幼兒園心理學基礎知識

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幼兒園心理學基礎知識范文第1篇

1、授課教師缺乏專業(yè)知識背景

《幼兒心理學》授課教師大多的學歷背景是學前教育學或者是心理學。學前教育學的教師缺乏扎實的心理學知識，在講解一些心理學專業(yè)知識點時難以深入展開；而心理學的教師對于幼兒園的了解又甚少，對于幼兒園的教育活動以及教育環(huán)節(jié)了解不足，不能對學生在幼兒園的各個教學環(huán)節(jié)中如何運用心理學知識進行良好的指導。

2、課堂教學方式呆板，缺乏靈活性

《幼兒心理學》是一門理論性很強的學科，課程比較抽象，目前大多數(shù)教師還是采用“填鴨式”的教學方式。但僅靠教師在課堂上的大量灌輸抽象的心理學理論，學生做筆記、勾重點，在課后死記硬背，是不能讓學生掌握心理學知識的，那就更談不上應用了。這樣的教學方式只會適得其反，讓學生感到不適應，對這門課程失去興趣，覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

3、理論與實際脫節(jié)

學前教育專業(yè)的學生大多還是一群剛從高中畢業(yè)的孩子，他們對于幼兒和心理學都很陌生，加之教師采用單一授課的方式，學生很難在學習過程中豐富實踐知識，提高應用能力。理論和實踐的嚴重脫節(jié)，只會讓學生得出學習《幼兒心理學》沒用這樣的想法，最后只能是了無興趣的學習，勉強應付考試而已。這樣培養(yǎng)出來的教師也難以適應時展的需求，達不到幼兒園對于人才的要求。

二、如何開展學前教育專業(yè)《幼兒心理學》的教學

針對《幼兒心理學》課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合學前教育專業(yè)的專業(yè)特色，為求取得良好的教學效果，培養(yǎng)專業(yè)的、合格的幼兒教師，在《幼兒心理學》的教學過程中，要做好以下幾個方面的教學工作。

1、增強教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師是一個需要不斷進步的職業(yè)，原地踏步就意味著退步。作為教師要不斷豐富和提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。《幼兒心理學》這門課程對教師的要求很高，既要有豐富的學前教育基礎知識和實踐經(jīng)驗，又要有扎實的心理學知識。所以想要教好《幼兒心理學》這門課程，教師更是需要不斷的自我提升和完善，多利用課余時間提升自己的學前教育學和心理學知識素養(yǎng)，借助各種機會深入幼兒園教學一線，觀察和了解幼兒、幼兒教師以及幼兒園，搜集和整理典型案例，運用心理學的發(fā)展規(guī)律進行分析，提升自身的教育實踐能力。

2、結(jié)合實際，采用靈活多變的教學方式

《幼兒心理學》課程的學習，有助于學生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒心理變化的原因，掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的主要特點以及相應的教育訓練措施，為幼兒教育提供科學的心理學依據(jù)，解決幼兒教育中存在的實際問題。從課程的性質(zhì)和特點來看，教師應在平時的教學過程中聯(lián)系實際，讓學生在做中學，學中做，同時結(jié)合多種教學方式，全面提升學生的綜合素質(zhì)。學生學習幼兒心理學理論是為了更好的指導實踐，而不是知識的堆砌。作為一名《幼兒心理學》教師在教學過程中運用所教理論，讓學生感受到這是一門應用性很強的學科，通過各種教學方式把理論與學生未來的教學實踐結(jié)合在一起，把理論與課堂聯(lián)系在一起，增強該課程的說服力和吸引力。在教學過程中，可以采用以下的教學方式，提高教學質(zhì)量。

（1）對話法。師生之間就學習內(nèi)容展開對話，在交流、討論和釋義中，幫助學生深刻的理解幼兒心理發(fā)展和應用的基本理論，解決學習中的困惑，提升對幼兒心理學的興趣。

（2）案例教學法。案例教學法在國外各領(lǐng)域的教學實踐中已運用多年，被公認為是理論與實際結(jié)合最緊密的一種教學方式，也是培養(yǎng)學生分析解決問題能力的好方法。在使用案例教學法時，選取的案例要有針對性，根據(jù)案例合理地組織學生討論，調(diào)動所有學生的積極性，激發(fā)學生對幼兒心理學的興趣和熱情，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）實驗法。教師帶領(lǐng)學生重復心理學中的經(jīng)典實驗，共同設計實驗并操作。實驗法是心理學的重要方法之一，科學性較高，既可以豐富教學形式，也可以增加學生對于幼兒心理學的興趣，直觀的感受心理學。

