團隊精神的表現

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團隊精神的表現范文第1篇

【關鍵詞】民族傳統體育團隊精神培養高職生

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0171-02

團隊精神是企業優秀員工必備的素質之一。職業教育是經濟社會發展的重要基礎，也是教育工作的戰略重點，是企業人力資本資源形成的“搖籃”，更需要加強學生團隊精神的培養。那么，高職階段如何培養學生的團隊精神？筆者認為，可以民族傳統體育活動為載體培養學生的團隊精神。

一、團隊精神、體育中的團隊精神培養及其研究

團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益與目標相互協作、盡心盡力的意愿與作風。也有學者認為，團隊精神是指個人在實現自身利益和目標的過程中，認識到自身利益對集體或他人利益的從屬性和不可分割性，從而自覺地以集體的共同利益和目標為重的一種心態和行為方式，這種心態和行為方式表現在群體人際關系上，就是、積極合作的協調行為。

關于體育教學對團隊精神的培養，曹菲菲、王飛對體育舞蹈在培養大學生團隊精神中的應用進行了分析，建議在教學師資的保障、課程設置、教學計劃的制定、教學方法的運用及課外體育活動的開展等方面加強大學生團隊精神培養。關于競技體育項目訓練對團隊精神的培養，張凡對拓展訓練和體育集體項目運動員團隊精神的現狀進行了分析研究，通過對問卷調查結果的統計處理與邏輯分析，證明拓展訓練對提高體育集體項目運動員團隊精神具有顯著效果，為探尋一種新穎、有效的心理訓練手段提供了參考。朱小平、王海棠的實踐證明，拓展訓練教學對培養學生團隊合作精神、創新能力、學習積極性、感悟成功與失敗的能力以及提升能力等方面作用都很大。

盡管在體育中培養團隊精神的實踐取得不少成果，然而，多數學者在該領域的研究仍存在著一定的局限。一是不平衡性，主要表現在多數以西方的競技體育為手段，設計一整套方案對大學生進行團隊精神的培養，同時該實驗沒有針對目前高職教育的現狀而進行有針對性的團隊精神培養，并且研究成果僅局限于體育教學、競技體育項目訓練等。二是理論性成果偏多，從收集文獻資料分析，絕大部分為理論性研究成果，應用性、綜合性研究成果偏少。三是綜合性研究方法少，即大多數研究采用定性研究方法，研究方法較單一，定性與定量相結合的研究方法運用較少。

二、民族傳統體育活動與高職生團隊精神培養之間的關系

民族傳統體育活動是將修身養性、休閑養生、競技表演、趣味驚險、民俗音樂歌舞等交融為一體的體育活動形式，它所獨具的協同合作、凝聚力強、良好的溝通等特性，正符合團隊精神培養的意義。也可以說，民族傳統體育活動聚集了民族性、娛樂性、多樣性、合作性、參與性等特點，有利于培養大學生團隊精神。

不可否認，高職生與本科生相比，學習和研究方面的能力較弱，但他們卻更早地接觸職業生活，三年的高職生活至少有半年是在職場頂崗實習中度過的，他們更渴求學習走向社會需要的團隊精神。民族傳統體育活動適合高職生的年齡特點、符合他們的身心特征，尤其具有感染力、可行性，故而能有的放矢地培養他們的團隊精神，更有利于形成一種既與職業教育培養目標相適應又和高職學生身心特點相協調，既有民族特色、時代精神又與時俱進的體育教學的新內涵、新方法、新途徑。

三、以民族傳統體育活動為載體培養高職生的團隊精神

民族傳統體育活動簡單易行、淳樸自然、易于開展、寓教于樂，雖然以東方本土化的民族傳統體育活動為載體培養大學生團隊精神的研究尚處于初級階段，但卻大有可為。

可圍繞“掌握團體精神現狀比較、團隊精神重要性的認識、團隊精神的自我評價、團隊精神的年級差異、處理團隊精神與個人能力的現狀比較、現行高職體育課教學情況和教學改革對培養大學生團隊精神的作用”等方面調查高職生團隊精神的現狀，以此作為以民族傳統體育活動為載體培養高職生團隊精神的理論依據。通過具體分析、評價高職生了解團隊精神的內涵、方式、途徑，參與班級的團隊活動，與他人的合作忠誠度及基礎等情況，教師因材施教將團隊精神滲透到講授內容中、體育活動里。當然，把民族傳統體育活動作為高職生體育課的主體內容是不現實的，因此，教師在對高職生團隊精神現狀綜合分析與評價基礎上，可以在體育課堂中組織跳大繩、跳竹竿、多人板鞋、拔河等項目并作為授課前熱身活動或者授課后的放松運動，在課外活動中訓練輔導員或者體育委員，由他們組織三人板鞋、珍珠球、竹竿舞等項目。同時，課堂內外應遵循健身陛、科學性、可行性、趣味性、教育性、啟發性等設計的原則，不斷研究探討民族傳統體育活動促進學生身心素質協調發展、團隊精神培養的路徑。具體可對這些民族傳統體育活動開展前后高職生團隊精神狀況展開分析，特別是對最具代表性的三人板鞋、珍珠球、竹竿舞的“導入一體驗一反省—分享一總結”等環節與團隊精神各指標間的聯系的分析，積極探索民族傳統體育活動在培養高職生團隊精神中的應用

