簡述教學的含義
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇簡述教學的含義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
簡述教學的含義范文第1篇
關(guān)鍵詞 函數(shù) 圖象 幾何特征 代數(shù)方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
傳統(tǒng)教材上認為微積分研究的基本對象是定義在實數(shù)集上的函數(shù)，這種說法過于概括，并沒有具體到研究了函數(shù)的什么內(nèi)容；另外，還忽略了是怎樣進行研究的方法論問題，因此，筆者認為有必要在這些問題上做一些粗略的探討，以利于在微積分上有針對性地教學。
1 函數(shù)、性質(zhì)及其圖象之間的關(guān)系
2 微積分研究函數(shù)性質(zhì)的方法
3 結(jié)論及對高等數(shù)學教學的啟示
上述道理也可以在更深層次上來理解：自笛卡爾建立了直角坐標系后，數(shù)學問題的解決終于從繁瑣的幾何方法的桎梏中解放出來，從而獲得了飛速的發(fā)展——進入“純數(shù)學（代數(shù)）”時代。同時，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展表明，任何科學技術(shù)的進步，都是由數(shù)學來推動的，因此，這就引出了“純數(shù)學（代數(shù)）為什么能夠推動科學技術(shù)的進步”的問題，要回答清楚這個問題，必須回到人的大腦的思維特性的層面來分析。我們知道，大腦思維離不開思維的對象，而可能成為思維對象的只能是代表一定對象的符號，而不可能是具體的實物，正如德國哲學家卡西爾所認為的“人是符號的動物”。其實，人和動物都有大腦和五官，在感知自然世界方面，都能看、能說并對外界事物具有一定的思維判斷能力，但只有人類把外界事物轉(zhuǎn)化為了相對應的符號，從而極大地促進了人類最外界事物的思維判斷能力。但現(xiàn)代科學技術(shù)表明，人類只靠符號思維還遠遠不夠，這是因為，人類大腦的思維能力是有限的，面對復雜和深層次的問題就無法進行思維、甚至會拒絕思維。關(guān)于這一點可以從兩方面來驗證：（1）對某一科厭學的學生總是拒絕學習這一學科；（2）現(xiàn)代技術(shù)條件下的復雜的數(shù)據(jù)、圖表必須借助于計算機、而依靠人力很難完成。由于數(shù)學不僅為人類提供了豐富代數(shù)符號和表示方法，并且在實踐中創(chuàng)造了可靠的符號的形式演繹系統(tǒng)，在形式演繹系統(tǒng)里，問題的解決是依靠一步步推導進行的，只要保證每一步推導是成立的，那么，得到的結(jié)論就是正確的，這不僅極大地減輕了人的大腦思維的負擔，甚至還可以編程利用計算機完成而不需要過多的人的腦力勞動。總之，若把人的大腦思維分為：（1）依靠直接看的直觀思維；（2）利用符號（脫離具體實物）抽象思維；（3）依靠符號的形式演繹系統(tǒng)（動手）推導等三個層面，那么，依靠符號的形式演繹系統(tǒng)（動手）推導顯然是人類手腦并用的高級思維模式。從這一點上來說，為什么數(shù)學教學要強調(diào)學生做一定量的習題練習，這實際上就是為了培養(yǎng)學生依賴數(shù)學符號的形式演繹系統(tǒng)（動手）推導——解決問題的能力，不是為了做題而做題。可是，如果在函數(shù)的教學上強調(diào)讓學生直接依靠“數(shù)形結(jié)合”、“幾何直觀”來解決問題，這不僅遮蔽了（代）數(shù)與（圖）形的先后生成的次序關(guān)系，也嚴重萎縮了學生依靠符號的形式演繹系統(tǒng)（動手）推導的能力——當學生在直觀上看不懂一個數(shù)學問題時，他們不會主動推導——這是在教學中經(jīng)常發(fā)生的事情；特別地，當學生遇到無法畫出幾何圖形、函數(shù)圖象或者是高維空間的問題時，就束手無策，這必然導致學生在實際應用上出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。從這個角度來看我國大學數(shù)學教育改革的問題，例如在極限的定義上，有些學者認為要降低其難度的主張，不僅無法培養(yǎng)學生依靠符號的形式演繹系統(tǒng)（動手）推導的能力，甚至無法培養(yǎng)學生的極限（無窮）思想和方法，這不能不令我們深思和探討。
參考文獻
[1] 黃立宏.高等數(shù)學[M].上海：復旦大學出版社，2010.
