家校合作的藝術

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家校合作的藝術范文第1篇

【關鍵詞】發展 過程 評價 和諧

隨著新課程不斷推開、普及。教育評價體系也將隨之變更。教學評價對教育效果進行的價值判斷。就是通過各種測量、系統地收集證據從而對學生通過教學發生的行為變化予以確定。過去一階段的教育評價側重于教學結果，給學生進行排隊，給教師進行排隊。新課程改革的基本要求是促進學生全面、持續、和諧發展，提高學生能力，因此將要求教育評價要重視學生的學習過程。教師評價學生以鼓勵為主，激發學生學習的積極性。不僅要評價學生對知識的理解是否正確，而且要評價學生情感態度，評價學生的自信，產生激勵效應，最終實現學生全面持續和諧發展。

一、多角度評價促進學生和諧發展

（一）教師評價學生

教學評價的對象是學生的學習過程及其結果，評價者主要是任課老師，任課老師參與學生數學學習過程，最了解學生，教師可以對學生通過教學發生的行為變化予以確定，可以用一個短語，一個形容詞或評語表示，回答某個學生在某個學科或該學科的某個單元的學習中“怎么樣”，達到什么程度，“優秀”、“良好”、“及格”、還是“待進步”；學習情感是積極主動；一般還是差。學習態度是積極參與、認真負責；還是……，教師可以依據新課標的理念，從以下幾方面評價。

（1）課堂觀察、填寫行為評價表。

教師的角色較以前有了轉變，是課堂的引導者、參與者、合作的伙伴，教師要利用各種機會對學生在數學學習活動中進行觀察，獲取正式測驗或考試難以獲得的信息，教師每天在課堂教學活動中對自己的學生進行觀察。課堂觀察同時，教師可以在預先設計好的“學生課堂行為評價表”上作記錄。這樣教師可以根據課堂觀察結果及時調控自己教學進度，難易程度，開放性范圍，并及時對學生予以引導、指導，使教學行為為學生提供最佳的服務。

這樣每日課堂觀察評價，長期堅持，適時調整，可以為老師期中、期末評價學生提高最有說服的系統資料。作為老師應該把握新課標、新理念，本著以鼓勵為主，培養學生的自信心，展現自我，培養學生可持續發展

（2）請聽課老師、家長評價學生。

教師課堂觀察，由于操作者唯一，這樣會表現出過分表揚或過分苛刻，主觀因素太多，會產生“暈論效應”。即指對某個人的整體印象影響到對此人的具體特征的認識和一種心理現象。為了避免“暈論效應”，使有個性有發展潛力的學生或有許多缺點的學生不畏懼數學，喜歡數學，充滿自信，展示自我。有的任課老師可請其他老師來聽課或家長參與進行觀察，表揚為主，做好“學生行為評價表”的記錄。為今后最終評價學生提供資料。

（3）課堂作業練習評價。

一堂數學課，學生學習數學參與意識，動手操作實踐，探究解決數學問題的能力和態度情感，可以通過課堂適當的作業練習加以評價。作業設計要“精、巧、活少”，通過作業練習評價學生課堂的基礎知識理解掌握運用情況，對綜合問題，開放性問題反應能力。從而評價學生數學學習過程的效果。

（二）學生自我評價

數學學習活動中教師是主導，學生為主體。教師要創設情境，引導學生主動參與發現問題主動探究解決問題，學生在學習過程中通過自己努力獲得老師的承認，老師予以表揚評價，心理上獲得滿足，這樣的評價會產生積極的作用。今后的教學評價體系中也應該為學生自我評價提供舞臺和機會。但是有時候老師評價會受主觀因素影響，產生負面效應。

隨著課改的不斷深入，許多專家老師已認識到，只要給學生提供機會，大多數學生是能夠進行自我評價的。教學過程中學生除了要接受教師進行的外部評價，還必須學會自我評價。這樣可以促進學生個性的健康發展，可以消除由老師、聽課老師或家長評價引起的極度焦慮。樹立學生的自信、發展學生的獨立性、創造性思維能力。

（1）數學實踐活動中評價自己。

學生學習數學，重在參與，在實踐活動中，自己去發現問題，提出問題主動探究解決問題，在一系列活動中每個學生是否是主動參與，能否根據情境提出問題是否主動尋找方法解決問題，自己給自己打分，是滿分還是不滿意，或高興、興奮還是不高興，如果表現較好，自己感覺滿意，可以大聲呼喊：“喲！”可以做一個滿意的動作等等，可以調節課堂氣氛，自己為自己鼓勁、加油，進一步激發自己不斷進取，增強自信心，超越他人。

