生育率的影響

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生育率的影響范文第1篇

關鍵詞：社會經濟因素 生育率 相關分析 回歸分析

社會經濟因素對生育率的影響既包括直接影響又包括間接影響，西方的生育率轉變理論是從也主要是研究社會經濟因素對生育率的影響效果。在對生育率進行宏觀分析時，西方學者從生產力發展水平、城市化等角度分析了生育率的變化情況，并建立起了各影響因素的因果關系[1]。他們認為隨著生產力的發展以及城市化的進行，促使了人們生育觀念和生育行為的改變。同時，隨著教育水平的提高和社會保障制度的完善，小孩給父母帶來的效用也有所下降，這也在一定的程度上改變了人們的生育行為[2]。

一、社會經濟因素對生育率的影響

對總和生育率有影響的社會經濟因素包括受教育水平、醫療衛生狀況、城市化水平、新生嬰兒存活的概率、婦女的就業水平、物質生活水平、生產力水平等。反映這些社會經濟因素的指標為：大學入學比例（y）、每千人醫療床位數（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動參與率（%）、人均國民收入（美元）、農業占國民收入的比例（%）等。

二、研究方法

我們采用的統計分析方法為雙變量相關分析法以及逐步回歸分析法。在相關分析中，我們分析了總和生育率和大學入學比例（y）、每千人醫療床位數（張/千人）、城市人口所占比重（%）、新生嬰兒死亡率（‰）以及婦女勞動參與率（%）、人均國民收入（美元）、農業占國民收入的比例（%）等因素之間的相關關系，通過相關分析我們可以知道各社會經濟因素分別對生育率的影響程度。為了說明總的社會經濟因素對生育率的綜合影響，我們對總和生育率和社會經濟因素做了多元回歸分析。由于社會經濟各變量之間存在較強的多重共線性，因而本文采用能夠消除共線性的逐步回歸分析法。

三、研究結論

本文選取世界銀行的數據，對1980-2010年中國的總和生育率和社會經濟各指標之間進行雙變量相關分析，得到的結果如下表1所示：

從表1可知，中國的總和生育率與人均國民生產總值、城市人口所占比重、大學入學比例、每千人醫療床位數正相關，與農業占GDP的比重、嬰兒死亡率負相關，這都與上面論述的各社會經濟因素對總和生育率的理論影響相符。這些社會經濟因素中又以農業占國民收入的比例、城市人口所占比例以及人均國民生產總值這三個變量對總和生育率的影響最大。在表1中，婦女勞動參與率與總和生育率成正比，這與前面的理論分析不符，這可能與中國婦女勞動參與率計算時所用的數據以及中國婦女的職業轉變有關。

為了分析社會經濟變量對總和生育率的綜合影響效果，對1980-2010年中國的總和生育率和社會經濟各變量之間進行了逐步回歸分析。通過SPSS進行數據處理，排除具有較強共線性的幾種情況（VIF≥10），得到的有效結果如下表2所示：

模型2的預測變量：（常量）、農業所占比重、大學的入學比例

模型3的預測變量：（常量）、大學的入學比例、城市人口所占比重

從表2給出的三個模型的回歸結果可知：這三個模型都通過F檢驗、t檢驗以及共線性檢驗，則這三個模型得到的結果都是有效的。同時，這些模型中又以第三個模型的R?都很高，因而我們選取第三個模型得到的結果。在第三個模型中R?=0.958，說明大學入學比例和城市人口所占比重已經很好的對因變量做出了解釋，從而也說明了社會經濟因素對中國生育率的影響非常的顯著。