規律。

團隊精神的表現范文第2篇

關鍵詞：花樣跳繩；中學生；團隊精神

隨著社會的發展，現代社會的分工越來越細，社會也因競爭而進步，因合作而強大。青少年是人生中生長發育的黃金時期，也是社會化的關鍵時期。隨著身體的發育，青少年在適應發展中認識自我，也在群體中塑造自我。學校給學生天然的社會化環境，讓青少年適應競技，學會合作。“團隊精神”成為學生社會化過程中個人與集體價值認同的綜合素質基礎。2001年6月國務院作出的“關于基礎教育與發展”的決定把培養學生的綜合素質擺在首位。2004年5月在“全國加強和改進未成年人思想道德建設”工作會議上講到對未成年人要“著力培養良好的道德品質和文明行為，努力培育勞動意識、創造意識、效率意識、環境意識和進取精神、科學精神、團隊精神以及民主法制觀念、誠信觀念，形成朝氣蓬勃、昂揚向上的精神狀態，使未成年人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質不斷得到提高，成為全面發展的社會主義新人。”中學生是人生中社會適應的重要轉折時期，培養中學生團隊精神和社會適應能力成為時代的命題。這些都給學校對學生團隊精神的培養指明了方向。中小學也在通過各種課程滲透團隊精神的培養和教育。

花樣跳繩是集繩技、繩舞、繩操于一體的休閑運動，由于其器材簡單、花樣繁多、健身效果獨特成為吸引國際青少年的一項健身運動，2010年也被上海市教委“陽光體育”工程選中作為“千校萬班”活動大力推廣的項目，其多元的鍛煉價值、多彩表演功能、趣味以及多變的形式成為許多學校特色校本課程的首選。目前上海已有上百所中小學在推廣花樣跳繩項目。眾多學生一起合作而成的花樣跳繩表演成為校園炫目的亮點，為合作“花樣”而融合在一起的青少年跳繩團隊讓人們感受到神奇的力量，其體現出來的團隊協作精神也越來越受到教育者的關注和研究。為使花樣跳繩更好地為青少年陽光體育活動服務，探究花樣跳繩促進青少年心理和身體健康成長的內在因素成為花樣跳繩推廣者的歷史使命和神圣職責。

本研究從花樣跳繩的合作形式出發，探究在花樣跳繩的教學中，花樣跳繩對促進青少年團隊合作的機理和對青少年團隊精神的培養影響因素，為正在進行的花樣跳繩課程探究提供可供參考的依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以上海崇明登瀛中學和上海正大中學初中一年級已接受花樣跳繩訓練的學生為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據本課題研究的需要，通過網絡查詢和檢索中國期刊網等方式搜集了近十年的有關花樣跳繩和團隊精神研究等方面的文章，以了解本領域的研究現狀和前沿動態。

（2）問卷調查法

本研究以已接受花樣跳繩教學的學生為調查對象，設計“中學生在花樣跳繩過程團隊精神的感受”調查問卷，了解花樣跳繩對中學生團隊精神培養的效果。問卷通過專家效度檢驗，對已接受花樣跳繩訓練的學生進行了問卷調查。通過折半法進行信度檢驗。發放問卷55份，回收55份，有效問卷共計55份，有效率為100%。

（3）數理統計法

對問卷調查結果所得數據運用Excel軟件上進行處理。

二、研究結果與分析

1.團隊精神的認知

（1）對花樣跳繩培養團隊精神的認知

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，是現代社會不可缺少的精神。團隊精神更是在花樣跳繩多人、多繩協同合作的花樣跳繩動作中必不可缺的。在搖繩者、跳繩者的相互合作和角色轉換中，明確的協作意愿和協作方式是跳繩花樣完成的基礎，發揮自己個性和表現特長的同時保證團隊成員共同完成任務目標使青少年在跳繩中體會團隊精神的力量。

在花樣跳繩的教學中，學生通過集體分組的形式進行活動。通過調查發現（見圖1），87.3%的學生認為具備團隊精神對花樣跳繩配合的順利完成是非常重要的，9.1%的人認為重要，只有3.6%的同學認為一般。由此可見，絕大多數的同學體會和認識到了團隊精神在完成花樣跳繩過程中的重要性。可見花樣跳繩對中學生的團隊精神的促進和建設是有很大作用的。

