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      學習資源建設的基本原則

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      學習資源建設的基本原則

      學習資源建設的基本原則范文第1篇

      一、指導思想和基本原則

      (一)指導思想。

      認真貫徹落實黨的十七大精神,以《城鄉規劃法》為指導,發揮城鄉規劃對城鎮化道路的引導和調控作用,促進城鄉統籌和人口、資源、環境相協調,為全面建設小康社會打好基礎。

      (二)基本原則

      城鄉統籌、合理布局、節約土地、集約發展、先規劃后建設。

      二、主要目標

      認真學習貫徹落實《城鄉規劃法》,建立健全鄉鎮規劃管理機構,完善鄉鎮規劃管理工作機制,年全面完成鄉鎮規劃和行政村規劃。

      三、工作安排

      (一)學習宣傳。

      在鎮規劃建設領導小組的指導下,各村規劃領導小組要認真制定《城鄉規劃法》學習宣傳計劃,采取多種形式,突出宣傳重點,組織村、組干部進行學習,指定專人負責,把學習宣傳工作落到實處。各村制訂學習宣傳工作計劃報鎮規劃建設領導小組。

      主要形式:

      1、在主要街道懸掛橫幅和宣傳標語。

      2、組織人員在鎮區中心廣場和人流集散量大的地方散發宣傳材料。

      3、在宣傳欄內制作《城鄉規劃法》和規劃專欄,長期宣傳。

      4、組織宣傳車輛在各村進行巡回宣傳。

      (二)編制安排。

      年全部完成行政村規劃和鄉鎮總體規劃。5月底完成《城鄉規劃法》的宣傳工作;6月底完成地形圖測量工作;10月底完成規劃編制工作;11月底完成規劃評審工作。

      (三)經費保證。

      總體規劃和行政村規劃必須在年一年內全部完成,規劃經費分級負擔。行政村規劃以及規劃評審費用按縣方案規定由各行政村承擔。規劃指導價格:鄉鎮總體規劃編制為6.5萬元,行政村規劃為0.5萬元;鄉鎮每平方公里測量費為1.5萬元,每個行政村測量費為0.3萬元。規劃編制單位由鎮政府統一安排。

      四、組織領導

      各村要建立鄉鎮規劃管理機構,完善鄉鎮規劃管理工作機制,規范行政行為,切實加強鄉鎮規劃管理。尤其要加大對鎮、村違章建筑的查處力度,按照先規劃后建設的原則,未編制規劃的不得進行建設。在鎮、村莊規劃區內進行建設的建設單位和個人在取得鎮村建設規劃許可證后方可辦理用地審批手續。各村每季度需將報表上報鄉鎮規劃工作領導小組辦公室。

      五、部門責任

      鎮紀委:負責對鄉鎮規劃建設管理工作進行監察。

      學習資源建設的基本原則范文第2篇

      關鍵詞: 校內實訓基地 實踐教學 基本原則

      隨著社會對高技能人才的需求,高職院校加大了對實踐教學的重視,校內實訓基地是開展實踐教學的重要場所。目前,我國校內實訓基地建設雖然在國家政策與項目支持下,取得了一定的成績,但是由于我國高職院校地域分布、地區差異、發展水平等方面的原因,還有不少院校的校內實訓基地建設不甚理想,存在著很大的缺陷。因此,開展校內實訓基地的研究,可以使高職院校的決策者提高對高職教育、實踐教學及校內實訓基地的認識,有助于他們把握校內實訓基地的建設方向,對校內實訓基地的建設提供指導。

      實訓基地建設的規律必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求,必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用,必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職教育實訓基地建設的原則是建立在高職教育實訓基地建設的客觀規律的基礎上,并且是對高職教育實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納,以及對經驗進行的在一定程度上的思維抽象的結果。實訓基地建設的原則是指導實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導,高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。以下是高職院校校內實訓基地建設的基本原則。

      1.仿真性

      高等職業教育是以就業為導向,按照市場需求培養人才的,良好的素質和能力需要在一定的職業環境中培養。校內實訓基地是實現課堂無法完成的技能操作,有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練場所。因此,校內實訓基地的建設要盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線,努力營造真實的職業環境,讓學生按照工作崗位對基本技術、技能的要求,從而培養實際操作能力和綜合素質。仿真性要求校內實訓基地的設備保持先進性,否則學生接受的技能訓練就無法達到真實的企業技術水平,在其畢業走上工作崗位后,難以滿足企業的要求。校內實訓基地兼有教學與企業經營的雙重性,是學生進入企業前的準備教育,所以在校內實訓基地建設過程中,要有意識地營造準企業文化氛圍,這是教育教學的需要,也是生產經營的需要,有利于培養學生的綜合職業素質,讓學生盡可能了解所學專業對應崗位的基本要求。

      由于校內實訓基地在資金、場地、技術等方面存在不足,因此無法提供所有專業的設備和生產工藝流程、材料等,可是學生要成為某一方面的高技能人才,必須對某一領域的生產技術和設備情況都有所了解,因此,建立虛擬的場景和圖像可以較好地解決這一問題,利用現代電子技術或者其他形式的模擬技術來模擬生產過程、設備結構和運轉情況,直觀地把復雜的問題展示出來,使學生能夠盡快清晰地理解生產的工藝流程和設備原理。

