小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化策略

課堂教學(xué)活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容與形式之一，其有效性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學(xué)的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現(xiàn)在還是今后一個時期，課堂教學(xué)有效性都將是課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個復(fù)雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，而且可以促進學(xué)生全面健康發(fā)展，更是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實際，就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

教學(xué)思想可以說是教學(xué)課堂的靈魂，如果沒有正確的教學(xué)思想作為指針，那么要順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標根本無從談起。雖然新一輪課程改革之后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思想在一定程度上有所改觀，但由于各方面的原因，大多數(shù)老師仍然奉行多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象仍然普遍存在。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程可謂是整個數(shù)學(xué)課程的入門與基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要我們從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以新課改理念作為我們實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)中走出來。

二、師生關(guān)系民主和諧

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。通常而言，民主和諧的環(huán)境氛圍，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，進而可以進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要我們即將創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學(xué)生充滿自信。比如，在具體教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，就要求教師不能以權(quán)威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態(tài)等，盡量表現(xiàn)出來與學(xué)生關(guān)系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快，進而更好地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、明確目標，精心備課

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，明確課堂教學(xué)目標是教師進行高效教學(xué)的關(guān)鍵。只有明確了目標，才能知道課堂向著什么方向去準備，而要實現(xiàn)課堂高效，就必須認認真真地做一番準備。有些教師在備課的時候，只是單純地把去年的教案再重新抄寫一遍，其實，那是遠遠不夠的。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”每一屆學(xué)生都有各自的特點，作為教師，應(yīng)該立足于課本，把學(xué)生作為一個個研究對象，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析。另外還要充分考慮到課堂的變化性，把每堂課可能出現(xiàn)的問題提前做好周全的考慮，確保課堂教學(xué)有序進行。俗話說，溫故而知新，只有進行及時的練習(xí)，才能鞏固好所學(xué)的知識。課堂不應(yīng)該是死板的，不應(yīng)該只是教師干巴巴地在課堂上講，而應(yīng)該生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。因此，教師應(yīng)該把課堂上需要的教學(xué)用具或者生動有趣的課件準備好。教師和學(xué)生互相配合，做好互動，讓課堂上環(huán)環(huán)相扣，緊湊而自然，達到高效率、高效益和高效果的統(tǒng)一。

四、通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

“良好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的成功與否，在很大程度上取決于教師對當堂課所設(shè)計的課堂導(dǎo)入。每堂課開頭的前幾分鐘的課堂導(dǎo)入往往能起到集中學(xué)生精力的作用，同時對于調(diào)動學(xué)生的參與積極性和培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺都有非常好的效果。布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)的材料發(fā)生興趣。”所以，教師要通過特定的情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生感性色彩非常強，他們往往比較喜歡美麗生動的童話、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等，在實際的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生進行角色扮演。這些都符合小學(xué)生天真、愛幻想的天性和心理情境。教師要根據(jù)不同課程的內(nèi)容，設(shè)計一定的情景教學(xué)，把教材的問題融入到童話故事之中，并配以生動、美麗的圖片，這樣可以使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)變得生動、形象，小學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。

五、聯(lián)系實際、學(xué)以致用

結(jié)合生活的現(xiàn)實啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在聯(lián)系實際中既利于學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，也加強知識的理解與內(nèi)化。 數(shù)學(xué)問題本源于生活，數(shù)學(xué)問題的解決也要善于從生活實踐中以解答，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《百分數(shù)乘法應(yīng)用題》時，在課件中顯示一段生活中經(jīng)常看到的廣告：“好消息，清倉大處理，本店所有商品一律按原價 80%出售，歡迎各位前來選購。”帶著這段廣告語的顯示，考察學(xué)生本店所有商品一律按原價 80%出售那是總價格的多少呢？ 假設(shè)需要買 100元的商品，按原價 80%出售是需要支付多少元呢？ 在學(xué)生的思考與紛紛試圖回答中講解百分數(shù)乘法應(yīng)用的問題，既有效聯(lián)系實際，學(xué)以致用，也提升了對問題的興趣與解答效率。

六、促進學(xué)生的最佳發(fā)展，關(guān)注課堂評價的有效性

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)話動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)話動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為、教師適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的。然而，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個有機的整體，其優(yōu)化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優(yōu)化和實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優(yōu)化，進而充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效能，共同營造生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，促進小學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。

參考文獻

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議范文第2篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)模式存在的問題

1.過分注重教師引導(dǎo)

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)式的話語占據(jù)了過多的課堂時間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間就顯得尤為寶貴，以至于不少教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，跟上學(xué)校制定的教學(xué)進度，不得不采用引導(dǎo)式的數(shù)學(xué)提問方式。

