團(tuán)隊(duì)合作精神的好處

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團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；問題；原因；對策

高校學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊，是先進(jìn)青年的代表，是高校思想政治教育工作中的一支重要力量，在學(xué)校教育和管理工作中發(fā)揮重要作用。但由于種種原因，學(xué)生干部隊(duì)伍中也存在一些不容忽視的問題，在學(xué)生中形成不良影響，也嚴(yán)重影響他們個(gè)人健康成長。如何加強(qiáng)學(xué)生干部的管理，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，促進(jìn)高校思想政治教育工作，是新形勢下高校學(xué)生工作面臨的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一、當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在的主要問題

（1）功利思想嚴(yán)重。一些學(xué)生之所以競選干部，他們看重的是能給自己帶來一些好處，當(dāng)成獲取某些利益的手段。任職后，便陶醉于其頭銜，把工作扔在一邊，忘記了本職工作，不把它看作是鍛煉自己和服務(wù)同學(xué)的機(jī)會(huì)，工作不深入、不扎實(shí)，工作作風(fēng)懶散、拖拉、漂浮，把自己凌駕于同學(xué)之上，對同學(xué)指手劃腳，工作得不到理解與支持，影響學(xué)生干部在同學(xué)心目中的形象，削弱了學(xué)生干部的純潔性和戰(zhàn)斗力。

（2）忽視專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生干部應(yīng)先是學(xué)生后是干部，學(xué)習(xí)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生干部是否合格的重要方面。但我們看到的是，一些學(xué)生干部為了工作不惜耽誤大量學(xué)習(xí)時(shí)間，工作做得有聲有色，遺憾的是他們沒處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)多門課程考試不及格的情況。由于學(xué)習(xí)成績的影響，給本人組織發(fā)展、評優(yōu)評先等帶來限制，影響了工作干勁和激情。

（3）模范作用發(fā)揮不夠。一些學(xué)生干部， 對同學(xué)和對自己采用不同標(biāo)準(zhǔn)，寬以待己，嚴(yán)以律人，嘴上說一套，做的又是另一套，思想上不求上進(jìn)，行動(dòng)上不求先進(jìn)，學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀；在工作方面，拈輕怕重，說得多、做得少，不懂得干部先干一步的道理，缺乏腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的實(shí)干精神；在榮譽(yù)面前當(dāng)忍不讓，利益面前斤斤計(jì)較、困難面前躲躲閃閃、責(zé)任面前極力推卸，沒有寬廣的胸懷和大局意識(shí)。

（4）缺乏團(tuán)隊(duì)精神。“90后”學(xué)生干部絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中是父母的掌上明珠，習(xí)慣了被關(guān)愛和被包容，在他們身上，我們看到的更多的是個(gè)性的張揚(yáng)，總有些奇思妙想，卻不善于與同學(xué)交流溝通與合作，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作精神不反對個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，“一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海”。

（5）服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。一些學(xué)生干部為了當(dāng)所謂的“學(xué)生官”，刻意迎合領(lǐng)導(dǎo)、老師，熱衷于“面子工程”，喜歡做表面文章，搞花架子，喜歡在老師面前邀功，注重個(gè)人表現(xiàn)，而不是從同學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，積極主動(dòng)地為學(xué)生多辦事、辦實(shí)事、辦好事，服務(wù)意識(shí)淡薄，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，功利現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

（6）心理脆弱。有學(xué)者認(rèn)為，“90后”是缺乏挫折教育的一代。他們尚不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，一旦工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題，就很容易造成心理失衡。比如有的學(xué)生干部在工作中遇到困難、受到挫折時(shí)，不是表現(xiàn)出應(yīng)有的沉著冷靜和機(jī)智勇敢進(jìn)行應(yīng)對，而是選擇逃避現(xiàn)實(shí)和放棄，請求老師同意辭職，抗挫折能力太差。

二、原因分析

（1）社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對高校學(xué)生干部帶來負(fù)面影響，表現(xiàn)出一定的功利心態(tài)。一些學(xué)生干部缺乏對自己角色的正確定位，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部就是管理者，樂于發(fā)號施令，動(dòng)嘴不動(dòng)手，不帶頭去干，沒有把自己的工作定位在為老師和同學(xué)積極服務(wù)上，定位在責(zé)任奉獻(xiàn)上。

（2）高校缺乏對學(xué)生干部的培訓(xùn)與指導(dǎo)。高校學(xué)生干部存在重“使用”輕“培訓(xùn)”的問題，對學(xué)生干部的選拔很重視，可謂是嚴(yán)格把關(guān)、層層篩選，但對其任職后的培訓(xùn)和指導(dǎo)重視不夠，往往是“使用”代替了“培訓(xùn)”。

（3）管理者疏于對學(xué)生干部的監(jiān)管和考核。學(xué)生干部一般都是經(jīng)過層層選拔、脫穎而出的佼佼者，教育管理者大都放手讓他們?nèi)ジ伞⒎判乃麄內(nèi)ジ桑谄綍r(shí)的工作中也疏于對學(xué)生干部的監(jiān)管。另外，在學(xué)生干部考核方面重視不夠，體制機(jī)制不健全，未建立優(yōu)勝劣汰、動(dòng)態(tài)管理制度，在考核中缺少客觀性的評價(jià)指標(biāo)，考核主觀隨意性大。

三、高校學(xué)生干部教育培養(yǎng)對策

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。在工作中，既要充分信任學(xué)生干部，給予他們足夠的成長空間，調(diào)動(dòng)工作積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)，也要加強(qiáng)工作指導(dǎo)和培訓(xùn)。可邀請學(xué)生工作方面的專家做專題報(bào)告、定期舉辦各種形式的培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，組織學(xué)生干部進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)和工作能力。