      2.開放性

      所謂開放性,是指校內實訓基地無論在空間,還是在時間上,都要既向學生開放,又要面向社會開放,不能讓其成為學校某個系所、專業的特定場所。校內實訓基地是為學生服務的,要讓學生接觸本行業的新技術、新技能,自主自發地學習,認真完成實訓項目,實現實踐教學的開放性。在時間上,校內實訓基地要實行全天候開放,在規定的時間內,各實訓室要有專人管理,學生可以按照自己的鍛煉需要,隨時到實訓室進行訓練,保證學習的積極性不受影響。校內實訓基地要面向教師開放,為教師開展科研工作和科技開發提供便利條件。此外,要向社會開放,為社會提供多方位的服務,比如,為社會培訓技能人才、推廣新技術和直接完成某些服務項目。校內實訓基地具備多種功能,如果開放性不夠,就會影響其功能的發揮,造成資源浪費。開放是共享的基礎,是合作的前提,沒有充分開放,實訓基地的共享性就無從談起。

      3.共享性

      所謂共享,是指對現有資源進行全面科學的分析,使其優化組合,達到合理配置。校內實訓基地的建設之所以要具有共享性,是由其基本功能決定的。校內實訓基地具有教學、科研、開發、生產和培訓等多種功能,貫徹產學研結合的原則,按照效率優先的原則進行監督和檢查,提高設備投入的綜合效益。使用者不同,發揮的功能就有可能不同,但是所需的軟硬件設施等資源可能是相同的,因此,在建設校內實訓基地時,要從整合資源、綜合利用的角度出發,盡量按照產業群、專業群集中布局和建設,不一定要與校內所有專業都一一對應。這樣一方面能夠避免設備的分散重復購置,使資源共享,提高投資效益,另一方面可以保障設施配備齊全,達到相當的規模,有效提高校內實訓基地對促進技術交叉和提高研發生產的綜合能力。校內實訓基地的共享性是目前基地建設中普遍重視的問題,要盡可能做到與其他專業、院校、企業實現資源共享。

      4.生產性

      生產性實訓基地由學校進行教學管理,企業進行生產組織,教學與生產同步進行,實訓的內容以企業生產任務為中心,學生在真實的生產環境、企業文化和職業體驗中,按照真實的生產要求生產真實的產品,按照企業員工的標準對學生進行多維度的考核,從而有利于培養學生較強的職業技能、職業素質、勞動意識、質量意識、責任意識,使學生有更明確的職業目標和更強的職業發展動力,有利于實現培養具有良好職業素養的高技能人才的目標。

      建設生產性實訓基地是學校整合實踐教學資源,緩解師資緊缺問題的有效手段。高職院校培養高技能人才必須配備與企業生產相一致的實訓設施,但由于企業技術進步日新月異,設備更新速度不斷加快,校內實訓基地的設備要實現與企業同步發展,需要更多的投入,“消耗性”實訓加劇了對投入的需求。建設生產性實訓基地,使基地的運轉以真實產品為載體,以經濟效益為衡量標準,有利于實現基地設備投入進入良性軌道的目標。通過生產性實訓,可以逐步鍛煉出一支兼具理論與實踐能力的師資隊伍,并與企業兼職教師共同建立“雙師”結構,使學校教師資源緊缺的壓力得到有效緩解。

      參考文獻:

      [1]張承斌.高職教育產學結合人才培養模式若干問題研究[D].天津大學職教學院,2005.6.

      學習資源建設的基本原則范文第3篇

      關鍵詞 高校信息化;問題;對策

      中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708(2014)114-0221-02

      1 網絡基礎設施及信息化建設現狀

      近幾年來,我國高校信息化建設陸續發展,現已取得不錯的成績,高校信息化規模越來越大,主干網絡兆數持續增長,各大高校隊校園信息化建設重視度逐漸增加,投入的人力、物力、財力相對較大,當前部分高校已建立完善的校園網絡。校園網大多采用環型、星型所構成的網絡拓撲結構,覆蓋于整個校園中,包括學生與教職工宿舍、圖書館、實驗樓等建筑,各樓宇間相互交換網絡,可連接網絡的計算機數量較大,上網通道由主干交換機、路由器、防火墻組成,當前校園網絡具有設備先進、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實用性高等優點,在高校信息化建設中起到關鍵的作用。隨著校園網覆蓋面積越來越廣,相應的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺、信息編碼標準也陸續出臺,其應用系統有辦公自動化、教務管理、網絡教學平臺、學生就業管理、數字化圖書館等,使各大高校交換信息更加便利,其辦公、教學、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設使校園網得到廣泛的應用,現階段建設信息化校園比較完善的大學有北大、清華、復旦、交大等,為其他高校信息化建設提供了重要的依據。

      2 信息化建設的基本原則

      以往的校園信息化建設經驗表明,現代化高校信息化建設要基于國家標準上,制定與實際情況相符的信息化系統模型,建立中長期的信息化建設計劃,以便實現信息資源的統一與交流,下面是高校信息化建設的基本原則。

