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關鍵詞: 中等職業學校學生 心理健康 “軟環境” “潛環境” “大環境”
中等職業學校學生正處在身心發展的重要時期,認知、思想、道德、心理等正在不斷發展完善,各種心理矛盾錯綜復雜,迫切需要教育引導。因此,根據職業學校學生的年齡、生活和學習環境和心理特征,我認為健康民主的家庭“軟環境”、和諧鮮活的學校“潛環境”、主動適應競爭激烈的社會“大環境”是引導他們樹立信心、學會自我調控、培養健全的心理品質、促進整體素質提高和個性全面發展必不可少的三個條件。
一、健康民主的家庭“軟環境”是職業學校學生形成健康心理的前提和基礎。
1.努力營造健康民主的家庭教育氛圍是青少年心理健康的必要條件。
在青少年的心理形成過程中,家庭影響占有重要的地位。所謂家庭“軟環境”,主要是指溫馨、健康、民主的家庭教育氛圍。家庭環境氛圍對孩子的性格、心理的發展有重大影響。和睦、開明、平等的家庭,對孩子的健康成長十分有利。家庭是青少年生活的起點,父母是孩子的第一任教師。孩子知識的獲得,思想品德的陶冶,都同家庭教育有著直接的關系。家庭教育不夠、方法不當、家庭成員行為不良是導致青少年違法犯罪的原因之一。據調查,92%的品學雙差的學生缺乏良好的家庭教育,86%的違法犯罪青少年與不當的家庭教育和不良的家庭影響有關。因此,對于一些貧困家庭、富裕家庭及單親家庭等特殊家庭的孩子,教師應傾注更多的精力,幫助他們克服消極心理狀態,完善自我人格,從而逐步形成健康的心理。
2.提高家長自身素質和道德修養是職業學校學生心理健康的重要保障。
中等職業學校中有一部分學生的家長對孩子學習方面的期望值過高,孩子雖經努力還是無法實現,對家長的負罪感會進一步導致情緒的壓抑而影響學習效率。也有少部分家長對孩子的期望值過低,導致孩子對自己的期望值也低,從而影響孩子在職校階段的潛能發展。因此,學校應開設“家長學校”,要求家長學一些心理學知識,了解孩子的心理,關注孩子心理品質的健康發展。中等職業學校學生的家長要從實際出發,從孩子的思想、學習、生活、工作、心理特點出發,對孩子進行耐心的疏導,幫助孩子學會調整情緒,完善自身的心理品質。家長特別要引導孩子做到愛自己、愛他人、愛事業、愛自然,使孩子始終保持良好的情緒狀態。對孩子的心理和行為偏差,應“曉之以理,導之以行”,耐心啟發,尋求解決問題的辦法,使孩子心悅誠服地調整情緒,改正錯誤。總之,父母在對孩子進行教育和心理疏導時,要不斷提高自身的素質和道德修養,通過學習了解青少年的心理發育特點和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的新型家庭關系,使家庭真正成為學生心理保健的“綠色家園”。
二、和諧鮮活的學校“潛環境”對職業學校學生形成健康的心理具有重要的熏陶作用。
學校“潛環境”,一是指能較大限度地開發學生潛能的環境,二是指能潛移默化地教育、影響、轉化、發展學生的心理氛圍。學校是青少年學習、生活的場所,是培養人才的場所。學校教育對學生的影響很大。學校環境、教育水平、校風校紀都直接影響到學生的成長。和諧鮮活的學校“潛環境”對學生的心理發展具有重要的熏陶作用。
1.讓學生在快樂的情緒中樹立信心,開發潛能。
中等職業學校學生在學習上體會更多的是考試的失敗和挫折,行為習慣較差,紀律觀念淡漠,自控能力不強,受到的是老師、家長的批評、指責。要使他們健康成長,必須讓他們樹立學習的信心,在感受成功的快樂中發展自己的潛在能力。教師應更多關注學生的學習態度,強調良好學習習慣的養成和學習方法的把握,注重學生在原有基礎上的進步。平時的測試應由易到難,在專業技能方面可經常性地開展各類比賽,獎項力求多,讓學生在獲獎的喜悅中再新高。
2.讓學生在鮮活的文化氛圍中健康成長。
校園文化是指學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍,它是學校物質文化形態、制度文化形態、觀念文化形態的總和。它與課堂教學面對面的直接教育不同,其教育作用是潛在的、間接的。校園文化的熏陶給予學生的是潛移默化的情景感染,健康的文化氛圍對學生良好的心理品質的培養十分有利。