（2）在花樣跳繩中對中學生團隊精神的收獲

隨著年齡的增長，青少年與社會的交往越來越廣泛。同齡人、伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。現代的花樣跳繩在汲取了中華民族跳繩運動精華的基礎上，更加突出在與同伴玩跳繩花樣的過程中達到娛樂和健身功效，這也恰好滿足了青少年的身心發展需要。豐富多樣而又復雜的多人搖跳配合、兩人配合自搖自跳等跳繩方式對團隊成員之間的相互配合協調能力要求很高。通過三個月的花樣跳繩訓練，同學們在認為花樣跳繩團隊中的收獲（見表1）依次為：溝通能力和團隊合作能力提高（58.2%）、跳繩技能提高（49.1%）、促進和同學間的友誼（45.5%）、責任感和領導能力提高（27.3%）、組織能力提高（21.8%）。同學們通過花樣跳繩認識到了隊友之間的默契和配合，不但增進了友誼，增長了才干，也提高了自我對團隊精神的認知。可見豐富多樣的花樣跳繩不但給同學們帶來快樂，而且對中學生的團隊精神也有很大促進和提高。

2.理想團隊精神的模式構建

（1）團隊的組建

團隊中合適的人數有利于營造良好的團隊氛圍和充分的交流機會。在調查學生希望理想的團隊模式時（見圖2），38.2%學生認為8人以上為宜，30.9%的同學認為6～8人比較合適，有30.9%的同學認為小團隊2～6人為宜，可見，不同的同學對團隊的組建意見不同，小團隊、中團隊和大團隊的組建有各自不同的優勢。主要針對教學的內容和方法不同而形式不同，不同的同學體會不同，需要今后教師在教學中通過集體跳繩項目或跳繩游戲來完成對學生團隊精神的引導，給學生營造一種集體的氛圍和歸屬感。

（2）團隊成員的構成

團隊成員的組成決定了團隊的凝聚力、向心力和團隊士氣等，它會影響團隊成員之間的溝通，對團隊的順利完成任務起著至關重要的作用。從表2可以看出學生對花樣跳繩課的興趣和所寄予的期望，為了順利完成動作，體會更熱烈的運動氣氛，同學們組成團隊的合作意愿依次為：跳繩技能好的同學（60%）、與自己關系好的同學（36.4%）、有異性成員的小組（27.3%）、學習好的同學（20%）和其他（10.9%）。在體育課堂上，運動技能好的同學得到的認可和喜愛。團隊合作性的項目給了有明顯體育優勢的學生一個很好的表現和與人溝通的機會，使學生不僅能夠看到別人的成長，也能在別人的成長中看到自己的成長。同時團隊性的運動項目也給異性同學創造了合作交流的機會。

（3）促進團隊精神的項目

花樣跳繩是以突破傳統搖繩和跳繩方式為主的跳繩花樣組合，不但形式多樣，且內容豐富。給了體育課程更大的選擇余地，也給學生更多的新鮮感。在花樣跳繩教學中，同學們更傾向于小團隊的跳繩項目：車輪跳（50.9%）。車輪跳需要兩個人的高度合作，能否完成動作，不但需要自己能動作到位，還需要其他同學配合到位，小團體的合作給了同學更多的交流和合作的機會，受到普遍認同。此外，朋友跳、交互繩、跳繩游戲、網繩等花樣跳法也受到不同程度的認可。在隊員較多的交互跳、跳繩游戲和網繩項目中，需要更多搖繩技巧的配合，隊員之間分工不同、體會不同，認識也不同。這與前面調查團隊人員構成結果一致，同學們喜歡參與能更多發揮自己才華的團隊，技能的提高有利于責任感的增加。隨著跳繩技能的提高，在團隊中角色的變化，同學們對團隊精神的認識會隨著團隊的逐步擴大而提高。

3.團隊精神的打造

（1）團隊建設中的角色與分工

團隊中核心人物的出色發揮將直接影響團隊精神的建設。隊長是團隊的橋梁，是團隊向心力的凝聚者，是團隊中的核心人物，在團隊中起到重要的帶領和協調作用。對擔任者的責任心、能力、奉獻精神要求比較高。在調查中（見圖3），有9.1%的同學愿意擔任隊長一職，有29.1%的同學會積極為小組出謀劃策，有58.2%的同學配合完成隊長分配的任務，也有少量的同學（3.6%）對隊伍沒有貢獻。可見大多數同學能積極參與團隊活動，具有團隊精神。而作為領銜人物，許多同學心理準備不足。除了因為他們年齡小，社會閱歷尚淺，知識經驗缺乏外，長期生活在受保護、受寵愛的環境使得許多同學還沒有真正培養起獨立自主的能力，心理上還存在著難以擺脫的依賴感，他們不希望被關注或是獨立地承擔責任。

這對今后教學中，教師的教學組織和安排提出了較高的要求。在教學中教師一定要注意所使用的教育引導方法：通過選舉產生或是主動擔任的領導者應該身先士卒、身體力行。然后，明確組長及組員各自要完成的任務，要讓同學感覺到自己就是這個團隊中必不可少的一分子，每個人都要承擔一定的責任，共同促進團隊的發展。

