心理學(xué)入門問題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理學(xué)入門問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理學(xué)入門問題范文第1篇

第二個關(guān)鍵詞是“科學(xué)”。眾多的心理學(xué)分支，它們的共性在于科學(xué)性，它需要科學(xué)實驗，也需要數(shù)據(jù)計算。心理學(xué)是一門理科，作為該專業(yè)的學(xué)生一般先是通過簡單了解什么是心理學(xué)，然后再進行各個分支的學(xué)習(xí)，其中穿插著心理學(xué)研究方法和統(tǒng)計實驗的課程。這份書單，有幾本書是給大家關(guān)于“科學(xué)心理學(xué)”的簡單概念，剩下的多是講述有趣的心理學(xué)分支，希望給大家一個科學(xué)而又有趣的心理學(xué)入門指南。

《改變心理學(xué)的40項研究》

作者：（美）Roger R Hock著

譯者：白學(xué)軍等

出版： 中國輕工業(yè)出版社

簡介：詳細(xì)介紹了心理學(xué)領(lǐng)域中10個重要分支，共40項經(jīng)典研究。

本書的副標(biāo)題為：探索心理學(xué)研究的歷史。心理學(xué)從哲學(xué)范疇中走出來，成為一門科學(xué)不過一百多年的歷史。時間雖短，心理學(xué)領(lǐng)域卻取得了巨大的成就，加深了人們對自我、他人和世界的認(rèn)識。盡管如此，大眾對“心理學(xué)”的態(tài)度還是比較曖昧，一方面人們非常感興趣，令一方面又覺得心理學(xué)就像潘多拉的盒子，一打開就會有厄運降臨。如果你也有這樣的顧慮，不妨看一下這本書，通過深入了解心理學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典實驗，最終明白科學(xué)心理學(xué)是什么。

《與“眾”不同的心理學(xué)》

作者：（美）Keith E.Stanovich

譯者：范照 鄒智明

出版：中國輕工業(yè)出版社

簡介：介紹心理學(xué)研究的具體內(nèi)容、方法和推廣等，向“偽”心理學(xué)說“不”。

本書是澳洲心理系的必修教材之一，作為批判性思維訓(xùn)練的一部分。這本書不同于傳統(tǒng)介紹知識的教材，更注重對心理學(xué)研究中基本思想的解讀和挑戰(zhàn)。這樣的角度恰恰是國內(nèi)大學(xué)教育所欠缺的，所以心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不妨在知識積累的同時，也加強一下研究思路和邏輯的培養(yǎng)。對于大眾來說，了解一些研究的基本思想非常必要。比如：相關(guān)不等同因果。這樣的邏輯可以挑戰(zhàn)很多媒體對心理學(xué)研究的錯誤解讀。

《發(fā)展心理學(xué)》

作者：（美）羅伯特?費爾德曼

譯者：蘇彥捷等

出版：世界圖書出版公司

簡介：發(fā)展心理學(xué)，從出生到死亡的旅程解說。

在追求個性的年代，人們在標(biāo)榜自己的個性時，往往有些狂妄之氣。每個人確實都是獨一無二的，但是每個人也逃脫不了萬事萬物的規(guī)律。發(fā)展心理學(xué)是研究人從生命開端到結(jié)束的心理學(xué)分支，是心理學(xué)中貼近生活和趣味性足的一個研究領(lǐng)域。書中主要從四個方面介紹了人的發(fā)展：生理發(fā)展（基礎(chǔ)）、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展和人格發(fā)展。如果對生命感興趣，對昨天、今天和明天的自己充滿好奇，也許能在這本書中找到一些答案。

《行為遺傳學(xué)》

作者：（美） R?普洛明等

譯者：溫暖等

出版： 華東師范大學(xué)出版社

簡介：人的發(fā)展是一場遺傳和環(huán)境的博弈。

盡管科學(xué)的發(fā)展告訴我們，人是一場遺傳和環(huán)境共同博弈的復(fù)雜產(chǎn)物。但是在生活中，我們往往只看到環(huán)境，而忽略了遺傳。人的出生所攜帶的基因，使人們具有某種傾向性，比如情緒更不穩(wěn)定等，而在生活中，由于這類問題不可簡單追溯，而忽略遺傳的影響。但是作為一個經(jīng)典的科學(xué)問題――先天PK后天，吸引了很多科學(xué)家的腦力。行為遺傳學(xué)，雙胞胎設(shè)計以及家庭研究等，給這個問題的回答開拓了疆土。遺傳行為學(xué)是遺傳學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科交互產(chǎn)生的綜合學(xué)科，這本《行為遺傳學(xué)》是該領(lǐng)域的大牛――R?普洛明的大作，可作為入門之選。

《進化心理學(xué)》

作者：David M.Buss

譯者：熊哲宏等

出版：華東師范大學(xué)出版社

簡介：從進化的角度解讀人類行為，試圖統(tǒng)一心理學(xué)各個分支的野心學(xué)派。

《發(fā)展心理學(xué)》講的是一個人的發(fā)展，《進化心理學(xué)》更像是人類群體的演化規(guī)律，追根溯源，從更宏觀的角度看待現(xiàn)代人類為何是如此的模樣。書中有很多有意思的內(nèi)容，比如男女在擇偶的時候看重什么，真的是坊間流傳的那樣“女人愛財，男人好色”？還比如，養(yǎng)育孩子的過程中，男性和女性的角色分配和孩子對婚姻關(guān)系的影響等。再比如群體內(nèi)沖突的原因是什么，通過什么方法能夠促進群體內(nèi)的合作等。這些都是與人類生活息息相關(guān)的話題，Buss作為該領(lǐng)域的集大成者，運用通俗易懂的語言給我們提供了一種新的角度去看待人和群體的行為。

