初中化學實驗室管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學實驗室管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中化學實驗室管理范文第1篇

關鍵詞： 化學實驗室 管理 新課改

《化學課程標準》能否順利實施,主要取決于廣大教師教育觀念的轉變。新課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以實驗為主的各種探究性教學模式。因此，實驗教學的改革顯得更加重要。新形勢下實驗室的建設和管理如何適應新一輪課程改革的需要，成為了當前一個極為重要的課題。

1.深刻認識新課程標準

化學是一門以實驗為基礎的科學。《化學課程標準》明確指出：“化學實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是全面實現化學課程目標的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學的改革，強調通過以實驗為主的各種探究活動來提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。

化學實驗室是進行科學探究、培養探究能力、開展課外科技活動、提高學生科學素質的前沿陣地。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強實驗室的建設和管理，充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，對于貫徹執行新課程理念, 推進新課程改革，具有極其重要的意義。

2.新課改背景下對于實驗室管理的思考

2.1 加強教學研究，制定詳盡實驗教學計劃；教研組應在學校領導下大力開展教學研究活動，提高教師的理論水平和業務能力。引導教師由過去的驗證性實驗模式,轉變為更加重視實驗探究過程和探究方法的探究性實驗模式。對于一些難度較大或效果不明顯的實驗，要在組內反復研究，找出好的實驗方法，提高實驗可見度，從而提高教學質量。

面對教學方法的重大變化，過去初中化學實驗室的建設模式和儀器設備（按照原教學大綱的要求配備），已經不能滿足實驗教學的需要。因此，制定詳盡實驗教學計劃用以指導實驗室的工作，成為了教研工作中的首要任務。

2.2 圍繞實驗教學計劃，做好儀器、藥品的計劃采購工作；為完成年度實驗教學計劃，首先必須做好所需儀器、藥品的計劃采購工作。少購、漏購會影響化學教學的正常進行，多購、重復購買會造成浪費。因此，首先必須搞清楚每一個學年需要的儀器、藥品數量，然后對庫存物資進行認真盤查，以保證采購計劃的準確性。

采購過程中應遵循節約和環保的原則。因陋就簡，鼓勵教師、實驗員和學生充分利用日常生活的器具、或廢棄物。如必須通過采購的，應該考慮初中化學學科多為定性實驗這一特點，盡量采用實驗試劑、化學純試劑、或其他代用品，以降低采購成本，同時又能達到良好的實驗效果為目的。

2.3 提高教師素質，完善服務質量；在新課程標準的背景下，必須加強教師隊伍建設。優化實驗室管理，努力提高實驗教師、實驗室管理人員的政治水平和業務能力。把過去的管理職責改為服務、指導、管理職責。在管理制度上改變過去嚴格的實驗室開放時間和進出實驗室制度，形成開放式管理，人性化服務的實驗室管理制度。讓學生有機會將在家中難以完成的家庭小實驗在實驗室的有利條件配合下完成，充分發揮實驗室課程資源的作用。

為更好地完成教學任務，實驗室管理人員必須轉變服務意識，完善服務質量。那種只保管儀器、藥品，照方抓藥的工作方法遠遠不能適應現代實驗教學的需要。實驗員不能僅僅做個實驗儀器、藥品保管員，必須具有較高的理論水平和較強的實驗能力。實驗員在完成日常工作的前提下，應把精力投入到實驗研究上。攻克難點實驗、研修實驗教材、創新實驗方法、充分發揮網絡學習優勢，收集最新實驗改進和儀器改進資料，并應用到教學工作之中。

實驗室管理人員的服務態度和服務能力在實驗室的管理中起著決定性作用，甚至關乎實驗教學的成敗。實驗室各項準備工作必須走在教學前面，這就要求實驗員熟悉教材、熟悉進度、熟悉探究活動的全過程。與任課教師及時溝通交流，懂得需要改進的實驗儀器，需要創新的實驗方法，為教學提供更加優質的服務。