（2）學生自評自己的作業，學習成果。

平時教師對學生作出合理評價的同時，也就幫助學生發展自我評價能力。自我評價對發展學生自我意識的作用很大。美國心理學家布魯納在“反饋原則”中也強調了學生自己對學習結果的檢查，可以使學生產生一定的學習動機。美國心理學家林格倫也強調：“學習任務的最效形式是那些具有某種內在反饋的形式。這種反饋形式不需要老師經常干預。”

當教師布置一項任務或作業或實踐操作，學生完成時，老師提供·些評價標準或標準答案，讓學生仔細檢查對照，驗算自己的結果、結論。設想，自己給自己打分，自己發現自己的不足，不完美善地方，不對的原因之后，教師不要刻意調查誰錯得最多，誰最差。這樣的自我評價，學生不會產生焦慮的心理負擔，自己會悄悄地查明原因，糾正過來。這樣評價會有助于學生提高學習成績，發展張揚學生的個性，培養學生適應生活，適應環境的能力。

（3）學生自填“課堂行為和情感評價表”。

老師要充分信任學生，尊重學生，學生會實事求是的，也可讓學生自己評價之后，自己填寫自己或他人的“課堂行為情感評價表”。然后教師再作客觀的全面地、實事求是的評價。最后可以用“星級"記錄辦法記入學生人個檔案，要注意發現優

點，太差的可原諒1—2次不記入個人檔案，這樣會進一步激發學生充滿自信，不斷戰勝自我，不斷進取。

二、要重視評價學生數學學習過程中的情感態度體驗

《數學課程標準》中情感和態度包括：能積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數學學習時，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數學學習，在小組的合作中是否能發表自己的見解、提出質疑，進行小組合作，并選擇恰當的方法進行解決問題。這種在數學學習中體現出的情感態度是我們非常需要評價的，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態度的有效辦法，以及傳統教學觀念的影響，教師對這方面的評價積極性不高。

怎樣進行對學生數學學習過程評價，是新課標理念下教育評價體系中一個非常重要的內容。教師應以新理念要求自己，不斷探索、積累經驗，形成更好的，能普遍適合每個學生發展需要的評價方法，提高教師課堂教學水平，多方面多方式評價學生數學學習過程會讓每個學生在數學課堂學習中自主學習、和諧發展。

參考文獻

家校合作的藝術范文第2篇

金秀花原是阿拉里奧畫廊的總監，2010年底從阿拉里奧離開之后便著手為成立品畫廊做準備。品畫廊從開幕至今，能夠在1年多的時間內被打造成798的一個標志性畫廊，資金背景是一方面原因，另一方面原因在于，金秀花此前便有著和國內外知名藝術家長期合作的豐富經驗。原來在阿拉里奧任館長時，她便主持了方力鈞在北京和其他地方的大型個展。品畫廊成立之后，她繼續帶領團隊為方力鈞等藝術家組織重量級的推廣、展覽和出版等工作。從2008年經濟危機到現在，這些成熟藝術家的人氣與市場價格一直保持相對穩定，除了印證了藝術家作品本身的價值以外，也印證了品畫廊工作團隊的價值。

選擇心智成熟的藝術家

到目前為止，總得來說，品畫廊傾向于與成熟的藝術家合作。從市場層面上來說，成熟藝術家的作品經過了藝術市場多年的洗禮，作品價值已經基本可以被認定，作品價格也更趨于穩定；從合作的層面上來說，成熟藝術家的心智也更成熟，可以不受外在的展覽和市場情況的影響，比較好地控制作品的質量。“這些年我跟很多不同的藝術家合作過，如果藝術家沒有自我心態的調整能力的話，很容易影響到他的創作，比如在個展前夕無法如期完成作品。社會可以容忍藝術家性格上的多變、控制力的可有可無，但這樣的藝術家合作起來對畫廊來說是比較有難度的。因此我們愿意同心態上比較穩定成熟的藝術家合作。”金秀花說。

