教育管理的特點(diǎn)
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教育管理的特點(diǎn)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生；教育管理；特點(diǎn)；對策
文章編號：ISSN1006―656X（2013）09 -0143-02
五年制高職學(xué)生15-16歲入學(xué)，到20歲左右離校，從未成年到成年，這一年齡階段的學(xué)生正處于尋求獨(dú)立、增強(qiáng)自我意識、性意識覺醒、追求自我價值感和成人感的心理斷乳期，這是人一生中最危險的年齡階段。這一階段的五年制高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，自我控制能力不好，分辨是非能力和抵御外界誘惑的能力較差，這對五年制高職學(xué)生的教育管理提出了特殊的要求。
一、五年制高職學(xué)生的心理行為特征
（一）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
五年制高職學(xué)生的來源是初升高落榜的學(xué)生，很多家長為了讓孩子能夠繼續(xù)讀書或者能夠讓孩子學(xué)到一技之長而選擇了高職院校，而大部分學(xué)生就是因為家長的原因被迫選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，且學(xué)生和家長對所選擇學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)了解甚少，致使學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，求知欲望淡薄，不能主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（二）自控力差，紀(jì)律觀念淡薄
五年制高職學(xué)生，自控力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，容易違反校紀(jì)校規(guī)，上課遲到、講話吵鬧、晚歸的事情時有發(fā)生，自尊心又強(qiáng)，易沖動，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突。
（三）生活自理能力差，缺乏獨(dú)立能力
五年制高職學(xué)生的年齡相對較小，且獨(dú)生子女比較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生從來沒有住過校，一直生活在父母身邊，他們在家很少從事家務(wù)勞動。因此，在學(xué)校，他們的生活自理能力較差，習(xí)慣差，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立生活的能力，很多五年制的寢室垃圾成堆，臟衣服到處丟，甚至有學(xué)生不知道怎樣打掃衛(wèi)生，怎樣整理寢室內(nèi)務(wù)。
（四）分辨是非能力差，難以抵御外來誘惑
五年制高職學(xué)生入學(xué)時因年齡小，還沒有形成正確的人生觀和世界觀，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，是非判斷能力不強(qiáng)，喜歡趕時髦，抽煙、喝酒、打牌、談戀愛；講義氣，但又不懂得關(guān)愛他人，容易受人鼓吹，頭腦發(fā)熱做違法校紀(jì)校規(guī)的事情，且破壞力較大。
由于五年制高職學(xué)生的心理行為上的種種的表現(xiàn)，在他們教育管理工作中體現(xiàn)出教學(xué)難、管理難的特點(diǎn)。
（一）教學(xué)難
參與五年制高職班級教學(xué)的老師需要有經(jīng)驗、有耐心、有威懾力，學(xué)生上課遲到早退曠課、講話吵鬧成了家常便飯，課堂中還時不時刁難一下老師，老師提出批評時，甚至有學(xué)生跟老師對著干，課堂教學(xué)計劃難以正常完成。另外到了畢業(yè)之際，仍有部分學(xué)生因為成績不合格而難以順利拿到畢業(yè)證。
（二）管理難
第一，擔(dān)任五年制高職班的輔導(dǎo)員，都需要有足夠的耐心和體力，每天從早到晚跟班督促學(xué)生起床、搞衛(wèi)生、上課、就寢，大家俗稱五年制班級的輔導(dǎo)員為“保姆”，因為五年制高職學(xué)生時不時就要出點(diǎn)狀況，輔導(dǎo)員要在第一時間出現(xiàn)在現(xiàn)場，調(diào)解處理突況。經(jīng)驗較豐富的輔導(dǎo)員考慮事情比較全面，但也會因為學(xué)生時時發(fā)生的小狀況而惱火，初次接觸五年制高職學(xué)生的輔導(dǎo)員會感覺焦頭難額，有著處理不完的事情。
第二，由于五年制高職學(xué)生宿舍的臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，公寓管理員壓力也很大。衛(wèi)生臟、內(nèi)務(wù)亂，需要時時刻刻提醒督促學(xué)生，還起不到很好的效果；破壞力大，宿舍的門經(jīng)常被踢爛，將宿舍的墻面當(dāng)成畫板，往樓下丟垃圾等等；晚歸嚴(yán)重，管理員經(jīng)常半夜起來開門等等。
三、五年制高職學(xué)生教育管理的對策研究
五年制高職學(xué)生雖有很多的缺點(diǎn)和不足，但他們中也有學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績好的學(xué)生。他們的缺點(diǎn)和缺陷并不是一無是處的，他們對生活積極樂觀向上，對同學(xué)、老師、朋友很講情義、講義氣，他們做錯了事情能勇于承認(rèn)。他們的可塑性比較強(qiáng)，在校的時間長，隨著年齡的增長，學(xué)生心理行為的表現(xiàn)會有很大的變化，具有較大的發(fā)展空間，因此，要采取正確的方法教育管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使其得到較好的發(fā)展。
（一）優(yōu)化教學(xué)工作
（1）注重德育教育，將德育融入課堂
教師在課堂教學(xué)的過程中，不光要進(jìn)行文化知識的傳授，更要注重對學(xué)生實行德育教育，正所謂教書育人，德育是學(xué)校教育管理中不能忽視的一部分，教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，因材施教