雖然引導(dǎo)式的提問方式在一定程度上提高了課堂時間的利用效率，可是因為有了教師的導(dǎo)向，所以學(xué)生的思維會不自覺地跟著教師的導(dǎo)向走，不能有效地鍛煉學(xué)生的獨立性和發(fā)散性思維。此外，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)主動舉手回答問題的學(xué)生不多，為了不影響教學(xué)進度，教師不得不點名，讓成績比較好的學(xué)生來回答問題，以保證回答的正確率。所以說，在這樣的教學(xué)對話中，學(xué)生真正能收獲的東西并不多。

2.學(xué)生回答問題的積極性不高

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生回答問題的積極性不高，其主要原因是教師提出的問題針對性不強，學(xué)生沒有探討的欲望和積極性。長此以往，這必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。此外，部分教師不能準確地表述問題，以及小學(xué)生的理解能力不強，所以經(jīng)常會出現(xiàn)教師生氣、學(xué)生沉默的尷尬情況。除此以外，小學(xué)生比較害羞，如果教師不鼓勵他們的話，他們一般不會主動回答問題，這也是造成當前課堂對話教學(xué)效果不佳的重要原因之一。

3.沒有尊重學(xué)生的主體性

在當前教學(xué)過程中，教師沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，課堂上經(jīng)常看到教師“滔滔不絕”地講，而學(xué)生“呆若木雞”地聽、被動地記筆記、死記硬背知識點。在這樣高壓的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就可想而知了。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)模式的建議

1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課程改革要求在教學(xué)過程之中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。其實，這也是高質(zhì)量的課堂對話教學(xué)模式的要求。學(xué)生只有暢所欲言，才能真正表達自己的想法。小學(xué)生的生理和心理都處于快速發(fā)育期，他們經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些看似稀奇古怪但卻“非同凡響”的想法。因此，教師必須鼓勵和保護學(xué)生“天馬行空”的想法，讓學(xué)生能夠自由成長，不能給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，否則只會約束學(xué)生思維的發(fā)展，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.營造良好的課堂教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議范文第3篇

“勞動――人類創(chuàng)造力的源泉”一文是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書《美術(shù)》中六年級上冊教材中的第一課，也是一節(jié)欣賞評述課，總體特征是課程內(nèi)容具有拓展性、創(chuàng)造性和滲透性的特點。筆者以課本教育為基本理念，結(jié)合學(xué)生自身的感受和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生完成“思維導(dǎo)圖”，迅速抓住個人一閃而過的奇思妙想。

一、課前準備階段

課前準備階段是非常重要的，這里教師首先要做的有三件事：制作電腦課件；制作思維導(dǎo)圖數(shù)幅；展示學(xué)生畫思維導(dǎo)圖所用的紙張和彩筆。此時，學(xué)生就要搜集有關(guān)勞動的美術(shù)作品、音樂作品、電影作品、文學(xué)作品等各種藝術(shù)形式的作品。

二、教學(xué)過程

1.組織教學(xué)

老師可以先預(yù)備一個課前小游戲，比如播放《勞動最光榮》這首歌曲，讓學(xué)生跟隨音樂齊聲演唱，并讓他們想象音樂中所描繪的美麗場景。這樣做的意圖是希望學(xué)生通過聽一段節(jié)奏輕松、場景美麗的音樂而將其帶入到一個想象中的繁忙的勞動場景中去，從而將學(xué)生的注意力快速地引入到課堂主題上，借助“通感”實現(xiàn)音樂與美術(shù)之間的互通。

2.情境導(dǎo)入

向?qū)W生提問，問他們在聽了唱了音樂之后自己想到了怎樣的場景？有的學(xué)生說想到了太陽升起來了，有很多花兒都開放了；有學(xué)生說想到了很多小鳥在叫；還有學(xué)生回答自己想到了很多人在地里忙碌的場景……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是筆者希望通過這種提問引導(dǎo)學(xué)生進入到一種輕松的、富有想象空間的狀態(tài)中去。

3.講授新課

首先，在板書上寫出“勞動”二字，然后提問學(xué)生，讓他們想象一下，看到這兩個字后個人腦海中首先想到的是當時的人們都在忙什么？有學(xué)生答農(nóng)民在麥田里干活，有學(xué)生說想到了工人準備去上班，還有學(xué)生說想到了軍人在值班、火車上的工作人員在上班等。這時教師就要做出總結(jié)，在肯定同學(xué)們積極思考的同時，告訴他們不同的人每天在自己的崗位上默默無聞地做著怎樣的貢獻，告訴他們勞動的人是值得尊敬的人。