《追尋記憶的痕跡》

作者：（美） 埃里克?坎德爾

譯者：羅躍嘉

出版：中國輕工業(yè)出版社

簡介：有關(guān)于記憶的神經(jīng)科學(xué)，心理學(xué)大家坎德爾的研究歷程。

埃里克?坎德爾因在“神經(jīng)系統(tǒng)信號傳送”方面的研究貢獻獲得2000年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎。這本書不僅僅介紹了記憶的神經(jīng)生物基礎(chǔ)，更是坎德爾科學(xué)生命的自傳。在書中，我們可以看到認(rèn)知神經(jīng)發(fā)展的里程碑，從一個神經(jīng)細(xì)胞，到神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)結(jié)，以及多個神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)結(jié)而成的腦區(qū)，去尋找記憶是如何在大腦中留下痕跡和儲存的。

在書中，一代科學(xué)巨匠也將自己的生平娓娓道來，出生于維也納的他兒時便對記憶產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨后跨越了多個方向：精神分析、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等，對記憶的好奇成為了自己畢生追求的事業(yè)。此外，這本書的啟示還在于心理學(xué)的“科學(xué)性”發(fā)展。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)和心理學(xué)的大融合已是大勢所趨，對復(fù)雜心理問題的“神經(jīng)機制”拷問已是領(lǐng)域熱點，如果對這方面感興趣，不妨從這本書開始。

《進化的大腦》

作者：（美）戴維?J?林登

譯者：沈穎等

出版：上海科學(xué)技術(shù)出版社

簡介：有趣的腦科學(xué)知識科普。

隨著心理學(xué)的發(fā)展，一些學(xué)者對心理學(xué)的定義頗有微詞。很多人認(rèn)為“心”理學(xué)應(yīng)該更名為“腦”理學(xué)，原因在于腦才是人類行為的主宰者。這確實有一定道理，腦的生理復(fù)雜性以及在影響人類各種行為上的機制的復(fù)雜性，吸引了大批學(xué)者投入到腦科學(xué)的研究中來。近些年美國和歐洲等國都啟動了關(guān)于“腦”的科研計劃，對大腦的了解成為各國未來競爭力的重要方面。這本書是由美國約翰?霍普金斯大學(xué)神經(jīng)科學(xué)系教授林登寫成的“腦”科普讀物。從生理結(jié)構(gòu)到功能結(jié)構(gòu)，比如腦與學(xué)習(xí)與記憶、睡眠和夢境等，告訴我們腦是如此的復(fù)雜與好玩兒。

《思考，快與慢》

作者： （美） 丹尼爾?卡尼曼

譯者：胡曉姣 李愛民 何夢瑩

出版社： 中信出版社

簡介：大家之作，深入淺出全面了解人類思維。

本書的作者是美國著名心理學(xué)家丹尼爾?卡尼曼，他與阿莫斯?特沃斯基因為在行為決策上的研究而榮獲了2002年度的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。在這本書中，卡尼曼用很多有趣的研究告訴讀者一個非常簡單的事實――大腦沒有你想象中的理性。他提出了思維的“快”系統(tǒng)和“慢”系統(tǒng)。簡單來說，可以講“快”系統(tǒng)理解為本能、習(xí)慣和偏見等，“慢”系統(tǒng)則為理性、思辨和深入。人們在思考問題和形成看法時很多都是“快”系統(tǒng)和“慢”系統(tǒng)的結(jié)合，并且“快”系統(tǒng)在其中占有很大的比重，所以往往會做出非理性的思考和行為。

《社會性動物》

作者：Elliot Aronson

譯者：邢占軍

出版：華東師范大學(xué)出版社

簡介：著名社會心理學(xué)家作品，社會心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最有影響的著作之一。

在心理學(xué)眾多分支中，社會心理學(xué)是最接地氣兒的一個。希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說人類是天生社會性動物，也許你意識不到，他人的行為和社會環(huán)境正在潛移默化的影響著你。比如當(dāng)所有人都堅持一個觀點時，你會不會動搖自己的選擇？外貌對求職有什么影響？如何說服他人？發(fā)生了暴力行為，圍觀的很多，為何真正伸出援手的很少？這些都是社會心理學(xué)關(guān)心的問題，并且在社會心理學(xué)家的努力下已經(jīng)通過有趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灠l(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，比如大家都很了解的從眾、認(rèn)知失調(diào)和雞尾酒效用等。

《親密關(guān)系》

作者：（美） 莎倫?布雷姆 丹尼爾?珀爾曼 羅蘭?米勒 蘇珊?坎貝爾

譯者：郭輝 肖斌

出版：人民郵電出版社

簡介：從科學(xué)實驗中窺探友誼、愛情和婚姻的秘密。

雖然我們不能說“浪漫”地理解親密關(guān)系是錯誤的，但是當(dāng)人們試著揭開感情的神秘面紗，探索人與人之間的交往時，會發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，明白這些規(guī)律確實對我們開始和維持一段親密關(guān)系具有積極的作用。比如這本《親密關(guān)系》就從吸引、社會認(rèn)知、交流、相互依賴、整個生命過程的友誼、愛情、沖突與暴力等維度全面介紹了關(guān)于人與人親近交往的實驗研究以及發(fā)現(xiàn)，非常精彩。