      首先要定位清晰、實事求是,從學校實際情況出發,考量到人力、物力、財力等資源條件,制定相應的信息化建設計劃與目標,信息化建設要與學校各大建設工作相適應。從短期內信息化建設出發,制定符合學校發展的五年計劃,逐步落實,切不可盲目模仿,待五年計劃取得圓滿成功后,在根據實際情況設定第二個五年計劃與目標。高校信息化建設要朝先進高校看齊,通過分析與研究其他已建設成功的學校經驗,借鑒與學習不同的先進理念,保證校園信息化建設方向的準確性,將沒有把握的規劃先放到一邊,在實踐中不斷總結和積累,逐漸建立完善的校園網絡整體規劃,在實施計劃的過程中,還需對整體規劃進行更新和改進,使其更貼合實際,密切關注其他高校的信息化建設動態,以便了解校園網絡的發展趨勢。

      3 促進高校信息化建設的對策建議

      在2002年由我國教育部頒布了學校管理信息標準,不斷加快了各大高校信息化建設的進程。隨著學校管理信息化建設的深入,現階段我國管理信息資源逐漸規范,教育管理信息資源實現了統一共享,信息交流逐漸便利,對我國高校信息化建設起到一定的積極作用。高校信息化建設的過程中要貼合實際,建立完整、統一信息化建設規劃,注重網絡應用與服務,明確信息化建設的目標。

      3.1 加強組織領導

      高校信息化建設與主管部門、學校領導有著密切的關聯,高校信息化建設要通過學校決策來計劃,由專家(大多是主管部門、學校領導)指導及部門配合來執行,以實現校園信息化應用為目的,全面建設數字化校園。高校信息化建設的重難點包括技術、管理、制度等,只有在學校領導英明的決策下,信息化校園才得以開展,因此,學校領導在高校信息化建設中占據了主導地位。信息化建設與主要領導有著直接關系,只有主要領導充分認識到校園信息化建設的重要性,提高對信息化建設的重視,逐步落實建設工作,引導各部門團結協作,共同構建校園網絡。學校領導是開展信息化建設項目的主要參與者,對整體信息化建設起到一定的引導作用,當建設工作遇到困難時,學校領導要排除難題,將高校信息化建設實行到底。科學規劃高校信息化建設,分布實施建設工程,如下表1。

      表1 高校信息化建設的模式框架

      3.2 采用萬兆以太網技術

      當前我國各大高校在建立校園網時,較多采用千兆主干帶寬,部分大學的校園網已升級為萬兆,隨著校園信息化應用越來越廣泛,校園網由千兆升級為萬兆已是必然趨勢。只有萬兆以太網才能滿足更多網絡的應用,例如數字圖書館、多媒體教學等,萬兆以太網技術具有先進性、可用性高等優點,便于開展三層以上的智能網絡服務,并有著安全與策略實施、多協議標記交換、服務器負載均衡等特點,與千兆以太網相比功能更多,可滿足現代化高校信息化建設中對網絡帶寬的要求,實現校園網絡的高速與快捷。

      3.3 擴展信息應用的時間與空間

      高校信息化建設有利于建立更大的辦公環境、學習環境,使其應用范圍越來越寬廣,此種環境不受空間與時間的制約,隨時隨地就可開展,滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限,即使走出了校園網的覆蓋面積,但只要有網絡的環境下,都可利用校園網進行學習與工作。

      4 結論

      綜上所述,高校信息化建設要從實際出發,結合學校的實際情況制定相應的信息化發展戰略目標,改變傳統的校園管理制度與方法,明確各方職責與義務,促進學校信息化建設的實現。

      參考文獻

      [1]李春蘭,周增國,龐有軍.高校信息化建設進程中的問題與對策分析[J].中國教育信息化,2010.

      學習資源建設的基本原則范文第4篇

      創新教育

      創新教育專題學習網站

      論文摘要:隨著教育信息化的深入開展,中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善,給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊,促使整個教育環境快速的發生變革。基于網絡環境下的學習,已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題,而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題。在建設上,有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題;在應用上,偏重于教材的補充擴展,教學資料的堆砌,較少關注學生的主體性主觀能動性,較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低,基至背離網絡教學的初衷。

      本文從專題學習網站的建設與應用角度出發,探討以專題學習網站為技術平臺,圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動,有效地整合學習資源與學習過程,實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式,培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力,提高學生信息素養的方法途徑。要點如下:

      1、 在閱讀了大量文獻資料的基礎上,結合教學的實際情況,分析了網絡教育現存的問題,提出了專題學習網站建設與應用的實際意義。

      2、論文以建構主義學習理論、創新教育理論為指導,結合具體的教育研究實踐,探索建設“創新教育專題學習網站”的原則規范、應用“創新教育專題學習網站”的模式,尋找培養學生的創新精神、創新意識和創新能力的途徑和方法。

      3、反思專題學習網站建設研究的實施過程,整理出專題學習網站建設所需遵循的基本原則;專題學習網站設計的幾個關鍵步驟:選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計;專題學習網站開發的技術與工具。

      4、反思專題學習網站應用研究的實施過程,通過對“創新教育專題學習網站”應用于教學實踐的真實而豐富的案例進行分析、反思、歸納、總結,形成具有創新性的觀點,對教育教學實踐具有一定的指導意義。探索出以“創新教育專題學習網站”為平臺,課堂內教學、課堂外活動、課堂內外結合的三種培養學生創新思維能力的途徑和方法,切實可行,具有可操作性。

      第1章 前言

      在信息技術飛速發展的今天,信息技術已成為豐富人們生活,拓展人類能力的創造性工具。信息技術的應用也通過各種方式,融入到我國基礎教育和高等教育的理論研究和實踐探索之中。教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1] 隨著教育信息化的深入開展,中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善,給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊,促使整個教育環境快速的發生變革。