五年制高職學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，再加上自控力較差，課堂上對自己的約束力不足，容易開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)計劃無法正常進(jìn)行，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)放慢進(jìn)度，多選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性足的知識和實踐性強(qiáng)的知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在娛樂和實踐中學(xué)到知識。
（3）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的講授法的教學(xué)方法對學(xué)生缺乏吸引力，教師應(yīng)該根據(jù)所任課程的特點(diǎn)及傳授能力，改變教學(xué)方法，采取分組討論、案例教學(xué)、觀看錄像、項目教學(xué)等，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對本課程的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）加強(qiáng)實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在專業(yè)課教學(xué)中，純理論知識的灌輸，對于基礎(chǔ)較差的五年制高職學(xué)生來說難度較大，因此要加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常參加沙盤演練和校外實地實訓(xùn)，學(xué)生在實踐中找到自己的不足，教師再有針對性的進(jìn)行理論教學(xué)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，同時在工作的情境中也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）強(qiáng)化學(xué)生管理工作
（1）關(guān)愛學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
關(guān)愛五年制高職學(xué)生的心理健康，做好他們的心理健康教育工作對加強(qiáng)五年制學(xué)生教育管理工作起著重要的作用。各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的心理健康教育的力度，重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)院的心理健康中心應(yīng)該從新生開始建立心理健康檔案，較為系統(tǒng)的為學(xué)生開設(shè)心理健康課程，并通過心理健康知識講座和各種活動的開展，廣泛宣傳，普及心理健康知識，及時疏通他們的心理困惑和障礙，有利于促進(jìn)五年制高職學(xué)生的教育管理工作。
（2）強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作，完善班級管理制度
五年制高職班級需要配備經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)、關(guān)愛學(xué)生、善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的輔導(dǎo)員，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全程監(jiān)督和負(fù)責(zé)。大多數(shù)的五年制高職學(xué)生在初中時的表現(xiàn)不太好，屬于老師不太關(guān)心和關(guān)注的對象，使得這些學(xué)生體會不到關(guān)愛，自暴自棄。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的老師，應(yīng)該多關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生各方面的情況，便于開展班級管理。另外，作為五年制高職班的輔導(dǎo)員，應(yīng)該為班級制定出嚴(yán)格的班級管理制度，用規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，并建立一支較高素質(zhì)的班委會，班干部作為輔導(dǎo)員的小助手，幫助輔導(dǎo)員開展班級活動。
（3）建立家長聯(lián)系制度，健全家庭、學(xué)校一體的管理體系
五年制高職學(xué)生因年齡偏小，在學(xué)習(xí)和生活上都需要老師和家長的給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)，而部分家長認(rèn)為，子女送到學(xué)校，就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)子女的一切，家長不用過多的介入，對子女在學(xué)校的情況不清不楚。為了加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育管理，也為了學(xué)生的成長成才，應(yīng)該建立家長聯(lián)系制度，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，健全家庭、學(xué)校一體的管理體系。五年制高職新生入學(xué)后，學(xué)校或班級就應(yīng)該將學(xué)校相關(guān)管理部門和人員的聯(lián)系方式與家長的聯(lián)系方式進(jìn)行互換，及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)向家長反饋，取得家長的理解和支持，使學(xué)校教育和家庭教育形成一股合力。
（4）保持與任課教師的溝通，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
作為五年制高職學(xué)生的學(xué)生管理者，應(yīng)該保持與任課教師的溝通，適當(dāng)?shù)膮⑴c教學(xué)，進(jìn)行隨堂聽課，及時了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，協(xié)助任課教師進(jìn)行教學(xué)管理，也便于班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)；另外通過隨堂聽課，也能了解任課教師的上課情況，針對五年制學(xué)生的特點(diǎn)，對上課的情況進(jìn)行點(diǎn)評，并對任課教師提出建議，做到相互改進(jìn)。
（5）開展各項課外活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