參考文獻：

生育率的影響范文第2篇

關鍵字：焦慮；外語學習焦慮；高中英語學習

20世紀50年代后，人本主義心理學逐漸興起，情感因素在教學中受到更多的重視。70年代，研究者們不再只是關注學生的認知，也開始重視研究情感因素。王初明（1990）指出外語教學應逐步把教學和研究重點轉移到學習者身上。忽視學生情感發展，會造成他們“情感空白”，而這非常不利于學生的全面發展。在我國，受高考制度和壓力的影響，英語教育仍然過多的重視智力和知識的發展。教師往往很費力的教，而學生也認真的學，但是成績卻并不十分理想。因此，重視學生情感因素，關注學生情感發展必須引起足夠重視。本文主要分析影響高中生英語成績的情感要素之一焦慮因素，并提出在教學中防范焦慮的策略，以對廣大高中英語教學者些許的啟示。

1.概念界定及分類

焦慮是一個心理學詞匯，其概念復雜而抽象。它是一種對未來極其不自信，過度擔憂的情緒表達，是對自我的貶低。Horwits（1986）等認為，焦慮是緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。

外語學習焦慮是語言學習者所特有的，與課堂語言學習有關的一種復雜心理現象。根據Horwits（1986），外語學習焦慮是學習者在語言學習過程中所特有，和課堂語言學習有關的自我意識、感情及行為所具有的一種復雜情緒。他是最早把外語學習焦慮作為一種特別現象進行研究的學者。Spielman & Radnofsky（2001）認為外語焦慮是一種不穩定的個體現象。它是二語學習中最普遍的情感因素，是一種緊張不安、自我懷疑、過度擔憂的不良感覺（施曉偉，2010）。簡單來說，外語學習焦慮就是學生在使用不熟練的外語進行交流時產生的不自信和畏懼心理，尤其在毫無準備的口語練習中表現明顯。

根據焦慮對外語學習的作用，Kleinmann（1977）把焦慮分為促進性焦慮（facilitating anxiety）和妨礙性焦慮（debilitating anxiety）。促進性焦慮是一種具有積極意義的焦慮類型，它會鼓勵語言學習者接受任務，更加努力的戰勝挑戰。妨礙性焦慮是一種具有消極意義的焦慮類型，它使得學習者逃避學習和挑戰，從而避免焦慮的產生。Horwits（1986）認為焦慮有三個部分：交際恐懼（communication apprehension）、考試焦慮（test anxiety）和負評價焦慮（fear of negative evaluation）。交際恐懼是個體在與他人交往時所產生的不安情緒，其表現是在人多的場合講話緊張，逃避與老師進行目光接觸等?？荚嚱箲]是考試過程中一直恐懼成績不好的傾向。負評價焦慮是畏懼他人的評價，總是擔心別人會給予自己負面評價的心理。Ellis（1994）把焦慮分為特質焦慮（trait anxiety），狀態焦慮（state anxiety）和情景焦慮（situation specific anxiety）。特質焦慮是指個體較為固定的性格傾向，他在任何情況下都容易表現出焦慮。狀態焦慮是指表現一時的不穩定狀態，他會在某個特定場合和特定時刻感到焦慮。情景焦慮是局限于個別特定的事件或情形的焦慮，如考試或上外語課時。

2.外語學習焦慮成因及對成績的影響

引起外語焦慮的原因主要有三種：（1）自我評價過低，總是擔心老師和同學給予否定評價（2）教師對語言教學的看法和課堂活動形式。有些教師學生犯了錯誤就馬上糾正，長期以往為了不在課堂上出丑，學生就不敢在課堂上發言了。另外毫無準備的提問和口語表達也會使學生感到十分焦慮。（3）語言測試，如果考試內容不是老師平時強調的或者題型不是學生所熟悉的都容易引起學生的焦慮感。當然由于學生的學習主動性和自主性不強，考試前才匆匆準備，考試時心里沒底焦慮感增強，考試成績自然就會不理想。

