校園環境文化設計方案
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校園環境文化設計方案范文第1篇
關鍵詞：校園環境 藝術設計 總體規劃
如今的校園環境不僅僅是師生學習和生活的基礎條件，也是他們尋求自我、展現自我的一個大舞臺。而不同的校園有著自己發展方向以及文化背景，因而所呈現出來的校園環境特點也應該有所不同。同時，隨著我國經濟的不斷增長、社會不斷進步，我國教育部門越來越重視校園環境的建設以及質量。所以，在校園環境建設上存在著校園環境與藝術設計這兩者之間的關系，而這種關系對于校園環境建設也有著很大的影響。
一、校園環境建設與藝術設計之間的關系
“校園環境”有兩層重要的含義；其一，是指校園的外在存在的自然環境的構建；其二；是指對校園內在存在的校園物質財富、精神財富等多個內涵的展現，因此可見，校園環境是校園文化的一個重要載體，通過外在的自然環境將校園內在的人文精神展現出來，以此來彰顯出校園的各種種文化特征。
（一）藝術設計是校園環境構建的一個重要基礎
通過專業的藝術設計，可以對整個校園環境進行合理的規劃，從而將學校的辦學理念、辦學特點、學校歷史、校園環境、校風、管理機制以及文化活動等多個方面結合起來，而這樣的一個整體式構建也是為了便于老師與學生之間更好的交流與學習，為他們個人的發展創造一個良好優越的環境。同時，這樣一個專業性的規劃設計可以將不同的藝術形式運用于校園的環境建設中，從而構建出“校園之美”，為學生以及老師們都提供了視覺上的美感享受。
（二）校園環境建設是藝術設計的一個實踐基礎
藝術設計是一個專業型的設計手段，通過很多不同的相關理論將不同的藝術形式進行有機結合，從而共同打造出事物的外在美感。但是，針對校園環境的藝術設計就應該具有校園環境建設的特點，從而從各種藝術設計當中脫穎而出。校園環境建設就是藝術設計的一個實踐基礎，只有將專業型的藝術設計自己相關理論運用到具體的校園文化、校園特點當中才能夠形成一個聯系緊密的整體。透過藝術設計的創造打造出不同的校園魅力，通過不同的校園文化造就不同的藝術設計形式。
二、校園環境藝術設計所存在的問題
在社會經濟不斷增長的同時，人們對環境構建的要求也在與日俱增。如今，特別是各大高校，校園環境的建設已經是校園文化在建設方面的一個重要組成部分，同時也對學生和教師的生活與學習帶來很多影響。但是從目前各校園環境的構建上來看，卻不理想，藝術設計與校園環境之間沒有形成良好的溝通，從而使得整個校園環境沒有深刻的人文內涵。
（一）盲目目跟風，缺乏特點
隨著市場經濟的不斷發展，我國社會風氣也在不斷惡化之中，而這種不良風氣也逐漸滲入到我過校園之中。在經濟條件得到有效改善條件下，越來越多的高校開始加入到了校園環境的建設和整改中。但是，其中有很多的學校之所以決定整改現有的校園環境并不是從師生角度出發，而是為了個人的“面子工程”。而這種不健康的心理使得校園環境建設的總體目標是“做大、做好”。做大，即為校園環境盡可能的大；做好，即為校園環境看上去盡可能的豪華。
（二）思考不足，缺乏全局思想
對于校園環境建設而言，不僅需要對校園環境進行改善和為師生提供良好的學習生活環境，還要結合校園教育及工作，協調個部門與校園之間的關系，從而在形式上營造出一個優雅、整潔、自由與活潑的校園氛圍，在深層次上還要便于師生員工在思想、道德、紀律以及修養等方式上進行良好的溝通，從而激發師生保持一種積極向上、不斷創新的精神狀態。然而，目前的藝術設計僅僅停留在第一個層次上，只是解決了學校環境的外觀，而沒有從一個制高點上進行全局思考，不能夠有效協調學校各個不同的工作機構，進而造成設計上的很多不足。
三、校園藝術設計改善的措施
藝術設計種類中，校園藝術設計針對性很強，同時對于校園自身發展而言也是一個十分必要的方式。現在校園環境藝術設計上還存在著問題，對于學校發展以及藝術設計專業而言是十分不利的，所以為今后校園藝術設計的發展營造良好發展環境顯得十分必要。
（一）以師生發展為前提，合理規劃學校建設
學校任何改變都應該建立在有利師生成長這一思想之上，而不能一個人為中心。校園環境的建設也是如此，如果校園環境的整改以及改善對師生的學習生活并沒有任何促進作用，那么這樣的校園環境設計是失敗的，是不可行的。
（二）認真斟酌設計方案
校園環境一旦進行建設就很難在很大程度上變動，因而在建設之前須反復斟酌。從校園建設角度出發，站在全局的視覺思考，協調學校自身發展中各部門與校園環境之間的關系。任何事物都不是孤立存在的，它與其他事物之間必然存在著聯系，這種聯系也將會對其今后的發展造成深遠的影響。對于校園環境藝術設計而言，就應該著重考慮校園環境與校園哪些事物存在必然聯系，同時這些聯系對校園環境又有哪些影響，用這樣的方式分析，可有效降低設計中的不足，以完善校園環境建設。