三、課堂講授“要求甚解”，增加學生實踐機會

1、讓學生準確理解和掌握心理學知識點

心理學類的課程對于學生來說十分陌生，想要學好《幼兒心理學》這門陌生而理論性又很強的課程，單靠課堂上大量的灌輸抽象的心理學理論是遠遠不夠的，也是達不到教學效果的，只會讓學生感到厭煩、排斥。想要取得良好的教學效果，教師要努力簡化抽象的心理學理論，不能為教而教，要爭取做到為理解而教，課堂講授“要求甚解”。在教授過程當中，對于課本中一些抽象復雜的心理學知識，可在保留精髓的基礎上進行簡化和具體化，讓教材中的理論更易于理解，更有利于理論和教學實踐相結(jié)合。對《幼兒心理學》的學習，并不是一味的反對識記，一些關(guān)鍵概念和重要理論也是需要記憶的，只是需要通過理解來掌握，而不是機械識記。教師應引導學生對心理學中的知識點進行分析，通過分析字面中所包含的要素和各要素間的聯(lián)系，達到對概念或原理的理解，避免死記硬背。

2、為學生創(chuàng)造實踐機會

幼兒園心理學基礎知識范文第2篇

幼兒作為一個特殊的群體,在獲得知識和經(jīng)驗的過程中都呈現(xiàn)其特殊的一面,主要是通過模仿別人來進行學習和練習的。幼兒教師只有掌握和理解較多正確的體育運動技術(shù),為幼兒學習和練習提供更多的模仿素材,才能更好從事從幼兒體育教育實踐活動,科學指導幼兒的身體活動、技術(shù)練習和體育鍛煉,使幼兒的體適能得到科學全面的發(fā)展。表1調(diào)查統(tǒng)計顯示,鄭州市市幼兒園教師對游泳、武術(shù)、田徑、球類項目掌握比較差分別為:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說明幼兒教師對幼兒園開展較多的體育運動項目并不真正了解,對運動技術(shù)方面就知之更少。而體操掌握的情況較游泳、武術(shù)、田徑、球類要好些,為46.9%;這表明體操類項目在幼兒園開展較為普遍,與幼兒年齡特征相適應,但幼兒教師對技術(shù)的理解和掌握也不夠理想,依然不能滿足幼兒體育教育活動的需要。總的來說,他們掌握的運動技術(shù)遠遠不滿足幼兒發(fā)展的需要。由于幼兒的認知水平較低,因此在幼兒園體育教育實踐中運用直觀性原則非常重要。教師正確、舒展、優(yōu)美的動作示范,會使幼兒從視覺方面得到動作美的感知;由此激發(fā)幼兒學習體育運動技術(shù)的興趣,吸引幼兒主動參與體育鍛煉活動。在調(diào)查中許多教師表示,中專或大學時都是參加體育的某個項目的選修課,缺乏系統(tǒng)的體育知識技術(shù)訓練,他們掌握的體育運動技術(shù)較粗糙和膚淺,嚴重地影響到他們的體育教育活動的效果。

2幼兒教師掌握體育理論知識情況

鑒于幼兒群體的特殊性,在進行體育教育實踐時要區(qū)別于成人和中小學生,幼兒教師除了掌握一定的運動技術(shù),還應會合理運用運動人體學科基礎知識、幼兒體育教育方法、原則、幼兒心理學等基本教育理論方法,科學指導幼兒進行體適能的鍛煉,從而使幼兒身體得到全面科學的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師掌握體育理論知識情況統(tǒng)計見表2。表2中統(tǒng)計顯示:30.7%以上的幼兒教師對幼兒心理學知識達到了解水平,加上基本了解的人數(shù)比例超過73%,說明教師對幼兒心理學知識掌握情況相對較好;這主要得益于幼兒教師大部分都是學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生,他們在校期間都對幼兒心理學進行的系統(tǒng)的學習。66.1%的幼兒教師對幼兒體育教學方法、原則等基本原理不太了解,79.7%的教師對人體運動學科基礎知識不太了解,55.2%的教師對動作技術(shù)原理和技術(shù)分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,這主要有兩個方面原因造成的;第一是幼兒教師主要是畢業(yè)于各學校的學前教育專業(yè)的學生,他們在校期間沒有系統(tǒng)學習體育教學方法、原則,更沒有系統(tǒng)學習人體運動科學知識;第二是幼兒教師在入職前后的培訓中對體育教學方法、原則和人體運動科學不夠重視,沒有將這類理論知識納入到職前或職后培訓中;這些都充分說明幼兒教師掌握這三門知識的情況較差。調(diào)查結(jié)果表明,他們掌握的體育教育理論知識相當貧乏。這些理論知識的缺乏,可能造成教師在指導幼兒體育教育實踐活動中,把握不好幼兒的負荷量和強度,直接造成項目選擇和運動時間等出現(xiàn)偏差,使幼兒體適能得不到全面科學發(fā)展,甚至對幼兒造成傷害,違背幼兒體育教育的初衷。