語言學習本身是一種復雜的認知活動，有焦慮感的學生就會因分心不能全身心投入到學習任務中。進入高中后，學習任務加重且教師大部分用英語授課，學習難度加大。學生在課堂上跟不上老師的節奏，下課后自己學習也很困難最終導致成績逐漸下降。英語口語練習中，學生的焦慮感是最強的。心情焦慮的學生在發言時心情緊張既要想著發言內容還得擔心是否出錯，因此發言總是很短并且條理不清晰。焦慮還會影響學生的自尊心和自信心。對英語不熟悉的學生會陷入焦慮---課堂表現不好---焦慮這樣的惡性循環，最終導致自信心的一再減少。另外外語學習焦慮也會影響其外語交際能力。很多學生在學習了很多年英語之后，仍然不能和外國人或者進入工作崗位后自如地用英語表達觀點。

3.針對焦慮的防范措施

減輕學生的焦慮感，首先教師要多在情感上關心學生形成融洽的師生關系。盡量營造輕松愉悅的氛圍，使學生放松心情的去習得英語。其次，教師要以寬容的態度對待學生的語言錯誤，提高學生對外語模糊現象的容忍度和認同感，多給予學生贊美的回應和肯定的評價。這樣會增強學生的自信心，減少課堂上的外語學習焦慮感。當然針對學生學習自主性不強的情況，教師還可以下載一些勵志短片讓學生觀看勉勵學生刻苦學習，養成勤奮好學的習慣，而不是快考試時“臨時抱佛腳”。最后，對于考試形式，教師盡量考察方式多元化，既要有注重結果的終結性評價，又要有注重過程的形成性評價。比如單詞測試可以采用口頭和筆試相結合的方式使學生獲得成就感。

參考文獻：

[1]張志佑.外語學習焦慮理論與外語教學[J].西南交通大學學報（社會科學版），2004.

[2]師立恒.焦慮對英語學習的影響及其教學中的防范[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2009.

生育率的影響范文第3篇

Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.

關鍵詞： 巖巷掘進；爆破效率；快速掘進；爆破技術；精細管理；部門協調

Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate

中圖分類號：TD263 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0033-02

0 引言

目前乃至今后相當長的時間內，鉆眼爆破仍是煤礦巖巷掘進的主要方法，隨著煤炭市場需求的不斷擴大，由于巖巷一般斷面較小、爆破自由面少且爆破成型困難，使得煤炭生產能力和巖巷爆破掘進之間的銜接矛盾日益突出，因此如何保證巖巷掘進效率成了支持煤礦高效高產可持續發展的關鍵因素之一[1]。

一直以來，國內外學者針對巖巷掘進爆破技術、快速掘進途徑以及循環中的精細化管理進行了廣泛、深入的研究，提出了中深孔掘進爆破技術和光面爆破技術來提高爆破效果，研究了以人為本的管理理念和責任激勵機制來實現精細化管理。

結合在平煤某礦的瓦斯抽采巷的實踐研究，分析了影響巖巷掘進爆破效果和制約快速掘進循環的因素，從掏槽形式、光面爆破等爆破技術以及交叉作業方式、團隊激勵等管理策略等方面進行了研究，通過在生產中的實踐應用，實現了快速掘進，提高了爆破效果。

1 工程概況及實踐情況

平煤某瓦斯底抽巷道從該礦44#測點向北開口掘進，先掘50m，坡度為3‰，然后起坡7°30′掘進122.044m，之后平掘進294m，坡度為3‰，然后變坡-6°下山掘進408.236m，最后變平掘進30m，再拐彎掘進19.625m，直掘18m與三水平回風暗斜井貫通。

巷道每40m掘一個躲避洞，規格為2.6m×2.6m×3.0m。巷道斷面規格為3.6m×3.4m，直墻半圓拱型。該巷道總長度941.905m，掘進工作量11406.47m3，掘進斷面面積12.11m2。實踐前平均月進尺約為65m，經過調查分析，對炮眼布置圖及爆破參數進行了優化，同時在運輸線路上增加了4名工人，并加強了對工作人員的崗前培訓，爆破效果明顯增加，月進尺達到103m左右。