2.4 抓好常規管理，強化安全管理措施；實驗室的各項管理制度是實驗教學工作正常運轉的基本保證。因此，我們必須根據學校的具體情況,建立和完善各項規章制度。

2.4.1實驗室常規管理：①實驗通知制度；②實驗準備制度；③實驗登記制度；④儀器維修、保養制度；⑤儀器、藥品保管制度；⑥實驗教研制度；⑦實驗室開放制度；

2.4.2 實驗室的安全管理；儀器、藥品無論在存放或使用過程中，都必須重視安全防護工作，確保師生人身和國家財產安全。

建立《常用化學藥品管理制度》；作為實驗室管理人員應該熟悉各種藥品的性狀，懂得各種藥品的管理和使用知識。必須制定并嚴格遵守《常用化學藥品管理制度》，嚴防中毒、火災、腐蝕、爆炸等重大事故發生。

擬定《化學實驗室常見事故處理辦法》；作為實驗室管理人員必須熟悉和掌握實驗室常見事故處理辦法，在儀器和藥品儲存、使用過程嚴防各種燒傷、灼傷、割傷、中毒、火災等事故的發生。

3.實驗室的檔案管理

初中化學實驗室管理范文第2篇

化學 實驗 管理

實驗教學是化學新課程改革的重點，是新課程課堂教學的延伸和補充。化學實驗室是進行化學實驗教學、培養學生技能、開展課外活動，提高學生科學素質的場所。加強化學實驗的建設和管理、充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，才能貫徹執行新課程理念，發揮化學實驗教學在整個初中化學教學中的作用。那么，如何加強新課程標準下初中化學實驗室的管理呢？

一、加強對新課程標準的認識

化學是一門以實驗為基礎的科學。《化學課程標準》明確指出：“化學實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是全面實現化學課程目標的基本保證”。此次課程改革的重點是實驗教學的改革，強調通過以實驗為主的各種探究活動來提高學生的科學素養，激發學生的學習興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。

化學實驗室是進行科學探究、培養探究能力、開展課外科技活動、提高學生科學素質的前沿陣地。實驗室工作是教學工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強實驗室的建設和管理，充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用，對于貫徹執行新課程理念， 推進新課程改革，具有極其重要的意義

二、做好新課程標準下初中化學實驗管理工作的策略

1、健全實驗室各項規章制度。

完備的實驗制度是實驗室管理工作正常開展的必要條件，要使實驗室成為開展實驗教學，提高學生科學素質的場所。首先要建立一套切實可行的規章制度，保證實驗儀器完好，藥品能用、夠用，實驗材料充足，以使實驗室處于隨時可用。實驗室的規章制度主要有：①實驗教師工作職責；②實驗用品請購制度；③儀器出借制度；④議器損壞賠償制度；⑤報損制度；⑥實驗教學管理制度；⑦實驗準備，記錄和儀器維修制度；⑧安全防護制度和學生實驗守則等九項。為了實施好實驗教學管理制度、儀器出借制度和賠償制度，應在日常工作中注意以下的一些問題：與課任老師相互溝通，取得任課教師的理解和支持；及時制訂分組實驗計劃，做好學生損壞儀器的登記；實驗后儀器的清理及藥品的復位工作；以學生為根本，以為課堂教學服務為原則，適當增加部分制度的靈活性；充分發揮實驗室的功能與作用。

2、加強實驗室的日常管理

良好的實驗室管理和實驗室環境是保證實驗能順利進行的基礎。有機化學實驗室的特點是：玻璃儀器多，易破損，化學藥品多，大多是腐蝕，劇，零碎東西多而雜。如何合理安排才能做到擺設分明，有條不紊，使用方便。在保管和使用中應做好以下幾個方面的工作。

（1）儀器設備的管理

建立固定資產和低值耐用品的工作明細賬，對儀器設備的使用情況及時登，實驗前后對使用的儀器要進行檢查清潔維護、并集中放置。對于出現故障的儀器要寫明原因，以便及時維修。定期盤點，確保儀器設備完好，整潔，并做到賬、物、卡相符。

