西方經濟學的主要觀點

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西方經濟學的主要觀點范文第1篇

關鍵詞：案例教學；數學化；理論體系

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0293-02

西方經濟學是一門研究如何有效地配置資源的學科，而實現資源有效配置和利用的最根本的途徑是充分發揮市場機制的調節作用。隨著中國經濟體制改革的深入，市場經濟得到了長足的發展，市場在資源配置方面顯示了越來越重要的作用。與此相適應的是，西方經濟學這門學科也在中國高等教育中顯得越來越重要。早在1989年，西方經濟學就被原國家教委統一規定為中國各高等院校財經、管理學科各專業普遍開設的11門核心課程之一。此外，西方經濟學也被很多高校作為經濟管理類考研基礎課程。然而，西方經濟學的教學工作還是存在著一些問題，導致學生在學習該課程的過程中產生了厭學、恐懼的心理。尤其是在以下幾方面存在著一些值得思考的地方。

一、科學對待西方經濟學

西方經濟學和政治經濟學同為財經專業的核心課程，但是這兩門課無論是方法論還是階級立場包括很多基本觀點都是嚴重對立的，這樣就很容易給大學新生在思想上造成混亂。一般來說，財經專業的大學生在大一上學期學習政治經濟學，大一下學期之后才開始學習西方經濟學，在學習的過程中就會陸續發現兩門課程很多基本觀點相沖突，比如它們的研究對象、研究方法、階級性等。這時，如果教師在教學過程中沒有處理好這兩門課程之間的關系，學生就會很容易出現理解上的混亂。西方經濟學反映的是資產階級意識形態，代表資產階級利益，理論體系本身也存在很多缺陷，因此，對西方經濟學不能全盤接受，對待其庸俗的、不科學的理論體系要持批判的態度。當然，西方經濟學作為一門研究人類社會經濟現象的科學，本身具有一般規律性，它的一些基本原理和方法并不因國家的差別而不同，我們不能全盤否定它，而應該批判的繼承，大膽吸收西方經濟學中科學的理論和方法，同時，在學習西方經濟學時必須堅持以為指導、利用歷史唯物主義觀點和階級分析方法看待西方經濟學。如何對待西方經濟學，中國著名經濟學家陳岱孫教授有一段精辟的論述：“在對待西方經濟學對于我們經濟現代化的作用上，我們既要認識到，現代西方經濟學作為一個完整體系，不能成為我們國民經濟發展的指導理論，同時，我們又要認識到，在若干具體經濟問題分析方面，它確有可供我們參考、借鑒之處?！蹦壳皣鴥鹊暮芏嗖煌姹镜奈鞣浇洕鷮W教材中，一般都注意到了這個問題，在介紹西方經濟學的理論知識時，在每一章專門拿出一節來來評析和批判西方經濟學中存在的問題。

二、案例教學和數學化

西方經濟學是一門理論性很強的學科，現行的各種西方經濟學教材中往往充斥著大量的數學公式、數理推導和大量的圖形和圖表等，學生往往感覺很抽象和枯燥，很容易產生厭學和畏懼思想。其實，西方經濟學的理論都來源于實際生活，是對現實生活的高度抽象。中國現在也在實行市場經濟，西方經濟學的很多理論都可以通過現實生活中的例子來進行講解。因此，在上課時，要多聯系實際，利用身邊的案例來講解西方經濟學的原理，再通過西方經濟學的理論分析說明現實經濟現象和問題。這樣，就很容易加深學生對理論知識的理解和掌握，并增強其求知欲。當然，這并不是反對經濟學中數學的應用。其實，數學邏輯的嚴密性使其在經濟分析中帶來很多方便和好處，因此西方經濟學的教學必須強調數學的應用，要求學生不僅要理解掌握，而且能夠自己動手推導，這有助于提高學生把現實經濟現象抽象出正確的數學語言的能力，從中也能學到經濟理論研究的一般方法。數學工具已經作為現代經濟學研究必不可少的工具，因此，大學生在西方經濟學的學習過程中還是有必要接受這方面的訓練。作為初學者，案例教學顯得很生動、易于理解，同時再輔之以數學工具，就能使學生對知識掌握得更加全面和牢靠。