作為一個成熟的藝術家，除了懂得怎樣控制心態以外，還要擁有比較好的職業操守，懂得信任畫廊，讓畫廊幫助自己引導和控制作品的市場。這就避免了藝術家個人的交易行為影響該藝術家整體的作品市場價格。“我非常的看重藝術家的人品，我覺得藝術家的人品一定程度上決定了他的畫品。這個畫品并不是單張作品的好壞，而是藝術家長久將作品控制在一定水準的能力。尤其是做當代藝術，這一點顯得尤為重要。因為一個藝術家的個性，會對作品產生直接的影響。”金秀花說。

有時藝術家的心智是否成熟與年齡沒有絕對的關系。品畫廊還與一些韓國、日本的年輕藝術家合作。這些藝術家雖然年輕，但對作品已經有了很好的控制能力，并且對品畫廊充分信任，甚至把作品的定價權完全交給畫廊方面，自己則潛心創作。也許，這也與日本和韓國的藝術市場發展相比中國成熟度更高有關。

信任并非來自合同

畫廊與藝術家的合作自然要建立在彼此充分信賴的基礎上。藝術市場有趣的地方就在于，它不像其他類型的商業合作，將各種細致的條款都寫進合同中，以達成雙方對彼此的信任。畫廊與藝術家之間的信任，很多時候并不是由合同帶來的。金秀花便是不太重視與藝術家簽合同的畫廊人之一：“畫廊跟藝術家的合作，比如簽訂一個五年合作的合同，你很難把五年合作展覽的次數、銷售的作品數量都列出來。所以我是不太贊成去跟藝術家簽合同的。對畫廊的工作有質疑的地方，我們的藝術家會提出來，然后我們會用一個針對事情的文本來商討確定這件事。”

這樣不簽合同的例子，在藝術市場的發展歷史上也是有的。一個很好的標桿就是美國的畫廊業巨商利奧·卡斯蒂里。過波洛克、安迪沃霍爾等頂級藝術家的的卡斯蒂里畫廊，從來沒有與任何一個藝術家簽訂過合同，卻與他們保持著終生的合作關系。在金秀花看來，畫廊與藝術家的關系和婚姻關系很相像：“戀愛或者婚姻關系中的兩個人，互相間必須保持持續的努力，才能令關系更長久。畫廊和藝術家之間的關系也是一樣，一紙合約可以讓彼此有歸屬感，但如果因為這樣藝術家就放松了不努力創作，或者畫廊不再努力幫助藝術家做展覽和推廣，都是不行的。雙方都要保持最開始合作時候的初衷，才能讓合作長久地延續下去。”

事實上，與藝術家合作的時間越久，畫廊要為藝術家做的事情就越多。表面上看，平時藝術家在工作室創作，每隔一段時間集中展覽，但其實展覽只是藝術家和畫廊一段時間的合作成果的展現。從平時藝術家作品的編號入庫，到藝術家與其他畫廊、機構的合作簽約，到藝術家文獻資料的整理出版、藝術展覽的籌備、推廣、實施，再到藝術品交易時藏家的選擇，以及追蹤已成交作品后續的流向等，都是畫廊要控制和掌握的。“畫廊作為藝術的經營者，起到了藝術家和社會之間的連接紐帶的作用，我們為藝術家提供呈現作品的窗口，同時要處理社會和藝術家之間的關系，我們要把這種關系流暢地連接起來，并且盡量做到各方面的公平。”金秀花說。畫廊為藝術家做的事情越多，藝術家與畫廊的粘合度便越高，對畫廊也越信賴。

向著長遠方向的合作

為了實現與藝術家長遠的合作，也為了讓藝術家在藝術市場上有長遠的發展，品畫廊還時常做一些與交易沒有直接相關的事情。近一年來，品畫廊不僅與全國各地，甚至國外的美術館合作展覽，還將視野從當代藝術現場擴大到更大范圍的公共視野內。繼2010年8月與今日美術館合作舉辦方力鈞個展之后，品畫廊把方力鈞作為中國當代藝術的一個個案，將帶到了全國各大高校，這就是走過了全國十多個高校的“方力鈞文獻展：走進大學”。

家校合作的藝術范文第3篇

【關鍵詞】 高職教育 校企合作 模式創新 法律保障

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”高職院校和企業行業合作需要不斷探索、不斷創新，才能促進高職教育不斷地、可持續地、健康地發展，這也是提高人才培養質量的重要途徑。浙江省義烏市工商職業技術學院于2008年10月經義烏市政府批準創立義烏市創意園，至2010年底止引進企業55家，其中有浙江大學現代工業設計研究所等研發機構9家。搭建校企合作的產學研平臺，引進創意人才，開發集聚義烏創新、創意的智慧，促進義烏小商品轉型升級，促進高校科技成果轉化，推動眾多高校學子在義烏國際商貿城學習、實踐、調研、設計、創新，提高大學生的職業能力，使理論知識和技能訓練相結合，為大學生走上社會打下堅實的基礎，向社會輸送合格過硬的具有一定理論知識的高技能人才。本文試圖以義烏工商職業技術學院為例，分析校企合作模式創新及運行特征，并提出進一步推動校企合作的思考。