三、主動適應競爭激烈的社會“大環境”是職業學校學生形成健康心理必不可少的重要過程。
我們正處在一個新的時期,經濟體制、文化觀念、生活方式都發生著深刻的變化,這些變化要求人們具備更為健康的心理素質。學校可以通過心理健康教育,使學生正確認識自我,自覺地控制和調節情緒,保持健康的心理狀態,增強心理承受能力,主動適應競爭激烈的社會“大環境”。
1.以“三自”活動為載體,培養學生健全的人格。
(1)自我教育是自己對自己的教育,它是以自我意識為前提的教育,是人的意識能動性和相對獨立性的表現,是實踐內化為意識,意識指向自我,控制和調節自我,使之更正確、更積極地反映并作用于客觀現實的過程。學校可通過德育課、專業課程、實踐課程、活動課程,青年業余黨校等多種途徑,使學生積極參與,從中得到鍛煉,受到教育,學會自控,學會客觀地認識自我,戰勝自我,超越自我,逐步培養自己頑強的意志,并使自己的性格不斷完善。
(2)自我管理是指學生主動參與學校的各項常規管理工作,它是作為主體在逐漸掌握管理條件,并把外在的管理條件內化為自我約束的內在根據時,對自己進行的一種管理。學生在自我管理中學會負責、學會創造、學會交往,綜合能力素質不斷提高。
(3)自我服務就是要求學生自己的事自己干。學生通過參加校內外公益活動、學校食堂值周勞動、家務勞動、青年志愿者活動等,培養初步的服務意識、奉獻意識,具備現代人的情緒品格。
2.在與時代合拍的開放式教育中,學生主動增強調控自我、適應社會的能力。
學校應注重與時代合拍的開放式教育,例如:可以利用課堂主渠道,向廣大學生傳授有關心理保健方面的知識;也可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地,在課余時間開展一系列心理保健知識的專題講座;定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動。拓展心靈的空間,在創業教育中指導學生將創業教育與實習基地、生產、經營、銷售等相結合,讓學生走向社會進行創業嘗試,感受競爭日趨激烈的社會“大環境”,在經受挫折的同時,培養吃苦耐勞和樂觀向上的精神,磨練創業意志,提高耐挫能力,使學生在開放式的教育中主動增強調控自我、適應社會的能力。在心理健康教育方面,點面結合、多渠道、多層次地展開,逐步形成以家庭疏導為基礎,以課堂滲透為主渠道,以學校心理健康服務中心為龍頭,各專業心理輔導站為樞紐,輻射到各班級,由班主任與學生積極主動參與的工作網絡。
參考文獻:
[1]職教通訊.
關鍵詞 信息技術;學生管理;校園文化
中圖分類號:G627 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)11-0073-02
隨著社會的發展和科技的進步,現代信息技術已經廣泛應用到了學校教育和管理工作中,發揮了重要作用。本文結合針對學校學生管理工作中應用信息技術的實際,提出幾點提高管理效率的建議和策略。
1 借助信息技術,收集學生信息
收集學生信息和整理學生信息,是一項看似簡單實際上又是煩瑣而復雜的工作。在傳統教學管理工作中,管理人員往往采用紙質文件收集信息和管理信息,但是紙質文件存在諸多弊端,如不易保存、容易丟失、不易查找利用等。對此可以借助計算機信息技術對學生的基本信息進行收集和整理。可以利用Excel、數據庫等辦公軟件,將學生的實際情況(包括姓名、年齡、性別、出生年月、身份證、學習情況等)輸入電腦,形成電子檔案,不但便于查詢和保存,而且不易丟失,可在很大程度上提高學生信息管理工作的效率。通過日常教學活動,教師會逐漸熟悉學生的家庭情況、身體狀況、性格特征等,還可以把這些資料完善到數據庫中,并根據學生的基本需求,給予必要的幫助。統計過程實質上又是一個分析研判過程,盡管統計的過程會花費很多時間,但在統計過程中管理者會更加深刻詳細地了解每一位學生,有助于學生管理工作的順利開展。