（2）要求學(xué)生干部“兩手抓，兩手都要硬”。做一名好的學(xué)生干部，首先要從做一名好的學(xué)生做起。特別是要處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，絕不能以工作忙為借口疏于學(xué)習(xí)，要合理分配好工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，使兩者相互促進(jìn)，而不是相互干擾，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，既是學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵，也是工作的楷模，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染身邊的每一個(gè)同學(xué)。

（3）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。如果學(xué)生干部不懂得為同學(xué)服務(wù)，不講奉獻(xiàn)，就永遠(yuǎn)不可能成為一名合格的學(xué)生干部。學(xué)生干部必須端正對自己的認(rèn)識(shí)，那種想借助學(xué)生干部這個(gè)身份撈點(diǎn)好處的，最好不要當(dāng)。在工作中，要牢固樹立全心全意為同學(xué)服務(wù)的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，樂于奉獻(xiàn)，始終把關(guān)心同學(xué)、服務(wù)同學(xué)放在第一位，幫助解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和困難。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。個(gè)人英雄主義的時(shí)代一去不復(fù)返，只有具備團(tuán)隊(duì)精神的人才具有更大的競爭力。作為一名學(xué)生干部一定要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要把個(gè)人目標(biāo)融入團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去，在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過程中體現(xiàn)出自身價(jià)值。學(xué)校可組織開展一些素質(zhì)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生干部之間相互溝通、支持與配合，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）建立完善科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。要建立一套科學(xué)的學(xué)生干部考核評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，能準(zhǔn)確、客觀、公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生干部，賞罰分明，以此調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生干部的工作積極性和創(chuàng)造性。對于工作積極、表現(xiàn)突出的，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在評優(yōu)評先中給予體現(xiàn)；工作不積極或有重大過錯(cuò)的，給予批評教育甚至取消學(xué)生干部資格。

（6）重視心理健康教育。在實(shí)際工作中，個(gè)別學(xué)生干部由于抗壓能力和心理承受能力較弱，一旦學(xué)生和工作中遇到困難和挫折就情緒低落、灰心喪氣，甚至萌發(fā)自暴自棄的念頭。因此，學(xué)校要重視學(xué)生干部的心理健康教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)和塑造陽光心態(tài)，鍛煉他們堅(jiān)定的意志，充滿自信心。

團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)；幼兒合作；方式方法

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體自愿結(jié)合在一起為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。合作是人與人之間交往的方式之一，也是非常重要的交往方式，培養(yǎng)人的合作性最好的階段莫過于從幼兒開始。對于幼兒來說，使其在游戲的活動(dòng)中，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，日常的生活中學(xué)習(xí)合作配合、合理分工，能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)其包容和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，從而保證活動(dòng)、學(xué)習(xí)順利開展。合作關(guān)系的建立對幼兒個(gè)體有非常重要的作用，對社會(huì)發(fā)展具有全局性的戰(zhàn)略意義。因此，幼兒園加強(qiáng)對幼兒合作精神的培養(yǎng)非常重要，這也是幼兒園日常工作的重要內(nèi)容。

一、有效利用故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，可以讓孩子更加客觀、理性地理解合作的重要性，教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)過程中，可以利用講故事的時(shí)間給幼兒教授合作的方法，培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，讓幼兒在頭腦中形成合作的思想，便于教師在教學(xué)中開展合作活動(dòng)。

比如，我在幼兒園進(jìn)行教學(xué)過程中，便將合作內(nèi)容融入到故事中，注重對孩子進(jìn)行潛移默化的合作教育。我給孩子們講過一個(gè)“螞蟻搬豆子”的故事，有一只小螞蟻看見一粒豆子，于是小螞蟻想要把豆子搬回到自己的家中，可是豆子太沉了，小螞蟻搬不動(dòng)，急得小螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。突然小螞蟻靈機(jī)一動(dòng)，想到雖然我一個(gè)人不能搬動(dòng)豆子，但是我可以叫我的小伙伴一起來，將豆子搬回家。想到辦法之后，小螞蟻馬上跑回大本營將自己的小伙伴都叫了過來，大家團(tuán)結(jié)一致，將豆子搬回了家，一起吃到了香噴噴的豆子。之后我給孩子們進(jìn)行故事總結(jié)：“小螞蟻?zhàn)约旱牧α刻×耍撬研』锇榻衼硪黄鸢岫棺樱蠹乙黄饒F(tuán)結(jié)合作，力量就變大了。我們小朋友也要向小螞蟻學(xué)習(xí)，在生活學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)、合作，那么我們就會(huì)取得更好的成績，做成我們想做的事情。”孩子們從故事中知道了合作的重要性，并且在之后的生活中，慢慢學(xué)會(huì)了合作，提高了孩子們合作的能力和理解。

教師在幼兒園教學(xué)過程中，要將故事的內(nèi)容進(jìn)行深入，給孩子們進(jìn)行透徹的講解。對于故事的選擇也要針對孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行挑選，讓孩子們在聽故事的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的深刻道理，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

二、有效利用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)境合作氛圍

教師在教學(xué)過程中，給幼兒創(chuàng)造具有合作氛圍的環(huán)境，則可以讓幼兒身入其境感受到合作帶來的好處，能夠有效培養(yǎng)幼兒合作的意向和興趣。教師可以利用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓孩子們切身體會(huì)合作的作用和意義。