一、創新校企合作模式——義烏創意園的實踐探索

義烏具有聞名全球的國際商貿城，有批發零售各種商鋪6萬多家。截至2011年9月底，有針織、內衣、服裝、飾品、玩具、拉鏈、文具、工藝品等行業為代表的中小企業20546家，多數是勞動密集型企業，高新技術產品不多。創立創意園，通過校企合作，產學研結合，可以服務義烏產業經濟，促進義烏經濟社會各方面協調發展。

1、政府助推校企合作。義烏市政府為創立創意園公布了《關于促進創意產業發展的若干政策意見》（義政發〔2008〕66號）等文件，明確了入駐義烏創意園的條件、獎勵措施，管理要求；下撥了人民幣500萬元啟動建設義烏創意園，制定了創意園按年度預支管理資金的辦法。創意園管理人員由義烏工商職業技術學院教師和聘任校外人員組成。2009年11月國家旅游局在義烏創意園成立了國家旅游商品研發中心，由義烏工商職業技術學院院長兼任主任，先后有多家企業進駐，并且和義烏市旅游戶外用品行業協會、義烏市文化用品行業協會進行業務聯系、洽談合作。在2011年中國義烏國際旅游商品博覽會上，國家旅游商品研發中心組織40余家旅游研發機構、企業，在義烏國際會展中心D1館設立了34個展位，展覽旅游、文化等新產品近300項。推動了校企合作的深入開展。政府通過制定政策、措施，來引導企業積極參與校企合作，并且政府通過搭建研發、展覽的平臺，將學校和企業緊密地聯系在一起，明確并協調校企合作雙方的權利和義務，從而通過制度和形式來保障校企合作的良性進行及發展。

2、校企合作研發創新。2010年初浙江師范大學美術學院美術與藝術設計研創中心進駐義烏創意園，并和義烏愛之語化妝品有限公司達成合作意向，幫助該公司的化妝品外包裝設計。該校發揮美術、產品、藝術設計的專業優勢，與義烏國際商貿城的企業、商家需求相結合，幫助企業進行裝飾設計、包裝設計、產品設計等研發創新工作，將創意設計轉化為經濟成果，服務企業、服務社會達成雙贏。

作為入駐義烏創意園的高校之一的江蘇大學，2010年3月由一名工業設計系副主任帶隊，1名教師和18位研究生、本科生參加校企合作的研發隊伍。通過調研、參觀學習，7天內在義烏創意園提交了30余種設計作品，并通過企業和專家的評審，對于設計作品浙江真愛毛紡有限公司表示滿意。隨后江蘇大學與浙江真愛毛紡有限公司達成合作意向，就設計成果轉化，校企合作、畢業生就業等方面愿意繼續深入合作。把企業文化和管理引入創意園，學生在創意園就可以接觸到市場經濟的需求行情，熏陶到企業文化、職業心態；提升專業知識，提高人才培養質量。建筑藝術分院在創意園通過建立研發設計中心等，構建企業化真刀真槍的真實環境，在近2年時間已有數百學生先后在創意園學習、實踐、設計、出作品成果，參加了中國義烏文化產品博覽會、義烏小商品國際博覽會。義烏的一些知名企業，之所以誠心誠意和義烏創意園合作，是源于這些企業的人才需求恰恰切合高校的人才培養目標；企業提高核心競爭力，開拓創新和發展都需要大批高素質的應用型人才；企業通過校企合作，獲取了智力、創造力的源泉，同時也傳播了企業文化，增強和擴大了企業的社會影響力，提升了企業形象和社會知名度。

二、校企合作模式創新的特征分析

家校合作的藝術范文第4篇

［關鍵詞］校企合作要求和形式機制和制度師資

［作者簡介］龐映平（1958-），男，四川射洪人，四川工商職業技術學院設計藝術系，副教授，研究方向為職業教育的實踐教學和學生就業。（四川都江堰611830）

［課題項目］本文系2010年度四川工商職業技術學院院級應用研究課題“設計藝術人才培養實習實訓基地建設研究”的研究成果。（課題編號：09SA02）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0109-02