      基于網絡環境下的學習已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題,而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題,在建設上,有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題,在應用上,偏重于教材的補充擴展,教學資料的堆砌,較少關注學生的主體性主觀能動性,較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低,基至背離網絡教學的初衷。

      本文從專題學習網站的建設與應用角度出發,探索以專題學習網站為技術平臺,圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動,有效地整合學習資源與學習過程,實施“教師主導——學生主體”的網絡化探究教學模式,培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力,提高學生信息素養的方法途徑。

      1.1專題學習網站建設與應用研究課題的提出

      1.1.1專題學習網站提出的背景

      隨著信息時代的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已在社會各個領域中得到廣泛應用,正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。但是我國學生利用網絡學習的情況卻令人堪憂,據調查,我國中小學生上網的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail,而美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創造性的工作。難道我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元,辟建了校園網,卻只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎?顯然,目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。我國的中小學生網絡學習狀況之所以這樣不盡如人意,主要原因在于學習網站為中小學生提供了怎樣的信息與服務。我們可以看到,目前我國的中小學網絡教育呈現以下特點,網絡學校只是沿襲了傳統課堂教育的基本模式,網絡的教學內容是教師在課堂上的講義,授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變,不能充分發揮網絡所具有的協作性、交互性、探索性等優良特色,因此從長遠的角度來看,中小學網絡教育要得到長足的發展,必須大力加強網絡的教育創新模式研究。

      學校網站是計算機輔助教育的重要組成部分,它的無邊界性,使學校的教學半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個角落,學校教學資源的利用率得以迅速提高;它的易接觸性,使教育的普及率大大提高,面向大眾的終身教育有可能真正實現;它的無時限性,使得教學的組織可以更加靈活,人們的學習方式更加自由,可以在任何時間、任何地點接受教學。這一切對于整個的教育領域,從教育觀念、教育理論到教學組織、教學評價等都將產生巨大的影響。

      目前利用網絡進行教學與學習的方式很多,全國各地的學校都極積參與到網絡教育模式的研究中。2002年4月,中央電教館《專題學習網站的建設與應用研究》被批準列為全國教育科學“十五”規劃[22],教育部重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》的專項課題。成都十二中接到此課題立項任務之時,也是學校《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題研究取得階段成果之時。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續下去,如何將已有的研究成果推廣應用的途徑,成為課題組亟待解決的問題。專題學習網站的建設與應用為學校提供了一個很好的將研究方式多樣化、研究成果與實踐應用相結合的好途徑。學校申報成立了《創新教育專題學習網站的建設與應用研究》課題研究組,選擇“創新教育”作為專題學習網站的內容,同時還考慮到了網站的可續持發展性、網站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”[21],一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”仍是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題,使得網站具有了可持繼發展性。由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動,這又使得網站具有了輻射面廣、綜合性強的特點。作為課題主研人員,本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經過近四年的實踐研究,該課題已經結題,本文作者代表學校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎之上,通過反復的實踐、反思、總結,而撰寫成的。

      1.1.2專題學習網站研究的意義

      專題學習網站是圍繞與某門課程或多門課程密切相關的學習專題而展開深入研究的資源學習型網站[5]。利用專題學習網站進行“專題探索-網站開發”的學與教的實踐,是一種新型的網絡教學模式。專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新型形式,它既充分發揮了信息網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢,也不同于針對某一知識的課件,或某一門課程的網上教材,更不同于一個學科的專業網站。專題學習網站選擇某一有意義的學習專題,引導學生進行對某一專題進行較廣泛、深入的研究,收集與專題學習內容相關的文本、圖像、視頻資料信息,擴充學習資源庫,并有意識地引導他們將本專題相關知識點,甚至相關學科的內容進行融會貫通,對相關知識內容進行重組、創作、形成專題學習網站。這種學習模式不僅向學生傳授知識,讓學生獲得知識,而且能夠使學生進行知識重構和創作,培養學生具備良好的信息素養。學生也不再是被動接受知識,而是學習的主體、參與者和探究者,學習過程是利用計算機網絡這一認知工具,進行發現、探索的過程。

      1、學校專題學習網站能體現各個學校的教學特色。在這個高度信息化的社會里,建立自己學校專題學習網站是最直接的宣傳手段。網站的超時空特性,不僅能讓本地區內的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學校。

      2、學校專題學習網站是實現教育資源分配的橋梁。網絡有巨大的教育資源庫,它集全社會的力量,使教育資源無限增長。這對于發達地區和欠發達地區,高投入學校和條件差的學校在獲取教育資源的權力上達成平等,使每一位教師和學生都能均等的得到培訓和受教育的機會,不會再受到學校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學效率,而且能實現教育公平的社會理想。

      3、學校專題學習網站能提供教學互動的全新方式。學校專題學習網站使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式,它不再受到傳統課堂的制約。它可以使各個省市之間、城市與鄉村之間的學校同處一室,共同討論,共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了,學校專題學習網站是真正沒有圍墻的學校。

      4、學校專題學習網站能夠提供個性化學習的平臺,不同的學生理解世界的方式各不相同,認知世界有諸多方式。網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式,各取所需。學校專題學習網站允許不同的學生沿著自己的途徑,按自己的速度接受教育與學習,學生將有機會享受最佳的教育機會,充分發掘自己的內在潛力,培植獨特的個性和人格。