比如，我在幼兒園進(jìn)行教學(xué)過程中，利用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓孩子們感受合作帶來的幫助。我在課余活動(dòng)的時(shí)候，給孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的玩具，讓孩子們在活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行自由選擇，但是每個(gè)孩子只能選擇一個(gè)玩具。有的孩子選擇了汽車，有的孩子選擇了機(jī)關(guān)槍，有的孩子選擇了小鼓，有的女孩子選擇了娃娃，大家玩得都非常開心。玩一段時(shí)間之后，我詢問孩子們道：“孩子們，大家玩了自己的玩具，是不是覺得有點(diǎn)單調(diào)？”孩子們嘀嘀咕咕地說道：“是”，還有的孩子發(fā)表自己的看法：“都玩煩了”。我啟發(fā)孩子們說道：“那大家可以一起玩玩具，建立合作關(guān)系，這樣大家是不是可以玩到更多的玩具？”孩子們聽到老師這么一說，眼睛亮了起來，興高采烈地說道：“是”。而后的環(huán)節(jié)我讓大家聚在一起玩玩具，娃娃有了小汽車可以坐，玩機(jī)關(guān)槍的小朋友玩到了小鼓，我還帶領(lǐng)孩子們一起建立了一座“玩具城堡”，每個(gè)人拿出一個(gè)玩具組成一個(gè)玩具之家，每人拿出一個(gè)玩具就是一個(gè)很大的玩具城。一個(gè)人的活動(dòng)變成了大家一起的活動(dòng)，孩子們在具有合作性的環(huán)境中，感受到了交換和合作帶來的樂趣，體會(huì)到了合作活動(dòng)的益處，初步感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。

教師在教學(xué)過程中，還可以開展各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒參與到活動(dòng)中，讓幼兒切身體驗(yàn)活動(dòng)中合作的趣味性和目的性，在具有合作的氛圍中，幫助幼兒建立起合作的習(xí)慣和思維。

三、有效利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒合作習(xí)慣

幼兒階段的孩子活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的活躍性，對于游戲鐘愛有加。教師在教學(xué)過程中要多運(yùn)用游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，幫助幼兒建立起合作的習(xí)慣。教師在游戲中進(jìn)行合作思想的注入，也讓幼兒更加容易接受，讓幼兒的合作積極性更加強(qiáng)烈。

比如，我在幼兒園進(jìn)行教學(xué)過程中，組織孩子們玩過一個(gè)“你來說，我來帖”的游戲。游戲需要兩個(gè)小朋友一起合作，一個(gè)小朋友說需要貼圖的名稱，另一個(gè)小朋友將貼圖貼到相應(yīng)的位置，最先將所有圖片貼完的一組獲得勝利。這個(gè)游戲需要兩個(gè)小朋友的相互配合，缺少其中一個(gè)人都無法完成這個(gè)游戲。孩子們對游戲非常踴躍，游戲過程中相互配合，有的非常默契，完成得非常出色；有的則配合得稍有差池，略顯不足。但是孩子們卻發(fā)揮了伙伴的相互幫助精神，很多孩子在失利的情況下依然鎮(zhèn)靜自若，共同商討如何能夠?qū)⒑献鞯膬?yōu)勢發(fā)揮到最大。孩子們還討論了很多應(yīng)對的策略，發(fā)揮了自己的聰明才智。游戲結(jié)束我對孩子們說道：“游戲表明了合作的重要性，沒有好的合作就沒有事情的成功。我們在生活中也要學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作，不斷發(fā)展創(chuàng)新，力爭創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績。”并對獲得勝利的小組頒發(fā)了小紅花，給其他小組頒發(fā)了鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

幼兒在游戲中能夠更加放松、自如，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒能夠更加深刻地體會(huì)合作的重要性；通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒能夠切身參與到合作的實(shí)踐中。教師要多創(chuàng)造游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對合作游戲的興趣，從而讓幼兒學(xué)會(huì)分工與配合。

當(dāng)今社會(huì)是團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是共同發(fā)展的時(shí)代。對幼兒從小進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)，對幼兒具有舉足輕重的重要作用。教師在教學(xué)過程中要對幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行合作意識(shí)的灌輸培養(yǎng)，讓幼兒從小便懂得與他人進(jìn)行溝通、商討，與他人進(jìn)行良性互動(dòng)，建立朋友間的合作關(guān)系，讓幼兒擁有良好的人際關(guān)系，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)，為幼兒日后的發(fā)展奠定好根基。

【參考文獻(xiàn)】

團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文第3篇

一、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分學(xué)生認(rèn)為只學(xué)技能不學(xué)理論知識(shí)，或認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)技術(shù)沒多大作用就不學(xué)了；有的在實(shí)訓(xùn)中意志薄弱，怕臟怕累；有的利用實(shí)訓(xùn)的時(shí)間玩游戲和聊天。要想把他們培養(yǎng)成具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力和較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀要求我們對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代要求。而以往的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法大多是講授、演示、啟發(fā)式等教學(xué)法，這些方法的運(yùn)用取得了一定的教學(xué)效果，但對大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的中職學(xué)生來說很難奏效。

21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，學(xué)生能否自覺主動(dòng)地積極投入社會(huì)生活、學(xué)習(xí)工作，并踴躍地參與社會(huì)競爭，關(guān)鍵在于自身是否具有競爭意識(shí)。所以，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)已成為當(dāng)前職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。競賽式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)方面有著重要的作用，教師利用中職學(xué)生10多歲年紀(jì)所具有的強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望、好表現(xiàn)自己，總想成為勝利者的這種心理，有計(jì)劃、有目地把競賽機(jī)制引入到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中。在課堂中通過各種競爭手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生易于接受，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，彌補(bǔ)了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺陷。

二、競賽式教學(xué)法概述

競賽式教學(xué)法就是指教師將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容任務(wù)化，通過教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)手段來轉(zhuǎn)變教學(xué)情境，將課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)為賽場環(huán)境，以競賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。這種教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)很明確，就是充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取拼搏精神，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，不斷培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生是發(fā)展的人”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”，競賽式教學(xué)法順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)這一要求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究學(xué)習(xí)，使“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位得到充分發(fā)揮。