2 影響因素分析

2.1 鉆眼爆破技術影響著爆破效果和循環進尺

該巷道掘進斷面12.11m2，有效的鉆眼機械只有2臺，每臺鉆機完成一個2.0m的炮眼需約6min時間，為了能完成當班鉆眼爆破和出碴工作，只好減少鉆眼個數，隨意指定鉆眼的位置和角度，沒有考慮掏槽眼的超深和周邊眼的角度；此外，爆破時所有炮眼均采用了連續裝藥，且藥量偏大。

于是，造成爆破后巷道成型極不規則，超挖和欠挖現象相當嚴重，不僅影響了掘進爆破效果，而且增加了出碴和錨噴工作量，也直接影響了循環進尺[2]。

2.2 出碴線路過長和人員配備不到位無法保證正規循環

這兩個巷道都存在著出碴線路過長的實際情況，近800m長的出碴路線上僅配備了4名作業人員，而且還有兩個上下山拐點，用耙巖機裝一罐車碴需約5分鐘，在上山和下山的位置平均上兩個罐車各約需要3分鐘時間，正常情況下每班只能出碴18罐車左右，然而每班卻要爆破出將近30罐車的巖碴，這使得每循環有近40%的巖碴殘留在工作面。

由于工作面爆碴未能及時清理，造成窩頭掘進爆破留根嚴重，每個月約有8天時間無法正常掘進，用來集中出碴和二次爆破抄底，極大地影響了掘進速度。

2.3 作業環境的惡劣使得作業人員消極怠工

根據《煤礦安全作業規程》的通風要求：斷面超過10m2，距離在1000m以上，要求用800mm直徑風筒通風。而在鶴壁該巷道中整個工作面只有一個600mm的通風風筒給窩頭送風，再加上該工作面作業要經過一個上水平暗巷，導致在該段水平巷道作業面作業時人感覺很熱，都不愿意在該段作業，本來出碴已經不及時，再無法正常出勤，工作面留碴嚴重在所難免。

2.4 各部門之間協調不力也是影響掘進進尺的原因之一

制約鶴壁該巷道出碴的另一個重要原因是空車不到位，僅有的18車碴的工作也無法保證，每班只能有約12臺空罐車，雖經協調卻導致機電科以為開拓科在給領導告狀，激化和升級了矛盾，這是協調方式不正確造成的嚴重后果；此外，爆破技術人員歸口通防科，開拓科的各項考核制約不到他們，爆破效果的好壞和他們無關，績效考核和激勵機制落實不到位是制約焦作巖巷掘進效率的一個重要管理因素。

3 提升巖巷掘進效率的爆破技術措施

鉆眼爆破是巖巷掘進的最主要工序之一，想要獲得良好的爆破效果，保證巷道快速掘進，必須采取必要的爆破技術措施。

3.1 炮眼布置及鉆孔要求

①掏槽眼位置和掏槽方式。

首先是確定掏槽眼的位置，如果巷道斷面中有巖石破碎帶或裂隙，則將掏槽眼布置在該破碎帶上或裂隙邊上。其次是選擇合適的掏槽方式，并設置中空眼來為掏槽爆破創造自由面。

②周邊眼間距和鉆孔要求。

為保證巷道斷面爆破輪廓成型必須布置好周邊眼，一般布置在巷道斷面輪廓線上，眼距一般控制在300～400mm之間，以滿足爆破時容易貫通裂隙來保證輪廓。

3.2 裝藥結構選擇

一般掏槽眼和崩落眼的裝藥結構采用連續裝藥，不然會由于間隙效應影響掏槽效果。周邊眼必須采用如圖1所示的空氣柱間隔不耦合裝藥結構，為了防止藥包串動一般可將其用竹片串起來后再裝入炮孔[3]。