四、小結
校園環境建設是一個系統工程，涉及許多工作部門，而這些部門也反過來不同程度地影響校園環境建設。因此，在對校園環境藝術設計時，要充分考慮著兩者之間的作用與聯系，從而將校園環境與藝術設計有機的結合在一起。參考文獻：
校園環境文化設計方案范文第2篇
關鍵詞：校園環境 參與式設計
“環境景觀”是環境系統與景觀學科的結合，其中的環境是指包括自然環境、人工環境和社會環境在內的全部環境概念，景觀可以理解為景與觀的統一體。環境景觀從廣義上講包括自然環境景觀、人工環境景觀和人文環境景觀，狹義上講是指建筑物外部的空間。
每一所小學都有其不同的發展歷史，因此，小學環境景觀設計應該區別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。良好的校園景觀給校師生一種為某種精神而奮斗的感染力，因而小學校園環境景觀整體設計應努力體現校園文化精神，將設計理念融入景觀之中，通過對它的物化，以具象的形態表達思想，傳遞豐富的文化內涵。
1校園景觀規劃設計研究背景
知識經濟的初露端倪，錯綜復雜的中國社會現代化進程，從不同的方向上，又一次聚焦于教育環境。21世紀的研究結果表明：校園環境越完善、理想，學生的正面環境知覺越好。負面的環境知覺越少，對學生行為的影響則是積極行為（如學生興趣、參與行為）越多，消極行為（如學習壓力、人際爭執）越少。我們從中國古代的“孟母三遷”等股市可知環境對人具有潛移默化的作用，人在良好的環境中，在使人精神振奮的條件下，無疑會更多的誘發思想靈感和智慧的火花，這對教育、科研的作用雖是無形的，但肯定是有效的。
小學是我國實施科教興國戰略和提高素質教育的最重要的階段，學校環境景觀對于學童的熏陶潤澤無可替代。因此，在學校的環境設計中，營造良好的環境景觀是很重要的需求，具有精神上和物質上的雙重意義。在此背景下，希望探索一套適合中國國情的小學環境景觀參與式設計機制、模型與方法體系。
2 研究的方法及內容
本研究遵循認識事物的一般思路展開研究，即“發現問題分析問題解決問題”。從研究背景入手，通過歸納演繹與分析綜合，建立有效可行的研究框架體系，研究主要采用“系統與全息研究結合”的方法：由宏觀到微觀、逐層逐次地剖析對象，貫穿研究從始至終，有助于整體全面地認識小學校環境景觀參與式設計。
3夾江第二小學校園景觀現狀分析
夾江第二小學位于樂山市，夾江縣。夾江歷史悠久，源遠流長。夏為梁州之域，漢為巴蜀之地，隋開皇（公元593年）建縣，兩岸青山相對出，一江碧水自中流。上蒼造化，鬼斧神工，夾江因此而得名。
夾江二小位于縣城文廟街15號，始建于1937年，原名夾江文廟街小學，后又名向陽小學。學校現有本部和城東分校兩個校區，兩校區占地總面積約14畝。教職工91人，教學班34個，學生2000余人。
學校占地面積小，教學設施落后，不能更快更好的推動學校的教學水平和教學質量。現在夾江政府以及學校領導高度重視該校的發展情況。希望通過該校的發展帶動周圍城區的文化氛圍，亦是拉動附近經濟的發展。該校的成功改建必將成為周圍城區的焦點。
4 夾江第二小學校園改建設計原則
景觀規劃與設計是一個涵蓋內容廣泛，尺度大，知識面廣，設計的因素多的學科。所以在一般的設計當中，設計師的想法作為項目的主導，有時候，投資者的決策同樣也能起到指引方向的作用。使用者在其中同樣也可以發表自己的意見，為設計出謀畫策。而這一次的夾江第二小學規劃設計就是讓熟悉校園的孩子們參與到設計中，不僅讓設計者了解到孩子們的需求，同時通過互動交流與調查問卷的方式來促進孩子們的認同感和歸屬感。這種讓參與者與設計者互動的方法稱為參與式設計。其中參與式設計指的是讓人們在設計過程中由設計、研究、參與者三者協同參與研發，使用者與設計者一起分享心得的設計方法。
小學校園環境景觀一直是校園規劃設計中設計者殫精竭慮的設計對象，但是現在，設計對象發生了變化。而伴隨著這種變化的是校園空間的社會化轉型。功能的變遷必然引起校園空間的研究視角的變化。項目研究以轉型期校園空間的維度拓展為依據建立了小學環境景觀的多個視角的認知：第一個角度是傳統的視角，即將校園空間作為一個“面”，研究內部組成與特性；第二是宏觀視角，即將校園空間視為一個“點”，研究其與城市中其他的相關要素的相互作用；第三是研究校園空間在信息技術影響下空間維度的拓展——虛擬小學環境景觀，進而研究它與實體校園空間的互動機制。
5夾江第二小學校園改建設計方法