第二，讓學(xué)生以“勞動最光榮”為主題畫一幅“個人觀點式”的思維導(dǎo)圖。

實踐中，讓座位相對的同學(xué)組成小組相互交換作品，可以相互交流，從而鼓勵他們在同學(xué)間找到各自的閃光點，促使自己發(fā)現(xiàn)更多、更廣的導(dǎo)圖分支。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生以“勞動最光榮”為主題去思考，使其明白任何人在實踐生活中做出的對自己、家人、朋友、社會等有益的事情都屬于勞動，都是值得人尊敬的。

第三，設(shè)計小組討論研究，再讓學(xué)生畫“作品理解式”的思維導(dǎo)圖。

實踐中，我們把全班分成三個小組，分別為藍天組、土地組、海水組。各小組分別研究討論三幅作品，依次是《紡織女》《搗練圖》和《糧食》；讓學(xué)生主要從作者、年代、畫種、畫面內(nèi)容、人物處理、色彩處理、情節(jié)故事、構(gòu)圖及作品所表現(xiàn)的主題等方面進行討論。然后再讓學(xué)生以小組為單位，以本小組所探討的作品為主題，再畫一個“作品欣賞式”的思維導(dǎo)圖。（如下圖）

第四，作品展示。

各小組推選代表扮演講解員展示小組思維導(dǎo)圖，并對小組討論內(nèi)容進行解說。評價方式為自評、學(xué)生評價和教師點評三者相結(jié)合。

自評是小組成員可以自由發(fā)表個人對作品的閃光點和不理想地方的評述，以使其他組的同學(xué)更準確、及時地了解創(chuàng)作學(xué)生的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。

學(xué)生互評是學(xué)生可以對其他組同學(xué)的思維導(dǎo)圖進行評價，評價可以從作品最有創(chuàng)意、角度最獨特的地方以及個人對作品的主題的理解方面進行。

教師點評是教師對學(xué)生的作品進行積極的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、創(chuàng)新點，能夠?qū)ψ髌愤M行及時、正確的評價，使學(xué)生感受到完成作品的成就感和愉悅感，保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和動力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，在此過程中充分相信學(xué)生，老師避免去指手畫腳以致妨礙他們對作品的理解和創(chuàng)造，并對好的地方及時給予正確評價，對思維反應(yīng)相對比較慢的學(xué)生及時給予引導(dǎo)。評價階段是整節(jié)課的部分，積極性得以充分調(diào)動，一個班的學(xué)生針對一件作品各抒己見的時候其實也是每個學(xué)生的神經(jīng)細胞完全打開的時候，這時學(xué)生的一個個想法會像泉涌一樣源源不斷，他們的學(xué)習(xí)熱情也就被帶動了起來，教學(xué)效果也明顯增強。

第五，拓展延伸。

通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要學(xué)生總結(jié)發(fā)言，問他們是否學(xué)會了欣賞美術(shù)作品的一些知識，有怎樣的收獲。有的學(xué)生回答，通過學(xué)習(xí)，他們可以從作者、時代、畫種、畫面內(nèi)容、人物處理、色彩處理等多方面去欣賞了；還有學(xué)生在被問到是否對勞動有了更新的認識和理解時，異口同聲地說勞動是最光榮的。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 減時增效 素質(zhì)教育 評價機制

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0106-01

1 “減時增效”必要性

傳統(tǒng)教育下,學(xué)生沒有發(fā)揮主動性的時間,喪失了親身觀察、體會、思考的機會。通過拼時間耗精力,反復(fù)苦讀強記,翻來復(fù)去地演練模仿教師的思路,把教師的思路縫補在一起,拼湊成自己的“思維”。這種思維層次極淺,不能靈活應(yīng)變,還要靠“題海戰(zhàn)術(shù)”強化。而題海中學(xué)生只用專注于領(lǐng)會老師總結(jié)好的思路、方法和技巧,再費大量的時間學(xué)會照方抓藥,按圖索驥。無暇通過獨立思考去獲得自己的觀點、思想,自己的想象力、洞察力和思維能力、創(chuàng)造能力根本沒有施展的機會。只能在無邊無際的苦海中隨波逐流,無奈地消磨自己的精力和銳氣。本質(zhì)上不是教育培養(yǎng)學(xué)生,而是摧殘學(xué)生；學(xué)生不是在發(fā)展提高自己,而是在白耗自己的青春。

2 “減時”的本質(zhì)