3.3 炮泥填塞要求

為了保證爆破效果，就必須保證炸藥爆破作功全部作用在破巖上。因此，在炮泥填塞搗實的時候，首先要將藥卷順利送到指定位置搗實，并適當增加炮泥的封堵長度。

4 提升巖巷掘進效率的精細管理措施

保證正規循環作業的正常進行是提高掘進進尺的最根本途徑，因此，在巖巷掘進過程中，要充分利用時間、空間，盡量安排各工種之間的團隊合作，做好各工序之間的交叉協調管理。

4.1 加強員工崗前培訓

要想將爆破技術很好的貫徹落實，必須注重作業人員集體素質的提高，不能單單注意作業班長和爆破工的技術水平，因此在所有工人上崗前必須進行專業技能培訓，經考試合格方可上崗，尤其是加強鉆眼操作工的培訓，主要是來保證掏槽眼和周邊眼的鉆眼質量。

4.2 組織優化生產系統

巖巷掘進中，多選擇使用既機動靈活又可節省輔助工時的氣腿式鑿巖機鉆眼，以實現鉆眼與裝巖的平行作業。同時為了縮短鉆眼總時間，一般一個窩頭工作面常布置多臺鑿巖機同時作業，這就需要在施工組織方面和人機布置方面很好安排和管理[4]。

4.3 加強過程協調控制

裝巖運碴工作是巷道能否實現快速掘進的另一個主要因素，其工作量占到整個循環的將近50%，因此，首先要協調機電科、運輸科和調度等部門的工作，充分發揮各部門的作用，確保工作面裝巖空車按時按量到位，確保耙巖機裝碴作業不被中斷；其次，要結合巷道出碴線路特點，合理布置和分配作業人員，以確保及時出碴，解決工作面剩碴現象[5]。

4.4 團隊合作激勵機制

①改善工作環境，激發工作熱情。

首先要加強工作面通風，給工人提供一個良好的工作環境，其次要采取綜合防塵措施，如濕式鉆眼、水泡泥堵塞和噴霧灑水等。

施工中要狠抓管理和落實，重視工程質量和安全，適當開展勞動競賽，對表現突出的優秀員工和班組進行獎勵和表彰。

同時，在績效考評時要科學合理的制定考評體系，不能按同一標準執行，要根據各科室從事工作的不同性質制定切合實際的考核目標，如對開拓科來講，實現正規循環作業是提高巷道施工速度和掘進效果的最有效保證。

②加強團隊合作，提高全員素質。

作為一個企業，如何制造誘因來激勵自己的員工是管理者最核心、最困難的任務[6]。在巷道掘進過程中要加強班組成員之間的團隊意識，尤其是那些非正式員工，要讓員工感知到自己在團隊中的作用，激勵他們自發追求新的奮斗目標，如將爆破員由原來的通防科歸口到開拓科，讓他成為整個掘進班組中的一員，這樣爆破員就可參與到爆破效果和掘進進尺的控制和管理中來，發揮其技術優勢來保證爆破效果和提高掘進進尺。

參考文獻：

[1]胡紹星.提高巷道掘進爆破效率的因素分析及試驗[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.

[2]趙志煒.淺談影響巖巷快速掘進的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.

[3]戴俊主編.爆破工程[M].北京：機械工業出版社，2007：168-169.

[4]衡肖飛，蘇生，吳義泉.依托精細化管理 實現快速掘進[J].煤炭技術，2010，29（2）：33-35.

生育率的影響范文第4篇

【關鍵詞】匯率

對外貿易

FDI產業

結構升級。

一、匯率變動與產業結構的關系。

一般而言，匯率變動與產業結構有下列傳導關系：匯率變動直接影響貿易結構，而對貿易結構的影響最終將反映到產業結構的變化上來。

在世界經濟一體化的今天，各個國家的經濟置于國際化大分工的背景之下，各國的產業結構受到世界經濟變動的影響，受到世界上其他國家經濟結構變動的影響，因此貿易結構在一定程度上能夠影響產業結構。