3幼兒教師體育教育業(yè)務能力情況

幼兒體育教育作為一個實踐過程,教師只掌握相關(guān)的理論知識是不夠的,還應具有把理論知識靈活運用到體育教育實踐中去的能力,使兩者相互結(jié)合,綜合把握幼兒體育教育活動實踐。因此幼兒教師還應具備動作示范、講解、創(chuàng)編體育游戲、制定體活動計劃、有效的組織引導課堂、創(chuàng)編幼兒操和創(chuàng)新教學等能力,使幼兒體育教育活動工作得到事半功倍的成效。調(diào)查情況見表3。表3中統(tǒng)計顯示:有12%的教師認為制定體育活動計劃能力“好”,制定體育活動計劃指幼兒教師在把握幼兒體適能水平的前提下,制定出有針對性的對幼兒在一個時期進行身體練習方法,并能有效提高幼兒體適能水平的計劃;10.9%的組織領(lǐng)導能力“好”,組織領(lǐng)導能力主要指幼兒教師在體育教學活動過程中,活躍課堂氣氛和調(diào)動幼兒注意力方面的綜合體現(xiàn);16.7%的講解能力“好”;講解是幼兒教師運用生動的語言向幼兒說明教學任務、動作名稱、動作要領(lǐng)、做法和要求及指導幼兒進行身體練習的方法;而認為這三個方面能力“較好”的分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者相加超過了50%;說明鄭州市幼兒園教師在這幾個方面勉強可以,但還不能滿足體育教育活動實踐需要。有54%～80%幼兒教師認為,在動作示范能力、創(chuàng)新教學能力、創(chuàng)編幼兒操和體育游戲方面是“一般”和“差”,動作示范的好與壞教學成果的有力保證;體育游戲是幼兒課堂教學的主要載體,游戲的趣味性和難易程度直接影響幼兒注意力保持;因此,54%—80%的調(diào)查結(jié)果說明受測幼兒教師在創(chuàng)編和動作示范方面的掌握和學習還很不夠,而這三個方面卻是幼兒園體育教育活動實踐的靈魂所在,充分制約著幼兒體育教育活動實踐的發(fā)展。幼兒教師應在提高體育教學靈魂要素上多下功夫,促進幼兒體適能的健康和諧發(fā)展。

4結(jié)論與建議

幼兒園心理學基礎知識范文第3篇

（黑龍江省綏化學院教育學院，綏化 152061）

[摘 要] 學前教育三年行動計劃實施以來，黑龍江省公辦幼兒園教師招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師招聘數(shù)量占據(jù)一半比重，與此同時也出現(xiàn)了招聘區(qū)域分布不均、招聘條件較低、考核內(nèi)容及質(zhì)量參差不齊等問題。為確保公開招聘工作的科學性和專業(yè)性，有關(guān)部門應制定完善的招聘政策，各地區(qū)應建立“省級統(tǒng)籌、以縣為主”的學前教育管理體制，提高對幼兒園教師公開招聘工作的認識，嚴格遵守幼兒園教師的雙準入制度。

[

關(guān)鍵詞 ] 幼兒園教師；公開招聘；學前三年行動計劃

一、問題提出

為貫徹落實《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）等文件精神，黑龍江省積極出臺了《黑龍江省學前教育三年行動計劃》（2011-2013年）（黑政字[2011]293號）（以下簡稱“三年行動計劃”）及一系列配套文件。截至2013年底，全省第一期學前教育三年行動計劃已經(jīng)超額完成1200所公辦幼兒園的建設任務，學前三年在園幼兒比2010年增加了11萬人，三年毛入園率增加了近22%，師資隊伍整體水平也進一步提高，同時規(guī)定“幼兒園事業(yè)編制按照教職工與幼兒1:6的比例棱定”。本研究擬在網(wǎng)絡搜索近4年黑龍江省內(nèi)各地區(qū)公開的幼兒園教師招聘計劃的基礎上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析了解黑龍江省各地公開招聘幼兒園教師政策現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)當前公辦園對幼教人才的需求動向以及目前公開招聘存在的問題，從而為第二期學前教育三年行動計劃的有效推行提供合理建議。

二、研究方法

首先通過全國招聘信息公共服務網(wǎng)，循環(huán)檢索“幼兒園教師”“公辦幼兒園”“事業(yè)單位公開招聘”等

關(guān)鍵詞 ，記錄黑龍江省各地區(qū)教育局、人事局、政府網(wǎng)站的每一條相關(guān)招聘信息。然后利用百度、谷歌等搜索引擎，輸入“某地區(qū)教師招聘”“某地區(qū)教師公招考試”“某地區(qū)教育局公開招聘”等主題，循環(huán)檢索相關(guān)招聘信息，去掉重復統(tǒng)計，最終共搜集到82條招聘信息，利用spss Statistics 17.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