小學環境景觀設計應該區別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。因此根據夾江第二小學校園現狀，在學校領導的幫助下，由每個年級選出小學生代表填寫調查問卷并繪制校園意向圖。
第二個階段就是參與式設計中最重要的環節——和相關設計人員一起繪制夾江第二小學景觀規劃設計概念總圖。
第三階段就是對調查問卷進行數據分析和整理。
第四階段是對校園進行現場實地測量，拍照以及記錄工作。
第五階段是對前一階段的現場調研進行詳細的資料整理并撰寫調研報告
下一階段就是查閱相關資料結合夾江第二小學校做出規劃設計方案。
最后就是通過三維建模以及圖片處理的方法制作成虛擬空間。
6 結束語
通過對小學校園環境景觀設計的研究，發現小學校園的建設需要有地域文化作為景觀文化的支撐，才能創有特色，發展地域文化，兩者之間互為依托；校園景觀要表現文化性，形成校園文化如同城市文化一樣，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景觀的共性特征。總之，校園環境景觀設計是一項跨學科的綜合系統工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一個整體正確的設計思路，把環境景觀設計落到實處，建設一個更加完善的以人文本的“學子園”。
參考文獻
書籍：
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校園環境文化設計方案范文第3篇
關鍵詞：校園；規劃；理念
0 引言
福建華南女子職業學院新校區建設規劃，通過實地調研，查閱相關歷史背景資料，尋找人文與整體規劃之間的聯系，為后續的校園規劃案和單體建筑設計奠定理念基礎。
1 項目現狀條件
本案位于旗山分景區東麓、福州地區大學城南部，占地168畝（112000 ）。基地位于海拔44m的國嶼山西麓，北部嶼福建工程學院新校區相鄰，南部與福建師范大學新校區（河西區）接壤，西部隔武警總隊培訓基地與316-324國道連接線和京福高速公路相望。縱貫大學城的溪源江、學園南路、科技路在基地的東北部交匯。基地地勢東高西低，場地地表現狀標高東部地塊在7.1-8.9m，西部地塊在7.0-7.3m。一條蜿蜒曲折的河浦自東向西經基地中部流向西南，水體面積約30畝（20000）。基地現為村民農田，以地瓜、甘蔗、茉莉花等經濟作物為主，表層多為耕植土、粘土河粉質粘土。基地屬南亞熱帶海洋性季風氣候。
2 功能發展定位
新校區是將來學院辦學的主體，是學校事實教育結構調整戰略和跨越式發展戰略的主要陣地，主要發展高等職業技術教育，重點發展新興學科、應用學科、邊緣學科、高新技術學科及其專業。新校區各專業在校生人數達2500人。
3 規劃原則
1.個性化原則：規劃中傳承女院文化，地域特色，創造個性化人文精神的校園環境。
2.環保原則：規劃中應結合自然，充分利用自然條件，保護和構建校園生態系統，創造生態化，園林化的校園環境。
3.整體性原則：規劃中各建筑、景觀元素相互協調，有機關聯，形成空間環境上和諧的整體連續性。
4.可持續性原則：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣。協調富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。
4 規劃理念
作為校園規劃的設計者，我們以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標，關注校園區的整個生活空間，人文環境，力求在規劃原則的基礎上，背景條件的限制下，創造出一個最佳方案。
1938年，地處北京的輔仁大學購得恭王府東邊一部分為女院和女生校舍。其間園中有景，景中有畫，極是讀書陶冶心性的佳處。曾有畢業生寫詩回憶當年在恭王府里讀書的情景：“記否天香雨，翠竹染蒼碧。檻外海棠白，瓣綴青草地。飛檐瑣窗前，掩卷聽鳥語。”輔仁女生在此讀書生活，環境優美之至為人稱羨，外人便說這里的女學生都是“格格”，進入昔日王府讀書的女生們也引以為榮。
引輔仁大學女生部為例，在于表達設計初衷——建造一座讓新時代女生引以為榮得女院——這也是女院理事會成員無私奉獻精神對設計者潛意識的感召。方案一改再改，在有限的時間內盡可能優化，節約，最終定案，理念存在于各個設計要點中：
4.1 文化歷史之傳承
女院前身是1908年創辦的私立福州華南女子文理學院，1984年，旅居海內外的校友籌資復辦了福建華南女子職業學院，作為我國第一所具有獨立頒發學歷文憑的民辦高校，女院一直堅持“不以營利為目的”，以質量求生存，以特色求發展的辦學路子，經過20余年的發展，成為福建省高職教育百花叢中的一朵奇葩。