《情緒的解析》

作者：（美）保羅?艾克曼

譯者：楊旭

出版：南海出版公司

心理學(xué)入門問題范文第2篇

學(xué)校心理咨詢室的各種配置中,需考慮到心理圖書的配備,這在各級教育主管部門關(guān)于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)要求中都有體現(xiàn),如《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求的通知》(2006-03-31)中明確提出:“閱覽區(qū)(室)應(yīng)配備書柜、閱覽架、桌椅、心理方面的圖書、報刊和雜志等。”南京市教育技術(shù)裝備辦公室即將出臺的《南京市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)規(guī)范(0807)》中也明確指出示范級心理咨詢室需配備至少100本“心理學(xué)雜志、教育心理期刊、與心理學(xué)相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)、音樂和影視資料等”“包括心理學(xué)基礎(chǔ)理論、新心理治療流派、教師、學(xué)生、家長閱讀等多個層面(副本不得超過2本)”的圖書,合格級心理咨詢室需配備至少60本“心理學(xué)基礎(chǔ)理論及學(xué)生自助讀本(副本不得超過3本)”的圖書。可見,圖書配備是學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的有機組成部分。

讀心理方面的書可以緩解或消除生理、心理疾患,促進身心健康,增進自信、改善個人行為和人際關(guān)系,是自我心理調(diào)適的良藥。心理咨詢室配備圖書的主要作用:其一,前來咨詢的學(xué)生通過閱讀可以豐富有關(guān)知識,增進對自身心理健康狀況的了解,獲得生活、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo);其二、咨詢老師可以隨時翻閱,了解其他咨詢案例,學(xué)習(xí)其他咨詢老師的有益經(jīng)驗,以便更好地開展本校咨詢工作;其三,學(xué)校的其他教師通過這些資料可以擴展心理健康方面的知識,更好地了解自己、尤其是了解教育對象――學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以便改進教育教學(xué)方法,使之更加適應(yīng)中學(xué)生的特點。

二、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的選擇

學(xué)校心理咨詢室圖書的配備應(yīng)根據(jù)閱讀對象的不同而要有所選擇。

1.對專業(yè)心理咨詢教師,建議配備以下方面的圖書,這些書籍為咨詢理論書籍,專業(yè)性比較強:

(1)心理學(xué)導(dǎo)論

心理學(xué)發(fā)展至今,內(nèi)容已經(jīng)極為豐富。為了對心理學(xué)有全面的了解,最好從一本心理學(xué)導(dǎo)論或普通心理學(xué)入手。

《心理學(xué)與生活》(人民郵電出版社,2003)是一本優(yōu)秀的、經(jīng)典的心理學(xué)教科書,不僅在美國,在全世界許多國家的心理學(xué)界都有著極高的知名度。這本書寫得深入淺出,貼近生活,同時其內(nèi)容又都包含最新研究成果和學(xué)科前沿信息。

《普通心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003年),這本由孟昭蘭主編的教材自1994年第一版問世后,迄今已多次印刷,是深受歡迎的國內(nèi)普通心理學(xué)教材之一。

(2)心理學(xué)流派

西方現(xiàn)代心理學(xué)在發(fā)展過程中,產(chǎn)生了眾多的流派和學(xué)說,迄今為止,多途徑研究仍是現(xiàn)代心理學(xué)的現(xiàn)狀。這其中以精神分析學(xué)派、行為主義、人本主義心理學(xué)影響最大,被稱為心理學(xué)的三大主要勢力。

①精神分析學(xué)派

弗洛伊德:

精神分析由弗洛伊德開創(chuàng),其后被不斷修正與發(fā)展,影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出心理學(xué),主要著作有《精神分析引論》(商務(wù)出版社,1995),《釋夢》(商務(wù)出版社,2001)。

榮格與榮格學(xué)派:

《東洋冥想的心理學(xué)――從易經(jīng)到禪》(社會科學(xué)文獻出版社,2000),是榮格幾篇文章的合集。《分析心理學(xué)的理論與實踐》(三聯(lián)書店,1991),《尋求靈魂的現(xiàn)代人》(貴州人民出版社,1987)出版時間都較早。前者是榮格的演講集,是了解榮格前期思想的不錯的入門書。

阿德勒•弗洛姆•霍妮:

《自卑與超越》(作家出版社,1987)是阿德勒最有影響的著作,在國內(nèi)曾被多家出版社出版。較近的阿德勒譯著有貴州人民出版社的《理解人性》(2004)。

弗洛姆的重要著作有《逃避自由》(中國工人出版社,1987)《愛的藝術(shù)》(華夏出版社,1987)《為自己的人》(三聯(lián)書店,1988)《健全的社會》(貴州人民出版社,1994)《人類的破壞性剖析》(中央民族大學(xué)出版社,2000)等。

近幾年,霍妮的著作推出不少。貴州人民出版社“現(xiàn)代社會與人”名著譯叢中收入了她的《自我分析》《我們內(nèi)心的沖突》《我們時代的神經(jīng)癥人格》(2004)。上海文藝出版社也出過幾本有關(guān)霍妮的重要著作,如《我們的內(nèi)心沖突》(1998年)《精神分析新法》(1999年)《神經(jīng)癥與人的成長》(1996),后者是霍妮晚年代表作,是其思想集大成之作。《與命運的交易》(上海文藝出版社,1997),一書則是使用霍妮的理論對莎士比亞四大悲劇人物作的嶄新闡釋,很有啟發(fā)性。《一位精神分析家的自我探索》(1997),是對霍妮的人生經(jīng)歷、內(nèi)心沖突、思想演變的全面審視,實為了解霍妮及其思想的不可多得之作。

②行為主義

華生創(chuàng)立的行為主義心理學(xué)理論體系在20世紀(jì)20年代風(fēng)行一時,深刻地影響了心理學(xué)的進程。在其后,行為主義得到不斷發(fā)展,以斯金納最有影響。《行為主義》(浙江教育出版社,1998)是華生對其行為主義觀點的最好概括。《超越自由與尊嚴(yán)》(貴州人民出版社,1988)是斯金納很有影響的一本普及性讀物。《兒童行為的塑造與矯正》(北京師范大學(xué)出版社,1999)一書既有對行為主義原理的系統(tǒng)闡述,更佐之以生動實例說明原理的應(yīng)用,理論與應(yīng)用結(jié)合很好,是了解行為主義的很好選擇。