三、競賽式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用競賽式教學(xué)法，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)好競賽內(nèi)容，確保能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃表，使得教學(xué)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。還要注意對競賽進(jìn)行歸納總結(jié)，對每個(gè)同學(xué)和每個(gè)小組的表現(xiàn)給予反饋評價(jià)，面對“勝”與“敗”，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)挫折，從而使學(xué)生維持他們的上進(jìn)心，促成后勁，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種失落感，失去競賽的激勵(lì)意義。

1. 明確目標(biāo)，靈活應(yīng)用。競賽式教學(xué)法可以在一節(jié)課的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，比較適合課前引入或復(fù)習(xí)應(yīng)用。如在漢字錄入與編輯技術(shù)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)詞組的輸入方法前利用課前3~5分鐘進(jìn)行單字輸入的競賽，通過課前幾分鐘的競賽可以集中學(xué)生的注意力，還可以鞏固學(xué)生的操作技能，最重要的是學(xué)生通過競賽之后深刻的意識(shí)到詞組輸入法比單字輸入法更快，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽式教學(xué)法也可以在一節(jié)課的整個(gè)過程中采用，如按國家勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心關(guān)于計(jì)算機(jī)文字錄入處理員的技能鑒定規(guī)定，初級每分鐘不少于60個(gè)正確的漢字，中級每分鐘不少于90個(gè)正確的漢字，高級每分鐘不少于120個(gè)正確的漢字。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)課堂上利用五筆教學(xué)軟件來組織競賽。先設(shè)定初級目標(biāo)，然后依次遞增，每次公布分別達(dá)到3個(gè)級別的人員名單，通過競爭使每個(gè)級別學(xué)生的差異構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練，但要注意對差生的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和競爭意識(shí)，進(jìn)而扎實(shí)操作技能。

2. 構(gòu)建競賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽帶訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)中級操作員考證課程，考證試題和答案是公開的，只要按照試題匯編中的操作要求和樣文，大量練習(xí)后，通過考試是完全沒有問題的。對于中職生來說，掌握所有的操作難度不大，只要能按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練，基本上每一道題目都會(huì)做。但如果教師仍采用傳統(tǒng)的老師講完學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法來開展課程教學(xué)，勢必會(huì)使學(xué)生陷入枯燥無味的重復(fù)練習(xí)當(dāng)中，久之必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生練習(xí)的速度。

如果在某個(gè)單元的階段性學(xué)習(xí)之后，不定期地舉行課堂大比武競賽，使用競賽教學(xué)法則可以使反復(fù)的練習(xí)變得有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)。競賽的模式可設(shè)計(jì)為二種：一種是學(xué)生之間的競賽，賽前首先明確比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。然后指定該單元某一套題目，利用考證模擬系統(tǒng)進(jìn)行比賽，最高分者作為本期“擂主”。另一種是“挑戰(zhàn)”賽，當(dāng)學(xué)生熟練某個(gè)單元的內(nèi)容后，可以向上期“擂主”甚至向老師發(fā)出挑戰(zhàn)。課堂競賽之后，教師對存在的問題進(jìn)行分析匯總和反饋。此外，師生同場競技對學(xué)生來說非常新鮮有趣，并且有了教師的速度作為目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)不斷地加強(qiáng)練習(xí)，速度就會(huì)不斷加快。

3. 結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定角色，組織分組競賽。目前，社會(huì)的分工越來越細(xì)，很多的職業(yè)崗位都會(huì)涉及到多種學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)會(huì)合作尤為重要。作為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)是非常重要的。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定角色，以團(tuán)隊(duì)競賽形式來達(dá)到此培養(yǎng)目標(biāo)。如在PowerPoint教學(xué)中，布置項(xiàng)目任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)合作形式設(shè)計(jì)作品，以及演示講解的方式作為考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的貢獻(xiàn)來打分。首先明確任務(wù)――制作計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹課件，將分別從主題、版面、技術(shù)、內(nèi)容以及講解五個(gè)面進(jìn)行評分，選出優(yōu)秀作品代表學(xué)校去中學(xué)招生宣傳，并給以精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。然后將學(xué)生3~4人強(qiáng)弱搭配，公布分組名單以及指定一名操作能力強(qiáng)和有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定每個(gè)小組人員角色，（見表1）由組長分配人員分工，讓學(xué)生在競賽前做好充分的準(zhǔn)備。

團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文第4篇

上海在“十二五”規(guī)劃中明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的總體思路，這是全市上下落實(shí)“十二五”規(guī)劃共同遵循的指導(dǎo)思想。在創(chuàng)新中轉(zhuǎn)型，上海很清楚自己的優(yōu)勢就在于創(chuàng)新，解決民營經(jīng)濟(jì)當(dāng)前發(fā)展中的矛盾和問題也要靠創(chuàng)新，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展也要靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新是個(gè)好概念，也總被人們掛在嘴邊，但我們是否真正思考過，何謂創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？于是，這些似乎人人都懂，人人又都說不出個(gè)所以然的問題，記者將它們拋給了兩院院士、大學(xué)教授和企業(yè)老總，看看他們眼中的創(chuàng)新究竟是什么模樣。

創(chuàng)新要“有用”

談起創(chuàng)新，中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、北京理工大學(xué)名譽(yù)校長王越首先想到的是“吸引”和“不容易”。他說：“創(chuàng)新這個(gè)詞很吸引人，人類總是不斷地去創(chuàng)新。這是人類能夠進(jìn)化的一個(gè)核心要素。然而，創(chuàng)新的確不太容易，涉及很多因素。”王越院士歸納了創(chuàng)新必須具備的四大因素。