簡述教學的含義范文第2篇
【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學;建模;思想
數(shù)學建模教學的基本環(huán)節(jié)以“問題情景――建立模型――解釋、應用與拓展”的基本敘述方式，使學生在樸素的問題情景中，通過觀察、操作、思考、交流和運用，掌握重要的數(shù)學觀念和思想方法，逐步形成良好的數(shù)學思維習慣，強化運用意識。這種教學模式要求教師以建模的視角來對待和處理教學內(nèi)容，把基礎數(shù)學知識學習與應用結(jié)合起來，使之符合“具體――抽象――具體”的認識規(guī)律。
本文從《一次函數(shù)》教學為例，談談對初中數(shù)學建模教學的一些研究。本人教學一般圍繞五個基本環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲
情境：給汽車加油的加油槍流量為25L/min。如果加油前油箱里沒有油，那么在加油過程中，用y（L）表示油箱中的油量，x（min）表示加油時間。
（1）y是x的函數(shù)嗎？說說你的理由。
（2）y與x之間有怎樣的函數(shù)表達式？
（3）如果加油前油箱里有6L油，y與x之間有怎樣的函數(shù)表達式？
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，選擇合適的情境，讓學生帶著問題在迫切要求下學習，為知識的形成做好情感上的準備，并提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。
二、抽象概括，建立模型，導入學習課題
由上面的情境，我們得到了兩個函數(shù)關(guān)系，前面我們也得到一些函數(shù)關(guān)系式，如：Q=40-■、y=100t、g=h-105這些函數(shù)關(guān)系式有什么共同特點？
一般地，如果兩個變量x與y之間的函數(shù)關(guān)系，可以表示為y=kx+b（k、b為常數(shù)，且k≠0）的形式。那么稱y是x的一次函數(shù)（linearfunction）。
特別地，當b=0時，y叫做x的正比例函數(shù)。所以正比例函數(shù)是特殊的一次函數(shù)。
通過學生的實踐、交流，發(fā)表見解，整理、描述，抽象其本質(zhì)，概括為我們需要學習的課題―一《一次函數(shù)》，滲透建模意識，學生應是這一過程的主體，教師適時啟發(fā)與引導得出一次函數(shù)和正比例函數(shù)模型，也讓學生感受到正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例。
三、研究模型，形成數(shù)學知識
1.在上面我們所討論的一次函數(shù)y=25x+6、y=25x、Q=40-■、y=100t、g=h-105哪些是正比例函數(shù)，哪些不是正比例函數(shù);
2.同桌之間互寫三個一次函數(shù)的表達式，并指出其中的k、b.
小結(jié)：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，判斷一個函數(shù)是否為一次函數(shù)，實際上，只要去看它的函數(shù)表達式是否具備y=kx+b（k、b為常數(shù)，且k≠0）的形式;判斷一個函數(shù)是否為正比例函數(shù)，實際上，只要去看它的函數(shù)表達式是否具備y=kx（b為常數(shù)，且k≠0）的形式。對所建立的模型，靈活運用啟發(fā)式、嘗試指導法等教學方法，以教師為主導，學生為主體完成課題學習，形成數(shù)學知識、思想和方法，并獲得新的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、解決實際應用問題，享受成功喜悅
鞏固練習：1.水池中有水465m3，每小時排水15m3，排水th后，水池中還有水ym3。試寫出y與t之間的函數(shù)表達式，并判斷y是否為t的一次函數(shù)，是否t的正比例函數(shù)。
2.一個長方形的長為15cm，寬為10cm.如果將長方形的長減少xcm，寬不變，那么長方形的面積y（cm2）與x（cm）之間有怎樣的函數(shù)表達式？判斷y是否為x的一次函數(shù)，是否為x的正比例函數(shù)。
應用我們得到的數(shù)學模型到實際中去，并用它去解決很多來自日常生活及經(jīng)濟中的問題。使學生能體會到數(shù)學在解決問題時的實際應用價值，體驗到所學知識的用途和益處，成功的喜悅油然而生。
五、歸納總結(jié)，深化目標
根據(jù)教學目標，指導學生歸納總結(jié)，不僅可以幫助學生梳理知識、理清脈絡，而且還能夠起到提升認識、內(nèi)化認知結(jié)構(gòu)的作用。老師、同學、自己三方融為一體進行知識梳理、答疑、解惑，很好的發(fā)揮了學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的反思能力、問題意識。同時體會和掌握構(gòu)建數(shù)學模型的方法，深化教學目標。
教學反思：
新課程強調(diào)，數(shù)學教學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