③人本主義

有關(guān)人本主義心理學(xué)家的著作,有一本非常好的選集《人的潛能與價值》(華夏出版社,1987)。《人本主義心理學(xué)》(浙江教育出版社,2002),是國內(nèi)全面系統(tǒng)介紹人本主義心理學(xué)的專著。《三種心理學(xué)》(中國輕工業(yè)出版社,2000)一書介紹了弗洛伊德、斯金納、與羅杰斯的學(xué)說,書不厚,介紹簡捷明了,可作了解這三方面的不錯的入門書。

除上述三大勢力外,認(rèn)知心理學(xué)于上個世紀(jì)下半葉開始興起,并逐漸成為西方心理學(xué)的主流。在這方面,有最新引入的《認(rèn)知心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,2004),國內(nèi)王、汪安圣等編的《認(rèn)知心理學(xué)》(北京大學(xué)出版社,2003)是比較流行的一種。

情緒心理學(xué)方面有遼寧人民出版社引進的《情緒心理學(xué)》(1987)與國內(nèi)著名心理學(xué)者孟昭蘭著的《人類情緒》(上海人民出版社,1989)可做推薦。

香港李中瑩先生的《情緒疏導(dǎo)學(xué)》與《NLP――幫助人生變得更成功快樂的學(xué)問》是比較實用并且在個別輔導(dǎo)中見效較快的介紹心理疏導(dǎo)技巧方面的書。

在社會心理學(xué)方面,時蓉華著的《現(xiàn)代社會心理學(xué)》(華東師范大學(xué)出版社,1997)是比較流行的教材之一。

教育心理學(xué)方面已有了一本相當(dāng)出色的引進書:《教育心理學(xué):理論與實踐》(2004),人民郵電出版社引入的是原著第7版。

(3)心理咨詢與心理治療

國內(nèi)出版的心理咨詢或心理治療類書籍已比較可觀。這方面的案例類圖書以《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》(上海教育出版社,2003)為首薦,此書收入了西方心理學(xué)大師的一些經(jīng)典心理咨詢案例,值得認(rèn)真研讀。中國輕工業(yè)出版社2000年出版的《心理治療與咨詢的理論及案例》(上、下)、《心理咨詢與心理治療》等書內(nèi)容也都很好。社會科學(xué)文獻出版社2000年出版了一套“心理保健與治療叢書”,作者系德國著名心理醫(yī)療醫(yī)師佩塞施基安,包括《天堂與地獄》等四本,介紹了他的積極心理治療法。心理咨詢類科普讀物則以《登天的感覺――我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》(上海人民出版社,2004)為首選,該書記述了作者在哈佛大學(xué)心理咨詢中心實習(xí)期間經(jīng)手的10個心理咨詢個案,以生動的文筆對咨詢心理學(xué)的基本理論和方法做了深入淺出的介紹。

鄭維康翻譯的《高明的心理助人者》是一本介紹心理咨詢基本方法的書籍,本書既適合心理咨詢師、精神科醫(yī)師等正式的助人者閱讀,也可供教師、醫(yī)師、護士、社區(qū)工作者及監(jiān)管人員等非正式的助人者閱讀。

2.對一般教師,從以下方面去考慮配備

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快,職場競爭激烈,由此導(dǎo)致的壓力、抑郁、焦慮等心理不適問題日益凸顯,這就造成了社會上對心理自助讀物的巨大需求。這方面的書籍也非常之多,我這里僅列出部分書目僅供參考:

《減壓》人民郵電出版社,2003,《你被壓力壓扁了嗎?》(上海人民出版社,2004),《放慢生活的速度》(機械工業(yè)出版社,2004),“精神健康系列”(三聯(lián)書店,2003,包括《不要恐懼抑郁癥》等4本),等等。總的來說,這方面圖書數(shù)量實在是太大了,其內(nèi)容、主旨、特點也各有不同。

還有大量的成功學(xué)、勵志類的圖書也包含不少心理學(xué)的內(nèi)容。

愛作為一個有魅力的字眼,與它有關(guān)的心理學(xué)書籍頗受市場青睞。這方面的重要著作是弗洛姆所著的《愛的藝術(shù)》。另一本這方面的重要著作是羅洛•梅的名著《愛和意志》(國際文化出版公司,1987)。更為大眾化的讀物有:《愛是一種選擇》(團結(jié)出版社,2000)、《是真愛還是迷戀》(海南出版社,2000)、《愛情方程式》(北方文藝出版社,2002)、《你真得懂得愛嗎?》(內(nèi)蒙古人民出版社,1999)、《羅曼蒂克心理學(xué)》(文匯出版社,2003)等。

釋夢類書籍也是受歡迎的一類。這方面的入門書推薦《夢:內(nèi)心的聲音》(京華出版社,1996),此書雖薄,但對了解如何通過精神分析釋夢卻有清晰的介紹。王溢嘉所著的《夜間風(fēng)景夢》(遠(yuǎn)方出版社,1998)一書有對各種釋夢理論的總結(jié),很值一看。

著名作家畢淑敏的《心靈7游戲》(北京十月文藝出版社,2004),作者在書中發(fā)揮了她從醫(yī)、寫作、讀心理學(xué)博士班、創(chuàng)辦心理咨詢所等多重知識經(jīng)驗,用散文的筆法給讀者開出一道心靈保健處方。讀者可以通過完成書中的游戲進行自我心理分析及心理自助。

《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》(中央民族大學(xué)出版社出版)全面討論了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、行為能力輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)的方法和原則,并詳細(xì)介紹了各級教師進行心理輔導(dǎo)的常用技術(shù),也是比較實用的系列叢書。