一、設計藝術人才培養校企合作的內涵

培養設計藝術人才要學校和社會企業接軌，充分利用社會和行業企業資源，建立合作基地、引進項目，將項目與專業教學緊密結合，讓學生在學習專業的過程中體驗企業的環境和工作氛圍。

設計藝術類人才培養校企合作必須要有行業的參與；要把行業真實的設備、工具、環境、任務搬到實訓室，學生在企業技術員和學校教師的指導下完成學習，學習的過程與實際工作的操作過程盡可能一致；校企合作最終要實現“工學結合”，實現學生能在行業崗位上的實習；校企合作要努力實現人才培養與企業“零距離”對接，縮小學生的工作適應期和用人單位快速使用人才的要求。具體來說，要有以下內涵：

1.是主體多元、投資方式多樣的合作。必須有行業和學校的共同參與，必須引進企業的設備和人才資源，采取建設主體多元、投資方式多渠道的校企共建。

2.是生產經營與人才培養共享性的合作。校企合作建立的實訓基地的設備與企業的生產設備基本一致，實訓的過程與生產運行過程相似，實訓基地具備產品設計和生產的功能，能夠實現校企共享，達到校企雙贏。

3.是運行機制市場化的實訓基地。學生實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式。企業用自己的經營模式依法經營，企業與學校共同根據不同的校內外實訓工廠（公司）制定安全、人員、實訓等內部管理制度。

4.是工作任務的真實性、實訓過程的職業性、社會服務的效益性的過程。學生的實訓必須體現“學做合一”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟收益，降低實訓成本，各環節按照生產的工序流程進行，體現實訓過程的企業生產情境。

5.是功能多樣化的合作。實訓基地既能進行教學、技能實訓，又能有進行產品的生產、研發、社會培訓和技能鑒定的功能。

二、設計藝術人才培養校企合作的要求

目前，職業技術學院設計藝術人才培養的校企合作還處于較淺層次，需要有多種辦法和措施來實現校企合作的更高要求：

1.基礎性、通用性的實訓應盡可能在校內建立校企合作基地。基礎性、通用性的實訓多是設備設施小型多樣，安排較為頻繁。這類實訓在校內建立方便容易，便于組織，減少支出。根據投資的大小，實施的難易，學校可以采取自己建設、引進企業生產線合作建設等方式。

2.專門性和專業性較強的實訓應盡可能在行業企業中建立。專門性和專業性較強的實訓技術要求高、投資大、設備更新快、工藝變化快，校外的企業有條件實現這些要求。學校以辦學為主，與生產一線有距離，還要考慮辦學成本和效益，沒有條件在校內獨立建設，與實力強的企業簽訂人才培養協議是最好的辦法。如果學校獨立建設這種實訓基地，不僅資金和正常維護成問題，也很難真正與市場接軌，更難保持設備設施在行業的先進性和工藝的優勢地位。

3.要有相當數量的企業進行多樣性的校企合作。職業院校設計藝術類專業多樣，一般包括平面、影視、動畫、包裝、環境、產品造型、民間工藝、傳統工藝等專業，涉及的行業企業和崗位比較多。高職院校的畢業生要懂得設計、材料、工藝、施工，具備部分工程預算、業務洽談及市場營銷方面的知識，這要求要有較多的一線企業和制作現場作實訓，沒有相當數量的公司進行多樣化的合作，是無法實現的。現在高職院校藝術生在校學習的時間一般只有兩年半，要充分利用課余實踐、大星期、假期等用多種方式，有目的地組織和引導學生參與社會兼職和生產實踐，無疑靠少許的合作企業難以完成。

4.其他要求。在場所上，要求教室與工場的統一，學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產設計業務工作室；在設施和設備方面，要求教學用具與產品生產工具的統一，教學設備就是生產設備，教學素材是產品的原材料；在教學組織者——教師方面，要求學校教師與企業師傅、技術員的統一，教師既是理論知識的傳授者，又是生產崗位上的師傅和技術人員；在實訓主體——學生方面，要求學生與企業員工的統一，在工學結合的實訓基地里，學生既是專業技能的學習者，又是業務崗位上的學徒和企業員工；在教學內容上，要求課程內容同生產任務的統一，在實訓中，教學的內容是讓學生完成企業的一項工作任務，以生產任務形式驅動學生完成專業學習；在實訓成果上，要求課程作業與生產產品的統一，學生完成作業是生產出合格的產品。