數(shù)學模型是通過學生討論、交流，親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，以及應用數(shù)學模型解決實際問題的過程。在教學中，教師不僅僅滿足于將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，更注重方法的提煉，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，強調(diào)用不同的數(shù)學模型解決同一實際問題以及用同一數(shù)學模型解決不同的實際問題。
簡述教學的含義范文第3篇
我兒子3歲了，長得高高胖胖的，可一驗血，血紅蛋白還不到90g/L，兒童的正常值為110～160g/L。醫(yī)生說孩子營養(yǎng)不良，是缺鐵性貧血。他出生后的10個月里吃的是母乳，只添加最貴的進口奶粉。之后，我給他吃的都是可靠的精制食品，不給他吃動物內(nèi)臟、粗制濫造的食物和不可靠的五谷雜糧。請問，生活好為何還貧血？
讀者 鐘佳妮
鐘佳妮讀者：
孩子不是吃得精細、長得胖就不貧血，關(guān)鍵是營養(yǎng)搭配要科學合理。
人體的造血工程和肌肉骨骼生長不一樣，除了需要一般的營養(yǎng)之外，更需要豐富的鐵元素做原料。
寶寶出生時從娘胎里帶來的鐵最多只夠使用半年，以后全靠從食物中攝取。母乳不僅含鐵量最低，吸收率也低，所以純母乳喂養(yǎng)寶寶，必須從第4個月開始添加輔食，或者盡量選用含鐵的嬰兒配方奶粉，而不是普通奶粉。你單純依靠母乳和牛奶或奶粉喂養(yǎng)，遲遲不給孩子添加輔食，不能滿足孩子對鐵的需求。
另外，精制食品中鐵含量不一定多，而含鐵豐富的食品又被你排除在寶寶的菜單之外，比如動物血、肝臟、瘦豬肉、蛋黃、蔬果、粗糧等。現(xiàn)在，建議你在醫(yī)生的指導下，盡早去除上述缺鐵及營養(yǎng)不良的因素，最好先采取飲食療法，食補優(yōu)于藥補。
醫(yī)生 張增輝
吃黑胡椒真的能減肥嗎？
某網(wǎng)站上說，韓國的一項研究證實，黑胡椒中能引起人打噴嚏的辛辣物質(zhì)——胡椒堿，具有阻止人體內(nèi)脂肪囤積的作用，有望為脂肪代謝障礙相關(guān)性疾病（如肥胖癥）提供一種自然、綠色的治療方案。我看了很興奮，因為黑胡椒是做菜的常用調(diào)料，以后做菜時多放一些黑胡椒就是了。請問，這條消息靠譜嗎？如果靠譜，黑胡椒怎么入菜最科學？
讀者 豐曉云
豐曉云讀者：
黑胡椒作為香料和藥物，有著悠久的使用歷史，是全世界使用最廣泛的香料之一，在世界各地的餐桌上都可見到，其獨特的香味主要來自于胡椒堿。自古以來，黑胡椒就因其在調(diào)味與醫(yī)學上的雙重價值而備受珍視。
公元5世紀的《敘利亞醫(yī)書》曾指出，黑胡椒可治療便秘、腹瀉、耳痛、壞疽、心臟病、疝氣、聲嘶、消化不良、昆蟲叮咬、失眠、關(guān)節(jié)痛、肝病、肺病、口腔膿腫、曬傷、齲齒與牙痛。在中國傳統(tǒng)醫(yī)學中，黑胡椒可用于治療寒痰、食積、脘腹冷痛、反胃、嘔吐清水、泄瀉、冷痢，亦可用于食物中毒解毒。
不過，并不是所有人都適合食用黑胡椒。由于胡椒類對腸道有一定的刺激作用，剛做完腹部手術(shù)或有消化道潰瘍的人，食譜中一定不能出現(xiàn)黑胡椒。另外，減肥是一個與飲食、運動、生活方式等各方面都有關(guān)的系統(tǒng)工程，黑胡椒雖然對減肥有幫助，但是僅憑吃黑胡椒就能瘦身的想法是不現(xiàn)實的。
向想要多吃一點黑胡椒的人推薦一道經(jīng)典菜式，那就是黑椒牛柳。這道菜做法簡單，營養(yǎng)豐富，吃起來也特別美味。
原料：牛里脊肉200克，洋蔥1個，青椒1個，黑胡椒粉、蠔油、料酒、水淀粉、鹽、白糖、雞精各適量。
做法：牛肉切厚片，用刀背拍松，切成牛柳，加入料酒、油及水淀粉，拌勻后腌15分鐘。洋蔥和青椒洗凈，切成大小相仿的片。3勺油燒熱，放入牛柳炒至七成熟，放入黑胡椒粉、蠔油及白糖、鹽、雞精炒勻，放入洋蔥和青椒翻炒至牛肉熟即可。
注意，切牛肉千萬不要順絲切，否則肉炒出來不容易嚼爛。做黑椒牛柳最好用整顆的黑胡椒碾碎，味道才濃，袋裝的黑胡椒粉口味就差了一些。
醫(yī)生 尹明群
為何中年女性易得膽囊結(jié)石病？
我今年43歲，身體健康，就是有點胖。前不久，我總感覺隱隱的胃疼，悶脹不適，泛酸噯氣，以為是吃瓜果和喝冷飲過多引發(fā)的胃病。到醫(yī)院一檢查，才知道是得了膽囊結(jié)石病。醫(yī)生還說，中年女性，尤其是身體肥胖的女性易得這種病。請問，為什么膽囊結(jié)石病會盯上中年女性呢？
讀者 孫秋艷
孫秋艷讀者：
膽囊炎患者中70%～80%會并發(fā)膽結(jié)石，單純性膽囊炎較少發(fā)生，因此，由于膽囊炎引發(fā)的膽結(jié)石又稱為膽囊結(jié)石，多見于40歲以上、生育子女多的肥胖女性。
首先，生育后女性的激素改變會影響膽汁的分泌。女性多在40歲以前生育，每一次生育的過程都會改變激素的分泌，而且女性在40歲以后逐漸進入人生另一個生理階段，激素分泌較以前也會有所改變。雌激素變化會影響膽囊的正常活動，使女性膽囊的排空收縮能力比男性差。而且女性激素分泌的多少還可影響膽汁的成分，并伴有輕度瘀膽，以致肝臟分泌膽汁酸減少，增加了結(jié)石形成的可能。