此外,還可以借助信息技術,分析學生成績。在實際工作中,充分運用Microsoft Excel等辦公軟件,為學生建立完善的成績分析系統,將學生的學習成績、平均分、及格率等情況記錄在冊,然后根據系統錄入的信息,為學生編制學期考試成績的變化圖,通過變化的成績曲線圖,讓學生直觀看到自己成績的進步或退步,激勵學生更加積極地參與學習活動。此外,通過研究與分析學生的考試成績,可以客觀了解學生的實際情況,以及學生思想動態的變化情況,便于管理者和教師以及家長從中找到有效信息,同時,這些數據也是教師進行針對性輔導、家長加強督促的重要依據。
2 利用信息技術,豐富校園文化
校園文化建設是學生管理的一種有效措施,打造良好的校園文化能對學生起到潛移默化的教育作用。例如,布置班級環境是建設班級文化的基本內容,它是班級精神面貌的體現,能對學生產生直接的影響。要把每一個空間充分利用起來,巧妙布局,做到每一面墻都能說話,以溫馨舒適的感覺促使學生積極進取。在平時的班級和學校活動中,用數碼相機拍照,把孩子們的燦爛笑容保存下來,上傳到網絡上以便保存和欣賞。并讓學生自己挑選喜歡的照片,打印并張貼到班級墻上,并命名“我們的一家”,把班級營造成一個大家庭。在校園網站上可以設置班級介紹、班級論壇、班級信箱、學生風采、公告欄等模塊。在網站上,學生可以就某一話題積極展開討論,暢所欲言,也可以把自己的作品展示出來,提出自己的疑問尋求解答。從網站上,家長也能對班級情況有所了解,把自己的建議或者意見通過郵件的方式與班主任進行交流。還可以利用網站布置家庭作業,省時省力,一舉多得。
3 占領網絡陣地,深入開展德育
網絡技術為學生管理帶來了便利,但我們同時也要注意抵御網絡負面信息對學生管理工作的影響。網絡上充斥著一些暴力、低俗的信息,會導致學生的一些不良行為習慣的養成,造成嚴重后果。為此,作為學校管理者要加大力度,占領網絡教育的陣地,引導學生學會積極利用網絡,遠離不良網站,為學生構建良好的道德平臺,讓學生認識到網絡的弊端。同時結合學生的心理特點探討構建新的德育教育模式,努力消除網絡的不良影響,最大限度地發揮其優勢作用。以促進學生的全面發展為目標,利用班級群、專欄等形式對學生進行德育滲透。除此之外,網絡方式為師生交流提供了廣闊平臺,無論是學校管理者還是教師都要重視用好網絡工具,拓展交流的途徑,如論壇、網站、電子郵箱、聊天室、聊天工具等,學生通過匿名的方式可以尋求教師的指導和幫助。要積極創設情境和條件,鼓勵師生積極參與交流,消除學生畏懼心理,提高學生交流的積極性,鍛煉學生與人交往的能力。如果學生提出的問題具有普遍性,管理者及教師可通過網絡途徑為學生集體解答。此外,學校和家庭都是學生德育的重要陣地,所以學校管理者及班主任要加強與家長的溝通和交流,便于及時把握學生的思想動態,掌握學生的實際情況。同時也應加強對家長的培訓,讓家長對網絡等有一定的了解,便于觀察和引導學生在家的上網情況。
4 借助信息技術,完善評價機制
評價是學生管理工作的重要組成部分,在每個學期即將結束之時,作為管理者都要對班級和學生進行評價,選出優秀班集體、優秀班主任以及三好學生、優秀團員等。無論是管理者還是班主任都要對學生的實際表現進行詳細的觀察,并借助信息技術加以記錄,如果學生表現良好,學校要給予適當的表揚,如果學生表現有所欠缺,需要教師加強指導和引導。在學生管理工作過程中,管理者要充分利用現代化信息技術,建立具有較強綜合性的評價機制,便于實現班級常規管理的量化與優化,而且要針對每個班級的實際情況,建立完整的電子表格,對班級學生的具體表現進行詳細記載,如學生的學習成績、活動的參與情況、獲獎情況、違規記錄等,都進行量化管理,通過這樣的管理方式,不管在評選活動中,還是表彰活動中,都可以用數據說話。實踐證明,只有對班級及學生的實際情況進行詳盡的記錄,并形成完整的檔案機制,才能有效增強管理的有效性。
總之,在學生管理工作中,信息技術的普及率越來越高,并取得了良好的效果,作為學校管理工作者,一定要充分利用這一技術手段,發揮其優勢作用,拓展信息技術的應用途徑,保證學生管理質量的提高。
參考文獻
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[3]馮沈萍.試析信息技術對教育的影響[J].四川三峽學院學報,2000(3):101-102.