婚姻方面可以去看黃維仁的《窗外依然有藍天:婚姻傷害醫(yī)治》、也可以去看杜布森博士的著作, 杜布森博士是兒童和青少年問題的專家。

更多的親子關(guān)系書籍歸類在發(fā)展教育欄目下。可以參考兒童青少年心理輔導(dǎo)叢書中的書目,目前比較熱的是《父母效能培訓(xùn)手冊》和《豆豆媽媽的成長》。

對學(xué)生,從下列方面去考慮配備:

首推華東師范大學(xué)出版社的“中小學(xué)心理健康教育系列教材”(2004,分為小學(xué)、初中、高中的學(xué)生用書和教師用書,共6冊)是介紹中小學(xué)生和大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)方面的圖書。

其次,寫給青少年看的心理自助方面的書有很多如《紅處方》《青春期心理檢閱》《同學(xué),咱們聊一聊心理障礙》《學(xué)生心理健康》《人成長中必須知道的20個故事》《 青少年心理疾病案例分析》《青少年生活策略》《青澀時光―青少年性心理咨詢》《走出孤獨的世界》 • 心雨:中學(xué)生心理輔導(dǎo)

最后,吉林省青少年報刊總社出版的《中學(xué)生心理》(月刊)是學(xué)生比較愛看的雜志,它能貼近學(xué)生生活,有許多案例可供學(xué)生參考。

三、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的使用

有條件的話,建議設(shè)立心理健康專題閱覽室,營造一個舒適的閱讀環(huán)境。優(yōu)雅安靜的環(huán)境有利于消除心理疾患,促進身心健康。心理健康專題閱覽室應(yīng)注意營造溫馨、寧靜、舒適、色彩淡雅的環(huán)境,使青少年一走進閱覽室就能放松心情,緩解壓力,得到愉悅。心理閱覽室的功能在于可以讓學(xué)生選擇自己所需要的資料,從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)的各種心理教育方法、現(xiàn)代教育思想、各種心理輔導(dǎo)技術(shù)方面的資料。需要配備書柜、閱覽架、閱覽桌椅、有關(guān)的心理圖書和報刊、雜志等。

心理閱覽室是心理圖書資料的專用閱覽室,其面積大小可根據(jù)學(xué)校條件構(gòu)建,一般至少應(yīng)可容納20人以上。心理閱覽室可以集中配備有關(guān)心理方面的報刊、雜志,同時集中放置有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。

配備一個具備心理保健知識的管理員。學(xué)校要把青少年的心理健康教育作為一項長期的工作來抓,有選擇地招聘心理教育專業(yè)的畢業(yè)生或引進具有心理健康教育知識和經(jīng)驗的專業(yè)人士為青少年開展閱讀指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

開展心理健康知識宣傳,如心理健康專題講座、創(chuàng)辦心理健康宣傳專欄、舉辦心理健康專題展覽等。

四、學(xué)校心理咨詢室圖書配備后的管理

學(xué)校心理咨詢室圖書配備后要加強管理,下面引用“內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、學(xué)生工作處心理健康咨詢室”的《心理咨詢室圖書借閱制度》,僅供參考:

借閱時講究文明禮貌,提倡用文明禮貌語言,尊重管理人員。

在咨詢室閱讀圖書時,要維護室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生,保持整潔,不隨地亂丟雜物,嚴(yán)禁在室內(nèi)吸煙、吃零食。

查閱圖書后請歸還原位。學(xué)生憑學(xué)生證借閱圖書,借閱者在選好自己喜歡讀的書后,需在借閱登記本上登記相關(guān)信息并簽名,不簽名者一律不得借書。

每人每次只能借一本,借期一周,如未閱讀完可以續(xù)借一周,逾期不還者,下次停借。教師借閱的資料和書籍,一次不能超過兩本,借期為一學(xué)期,放假前還清。

希望全體同學(xué)嚴(yán)格自律,切實提高自身素質(zhì),共同愛護好圖書,不得在書上圈畫、批注、撕面、折角。

所借圖書如若丟失或損壞者,按圖書定價兩倍賠償。如不按此規(guī)定執(zhí)行者,一律取消借閱資格。

五、學(xué)校心理咨詢室圖書配備的資金來源

心理學(xué)入門問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：鋼琴 教師法則

入門課程是一切的基礎(chǔ)，就像只有基礎(chǔ)堅實穩(wěn)固，樓房蓋起來才能更高更穩(wěn)。這就是強調(diào)高質(zhì)量的入門課程對后續(xù)深入學(xué)習(xí)的意義。教師是學(xué)生入門的引路人，鋼琴教師通過其藝術(shù)上的修養(yǎng)，在精神人格和教學(xué)方法上所起到的示范作用對學(xué)生教學(xué)中無不產(chǎn)生極其重大的作用。因而，對擔(dān)任鋼琴入門教育的鋼琴教師提出了嚴(yán)格的要求，這就是鋼琴入門教育中要求的教師法則。

一、教師的實踐法則

教師不必是一個高超的演奏大師，但入門課程的教師應(yīng)該努力成為一個有很高文化造詣，很強組織能力的音樂家和教育家。只有當(dāng)一個人自己也會的時候他才能教學(xué)。通過自己的藝術(shù)實踐，或者在一定范圍內(nèi)講，通過進行長期的音樂方面的工作，才能讓教師始終保持對音樂的熱情。如果一個教師長時間僅僅是簡單地坐在鋼琴旁教學(xué)，那么他就會在學(xué)生面前喪失自己對音樂的激情。