通過開展豐富多彩的課外活動，能增進(jìn)五年制高職學(xué)生的人際交往能力，鍛煉學(xué)生各方面的能力，開闊視野，啟迪思維；另外，五年制高職學(xué)生屬于精力比較過甚的人群，開展各項課外活動，適當(dāng)消耗他們的精力，有利于學(xué)生教育管理工作的開展。同時要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍，給學(xué)生的成長成才提供一個良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
教育管理的特點(diǎn)范文第2篇
(―)存在的客觀基礎(chǔ)存在差異
在教育事業(yè)中，財務(wù)管理作為一項管理活動，其客觀基礎(chǔ)主要是有關(guān)財務(wù)的各項活動，它的日常工作主要是指對各項財務(wù)活動及關(guān)系的組織與協(xié)調(diào)，使教育有關(guān)的各項活動能夠得以合理的調(diào)控和安排，確保教育中資金能夠得以高效的利用。而教育財會存在的客觀基礎(chǔ)則是為了在處理各種財務(wù)行為時能夠有效節(jié)約時間，為了能夠使教育資金得到最佳的收益，利用會計核算的方式，對教育中各項活動資金的流量進(jìn)行確認(rèn)計量，使資金使用有據(jù)可循，主要起到記錄的作用。
(二)核算對象不同
不管是在哪一個領(lǐng)域，財會與財務(wù)管理的核算對象都是不同的，在教育事業(yè)領(lǐng)域也不例外。財務(wù)管理的核算對象與其客觀基礎(chǔ)相掛鉤，同樣是面向日常工作中財務(wù)活動，側(cè)重于從價值的角度來反映其各項活動中的關(guān)系，注重對各種有關(guān)經(jīng)濟(jì)的行為進(jìn)行組織與管理，處理各方之間的利益往來關(guān)系。財會的核算對象同樣受到其客觀基礎(chǔ)的影響，側(cè)重指經(jīng)濟(jì)活動的具體價值，偏向于使用計量單位來衡量不同經(jīng)濟(jì)行為之間的價值，同時更加重視計量而不是對它們的管理。
(三)發(fā)揮職能存在差異
財會工作與財務(wù)管理存在的意義都是為了使各項經(jīng)濟(jì)活動得以高效的進(jìn)行，但二者在智能的發(fā)揮上存在著截然不同的差異。財務(wù)管理側(cè)重于對各項經(jīng)濟(jì)活動的組織與管理，尤其是各項資金使用前的規(guī)劃以及后期的總結(jié)與反思，使得在后續(xù)工作中能夠更好的利用資金。而財會工作的主要職能在于對經(jīng)濟(jì)活動涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行計量，反映出在資金使用過程中所用到的各項方式方法。財會工作在后期會使用報表的方式對其所反映的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與報告，使管理中更好的了解資金的動向及最終成果。
二、教育事業(yè)財務(wù)管理的對象及特點(diǎn)
(―)涉及范圍廣
隨著人們對教育重視度的提高，近年來我國教育事業(yè)改革力度的不斷加大，政府對教育事業(yè)的補(bǔ)助也隨之提升。然而，由于教育事業(yè)改革力度較大，體系結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整，使得上下級部門管理變得越來越分散，使得資金的管理上難度隨之加大。另外，教育事業(yè)資金來源渠道不斷拓寬，僅財政撥款這一項就有不同的來源，加之各項其他資金收入，導(dǎo)致資金來源主體更為多元化。除此之外，教育事業(yè)資金來源豐富的同時，資金的流出渠道也隨之變得復(fù)雜。綜上所述，教育事業(yè)中財務(wù)管理在經(jīng)濟(jì)活動的涉及范圍方面呈現(xiàn)出較為復(fù)雜且覆蓋面廣的特點(diǎn)。
(二)政策性強(qiáng)
目前我國的不同層次的教育單位均隸屬于教育局集中管理，因而，教育事業(yè)中的財務(wù)管理更容易受到相關(guān)政策的影響。教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)主要來自于上級財政撥款以及收繳的學(xué)雜費(fèi)。其中，對于上級財政撥款的使用，通常會有具體的政策對其進(jìn)行規(guī)定，教育單位必須遵循預(yù)算規(guī)定來進(jìn)行資金的使用。例如，學(xué)費(fèi)的收繳必須接受物價局的審批，不得擅自進(jìn)行更改。因而，教育事業(yè)中的財務(wù)管理在開展上必須遵循相關(guān)政策，在政策允許的范圍內(nèi)合理的進(jìn)行管理工作。
(三)種類豐富
教育事業(yè)在經(jīng)歷了多次改革后，其結(jié)構(gòu)組織均有了一定的調(diào)整與變動。同時，受到市場化經(jīng)濟(jì)體制的影響，使得日常管理中摻雜了諸多市場化的經(jīng)濟(jì)行為，特別是在高等教育中，招生、科研等工作的開展，使得教育事業(yè)中的經(jīng)濟(jì)活動變得更為復(fù)雜。這就導(dǎo)致過去教育事業(yè)中的財務(wù)管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前情況，因而，教育事業(yè)也在不斷的引進(jìn)新的財務(wù)管理方式，豐富財務(wù)管理的相關(guān)手段，使得財務(wù)管理工作覆蓋到教育中的方方面面。
三、教育財務(wù)管理的重要性及作用
(―)建立科學(xué)的籌資分配體系
財務(wù)管理面向的主要對象是教育中全部的經(jīng)濟(jì)行為，因而，建立科學(xué)的籌資分配體系是目前財務(wù)管理一項重要工作。教育中的資金的來源主要有三個方面，第一個是國家扶持教育的財政性撥款，第二個是從學(xué)生那里收繳的各項學(xué)雜費(fèi)用，第三個來自于學(xué)校通過科研等途徑籌得的款項。由于資金來源復(fù)雜且額度較大，因而學(xué)校必須建立起科學(xué)的籌資分配體系，使資金來源更加清晰，渠道更加豐富，明確資金的具體走向，才能夠使財務(wù)管理變得高效有序。
(二)合理使用資金，提志資金收益率
教育領(lǐng)域中加強(qiáng)對財務(wù)管理的重視，能夠幫助學(xué)校合理的使用資金，降低學(xué)校的留存資金，提高資金的收益率，使教育資金得到高效的利用，更好的為教育事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。學(xué)校的各項資金來源復(fù)雜，較為零散，此時學(xué)校應(yīng)該通過財務(wù)管理的具體方式對這些資金的使用情況做出具體的規(guī)劃，使其不至于閑置留存。同時，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，對每一個學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)花費(fèi)的成本應(yīng)做出具體的計劃，合理安排撥款使用額度與收繳比例，是每一個學(xué)生的培育都能夠發(fā)揮最大的效益。