（2）團隊氣氛的營造

（3）團隊精神是通過對群體意識的培養來增強團隊的凝聚力

在團隊活動中，團隊人員齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，團隊要達到的目標即是自己所努力的方向。正因為對花樣跳繩共同的興趣愛好，使得更多同學加入花樣跳繩隊伍，希望在團隊中發揮個人長處，共同體驗快樂。調查發現，有94.5%的同學認為能夠自己和合作完成動作，且態度積極占54.5%，未能充分合作的占同學5.5%。由此可見，絕大多數同學積極參與團隊建設，個別同學因教材的難易程度和協調配合能力不夠未能充分合作。花樣跳繩可以促進學生個體間的交流和啟發，發現他人的價值，增強了學生的合作意識以及主動參與的精神。總體體現了中學生對團隊精神的使命感、歸屬感和認同感趨于統一。可見團隊形式的花樣跳繩可以營造良好的團隊氣氛，具有很強的凝聚功能。在花樣跳繩教學中學生通過團隊合作獲得成功的體驗使抽象的團體意識具體化、形象化，也讓中學生在愉悅的活動中自覺養成自我控制力和約束力及互動和互助的團隊精神。

三、結論與建議

1.結論

（1）花樣跳繩是適合中學生團隊精神發展的運動項目

通過花樣跳繩教學中分組活動的形式，大多數中學生充分認識到了團隊精神的作用，豐富的花樣跳繩活動也促進了中學生團隊精神的提高。

（2）花樣跳繩教學活動很好地促進了中學生團隊精神的構建

中學生喜歡不同形式的團隊活動，需要高度配合的花樣跳繩讓同學們在提高跳繩技能和收獲友誼的同時，提高了中學生溝通、合作能力。

（3）花樣跳繩教學活動給中學生帶來了相互合作、表現、溝通、交流的機會

跳繩技能好的團隊成員受到認可和喜愛，豐富有趣的花樣跳繩讓中學生在團隊中得到成長的機會。

（4）大多數中學生具有較強的團隊精神和合作意識

同學們大多能積極融入團隊，主動配合他人完成動作，服從團隊需要。受年齡、環境的影響，只有少數中學生具有獨立承擔責任的勇氣和意識。

2.建議

（1）組建不同的團隊

教師在花樣跳繩的教學中，根據教學的內容、方法、難易程度不同來組建不同的團隊，加強學生運動和學習上的交流和溝通，在合作中構建良好的心理品質，通過多樣的教學形式來營造一種集體的氛圍，培養學生的歸屬感和責任感。

（2）有效的手段

根據中學生身心特點，在學生團隊組建方面，教師需要更多有效的手段來引導團隊核心人物的成長和作用的發揮。在團隊成員之間合作、信任、理解和寬容中達成共識，形成良好的團隊氛圍。

（3）回歸“快樂體驗”

在中學生感興趣的團隊花樣跳繩中，通過團隊建設讓體育回歸“快樂體驗”，創編一些難度適中但新穎的團隊跳繩動作，鼓勵學生之間互相幫助或互教，激發學生的學習興趣和創新意識。

參考文獻：

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團隊精神的表現范文第3篇

關鍵詞：籃球運動；籃球團隊；團隊精神

中圖分類號：G804.8文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.016

籃球運動是典型的群體運動，團隊精神在群體中作為至關重要的一個屬性，代表著團隊的凝聚力和戰斗力。一個凝聚力強的團隊和一個內部不團結的團隊戰斗力是完全不一樣的。一個有凝聚力的團隊，其成員的心理上會形成一定的關系，而且溝通的頻率和溝通的品質都十分高。在一直具有較強凝聚的團體中，成員們彼此間相互依存、共同進步、相互依存在多層次關系中。團隊精神對群體完成預期目標有著至關重要的作用。所以，對籃球運動的團隊精神進行研究，是一項具有理論意義和實踐應用價值的研究課題。

1團隊和團隊精神的界定

1.1團隊的概念

通過查閱得出：團隊是由一群具有一致的共同目標，成員相互間有著強烈的責任感，并具有在逆境中相互幫助，在順境中保持謹慎的良好品質的人所組成。他們在團隊里以自己特有的方式存在，以自己的專長彌補著團隊的不足，大家一起設立目標，一起為了共同的目標改變自己，無條件地為團隊奉獻。結合以上所說：團隊就是有著共同的目標，可以為了團隊無條件奉獻，為了奮斗目標可以無限放大優點，可以很好地與隊員、教練磨合在一起。一個團隊最重要的就是隊員之間的關系，是否能相互影響，是否有一定的互補性。

1.2團隊精神的概念

團隊精神僅從字面上解析是服務的精神與高度一致的協作能力，其兼具意識與行動力，呈現在實際中便是團隊成員對目標高度一致的整體感。團隊精神的基礎是相互間尊重隱私，彼此之間友愛互助，團體成員各自發揮其長處、揚長避短、各司其職。核心思想是協同合作，在必要時刻要為團體而放棄個人利益。最高境界是全體成員的向心力和凝聚力，反映個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神是一支優秀團隊所必須具備的靈魂品質，其展現一支團隊合作精神的面貌。當然，團隊精神還關系到隊員關系的和諧程度，還有所有團隊成員為了奮斗目標所付出的的努力和所能達到的精神狀態。