      5、學校專題學習網站是極佳的教學研究室。學校專題學習網站與教育類專門網站的有效鏈接,給學校教學研究帶來了一片新天地,各種優秀教案、專家論壇、網絡觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內容為教師教研提供了極佳的平臺,有效地降低教研成本、提高效率。

      1.2 專題學習網站建設與應用研究的主要內容

      1、解決專題學習網站建設中的相關問題

      專題學習網站在建設的過程中,涉及到網站建設原則的確定、網站專題內容的選取、網站設計規范的確定、網站框架的搭建等方面的問題。專題學習網站的建設需要遵循一定的原則,這些原則與其它網站建設的原則既有一些相似之處又有許多的不同,這些原則的確定是專題學習網站建設正確規范的保障。專題學習網站主題內容的選擇,直接決定了該網站的實用性、影響力、可持續發展性,決定了網站的生命力。而網頁設計的規范、風格、框架結構決定了網站應用的效率、決定了網站的吸引力。這些問題都是需要在專題學習網站的建設過程中解決的。

      2、探索專題學習網站應用的模式

      專題學習網站的應用是課題研究的主要方向,通過研究,尋找應用專題學習網站實現有效地整合學習資源與學習過程,實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式,培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力,提高學生信息素養,尋找師生的創新性學習、探索性學習、全方位互動學習的方法途徑。

      3、如何應用專題學習網站,實現創新教育課題研究的深入進行、創新教育課題研究成果的推廣應用

      成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》,并成立了課題組,由學校領導和教科室老師帶領一批骨干教師在語、數、外幾門學科中進行實驗性研究,到2001年底,已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去,需要全校教師的積極參與,課題組需要一個具有很強凝聚力,能調動教師積極性、推動所有學科進行創新教育深入研究的嶄新的技術環境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應用,有許多課題因為沒有將研究成果在實踐中應用,而使得研究失去了意義。《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題的研究成果,必須要在全校范圍內推廣應用,才能體現研究的價值。而成果的應用需要兼容性強的技術平臺作支撐,才能及時、準確、高效地將最新研究成果進行推廣應用。而這些問題的解決,都期望在“創新教育專題學習網站”的建設與應用過程中,得以實現。

      4、資源共享

      在信息資源無限豐富的今天,資源共享是每一個資源使用者的義務。課題研究的目的之一就是期望借助于“創新教育專題學習網站”,在教師與教師之間,教師與學生之間、學生與學生之間、學校與學生家庭之間,搭建一個資源共享的平臺。

      1.3 專題學習網站建設與應用研究的方法和預期成果

      1.3.1研究的方法

      本課題是以高初中學生及教師為主要對象,結合學校和學生的實際情況進行的應用性、開發性研究;主要采用了調查研究法、行動研究法、實驗研究法、評價研究法和個案研究法。

      1.3.2 研究的預期成果

      1、建立“創新教育專題學習網站”,并全面地應用于學校的教育教學中。

      2、確立《創新教育專題學習網站的建設與應用》建設的基本原則、設計的規范、基本結構。

      3、 確定專題學習網站應用的基本途徑、教學模式和教學策略,應用過程中應遵循的基本原則。

      4、 探索出課堂教學實現了哪些方位的突破,教與學實現了哪些方面的轉變。

      1.4理論依據與指導思想

      1.4.1研究的理論依據

      建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境(即社會文化背景)下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構方式而獲得的。建構既是對新知識意義的建構,同時又包含對原有經驗的改造和重組[10]。強調以學生為中心,要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者;要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

      專題學習網站的教學模式就是一個基于主題(項目)的網絡學習模式,是任務驅動教學法的升華和延伸,是基于建構主義學習理論的一種網絡教學模式,它強調學生要在真實情境中的任務驅動下,在指定完成任務和解決問題過程中,在自主和協作的環境中,借助網站提供的教學資源,通過自身的學習探究活動和與其他學習者或幫助者的協作努力,完成對新知識的學習,達成教師的教學任務。它既能體現專題學習網站綜合學習課題的要求,又有利于培養學生的自主學習能力、科學創新精神、信息素養能力。

      1.4.2研究的指導思想

      (一)課題的研究以先進的教育思想為指導,選題新穎獨到;課題研究的內容、學習方式以面向學生為主,以培養學生的創新精神與實踐能力為目標;課題研究與教學應用相結合,在網站開發的過程中,要注重學生的實際應用,并注重教學應用效果的研究。

      (二)為課堂教學和研究性學習提供專題性的網絡信息資源平臺和工具,把網站資源作為學習的對象,供學生瀏覽、查詢、下載、評議、分析、交流、討論之用。

      (三)為學生提供,學習研究成果、共享的平臺;為教師在指導學生學習研究過程中獲得的研究成果,提供表達的平臺;提供給其他教師共享的平臺;為家校溝通、交流、學習提供平臺。