(三)實現(xiàn)對資金的監(jiān)督
財務(wù)管理作為一項管理職能，并不單單只是對各項財務(wù)活動的組織與管理，同樣也具備對財務(wù)活動監(jiān)督的職能。財務(wù)管理在實行監(jiān)督職能時不同于會計核算，更加側(cè)重于對經(jīng)濟(jì)行為合理性、高效性的監(jiān)督，達(dá)到監(jiān)督不同部門收支情況的效果。教育系統(tǒng)通過財務(wù)管理可以監(jiān)測其是否按照財政局等部門的規(guī)定開展教育教學(xué)活動，撥款的財政資金是否全部用于教育教學(xué)。同時，財務(wù)管理通過對資金的監(jiān)督與控制，能夠幫助學(xué)校更高效建設(shè)發(fā)展，確保學(xué)校管理水平的提升，在同等條件下為學(xué)校謀取更多的利益。
四、結(jié)束語
教育管理的特點(diǎn)范文第3篇
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理特征
1.教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)媒體搭起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，這極大地提高了工作效率。相應(yīng)地，對學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化特征也非常明顯。只有在新生報到、面授輔導(dǎo)、結(jié)課考試、學(xué)位授予等情況下，學(xué)生才有必要到校與老師見面，平時對學(xué)生的管理基本是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。
2.教學(xué)管理的定制化、全程化。由于學(xué)生基礎(chǔ)、背景不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況，在培養(yǎng)方案的許可范圍內(nèi)自主調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須進(jìn)行定制化管理，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的管理（主要包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)檔案、日常考核等學(xué)籍管理）。同時，學(xué)生在入學(xué)報道后的所有事宜，包括學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)籍變動、考試輔導(dǎo)等等，均需要全程化的跟蹤與服務(wù)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。3.教學(xué)管理的分散化、個別化。與傳統(tǒng)學(xué)生在校培養(yǎng)的模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和便利學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)方式和時間選擇，不利于統(tǒng)一和集中的管理。因此，必須采取一種分散和個別化的管理方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)。
二、影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的原因分析
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，這是影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的根本因素。由于遠(yuǎn)程教育學(xué)生群體功利性太強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，并且大部分學(xué)生很難處理好學(xué)習(xí)與工作和家庭的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，提高教學(xué)管理質(zhì)量才有可能。
2.學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑太少，直接影響了學(xué)習(xí)積極性的提高。對于基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，由于教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和分散化特點(diǎn)，很難為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺，幫助他們提高自我能力，加強(qiáng)與教師、同學(xué)間的交流，更有效地開展學(xué)習(xí)活動，這也是影響教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素。
3.學(xué)生管理過程中，學(xué)生干部作用的發(fā)揮不夠。遠(yuǎn)程教育學(xué)生雖然組建了班級，選舉了班委，但是學(xué)生干部的作用發(fā)揮不夠，很難履行其應(yīng)有職責(zé)。導(dǎo)致班級活動、通知信息、同學(xué)交流工作的不暢，影響了班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的途徑探索
1.轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，實施柔性管理。要牢固樹立以學(xué)生為主體的工作理念，將為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)支持作為教學(xué)管理的根本任務(wù)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下，學(xué)生自主選擇上課時間、地點(diǎn)，打破了統(tǒng)一上課的教學(xué)模式，由集中管理變?yōu)樗缮⒐芾怼＿@就要求強(qiáng)化與學(xué)生的信息溝通，不斷滿足學(xué)生的個性需求。充分利用各種通信手段，及時傳遞教學(xué)管理信息，有的放矢地為學(xué)生服務(wù)。同時要實施差異化管理，針對不同類型的學(xué)生采取不同管理方法。對功利性強(qiáng)、不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要對他們規(guī)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；對基礎(chǔ)不好、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習(xí)技能；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，要鼓勵他們深入學(xué)習(xí)以便掌握更多技能。