[關鍵詞] 大學新生 心理適應 問題
通過對我院2008、2009年入學的共3618名新生的心理問卷調查結果統計和對300多名一類學生訪談結果分析的基礎上,對大學新生的適應問題進行分析,并就如何幫助大學新生適應大學生活提出建議。
一、難以適應新生活環境的焦慮心理
新生入學,首先面臨的就是生活環境的變化。有很多學生在上大學之前,沒有出過遠門,沒有住過集體宿舍,所有的一切都由父母或保姆一手操辦,形成了較強的依賴心理。但是進入大學以后,父母不能陪伴在身邊,對于這些自理能力差的學生來說,一時很不習慣,或者根本無法適應,生活無規律,許多問題不知道如何去解決。例如,開支沒有計劃,有錢就花,時常出現“經濟危機”;有的學生因為從南方來到北方,氣候和文化差異大,總覺得別人應該照顧和幫助他,不知道也不會關心他人,也不在乎別人的感受。一些適應能力差的新生遇到這些問題時,常常束手無策,郁郁寡歡,致使有的學生出現煩躁、痛苦、緊張、不安等焦慮情緒和疲倦、失眠、注意力不集中、強迫等癥狀,更有甚者,甚至休學或退學。
二、人際關系難以適應的抑郁心理
一是宿舍關系問題。我院宿舍多數是4到6人間,來自不同家庭環境、地區的學生由于經濟狀況、生活習慣、文化差異、個性等方面的差異,容易在生活中產生一些矛盾、沖突,引起宿舍關系緊張。新生中很容易形成宿舍小團體,和團體以外的人接觸很少,有些同學入學3個月了,卻連本班的同學都認不全。這種現象在女生宿舍中尤為多見。
二是重要人際關系喪失帶來的孤獨感。首先,是喪失了對家庭完整的依賴,面對新生活的種種困難選擇容易產生無助感;其次,是同學好友的分離。中學時代結識的朋友因為升學而各分東西,而在新的環境中新的好友關系又尚未建立,一旦碰到困難挫折,孤獨感、失落感油然而生。
三是想交往又不善于交往,效果不理想。這部分同學有的是想交往但生性靦腆、行為畏縮、想得到別人的關注又怕被人嫌棄、拒絕,總希望別人多主動一點,不敢與人接近,內心矛盾重重;有的是過于追求完美,苛求他人,總感嘆找不到知心朋友,有的過于自我,交往功利性強,關注自我勝于他人,缺少寬容理解。
三、理想和現實的差距
在進入大學之前,每一個人都曾構想過自己美好的大學生活,但是進入大學后,他們突然間發現現實中的大學跟自己想像中的大學有著很大的差距,并非那么的完美。有的學生因為高考失利;有些學生是聽從父母的安排;有些學生是想遠離父母的管轄;有些學生對自己所學的專業沒有了解,不感興趣或者是被調劑來的。這所有的一切,致使一些學生情緒低落,感到前途渺茫,困惑失望,從而形成了失落心理,每年都有一部分學生提出轉專業的申請。
四、自我認知偏差導致自卑心理
在上大學之前,很多學生都是班中的佼佼者,而上了大學后,沒有了以前的光環,所有的一切都要從頭開始。部分新生如果不能及時調整心態,重新認識自我,給自己一個合理定位,就容易產生自我認同程度變低,產生懷疑,缺乏自信心,膽小,猶豫不決,自卑,太在乎別人的看法等種種不良心態。尤其我院校園文化生活比較豐富,學生們有很大展示自我的空間,如果自己沒有什么特長,也會感到自卑。
五、昂貴的學費和就業壓力
學費、生活費和其他費用每年需支出15000元以上。對于普通家庭來說,是一個較大的數目,有些家庭年收入都用于支付還不夠,還要去借,或者湊都湊不齊。許多學生在承受學習壓力的同時,也要承受生活上的壓力。很多同學利用課余時間去打工來賺取自己的生活費。目前的就業形勢很嚴峻,很多新生制定自己的發展目標和方向,進行生涯規劃,為將來能夠更好的就業做準備。
六、戀愛的煩惱