      (四)收集教育類、學科類著名網址,并實現直接超級聯接,有序有效開闊學生視野和提供更為豐富的研究性學習資源。

      第2章 專題學習網站建設研究的實施過程

      2.1專題學習網站建設與應用研究課題的界定

      本課題是中央電館“十五”規劃重點課題《專題學習網站的建設與應用研究》下的子課題。課題研究分為兩個大部分,專題學習網站的建設研究和專題學習網站的應用研究。在研究中,以建構主義理論、創新教育理論與元認知理論作為指導,以課堂教學、學科教學、學科知識學習為載體,以專題學習網站為平臺和工具,以真實情境中的任務驅動,在自主和協作的環境中,借助網站提供的教學資源,通過自身的學習探究活動,與其他學習者或幫助者的協作努力,完成對新知識的學習,培養學生的自主學習能力、創新能力、信息素養能力。通過教師自覺的、系統性的、習慣性的應用專題學習網站進行的創新教學行為,有效的對學生產生創新教育的整體效應。

      2.2課題中幾個關鍵詞的厘定

      專題學習網站 在網絡環境下,向學習者提供大量的與專題相關的學習資源,讓學習者通過網絡協作學習工具,圍繞某一專題而進行較為廣泛深入的探究、發現學習活動的一個數字化學習系統。[3]

      創新教育 創新教育這個概念所涵蓋的內容很寬泛,而在本課題中,主要指為培養學生創新能力而且實施的教育教學。教學是學校教育最主要的基本構成部分,學生在校的大部分時間在課堂中度過,教師每天在課堂上做著“既有培養創造精神的力量,也有壓抑創造精神的力量”[23]的工作。傳統的教學往往壓抑著學生的創新精神,如何改變教學模式,把對創新教育的意義與價值的認識轉化為廣大教師的教學行為,是創新教育研究的目的,也是“創新教育專題學習網站”的具體內容。

      創新教育專題學習網站 是一個網站,具有網站的基本性能,為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個平臺;為學生提供了一個學習途徑多樣化,學習資源、研究成果共享化的平臺;為學生的研究性學習、自主性學習,提供了一個平臺;為師生與生生之間的交互活動提供了一個平臺;為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應用提供一個平臺。

      2.3專題學習網站建設所遵循的基本原則

      專題學習網站的建設應遵循它特有的一些基本原則。在網站建設之初確定了它的建設原則,在建設的過程中不斷修改,最終形成了專題學習網站建設的基本原則。

      (1)專題性原則:網站的設計應圍繞某一特定專題而展開,專題的創意與設計要進行科學的選題,主題突出、立意明確、內容健康、形式活潑、新穎獨到、富有創造力,符合教學設計理論,符合信息時代素質教育與終身教育的特點。

      (2)交互性原則:專題學習網站要有良好的交互性,及時對學生的學習活動做出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的,而不僅僅是文字的電子搬家。

      (3)界面直觀友好原則:網站界面要美觀,符合學生的視覺心理;操作要簡單,不需要大量的預備技能;提示信息要詳細、準確、恰當。

      (4)創新能力培養原則:知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心,專題學習網站應采取多種教學策略,以便充分體現學生的認知主體作用,使學生在學習過程中能進行積極的思考,而不是處于被動接受知識狀態,從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用。

      (5)科學性原則:專題學習網站中所要表達的知識要具有科學性,措辭要準確,行文要流暢,符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。

      (6)協作性原則:協作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養,而網絡為協作學習提供了理想的環境。因此,專題學習網站要充分發揮這一優勢,提供協作學習和協同工作的工具和網絡空間。

      (7)應用性原則:專題開發與教學應用相結合。學校在開發過程中,要注重學生的實際應用,并注重教學應用效果研究。

      2.4專題學習網站的設計

      專題學習網站的設計包括選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計幾個步驟[4]。

      2.4.1專題學習網站的選題

      選題是網站設計的關鍵,主題的選擇要體現專題的特點,可以涉及與中小學生學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網站不同于網絡課程,課程在內容上有系統性、完整性、教學性,而專題內容相對具體,更加針對一項具體的知識內容,因此在選題時應注意以下原則

      (1)教育性:專題是為教學服務的,要符合學習對象的特點,選題內容有一定的教育意義,突出學習中的重點,注意啟發,促進思維,培養能力。

      (2)科學性:選題內容正確、邏輯嚴謹,層次清楚,擴展資源內容健康、合情合理,突出專題特征。

      (3)整合性:選題要在專題范圍內自成體系,各相關知識點要圍繞專題設立,不僅僅局限于書本內容,允許在該專題涉及的范圍內含蓋相關學科,體現了學科的整合。

      江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”,一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題,使得網站既具有教育性、科學性、可持繼發展性,由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動,這又使得網站具有了輻射面廣、整合性強的特點。因此,選擇“創新教育”作為專題學習網站的主題,符合以上原則。

      2.4.2前期調查與分析

      在網站設計過程中,我們首先以問卷方式進行了前期調查研究。

      1. 調查目的與調查對象。調查目的在于確定 “創新教育專題學習網站”的功能定位與內容版塊。

      調查對象是:校級領導及中層干部、各學科教研組長、高特級教師,省、市電教館及省內部分大學的教育技術專家,共120人。

      2.調查內容。問卷設計過程中,采用多種策略對變量進行處理。為了排除干擾,在問卷中首先對被調查者的身份、背景進行鑒別,如判斷被調查者是否參與“創新教育與中學生能力發展”課題研究或是否了解創新教育研究的相關知識,是否具有創新教學設計的經驗,對創新教學設計的熟悉程度等。接著對被調查者是否進行過或參與過網絡教學設計進行鑒別。如果這些項目達不到要求,被視為無效問卷。問卷的主要部分是對網站功能定位和內容版塊的調查。為了確保問卷的有效性,保證問卷中的項目正確無誤、無歧義,專門組織了問卷的試測,并根據反饋信息對有關項目和問題進行了修改和調整。