第一，要有創(chuàng)新意識(shí)。為什么去創(chuàng)新？有創(chuàng)新機(jī)會(huì)在眼前你是否能抓住？這都取決于你是否有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)包括興趣、責(zé)任等等，創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)創(chuàng)新過程的先決條件，是創(chuàng)新的第一要素。

第二，要有創(chuàng)新精神。任何一種創(chuàng)新，尤其是重要的創(chuàng)新，往往是一個(gè)很艱難的過程。既然是創(chuàng)新，當(dāng)然是由破到立，破掉一些舊的東西，才能創(chuàng)造出新的東西。在這個(gè)過程中，要跟各種各樣的困難作斗爭，甚至是跟人類現(xiàn)在掌握的知識(shí)、具備的能力作斗爭。所以說，把創(chuàng)新這個(gè)概念落實(shí)到行動(dòng)中，需要很強(qiáng)的毅力。王越院士特別指出：“人文精神很重要，它教你克服困難、淡泊名利，創(chuàng)新精神歸根到底就是人文精神，深層次來說，就是一個(gè)人的生活意義和價(jià)值取向。”

第三，要有創(chuàng)新能力。什么是創(chuàng)新能力？首先要有基本知識(shí)，沒有基本知識(shí)，赤手空拳無法創(chuàng)新；其次要有運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，這種能力并不是一蹴而就的，有的人看了很多書，學(xué)了很多知識(shí)，但就是不能掌握運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，這就無法解決實(shí)際碰到的問題。

第四，要有合作精神。哪怕是純科學(xué)的研究，也需要團(tuán)隊(duì)合作，需要圍繞課題，在探索實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下分工協(xié)作。跟團(tuán)隊(duì)比賽一樣，如果幾個(gè)參賽者在一起互相埋怨，他們肯定做不成功。合作精神需要互相理解、互相支持、互相配合。在王越院士看來，以上這些創(chuàng)新要素的配備在中國來說都涉及到廣義的教育，教育是培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力。他非常贊同通過舉辦科技競賽的方式推動(dòng)創(chuàng)新。“科技競賽是一種挑戰(zhàn)，是給人們一個(gè)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)克服困難，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)人文精神與科技精神的結(jié)合。更重要的是重在參與，參與的過程會(huì)帶來經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)與反思，這都是非常寶貴的、其他活動(dòng)難以給予的體驗(yàn)。”王越舉例說，現(xiàn)在國內(nèi)高校越來越多地舉辦國際性賽事，讓國內(nèi)的學(xué)生能與國外的同齡人同場競技，不同文化、不同背景的年輕人之間的交流過程本身也是一種創(chuàng)新體驗(yàn)，潛移默化中，還能培養(yǎng)人們的國際化視野。

想象中，院士研究的是那些和我們實(shí)際生活沾不上邊的高深問題，但王越卻再三強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新要能解決人們實(shí)際碰到的、老百姓所需要解決的問題。創(chuàng)新要對人有好處，對社會(huì)發(fā)展有好處，這才是“有用”的創(chuàng)新。比如，當(dāng)前我們的創(chuàng)新就可以圍繞節(jié)能減排這些對人類和社會(huì)發(fā)展有正面意義的目標(biāo)來做。“將創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)結(jié)合非常有意義。結(jié)合社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和民生來進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)在各個(gè)方面產(chǎn)生益處。”

采訪尾聲，王院士對于創(chuàng)新的一番感性解讀，讓我們認(rèn)識(shí)到，他除了是位科學(xué)家外，也不乏人文情懷――創(chuàng)新很艱難，但從一點(diǎn)一滴做起，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)一種科學(xué)技術(shù)的美，掌握這種科技之美，是創(chuàng)新的更高境界，也是更高層次的享受。

創(chuàng)新要“主動(dòng)”

上海交通大學(xué)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院院長李杰對于創(chuàng)新有著自己獨(dú)到的理解。他說，“創(chuàng)新不是一場競賽，不是要戰(zhàn)勝誰，而是去促成一種轉(zhuǎn)變。在我看來，創(chuàng)新是一種自信，一種自傲，一種從自身出發(fā)去改變、去尋找的路徑。”如果要?dú)w納創(chuàng)新的目的，很簡單，“為求好而創(chuàng)新”，抱著這樣的想法去創(chuàng)新，慢慢的大家會(huì)從無到有，從有到好、到精。李杰院長強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新不是為了賺取個(gè)人利益的短期行為，創(chuàng)新文化的真正內(nèi)涵應(yīng)該是將創(chuàng)新創(chuàng)造的價(jià)值影響社會(huì)。”

同樣是大學(xué)教授，同樣談創(chuàng)新，上海交通大學(xué)教授徐國治腦子里冒出來的，就是人們做的各種有意思的創(chuàng)新項(xiàng)目，比如用眼睛控制汽車行駛，這一項(xiàng)目能造福手腳不方便的殘疾人，再比如血糖測試儀，演皮影戲的機(jī)器人，等等。徐國治微笑著說，善于創(chuàng)新的人永遠(yuǎn)是充滿智慧的。

徐教授不久前的一次美國之行也令他感觸頗多。“出門坐出租車，車上的GPS 導(dǎo)航系統(tǒng)就和國內(nèi)的很不一樣。我們的導(dǎo)航系統(tǒng)太復(fù)雜，嗦一堆，不夠人性化，而美國的導(dǎo)航系統(tǒng)就像是在放動(dòng)畫片，不用看說明書就會(huì)用，就能懂。這樣簡單明了的系統(tǒng)還有一個(gè)好處，就是能讓駕駛員集中注意力，不會(huì)因系統(tǒng)繁瑣而分了心。”“超市買東西，我也發(fā)現(xiàn)了新奇的東西。美國超市的推車?yán)锞陀袟l形碼掃描裝置，消費(fèi)者把商品放進(jìn)購物車就能完成掃描，這樣，消費(fèi)者在到達(dá)柜臺(tái)之前電腦系統(tǒng)就已經(jīng)算好了賬，結(jié)賬自然無需排隊(duì)了。”這些應(yīng)用雖然談不上大的創(chuàng)新，但確實(shí)能為人們的生活帶來便利，很貼近生活。其實(shí)，很多創(chuàng)新都源于生活中的發(fā)現(xiàn)，源于主動(dòng)去解決問題的沖動(dòng)。