在本研究中，公辦幼兒園（簡稱“公辦園”）包括所有含公辦性質(zhì)的幼兒園；“公辦幼兒園教師”指公辦園園長和專任教師，也包含某些地區(qū)招聘的藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈等）、體育（健美操、武術(shù)等）專業(yè)教師。“招聘考試”即社會公開招聘考試，主要指教育局等政府部門根據(jù)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，首先通過網(wǎng)絡等形式面向社會公開招聘幼兒園教師的公告，然后按照一定招聘程序統(tǒng)一組織的一種選拔性考試。

三、研究結(jié)果與分析

（一）招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占一半比重，但區(qū)域分布不均

研究者共檢索到2010年至2013年的82條網(wǎng)上招聘信息，共招聘2103名幼兒園教師，其中2010年全省招聘人數(shù)為37名，2011年為284名，2012年為881名，2013年為901名。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園公開招聘的教師占了50%。此外，各區(qū)域招聘信息數(shù)量分布不均，有些區(qū)域連續(xù)4年招聘3次左右，而有些區(qū)域找不到相關(guān)招聘信息。

據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2013年底，黑龍江省內(nèi)各地通過公開招聘、中小學教師轉(zhuǎn)崗等辦法補充公辦幼兒園專任教師9613名，其中新招聘3221人，但本研究僅搜集到新招聘教師2103人。從調(diào)查結(jié)果來看，省會哈爾濱市所屬各地區(qū)招聘次數(shù)較為頻繁，并在哈爾濱市人力資源與社會保障網(wǎng)上能夠較為便捷、全面地搜集到近幾年所管轄地區(qū)的全部招聘信息，但是很多縣級地區(qū)只在縣相關(guān)網(wǎng)站招聘信息，而所在的上級相關(guān)網(wǎng)站并沒有統(tǒng)計、匯總和。同一地區(qū)管轄的不同區(qū)、縣的招聘信息途徑也不明確、不統(tǒng)一。部分地區(qū)政府網(wǎng)站的信息或者招聘欄內(nèi)容更新較慢甚至空白。這表明部分政府部門對幼兒園教師公開招聘工作認識不到位、相關(guān)招聘程序有失規(guī)范。

（二）部分地區(qū)招聘條件受限，招聘資格較低

1．部分招聘信息含有歧視性要求。在檢索到的82條招聘信息中，有16條要求具有所屬地區(qū)的戶籍或為本地區(qū)的生源；有2條要求身高為156cm以上；有2條要求有1年或2年以上的幼教工作經(jīng)驗；有3條要求為女性，某地區(qū)甚至要求應聘者是“已婚女性，生育過子女，具有干部身份”。戶口限制能夠保證本地畢業(yè)生就業(yè)率，同時也有利于保證師資隊伍的穩(wěn)定性，但是我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》明確要求“事業(yè)單位招聘人員應當面向社會，凡符合條件的各類人員均可報名應聘。鼓勵打破地域和人員身份界限。不得設置歧視性條件和要求。”墩師招聘考試不僅要具有公開性，而且應具有公正性和公平性，戶籍、性別等限制性條件會影響高學歷、高水平師資的引進，從長遠來說不利于師資隊伍的整體提高。

2．考生所學專業(yè)或已取得的學科任教資格與招聘崗位不符。明確要求應聘者具有幼兒園教師資格證書的招聘信息僅占76.3%，其他信息有的沒有明確要求，有的要求中小學教師也可。如某地區(qū)要求只要“具有中小學教師資格證，普通師范類大專或藝術(shù)中專以上學歷”，即可報名，“特殊人才沒有教師資格證的，經(jīng)招聘辦公室批準也可以參加應聘。”這與教育部頒布的《關(guān)于進一步做好中小學教師補充工作的通知規(guī)定》“嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師”的規(guī)定不符，但類似這樣寬松的資格要求在黑龍江農(nóng)墾地區(qū)的招聘信息中卻十分常見。可能的原因是自2000年以來，黑龍江農(nóng)墾、森工系統(tǒng)公辦園減少幅度最大，隨著三年行動計劃的實施，這些地區(qū)的公辦園增加幅度很大，急需教師，因此綜合考慮當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展需要、生源情況和較為偏遠等不利因素，這些地區(qū)在職業(yè)資格等招聘條件上略微放寬，以保證招聘工作順利完成。不過，這同時也表明，地方相關(guān)部門在落實與執(zhí)行相關(guān)政策時不到位。幼兒園教師資格證作為幼兒園教師從業(yè)的基本條件，任何一個地區(qū)都不應以任何理由不遵守，否則從長遠來看必不利于當?shù)赜捉淌聵I(yè)的健康發(fā)展。為此，應以法規(guī)的形式明確教師資格準入的要求，以督促地方嚴格執(zhí)行。