二、教學(xué)理論法則

不能忽略演奏者在生理學(xué)或者解剖學(xué)上的知識對其演奏技能的影響。由于音樂以外的因素，諸如某些生理過程等導(dǎo)致的在演奏過程中的注意力轉(zhuǎn)移也常常會對演奏過程產(chǎn)生干擾，并在某種情況下導(dǎo)致精神上或者身體上的抑制。熟悉生理學(xué)對于正在學(xué)習(xí)的演奏者來說也很重要。演奏者應(yīng)該能夠排除在運動過程中的這種抑制，保持在演奏過程中的清醒并培養(yǎng)高度集中的注意力。他必須做好準(zhǔn)備，克服那些能夠?qū)е路中摹㈠e誤或者在自然運動過程中產(chǎn)生問題的心理。所有由感受神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦的知覺，雖然原則上不能形成意識，但是某些情況也可能由潛意識里產(chǎn)生出來，所有的聽覺或者其他的知覺都可以在演奏的時候進行這樣的糾正分析。

對于鋼琴演奏來說，都是由精神產(chǎn)生意圖，然后發(fā)出音響。

學(xué)生首先聽到一段音節(jié)，然后產(chǎn)生相應(yīng)的肌肉運動。運動能量的強度是在遵循某些生理學(xué)及心理學(xué)定理的情況下由引發(fā)的預(yù)想決定的。這樣一個內(nèi)在過程的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是要掌握那些音響是由什么樣的演奏動作產(chǎn)生的。教師明白了這些生理、心理才能確定正確的指導(dǎo)方向。

三、演奏技巧法則

雖然在入門課程里僅僅涉及簡單的演奏技巧和完成簡單形式的演奏，但是課程里也必須包含多方面發(fā)展的核心元素。所以在入門課程里面應(yīng)該避免下面的單一性，比如：教師只是注意手臂的運動而忽視手指的運動，或者剛好相反。教師必須注意更多的東西，比如在演奏時手指、手和手臂的同時發(fā)展，只有這樣才能為將來技巧的表達打下良好的基礎(chǔ)。

良好演奏預(yù)期具備的三個條件：

（一）從音樂的角度對演奏的作品有正確的，或者說好的風(fēng)格上的準(zhǔn)確認(rèn)識；（所謂的認(rèn)識是指作品的精神內(nèi)涵，就是在演奏時的音響表達，它必須與聽覺意愿以及創(chuàng)造意愿相結(jié)合。）

（二）通過演奏的技巧，在各個細(xì)節(jié)上表達出對作品的認(rèn)識的能力；

（三）自控能力，無論彈奏的作品是否與認(rèn)識相符。

特別是第三點，自我控制能力，通常在節(jié)奏、強度、緩急以及踏板等方面出現(xiàn)的嚴(yán)重錯誤都是由于缺乏自控造成的。目前學(xué)生在演奏時出現(xiàn)的問題通常不是因為缺乏樂感或者對音樂的理解，而是因為缺乏自控的能力。

四、讀譜教學(xué)法則

從表達和理解的角度對音樂作品的在精神上進行領(lǐng)會。首先要對曲譜進行體會和理解：韻律、旋律上結(jié)構(gòu)組成和器樂組成的區(qū)別以及鋼琴樂譜隱藏的復(fù)調(diào)、和聲概要、緩急、踏板、必要例子等。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)這樣的能力：“讀出所聽到的”。傾聽自己的演奏是全部音樂的學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的因素。重要的是注意表達聲音的長度、音強和音質(zhì)。通過極其認(rèn)真的琢磨樂譜的基本內(nèi)容來培養(yǎng)自控能力。不僅給學(xué)生作出指導(dǎo)，還要讓他們自己找出錯誤，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

五、聽力教學(xué)法則

經(jīng)常性的聽力訓(xùn)練在入門課程里面占據(jù)中心位置，即使沒有進行專業(yè)的聽力訓(xùn)練也一樣。聽力教學(xué)不應(yīng)該僅限于試唱、伴唱、音程等內(nèi)容。從開始就培養(yǎng)辨別音質(zhì)的進一步的聽力能力。只有當(dāng)教師完全確信學(xué)生具有通過聽力進行演奏的能力的時候，才能在入門或者鋼琴課程開始樂譜學(xué)習(xí)。進一步的要求：只有當(dāng)對音響的預(yù)想-運動的意念-演奏之間建立起來非常緊密的聯(lián)系之后（自發(fā)的），才可以開始按照樂譜來演奏，演奏來自于對音響的預(yù)感（而不是相反）。

一個有意識的彈奏應(yīng)該和一個有意識的預(yù)想音調(diào)非常緊密的結(jié)合在一起。對于一個音節(jié)的正確預(yù)想以及按照這個預(yù)想彈奏的音調(diào)應(yīng)該一致，在彈奏的過程中運動應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。首先控制是通過耳朵，或者準(zhǔn)確地說是通過聲音――運動。在這個控制過程中還可以用視覺進行補償，因為通過對彈奏的觀察也可以進行控制。聲音的預(yù)想，運動的意念和運動的畫面（怎樣動作）應(yīng)該在最開始就作為一個整體的預(yù)想融為一體。在彈奏的過程中應(yīng)該使視覺的和運動的控制逐漸消除，直到最后讓彈奏完全通過聽覺來進行控制。

六、結(jié)語

鋼琴老師能夠給予學(xué)生最重要的東西是：健康又真實的音樂觀念及良好的演奏習(xí)慣。授之予魚，不如授之予漁。對于一位鋼琴教師而言，是否充分地掌握了鋼琴教學(xué)的基本法則與鋼琴教學(xué)原理，對教學(xué)效果的直接影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋼琴教師的自身演奏水平。有一定的演奏水平、聽辨能力、良好的音樂理論水平、藝術(shù)鑒賞能力、課堂教學(xué)組織能力以及人格魅力才是合格鋼琴教師追求之道。

參考文獻：

[1][德]卡爾?萊默爾，[德]瓦爾特?吉澤金.現(xiàn)代鋼琴演奏技巧[M].姜丹譯.上海：上海音樂出版社，2004.