其次，肥胖本身容易“生石”，減肥速度過快也容易“長石”。胖人多數(shù)有血脂高癥狀，而血脂中主要成分為膽固醇和甘油三酯。研究發(fā)現(xiàn)，在正常人膽汁中，膽固醇保持溶解狀態(tài)，這是膽汁中含有足夠量的膽酸鹽和存在卵磷脂的緣故，它們以一定的比例關(guān)系存在著，保持平衡，膽固醇不沉積，也就不容易形成結(jié)石。反之，如果這種關(guān)系被打破，膽固醇增多或膽酸鹽、卵磷脂減少，膽固醇就會在膽汁中漸漸結(jié)成團塊，形成膽固醇結(jié)石。另有研究發(fā)現(xiàn)，控制飲食減肥的人中，10.7%～26%的人發(fā)生膽石癥，如果是通過手術(shù)減肥，膽石癥發(fā)生率還要高得多。研究還發(fā)現(xiàn)，減肥前體重越重，減肥速度越快，越容易引發(fā)膽石癥。分析認為，原因可能是人體減肥后熱量供應顯著減少，沉積在組織中的脂肪大量消耗，膽固醇隨之析出。當膽汁中的膽固醇明顯增加并析出，便會沉淀形成結(jié)石。另外，控制飲食后膽汁分泌減少，膽囊收縮減弱，收縮不完全，不易排空膽汁，膽汁淤積，也會形成結(jié)石。
中年女性應養(yǎng)成健康的飲食習慣，建立合理的飲食結(jié)構(gòu)，食物要葷素搭配，攝入蛋白和脂肪要適中，增加食物中的纖維成分，粗細糧搭配，不吃或少吃膽固醇含量高的食物。
特別要指出的是，早飯一定要吃飽，因為早晨空腹的人膽汁中膽固醇的飽和度高。提倡適當吃點植物油，以利膽囊收縮和排空。同時，要積極治療容易引起結(jié)石的疾病，如肥胖者要到正規(guī)的醫(yī)療機構(gòu)進行科學合理的減肥，糖尿病患者要積極治療和控制血糖，等等。
醫(yī)生 井春田
為什么經(jīng)期總是腹瀉？
我今年26歲，有兩年的痛經(jīng)史。每次剛來月經(jīng)的時候，小腹脹痛，全身冷汗不止，繼而出現(xiàn)腹瀉，頭兩天特別嚴重，腹瀉后腹痛會減輕，月經(jīng)結(jié)束后，腹瀉自然好轉(zhuǎn)。請問，為什么經(jīng)期總是腹瀉，需要吃藥治療嗎？
讀者 池秀琳
池秀琳讀者：
對于經(jīng)期腹瀉，中醫(yī)認為多與脾虛腎弱有關(guān)。脾氣虛弱，脾的運化水濕功能失常，所以出現(xiàn)腹瀉。西醫(yī)則認為與女性月經(jīng)期間體內(nèi)激素比例失調(diào)有關(guān)。在月經(jīng)期開始的時候，子宮內(nèi)膜會分泌出大量的前列腺素PGE2a，這種激素會刺激子宮收縮，有助宮血和剝落的子宮內(nèi)膜排出體外。PGE2a同時也會刺激腸道平滑肌收縮，引起腹瀉，特別是月經(jīng)頭幾天。當PGE2a增高時，痛經(jīng)加劇，因此，經(jīng)期腹瀉往往與痛經(jīng)一起發(fā)生。
建議你在月經(jīng)期服用前列腺素合成酶抑制劑，這類藥物能減少前列腺素分泌，不但可以緩解腹瀉癥狀，也可以緩解痛經(jīng)。另外，經(jīng)期注意飲食調(diào)理，溫和的食物也會幫助減輕腹瀉癥狀。
醫(yī)生 劉勝利
宮頸糜爛會影響自然分娩嗎？
我現(xiàn)在懷孕29周了，被查出有中度宮頸糜爛，其他產(chǎn)科檢查結(jié)果都正常。請問，宮頸糜爛會不會影響自然分娩？我現(xiàn)在需要接受治療嗎？
讀者 苗麗珺
苗麗珺讀者：
宮頸糜爛并不是真正的糜爛，大都是因為子宮頸深部組織存在炎癥，宮頸表面的鱗狀上皮因發(fā)生營養(yǎng)障礙而脫落，逐漸被宮頸管增生而來的柱狀上皮所覆蓋，而柱狀上皮菲薄，可以透見下面的血管及紅色間質(zhì)，宮頸表面看起來便像糜爛一樣。
女性懷孕期間，體內(nèi)孕激素和雌激素水平都很高，宮頸柱狀上皮細胞受激素的刺激會向外移動，在陰道鏡下看就像是中度宮頸糜爛。如果懷孕前就有宮頸糜爛，懷孕后由于激素的變化，糜爛常常會加重。
宮頸糜爛可分為生理性糜爛（柱狀上皮外移）、病理性糜爛（合并細胞、支原體等感染）。沒有證據(jù)表明以上兩種糜爛本身會對分娩過程中的宮頸擴張有影響，但病理性糜爛根據(jù)感染的不同，有的在分娩過程中有可能會引起新生兒感染。
目前國外的觀點是，生理性宮頸糜爛不需要治療，國內(nèi)則提倡有癥狀的才需要治療，特別是有接觸性出血的患者。如果沒有癥狀，輕到中度的只要定期檢查即可。建議你做進一步檢查，排除了病理性糜爛和癌前病變，就可以放心分娩了。
醫(yī)生 李均科
輸卵管通水術(shù)有何弊端？
我結(jié)婚3年了都沒有懷上孩子，懷疑是輸卵管堵塞。有朋友告訴我，輸卵管通水術(shù)能解決問題，但是醫(yī)生拒絕了我的手術(shù)請求，說輸卵管通水術(shù)存在很多弊端，應該做輸卵管造影。請問，輸卵管通水術(shù)有何弊端？是不是價格便宜，醫(yī)院賺不到錢就不給做啊？
讀者 程芳
程芳讀者：
輸卵管通水術(shù)的診斷及治療效果均不理想，目前多數(shù)正規(guī)醫(yī)院已經(jīng)廢除，但是部分基層醫(yī)療機構(gòu)及私人專科醫(yī)院還在使用。
過去，由于設備簡單、操作簡便、價格低廉等優(yōu)勢，輸卵管通水術(shù)在臨床上得到普遍應用，常用于各種原發(fā)或繼發(fā)不孕癥的檢查和診斷，然而在長期使用過程中暴露出了不少弊端。
通水術(shù)既不能確定輸卵管梗阻部位，又不能明確梗阻的嚴重程度和性質(zhì)，作為一種檢查手段，是不可靠的。作為一種治療手段，只有那些輕度阻塞的，如輸卵管黏液栓，才能被水流沖開，恢復輸卵管通暢。可是，大多數(shù)的輸卵管堵塞，都已經(jīng)纖維化，并有瘢痕形成，通水不能達到通暢管道的目的。
更糟糕的是，輸卵管通水還會使不孕病情更嚴重。因為陰道本身有大量的細菌存在，通水容易把這些細菌沖到原本無菌的宮頸、輸卵管、盆腔內(nèi)，引發(fā)各種炎癥，進一步加重輸卵管阻塞，增加盆腔粘連的可能性。
檢查輸卵管是否通暢及復通阻塞的輸卵管，現(xiàn)在一般是做輸卵管造影及腹腔鏡手術(shù)。
醫(yī)生 趙穎
舌下含藥能救治哪些急癥患者？
舌下含服硝酸甘油藥片可搶救冠心病急性發(fā)作的患者，很神奇。請問，用舌下含藥的辦法還能救治哪些急癥患者？