在中學時,家長、老師嚴格要求學生不能談戀愛。在大學里沒有了告誡,學校也沒有關于戀愛問題的明文規定。有些剛入學的大學生為尋求安慰、擺脫空虛和寂寞;也有的為滿足虛榮心,紛紛開始尋找異性朋友。他們不知道接觸到什么程度合適,有時候,他們根本不知道傷害了對方,反過來也傷害了自己。另外,還有一部分是高中時期偷偷談戀愛,到了大學新的環境后,又有了新的戀人或者因為距離原因不能在一起的;看到新的班級里某個人某些方面比較優秀,產生愛慕、暗戀;這些問題嚴重影響了學生的正常生活和學習。
七、學習方面的問題
一是學習動力不足。在訪談中,我們發現這部分同學因為在大學身邊沒有老師、家人的督促,他們就容易將中學時壓抑得太久的玩樂行為盡可能地在大學里滿足,尤其是上網、游戲。
二是學習方法上的不適應。從中學到大學,無論是從教學的內容、方法還是管理上都有很多的轉變。在大學里更強調學習的自主性與獨立性,如果這時候大學新生們不及時調整學習方法,克服在中學階段養成的對老師的依賴心理,就會造成學習的不適應,致使學習效率低下。我院中外合作辦學的特色就是英語教學,與英語相關的課程比較多,尤其是口語課程,很多學生剛開始不是很適應,課堂上不敢發言,時間長了積累的問題多了,就產生了破罐破摔的心理。
八、建議
大學新生表現出來的適應不良問題,是青少年成長過程中面對新環境變化產生的正常心理反應,但如果無視這些反應,那將影響他們的正常學習、生活,甚至出現嚴重的心理問題。大學新生適應不良的調適,需要多方面的努力,本文只從大學新生自身調適及學校教育兩方面提出以下建議:
1.自我調適方面
首先,大學新生要了解自己,擺正自己的位置,并盡早確立大學生活的長期目標和短期目標;其次,要學會學習、學會交往。要認識大學學習與中學學習的不同,從“要我學”轉變成“我要學”。在交往中堅持真誠、寬容、平等的原則,掌握一定的交往技巧,學會傾聽與理解。
2.學校教育方面
首先,高校應完善并加強心理健康教育體系,堅持做好新生的心理適應講座和心理健康普查、訪談工作;開設心理健康選修課,多舉辦心理調適講座,提供專業的心理咨詢服務;其次,新生入學后,學校應重視并加強高年級同學對新生的積極引導作用,可通過“學長制”或聘任“兼職班主任”的形式,在高年級同學中選聘優秀學生對新生的學習、生活和情感上做適應的引導;第三,學校應積極營造良好的學習氛圍,新生入學后開專業課程說明會,使新生會盡快了解專業學習的內容、方向,幫助其早日適應大學生活。
參考文獻:
關鍵詞:大學生 春季 煩惱事件 心理健康 心理咨詢需求 心理委員
近年來,大學生的心理健康問題已經引起了教育界有識之士越來越普遍的關注,大學校園內,出現學生不假出走、精神失常、非正常死亡現象不斷增加,給高等學校的安全穩定工作造成了嚴重的影響,甚至影響了學校正常的學習、生活、工作秩序。而現實中,那些表面上正常,而實際上卻潛伏著種種心理問題的學生對自己所存在的煩惱是如何表現的?又是抱著何種態度去認識它們,并且是通過什么措施去解決的?煩惱事頻繁發生多在什么時間段?我們想通過這次的調查獲取相關信息,為我校大學生心理健康工作提供參考。
1 .對象與方法
1.1對象
共調查浙江海洋學院學生215人,其中男生79人,女生136人;大一65人,大二66人,大三84人;平均年齡在21.3歲。
1.2方法
在浙江海洋學院心理教育中心老師的幫助下,設計了春季煩惱事件調查表。調查內容包括煩惱事的表現,頻繁出現的時間,認識及解決方法等。調查表主要采用選擇方式回答。2008年春季4月份,由班級心理委員組織被調查的同學,以團體方式統一進行填寫。
2 .結果
2.1大學生春季煩惱事件以及情緒惡劣程度
