最多?哪組最少?

連線比較：將圖片上畫的物體和有關的物體、形狀或數字等，用線聯系起來進行比較。如：

4　故事法

故事中有具體生動的形象、引人入勝的情節，還表現了一定的幻想和夸張，這些均符合幼兒具體形象的思維特點。因此，可借助講故事或讀故事的形式，對寶寶進行數學啟蒙，他會在興致勃勃中進入數學學習狀態。

當您給寶寶講故事或者一起讀故事時。不妨選些帶有數字的故事。例如：小明的貓生了5只小貓，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用寶寶喜愛的動畫片情節進行“數學新編”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村長先把喜羊羊救出來，然后他們一起救出懶羊羊和美羊羊，并再次進入狼堡中。現在的狼堡里有多少只羊呢?

5　討論法

和寶寶一起討論。能夠起到互相交流、互相啟發、共同探究的作用，進而促進分析、歸納的能力，有利于其對數的初步概念的形成及思維的發展。

寶寶數學學習的重點不在于傳授知識，而在于促進思維的發展，討論的過程比討論的結果更重要，鼓勵寶寶積極參與討論，開動腦筋。促進其思維能力的發展才是討論的目的所在。在討論過程中，家長需觀察分析寶寶的反應，鼓勵寶寶積極發表自己的看法，引導寶寶自己得出結論，還能促進其語言的發展。

6　欣賞法