三、西方經濟學的理論體系

西方經濟學經過幾百年的發展，已經形成了自己嚴謹、深刻、邏輯結構縝密的理論體系。隨著社會時實踐的不斷發展，西方經濟學的理論體系也日益龐大和復雜，西方經濟學內部形成了眾多的派別，這些派別相互對立又相互補充。龐大的體系和林立的派別在豐富和完善西方經濟學理論體系的同時，過多的學術排斥和對立也給初學者帶來了很多疑惑和不解。這一點尤其是在宏觀經濟學的教學中體現得最為明顯。在西方經濟學的教學過程中，要注重理清該學科的發展脈絡、每種理論誕生的時代背景，這樣更有助于幫助學生理解。此外，每種理論都有一定的前提條件，一旦經濟環境發生變化，該理論就不能很好地解釋外界經濟情況了。經濟環境總是在不斷變化，因此，經濟學的理論總是在不斷地向前發展，總是試圖解釋新的經濟問題。這樣一來，大學教材上介紹的知識總是顯得有一定的滯后性，在經濟學教學過程中，教師可以適當結合當前的經濟情況，給學生們做適度的擴展，讓學生接觸到最前沿的知識和當前的熱點問題，開拓學生的眼界激發他們的求知欲。

四、結合中國國情分析經濟問題

高校學生學習西方經濟學的目的是掌握西方經濟學的基本研究方法，然后用它來分析解釋現實經濟現象。這就要求高校在西方經濟學教學過程中結合實際，對中國的經濟問題進行分析。西方經濟學的理論都是建立在一系列的假設之上，而現實世界和假設條件是有很大差距的，理論就會和實際脫節。此外，西方經濟學是西方主要發達國家在長期的經濟發展過程中逐步得到發展的，中國跟西方國家相比有很多不同之處，這就要求我們不能生搬硬套西方經濟學理論，我們必須要結合中國實際國情，對西方經濟學進行“中國化”，然后用于經濟問題研究。瑞典著名經濟學家繆爾達爾（Gunnar Myrdal，1974年諾貝爾經濟學獎得主）在1968年出版的《亞洲的戲劇，南亞國家貧困問題研究》一書中談到西方經濟學和欠發達國家的關系時說“這些（西方）經濟學術語是從西方世界的生活方式、生活水平、態度、制度和文化中抽象出來的，它用于分析西方世界可能有意義，并可能得出正確的結論，但是在欠發達國家這樣做顯然不會得出正確的結論”?？姞栠_爾這句話對我們今天學習西方經濟學還是有很大啟示的。

參考文獻：

[1] 蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中若干問題的思考[J].福建論壇，2007，（6）.

[2] 宋佐民.西方經濟學教學中應注意的幾個問題[J].現代遠程教育，1997，（1）.

[3] 邵文武，張國良，楊麗萍.西方經濟學教學基礎—經濟情景[J].生產力研究，2010，（7）.

西方經濟學的主要觀點范文第2篇

一、經濟學――勞動解放，西方經濟學――資源配置

對于西方經濟學而言，資源的配置問題是其主要聚焦點的所在，從本質上看，西方經濟學屬于一種生產力經濟學；而在經濟學中，勞動解放是其主要的聚焦點，它的本質是指生產關系的存在。由于雙方在聚焦點上存在著這樣的差異，使得雙方之間存在著一定的互補性質。

貫穿西方經濟學的軸心與主線是資源配置的稀缺性與最大化問題的研究。盡管在近些年來西方經濟學的學派紛紛建立，各大學派中對西方經濟學中各自觀點與見解存在著很大的不同。但是，各個學派在西方經濟學方面卻都存在著相同的觀點。曾有英國經濟學家指出：“經濟學是一種將人類行為當做目的和擁有不相同用途的稀缺手段之間存在的一種關系研究科學?！睘榇耍腥藢⑽鞣浇洕鷮W定義為研究稀缺手段配置的一種科學。