三、設計藝術人才培養校企合作應當采取的主要形式

1.建立校內校企合作實訓基地。對投資不大而專業群中使用專業多、周期長、實訓頻繁的實訓工作室，主要利用學校設備和技術優勢與企業合作建立。企業技術人員接受聘請擔任兼職教師。學校通過利用自己的理論和技術人才為企業進行訂單培養、產品開發、技術推廣、員工培訓等，在招生、教學、實訓、就業等各個環節廣泛與企業合作。（1）以企業為主的校內合作基地。以企業投入為主建設。一般是企業把某些生產環節的車間，某段工藝流程建設在學校。企業通過校企合作，樹立良好的社會形象，推廣和宣傳本企業的產品。學校通過校企合作，培養熟悉企業產品和操作性能的技術人才，為企業提供職工培訓、優先推薦畢業生等。在校企合作過程中，學校主要是學生理論教學和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以企業為主組織生產和學生實訓。（2）校企雙方優勢互補共建共享的校內合作基地。優勢互補主要是指由學校、企業共同提供設備和師資，共建共用實訓基地，學校擁有一些生產性設備，但運行這些設備需要較大的成本，且缺乏高水平的操作人員和實訓指導老師。學校應該主動引進企業，由企業提供相關原材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓，這樣在生產產品的同時，又能達到實訓的目的，真正實現校企合作，不僅節約了辦學成本還可能減少辦學經費。（3）由教師創辦教師工作室。鼓勵教師建立工作室，鼓勵教師在企業兼職。學校可以提供必要的條件為教師在校內建工作室。教師坐班可以在工作室進行，確實對人才培養發揮作用的教師工作室可以考慮給予教師坐班工資。教師工作室的設備，除價格太高的貴重精密設備外，都由教師自己投入，教師可以在工作室與學生一起進行課題研究、產品開發和社會服務。

2.建立校外校企合作實訓基地。（1）與企業簽訂人才培養合作協議。這類實訓基地是與企業簽訂人才培養實習實訓協議。企業提供學生實訓場地和相應的師資和條件，接受學校開展工學交替、畢業生頂崗實習，企業專家和技術人員接受聘請擔任兼職教師，指導學生的實訓。學校不在企業投入資金，不參與企業的內部生產經營。學校給企業的回報是科研和產品開發、技術人才的長效供給，學校的社會影響對企業的社會效益，學生對企業的潛在市場等。企業是生產經營單位，以經濟效益為出發點。學校要充分挖掘自己為企業服務的潛力，加以用情感的因素發揮老師、校友的作用與企業合作。學校要多與擁有現代化設備和管理水平高的大企業合作，他們力量強、技術先進、眼光遠、社會責任感強，并且他們有專門的人員和經費支持人才的培養、引進和職工的職業培訓，合作長遠而實在，合作的范圍寬和接受學生的能力強。能同他們在招生、教學、實訓、就業各個環節廣泛合作最好。與合作方建立理論與實踐相一致的實踐教學體系，有的專業可以在二年級后就選擇部分學生或者部分教學內容與企業進行一定的聯合培養，這樣可以更好地保證人才培養與企業“零距離”對接，縮小學生的工作適應期和用人單位快速選拔和使用人才的要求。（2）可以建立與行業協會和其他社會團體的合作。設計藝術專業，涉及面寬，經常有教育部門、專業技術協會、企業集團和其他社會團體舉行的各種競賽和專題設計及公益活動，是一個鍛煉學生和教師的開放的空間，可以由教師和合作企業的技術人員共同組織專門的創意實訓工作室，專人負責收集各種信息，積極組織教師和學生參加這類活動，把大家的實踐拿出去接受社會的評價和選擇，這無疑給我們提供了一個巨大的實訓平臺，是學生和教師學習交流的巨大空間、宣傳學校的廣闊窗口、服務社會的一個契機。這個創意工作室還可以推出自己的產品、申請自己的專利。無論是教師還是學生在外參展參賽，其作品的參展費用由學校給予補貼，對于獲得獎勵的作品學校給予相應的獎勵和表彰。（3）可供寫生、采風、參觀的合作基地。設計藝術人才培養過程中要安排寫生和采風，工作量大，教師和學生開支大，流動性強，安全風險大。可以與地方政府和景區等企事業單位簽訂寫生采風合作協議，在門票、住宿、生活和交通等方面既節約開支，又增強了安全的保障。