3．學歷要求較低。就所檢索到的招聘信息來看，64.9%只要求應聘者具有中專及以上學歷即可，學歷起點要求太低。相比之下，浙江等其他省份都要求至少大專學歷，多數(shù)甚至要求本科及以上學歷。新進教師如果學歷偏低，必然會增加日后在職培訓進修的需要，政府也就不得不加大各級培訓的力度與經(jīng)費投人。

（三）考試環(huán)節(jié)基本一致，但考試內(nèi)容參差不齊

1．考試普遍采取筆試和面試相結(jié)合的方式。這是符合我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》中關(guān)于考試形式的規(guī)定的。在本研究檢索到的82條信息中，有94%（66條）明確告訴應聘者，將采用筆試與面試相結(jié)合的形式，只是各地筆試的具體內(nèi)容有所不同，但面試一般都采取綜合形式，其中試講和技能考核占據(jù)了相當大的比例。

2．各地區(qū)考核內(nèi)容不一、科目名稱混亂。有65條招聘信息具體說明了筆試和面試的內(nèi)容。其中，筆試全部采用自主命題和閉卷考核的方式，主客觀題相結(jié)合，包括選擇題、論述題、設計題等題型，以此考核應聘者運用所學知識分析或解決相關(guān)教育現(xiàn)象或問題的能力。就考試內(nèi)容來說，可以劃分為三大類：“教育基礎知識”“學科專業(yè)知識”“文化基礎知識”。在以“教育基礎知識”為主的筆試中，又以考核教育學和心理學知識為多，達到了22條。在“學科專業(yè)知識”考試中，內(nèi)容則較為含糊，如“筆試滿分為100分，幼兒教育學、幼兒心理學有關(guān)知識占30%;專業(yè)知識占70%。”可見，招聘單位本身缺乏相關(guān)專業(yè)知識，沒有清楚地把握學前教育專業(yè)知識涵蓋的課程或者科目，而錯誤地將幼兒教育學、幼兒心理學與學前教育專業(yè)知識并列。

筆試后，確認進入面試的人員一般都會抽簽進行模擬講課、結(jié)構(gòu)化面試或?qū)I(yè)技能測試，以考核實際運用能力和綜合素質(zhì)。不過，很多招聘信息在面試內(nèi)容的命名上較為混亂，如某招聘信息這樣說明：“試講內(nèi)容分兩部分，第一部分為五項技能，第二部分為模擬教學。”五項技能展示與試講同屬于面試范疇，但把五項技能歸屬于試講范疇是不合理的。這種概念模糊的現(xiàn)象比比皆是，例如在成績核算說明上，有的地區(qū)甚至將專業(yè)技能測試的成績算在筆試成績里。這表明部分地區(qū)對招聘工作準備不充分，對考試內(nèi)容的專業(yè)性選擇和準確性描述還有待加強。

3．考核內(nèi)容的專業(yè)性不突出。首先，筆試內(nèi)容考核過于寬泛，沒有針對性。有29條具體說明筆試內(nèi)容為學科專業(yè)知識，有9條為教育基礎知識，有16條既考核學科專業(yè)知識又考核教育基礎知識，而對文化基礎知識的考核則包括了、中國特色社會主義、法律、公文寫作和中小學科目等內(nèi)容，可謂十分繁雜，同時使得筆試的效度、信度和區(qū)分度較低。與《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》“考試內(nèi)容主要是招聘崗位所必須的專業(yè)知識、業(yè)務能力和工作技能”不符。I，J其次，面試內(nèi)容過于突出藝術(shù)類技能技巧的考核。本研究顯示，技能考核是重要的面試內(nèi)容，其中又以舞蹈、器樂、聲樂、美術(shù)等為主。不同地區(qū)同一項目的考核重點雖然有所不同，但綜合來看，與幼教崗位直接相關(guān)、突出幼教專業(yè)技能的內(nèi)容不多。

（四）各地區(qū)考試成績核算方式不一

多數(shù)地區(qū)面試采取“體操打分法”，即將各考官評出的得分去掉一個最高分和一個最低分，計算出保留分的平均分。如表1所示，71%的招聘在計算總成績時，筆試與面試比為1：1，其余的則比例不一。可見不同地區(qū)對幼教人才的考核重點不同，有的重視專業(yè)知識的考核，有的則重視專業(yè)能力和藝術(shù)技能的考核。