讀者 馬達
馬達讀者：
舌下含藥比口服藥物起效快。研究證實，口服藥物，從藥物經(jīng)胃腸毛細血管吸收到發(fā)揮作用，約需10～20分鐘；而舌下含藥，從藥物經(jīng)口腔毛細血管吸收到發(fā)揮藥效，僅需30秒～1分鐘。因此，舌下含藥最適宜用來搶救急癥患者。除冠心病患者外，可采用舌下含藥方法搶救的急癥患者還有以下幾種：
1.高血壓危象患者。當高血壓患者血壓急驟升高超過200/110毫米汞柱時，患者可出現(xiàn)頭疼、視覺模糊、意識障礙、抽搐等危險征兆，醫(yī)學上稱之為高血壓危象。此時，取甲巰丙脯酸藥片1～2片（25～50毫克）置于舌下，約2分鐘后，血壓便開始下降，1～2小時血壓可降至比較理想的水平，藥效可維持4個小時。
2.膽絞痛患者。膽絞痛是常見急癥，多由急性膽囊炎、膽結(jié)石并發(fā)膽囊炎、膽道蛔蟲癥等引發(fā)。發(fā)作時腹部出現(xiàn)劇烈的痙攣性疼痛，可并發(fā)嘔吐。此時，取硝苯吡啶1～2粒（5～10毫克）置于舌下，過幾分鐘腹痛就會明顯減輕，70%的患者用藥10～30分鐘腹痛消失。
3.視網(wǎng)膜動脈阻塞患者。視網(wǎng)膜動脈阻塞是由于血液中有栓子阻塞了眼底動脈，眼底視網(wǎng)膜失去了血液供應，從而導致視力突然下降引起的。發(fā)作時，一只眼的視力突然減退，甚至1～2分鐘視力完全喪失，如果超過10分鐘，視力就會受到不可逆轉(zhuǎn)的損害。若及時舌下含服硝酸甘油，視力會很快恢復。
4.腎絞痛患者。腎結(jié)石、輸尿管結(jié)石都可引起劇烈的腰腹部絞痛，發(fā)作時，患者疼痛難忍，甚至有瀕死感。此時，取1～2粒硝苯吡啶，嚼碎后置于舌下，約5分鐘后腎絞痛就能得到明顯緩解。
上述幾種急癥只是可采取舌下含藥救治疾病的一部分。目前，舌下含藥治療的疾病范圍不斷擴大，如急性胃腸炎、痛經(jīng)等。如果患者想準備一些舌下含服的藥品，可以咨詢醫(yī)生，并在醫(yī)生指導下學會用藥。
為什么結(jié)婚了還遺精？
我已婚，每周1～2次性生活，可我偶爾還會遺精。網(wǎng)上說，遺精一是因為經(jīng)常穿緊身褲、玩弄生殖器、，我沒有這樣的習慣；二是可能患有前列腺炎，我沒有任何不適；還有就是性生活過于頻繁所致，難道我的性生活太頻繁了？
讀者 馮帆
馮帆讀者：
簡單地說，性成熟之后，受激素調(diào)控，不斷生成，儲存在附睪里，達到一定量后就有排出體外的需求。對于青壯年、未婚或分居男性而言，儲滿后，對性刺激的敏感性會增強，因此常在睡夢中經(jīng)由床、被褥等刺激，出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，即所謂“精滿則溢”。對于已婚男性來說，因為性生活有規(guī)律，這種現(xiàn)象自然比較少見，但性頻率因人而異，沒有明確標準，有的人對性的需求比較大，婚內(nèi)性生活不能滿足，也會出現(xiàn)遺精。
網(wǎng)上的解釋值得商榷。經(jīng)常穿緊身褲、玩弄生殖器官的習慣固然不好，但其刺激不至于延續(xù)到晚上才顯現(xiàn)出來，導致遺精；、是排出的活動，排空后需要一段時間補充，這期間性敏感度下降，需要更強、更長時間的刺激才可以再次，難以出現(xiàn)遺精；在炎癥刺激下，雖有可能導致生殖器比較敏感，但在沒有其他不適癥狀的情況下，不能草率診斷。
偶爾遺精并非大不了的事，絕大多數(shù)不是疾病，只是由于中國傳統(tǒng)觀念過分強調(diào)寶貴，才給人們帶來巨大的精神壓力。正確面對生理現(xiàn)象，對網(wǎng)上的夸大宣傳也應鑒別。
醫(yī)生 和永軍
嬰兒排灰綠色大便正常嗎？
我兒子只有3個月大，滿月前排大便都是黃色的，滿月后斷奶，大便變成了灰綠色。現(xiàn)在他吃配方奶粉，一頓能吃150ml左右，三四個小時一頓，添加過一些口服液，大便顏色還是灰綠色。請問，嬰兒排灰綠色大便正常嗎？需要就診嗎？
讀者 紀佩云
紀佩云讀者：
簡述教學的含義范文第4篇
首先，部分教師片面孤立強調(diào)重點，忽視創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學生只知道詞的一個方面，更不能在實際交際中使用英語。有些學生雖然會說，也只是用漢語的語法結(jié)構(gòu)順序?qū)⒂⒄Z單詞落列出來，因此，就出現(xiàn)無謂語或者多謂語的語句。有一些學生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創(chuàng)新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環(huán)境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現(xiàn)象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現(xiàn)在人稱、時態(tài)、數(shù)和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農(nóng)村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養(yǎng)維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質(zhì)人才。