四、建立校企合作的機制和制度

高職教育與企業的長期合作是建立在雙方利益均衡的前提下的，而雙方能否在合作中獲得最大的效益主要取決于雙方在合作中的一系列保障機制的建立。

1.高職院校自己要建立校企合作的組織機構。學校要成立校企合作指導和管理機構，有主管校長、主管職能部門，在校級層面指導和管理各專業與企業的合作，做好校企合作規劃與資源優化，統一協調解決合作過程中遇到的問題，大的政策辦法和制度學校制定。學院資產處要有資產管理檔案和賬目，設備的采購、維護按國家和學校的相關規定辦理。人事、財務按不同的性質歸口管理。

系部要建立校企合作管理委員會，制定常規工作制度和管理辦法，應當有一位主任或者副主任分管，要有專門的辦公室和人員參與管理，要有明確的管理人員及其工作職責和考核辦法。

2.運作和管理因主體和投資方式不同多樣運行。世界上的校企合作大致有兩種模式：一是以企業為主的校企合作；二是以學校為主的校企合作模式。我國現在的職業技術教育基本是第二種模式，即以學校為主的校企合作。我們的校企合作要以學校為主，企業是以生產經營為主，不會有更多的愿望來做這個事情。學校自己要總體策劃和全盤考慮，無論是建立還是維護其正常運轉都要以自己為主。

學校要通過多種形式提升自己對企業的服務能力，才能建立起可以持續發展的良性機制，做到互惠互利、互相促進、共謀發展，努力實現辦學與企業經營的雙贏。還要加強與合作單位的文化交流，在職工文化體育活動和社會公益等方面展開交流，這樣就有了更融洽的合作氛圍。不然，建立容易，堅持難，一時一事容易，長效穩定合作難。校企合作要以教學、實訓、研究、生產、服務為一體目標建立，學校要利用自己的理論和技術人才優勢，為企業進行訂單培養、產品開發、技術推廣、員工培訓等方面多做工作。

3.制定符合校企合作需要的學校管理制度。制定操作性強的管理制度，如《校企合作基地建立與管理辦法》《校企合作基地建設經費投入與使用管理辦法》《學生實習實訓管理辦法》《校企合作實訓基地安全文明制度》《校企合作基地教師和相關人員招聘及費用執行辦法》等。這些辦法和措施的制定要符合國家的政策，又要照顧學校和合作企業雙方的利益，在實行中根據情況和實際進行修訂和完善。特別是涉及人、財、物的問題，如果沒有一個雙方遵守的制度，不僅校企合作不能長久，還會使平常的工作難以正常開展。建立這些制度，要與合作企業協商，達成共識，面對不同的企業和不同形式的合作也要有所區別。

五、設計藝術人才培養校企合作的師資

1.設計藝術人才培養的師資一定要以學校自己為主，企業的技術人員為輔。即使是實訓教師，也要首先在加強自己教師培養上下工夫，特別是知識和技術要求高的實訓。原因是企業的技術人員一般工作任務重，特別是在校外簽訂的合作企業，我們的實訓教學還要配合企業的工作。企業高端的技能型人員請進來有難度，只能是在關鍵的環節和技術方面予以指導，大量的工作還是我們的教師去完成，因此要自己加強在編教師的培養，讓他們努力成為“雙師型”教師，并且能經常接觸新產品、新材料、新工藝。學院要有激勵機制和培養要求和具體辦法，教師更要改變觀念，不要紙上談兵，使自己成為具有“雙師素質”的職業教育工作者。

2.有選擇地聘請部分來自企業在崗的兼職教師。聘請時要精選，一是我們教師確實不能完成的，二是對方要有時間和精力，尤其要有積極性的。這類兼職教師的工資，有的由企業支付，有的需要學校支付。不管采取哪種薪酬支付形式，都要正式聘請，發聘書，一般應按高于學校相同職稱教師上課的標準計發指導工資。盡可能聘請校友，他們有母校情結，這樣支付的費用一般不會太高。對于特別聘請的大師級企業人員，應給予常規的工作補助，讓他們感到自己是這個學校的一員，而不是做一次事情給一次費用。亦可聘請部分過去在企業崗位，現在退休或者沒在企業崗位的有經驗的人員做兼職，與企業在崗人員或者以學院在崗人員同等對待。總之，學校要以培訓和引進相結合，形成專業教師、技工、技師、設計師、工藝師等不同層次的實踐教學師資結構，建立起“雙師素質”和“雙師結構”的設計藝術人才培養專兼職教師隊伍。

［參考文獻］

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.