此外，部分地區(qū)招聘信息文本的規(guī)范性還有待加強。如有的招聘信息只說明考核形式，對具體考核內(nèi)容、考核時間、考核分值比例等都沒有進一步的說明；有的招聘信息只規(guī)定考試內(nèi)容為“筆試”和“才藝”，沒有進一步說明筆試的具體科目、“才藝”所指具體內(nèi)容；還有的招聘信息不僅沒有包括考試時間、地點、考試內(nèi)容、分值、成績核算、試用期等說明，甚至連招聘紀律、組織機構(gòu)構(gòu)成及負責人員、聯(lián)系方式都沒有。

四、建議

（一）建立“國標、省考、縣聘、園用”的招聘考試機制

由于國內(nèi)公開招聘制度實施較晚，目前缺乏完善的幼兒園教師公開招聘實施細則。相關(guān)規(guī)范的缺失是造成各地招聘工作隨意性大、招聘質(zhì)量參差不齊的重要原因，不利于幼兒園教師公開招聘工作的良性發(fā)展。因此，應建立招聘信息統(tǒng)一公開制度，規(guī)范報考條件和要求，建立幼兒園教師入職考試國家標準，由省級教育部門統(tǒng)一組織考試，縣級政府統(tǒng)一聘用，幼兒園直接上崗。

（二）明確“省級統(tǒng)籌、以縣為主”的學前教育管理體制

1．明確并加強省級政府對省域內(nèi)學前教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導責任，加強對省域內(nèi)學前教育的全面監(jiān)督管理和科學指導。很多地區(qū)招聘經(jīng)驗較少，對幼教專業(yè)又不夠了解，是各地招聘工作缺乏規(guī)范性和專業(yè)性的重要原因。為此，省級教育行政部門應負責制定全省學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策并指導實施，同時應建立問責機制，加強地方責任落實，加大督導力度。目前北京率先完善了學前教育督導和監(jiān)測制度，正式啟動了學前教育專項督導工作。吉林省評估驗收規(guī)劃組根據(jù)《吉林省學前教育三年行動計劃督導評估實施辦法》，也對所屬各地區(qū)“三年行動計劃”進行了督導評估。各地應借鑒這些成功經(jīng)驗，加強對幼兒園教師公開招聘工作的督導。

2．加大縣級政府對縣域內(nèi)學前教育的管理指導責任。幼兒園教師公開招聘是“以縣為單位”制定招聘計劃的。縣級政府應積極依據(jù)中央和省的相關(guān)法律政策和規(guī)劃，制定包括幼兒園教師編制與公開招聘工作在內(nèi)的本地區(qū)學前教育發(fā)展規(guī)劃，并組織實施和落實。

（三）提高各地區(qū)對招聘考試的認識，加強考試工作的規(guī)范性

1．應拓寬招聘范圍，加強各地區(qū)招聘工作的公開性、公平性。第一？應加強招聘信息的公開性與便民性。各地區(qū)應該提高對幼兒園教師招聘考試的認識，確定有效的信息途徑，并及時統(tǒng)計。第二，應取消戶籍限制，包括偏遠地區(qū)，只有放寬戶口限制，才能吸納更多優(yōu)秀的幼兒園教師，促進本地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展。第三，應取消性別限制，積極吸納優(yōu)秀的男幼兒園教師。目前，男幼兒園教師比例還不到幼兒園教師總數(shù)的3%，各地區(qū)應盡量將考試內(nèi)容與男幼兒園教師崗位相銜接，以此促進幼教工作者的性別平衡，同時提高幼兒園教育環(huán)境的豐富性。

2．應嚴格遵守專業(yè)合格、學歷合格的雙準入制度。過多引入非專業(yè)人員，容易助長“小學化”傾向，因此各地區(qū)在公開招聘時應明確要求學前教育專業(yè)畢業(yè)。就學歷來說，浙江、廣東、河南、甘肅等地都要求55%以上的幼兒園教師達到大專或以上學歷，上海甚至要求這一比例達到93.6%。政府在考量本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展時，重點應放在內(nèi)涵建設上，促進教師隊伍的多元結(jié)構(gòu)和專業(yè)化發(fā)展。

幼兒園心理學基礎知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；幼兒心理學；教學改革；教學效果

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的幼兒教育工作者。“幼兒心理學”教師要清醒地認識到自己在學生未來職業(yè)發(fā)展中不可推卸的責任，應通過潛心探索與實踐，引領(lǐng)學生掌握幼兒心理特點等基礎知識，為學生的其他專業(yè)課程學習和日后的學前教育工作奠定堅實的理論基礎。