調查顯示,最煩惱的事是就業與未來發展前途問題,女生煩惱人數多于男生,隨年級升高這方面煩惱的人數明顯上升。其次是能力問題,覺得自己能力不夠,男生這方面的煩惱多于女生,大一同學多于其他年級的同學。第三是專業與學業發展問題,這方面女生比男生 要多,大二同學比大一和大三同學要多。另外是學習問題和經濟問題,男生學習上的煩惱的煩惱多于女生,學習上大一同學的煩惱多于大二和大三同學,而經濟問題則是女生為多,大三為多。
因為煩惱事件對大學生的影響,主要指對學習、生活、社會交往三方面的影響,考查結果發現,認為受到影響的同學占到了67.4%,總體上女生受影響要多于男生。關于有些同學感到未受到影響是由于自身采取了一些合理的調節方法,有的是采取放任無所顧忌的態度。
2.2大學生春季應對心理的煩惱的途徑
大學生應對心理煩惱的途徑,從應對的一般分類上以及社會支持方面來考查。
同學們采取的調節方法很多,其中積極地“面對現實,盡量想辦法解決,”最多,其次是“通過娛樂等活動轉移目標”、 “不讓任何人知道,一個人呆著”。積極的解決問題、轉移、往好處想這幾種方法,都是男生比女生使用得多。男生不同于女生的另一方面是,會使用利用物質的方法調節自己情緒,如吃、喝、抽等。女生的特點是求助方面比男生 多。從不同年級的情況看,大一同學積極去解決,轉移不去想的同學比較多,傾訴比較少。而大和大三同學則轉換想法、找人傾訴和不想讓人知道的同學比較多了。
在尋求社會支持方面,同學們解決心理問題的途徑,主要是自己解決,其次是找同學朋友。其中男生靠自己解決多些,女生找同學朋友多些。同時,除了向父母求助外,心理咨詢老師成為他們的重要求助者。另外,很少有同學會向班主任、輔導員、學長求助。
3.討論
春季學生的煩惱問題比較嚴重,煩惱主要 與就業發展有關,那些與就業發展有關的學習問題、能力問題也是產生煩惱的原因。從橫向來看,在學習問題上男生比女生更為苦惱,可能由于本身男生平時比女生貪玩,導致臨近期末自然前者比后者更擔憂。這也是一種普遍的現象。而在各個年級段來看,低年級比高年級要更看重這一問題。關于就業與前途問題,大三占最大比重,而且這種比重是隨著年級的增高而上升的。說明,越是臨近畢業;大家的心理關注自己今后的人生,這是一種好的現象。關于能力缺乏問題,男生比例要大,隨著年級的增高,這種比例逐漸減少。也說明了,人在成長的過程中,越來越有自信了,高年級的比低年級的更懂得自己的能力,更了解自身的價值與需要。
在尋求社會支持方面,以父母和心理咨詢老師為主。春季還有夏季,來心理咨詢室的同學最多,這一方面反映了這個季節心理問題是多發時期,也說明了同學們對于心理咨詢的認識有了一定的提高。找心理咨詢老師的比例大致相同,其實是咨詢老師人力有限,全部在全負荷工作。這個時期是心理咨詢室最忙的時期,可是同學們都不愿意去找其他老師,甚至不愿意去找輔導員老師。說明輔導員老師,特別是心理輔導員老師在其中沒有發揮應有的作用。
以后心理健康教育工作需要針對不同性別和年級的同學進行,讓大家學習良好的調節心理煩惱的方法。要讓更多的心理輔導員一起參與工作,及時化解同學們的煩惱。
參考文獻:
因此,將現代信息技術引入課堂教學是勢在必行的。同時,計算機輔助教學已經進入了多媒體網絡化交互式教學階段,這也使現代信息技術應用于課堂教學成為可能。
多媒體網絡化交互式教學是利用計算機作為工具,利用網絡技術、多媒體技術和現代教學技術進行教學的一種新穎的教學方式。為此,對如何進行歷史學科的網絡化教學,實現網絡環境下學生的自主學習,我做了初步的探究。
一、網絡環境下的歷史常規課堂教學