［2］杜世祿.高職院校校外實訓基地建設的思考［J］.教育發展研究，2007（Z1）.

［3］曹述蓉.高職院校校外實訓基地建設共享型模式研究［J］.湖南醫科大學學報（社會科學版），2009（5）.

［4］酈昕陽.高職院校實訓基地建設研究［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2010（1）.

家校合作的藝術范文第5篇

    培養大學生與人溝通和團結協作的能力《禮記?學記》中指出,“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”隨著當代社會科技的迅速發展,溝通和團結協作的能力是促進個人事業成功及進行交往和與他人合作的能力。在高校中,藝術社團活動的開展需要學生之間相互配合,在活動的準備與演出過程中還要經常面對方方面面的人際關系,學會如何與人溝通、協作成了一道屏障,同時也是個契機,只要正確面對,挑戰自我,變“被動”為“主動”,藝術社團活動就能發揮其真正的作用。比如,藝術社團要舉辦一場主題演出,社團的活動經費有限,這需要學生自己走出校門到社會上拉贊助解決經費問題,在這個過程中,學生會通過不斷地理解和尊重別人,并養成良好的溝通能力,獲得溝通技巧,為自己以后走上社會打上堅實的基礎。如民樂團、管樂團、合唱團等,必須要依靠合作和溝通才能完成,社團每組織一次活動,學生在實踐的過程中就接受一次團隊精神的培養。

    在活動的開展中,成員不斷溝通、相互配合與幫助,培養人與人之間相互關心、相互愛護的情感,從而深刻地理解團隊合作的精神,培養了大學生溝通和協作的能力。完善大學生的知識結構,提高大學生綜合能力大學階段的藝術教育由于師資、資源、課時的不足,不能夠充分滿足廣大學生學習藝術、理解藝術的需求。藝術社團的存在和發展,可以吸引更多的學生學習、熱愛藝術,在長期的藝術實踐活動中,他們可以逐步發展和挖掘自己的興趣愛好,彌補普通社會教育力量不足給個體藝術修養不足帶來的缺憾。

    參加藝術社團的學生來自各個專業,但自己專業以外的知識掌握很少,思路不開闊。藝術社團的活動則改變了這種狀況,在與不同專業學生的交往中,學生能夠學會接受別人的思維方式和處事方式,甚至可以從不同的學科背景出發,同他人深入探討、互相學習、取長補短,大大地完善其知識結構。藝術社團的活動帶給學生更多的是鍛煉的機會,這既增長了他們的知識,豐富了他們的閱歷,也使學生的綜合素質能力得到了穩步提高。

    近年來,藝術社團蓬勃發展,極大地豐富了校園文化生活,在很大程度上提高了社團成員自主活動、知識探索、學術創新等多項能力。高校學生社團營造的氛圍有利于創新能力的培養。創新精神從某種意義上講是一種探索精神,它的激發和培養需要良好的創新環境和理解、寬容、支持與呵護。藝術社團組織的各種實踐活動,為了找到與眾不同的方法,學生積極開拓自身的創造性思維,從開始策劃到實施是一個創新的過程。由于社團的成員來自不同的專業,大家分別從各自的專業領域,如歷史、人文、哲學、文化、科技、美學等多角度出發與音樂形成交叉,發揮自身優勢,依靠自身特點,不斷創新,自創、自編、自演了許多帶有多學科交叉特點的節目。

    在藝術實踐過程中,學生們學習到了一種綜合的理念與方法,進一步開拓了研究音樂與其他學科交叉的思路,提高了學生的創新能力。綜上所述,高校藝術社團作為校園文化的一部分,是高校進行藝術教育的重要載體,為高校學生的健康發展營造了良好的文化環境,對引領學生弘揚優秀民族文化、吸收人類先進文化成果、提高藝術修養、促進學生的綜合素質提高起到了重要的作用。但要想更好地在高校實施美育、藝術教育,發展大學生藝術團,使藝術教育更好地服務于高校人才培養的目標,需要我們放眼未來,及時總結經驗,找出不足,認真學習國內外各高校開展藝術教育的先進理念及方法,努力探索適合高校藝術教育發展的教學之路。