本案的設計基于女院悠久的歷史沿革，呼應女院踏實的辦學方針，突出新女性知性獨立又感性優雅的性格特點，繼承老校區中西合璧，莊重典雅的建筑風格，盡量保留原有水域和植被，體現對歷史的尊重。加入建筑和景觀元素，是立足于傳統之上的創新，是發展性辦學方針的再現。在各元素的細部（圓柱、墻群、連廊、挑檐等）依然明顯流露出老女院的歷史痕跡，令人流連那曾經存在的學府書香。
4.2 情感空間的塑造
所謂“情感空間”，是與物質空間相對立的空間。情感空間強調感受力量。這類空間被關懷的人才是真正的主角，而建筑與環境只有具備了情感之后才真正有了靈魂，其完整性和統一性才能得到體現。
一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育和改造人的高等校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間共同組成校園的全部。正是這種空間組合，決定了我們對校園環境與校園文化的總體印象。
女院有其特有的情感空間。華南女學員的生活、學習、娛樂和感知，可愛中有智慧、細膩中有灑脫、沉靜中有進取、溫柔中有堅韌。本案在規劃中關注真正屬于女性特質的內涵，融規劃于情感之中。開放的國嶼山景觀、含蓄的引導性綠化、端莊的建筑群體、溫婉的河浦水域、幽雅的庭院小品……無不再現女性特質，我們期待這里成為孕育莘莘女子的溫床，女學員帶著夢想和希冀走進來，也必將帶著熱愛和憧憬走向新的人生。
4.3 整體凝聚力的形成
內部的凝聚：
規劃軸線和中心、標志性節點，強化了校園空間上的認知性，中心感和標志感有利于整體感的形成。
本案在延續校園規劃整體性布局的基礎上，強調現代校園人性化的空間。擯棄嚴謹的中軸線關系，冷漠壓抑的主建筑樓，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以非對稱布局圍合的交往空間，使之成為供大型集會和平時休閑讀書的校園中心，此外單體建筑沿承老學院“一主二從”的建筑布局，使其統一和諧。
內外的和諧：
內外部空間的交融，強調空間的交往。這其中包括建筑和周邊城市的協調，內部景觀和周邊環境的呼應，內部私密空間和外部開放空間的自然過渡等。從使用者的感受上說，在區內感受區外，在校外感受校內，都是一種和諧的整體性。
統一的文化格調：
不同于其他學院的女性校園性質，華南地區特有的建筑風格，規劃者對項目的個性化理解，都使校園布局形成與眾不同的文化格調。而這種格調輔助有形的空間環境，強化了校園的整體感。
4.4 具體規劃布局
4.4.1總體布局
在基地東部，臨學園南路設校園的主入口，由禮儀大道引導進入中心廣場，兩側分別為行政辦公樓與實驗樓。中心廣場正前端是標志性的圖書館和學生禮堂，南部生活區和教學區分居兩側，兩區中部是大面積的湖景，外教樓臨湖而建，南北端各設一個次入口分別與師大校區和科技路相連。
4.4.2功能分區
本案功能分區以動靜分區，內外分隔位分區原則。由東北向順時針分布著：行政區、實驗區、中心建筑區（圖書館和學生活動中心綜合體）、生活區、教學區；中央是景觀共享區；由于地形和學園規模的限制，運動區主要設在場地西部，其他分散于各區中，既高效利用場地，又滿足不同使用要求。生活區與教學區設在基地靜區，是基于功能上的考量；大氣的中央建筑體和極富韻律的實驗樓群結合形成科技路沿街立面，是基于造型上的考量。功能區的分布遵循整體性原則，合理緊湊，邏輯清晰。
4.4.3交通系統
車行：保證車行道能方便到達每一棟樓的門廳，保證中心綠化區及庭院綠地不受車行干擾，結合車行道，經濟地設置一些機動停車位，結合半地下室設計非機動車停車位。
步行空間是校園交通的重點，本案細分為功能步行和景觀步行兩個部分：
功能步行——高效便捷：廣場、步行道、建筑間的連廊系統保證了各功能區之間的緊密聯系，通過計算，從生活區食堂到各個最遠點所需時間在5分鐘內。大大方便了師生。
景觀步道——營造詩畫意境：該設置是女學園的又一亮點。沿湖綠化道、健身路徑與通往國嶼山的小徑相呼應，女生款款漫步其間，鳥語花香、書聲瑯瑯，那是多么優美如畫的情景啊。
4.4.4景觀綠化
本案力求人為景觀與自然景觀達到相互交融。
主入口前區的引導性綠化、主廣場景觀、湖心區景觀三者與國嶼山景觀在平面上和空間上互相滲透，運動區景觀、主廣場景觀與湖心區景觀相互關聯，體現了生態環境上嚴謹的邏輯性。同時，國嶼山自然景觀開門見山，直面校內外，湖心區景觀是中心廣場的延續，也是靜區的中心，還通過保留古榕與師大大面積湖景遙相呼應，再一次驗證了本案景觀環境的理性設計。
4.4.5空間豎向