      3.調查結果與分析。本次調查總共發放問卷120份,回收116份,去除無效問卷4份,最后回收有效問卷112份,回收率為96.6%。調查結果如表1所示:

      調查項目

      專題學習性

      專題資源性

      專題交流協作性

      專題成果展示性

      在線評價性

      其它

      學科骨干教師

      創新教育研究專家

      專業技術人員

      在校學生

      其它

      在校學生

      學科教師

      教育專家

      學生家長

      其它

      學習資源建設的基本原則范文第5篇

      摘 要:科技的進步在改變著人們閱讀習慣的同時,也給閱讀的場所帶來了一定的沖擊。對于圖書館來說,是沿襲傳統還是尊重現實的變化,確實是一個兩難的抉擇。不過,當人們看到更好地閱讀場所以及閱讀手段能夠為讀者提供更加優質的服務之后,問題的答案就顯而易見了。本文旨在對多媒體閱覽室的發展建設過程中出現的現象以及存在的問題進行分析、探討。

      中圖分類號:G250 文獻標識碼:A 文章編號:

      收稿日期:

      作者簡介:崔英姿(1969-),柳州市圖書館館員。 網絡的出現在一定程度上改變了當今社會人們的工作和生活方式,網絡時代有著不同于以往任何時代的個性特征。各種多媒體的出現在逐漸改變著人們閱讀習慣的同時,也改變了人們閱讀的場所環境和閱讀手段。圖書館必須要適應這樣的變化,才能夠做到與時俱進。多媒體閱覽室的出現就是這種變化的產物,是新穎時尚的圖書館閱覽形式之一。

      圖書館建設多媒體閱覽室,從提出構想、建設發展,到目前為止,時間并不很長,但是卻收效良好,成功地將一種美好的科學構想付諸實踐。在這一過程中,我國的科技工作者功不可沒,同時圖書館管理的理論工作者也貢獻了巨大的力量,因為教導我們:“理論指導實踐,實踐檢驗理論并且修改著理論。”在多媒體閱覽室的發展過程中,雖然取得了良好的效果,但是在管理或者使用過程中也存在著有待改進的諸多問題,這些問題不容忽視,應充分引起圖書館管理工作者的重視。為此,筆者將從多媒體閱覽室建設的基本原則、取得的成績以及多媒體閱覽室現存的問題三個方面進行探討。

      1 多媒體閱覽室建設的原則

      無論科技如何快速發展,人類思想、文化的保存和傳遞必須要長期有效地進行下去,而圖書館在這一文化的保存和傳遞過程中起著非常巨大的作用。同時圖書館對人類精神的傳承和發展也具有積極的促進作用,正如阿根廷國家圖書館著名的作家博爾赫斯所言:“假如有天堂,那將會是圖書館的模樣”。這句話鮮明地闡釋了圖書館的巨大作用。因此,作為圖書館一部分的多媒體閱覽室在具有新時代的特殊性之外,也繼承了圖書館建設所具有的一般原則。

      1.1 多媒體閱覽室在建設過程中要堅持服務第一的原則。正如上文所述,圖書館最根本的任務除了傳遞文明,啟迪精神之外,關鍵是服務于人民。因此,無論是圖書館還是當前的多媒體閱覽室在建設過程中,都必須要堅持這一原則。特別是當前建設多媒體閱覽室的主要目的,是為了更好地為讀者服務。根據這一原則,多媒體閱覽室在建設過程中要從便利性,實用性,可靠性為出發點。

      1.2 多媒體閱覽室在建設過程中要堅持節約實用的原則。無論是圖書館還是其他公共性場所,在建設過程中都必須堅持這一原則。因為公共性場所的建設費用是由國家財政,即為國家稅收所支撐的,因此,必須要在使用的過程中堅持節省、節約原則。特別是作為先進事物的多媒體閱覽室在建設過程中更要遵守這樣的原則,在建設過程中,要加強公眾的監督力度,尊重公眾在此過程中的知情權,唯有如此,才能更好地避免多媒體閱覽室在建設過程中出現浪費現象,進而才能夠做到節省節約的原則,這是作為公共性事業單位所必須遵守的基本原則。

      1.3 多媒體閱覽室在建設過程中要遵守穩定性的基本原則。眾所周知,在現實的應用過程中,無論是多媒體設備還是支持多媒體的網絡系統都會因為受到技術或者是其他的一系列問題所限制,而發生相關的穩定性缺失的問題,而這種缺點,將會導致在多媒體閱覽室的使用過程中故障頻發,甚至直接影響使用效果等問題,因此多媒體閱覽室在建設過程中必須要堅穩定性原則。此外,應堅持以需求為導向、以應用促發展、兼顧先進、實用、經濟、可靠,最大限度的實現網絡資源共享等基本原則。當前我國的多媒體閱覽室在建設過程有時會出現偏離根本宗旨的現象,如鋪張浪費嚴重,穩定性能不佳等。為此筆者根據當前多媒體閱覽室在建設過程中出現的相關問題,所列舉的三條基本原則是有針對性地提出來的。