研究稀缺資源配置的問題是西方經濟學研究的重要宗旨所在，這就決定了西方經濟學擁有一定價值中的特性，在這方面英國經濟學家羅賓斯認為：“經濟學主要研究的是利用稀缺手段去實現既定目的的一種行為。為此，對于各種所要實現的目的而言，經濟學所處的地位都是中立的；如果要實現某一種目的，那么稀缺手段的應用是必不可少的，這也是經濟學家所關注的一種重要的現象。要知道，經濟學更加注重的稀缺手段的應用，并不考慮目的的本身，但是它的理念也有很多人認可。

將二者比較起來看，經濟學與西方經濟學存在著相反的理念。在經濟學當中，研究的重點問題是探索勞動解放的根本途徑的研究。實現勞動解放是經濟中最為根本性目的。為此，在現代社會中，資本與勞動之間存在的關系是其社會體系所要圍繞的重要的旋轉中心。也正是由于這一點的存在，勞動關系成為經濟學中所要重點關注的一種關系。這個問題之所以得到馬克思與恩格斯的重視，其原因在于：首先，資源配置工作僅僅是一種手段，勞動解放即對人的解放以及人的發展才是最終所要實現的目的所在；其次，要消滅階級剝削、更好的去實現勞動解放，才能夠將生產力發展中的束縛因素真正的消除，從而真正的實現資源配置。如果生產力中的一些束縛無法被真正的消除，那么必然無法達到資源配置的既定目標，社會發展必定會受到一定的阻力。

事實上，在我國經濟學不僅關注目的的實現情況，還重視手段的應用情況。如果沒有手，目的必將不會完美的實現，在實現的過程中必將會有重重的困難，也正是由于這一點，才給予了資本主義所存留的歷史作用一定的肯定。如：在談到只有資本家作為人格化資本的時候，肯定其具備一定的歷史價值。

二、從理論上看，西方經濟學與經濟學之間都存在著一定的難題

伴隨冷戰的結束以及兩大陣營的終結等等，意識形態的交鋒情況得到了一定緩解，為此，經濟學與西方經濟學融合已經成為發展的必要性所在。但是，兩者都面臨著一定的理論難題。

怎樣去更加科學的論證公有制的經濟效率等方面的問題是經濟學所面臨的理論難題。盡管經濟學能夠暫時的拋開傳統理論以及一些傳統的觀念，堅持公有制與非公有制的經濟發展效率，但是依舊無法克服經驗事實中存在的矛盾與張力；雖然在價值方面按勞分配原則比較完美，并得到了很多人的認可。但是，問題也接踵而來，如：理論原則要怎樣轉化為客觀經驗事實等？

怎樣克服私有制經濟與自由市場競爭的破壞力是西方經濟學的理論難題。西方經濟學對于經濟學中的某些理論并不贊同。但是，對于自身的理論中存在的一些無法與實際社會發展的經濟體制相符合的理論，在西方經濟學中卻無法解釋。

西方經濟學的主要觀點范文第3篇

關鍵詞：西方經濟學；教學改革；藥學高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0278-03

本文主要研究藥學院校本科生的西方經濟學教育問題，其授課對象與綜合性大學或一般財經類院校本科生相比，在教學目標與學科背景上有很大的差異性。這種差異性給西方經濟學的教學帶來了很大的局限性，如何突破這種差異性導致的局限性是藥學院校西方經濟學教學改革的關鍵所在。

一、藥學院校西方經濟學課程授課對象分析

1.藥學高等院校西方經濟學教學目標分析。藥學高等院校對于西方經濟學的教學目標與綜合性大學和以及財經類高等院校相比有其學科的特色性。一般財經類高等院校西方經濟學的教學目標要是為培養掌握經濟學知識的專業化人才服務，而藥學高等院校經濟學教學著力于培養既懂醫藥專業知識又具備經濟學知識的復合型人才。

藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性帶來的好處是，培養的學生更適應市場的需要，專業領域就業更有競爭力。藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性也會帶來一定的局限性，其主要局限就在于學生在校期間學習時間與精力的限制。藥學院校的經濟學課程是用一種跨學科的方式組織的學科。學生在四年當中除了學習一般的公共基礎課與專業基礎課以外，還要學習醫藥學基礎課程以及時藥學課程的實驗課。這樣一來，學習時間相對來說就會被壓縮，而且一些相關輔助課程也不可能全部開設，學生的經濟學基礎相對來說就要薄弱一些，這對西方經濟學的老師來說就是一個考驗。如何既能按照一般經濟學教學規律，又能結合藥學背景上好西方經濟學課程是一個值得深思的問題。