本案把運動區與停車處設在低標高處，這樣處理，既把可能破壞性和干擾降到最低，又豐富了校園的空間界面；
在校區北面，是連續大氣的建筑立面，擯棄壓抑的圍墻，利用明渠作為護校河，有機聯系校區與周邊道路；
臨近國嶼山是開放的廣場空間和對景觀環境要求較高的低矮的教學樓群，再到正南部的多層公寓樓群，形成開放的景觀界面，在空間上相互滲透自然大氣；
校園區建筑多為3、4、6層，低矮內斂，由連廊相互連接，輔佐校方強調的“一主二從”建筑布局，校園空間顯得莊重而不失開放，緊湊而不失靈動；
從北次入口到中心廣場，到湖心景觀區，再到保留古榕，再到師大的開敞湖面，從北到南形成一條開放的視覺通廊，保證了景觀空間的延續性；
從國嶼山到主題建筑是一條主要的空間軸線，在中心廣場處，發散出三條次軸，分別連接東主入口、北次入口和湖心區。四軸中貫穿山、水、建筑、廣場，空間肌理豐富變化。
4.5.水系處理
龍王大水時，人走在該基地，水沒到大腿以上，所以防洪是本案的規劃前提，泄洪沒處理好，就沒有好規劃。本案設計者通過研究調查，權衡利弊，初步決定采取明渠疏導的策略，在本地塊進出市政泄洪管道之間開辟明渠，過水斷面結合校園景觀設計，形成新概念“護城河”，一方面節約了管道造價和對自然地貌的破壞，一方面豐富景觀界面，一舉多得。
湖心區盡量利用原有河浦，增設綠化小品等人造景觀，豐富環境。在河浦兩端設閘，獨立管理水流，使校園有屬于自己的活水特色景觀。
4.6 節約與環保
本案委托方是校方理事會，他們不以營利為目的，無私奉獻女生教育，故節能與環保是防洪后又一重要要求。
用地方面，盡可能減少填挖土方量，低標高處建筑運動場和停車點，盡量保留原有樹木，選擇性價比高的景觀小品，利用河浦造湖，營造校園小氣候；
建筑方面主要采用當地建筑材料，經濟的結構設計方案，合理的節能措施：如對日照通風要求高的建筑全控制在南北向，利用挑檐和格柵遮陽節能。配電房水泵房設置在場地中部，節省管線造價等。
最終達到節約項目總投資的目的。
4.7 經濟技術指標
5 結語
學校的本源“一座學校就是這樣一種場景，一棵大樹下，有一個長著在侃侃而談，在他周圍團團圍坐一群孩子在聆聽他的教誨，育人之根本在教會每個孩子如何正確寫一個人字”，在這種信念的指引下，華南女子學院的校區規劃合理結合了地理、歷史、人文和教書育人的環境，產生并深淵影響著學子。
參考文獻：
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校園環境文化設計方案范文第4篇
【關鍵詞】中學校園;規劃設計;設計理念;建筑設計;交通組織設計;景觀設計
前言
我所在的中學地處老城區的中心，是省級示范性中學。近幾年國家投入了大量資金為學校新建了教學樓、綜合實驗樓，翻新了足球場、籃球場，目前還在新修室內運動場，學習生活環境大幅提高，但因老城區校園面積有限，各項教學設施的布置不盡如人意。借新校區規劃征集方案之機，在此設計一個普通學子心目中的理想校園。
1.理想中學校園的設計理念
一個理想的中學校園，是充滿青春活力的中學校園，是青年學子們學習知識的殿堂，是課后揮灑汗水的樂園，是同學們畢業多年后仍懷念的地方。老師和學生是校園的的主要使用者， 只有最大限度地滿足老師和學生的教學與生活需求，才能使中學校園充滿活力。在建設中以人為本就是要將人放到更重要、更根本的位置，不能本末倒置，不能舍本逐末，要將人的需要作為第一位的要素來考慮，將人的真實感受作為衡量建設的主要標準。因此我們將“以人為本”的理念始終貫穿于中學校園的整個規劃、建筑、環境、室內設計之中。
人性化的校園規劃設計是新校園建設的靈魂，科學合理的規劃設計是新校區開發建設的第一步。因此在某中學校園規劃設計中我們對師生的日常行為包括學習生活方式等進行深入調查分析，其目的在于為新校區的師生提供合理的、人性的“建筑空間”，并賦予其現代精神和人性化的學習生活方式。
1.1人性化新校區建筑設計
新校區的教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等主要建筑是校園建筑設計的主體，每一棟單體建筑物的設計應創造合理、健康、舒適、安全和符合審美要求的學習與生活空間。建筑設計與審美是人類文化創新活動的一種形式。建筑設計與審美上的差異和融合，與文化上的差異和融合，存在必然的聯系。任何建筑設計上的變革，建筑審美的差異與沖突，都可以在引起建筑設計及其審美變化的文化中找到答案。不同的建筑物需要根據不同用途及人員容量進行不同的外形與內部設計，這是校園規劃設計“以人為本”的基礎。校園不僅是同學們日常學習生活的場所，同時也是青年學子們精神生活的一種載體。人性化空間需求逐漸成為一種時尚，各種精美實用的空間設計也越來越多地被人們所接受和享用。建筑的造型、立面、色彩等是大家直接感受最強烈的部位。除室內部分外，公共部位設計也要充分體現人性化的需求。一樓大廳、樓梯間、電梯間及公共走道、甚至于所有公共空間都要精心設計。同時人性化的設計也要求在無障礙的設計上體現出對殘疾人的關愛。