這就要求學生通過高中階段的創(chuàng)新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構(gòu)詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規(guī)范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養(yǎng)的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發(fā)表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標。現(xiàn)將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯(lián)系用法是密不可分的。基于這點，我們在詞匯教學中，必須強調(diào)每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關(guān)的詞組的運用，否則，就會出現(xiàn)這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯(lián)想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經(jīng)過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發(fā)思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結(jié)合學生年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律和適時適地的教育要求和條件。根據(jù)所要教學的內(nèi)容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結(jié)構(gòu)基礎知識等方面，以及心理狀態(tài)，充分利用現(xiàn)有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Lead in(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領(lǐng)會運用知識需要經(jīng)以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創(chuàng)新歸類——交際應用”。
Lead in（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。 x 詞匯教學是英語教學中的一個必備的環(huán)節(jié)。學生通過詞匯教學后，掌握詞匯、拓展詞匯量，進而達到理解和運用詞匯，練習用詞匯來造句、說話寫短文。然而在當前基礎教育中還存在弊端，主要表現(xiàn)在教學過程中的主體和主導作用兩方面。 首先，部分教師片面孤立強調(diào)重點，忽視創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。他們只注重詞匯的讀音，有些只注重詞匯的意思，有些只注重詞形，沒有重視詞的完整性。這樣學生只知道詞的一個方面，更不能在實際交際中使用英語。有些學生雖然會說，也只是用漢語的語法結(jié)構(gòu)順序?qū)⒂⒄Z單詞落列出來，因此，就出現(xiàn)無謂語或者多謂語的語句。有一些學生由于沒有從思路上理解，只是嘴里說，形成了“白口書式的”讀書法。
其次，有些教師在教學詞匯時，形式單一，思路呆板，沒有創(chuàng)新地設立語境來教學詞匯，因此，學生就不會在真正環(huán)境中進行交際活動。這種教師的孤立片面地教，學生不自覺斷章取義地學詞匯的一兩個要素。所以學生就不知道怎樣用詞匯，對一詞多意的現(xiàn)象都以第一個義項代替了。
再其次，次的語法形式不正確，讀音不準，單詞拼寫常出錯。主要表現(xiàn)在人稱、時態(tài)、數(shù)和性等方面。這些都是基礎英語教學中存在的常見弊端，同時也是農(nóng)村基礎英語教育的缺陷。
作為新世紀的外語教育工作者，振興外語教育是時代賦予的歷史使命，是民族生命的活水，是我們偉大民族走向世界的前提，也是培養(yǎng)維護世界和平的主力軍的搖籃，更是播撒文明傳遞人類圣潔靈魂的重要途徑。作為人類靈魂的樹造者，這就要求我們要把學生培養(yǎng)成有創(chuàng)新思維、有合作能力、有與時俱進的開拓型的高素質(zhì)人才。這就要求學生通過高中階段的創(chuàng)新教育具備以下能力:①能識詞并能認識詞匯的書寫和口語形式；②熟記單詞及其搭配形式；③掌握基本的構(gòu)詞法；④語音正確；⑤用詞正確，書寫規(guī)范；⑥理解詞的含義；⑦大量的鞏固詞匯的閱讀實踐。從而達到提高智能水平和文化素養(yǎng)的目的。
怎樣教學才能解決上述問題呢？方法各異，筆者就此發(fā)表拙見。我認為教師必須摸清學生的詞匯基礎，了解學生的興趣和心理特征。按新課標要求和教材提供的信息以及所要涉及的詞匯來決定學生學習詞匯的任務，并分配到每一個教學課時，要求達到“聽、說、讀、寫、用”五個方面，并當場達標。現(xiàn)將實踐操作步驟簡述如下。
首先，在詞匯教學中所要教學的詞或詞組的音、形、意、詞性和詞的聯(lián)系用法是密不可分的。基于這點，我們在詞匯教學中，必須強調(diào)每個詞的讀音、詞形、詞性、詞義和與該詞有關(guān)的詞組的運用，否則，就會出現(xiàn)這樣的問題。在學生中會有人能讀出或拼寫出所教的單詞，也知道該詞的確切的漢語意思，但是記不全該詞的必要意項，甚至有時還容易與相近詞形的詞義混淆，更不知到怎樣正確應用詞匯。