2.藥學高等院校西方經濟學教學對象分析。藥學院校學習西方經濟學的學生主要經濟與管理學院，其學科背景以理科為主。以中國藥科大學商學院經濟學與工商管理專業為例，學生90%高中都是理科，他們在進入大學之后，對于數學，化學等課程學習起來得心應手，而對于西方經濟學課程卻遲遲難以進入角色。這一方面是因為他們高中課程重點與文科不一樣，理科生對于人文類學科沒有文科生的扎實基礎。另外一方面還源于高中階段所培養起來的思維方式的差別，在進入大學之后一兩年內，他們的思維方式主要還是理科思維。西方經濟學雖然需要一定的數學基礎，但更關注的是理論之間抽象的邏輯聯系，理論的假設背景等，因而在大一大二開設西方經濟學，對于他們來說就他們有很大的難度。如何充分發揮藥學院校本科生的理科思維能力并有針對性地培養其經濟學思維對于西方經濟學教學的老師將是一個不小的挑戰。

二、方法探索與嘗試

從學生個性化需求的角度來說，教學方法的靈活性和針對性是實現西方經濟學教學有效性的必要條件。藥學高等院校本科生西方經濟學的教學首先要遵循一般經濟學課程教學的基本規律，同時也要結合藥學院校培養目標與生源背景的具體要求，在教學過程中探索靈活多樣的教學方法，充分激活學生的學習積極性。

1.教學理念創新。以學生需求為導向。傳統的教學理念重視老師的主導性，老師教學講授，學生被動地接受?，F代教學理念以學生需求為導向，強調學生在教學過程中的能動性，因為學生作為施教的對象，對于教學的評價與建議對于教學質量的提高也具有舉足輕重的作用。因此，首先要充分了解學生的需求，了解學生對于課程的了解程度以及對于教學方法的接受度。基于此，筆者在改良教學方法的同時都會征詢學生的看法，也會聽取學生的合理化建議。而聽取學生看法與建議的主要途徑有：第一個途徑是課堂討論法，對于西方經濟學的教學方法作簡單介紹，然后征詢學生意見，考慮到教學時間，不會占用學生太多時間；第二個途徑是個別座談法，在課間休息的時候，融入學生，和個別學生就上課方法進行交流；第三個途徑則是利用最新的網絡信息平臺互動，比如在授課網站上開放學生留言，也可以與學生進行手機信息互動。經常的互動，做到真正的因材施教，從而使教學方法更加生動、教學內容更加豐富、教學評價更加全面、教學效果更加顯著。

2.教學內容創新。特色案例教學，突出行業特色。由于西方經濟學是一門源于西方市場經濟國家實踐的課程，當前較成熟的案例基本上都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，本文建議使用特色案例教學，以加深對本行業的了解。作為醫藥行業院校，我們在案例的選擇上，主要著眼于以下兩個方面：第一，選擇行業熱點問題，通過案例把行業發展的動態和前沿問題介紹給學生；第二，所選擇的案例能與相應理論有機結合，并能對學生深入理解相關理論及方法有較大幫助?；诖?，我們西方經濟學的教學內容加強了針對性，目的是讓大家感到所學的知識與所向往的行業不但關系密切而且切實有用。比如在講市場失靈的時候，啟發學生聯系醫藥產業的實際，分析醫藥企業的正外部性與負外部性以及解決方法，在講公共物品與信息不對稱的時候，啟發學生分析醫藥企業性質，進而分析相關醫療保險制度建立的必要性與可行性。對于宏觀部分，結合國內外分析，重點突出醫藥行業在宏觀經濟背景下的發展。在課堂上老師拋出問題并啟發學生分析討論，并給出點評與補充，得到學生的好評。