2.全力構(gòu)建“全員育人”的管理體系。充分發(fā)揮學(xué)籍管理教師、課程輔導(dǎo)教師、任課教師、學(xué)生干部、往屆畢業(yè)生、學(xué)生單位等各方面作用，全力構(gòu)建立體、全方位的“全員育人”管理體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面提高能力，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提高。（1）加強(qiáng)學(xué)籍管理教師隊伍建設(shè)，保障教學(xué)管理的服務(wù)質(zhì)量。學(xué)籍管理教師承擔(dān)著學(xué)生管理的大部分職責(zé)，從新生報到、入學(xué)導(dǎo)學(xué)、課程介紹、選課培訓(xùn)、考前輔導(dǎo)、考試安排、畢業(yè)要求等，所有方面都需要他們的參與。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)籍管理教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和管理，提高教學(xué)管理的服務(wù)水平；要通過與學(xué)生接觸的各種機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀；通過組織班級文藝、體育、團(tuán)體活動，增強(qiáng)班級凝聚力；通過組織經(jīng)驗交流和報告會等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。（2）增強(qiáng)任課教師責(zé)任心，保證教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。任課教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的根本，教師上課質(zhì)量的高低，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而往往很多任課教師態(tài)度不端正，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)不重要。因此，需要加強(qiáng)對任課教師的激勵和選拔，讓更多有責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。（3）加強(qiáng)課程輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)輔導(dǎo)水平。課程考試之前，學(xué)校會安排課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這有利于學(xué)生梳理本門課程的知識內(nèi)容，幫助他們更有效地復(fù)習(xí)。可以通過輔導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)水平。（4）加大學(xué)生干部管理力度，充分發(fā)揮學(xué)生干部作用。通過開展形式多樣的學(xué)生活動，增加學(xué)生聚集的機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生干部的作用提供必要條件。由于遠(yuǎn)程教育模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生之間相對陌生，他們也需要集體的溫暖，因此可以通過學(xué)生干部配合學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的管理。（5）建立畢業(yè)生信息庫，充分發(fā)揮他們的榜樣作用。把所有同專業(yè)不同年級的學(xué)生信息進(jìn)行整理，及時跟蹤畢業(yè)后學(xué)生的表現(xiàn)。可以定期邀請表現(xiàn)突出的畢業(yè)生，為在校學(xué)生答疑解惑。
教育管理的特點(diǎn)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高職教務(wù)管理；高職學(xué)生 特點(diǎn)
教務(wù)工作的正確和規(guī)范將直接影響到教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。高職教育的特點(diǎn)決定了高職院校教務(wù)管理在學(xué)校管理中扮演著重要的角色，而根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們將如何搞好教務(wù)管理工作呢。
一、高職教育的特點(diǎn)
高職教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種高等教育類型。高職教育培養(yǎng)的人才既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求又要具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，要面向?qū)嶋H，突出應(yīng)用性和實踐性，畢業(yè)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場解決實際問題的技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是：以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
二、 高職學(xué)生的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)困難大，自學(xué)能力較差