其實對于一個完整的單詞（詞組）的學習來說，該詞的音標、詞性、詞形、詞義等要素是相輔相成，缺一不可的，教師在教學詞匯時不能只注重詞匯的讀音和拼寫，要注意音、形、義和詞性，聯(lián)想和實踐運用并舉，在學生心目中就回有一個詞的完整體系，這就要從思維上拓寬學生的思路，并且使學生明白學習知識要經(jīng)過感知——理解——實踐運用形成類比思維——達到啟發(fā)思維的能力訓練等步驟。
其次在進行詞匯教學時，要按照“新課標”的要求，運用教育理論，結(jié)合學生年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律和適時適地的教育要求和條件。根據(jù)所要教學的內(nèi)容，學生的基礎知識的掌握情況。包括以有的詞匯基礎、語法結(jié)構(gòu)基礎知識等方面，以及心理狀態(tài)，充分利用現(xiàn)有設備，靈活使用多種詞匯教學法來達到學生真正掌握和會用所教詞匯的目的。具體的課堂教學實踐操作簡述如下。
Lead in(引入)——Introduction（介紹）——Presentation(解釋)——Practice(l練習)——Consolidation(鞏固)。學生在領(lǐng)會運用知識需要經(jīng)以下幾個步驟，即“認識概念——形成表象——分析理解——創(chuàng)新歸類——交際應用”。
Lead in（引入）是引進學習詞匯的情景，可以通過Review（復習）引入，也可以用問題來引入。
Introduction(介紹)，介紹所要教學詞的音、形、意、詞性和與它有關(guān)的已學詞組。主要介紹方法有：
1、教師清晰地讀出該詞，并且同時把它寫在黑板上或投到屏幕上，學生可以跟老師念出該詞的讀音。
2、要求學生讀出所要教的詞，學生試讀兩次后，教師再讀。這樣既能培養(yǎng)學生的利用語音知識來拼讀單詞的能力，又能起到正音的作用。
3、教師可以放錄音，全班同學跟著錄音讀，老師同時在黑板上寫出該詞的完整的構(gòu)成要素。
4、用直觀的方法介紹生詞，包括實物、圖片、動作演示等方法。如果學生基礎好，可以用描述法或間接法來解釋，猜謎也是好方法。
Presentation(解釋)，解釋所教學的詞的詞義，包括同義、反義和相關(guān)的詞組的意義及運用，常用的方法有：圖片、實物演示法、動作演示、漢語釋義、英語釋義、英語舉例、同義詞釋詞法、英漢對比釋詞法、反義釋詞法、查詞法、情景解釋法或上下文意境暗示、描述特征法等。
Practice(練習)，練習方法主要有以下幾種，各側(cè)重點和目的不同。
1、Drill(機械性操練)。它是指全控制性的語言訓練活動，在這階段練習中教師控制著練習內(nèi)容，教學主體沒有或很少有自己的靈活選擇。Drill的目的是使學生主體熟悉語言結(jié)構(gòu)和形式，直到學生能夠脫口而出。主要方法有教師領(lǐng)讀、跟錄音重復。同時老師向?qū)W生傳授音節(jié)記憶法，確保他們達到Drill的要求——記住所教詞的要素。檢查其效果的方法是聽寫、默寫或單詞的英漢互譯。這種練習是發(fā)散思維的重要前提，是尋找發(fā)散點或發(fā)散原的所在。
2、Practice（半控制性練習）。它是要求學生盡可能運用所學的詞匯來表達實際意義，是在Drill的基礎上集中訓練語言的熟練和流利程度，是考查前面所學的知識的鞏固程度和效度、是培養(yǎng)學生逐步熟練而獨立地運用語言的能力，是啟發(fā)創(chuàng)新的思維的階段。
3、Production（自由練習）。該層面的練習比前兩類練習更加自由，學生運用上述練習階段的內(nèi)容進行真實的對話。它與上述的兩個練習步段不同，內(nèi)容上包括以上兩步中的內(nèi)容和已有的語言材料的運用與激活。教師的控制程度不同，其控制程度比較松弛，但是課堂紀律是嚴格控制的，是對練習內(nèi)容在廣度、寬度和深度在教學步驟上的各步段的不同訓練。其目的是運用前兩個步段的練習材料促使學生把知識變成能力的轉(zhuǎn)變，也是幫助學生把詞匯當作英語思維的素材的一個過程，也是促使學生合作對話共同完成學習任務的實踐，是促進想象的發(fā)生和發(fā)展，加強知識轉(zhuǎn)變成語言技能的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作能力的主要階段。
總之，我們必須正視基礎英語教育教學的弊端，根據(jù)具體情況采取有效的措施，利用科學的教育教學方法，依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮學生智力因素和道德情感智商的優(yōu)勢，完善詞匯教學，促進學生的詞匯量的擴大，推動英語創(chuàng)新教學的大發(fā)展，培養(yǎng)有與時俱進的、有創(chuàng)新思維的、有過硬政治和業(yè)務素質(zhì)的、有豐厚的文化底蘊的、工作能力強和效益高的和諧社會的領(lǐng)導者、保衛(wèi)者和建設者。
參考文獻
1.胡春洞.英語教學法［M］.北京高等教育出版社
2.邵宗杰.教育學.華東師范大學出版社
3.張世富.心理學.人民教育出版社
簡述教學的含義范文第5篇
關(guān)鍵詞：英語教學 閱讀能力
培養(yǎng)閱讀理解（Reading comprehension）能力是中學英語教學的重點之一，教師必須精心地指導，學生勤奮地練習，從而逐漸形成能力。