總之，我們力爭通過西方經濟學的教學活動，使學生在學習西方經濟學的同時也對醫藥行業也有了一定的了解，最為主要的是能夠嘗試著用所學的理論來分析醫藥行業的實際問題，這大大調動了學生學習的積極性和主動性，使原本相對枯燥的經濟學學習變得看得見、摸得著，真正做到言之有物，學以致用，取得了很好的教學效果。

3.教學模式創新。模擬研究性教學與啟發式教學。模擬研究教學主要過程就是學生在教師指導下分組選題、圍繞選題展開調研、集中匯報評比和總結等。本教學方法在實施過程上包括：活動布置環節、分組選題環節、課題調研環節、匯報展示環節和活動總結環節等五個主要階段。具體來說就是教師首先要確定討論的主題，然后將學生分組后組織其通過圖書館、網絡媒介等查閱相關的文獻資料，形成各組自身的觀點后，由小組成員代表或全體成員闡述觀點，并由其他組的組員進行提問后產生辯論來形成思想碰撞，最后通過教師的點評和歸納。

這種教學方法主要解決了兩個方面的教學問題。首先，解決了西方經濟學課程課堂教學中有關理論過于抽象、學生不易理解的問題。第二、解決學生學習的理論知識與實踐脫節的問題。通過課堂學習，學生掌握了一定的專業知識，但是并不能將理論轉化為能力，遇到實際問題仍然束手無策。模擬研究教學的組織模式激勵學生去自主發現問題、分析問題并初步解決問題，有利于提高學生的研究能力、創新思維和團隊合作精神等。通過參與活動選題、課題調研和匯報展示等環節，學生增加了對現實經濟社會的關注和理解。

4.教學手段創新。傳統教學手段與多元化的現代教學輔助工具并用。傳統教學方式主要是板書，現代教學方式主要依靠電腦多媒體的手段，制作形象的幻燈片或利用新型網絡平臺互動交流。

首先將多媒體與傳統板書相結合。借助多媒體方式和手段，將西方經濟學的理論體系梳理成一個完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過程中，穿插相應的統計資料、圖形分析和數學演繹，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。在數學公式的推導和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現出來，而這些都有賴于通過傳統板書的方式有步驟、有條理地進行推導和演繹。

其次，充分地利用現代化手段將網絡教學和傳統教學有機地結合起來。在傳統的教學中，教師與學生的交流較少，常常受到時間、地點等條件的制約，而借助于網站，學生、教師通過網絡實現了資源的共享，學生之間、師生之間可以在網上進行問題的研究和探討。中國藥科大學商學院經濟學教研室專門設立的西方經濟學網絡教學平臺（http：///sc8/logon/userlogon.do），在這個平臺上教師可以公告，作業，討論題目，交流的主題，以及學習資料，還可以在線回答學生的問題，這些方式成為溝通師生之間的橋梁，取得了良好的效果。5.考核方式創新。西方經濟學主要是培養學生的分析能力和解決實際問題的能力，因此在考核的方式上，除了期末閉卷考試之外，應該更加重視過程考核，增加平時成績在考核中占有的比例。我們目前在考核上主要增加兩種平時考核方法，第一種就是小組案例分析考核，老師給出熱點的有代表性的案例，讓學生組團，利用課件等形式，由小組代表講解，教師再提問，根據情況，然后綜合給分。第二種方法是趣味考核，一種是模擬招標，讓學生扮演不同的角色，運用西方經濟學的相關理論來進行演繹。另一個就是學生班級辯論，根據西方經濟學相關問題選擇一個辯題，以班級為單位分為正方與反方，要求學生運用經濟學理論進行針鋒相對的唇槍舌戰。最后評委老師綜合各方面情況，給各班同學打出成績。平時考核方式的靈活創新一方面可以有效鞏固學生西方經濟學的理論知識，全方位培養和提高學生的素質和能力，另一方面進一步的激發了學生的學生興趣，激發了學生學習經濟理論的積極性。

總之，西方經濟學的教學改革是一個不斷摸索和創新的過程。在這個過程中，如何有效地提高西方經濟學教學質量，有賴于社會與高校的共同努力，更有賴于教師與學生的不斷交流與探討。當然，教學改革的最終目標，則在于幫助學生學會像經濟學家一樣去思考問題、分析問題和解決問題。

參考文獻：

[1]蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中苦干問題的思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2007，（6）.