網絡化課程和“計算機輔助教學”(CAI)有著不同的服務對象。CAI主要是教師實施傳統教學的一種先進手段,服務對象主要是教師;而網絡化課程注重的是學習環境要素的提供,服務對象主要是學生。學習者將處于某種情景,通過與他人交流協商,以及對所學知識的表達,來完成學習任務,培養學習能力,建構學習思想。這種學習過程,不是被動接受知識,而是根據自身原有的知識結構,對外界提供的信息主動的建構知識。教師也不再是知識的傳授者,而是學習活動的組織者和引導者。
以問題驅動為中心的教學方法是一種常見的網絡環境下的常規歷史課堂教學策略。這種教學策略的基本步驟是:
第一,教師精心設置學習內容。設置的原則是在包含基本教學內容的同時,補充與教學內容相關的歷史概念、人物、事件等豐富的課外知識及有關的其他學科的知識等外延性知識。
第二,通過超文本的方式,使目標知識(新知識)和相關問題的預備性知識(舊知識)以及伴生性知識(學生隨機產生的多種問題)結合成一個有機整體,制成網頁。網頁的設計應當體現知識體系的有效性和關聯性。最好設計成多套的學習路線,以適應不同層次的學生。
第三,學生瀏覽網頁,完成自主學習。在這種以網頁瀏覽方式的學習過程中,學生通過自行操控電腦,瀏覽經過精心設計的關聯性知識體系,初步形成一定的知識架構;通過討論及接受個別輔導,鞏固加深所學知識;共同探究各種關聯性很強的問題,為深層次的理解創造空間。
第四,當學生提出新的問題而本網頁不能解決的時候,可由教師指導學生瀏覽互聯網的其他網站,查詢資料,解決問題。在學生對問題的理解及討論層次達到一定水平后,可鼓勵學生對所學知識進行歸納、深化,把自己的理解與認識寫成小論文、或制成網頁,向其他學生展示,讓大家對自己的言論、觀點進行評價。
在學習過程中,首先最關鍵的是問題的設置。教師應該讓學生知道將要學習什么,并且這個學習目標能夠激發學生的學習興趣。其次,最重要的是資源的搜集與處理。資源是指一些能夠幫助學生完成任務的有關信息或網頁清單,這些資源都是指導者(教師)預先選定的,以便學生能夠把注意力集中于主題而不是漫無目的地在網上漫游。這樣學生才會通過閱讀相關的課文內容和網頁中提供的相關資料,由淺入深的思考和理解本課所要求掌握的歷史知識,進而完成知識體系的建構,在完成歷史基礎知識的學習和能力的培養等學科學習任務的同時,其學習方式的轉變同樣引發思維定向和學習習慣等方面的良性發展。
在上述整個探索學習的過程中,教師是策劃者,包括前期探索環境的建立和探索過程中的適時引導。在后者中,教師處于一種同時兼顧整體和個體的狀態,需要始終關注學生的學習過程,及時做出引導。
如在講《文藝復興運動》時,我采用單機版與網絡版交互運用的教學手段。在教師的單機投影上主要進行課堂的組織活動,而學生通過我的網絡版課件,一方面運用查詢或小組討論的方式回答單機版上提出的問題。如:文藝復興興起的原因有哪些?文藝復興時期各國的代表人物及其他們的代表作品是什么?文藝復興運動有什么重要的歷史作用?你如何理解人文主義精神?學生一方面可以通過網絡交互式學習完成學習目標,培養自主學習能力。另一方面,學生在解決這些問題的同時,欣賞到了很多繪畫作品,閱讀了不少課外資料,既得到了美的熏陶,又拓展了知識面。通過這種課堂探究,我發現學生獨立思考問題的能力有所提高,并能夠相互協作完成老師布置的問題。
二、網絡環境下的研究性學習
網絡環境下的研究性學習,主要是指在網絡環境下,以課題或任務驅動為核心,利用網絡手段獲取和交流資料,或運用網絡手段進行遠程交流,進行自主學習、協作學習的方式。歷史學科以其內容豐富、涉獵領域廣泛的特點,有很多讓學生感興趣的選題。