二、匯率變動對產業結構升級的影響途徑。

1.通過對外貿易影響產業升級。從貿易的結構效應角度來看，如果匯率非中性，匯率變動引起了國內各種貿易產品的競爭力發生下列的變化。由于各種貿易產品的國外需求彈性不同，當出口需求彈性為單位彈性時，匯率變動引起的價格變動幅度與出口變動幅度相等；當出口需求彈性大于1時，匯率變動對其出口貿易的影響大；當出口需求彈性小于1時，匯率變動的影響較小。由于資本和技術密集型商品的需求彈性較小，實際匯率升值時引起的資本、技術密集型產品國外需求量變化較小，而勞動密集型的國外需求量大幅減少。

當該產業的生產要素完全由國內提供時，匯率變動對產品的國內價格沒有影響，而僅作用于出口商品的國際市場價格。當該產業的生產要素較大部分來自國外時，匯率變動不僅僅影響其國際市場價格，同樣也對進口生產要素價格產生影響。

因此，實際匯率的升值最終將導致資本技術密集型產品相對于勞動密集型產品出口量增加，從而表現出貿易結構的升級。

2.通過FDI影響產業結構升級。對美國等發達國家的跨國公司而言，它們在我國的直接投資更注重市場的開拓與占有，其主要目的是通過FDI減少外貿成本或者獲得東道國市場準入，主要考慮因素包括經濟規模、開發政策等因素。而對香港這樣的亞洲新興市場以及其它非發達國家而言，它們在我國的直接投資主要尋求低成本的投資機會，以充分利用各國的生產要素察賦不同，優勢建立國際產業鏈，其產品主要用于出口銷往本國或者發達國家市場。因此匯率變動對這些國家的FDI的影響更為顯著。

因此，人民幣匯率升值雖然對FDI的投資總量具有負的影響，但有利于改善FDI的投資結構，增加對資本密集型產業的投資力度，減少對勞動密集型產業的投資，從而鼓勵外資參與國內的產業結構調整和優化。

三、匯率改革對產業升級的意義。

1.改變過分依賴外需的經濟增長模式，有利于擴大內需。從宏觀經濟發展看，在拉動經濟增長的這“三駕馬車”中，內需的健康發展將是未來我國經濟可持續發展的根本動力。因此，應該利用匯率改革的有利條件，將我國目前過分依賴外需的經濟增長模式逐步調整為內需主導型模式。

2.富于彈性的匯率機制能夠自發地配置資源，有利于調整產業的結構。有彈性的匯率形成機制將通過市場價格手段進行產業結構優化升級，改變資源過度向出口行業聚集的局面，促進服務業等第三產業成長，逐步改善我國產業和貿易結構。

3.有利于改善我國在國際分工中的地位，使企業增強自主創新能力和提升科技水平。長期以來，我國依靠勞動密集型產品的數量擴張實行出口導向型戰略，企業大多都是以低價取勝，缺乏品牌長遠規劃。

當匯率調整時，出口產品價格升高將給我國處于這一階段的企業帶來巨大的震動，迫使他們去加速產品的升級，走差異化、品牌化的發展道路，通過提高技術競爭力來走內涵式發展道路相應地也將改善我國在國際分工中的地位。

四、政策建議。

通過以上分析我們認識到，調整匯率形成機制一方面有助于中國適應全球化、適應中國經濟的可持續增長；另一方面，通過匯率政策等手段，有助于把現在中國依靠外需和投資拉動的經濟增長模式，改變為內需推動、以內部為導向的增長方式，達到內部經濟平衡。根據以上的分析，筆者對匯率政策的改革及其背景下的產業結構升級提出以下看法：

1.保持匯率升值的主動性和小幅漸進原則。經濟結構轉型的緩慢性和保持我國宏觀經濟的穩定性決定了匯率升值應保持小幅漸進原則。因為，人民幣小幅升值既有利于維持貿易的比較優勢，又有助于國內資源要素從勞動密集型產業流向技術密集型產業，從而促使國內產業結構向高度化方向演進。