[2]劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J].經濟研究，2005，（10）.

[3]高鴻業.西方經濟學[M].中國人民大學出版社，2012.

西方經濟學的主要觀點范文第4篇

關鍵詞：西方經濟學；范式結構；演變

從20世紀末到21世紀初，掀起了對經濟學范式研究的熱潮，西方經濟學在不同的歷史環境下，范式結構也發生了演變和轉換，范式結構作為科學的共同體，具有其獨特的理論模型，西方經濟學的最核心的內容是觀念范式，它是穩定不變的界定、思維等方式。隨著社會的發展，西方經濟學范式結構也發生了轉變。因此，必須對其結構和演變進行分析，從而探索西方經濟學的發展規律。

一、西方經濟學范式結構

西方經濟學既是廣泛的概念又是經濟內容，包含著大量的經濟問題和資料，本文所研究的西方經濟學只是西方主流經濟理論中的一部分。隨著資本市場經濟運行機制的不斷完善，出現了范式理論。從系統角度來講，西方經濟學范式結構是一個有層次結構的系統，主要包含方法規則、觀念范式和基礎假設三個方面。西方經濟學范式主要是庫恩在《科學革命的結構》一書中提出的，它指的是科學共同體在按照范式進行專業活動，范式是一個科學的專業，依賴于學科理論的模型[1]。西方經濟學范式是在世界觀和價值觀的指導下，在經濟領域范圍內，人們對范式結構和范圍進行判斷。在西方經濟學范式結構中，觀念范式是最核心的內容，而方法規則和基礎假設則屬于。當然，范式結構也具有不同的層次。比如，理性經濟人觀念和制度文化觀念則在非主流學派和主流學派有一定的區別。同時，西方經濟學范式結構還包含總收入和需求等內容，所以通過范式結構能夠對其進行有效地論證。

二、西方經濟學范式運動的形式

不同的歷史時期，西方經濟學的理論體系會發生相應的變化，而且存在西方經濟學范式運動。經濟學理論的變化，會出現西方經濟學范式革命，繼而出現新的范式結構。西方經濟學范式存在幾種運動形式。首先，對已有范式的繼承，繼承的內容包含經濟人的核心硬核和調整保護帶等。同時，在完全競爭市場經濟環境下，資源達到最佳配置，也就是帕累托最優；其次，張伯倫和羅賓遜在經濟人硬核的基礎上，對市場充分競爭的前提假設進行修改，開創了產權經濟學新領域。在廠商理論中，對企業物質要素生產和技術的關系予以假設，但在現代契約理論的作用下，將成本交易為前提，通過對西方經濟學的范式內部結構進行調整，不斷完善現實方面內容。1947年西蒙提出，對于經濟學理論，應該將焦點放在人的社會行為理論方面和非理論的界限，而且把完全理性修改為有限理性；最后，范式運動指的是在經濟學不同學派理論下，對新經濟學框架體系予以統一。在不同的歷史時期，會有若干個研究范式理論體系，它們之間需要相互調和。穆勒的《政治經濟學原理》和薩繆爾森的《經濟學》等都包含市場經濟原理，通過對收入再分配的改革，并提出邊際效用論和節欲論、供求論等理論，從而對西方經濟學范式結構加以完善，然后將效用價值偏重需求分析和客觀價值論篇重供給分析作為生產成本的核心理論，使得西方經濟學理論得到有效創新[2]。

三、西方經濟學范式結構的演變

1.前期西方經濟學范式結構

西方經濟學范式結構在運動過程中具有一定的歷史邏輯，對于前期西方經濟學范式結構而言，范式處于發展階段，尚未形成系統的經濟學知識體系，所以在這時期，思想家們通過直覺和生活經驗對經濟問題予以分析和判斷，但欠缺系統的分析范式。隨著經濟學理論的不斷發展，現代西方經濟學和古典經濟學能夠為經濟學范式所支配，成為經濟學理論體系中的主要系統。到亞當•斯密時期，古典經濟學范式已經發展到鞏固時期，然后到約翰•斯圖亞特•穆勒對西方經濟學的研究到了發展時期。古典經濟學范式核心是客觀價值論，通過范式邏輯，出現了實物經濟與貨幣現象，而且形成貨幣數量論和兩分法，構成系統性的古典經濟學體系[3]。1870年，邊際革命的核心是用主觀心理分析的價值理論，并在經濟分析中引入數學方法，通過價值論和分配論，從而實現對西方主流經濟學從古典分析范式向現代分析范式的轉換。