2籃球運動團隊精神的積極意義

2.1團隊精神是籃球運動攻防技、戰術整體性需要

整體籃球需要一支球隊在攻防技術方面和戰術方面之間表現出高度的合作性，進攻戰術和防守戰術融合為一，形成一種你中有我、我中有你的狀態，做到進攻中有防守，防守中有進攻，同時在防守與進攻戰術的實施中具有非常強的一致性。因為籃球技術與戰術具有較強的完整性和復雜性，且技術的銜接性高，攻防的轉換速度快，在現如今世界籃球運動水平的差異不斷縮小和運動員身體素質的差異拉近的局面中，一支球隊由一到兩名球星便可取得優異成績的日子一去不復返，同時各大俱樂部重視青年梯隊的建設，有效地保障了優秀人才的踴躍出現，使一支團隊必須著手提高整體攻防配合的能力，并發掘自身的潛力。

2.2籃球團隊精神的作用

籃球是一項集體項目，一支球隊需要十二名隊員和一名教練共同完成比賽，一支籃球隊從訓練到參賽需要經過長期的磨合產生良好的協作能力，當然有時也會有不理想的情況。團隊精神的提高有助于團隊成員共同利益的最大化，團隊間各隊員的目標一致、相互團結、奉獻的意愿和風格的表現可以有效提高運動成績。為了培養他們的體育精神和團隊意識，在必要時可以為其團隊提供良好的物理環境，在這個基礎上促進青少年籃球人才，為籃球運動員的身心共同的成長。團隊精神在推動整個團隊順利發展的同時可以促進學校體育的發展和全社會陽光體育的順利推進。

2.3籃球運動中團隊精神的培養

2.3.1增加團隊與個人魅力有助籃球教學中增強凝聚力

凝聚力是指整體內部的各個成員之間相互包容，緊緊團結，形成整體合力。主要表現在兩個方面：一是角色成員被團體的巨大吸引力吸引，團體巨大的吸引力促使他們積極地融入團體。一個團體要有巨大的吸引力，巨大的吸引力便要求團隊有深厚的文化底蘊和崇高的理想抱負。二是團隊成員與團隊之間具有相互的吸引力。比如該隊隊長個人魅力出眾，具有較強的親和力和溝通協調能力，是隊員間搭建橋梁的角色，促使成員以團隊的利益為重，學生以集體利益為重，團體也需要你為它爭光添彩，隊員也在團隊中獲得認可。

2.3.2團隊精神的培養方法

在傳統的教學中，教師教學的目的性太過單一，這對正處成長時期的，具有好勝心心理的學生來說，這樣的教學遠遠不夠。

圍繞著團結協作精神所展開并樹立集體思想為中心的核心價值觀。在集體項目的運動隊中，隊員眾多，關系復雜，隊員水平高低不等，性格各異，每個隊員都會選擇與喜歡的人進行交往。由于每個隊員選擇的交往對象不同，在團隊中每個隊員的親密程度也會不一樣，這就形成了一個大的團隊中有若干個小團隊。小團隊產生是不可避免的，當然也是團體精神的一部分，從積極的態度考慮，由小團隊帶動大團隊，以滾雪球的方式發展是最理想的狀態。

2.3.2.1以共贏意識統領籃球教學

過度注重大學生身體素質方面的教育是現在高校體育普遍存在的問題，教練和教師的訓練中，學生的身體訓練被深刻地體現了出來，而運動過程中對團體的情緒以及心理發展的照顧被忽略了。所以在籃球運動中，滲透一些心理健康教育是很有必要的，首先是教練首先要扭轉觀念，這是十分重要的，對于強化籃球團隊精神的滲透教育要用雙贏理念。在運動技能與團隊合作意識方面要采取協調發展的手段，在培養學生養成吃苦耐勞的良好傳統精神，鍛煉意志，形成不屈不撓、頑強拼搏的精神同時滲透團隊意識的培養。任何體育項目，乃至社會工作當中，僅靠一個人是無法完成整個目標的。因此在傳達更高、更快、更強的奧林匹克精神的同時，加入團隊精神的教育勢在必行。