一、調(diào)整教學內(nèi)容

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學前教育專業(yè)“幼兒心理學”的教學目標就應該以就業(yè)為導向，引導學生通過學科系統(tǒng)學習不斷提高自身的從業(yè)素質(zhì)，能夠在未來的學前教育工作中運用心理學相關(guān)知識分析幼兒心理狀態(tài)，篩查幼兒常見心理問題，構(gòu)建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結(jié)合學生就業(yè)需求，將高等教育出版社統(tǒng)編的《幼兒心理學》教材全書內(nèi)容調(diào)整為四部分：心理學概述、幼兒心理特點、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢和幼兒常見心理問題。教學中以心理學概述、幼兒心理特點為基礎，讓學生掌握扎實的幼兒心理理論知識，包括幼兒生理機制等生理心理學知識、幼兒心理發(fā)展特點等發(fā)展心理學知識和教育幼兒方法等教育心理學知識，明確幼兒知、情、意發(fā)展，社會性發(fā)展和個性發(fā)展特點。以國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢的教學，探究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)、0～3歲親子教育等國內(nèi)外兒童心理研究新理論、新成果，讓學生了解兒童心理發(fā)展前沿知識，拓寬學生視野。以幼兒常見心理問題為教學重點，著力研討幼兒心理學理論指導下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、改革教法學法

長期以來，“幼兒心理學”的教學習慣于教師口頭講述和灌輸，學生被動地機械接收，影響了學科理論對學生將來工作的有效指導。現(xiàn)代教育理念和中等職業(yè)教育對教學實踐性的特殊關(guān)注，要求我們在“幼兒心理學”教學中改革教師的教法和學生的學法。包括：①將教師的講授與學生的實驗參與相結(jié)合。“幼兒心理學”的許多內(nèi)容概念性、理論性強，如果僅憑教師講授，學生可能只是識記了一些心理學條文，而對其實質(zhì)模棱兩可。對此我們應將實驗引入課堂理論教學，讓學生參與課堂實驗，深化對原理的理解。②倡導學生獨立學習與小組合作學習。現(xiàn)代教育理念倡導學生的自主探究式學習，我們在講授“幼兒心理學”新知識前，可以根據(jù)教學內(nèi)容事先設計學習提綱，將學生編排成學習小組，指導學生通過自學、合作學習掌握課程體系，讓學生在主動探究中把課本知識內(nèi)化為內(nèi)在的認知。③更多地應用現(xiàn)代教學手段。現(xiàn)代教育技術(shù)利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，生動、形象、感染力強。有效解決了“幼兒心理學”教學中的難點。④突出教學的實踐性。“幼兒心理學”的學習是為了幫助學生掌握幼兒心理發(fā)展相關(guān)知識和原理，指導未來的學前教育工作。要使學生早日進入角色，教學必須突出實踐性，比如通過案例教學、幼兒園心理問題模擬、去幼兒園見習后寫相關(guān)心理觀察報告等方式，表現(xiàn)學科知識對職業(yè)崗位的應用價值，培養(yǎng)學生運用心理學知識解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)新評價機制

對學生的評價檢測是中職“幼兒心理學”教學的重要組成部分。從學生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新評價機制是提高“幼兒心理學”教學效果的必然要求。我們應該從情感的維度設計評價方案，給每個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學生的心靈，激發(fā)學生自信，從不同的角度督促學生，給學生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

提高中職學前教育專業(yè)“幼兒心理學”教學效果是一個長期而復雜的藝術(shù)工程。只要我們以現(xiàn)代教育理論為指導，從學生的年齡心理特點和職業(yè)要求出發(fā)，多動腦、多探究，就一定能使學生在“幼兒心理學”學習中積極開展探究與實踐，以個性的張揚促進自己潛能的釋放，進而推動自身職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

幼兒園心理學基礎知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；英語；課程改革

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的目標，職業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)緊密聯(lián)系。中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，普通高中注重的是學生對知識的掌握，而中等職業(yè)教育在知識的基礎上，更強調(diào)的是學生對技能的掌握。因此，在教學中，應該把崗位對幼兒教師的要求融入課程的安排及設置中。

一、幼師專業(yè)學生及英語學習現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的學生與普通高中教育的學生不同，多數(shù)都是中考落榜考不上高中的學生，內(nèi)心存在著一定的挫敗感，對英語的學習熱情不高，課堂上發(fā)言不積極，上課不夠認真。我校幼師專業(yè)的學生，男女比例失調(diào)，基本上都是女生。幼師專業(yè)在校生分2011級、2012級和2013級三個年級，其中2011級兩個班，男生0人；2012級三個班，男生0人；2013級三個班，男生2人，女生班級的特點：個性活潑、話多、動手能力強，生動有趣的課堂易調(diào)動她們的積極性。那么，如何改革中職英語課堂，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習英語的興趣，讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來呢？