2.凱恩斯經濟時代

隨著西方經濟學范式結構的演變，凱恩斯革命是時代的產物。在大蕭條的經濟環境下，工人運動對資本主義制度構成了威脅，西方經濟學的復興，必須對原有的基本前提假設予以修正，從而實現西方經濟學范式革命。凱恩斯革命修正的只是與國家干預經濟政策相抵觸的部分基本前提假設，對西方經濟學的硬核并未造成影響。20世紀60年代末，西方資本主義國家經濟發展處于黃金時期，但之后呈現衰落；70年代，出現了高通貨膨脹和高失業率，凱恩斯對此感受到不知所措，正在經濟理論和經濟現實存在雙重困境下，理性預期學派和貨幣學派的經濟學家們批評國家干預主義下的財政政策和貨幣政策的負作用，提出單一規律貨幣供給政策，完善市場機制，從而平衡市場經濟[4]。

3.新古典宏觀經濟學時代

自2007年以來，全球處于經濟危機時期，西方經濟學范式也存在危機，明斯基在凱恩斯經濟學基礎上，融合了經濟學、演化經濟學等觀點，證明西方經濟學范式已經進入了宏觀經濟學的黑暗時代。在現實交易過程中，人們很難對每一個措施產生的結果予以正確地了解和預測，而是通過主觀判斷來決策通過堅持完美市場和經濟人基本假設，進而消除經濟危機。因此，西方經濟學范式結構必須發生改變，進而適應時代的要求。通過對政治和制度的不斷調整，優化西方經濟學范式結構，使得經濟體制具有穩定性，從而確保西方經濟學范式結構適應市場經濟的發展。

四、結束語

經濟學是一門重要學科，對國家的發展有著重要影響。對于西方經濟學而言，其具有一定的范式結構。西方經濟學范式結構在不同的歷史時期下，將發生演變。因此，必須對范式結構及其演變進行分析，使得經濟學與其他學科相聯系，進而打破傳統思維的局限性，從而促進社會的良好發展。

參考文獻

[1]歐瑞秋.基于網絡范式的市場結構與企業競爭研究[D].中山大學，2012.

[2]田海華.基于SCP范式的中國水電建筑產業研究[D].中國人民大學，2009.

[3]王澤.中國銀行業系統性風險的降低及其原因分析[D].華中科技大學，2008.

西方經濟學的主要觀點范文第5篇

西方經濟學歷經幾百年的發展，形成了眾多的理論流派，而且這些理論流派之間在理念和觀點上存在諸多爭論和矛盾之處。一方面如果在基礎教程中只有一個流派的觀點和理論，那么學生就會形成先入為主的觀念，會極大地影響以后的思維和認知，所以簡介地介紹大多數經濟學流派是極其有必要的；另一方面對于公共管理專業學生而言，很多經濟學流派對于理解公共事務和體制改革極為必要。對于公共管理類專業而言，制度經濟學對于理解政治制度和經濟制度的演變具有重要意義，技術與創新經濟學對于創新型國家和創新型城市建設的理解具有不可替代的意義。轉型經濟學對于加深理解中國從計劃經濟向市場經濟的轉型具有重要意義。這樣，在西方經濟學的教學中出現了一個矛盾：西方經濟學理論體系的多元和龐雜與課程教學內容取舍之間的矛盾。如果僅僅按照教材的內容安排教學，學生們普遍反映距離現實生活和經濟實踐非常遙遠，如果安排其他理論流派進入教學內容，就存在如何取舍理論流派的問題、以及課時不足的問題。