2.3.2.2用歸屬感和從眾心理培養團隊精神

在一個團隊中，一名優秀的管理者通常可以根據團隊成員各自不同的特點將每個人安排到相宜的位置上，也就是把合適的人安排在妥當的位置上，這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”，從而發揮出每個成員各自的優勢。涉及到運動隊的團結問題時，最重要的也是最核心的事必須要具備有效的溝通能力，彼此之間相互信任，歸根結底就是團隊內部成員之間的良好合作與協調。總之，隊員之間保持友好的聯系有助于提高運動隊的凝聚力。歸屬感是指無論是老隊員還是新隊員，只要在這支團隊中就有一種家的感覺，這種心理的產生是極具溫馨舒適的一種熟悉感，且要經營好“家”必須擁有愛心。從籃球訓練開始便應使這種思想灌輸到每一個隊員，使其達到優良的驅動器的效果，驅動個人乃至團體，這樣才能完全調動起團體的積極性，促使每個團隊成員全身心地參與進去。這樣，這個團隊便會像一支部隊一樣，有組織、有紀律，每個人都有自己該有的工作，同時具備堅強的意志品質。

3結論與建議

3.1結論

團隊精神是一支運動團隊創造優異成績的精神支柱和有力保證。在訓練中可以適時加強思想教育，培養團隊的合作精神，運用多樣化的管理模式使運動員獲得更多的自我滿足感和存在感，從而提高整個團隊的凝聚力。通過加強思想教育來培養團隊精神，可以增加隊員間的交流，包括生活中的交往來提高對對方的了解程度，以此作為有效的方式促進團隊親密程度。

3.2建議

團隊精神的表現范文第4篇

摘 要 現階段的教學改革背景下，加強對中學生的團隊精神培養，就要能充分注重多樣化形成的開展，將花式跳繩項目在教學中豐富的呈現，對中學生的團隊精神培養有著積極作用。本文主要就花式跳繩教學的現狀以及對學生團隊精神培養的作用加以分析，然后對具體的團隊精神培養方法實施詳細探究。

關鍵詞 團隊精神 花式跳繩 現狀

花式跳繩是在原有的跳繩基礎上擯棄了傳統的枯燥無味加入了許多新元素是一種非常炫并具有觀賞性和比賽性的跳繩項目它包括個人花式 車輪跳 交互繩等。將這一項目融入中學體育教學中有助于中學生團隊精神的提高。促進學生的身心健康發展。通過從理論層面加強花式跳繩的項目教學，對學生團隊精神的培養目標實現就有著積極促進作用。

一、花式跳繩教學的現狀以及對學生團隊精神培養的作用

（一）花式跳繩教學的現狀分析

從當前的花式跳繩教學現狀來看，在具體的教學過程中，還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要就是沒有注重學生的主體性地位的突出，學生在具體的花式跳繩學習過程中比較被動，老師對理論的教學過度重視，沒有重視和實踐教學緊密結合，學校本身缺乏跳繩專業教師的指導，這些都造成了學生的學習效率比較低的問題存在[1]。再有是沒有重視學生的團隊精神培養，對學生的凝聚力沒有加強，這就會影響學生的學習整體效率的提高。

（二）花式跳繩教學對學生團隊精神培養的作用

將花式跳繩的項目在中學生中進行推廣，對學生的團隊精神的培養就比較有利，團隊精神的形成，最為主要的表現就是犧牲自我為集體的利益著想。在花式跳繩的教學過程中，能夠對團隊精神得以集中化的呈現，讓每個學生都能夠置身于集體環境中學習[2]。花式跳繩能夠對學生運動的凝聚力得以有效加強，對學生間的協作方式能有效明確化，從而促進學生積極的完成既定的目標。

另外，通過花式跳繩的教學，能夠讓學生之間的交流溝通得以加強，促進師生之間的關系融洽保持等。在花式跳繩的訓練中，能夠通過團隊的協作，將凝聚力不斷加強，對學生的心理健康發展也有著積極作用。

二、花式跳繩教學對學生團隊精神培養的方法探究

花式跳繩的教學過程中，對學生團隊精神培養的方法是多方面的，這就需要結合具體的情況加以實施。本人對培養學生團隊精神的方法進行了探究，在這些相應的策略實施下，就能通過花式跳繩，對學生的團隊精神培養目標得以實現。

第一，培養中學生團隊精神最為基礎的就是對團隊的科學組建。在這一教學過程中，對花式跳繩團隊的組建人數要能有效控制，基本保持在6―8人為宜。在當前的中學生的個人思想都比較的獨立，通過花式跳繩對學生的團隊精神培養就比較重要，能讓學生有不同的成長體驗[3]。在組建團隊過程中，注重團隊組長以及組員和輔助角色的選擇，要能保持其地位的平等性，在溝通過程中要能注重其積極性的發揮，能夠讓每組的學生都有歸屬感，這樣才能有利于團隊精神的培養以及成員的關系融洽保持。

第二，具體的訓練過程中，老師就要能充分注重分層次以及分階段的加強訓練。花式跳繩的訓練和競技體育就有著區別，主要就是為了能對學生的團隊合作精神進行培養，所以在合作的時間上不能太短。老師可將一個學期作為訓練周期，來對學生跳繩的基本素質水平進行提高，讓學生能夠平衡發展。然后對學生的配合程度進行訓練，讓學生結合自身水平組建團隊，最后實施強化訓練。將團隊配合個人的訓練進行加強實施，從整體上優化課堂教學的效果。