創(chuàng)新要好奇

采訪英特爾中國區(qū)董事總經(jīng)理戈峻時(shí)，他剛從美國飛回來。他說，“我觀摩了奧林匹克科技創(chuàng)新比賽，獲獎(jiǎng)?wù)吲c奧巴馬總統(tǒng)會(huì)面的整個(gè)過程。”他坦言，參與這場賽事讓他對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)。“我們邀請到喬布斯傳的作者沃爾特?艾薩克森來參加頒獎(jiǎng)典禮，他的演講非常精彩，提出的觀點(diǎn)特別有意義，很愿意與大家分享。”戈峻給我講述了沃爾特?艾薩克森關(guān)于創(chuàng)新的思考――創(chuàng)新在什么時(shí)候發(fā)生？創(chuàng)新是在我們每一個(gè)人挑戰(zhàn)自己意識(shí)和能力之外的時(shí)候發(fā)生。你要去挑戰(zhàn)，突破你所理解的范圍，看看還能做什么，這時(shí)候創(chuàng)新就發(fā)生了。那么，什么樣的人可以成為創(chuàng)新者？偉大的創(chuàng)新者并不是純粹的科學(xué)家，他們同樣在藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)方面有才能，創(chuàng)新者要把科技與社會(huì)、與市場、與身邊的事物聯(lián)系在一起，結(jié)合得好就能獲得成功。

與此同時(shí)，兩位參賽者的話也觸動(dòng)到了戈峻。有一位說，創(chuàng)新是好奇心力量的驅(qū)使，好奇心促使你去問為什么、去找答案。另一位說的是，越探究越美麗。的確如此，科學(xué)技術(shù)越往深里探索，越會(huì)感受到其中的美妙。戈峻說，國際大公司英特爾在國內(nèi)外舉辦各類創(chuàng)新競賽，就是希望把探究、創(chuàng)新的想法、機(jī)會(huì)帶到人們的身邊，通過極具挑戰(zhàn)的比拼，發(fā)揮人們的創(chuàng)意。戈峻這樣總結(jié)：怎樣的人才稱得上創(chuàng)新型人才？一位美國女孩在大賽中的“創(chuàng)新”讓戈峻記憶猶新。她的項(xiàng)目做的是用傳感技術(shù)尋找地雷。為什么要做這個(gè)項(xiàng)目？女孩說，她了解到莫桑比克因戰(zhàn)爭遺留下很多地雷，經(jīng)常有當(dāng)?shù)鼐用癖徽▊鲞@個(gè)項(xiàng)目使他們免遭地雷傷害。競賽組委會(huì)也表示，把獎(jiǎng)授予這個(gè)項(xiàng)目不是因?yàn)轫?xiàng)目在科技上水平多高，而是女孩善于觀察生活，這個(gè)項(xiàng)目推廣后能給社會(huì)帶來巨大價(jià)值。“所謂創(chuàng)新型人才，就是要能解決社會(huì)問題，滿足社會(huì)需要。”戈峻指出，創(chuàng)新人才除了應(yīng)具備創(chuàng)新能力外，還應(yīng)有團(tuán)隊(duì)合作能力及項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力。

團(tuán)隊(duì)合作精神的好處范文第5篇

關(guān)鍵詞：自由教育 討論 游學(xué) 分科教育 整體思維

“自由教育的思想最早由古希臘著名學(xué)者亞里士多德提出。之后，很多教育家繼承和發(fā)展了自由教育。如中世紀(jì)托馬斯?阿圭那的以神學(xué)為最終歸宿的自由教育思想。文藝復(fù)興時(shí)期，以意大利教育家偉杰里烏司為代表。工業(yè)革命后，自由教育與以職業(yè)需求為目的的現(xiàn)實(shí)教育頻頻沖突。但仍出現(xiàn)不少提倡自由教育的教育家，如盧梭、洪堡、牛曼、羅素、哈欽斯等。” [1]在我國的教育歷史中雖然沒有明確提出自由教育的概念，但自由教育的思想早有涵蓋。如孔子提倡培養(yǎng)仁、義、禮、智、信的德才兼?zhèn)涞木印４呵飸?zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的局面，更是自由教育思想的具體體現(xiàn)。

如今再提自由教育，不再從理論上探討，更須將其與高校教育的現(xiàn)狀，以及我國對人才的需求相結(jié)合。思索自由教育如何從理論走向現(xiàn)實(shí)。據(jù)此，本文對“討論”和“游學(xué)”兩種能實(shí)現(xiàn)自由教育的方式展開探討，分析討論中體現(xiàn)和發(fā)揮自由教育之處；闡述游學(xué)的好處，給出解決制約游學(xué)的建議性方法。另外，分科教育模式妨礙自由教育的實(shí)現(xiàn)，也不利于整體思維的培養(yǎng)，分析其中的矛盾十分重要。

一、從討論中得到的啟發(fā)

討論是一種良好的教學(xué)方式。它可以讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。[2]討論是集體交流、相互學(xué)習(xí)的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)自由教育的一項(xiàng)具體措施。本文所述的討論來源于筆者親自參與的討論課。