二、以新古典經濟學為主導的經濟學教材與中國轉型經濟形態的矛盾

兩位著名經濟學家卡爾•夏皮羅和哈兒•瓦里安曾經這樣記述到：“在與學術界之外的人接觸時，我們時常聽人抱怨說經濟學在今天的經濟中已經沒有很大的作用了。一開始，我們感到很納悶兒，因為這些抱怨經常來自向我們咨詢建議的人。然后我們恍然大悟：他們抱怨的是大多數人在學校學習的古典經濟學，它的核心是供給需求曲線和像農產品市場這樣的完全競爭市場。”以市場這個耳熟能詳的概念為例，西方經濟學的教程主要采用新古典經濟學的處理方法，要么沒有解釋，要么僅僅一句話解釋，“市場是參與人交易的場所”，然后開始討論完全競爭、完全壟斷、壟斷競爭和寡頭競爭等四種市場結構。成熟完善的市場已經存在是教材上的基本假設前提，關于“什么是市場”這個問題所涉及的豐富內涵都被忽略了。至于市場是如何演變而來、市場如何才能規范、市場如何才能有效運行、市場與計劃如何協調等等這些問題在西方經濟學基礎教材中幾乎根本沒有涉及，這樣，學生們讀完教材后無法與中國的背景和歷史對應，學習這門課程之后依然無法理解中國經濟形態產生的理論邏輯。至于市場經濟這個概念在西方經濟學的基礎教程中更是沒有位置。所以現今的西方經濟學教材讓學生們學完一個學期之后“感覺好像與現實中的市場經濟并不直接掛鉤”。身處從計劃經濟向市場經濟轉型的中國，大學生在大學一年級第一次接觸西方經濟學的內容，竟然沒有任何有關市場轉型的課程內容，值得深思。至于市場經濟模式的豐富性在基礎教材中也沒有提及。實際上，市場經濟模式絕不是只有英美自由市場經濟模式一種，就是歐洲也還有多種模式，諸如德國的社會市場經濟以及北歐模式。有學生提出如下問題：在混合經濟體系中市場經濟與計劃經濟兩者所占比例不同時，整個市場會有什么不同？政府該如何在這種體系下推動經濟快速增長，可以采取哪些措施？這樣的問題在現存的西方經濟學教程中基本上沒有涉及，如果學生們以后不再學習相應的經濟學課程，那么這樣的問題只能束之高閣了。另外，以新古典經濟學為主導的西方經濟學教材，主要處理交易和交換行為以及資源配置及其最優化問題，但是忽視了學習概念，排除了組織學習和群體知識概念，強調的不是生產、積累和增長而是治理結構的選擇和給定資源的有效配置，無法有效處理學習、生產和知識等重要議題。

三、西方經濟學個體自私的假定與公共管理天下為公的理念如何兼容

西方經濟學教材中有一些基礎假設，這里涉及兩個：方法論個人主義和自私。其中自私，就是指個體利益最大化。方法論個人主義是指一切社會現象看作是個體行為與個體之間的互動的結果，認為集體或者群體不可以被看做是一個獨立的決策者，集體只是個體的組合，是指經濟學的分析是從個人開始的，是研究個體的經濟行為或者說從經濟角度研究個人行為的，這是一種將個體作為分析單位的研究方法，與我們日常生活中指涉道德的個人主義是有差異的。相對的概念是方法論集體主義，相比較而言，在西方經濟學教材中方法論個人主義占據主流地位。實質上，兩者不能截然對立起來，正如霍奇遜所述：我們的研究對象，不是一些簡單的個體，而是一些在社會秩序中占有一席之地的社會個體…為了了解這種個體，我們必須把它放在其群體環境中來加以研究；而為了了解這種群體，我們又必須考察那些個體，正是這些個體之間相互關聯的行為組成了社會群體。公共管理學科是研究公共事務的學問，一向標榜“天下為公”的公共精神。這樣，西方經濟學個體自私的假定與公共管理天下為公的理念之間就出現了矛盾，兩者如何兼容是必須面對的艱難問題。在使用西方現代經濟學分析公共管理問題時，是以某一級政府為分析單位，還是以政府官員為分析單位？籠統地分析某一級政府的經濟行為是否能夠在邏輯上自洽？等等這些問題都需要在教學中清晰地展示出來，以供學生思考。

四、結論