第三，花式跳K對學生的團隊培養要充分注重有效手段的引入。結合學生自身的學習特征以及性格特征等，將有效科學的手段在團隊核心人物的成長以及作用發揮上進行加強，促進團隊成員之間的信任以及寬容等，讓學生能夠在有效的教學手段下不斷的進步[4]。讓學生能夠回歸快樂體驗，對花式跳繩可以創編一些有著難度并新穎的跳法，讓學生之間能相互的促進和激勵。

第四，注重對花式跳繩的考核改革的優化實施。花式跳繩的團隊精神培養過程中，就要能注重將跳繩訓練和表演進行結合，對學生實訓考核中，也要能充分重視學生在團隊中的表現，對傳統終結性的考核模式加以突破。讓學生能在平日的練習過程中，在團隊精神的培養積極性發揮方面能充分的展現。只有在這些方面得到了加強，對花式跳繩教學的質量水平才能有效提高，對學生的學習積極性才能激發，從而有助于學生團隊精神的培養。

三、結語

總而言之，在學生花式跳繩的教學中，注重學生團隊精神的培養，通過多樣化的方法應用，對學生的團隊精神培養模式進行創新應用。只有在基礎層面得到了加強，才能有助于學生學習花式跳繩的積極性激發，對進一步的教學措施實施才比較有利。希望能從理論層面的研究，為花式跳繩中學生團隊精神的培養起到促進作用。

參考文獻：

[1] 魏從禮.花式跳繩教學與訓練中培養學生合作意識的策略[J].高教學刊.2016（18）.

[2] 李娜.花式跳繩教學群體凝聚力的研究[J].當代體育科技.2015（22）.

團隊精神的表現范文第5篇

【關鍵詞】高職；體育教學；培養；團隊精神

一、團隊和團隊精神

團隊是一個為實現共同目標或完成共同任務而緊密結合、相互高度依賴的組織。團隊精神是一種集體意識，是團隊所有成員都認可的一種集體意識。團隊精神是高績效團隊中的靈魂。簡單來說，團隊精神，就是大局意識、服務意識和協調意識“三識”的綜合體。反映團隊成員的士氣，是團隊所有成員價值觀與理想信念的基石，是凝聚團隊力量，促進團隊進步的內在力量。團隊精神的基礎是尊重每個成員的興趣和成就，團隊精神的核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。目的是最大程度發揮團隊的潛在能量。

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”、“好虎架不住群狼”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”等這些世代相傳、眾所周知的都說明了團隊精神的重要性。

二、培養高職院校學生團隊精神的必要性

當代高職院校學生，多數家中一個孩子，大部分嬌生慣養，有的父母離異，有的父母在外地打工或做買賣，導致有的學生家教欠缺、個性較強，表現在他們經常以自我為中心、存在著責任感不強、組織紀律性差、承受能力弱、團隊合作精神較差等問題，長此以往，會造成學生畢業后到企業很難適應企業的管理模式和理念，不受企業歡迎。

團隊精神和協作能力是21世紀的人所要具備的重要素質之一，對企業中的員工來說尤其非常重要。當今社會，個人能力確實很重要，但集體的力量更是無窮的，團隊合作往往能激發出團體不可思議的潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。正所謂“同心山成玉，協力土變金。”

一直以來，各行各業對自己的組織的團隊精神都越來越重視。一些知名企業在選拔精英時必不可少的一個要求就是被選對象必須具有團隊精神，這一精神要比其他素質都重要。但凡團隊精神好的團隊，領導層與員工都能眾志成城、克服困難，兢兢業業地勤奮工作，完成好各項任務。我們高職院校的學生畢業后將成為企業的員工，更需要團隊精神，讓他們學會與人溝通合作，到一個新的集體，只有熱愛這個集體，心屬于這個團隊，行動上以大局為重，才能以積極健康的心態和旺盛的精力投入到工作中，從而為這個企業創造更大價值。因此，對高職院校學生加強團隊精神的培養是非常必要的。

三、高職體育教學是培養學生團隊精神的主要途徑

高職體育教學基本上是學生進入社會之前最后階段的學校體育教育，是銜接社會體育的橋梁，是高等職業教育的一個重要組成部分和實施素質教育的重要途徑。高職體育教學具有較強的實踐性，除完成增強學生體質和培養終身體育意識的任務外，對培養學生團隊精神更具有得天獨厚的條件。

體育的學科特征決定了在體育教學中可以滲透團隊精神，培養學生的合作能力，這是體育本身所具有的特點。學生在上體育課時可以提高社會適應能力，包括對自我、群體和社會的責任感，加強合作精神和競爭意識，對他人的尊重和關心，培養良好的體育道德和團隊精神。集體性是體育課區別于其它課的一個顯著特征。體育教學如果拋開了集體，體育教學的絕大多數內容將不復存在。