2.加大高技術出口的政策扶持力度。從匯率理論和己有的研究來看，實際匯率上升將會對我國的出口產生重大影響，在這種情況下，政府應通過在出口優惠政策上對高技術出口進行扶持，積極引導出口產業結構升級，全面推動出口產業的創新，提高產品的技術含量和附加值，進而引導國內整體產業結構的高度化。

3.通過改善高技術進口機制來促進我國高新技術產業的發展。高技術進口對我國高新技術產業發展具有一定的積極作用，而目前我國的高技術產業還處于需求彈性不足的情況。因此，我們完全可以利用匯改后人民幣實際匯率提高的有利條件，通過進口高技術產品來滿足國內需求；此外高技術進口，還可使國內廠商通過學習國外先進科學技術，與國外制造商競爭而達到獲得、提高技術產業生產能力的目的。

參考文獻

［1］李天棟。姜波克。增長和就業雙重約束下的人民幣匯率政策［J］。上海金融。2006，（8）：4－8

［2］劉晨然。論跨國公司研發本土化的溢出效應和擠出效應［J］。中國科技信息。2005，（16）：76

［3］盧向前、戴國強。人民幣實際匯率波動對我國進出口的影響［J］。經濟研究。2005，（5）：31－39

生育率的影響范文第5篇

【關鍵詞】藏族學生；英語學習；焦慮感

一、前言

1、基于三語教育視角的反思。三語教育是我國少數民族學校對少數民族地區進行的民族語，漢語，外語等三種語言進行教育。國家教育部決定，從2001年起加強少數民族地區外語學習，把英語作為21世紀基礎課程改革的重要內容。從此英語教學納入了我國少數民族教育的體系，英語教學也成為民族院校教學的探索重點。

2、藏族學生英語學習現狀。本文是以民族師范學院為例進行分析，藏族地區的初高中英語教學師資較薄弱，教學資源匱乏。經筆者近幾年教學發現，藏族學生的英語基礎較差。經訪談，藏族學生普遍表示對英語學習缺乏自信心，英語學習只是為了完成大學學業，從而更好就業，而非是為了自己的語言能力提升和更好的交際交流。因此他們在外語學習中經歷了不同程度的焦慮：如準備考試，每次英語課堂上的回答問題，參加英語演講或比賽等。所謂焦慮感，Speilberger（1983）定義為焦慮感是一種不愉快的情感或狀態，通常以擔憂、緊張的情緒出現，并且自動的和不可控制的被大腦中的緊張系統所喚醒。多數學者認為語言學習的焦慮感和英語學習中遇到的挑戰有很大的關系。學習者害怕在各種英語交際活動中得到消極的評估。因此藏族學生由于對英語學習自信心的缺乏和自身基礎的薄弱，他們的焦慮感嚴重的影響了英語的學習。

3、學習者焦慮水平的分類

中國英語學習環境下，藏族民族學生的英語學習焦慮感有不同的焦慮程度：一是焦慮感高的學習者，他們很少把中心關注在英語學習的方法與策略上，采取逃避措施和被動應付對待英語學習；二是焦慮感屬于中等水平的學習者，他們會使用一些學習上的策略或方法如聯想策略，記憶策略和練習策略等；三是焦慮感低的學習者，他們會很靈活的運用一些學習策略，如有效地自我評估，英語學習知識的分類等。

上圖是Yerkes Dodson Law （in MacIntyre， 1995）。從圖中可看出英語學習的焦慮感有積極的一面也有消極的一面。U型曲線把英語水平的高低和焦慮感的低高聯系起來。處于焦慮感中等水平或較低程度時，學習者的英語水平達到了最高值，而焦慮感越來越高時，學習者的英語水平會越來越低。從圖可總結出擁有一定程度的焦慮感對英語的學習是有幫助的：英語學習者會在習得過程中保持較高的注意力，從而他們會把更多的精力投入在學習中，無意識的充分開發自身潛力和學習需求，并使用高度的較專注的思維敏捷性總結和概括所學知識。