一、精心備課是培養(yǎng)閱讀能力的前提
1.認真準備教書育人
教師對閱讀活動的準備如何，直接影響閱讀的效果。在閱讀教學中要首先通讀全文，找出文章的重點和難點，設計題目引導學生能找出文中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。使學生在閱讀的同時，不僅強化語言知識，而且在潛移默化中提高思想品質(zhì)。
2.調(diào)動學生的興趣和積極性
興趣和積極性是學生克服一切困難的動力。在對閱讀課的準備中，教師應想方設法調(diào)動學生的興趣和積極性。例如在學My hometown and country時，我說：“I know that you know a lot of things about hometown and country，but，don’t tell others，tomorrow I will see who reads fastest and who knows most.”既為學生制造了懸念，又令課上的閱讀達到應有的訓練效果。
二、巧妙引導是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵
教師的引導作用在閱讀教學中是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。教師要善于運用技巧，采用靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領(lǐng)學生愉快閱讀文章。
1.設疑引導
上課之初教師先利用導學稿呈現(xiàn)一些問題，可以引起學生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀的欲望。例如在講Life in the future時，教師可以設立問題: Have you ever had a dream ?Will there be schools in the future? Will students send their homework to their teachers by email ?以此來展開學生的想象，活躍學生的思維，引導他們積極向下閱讀。
2.簡述引導
對于比較難的文章，教師要用簡練的語言簡述其中的部分內(nèi)容，增進學生的對文章的了解。例如，在學The life of William Shakespeare時，教師可以這樣引入: William Shakespeare is a writer， he became a successful actor at twenty-eight and started writing plays .Now let’s see what his most famous plays are這樣，學生有了一定的了解，閱讀更有興趣.
三、循序漸進是培養(yǎng)閱讀能力的手段
閱讀教學講究循序漸進。循序漸進一方面指教學內(nèi)容由淺入深，另一方面指對學生的能力培養(yǎng)由低到高。有層次，有梯度，步步深入，使學生在學習中有樂有趣，漸漸掌握閱讀的技能和技巧。
1.內(nèi)容安排要循序漸進
教師應該考慮到文章的難易程度，如果文章比較容易，與學生的生活距離較近，教師可以讓學生先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵同學提出自己不懂的句子，以小組為單位討論解決，以此來使學生相互促進。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。
2.能力培養(yǎng)要循序漸進
教師要根據(jù)文章，根據(jù)學生的水平，確定明確的能力培養(yǎng)目標。例如在學 China’s first astronaut時，設計以下問題：What do you learn from the text? How many times did he orbit the earth?由表面到內(nèi)涵，培養(yǎng)學生深入理解，體會文章內(nèi)在含義的能力。
四、實效訓練是培養(yǎng)閱讀能力的根本
閱讀理解，多讀多練不可缺少，但是實效訓練是培養(yǎng)閱讀能力的根本。讓學生能根據(jù)不同的閱讀策略獲取信息，能讀懂常見體裁的閱讀材料，能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系。
1.解釋性練習
教材中的課文，有許多是原文摘錄的段落或者與當時社會背景有密切的聯(lián)系。因此設計解釋性練習，以閱讀的形式展示給學生，學生既閱讀了文章，有豐富了知識。例如，在學A holiday journey時，我找來Hyde Park，Big Ben，Buckingham Palace Tower Bridge英文簡介，提前分發(fā)給大家，學生非常感興趣，認真閱讀，達到了事半功倍的效果。
2.鞏固性練習
對于語言點較多的文章，教師可以選一定的段落讓學生背下來，或背誦其中的句子。教師可以找同類或與此文相關(guān)的文章，介紹給學生，加強學生對文章的熟悉程度。例如在學The life of William Shakespeare時，我向?qū)W生推薦閱讀文章 My teacher ( by Helen Keller )和 The story of Thomas Edison等文章，讓學生在閱讀中學會把握人物的思想動態(tài)，理解文章的中心意思。
3.提高性練習