高職生屬于專科層次，但實際錄取分?jǐn)?shù)較低，而且在實際錄取工作中，由于高職生生源不足，200分以上即可錄取，有部分考生是降分錄取的。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，高職生入學(xué)成績參差不齊，教學(xué)組織相當(dāng)困難。高職學(xué)生則反映，上課聽不懂，尤其是英語、高數(shù)、物理等課程，高職生對這些課程有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。由于在高中階段養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這要求自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的高校教學(xué)中，這些學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為差。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)真勁覺醒較晚
從競爭相對激烈的高中進(jìn)入大學(xué)，感到從此可以逃避家長管老師盯的學(xué)習(xí)局面了，加之高校的管理相對于高中要寬松，于是覺得該放松放松了。大一就在這種放松的心態(tài)中度過，往往到了大二下學(xué)期，臨近大三要到外面單位頂崗實習(xí)了才發(fā)覺自己前面輕松了，該學(xué)的知識沒有學(xué)到，于是開始努力學(xué)習(xí)。
3.動手能力強(qiáng)，思維活躍
高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，往往對理論課程不感興趣，不喜歡坐在教室里聽老師講理論知識，但喜歡進(jìn)實驗室進(jìn)行操作，有部分學(xué)生是來自中等職業(yè)學(xué)校的，這部分學(xué)生動手能力強(qiáng)操作技能熟練，他們在實驗室所表現(xiàn)出來的熟練技能帶動其他學(xué)生一起操作。高職學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性好、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。
4.熱衷于網(wǎng)絡(luò)世界
網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)每個人的生活。高職課程相對輕松，學(xué)生有大量的課余時間，于是大部分學(xué)生就上網(wǎng)，很多學(xué)生表現(xiàn)出“愛你沒商量”的狂熱，上網(wǎng)聊天交友，忙于上網(wǎng)瀏覽信息、收看小說電影。校園里到處都可以看到學(xué)生拿著手機(jī)在上網(wǎng)，有的甚至在課堂上也上網(wǎng)。
5.自我約束能力較差
當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出行為上缺乏自我約束力，而高職院校的學(xué)生這種表現(xiàn)更為突出。就學(xué)生整體情況而言，高職院校的學(xué)生在進(jìn)校之初具有行為素質(zhì)、道德水平相對偏低等特點(diǎn)，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生普遍偏重于技能方面的學(xué)習(xí)，未充分重視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對自己的不良行為缺乏正確的判斷，不能有效地控制自己，自我約束的能力差，遲到、早退、曠課現(xiàn)象層出不窮。
三、基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職教務(wù)管理的對策
高職教務(wù)管理具有管理層次中間化、對象多樣化、內(nèi)容復(fù)雜化、管理信息多元化及管理范圍全面的特點(diǎn)。在新的形勢下，基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，教務(wù)管理也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。
1.人才培養(yǎng)方案的制定要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)
教務(wù)管理部門在組織制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，一定要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)方案時就要進(jìn)行大量的調(diào)研，清楚用人單位需要什么樣的人才，這個行業(yè)需要什么樣的技能。基于學(xué)生學(xué)習(xí)困難大，自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)方案時，就要把一些對這個專業(yè)技能構(gòu)建不是很重要的課程刪掉或減少課時。比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，高等數(shù)學(xué)對該專業(yè)技能的構(gòu)建就不是很重要，但其中也要用到一些高等數(shù)學(xué)的知識，這就可以減少高等數(shù)學(xué)的課時，只要求學(xué)生掌握一些簡單的計算，在實踐的應(yīng)用中會去查找相關(guān)知識就可以了。這樣就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。反之如果不了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難大的特點(diǎn)，只是一味地考慮這個專業(yè)需要這門課程的知識，越多越好，結(jié)果往往恰得其反，學(xué)生疲于奔命，還學(xué)不會，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心。
基于學(xué)生動手能力強(qiáng)，思維活躍的特點(diǎn)，可以在制定培養(yǎng)方案時盡可能多的安排實驗實訓(xùn)課程，把學(xué)生帶進(jìn)實驗實訓(xùn)室，給學(xué)生動手的機(jī)會。讓學(xué)生去制作真實的東西，在完成作品的過程中學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論知識。當(dāng)學(xué)生親手完成一件作品時他會有一種自豪感，就會給他足夠的信心。在不影響整個課程體系結(jié)構(gòu)的前提下，一些重要的課程安排在大二比較合適，大一適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，大二時當(dāng)學(xué)生的認(rèn)真勁覺醒了，這時候安排重要的課程會收到事半功倍的效果。
2.對教師的要求要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)