      2 多媒體閱覽室建設所取得成績

      我國的多媒體閱覽室的建設經歷了從無到有,從小到大,從零星到密集的發展趨勢。無論是高校圖書館還是省市、地方圖書館,多媒體閱覽室的建設均有很好的發展。

      2.1 多媒體閱覽室的建設由點到面,取得逐漸普及的喜人成果。我國多媒體閱覽室在世紀初還只是處于模擬階段,而隨著科技的進一步發展,目前已經開始大規模的得到應用,基本覆蓋了公共圖書館、高校圖書館,地市級圖書館,這是我國多媒體閱覽室建設取得的可喜成績。

      2.2 多媒體閱覽室的建設將更多的人聯系起來,為更多的人提供了學習和受教育的場所。全民教育以及終身教育是當下中國、乃至全世界正在大力提倡的教育理念,無論是高校圖書館還是地方圖書館,在這一過程中都承擔了極其重要的使命。多媒體閱覽室的出現正是解決這一問題的重要方式,通過多媒體閱覽室,人們可以更好地、快速地查閱到所需各種資料,在簡化了人們獲得知識途徑的同時,多媒體閱覽室的建設也在某種程度上擴寬了人們獲得知識途徑,也為人們提供了豐富多彩,無窮無盡的知識,給人們帶入了知識的海洋。

      2.3 為我國的社會主義精神文明建設及和諧社會建設做出了重要貢獻。考量一個民族,可以從一個國民身上看出大概,但是也難逃管中窺豹之嫌,更好的方式是通過考量最廣大國民的基本素質或廣大國民的平均素質。而多媒體閱覽室的建設在滿足人民精神文化需求的同時,對國民素質的整體提高也起到了促進作用。

      3 多媒體閱覽室建設過程中存在的基本問題

      深入了解了我國近年來多媒體閱覽室建設的進程之后,筆者感到我國當前多媒體閱覽室的建設雖然取得了一定的成績,但是伴隨著成績,也產生了一系列問題。這些問題如果沒有得到及時有效地解決,不僅會影響到多媒體閱覽室建設發展的未來,同時還會影響到圖書館在未來社會的走向、降低圖書館在人們心目中的地位。因此,有必要對這些問題進行探討。

      3.1 多媒體閱覽室在建設過程中呈現出一種發展不均衡的現象

      主要表現在:高校圖書館多媒體閱覽室建設優于地方圖書館;發達地區圖書館多媒體建設優于欠發達地區以及貧困地區。前者主要是由于高校圖書館相較于地方而言,使用頻率更高;后者主要是經濟發展不平衡以及人們對教育的重視程度不同的原因所致。但是在最近幾年,有關“公平”、“均衡”的話題成為熱點,受到廣泛關注,因此為了保證多媒體閱覽室建設更好地發展,必須做到全面協調,保證對欠發達地區以及經濟落后地區的圖書館多媒體閱覽室的建設,不僅是社會發展的必然要求,更是為解決教育受經濟發展水平限制問題的根本途徑。

      3.2 應用過程中出現的一些問題

      多媒體閱覽室在應用過程中存在的問題主要表現在:第一、不同年齡群體操作計算機的熟練程度不同,部分老人和中小學生,不具備多媒體操作能力的問題;讀者在使用過程中操作不恰當的問題;多媒體閱覽室使用率偏低的問題等等。這些問題的有效解決均有賴于多媒體閱覽室管理員的幫助和指導,管理員需要為相關人群進行多媒體閱覽室使用知識的普及,并積極地宣傳多媒體閱覽室的優勢等,這些辦法是目前解決此類問題的常規性辦法,也是切實可行的有效方法。公共服務性事業單位的一個最基本特性就是依靠讀者生存,如果缺少讀者,就會降低收益,為此筆者認為要想保證多媒體閱覽室良好地發展,必須提升圖書館管理員自身的業務素質,提供經驗交流的學習機會,通過先進工作經驗的交流與學習,能夠全面提高圖書管理員的自身素質,從而提高服務質量和服務能力,為圖書館多媒體閱覽室吸引更多讀者,也為圖書館創造更多更好的社會效益。第二、多媒體閱覽室在投入使用后存在著管理不善的嚴重問題。多媒體閱覽室在投入使用的過程中,由于管理不善導致多媒體閱覽室的設備中事故頻發,從而影響了多媒體閱覽室的正常使用,降低了人們對多媒體閱覽室的熱心程度,并由此導致當前多媒體閱覽室的使用偏離原先設想的軌道。為此,要求有專門的管理人員負責多媒體閱覽室的使用、管理以及對各種相關設備的維護和護理,做到這些筆者相信事故多發的問題才能得到切實解決。

      多媒體閱覽室作為新時期的新生事物,在建設以及發展的過程中取得了較好的成績,促進了圖書館行業的整體發展。但是,成績的背后,問題仍然存在,多媒體閱覽室的建設還存在許多不盡如人意之處,因此,必須通過相關政策的制定,相關人才的引進等措施加強對多媒體閱覽室的管理和使用。

      參考文獻:

      \[1\] 劉慶龍.多媒體閱覽室的設計規劃和網絡環境的組建\[J\].《現代情報》,2004 (3).

      \[2\] 李秀.小議多媒體閱覽室的建設\[J\].圖書館建設,1998(6).

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