體育教學的全過程如站隊、齊步、跑步、做操、做游戲等都需要整齊，要求必須有集體意識，一個同學站歪了、走錯了、跑快跑慢了、做操做不齊都影響全班整體效果。尤其在教學比賽中更能培養學生團隊精神。年輕的學生們好勝心都很強，比賽中也很在乎輸贏，引導他們用集體力量和智慧去贏得比賽。如我們北方高職院校的學生最喜愛的籃球、足球、排球等集體運動項目是體育課的主要教學內容，眾所周知，不管籃足排哪項球類運動在比賽中集體配合都是非常重要的，單憑一兩個球星的表演是贏不了比賽的，恰恰相反，如果球星單獨表演過多還可能調動不起本隊球員的積極性，而導致比賽的失敗。即使可以單打的乒乓球和羽毛球也有雙打配合，雙打時特別需要兩個隊員的默契配合，就是單打時也離不開教練和隊友平時的教導和陪練以及比賽時的指導和鼓勵。在組織課外體育活動中，如拔河、接力等都可以適時地、很好地培養學生團隊精神，哪怕是沒上場的啦啦隊吶喊助威也要有組織的，團結一致的。因此，體育教學對于培養學生的團隊精神具有特別的作用，是培養學生團隊精神的主要途徑，是其它學科的學習所不能替代的。

四、高職體育教學中如何培養學生的團隊精神

高職體育教學對學生團隊精神的培養要體現在體育課的各個階段，包括課后組織的體育活動中都要有計劃、有目的、有針對性、潛移默化地培養。

1.教師要以身作則，率先垂范，在學生面前起到榜樣作用

教師也要不斷總結經驗，經常在一起交流討論，及時學習新知識、新理念，講案例。教師在學院組織的教工比賽中或上體育課與學生一起參與比賽等都要表現出團隊精神。不要忽略體育課的課堂常規和準備活動時對學生團隊精神的培養。要教育同學有集體觀念，如果有一個同學遲到一分鐘，那么四十個人的班級總共要浪費四十分鐘。報數時一個同學報錯，整排都要重報。做徒手操時有一個同學快了或慢了，整個隊伍就不整齊了。

2.體育教師有針對性地設置一些游戲來培養學生團隊精神

（1）分組背摔，。方法是背摔的人站在60公分的椅子上，下面有三對面對面站著雙手互相扣著的男生接著做背摔的人。要求做背摔的人要充分信任下面接自己的隊友，要放松、自然、舒展地倒下，要求接的隊員精力集中，對摔下的隊員負責。

（2）籃球運球。把一個班學生分成人數相等的四組，方法是在離起點二十米處有個障礙物，按照一定規則運球繞過障礙物返回在起點處交給本組下一個隊員，以此類推，哪個組在不犯規情況下用時最短，哪組獲勝，用時最多一組為失敗，每個隊員做二十個俯臥撐。有的同學自己做時不很認真，懶惰，但一分組游戲就特別認真，為團隊爭光，自己全力以赴，盡最大努力。

（3）足球足弓射門。講課前提好要求，規定比賽規則，分成兩組，每組二十人，每人推射一次，每隊選一名守門員，在對方隊員射時守門，看誰進的多，進球多者獲勝。輸者背贏著走二十米。這樣每節課都這樣分組，這樣同學們回去都非常刻苦地訓練，爭取自己不給團隊抹黑，課后練習踝關節力量，練準確性。

3.有目的地開展各種體育活動和比賽

體育活動和比賽不僅能豐富學生的課余生活，而且能增進學生相互之間的交流、了解，更能培育出具有團隊精神的班集體。如我院每年十月份和十一月份都組織以系為單位的新生的男生籃球賽和女生排球賽，每年四五月份組織各系之間男生籃球女生排球賽，有的系里自己每年都組織紀念一二九，以班級為單位的繞操場兩圈的接力賽等。在這些體育活動中，既鍛煉了學生的身體素質，又能在體育活動中促進學生相互合作、團結拼搏，加強集體榮譽感，培養團隊精神。

總之，體育教學對團隊精神的培養有著非常優越的條件，很多運動項目都是以集體競賽的方式出現的，體育游戲、課外活動更是培訓團隊精神的一種有效手段，這些項目的成功必須依賴每個成員之間的溝通交流、創新合作、統一行動，不斷的灌輸、磨練使學生產生共同的使命感、歸屬感和認同感，從而培養創新意識和團隊精神。團隊精神是包括中學生在內的現代人必不可少的一種價值取向，其培養責任應當延伸至各行各業。既然中學體育教學是培養學生團隊精神的一種有效途徑，那么，體育教師在體育教學中要利用體育教學的學科優勢，有意識培養學生的團隊精神，這對學生的自身發展和企業及社會有著重要意義。

參考文獻：

[1]盧俊，陳愛國.《將拓展訓練引入高校公共體育課的研究》[J].貴州體育科技，2006（3）：48-50.

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[3]張富洪 《學生團隊精神的培養》 [J] .四川教育學院學報，2004（12）