二、改革的措施

中等職業(yè)教育與普通高中教育培養(yǎng)目標不同，普通高中教育屬于基礎教育，它是為以后升學打好基礎，為的是考上一所好的大學，但中等職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，畢業(yè)后學生面臨的是就業(yè)，幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后，就是一名幼兒老師，作為一名幼兒老師，不僅要具備扎實的英語基礎知識，還必須具備“說、唱、彈、跳”的本領(lǐng)。根據(jù)幼師專業(yè)在校學生的現(xiàn)狀以及社會對幼兒老師技能的要求，中職英語課堂應該打破“以理論知識、老師為中心”的傳統(tǒng)觀念，在課堂教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，現(xiàn)就以我校幼師專業(yè)為例，探討我校對英語課堂教學的一些改革。

1.教學內(nèi)容改革

我校幼師專業(yè)教學采用“2+1”模式，即“一年學習基礎知識，一年學習技能知識，一年到幼兒園參加頂崗實習”。英語開設在第一學年，每學期4節(jié)課，總課時160節(jié)。選用的教材是《英語1》（基礎模塊）林立、王篤勤主編2009版教材。針對幼師專業(yè)的學生，在學好英語基礎上，在教學內(nèi)容上課程與幼兒教師培養(yǎng)專業(yè)特色“說、唱、跳、彈”相聯(lián)系，不但具備扎實的英語知識，而且也應該具備唱跳的技能。因此，在課程教學上，我融入英語歌曲、英語故事等內(nèi)容，采用《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動畫故事》等相關(guān)輔助教材內(nèi)容。通過融入幼兒英語歌曲、幼兒短篇英語故事，提高學生對英語的學習興趣，從而提高學生的學習熱情，在她們以后的崗位上，她們也可以利用這些知識為以后的職業(yè)作鋪墊。

2.教學方法改革

課堂上，采用豐富多樣的教學手段，多樣式地學習英語。在基礎英語教學的基礎上，通過英語聽力片段，提高學生的英語聽力，同時在《清華幼兒英語》《幼兒英語歌曲》《幼兒英語動畫故事》中，節(jié)選生動有趣的Flas，提高學生英語視、聽、說等技能的同時，也能結(jié)合幼兒園的特點，提高學生幼兒英語歌曲、故事表演的能力。在英語課堂教學中，學生以小組為單位，6～8人為一組，可自由組合，課堂上的學習內(nèi)容以“任務”的方式分給各個小組。英文歌曲學習，比如，Twinkle Twinkle Little Star，學生以小組為單位，將所學的歌曲結(jié)合本小組成員的特點，進行編排，以唱跳的形式進行表演；英文故事學習，小組可以進行角色扮演，可以制作相應的道具，通過課后的準備，課堂上將所學故事通過表演的方式進行訓練，加強英語的應用能力。教學上還采用一體化教學，利用電子教案、課件在多媒體課室播放，提高學生英語視、聽、說等技能及幼兒英語歌曲唱跳等能力。不但豐富了學生的課堂活動，多樣化的教學手段也能提高學生的學習熱情。

3.在教學模式上創(chuàng)新，建立“校”“校”合作

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是與崗位對接，而幼師專業(yè)培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師，學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，怎樣才能成為一名合格的幼兒教師呢？一個教師，知識再豐富，倒不出來，那也只是空談，因此課堂的學習應與實踐相聯(lián)系。我校幼師專業(yè)與全省50多家幼兒園建立幼兒園參觀見習、頂崗實習基地，在幼兒英語視聽說這門課上，我校注重以學生為中心，強調(diào)學生的自主參與性和實踐性，與幼兒園學校相聯(lián)合，通過參觀、見習的模式，讓學生對幼兒園的基礎設施、課堂設置有一定的了解，同時，也帶領(lǐng)她們觀摩幼兒園英語課堂的教學，為她們以后的就業(yè)奠定了基礎。在綜合實訓中，建立“校”“校”合作關(guān)系，通過觀摩幼兒園教學后，組織技能比賽，如，英語教學技能比賽、幼兒歌曲表演比賽等技能比賽，讓學生在熱情洋溢、競爭激烈的氛圍中，展示她們扎實的基礎知識和個人風采。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，它與就業(yè)緊密聯(lián)系。而英語在課程改革上，應結(jié)合學生心理特點和學習特點，結(jié)合專業(yè)設置來開展，理論聯(lián)系實踐，以學生為中心，建立“校”“校”合作，在學習英語基礎知識的同時，也應掌握一位教師應具備的實踐操作技能。

參考文獻：

[1]王國華，劉合群.職業(yè)教育心理學[M].廣東：廣東高等教育出版社，2004.