二、英語習得與產出中出現焦慮感的原因

總共有30名來自藏族地區的英語學習者被采訪。均屬于民族學院非英語專業大一的學生。參與各種考核進入咸陽市民族學院，但是入校以來教師的教學方法和學習環境均和中學時期在家鄉的學習氛圍有所不同。因此，他們擁有不同程度的英語學習焦慮感。

1、來自于交際中。所有被訪談者的想法較不積極，并遭遇嚴重的學習情感上的障礙。和他人進行交際時因漢語使用的不標準和不流利已經很自卑，用英語交談時更害怕出錯而受到嘲笑。同時，由于缺乏交際的環境，除了課堂上有效的練習之外，他們的英語交際均屬于沉默型，即很少應用。

2、來自于教學和學習方法中。訪談發現40%教師在英語教學中依然使用落后的，照本宣科的教學方法。教學依然強調大量的記憶生單詞、句型搭配和部分課文。陳舊的教學方法使學生在習得過程中感到厭倦和了無生趣。從而出現英語的學習無法對應自身的需求，認為只是為了完成任務而掌握知識點。但是60%的學生說他們在課堂中結合實際生活場景能大量的練習對話和進行小組活動，老師給予有效的幫助和糾錯。這種以學生為中心的教學方式能夠及時降低習得中的焦慮感。

3、來自于考試中。從入學到大學，每個學習者經歷各種小考，大考，藏族學生也不例外。英語被廣泛應用于各個領域。因此對于不同英語學習者有不同的考核目標和要求。訪談發現，所有的藏族學生強調，對考試內容的不了解，對考核目標的不清晰或知識點掌握不牢固都會造成他們擁有不同程度的焦慮感，考前、考中緊張，情緒狀態不佳，對自身產生消極評估等。并擔憂考試成績的不理想要補考、重修或被同伴和教師批評與指責。

三、結論

如果學生了解使用哪些有效的策略，并且教師能根據具體情況知道他們怎么使用，那么學習者會把焦慮感控制在積極范圍內，并對英語的學習變得更加自信。教師應創造更為理想的學習氛圍，并用一些認知策略和元認知策略的理論對學生焦慮感進行調節。

1、在課內和課外交際中焦慮感的調節。教師應鼓勵學生并引導他們大膽張嘴，模仿發音和對話，并敢于大聲的說出英語。幫助學生培養積極的學習態度，維持英語的學習興趣，最大范圍的調動學生英語學習的積極性，并給予適當的鼓勵和有效的反饋。教師應意識到糾錯的方式會對學生的積極情感因素的調動產生很大影響。當改正錯誤時，教師應有技巧的，在不傷及學生自尊的情況下糾錯，或同伴互助、自我糾正。

2、在考試中焦慮感的調節?？荚囍薪箲]感越高，學生的臨場發揮水平易受到焦慮感的消極因素影響。在英語測試中，應讓學生了解考試的重點內容和考核要求，從而學生通過復習更有準備的應考?？记暗墓膭詈图?，重點的復習都會有效的降低學生的焦慮感。

同時，教師應改變學生對考試的傳統觀點：認為低分數意味著低智能，成績不理想就是失敗者的觀點。教師應讓學生理解英語的學習是一個長期的過程，分數的不理想和考試中出現的錯誤是習得中很正常的一部分。訓練學生使用一些其它方法降低焦慮感：如考前一周做一些放松練習，自我對話鼓勵，鞏固所學知識點，考試前小組進行成員內部提問等。

總之，焦慮感對藏族英語學習者的心理影響較為明顯。教師在采取各種措施外也應努力提高自身的專業素質和技能，如改變自身的角色和教學觀念以便最大程度降低藏族學生的英語學習焦慮感。

【參考文獻】

[1]MacIntyre， P. D. 1995. How Does Anxiety Affect Second Language Learning？ A Reply to Sparks and Ganschow. The Modern Language Journal.