在兩節(jié)課連上的課堂上，教師給出要討論的話題，學(xué)生自由分成幾組分別討論，每組人數(shù)大致相等(約5―7人一組)，每個(gè)小組討論的時(shí)間為45分鐘左右。在討論的過程中，組員要在一張A2紙上用記號筆寫出本組的主要觀點(diǎn)。在剩下的45分鐘，每組派出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間為10分鐘左右。發(fā)言人先將記錄了論點(diǎn)的A2紙貼到黑板上，以便其他同學(xué)能看清，然后陳述本組觀點(diǎn)。現(xiàn)將討論中體現(xiàn)和發(fā)揮自由教育理念之處剖析如下。

第一，有利于思維的發(fā)散。對一個(gè)簡單的話題，每個(gè)小組成員要能提出自己的觀點(diǎn)，就必須對討論的話題進(jìn)行分析、思考，從話題中發(fā)散出去，聯(lián)想出許多論點(diǎn)來。在這一過程中，每個(gè)小組成員都要參與思考，非常有利于學(xué)生思維的發(fā)散。

第二，容易找到各人的興趣點(diǎn)和能力所在。對同一個(gè)話題，每個(gè)人的思考角度是不一樣的，學(xué)生自然會(huì)將話題聯(lián)想到自己的興趣點(diǎn)或自己擅長的方面。在這一過程中，很容易將學(xué)生的興趣與能力發(fā)揮出來。小組內(nèi)，有人的思維偏于邏輯；有的人思維偏于發(fā)散，有人的思維比較跳躍；有的人知識(shí)豐富；有的擅長于將各種觀點(diǎn)整合起來；有善于協(xié)調(diào)小組關(guān)系的，有的人擅長于表達(dá)。教師如果能經(jīng)常開展討論課，并深入到小組內(nèi)，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長，有利于因材施教。

第三，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組內(nèi)每個(gè)人的觀點(diǎn)都會(huì)不一樣，這就需要大家討論、協(xié)商、溝通、組織，最終將各種小觀點(diǎn)組合為全組要發(fā)言的大觀點(diǎn)。在這一過程中極大的發(fā)揮了組員的組織能力、表達(dá)溝通能力、協(xié)調(diào)配合能力等團(tuán)隊(duì)合作的能力。

第四，教師正面贊賞的作用。普通的教學(xué)方法中，教師經(jīng)常會(huì)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理、自卑心理。即使教師表揚(yáng)學(xué)生，也只是針對某個(gè)學(xué)生，表揚(yáng)的面很窄。在討論課上，教師會(huì)對觀點(diǎn)新穎的小組，或思路清晰的小組，或表達(dá)清楚的小組等進(jìn)行表揚(yáng)。幾乎每一組都能找到贊許的方面。這種正面的贊賞，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅性；能讓學(xué)生自我肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師正面贊賞的作用在討論中能發(fā)揮的淋漓盡致，收到的效果要遠(yuǎn)比普通課堂批評教育好。

第五，演說與辯論能力的鍛煉。發(fā)言的同學(xué)會(huì)盡自己最大的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚本組觀點(diǎn)。這可以充分激發(fā)學(xué)生的演說能力。當(dāng)發(fā)言人陳述完畢后，總會(huì)有不同意見的質(zhì)疑聲，于是辯論隨即展開。辯論能力在討論課中得到提高。

第六，教學(xué)相長。討論中陳列出的思維觀點(diǎn)，經(jīng)常超出了教師預(yù)想的結(jié)果。教師可在討論中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，記錄新知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大對未知領(lǐng)域的了解，吸收好的思維方式。學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他組研究問題的方式，思考問題的角度等；也可在教師的指導(dǎo)或建議下將討論開展的更好。教師在整個(gè)過程中可適時(shí)的、合理的對各小組提出建議，給予鼓勵(lì)等。在討論課中，真正發(fā)揮出了教學(xué)相長的作用。

二、游學(xué)

游學(xué)，簡而言之就是通過“游”這種手段來達(dá)到“學(xué)”這個(gè)目的，是書本學(xué)習(xí)之外不可或缺的重要部分。[3] 游學(xué)者可以拜訪名師、通曉經(jīng)術(shù)、求其博聞、傳播學(xué)術(shù)思想等。這無疑是實(shí)現(xiàn)自由教育的一條有效途徑，是人才素質(zhì)提升的好方法，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

“讀萬卷書，行萬里路”，將書本上的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷結(jié)合起來，增加見聞，接觸人事，了解各地風(fēng)土人情，見識(shí)人生百態(tài)，體察民間疾苦。學(xué)生在游學(xué)的過程中容易找到自己的興趣點(diǎn)，從而能合理定位，確定將來的奮斗目標(biāo)。在游學(xué)中，會(huì)接觸多方面的學(xué)者和名人，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，快速了解多個(gè)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的特長，對年輕人的成功有極大的幫助。游學(xué)途中，可以領(lǐng)略各地山河風(fēng)貌，陶冶高尚情操；了解地方風(fēng)俗、制度，開闊眼界；參加社交活動(dòng)，鍛煉交際能力；會(huì)遇到多種困難，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的精神和解決問題的能力。若有條件能去國外游學(xué)，還可以學(xué)習(xí)語言，了解異域社會(huì)文化概況，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)等。經(jīng)過游學(xué)錘煉后得到的知識(shí)和見解，將來可以直接應(yīng)用，學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后，能立足基本國情、民情，從而在各行各業(yè)中更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