1.2人性化新校區校園環境設計
校園環境是校園規劃設計的靈魂。環境決不單指綠化景觀，環境的概念幾乎涵蓋存在于人類周圍的一切。歸納起來，分為自然環境、社會環境、物質環境三個方面。自然環境強調生態性，社會環境突出文化性，物質環境提倡功效性。中學校園的環境設計應具備生態環境功能、景觀文化功能和學習運動功能。從綠化、園藝、環保和節能等諸多方面綜合考慮，注重環境的生態化與個性化，崇尚自然，追求原生的自然環境與人工元素的緊密結合。使學校師生在使用上的生理需要與觀賞上的心理需要相結合;滿足大家的學習、運動、生活等不同需要。同時，人性化的設計，如校園大道、綠化景觀、殘障坡道、教學樓、實驗樓、體育場館等設施的設計與布置，還應傳達一種年輕人的活力和蓬勃向上的精神，體現出一種年輕人的校園文化，創造具有年輕人活力的環境空間。
2.人性化設計內容及特色
2.1新校區校園規劃設計
規劃中的新校區位于長沙市近郊正在建設中的新城區北側，新校區由一條城市次干道與在建的新城區相連。新校區規劃用地300畝，地塊接近菱形;地塊東側為天然湖泊，湖面開闊;北側為山坡，山上植被茂密;西側與南側均為丘陵和平地，這兩個方向是正在建設中的新城區。城市次干道從新校區的西側呈南北走向經過。具體規劃如下（見圖1）：
圖1 某中學新校區校園規劃平面圖
中學新校區總體布局突出一個中心、一條軸線。我們將校門設置在新校區的正南側，修一條道路將校門與新校區西側的城市次干道相連;校內主軸線為校內步行主干道，主軸線上依次布置噴水池、一教學樓和中心廣場;為突出學校特色、營造開放式校園氣氛，設計方案擯棄牌樓式大門，改用綠化處理大門區域，此舉將新校區最具特色的一教學樓完整地展現在師生和來賓面前。
以一教學樓后的中心廣場為核心，將新校區分為南側教學區、東側運動區、西側生活區共三大塊功能區域，使新校區整體具有向心性。為最大限度地保留新校區周圍的自然景觀，在校區的東側與湖泊接壤的部分不設圍欄，僅用綠化帶將校園與湖岸線隔開并沿湖設計步行道;校園北側的山坡旁，利用平整土地砌成的山坡石質擋土墻作為校園的北側圍墻;校園西側也僅用通透式圍欄將校區與周圍的建筑和市政道路隔離。
2.2新校區內的建筑設計
根據教學區、運動區、生活區三大區域的不同功能要求，各功能區內的建筑設計要求有所不同：
教學區內的建筑要求功能性、合理性、美觀性和經濟性。我們需重點考慮每一間教室和教學用房的實用合理及陽光、通風、朝向等重要因素的相互平衡和取舍。樓內布局在學習、活動、社交等功能上要有空間分隔。為保持我校主建筑形象的連續性，參照我校在老校區新建的主教學樓，我們設計了新校區的一教學樓（外觀視覺效果圖見圖2）。
圖2 一教學樓外觀視覺效果圖
在運動區的布置中，為保證教學樓四周的良好視界，我們將足球場等大面積的開闊場地靠近中心廣場，而將體育館等高大建筑放置在了校園的東北角。體育館的建筑設計是運動區的亮點（見圖3）。
圖3 體育館外觀視覺效果圖
生活區由食堂、教工宿舍、學生宿舍、單車棚等組成，生活用房需體現舒適性、功能性、私密性和經濟性。我們擴大宿舍樓的間距，并在樓間設置綠化花園，既解決了室內采光的問題，又增添了生活情趣。外窗采用彩色鋁合金窗框、白玻璃。窗戶采用外飄窗，并考慮空調室外機的安裝位置。食堂因為開間大、進深長，選擇了大面積的景觀落地窗。以上設計都是為生活在校內的師生著想，體現了生活區設計的“以人為本”思想。
2.3新校區的校內交通組織
結合新校區地形，校園內交通實行人車分流，在生活區下方設計機動車地下車庫。南向學校大門及教學區、運動區全部為人行區，在學校北側生活區旁開設機動車專用側門和車庫出入口，一切車輛和生活物資均從北側機動車側門進出。各棟建筑及地下車庫均設計消防設施，校園內地面交通平時為步行，同時考慮緊急情況下各條步行主干道可作為消防通道。為防火及防災安全，教學樓、實驗樓、禮堂和宿舍樓等大流量人員密集區單獨組織交通流線。
在校園內的人行道布置上，以枝狀或環狀盡端式步行道伸入各棟建筑，再結合網格式、多樣化的步行主干道連接各功能區域;為增大師生活動空間及布置防災避險場所，在綠化區域間還可設置大塊的平整場地。枝狀或環狀盡端式步行道設計時應結合建筑物的入口、 廊道和綠化帶做拓撲變形，擴展出形態各異的校園空間。道路空間在這里變成了多義、含混的空間，道路上增加了人的活動，而顯得更富有活力。更加體現我們“以人為本”的設計理念。