教務(wù)部門對教師的要求也要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，要把學(xué)生帶進(jìn)實驗實訓(xùn)室，就要要求教師必須有較強(qiáng)的實踐能力，教師要利用寒暑假的時間走進(jìn)企業(yè)到第一線鍛煉，力爭成為既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師。
3.教務(wù)管理要跟上信息化的步伐。
當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，教務(wù)管理也跟上信息化的步伐。應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況開發(fā)自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，排課、選課、考務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理等模塊的設(shè)置極大的方便了教師查詢課表登錄成績和學(xué)生選課及查看成績等。教務(wù)部門還應(yīng)該擁有自己的專門網(wǎng)站，一些與教務(wù)相關(guān)的信息都應(yīng)放到網(wǎng)站里供學(xué)生查閱。這樣就能使相關(guān)信息能迅速傳達(dá)到學(xué)生當(dāng)中。
4.教務(wù)管理要具有一定的強(qiáng)制性
對于高職學(xué)生自我約束力差的特點(diǎn)，在教務(wù)管理中要具有一定的強(qiáng)制性。制定相關(guān)的規(guī)章制定控制學(xué)生的行為。比如考試管理規(guī)定學(xué)生上課無故遲到、早退或曠課達(dá)一定數(shù)量就取消其該門課程的考試資格，直接進(jìn)行重修。
5.教務(wù)管理人員要提高服務(wù)意識
根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，要求高職院校教務(wù)管理人員必須要轉(zhuǎn)變思想，提高服務(wù)意識。教務(wù)管理是通過管理人員與老師、學(xué)生雙向互動進(jìn)行的，要實現(xiàn)兩者的良好互動必須要以人為本，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。教務(wù)管理人員要具備“三心”，一是責(zé)任心，要對工作負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)；二是熱心，學(xué)生到辦公室辦事要熱情接待，學(xué)生來辦公室已是惶恐不安了，要熱情、微笑消除學(xué)生的不安心理；三是耐心，高職學(xué)生由于對自己約束不夠，許多很容易的事他都搞不懂，會一直不停地問，這要求我們教務(wù)管理人員必須有足夠的耐心。
參考文獻(xiàn)：
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教育管理的特點(diǎn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思想政治教育；預(yù)測
中圖分類號：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）09-0195-02
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的特征
1.1 教育形式的新穎性與虛實性
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的新形式。其新穎性表現(xiàn)在思想政治教育的形式更加綜合，幾乎可以實現(xiàn)全部的思想政治教育形式；表現(xiàn)更加活潑，包括有文字資料、動畫圖片、影音圖像等；采集信息更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)可以更好地進(jìn)行信息調(diào)查、分析、研究，更好地傳播信息，教育主客體之間的交流更加直接和便捷。同時，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育所依賴的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是虛擬的數(shù)字技術(shù)，由它所構(gòu)成的思想政治教育環(huán)境是虛擬的數(shù)字環(huán)境，由它所營造的各種各樣的網(wǎng)上教育空間都是虛擬的數(shù)字空間，置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大學(xué)生面對的一切內(nèi)容和場景都是由虛擬的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造的。但大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育卻又是實實在在的：①教育內(nèi)容真實；②教育的主客體都是客觀實在的人；③教育針對的思想具體、教育目的明確；④虛擬的教育環(huán)境來源于現(xiàn)實且受制于現(xiàn)實。
1.2 教育內(nèi)容的針對性與隱育性
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育內(nèi)容具有針對性。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育內(nèi)容的豐富生動，就在于它能夠在一個虛擬的空間內(nèi)展現(xiàn)幾乎所有的內(nèi)容。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育者可以根據(jù)現(xiàn)實，通過設(shè)計不同的思想教育專題和專區(qū)，對各種問題專門進(jìn)行具體解答和解釋。同時，教育內(nèi)容具有隱育性。我們知道，思想政治教育可以劃分為顯性教育和隱性教育兩種類型，“網(wǎng)絡(luò)是高校思想政治工作顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合的新載體”。這種隱性教育最大優(yōu)勢在于能夠引起教育對象的感情共鳴，理解和認(rèn)同思想政治教育的內(nèi)容，并且不會引起受教育者對思想政治教育的抵觸。
1.3 教育方法的綜合性與互動性