在資本主義的初始發(fā)展階段,資本家普遍靠延長工作的勞動時間生產(chǎn)更多的工業(yè)產(chǎn)品。現(xiàn)在資本主義國家則不斷地縮短工作時間,有的國家一度將周工作時間降到35小時,而生產(chǎn)的產(chǎn)品非但沒有減少反而劇增。其原因無非是生產(chǎn)的效率得到了更大程度的提高,先進的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備則是其先決條件。既然人的勞動效率能夠提高,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不能提高呢？我們現(xiàn)在的教育仍停留在沿用資本家原始的管理工人勞動的方式,拼時間耗精力,千辛萬苦澆鑄成績。

勿庸置疑,減時的本質(zhì)就是提高效率,以期用更少的時間、更小的負擔取得更好的成績,而不是舍棄成績。

3 “增效”的思路

3.1 學(xué)生層面

(1)營造民主、和諧的人際關(guān)系,增強師生的互動

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu),教師創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛,在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論和合作,教師自己也要耐心地聆聽他們的想法,以便提供有針對性的引導(dǎo)。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大. 因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值.

(2)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在“五嚴”規(guī)定下,有人說興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)能事半功倍,的確,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣確實能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機,但大部分學(xué)生并不是靠可憐的興趣在讀書的,否則學(xué)生們應(yīng)該說高考前的學(xué)習(xí)是花前月下的美差,而不是寒窗苦讀。他們實際上在靠對升學(xué)意義的認識而發(fā)奮圖強,忘我奮斗！對考試意義的認識程度往往決定他們的動力強度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先就要明確學(xué)習(xí)的目的與意義。在充分認識的基礎(chǔ)上,才能產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)動機和不達目的不罷休的充沛動力。

(3)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使探究意識和實踐能力得到培養(yǎng)

現(xiàn)在提倡學(xué)生學(xué)習(xí)是探索性的、研究性的學(xué)習(xí),課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,教師絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給學(xué)生一點思考的時間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心和成功的體驗。

3.2 教師層面

(1)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)觀認為,教育的真正含義是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心. 這就要求教師更新教學(xué)觀念,以學(xué)生的發(fā)展為本,做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進者. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,樹立效率意識,教學(xué)中教師要有效地教,學(xué)生要有效地學(xué),只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

(2)認真研讀考試大綱與課程標準

首先要把握教學(xué)內(nèi)容的廣度,不要將內(nèi)容無限制的拓展,反函數(shù)內(nèi)容已刪除,立幾,解幾的內(nèi)容考查點都有所改變等等；其次,要控制教學(xué)內(nèi)容的難度,重基礎(chǔ),重通法,少講一些偏題怪題；再次調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的綜合程度,切實做到能綜合則結(jié)綜合,否則就不綜合。

(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)法指導(dǎo)

教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法,還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略. 例如,如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式,如何收集、判斷、選擇和利用信息,如何與他人合作交流,如何面對學(xué)習(xí)中的困難,等等。

(4)持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建議范文第5篇

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當優(yōu)異的成績與進步，其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻與成功教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠為促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效果；教學(xué)質(zhì)量

前言：

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識獲取過程中的主要參與者，才能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個人實踐教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營造一個融洽的氛圍

通過調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學(xué)生都認為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴肅有余親和力不足，尤其是學(xué)生在被動接受知識傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴不敢質(zhì)疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓學(xué)生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢必會成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進一步為初中數(shù)學(xué)課堂營造一個融洽的氛圍，使學(xué)生有主動參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學(xué)生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情，進而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機的把握，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，一個精彩的開頭，勢必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析，我們可以得知，一個精彩的課堂開頭，不僅能夠給學(xué)生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴散，提高學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成是一種自我需求，從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)做好契機的引入的把握，從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗。如教“分母有理化”一節(jié)時，教師上課后，板書一道題：“計算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ＝又D(zhuǎn)入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數(shù)和圖象的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念，留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進一步增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如若從未品味過學(xué)習(xí)勞動的快樂，從未體驗過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因為，人們體驗到成功的喜悅之后，就會激發(fā)其人們對成功的無休止的追求，提高人們對成功的意念與個人努力的動力、力量。所以，要想進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對體會成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學(xué)生們在課堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受到成功，獲得到成功，讓學(xué)生們能夠充分體驗到成功的樂趣、成功的喜悅，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學(xué)生們在順境之中體驗到成功，還應(yīng)該讓學(xué)生們在逆境之中體驗到成功，是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗，使學(xué)生的參與意義得到進一步的強化與升華。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為廣大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認識到，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該進一步加強學(xué)生的主動參與，自主探索，從而提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻

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［3］賈振堂．談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑［J］．中學(xué)教研．1990（05）