2.4新校區內的景觀設計
景觀設計保持一軸一中心的思想，在設計中以中心花園為核心，以主步行道分割教學、運動、生活三大塊功能區域，在步行道的設計中，通過地面材料的鋪設變化和周邊綠化景觀的配合，形成景隨步移的效果。步行道可選用透水磚等地面鋪設材料，配合綠化蓄水，達到節能型規劃設計。
圖4 中心廣場景觀效果圖
從中心廣場設計圖（圖4）可看出，新校區的景觀不再是傳統意義的花草樹木，而是以一種與人的行為緊密相連的情趣化的表現手法來迎合人性的需要。我們不再追求孤立的綠化景觀，而是把建筑巧妙地融入景觀，讓建筑本身成為景觀的一部分。我們還在校園教學區內的各個地方布置功能各異的景觀區，利用步行道有機地連接起來，并與學校周圍的湖泊山巒融為一體。漫步在整個校園，或曲徑通幽，或豁然開朗，或水霧繚繞，無論懷著怎樣的心情，你都可以在新校區細致的景觀中找到心靈的共鳴。
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3.結束語
本次設計結合新校區規劃征集方案之機“真題假做”，因為是自己學校的項目，感覺意義重大，所以投入了很大的熱情。我們盡量將在日常學習生活中積累的對我們學校建筑與規劃的看法用在了這一次新校區的規劃上，但因為我們在建筑專業知識上的極度欠缺，設計中很多地方都有一種淺嘗即止的感覺，特別是建筑物室內設計部分無法下筆，這種心里有話說不出來的感覺實在太難受了。
在本次新校區規劃設計過程中，老師和同學們給了我們莫大的支持和鼓勵。在大家的鼓勵下，我們一步一步地對新校區的規劃設計進行了完善，利用現學現賣的建筑設計規劃知識將自己的不少想法變成了文字和圖形。本次設計是難得的課外學習過程，我們在這個過程中受益非淺。雖然新校區建好時我們早已畢業，但還是真心希望我們的一些規劃設計想法在今后新校區的建設中能得到體現。
【參考文獻】
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校園環境文化設計方案范文第5篇
關鍵詞:中學校園；規劃重點；設計前景
隨著時間的推移，中學校園的建設得到了長足發展，國家及教育部門也在不斷的加大我國教育的投入，在加大投入的同時就要不斷改進中學校園的建設，使之與其相對應。目前的許多中學校園都面臨著擴建校區的問題，為使中學校園的建設符合現代校園要求，在未進行中學校園改進時，要先行做好校園的規劃設計，以確保中學校園的設計能夠符合新時代的中學教育。
1現階段中學校園的規劃問題
隨著新課改的實行，我國的教育體制、教育觀念、教育模式都有所改變，但是，現階段許多的中學校園建設依然存在問題，主要表現在下面幾點:其一，盲目擴大規模，過分攀比，沒有注重校園土地的利用;其二，校園的規劃設計過于表面化，沒有落到實處;其三，對于校園內的區域環境、人文因素考慮不周全;其四，建筑的標準普遍過高，沒有考慮到經濟的合理利用等等情況。這些情形都對中學校園的建設起到了一定的阻礙作用。
2建設中學校園的規劃重點
2．1重視指導思想的確立
第一，校園是育人的載體，是學生樹立社會主義價值觀的場所。校園是學生進行學習的地方，需要給學生提供一個良好的成長環境，讓學生擁有健康的體魄，并且培養學生獨立自主的意識。中學校園的建設要帶有積極的、知識性強的風格，讓校園成為一個有趣的室外課堂，讓學生在大自然中體會到學習的樂趣。因此，在建設過程中要注重打造多樣化的教學空間。第二，重視校園環境的感染力。在新階段的校園建設中，要打破傳統建設校園的思維，不能過分的追求規模化，而要追求寓教于景的校園建設。學校是固定的育人場所，在建設中需要有景觀元素，這種景觀元素不是固定的、單一的，但是一定要有積極向上的意味，并且讓人看了能夠感覺到朝氣，起到帶給人們啟迪的作用。另外，在建設的過程中，要注重人與自然和諧相統一的設計目標，在立意上要新穎，要切合校內實際，使學生行走在校園中能夠從環境中得到啟示，進而樹立遠大的理想。第三，簡潔明了。在中學校園的建設中，要凸顯出時代的氣息，校園環境要以清新、自然、優雅、怡人為佳，與此同時加入現代化的建筑設計語言，以新穎的構思展現出時代的新風格。第四，凸出特色性設計。主要是指在建設過程中有效的利用校園內的地形，進行樹木、花朵的種植，讓校園看起來有活力，不似以往那么單調、枯燥。第五，景觀設計。校園的建設要增加綠色植被的種植，以期減少學生及教師的壓力，讓人們能夠在校園中得到放松;除此之外，綠色植被以及花朵的點綴會營造一種良好的人文空間，在表現上要更加注重自然美及意境美，讓校園中充滿活力。
2．2制定規劃的原則