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育方法具有綜合性。“思想政治教育的方法多種多樣，有信息獲取與分析方法、實施方法、調(diào)節(jié)評估方法、研究方法等。”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育方法綜合性表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)功能運(yùn)用的綜合性上：利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法采集思想政治教育的信息，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息進(jìn)行歸納分析，利用網(wǎng)站或網(wǎng)頁的點(diǎn)擊率分析評估教育的內(nèi)容和形式。同時，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育方法又具有互動性。網(wǎng)絡(luò)本身是一個互動
的平臺，相應(yīng)地思想政治教育的主客體在網(wǎng)絡(luò)上就成為互相促進(jìn)、互換角色的一對矛盾。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治教育預(yù)測的必要性
2.1 為制定高校思想政治教育計劃提供依據(jù)
計劃是為了達(dá)到預(yù)期目的，對未來所做出的安排和部署。高校的思想政治教育計劃要經(jīng)得起現(xiàn)實情況和未來情況的考驗，就必須首先通過思想預(yù)測，對未來的思想狀況進(jìn)行陳述。
2.2 更好地研究社會的快速發(fā)展給高校思想政治教育帶來的新課題
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新形勢下的新情況層出不窮，這就給高校的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。要想保證思想政治教育持續(xù)的有效性，就必須緊跟社會發(fā)展的步伐，強(qiáng)化超前性，強(qiáng)化思想預(yù)測，在不同層次、不同對象、不同內(nèi)容上把握思想政治教育的著力點(diǎn)，有預(yù)見性地進(jìn)行教育，認(rèn)真地研究由外部的社會發(fā)展給高校內(nèi)部的思想政治教育帶來的新課題。
2.3 改變傳統(tǒng)的思想政治教育的相對滯后性
傳統(tǒng)的思想政治教育主要是在人們的思想問題的防范、矯正和反思三個環(huán)節(jié)上開展教育活動，并且在思想政治教育的實踐中又只注重矯正和反思兩個環(huán)節(jié)，而在不同程度上忽視了防范環(huán)節(jié)，造成了思想政治教育的短期行為。這主要就是由于在部分思想政治教育工作中沒有預(yù)警防范系統(tǒng)和引導(dǎo)溝通系統(tǒng)，往往是出現(xiàn)問題和矛盾激化后再去解決，因而導(dǎo)致了思想政治教育只發(fā)揮了事后的懲治和疏導(dǎo)作用。因此，必須在思想政治教育實踐中加強(qiáng)思想預(yù)測。
2.4 警惕“西化思想”有可能引起的具有消極影響的社會思潮
當(dāng)前,我們在經(jīng)濟(jì)、政治、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域都與西方進(jìn)行了廣泛交流,這些交流活動對我國許多事業(yè)的發(fā)展確實起到了積極的作用，但這也使得許多西方的社會思潮涌入我國國門。但大學(xué)生中，往往存在著一些對西方社會思潮不加分析、不加評論的引進(jìn),這些不良傾向的思想,造成了西化思潮在意識形態(tài)領(lǐng)域的泛濫,嚴(yán)重沖擊了高校的思想政治教育，結(jié)果使一些大學(xué)生在人生觀、價值觀和道德觀上出現(xiàn)了種種混亂。
在這種形勢下,只有認(rèn)真地跟蹤和研究西方各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)和文藝思潮的發(fā)展和演變,把握這些思潮的本質(zhì)以及可能給人們帶來的影響,并有針對性地對這些流行的思潮進(jìn)行科學(xué)的分析、評價、批判，才可以將其消極作用降低到最低點(diǎn)。
3 在實際工作中加強(qiáng)高校思想政治教育的途徑
3.1 努力提高高校思政工作者的自身素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)敏感性
思想政治教育者的職業(yè)敏感應(yīng)做到：①思想政治上的敏感：即在大是大非面前要立場堅定、態(tài)度鮮明，有較強(qiáng)的是非辨別能力。②理論政策上的高水平：能準(zhǔn)確、生動、及時地宣傳黨的方針政策，能很好地解決思想政治教育對象在思想認(rèn)識上的問題和疑慮。③有高度的政治責(zé)任感和使命感，熱心于本職工作，并時時注意研究探索新的工作方法。
3.2 深入實際，分析熱點(diǎn)
思想政治教育者只有深入到一線的實際工作、學(xué)習(xí)和生活等各項具體活動中，才能豐富占有思想的材料依據(jù)，及時、全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的思想動態(tài)，杜絕經(jīng)驗主義和主觀主義。大學(xué)生的情緒對社會存在具有反映速度快、靈敏度高的特點(diǎn)，往往能及時反映他們對現(xiàn)實生活中各種社會現(xiàn)象的感受、認(rèn)識和態(tài)度。因此，思想政治教育者一定要把社會熱點(diǎn)作為觀察和透視大學(xué)生情緒的鏡子，并通過對社會熱點(diǎn)的了解和分析展開思政預(yù)測，從而做到預(yù)測工作的有的放矢。
3.3 遵循時效規(guī)律，做到教育工作適度超前
思想問題同其它任何事物一樣，其產(chǎn)生發(fā)展過程是矛盾不斷展開的過程，對于矛盾的解決來說客觀上有一個最佳時期，所謂“機(jī)不可失，時不再來”。思想政治教育者要做到適當(dāng)超前，找準(zhǔn)最佳時機(jī)進(jìn)行教育才能收到事半功倍的效果。同時，要善于把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、現(xiàn)代調(diào)查技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)應(yīng)用其中，分析、預(yù)測思想行為的性質(zhì)強(qiáng)弱、發(fā)展深度和廣度、影響的大小、擴(kuò)展趨勢等數(shù)量關(guān)系，更精確地把握大學(xué)生思想行為的規(guī)定性，并遵循時機(jī)效益規(guī)律，及時到位地發(fā)現(xiàn)與解決問題，從而建立現(xiàn)代化的高校思想政治教育預(yù)警機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝其梅.增強(qiáng)實踐意識，優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育［J］.中國高等教育,2007,(12)：34-35.