[2][俄]根納季?齊平.演奏者與技術(shù)[M].焦東建，董茉莉譯.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005.

心理學(xué)入門問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 導(dǎo)入技巧 激發(fā)興趣

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》前言明確了改革重點是“改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)新課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)……”。《標(biāo)準(zhǔn)》也提出六大理念，其中，第一條“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”和第三條“突出學(xué)生主體，尊重個體差異。”《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（初中英語）》中闡述了推進新課程走進新課程要處理好五大關(guān)系，其中第三點“要處理好認(rèn)知與情感的關(guān)系……教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生個性和自尊。”要轉(zhuǎn)變“以知識為本”為“以人為本”的新理念。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果是新時期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式改革的必然取向。如何運用“興趣”這個非智力因素促進學(xué)生個體發(fā)展是教育理念的必然要求。

心理學(xué)研究表明，興趣是個體積極探究某些事物或進行某些活動的傾向。物理學(xué)家牛頓從小對自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。興趣是最好的老師。興趣是入門的向?qū)АＥd趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動中，起動力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓他們在快樂當(dāng)中去完成任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，要做到激發(fā)學(xué)生興趣，這就需要教師在課前做好“三研”：研教材、研學(xué)生、研教法。精心設(shè)計，合理安排。根據(jù)不同的課題采取不同的教學(xué)技能。以下就我的教學(xué)經(jīng)驗嘗試性探討導(dǎo)入技巧在英語課堂中的教學(xué)效果。導(dǎo)入是教師在新課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式，正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。導(dǎo)入時間不宜太長，一般在5分鐘內(nèi)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同，常見的導(dǎo)入方式：一首美妙的歌曲導(dǎo)入；復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課；設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課；直觀導(dǎo)入；用討論方式導(dǎo)入。

一、以歌曲導(dǎo)入新課

無論是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一樣喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。對初一學(xué)生課前播放問候歌――How are you？、月份歌――The months of the year、人身歌――The parts of the body，或者放一首學(xué)生容易懂的英語歌曲，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識的學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入課堂

知識是連貫的，可流動。復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，以舊帶新。處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識。

例如，在初二英語（下）Unit 24 What were they doing？ Lesson 93中，教師從復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時入手，導(dǎo)入過去進行時：（is/am/are +v―ing was/were + v ―ing）。教師課前給五個自愿者卡片（任務(wù)：課堂上在黑板上繪圖，S1畫馬；S2畫貓；S3畫小汽車；S4畫兔子；S5畫樹。）當(dāng)五個學(xué)生畫時，老師問在坐的學(xué)生：

T：Look！What are they doing now？

S：They are drawing.

T：What is S1 drawing？

S：He/She is drawing a horse.

T： What is S2 drawing？

S：He/She is drawing a cat.

T： What is S3 drawing？

S： He/She is drawing a car.

T： What is S4 drawing？

S： He/She is drawing a rabbit.

T： What is S5 drawing？

S： He/She is drawing a tree.

T： OK. They draw very well. Just now they were drawing. S1 was drawing a horse.S2 was drawing a cat. S3 was drawing a car. S4 was drawing a rabbit. S5 was drawing a tree. Was S1 drawing a pig？ No. He was not drawing a pig.

三、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在初三英語Unit11 Lesson 42 Planting trees中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前讓學(xué)生思考問題： Why are plants important？ Why do we need trees？ What kind of things can plants do？

四、直觀導(dǎo)入

教師通過實物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.對初學(xué)者用實物介紹一些人或事物名詞的詞匯是非常必要的。如：

教師（指著男孩）：Who is this？

學(xué)生：That’s a boy.

教師：（指著書）What’s this？

學(xué)生：That’s a book.

2. 用實物導(dǎo)入新句型Would you like some…？ 教師在導(dǎo)入新課時可用事先準(zhǔn)備好的實物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用學(xué)生熟悉的句型What’s this in English？（It’s a/an…）過渡到新句型：Would you like some…？

3. 在介紹現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可用形體語言（模擬動作），示范動作，如walk、eat、cough、run、stand、jump和cry等引出，采取某學(xué)生做，教師提問，學(xué)生回答的方式介紹：

T：Look！（S1 reads）What are you doing？

S1：I am reading.（write“read”on the Bb）

T：（S2 walks）What are you doing？（write“walk”）

S2：I am walking.

T：（S3 eats）I am eating（write“eat”）

…

T：OK. S1 is reading. S2 is walking. S3 is eating. S3 is not coughing. S3 is not crying，too.

4. 在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會動名詞的結(jié)構(gòu)及動名詞作主語和賓語的用法。例如，動名詞作主語。教師應(yīng)將本項語法――動名詞作為本課突破口，事先準(zhǔn)備好6-7張動作卡片，課堂上發(fā)給班上任意一個同學(xué)，并叫他們上黑板前逐一地做動作，模擬表演，讓學(xué)生一邊觀看動作，一邊思考How do you get some exercise？使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。然后老師將每個同學(xué)的動作以語言的方式顯現(xiàn)在黑板上。

S1：Swimming is an exercise.

S2：Running is an exercise.

S3：Riding a bike is an exercise.

S4：Playing basketball is an exercise.

S5：Playing ping-pong is an exercise.

S6：Playing football is an exercise.

S7：Walking is an exercise.

五、討論式導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)“How to learn English well？”一課時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論：“How do you usually learn English？”教師接著開始閱讀本課內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)動機。

總之，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。教師只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，隨時調(diào)整導(dǎo)入技巧，做到精心設(shè)計、合理安排、激發(fā)學(xué)生興趣、變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)、樹立信心，克服困難。這樣才真正達到預(yù)期課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

1. 葉奕乾，等. 普通心理學(xué)（修訂二版）[M]. 華東師范大學(xué)，2004.