從以上的論述可知，游學(xué)的作用和宗旨與自由教育相吻合。但今天的游學(xué)受到多方面因素的制約。如學(xué)生游學(xué)的費(fèi)用太高；游學(xué)的時(shí)間與課堂教學(xué)相沖突；各機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位不一定接納游學(xué)的學(xué)生；游學(xué)的安全問題；游學(xué)效果的評估等。為排除這些困難，筆者建議采用下列措施。第一，政府和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可分析制定保障游學(xué)的相應(yīng)政策，以及提供游學(xué)的便利條件（如給游學(xué)的學(xué)生頒發(fā)通行證；結(jié)合各地各單位具體情況給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖∷迗鏊龋５诙咝？衫煤⑹罴贂r(shí)間安排學(xué)生游學(xué)。有些專業(yè)課程較少，可以集中安排課程，在學(xué)完教學(xué)課程后，專門花一年的時(shí)間讓學(xué)生游學(xué)。第三，高校可與政府、企、事業(yè)單位建立聯(lián)系，為學(xué)生游學(xué)敞開大門，對困難學(xué)生施行補(bǔ)助制度。第四，游學(xué)前，高校要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，做好緊急情況的救援安排。游學(xué)期間，要求學(xué)生每日向負(fù)責(zé)人報(bào)告所在的地點(diǎn)和安全情況。第五，提倡以小組為單位，在老師的監(jiān)督下開展游學(xué)。第六，在游學(xué)歸來后，學(xué)生要向?qū)W校提交游學(xué)報(bào)告，陳述在游學(xué)期間的主要見聞、成長經(jīng)歷、感悟、遇到的困難和收獲。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的游學(xué)報(bào)告，來評定學(xué)生通過游學(xué)取得的效果。

三、分科教育的現(xiàn)狀與整體思維的社會(huì)需要

多年來，我國高校教育一直采用分專業(yè)、科系的分科教育制度。分科教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，擅長解決一些明確交給他們的任務(wù)，卻不會(huì)分析一個(gè)復(fù)雜的系列問題，不能區(qū)分基本問題和細(xì)節(jié)，也不能提出解決整體問題的分階段計(jì)劃。[4]9實(shí)際工作與教學(xué)的過程恰好相反。在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題都是一個(gè)囫圇的整體問題，是需要從整體中細(xì)化出具體的分問題，再逐個(gè)解決的過程。而教學(xué)活動(dòng)卻是從單個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)入手，學(xué)完一個(gè)部分再學(xué)另外的部分，最終期待學(xué)生把它們連成整體。從實(shí)際效果來看，很多學(xué)生并不具備把部分連成整體的能力，在工作中顯得呆板，缺乏創(chuàng)造力。這種專門化的教育不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只會(huì)分，不會(huì)合，只有專業(yè)知識(shí)而缺乏整體觀念，往往只見樹木，不見森林。細(xì)化的分科教育，從實(shí)施到現(xiàn)在確實(shí)存在不少問題。學(xué)生在入學(xué)前，不了解所學(xué)專業(yè)。有的人根本不知道每一科系的真正內(nèi)容，考試之前對自己的性向也不清楚，結(jié)果考取被分發(fā)之后，才發(fā)覺自己并不適宜這個(gè)專業(yè)。[5]680在科學(xué)與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，各種知識(shí)頻繁交融，文化思想互相融合的大背景下，在信息論、控制論、系統(tǒng)論、全息論等理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，日漸注重整體思維，社會(huì)更加需要知識(shí)全面且能協(xié)調(diào)多部門、多學(xué)科共同發(fā)展的綜合型人才，需要能整體把握全局，又能具體落實(shí)細(xì)節(jié)的復(fù)合型人才。這無疑是對分科教育的一種沖擊。這種現(xiàn)狀與社會(huì)需要全面人才的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

那么，高校在實(shí)現(xiàn)自由教育的進(jìn)程中，要對分科教育的缺陷與不足引起重視。故本文呼吁各高校應(yīng)盡快把整體思維的培養(yǎng)計(jì)劃提上日程。其次，高校可嘗試把相近或相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合并，并對不同專業(yè)進(jìn)行互補(bǔ)教育（如文史類的專業(yè)要補(bǔ)充科普知識(shí)，理工類的專業(yè)要注重對人文方面的培養(yǎng)）。最后，高校還可分析借鑒我國古代大一統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼承中國傳統(tǒng)的系統(tǒng)思想。現(xiàn)代自由教育培養(yǎng)人才，應(yīng)以如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)來展開。讓學(xué)生做人、做事都能“理其緒而分之，又比其類而合之”。

四、結(jié)語

本文深入詳細(xì)的論述了討論和游學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代自由教育的有效途徑。討論，有利于思維的發(fā)散；易于找到各人的興趣點(diǎn)和特長；有利于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)；發(fā)揮教師正面贊賞的作用；培養(yǎng)演說與辯論能力；發(fā)揮教學(xué)相長的作用。在發(fā)展自由教育思想的過程中，應(yīng)加大開展討論的力度，發(fā)揮討論的長處，營造理性與自由的氛圍。游學(xué)的好處甚多，是自由教育思想的體現(xiàn)和具體做法之一。結(jié)合實(shí)際，本文給出了保障游學(xué)的五條建議性措施，分別從政府、教育機(jī)構(gòu)、企、事業(yè)單位、學(xué)校等各個(gè)方向著手，協(xié)力推行游學(xué)，以實(shí)現(xiàn)自由教育的目的。此外，本文還對妨礙自由教育思想的，太過細(xì)化的分科教育進(jìn)行了論述。闡述了分科教育的現(xiàn)狀與社會(huì)需要全面人才的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，提出現(xiàn)代自由教育應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、復(fù)合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹迎霞．自由教育思想及其對我國高等教育改革的啟示[J]．有色金屬高教研究，1998,6:21-23．

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[3]劉玉葉．中國傳統(tǒng)游學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育[J]．鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,42（6）：51-54．

[4]林同炎，S?D?斯多臺(tái)斯伯利．結(jié)構(gòu)概念和體系（第二版）[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2000．