首先，遵循以人為本的原則。校園的建設歸根結底是為人類服務的，主要是為了讓學生在學習之余能夠放松心情，使人的身心得到休養，利用校內原本的地形或植被達到人與自然和諧統一的目的，打造出更加人性化的校園空間。其次，要進行合理的規劃，也就是在建設過程中，對于教學區、宿舍區、教師休息區等等的建設要根據學校的地形來確定，在不影響學校綠化建設的同時，要以學校的整體綠化方案為依據，進行學校的建設。最后，在建設過程中要加強文化藝術的融合。自古以來，水源是形成環境和文化的重要因素，環境依托水源而得到發展，水源為環境提供了養料。因此，在中學校園的建設過程中要注重意境的建設，對于人文景觀的建設要符合校內的環境。
2．3正確處理校園規劃與人文歷史間的關系
中學校園建設的好壞直接影響學校的整體教學面貌，同時也是學校治學思想和校園文化的體現。中學校園建設過程中要避免片面性問題的存在，要重視空間設計的合理性，保護歷史遺產，給人們帶來完整的視覺享受。中學校園的建設要對學校的教學宗旨進行深刻理解，在建設時要注重傳承與創新，不斷發掘中學校園內的文化元素，讓學校的獨特的語言同學校的土地空間有機的結合，在尊重原始地形及生態環境的基礎上建設中學校園。
2．4把握校園戶外空間尺寸
合適的尺度能夠完美的展現出建設造型。中學校園的空間尺度應該與學生和教師的心靈感應相通;人為的空間設計是為更好的服務人類，為了更好的適應師生的日常生活，要結合其所需的精神文化來進行建設。合理的利用圍合空間、開放空間、半開放空間來建設出有層次、軸線分明的校園，讓校園的文化和校園的建設更加人性化。
3中學校園規劃的設計方案
3．1校內空間景觀規劃設計
中學學校的校內設計要將功能區和教學區進行合理的安排，在整體的建設布局中，可以采取傳統四合院式的建筑布局，形成庭院式的校內中心廣場，中心廣場的設計是整個學校設計的重心。學校的建筑面積相對較大，地勢平整，因此，校內得到景觀設計應該遵循以下順序即校園入口廣場、教學樓的底部、中心廣場等形成層次分明的開放式空間排序。
3．2交通規劃設計
中學學校的建筑多采用圍合式的建筑方法，這種方法能夠最大程度的滿足學校師生的學習、運動需求。主要的設計方案如下:第一，在校園建筑的各設計一個主次出口，并且與之配套的需設一個6米寬的環形消防車道路，中間的部分為步行廣場;第二，可以加寬校園的主干道，即在主入口處加10米左右的道路直通主建筑，減少校園交通與城市交通的交互影響;第三，在建設中可以將功能區與環路相接，并且環路內部則以步行交通為主，進而達到方便車輛和師生出行的目的。
3．3教學樓的設計規劃
對于教學樓來說，可以根據教學樓的主體結構，分層次進行設計，例如:教學樓的主體為5層，其中包括局部2層、一共設置30間教室，二層可以設為多功能報告廳，直接與室外相連，辦公區域則設在一、二層的架空區，形成合理的空間分配;教室間可以通過走廊相連，讓整個教學區都能夠連接起來;實驗室則盡量設計在教學樓的兩端，方便處理試驗中產生的廢物垃圾;這種局部庭院的建筑方法，能夠真正意義上實現資源的共享，方便了師生間的交流。
4中學校園建筑的主要趨勢
4．1立體化校園
立體化的校園建設主要表現在兩個方面，一個是校園用地立體化，即在建設過程中對校園的土地利用要更加合理;另外是綠化立體化，即校園內的植被種植要符合地勢的走勢，種植不同的綠色植物，避免出現審美疲勞的情況。
4．2信息化校園
在信息技術快速發展的今天，在校園建設過程中加大信息技術的使用，，并在教學過程中也導入信息技術，例如:遠程教育、對媒體教學等方式。
4．3綠色化校園
我國的校園建設都使用的是傳統能源，例如:煤、油等等，不僅污染過大還是不可再生能源，使得能源消耗量過大。因此，在今后的校園建設中，要注重新能源的使用，既達到節省能源的目的又能夠減輕生態壓力。
4．4智能化校園
智能化的校園設備有助于提高工作運行效率。為了響應節約型原則，在校園建設中實現信息與管理的智能化建設，逐步實現自動化辦公，這對于提高工作運行十分有利。
5結束語
中學校區規劃建設大致上都是一樣的，只不過在學校建設的規模上，學校建設的類別上。學校建設的區域布局有所不同，但是，在中學校區的整體規劃上要始終遵守合理布局校區的規律，與此同時，要對中學校區的建設適當加入一些先進的教學理念，并通過設計手法表現出來，以達到相互統一的目的，建設立體化、綠色化、信息化、智能化為一體的中學校園。
作者:黎雪茵 單位:東莞市城建規劃設計院
參考文獻:
［1］譚魏．淺談新時代體現綠色人文關懷的學校建筑設計———以長沙商貿旅游職業技術學院新校區為例談校園綠色建筑設計［J］．城市建設理論研究(電子版)，2012(10)．