2. 候渝人. 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M]. 華北師范大學(xué)，2003.

心理學(xué)入門問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語；亞學(xué)習(xí)狀態(tài)；培養(yǎng)；關(guān)系；周期

中圖分類號：G6420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0060-02

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，所以我們要學(xué)會學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)也要注重方法，我們老師要勤于思索，善于探究，為學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果找到正確的出路。

一、由英語教學(xué)實踐引發(fā)的思考

七年級學(xué)生雖然在小學(xué)高年級學(xué)過一段時間英語，但他們對英語的感知是膚淺的，有的甚至沒有感知，那么其他更無從談起了，例如：英語學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)策略等等。因而如何使學(xué)生從無知、茫然到有所感悟，再駛?cè)胗⒄Z學(xué)習(xí)的“快車道”，這中間就有許多文章可做。下面就結(jié)合英語教學(xué)實際，重點探討七年級學(xué)生英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的培養(yǎng)問題。

二、英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的結(jié)構(gòu)組成及其培養(yǎng)路徑與策略

在七年級英語教學(xué)實踐中，我將英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”劃分為三個層次：悟性，入門，語感。悟性是英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的第一層次，是基石和核心。在七年級英語剛剛開始的時候就必須花大力氣要做的第一件事，那么如何教學(xué)生去做呢？首先就是“聽”，聽英語老師的發(fā)音、口語表達內(nèi)容、聽標(biāo)準(zhǔn)英文磁帶、聽同班同學(xué)每次的問題回答等各種語音材料。這其中還要多想、多問、多悟些東西，真正地把問題搞清楚弄明白。譬如：he's和his，to和two、too，what's和what is的辨別等一系列的知識點。其次就是“讀”，讀有多種方法。在這兒主要指大聲“朗讀”（特指有聲語言）英語課本。英語課本是英語基本知識濃縮的載體，一定要把英語課本讀“薄”、讀“精”、讀“活”，讀英語課本的過程同時也是“聽”自己的過程，只有“讀”才有可能實現(xiàn)“全腦”英語（眼、嘴、耳三合一）。除了“朗讀”以外還要經(jīng)常搞一些英語課外閱讀，這是輔助手段，就是背、看、記一些精品短文增加知識背景的儲備。例如：英文報刊《學(xué)英語》、英文小故事集等。入門是英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”的第二層次，這是比較最高的層次。有了悟性就可以自然進入這一層次。如果說在第一層次，英語老師是給予者，授學(xué)生以“魚”的話，那么在第二層次里英語老師是引導(dǎo)者，學(xué)生就可以自己去“漁”了。學(xué)生真正的自我、自覺、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可最終形成，學(xué)生自己就可以去探討、探究、探索知識的來龍去脈了。例如：英語課本中Father's job里的s是什么意思呢？four girls中的s的含義怎么去理解呢？Five boxes最后的es為什么不用s呢？像這樣的問題，都可以讓學(xué)生去自主思考從而得出答案。最后的層次是語感，這是最高層次，是巔峰，也是極致。有了語感就有了真正的英語思維，學(xué)生說起英語來就不用多想，脫口而出啦！看起來英語文章就會游刃有余，用英語交流也會得心應(yīng)手，總之一切那么自然。

三、英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”周期長短原因及對策

這三個層次是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的漸進過程。只有在悟性的基礎(chǔ)上，才能談上入門，只有入門以后，才會有語感。如果入門以后不再前行，那么就不會有語感，他們之間是不可逾越的。反過來有了語感，就可以促進英語悟性的加深以及入門后尋求更好的英語學(xué)習(xí)策略和方法。這樣時間一長就形成不斷地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)的形成需要一定的周期。對此我們采取何種策略呢？有的學(xué)生可能思想認(rèn)識不到位。沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。對這樣的學(xué)生要幫助其提高思想認(rèn)識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。要告訴他們在現(xiàn)代社會英語是我們學(xué)習(xí)的工具，沒有這個工具肯定不行，不會英語可能就是文盲。另外對于一些學(xué)困生，要鼓勵他們：勤能補拙、笨鳥先飛。只要對自己有信心，想把英語學(xué)好，就可以找到學(xué)習(xí)英語的方法、策略、路徑，哪怕這一過程所費時間很長，都絕不能放棄。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的，需要一定的時間。可能學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的漸進過程中受到兩種力量的支配：正態(tài)力和負(fù)態(tài)力，對于英語不是母語的中國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)可能受到負(fù)態(tài)的力量要大些。英語語言學(xué)習(xí)本身就是不斷糾錯的反復(fù)過程，有的學(xué)生糾錯力強，那么正態(tài)力量就會有優(yōu)勢，他們的周期就會縮短。而有的學(xué)生對錯誤的感知不敏感，糾錯力不強，這樣就使負(fù)態(tài)和正態(tài)形成均勢或負(fù)態(tài)力量稍強，因而這一過程形成周期就會加長。英語學(xué)習(xí)要求有非常豐富的想象力、超強的細(xì)節(jié)敏感性。可是由于學(xué)生神經(jīng)特質(zhì)和先天氣質(zhì)的多樣性，決定了他們的想象力和細(xì)節(jié)捕捉能力是有差別的。在能力之外意志力和情感上，每個學(xué)生都有向上的激情與欲望，那么老師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在需求，在英語“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”培養(yǎng)過程中，一定要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，點燃他們學(xué)習(xí)英語的激情。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力被捕獲時，他們向英語學(xué)習(xí)極點攀登的過程才能被縮短，從而達到預(yù)期培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

我想學(xué)生的天性是聰慧和機敏的，如果我們能經(jīng)過自己的努力找到適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)新方法、新思路，就會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中事半功倍。上面關(guān)于英語亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的試論，就作為對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有點幫助的嘗試和探索吧！

參考文獻：