（2）玻璃儀器的管理

實驗中玻璃儀器大多使用頻繁，種類多、數量大、易碰碎，如果管理不善，就會給實驗教學造成很大的浪費。因此科學合理的管理勢在必行。玻璃儀器應按分類存放，在儀器柜的貼上標簽，寫明品名、型號，以便取放。每次按實驗要求成套分發給學生保管使用，明確責任，實驗中如有丟失、損壞玻璃儀器及時填寫記錄單，既方便學生，又減少儀器的損耗。以便實驗技術人員將丟失、破損的儀器補齊。

（3）化學試劑的管理

化學試劑品種多，性質復雜，大多試劑易揮發、易燃，有毒，作為實驗技術人員，必須根據試劑的毒性、易燃性、腐蝕性、氧化性、揮發性等特征，采取相應的保管方式，在放置時，可按要實驗開出順序擺放，將常用的危險試劑單獨管理，定期檢查，以防萬一。配制的化學試劑瓶要貼上標簽，注明名稱、濃度及配制時間，方便取用。同時在購置試劑時不宜太多，否則會給保存帶來困難或在長期貯存中失效，對實驗室安全也構成的一定危險。

（4）實驗室安全衛生的管理。

化學實驗室中容易引發燃燒、爆炸、毒害等事故，為了保證師生的人身安全，教學工作的正常進行，實驗室要加強安全防范措施，配備滅火器材、防爆器材、急救藥箱等。實驗技術人員在實驗之前、之中、之后，都應本著安全意識至上的原則，配合老師認真檢查和監督學生實驗，規范實驗操作，及時處理突發事件。實驗結束后及時切斷電源總開關，檢查門、窗、水、電是否關閉。同時保持實驗室的整潔，注意通風換氣，妥善處理廢氣、廢液，為師生創造一個良好的實驗環境。

初中化學實驗室管理范文第3篇

1實驗中心建設主要內容

(1)調整實驗室管理體系

實驗中心的主要任務是承擔本科基礎階段的化學實驗教學。隨著學校教學改革的深入，實驗中心的服務對象從化學類各專業的學生擴展到全校理科、醫科、文科所有本科學生，并要求開設不同類型的化學實驗課程。原先按化學二級學科，即無機化學、分析化學、有機化學、物理化學設立的教學實驗室的建制，已明顯不適應新的需求。為此，我們以實驗技術特征為脈絡，對原有實驗室進行整合，重組了化學基本技術實驗室、合成技術實驗室和儀器技術實驗室。中心開出的實驗課程與新組建實驗室的關系如圖1所示。在同一學期內，一個實驗室可能與多門課程的實驗內容有關，而一門實驗課的不同的實驗內容可能在不同的實驗室進行。新組建的實驗室承擔各實驗課的全部教學任務，為充分利用教學資源、提高辦學效益提供了組織保證。

(2)調整實驗室布局及改造實驗室基礎設施

為適應新的實驗室管理體系，必須重新調整實驗室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進教學改革。實驗中心設立在50年代建造的老化學樓內，在原來以教研室為建制設立實驗室的基礎上，進行調整改造。按統一規劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實施、穩步到位的改建方針，經過1999-2001年3個夏季的努力，已全部完成。

①調整實驗室布局化學操作類、儀器類實驗室相對集中；高層安排通風要求較高的合成技術實驗室，人流量大的基本技術實驗則安排在一、二層樓。整個布局有利于實驗室共同設施的安裝，儀器設備的維護保養。為提高使用效率、改進管理提供了保證。

②全面改建和提升實驗大樓內、外設施分期分批投入1000多萬元，整修實驗大樓，改造了全部學生實驗室（2140m2)、實驗輔助預備室（76m2)、教師和技術管理人員辦公室(200m2),另有教室、報告廳、會議室等。更新了基礎硬件設施，形成了適合現代實驗教學的基地。其主要內容有：

a改善教學環境。重新設計了上下水、電、煤氣管道、通風、照明系統，學生儀器實驗室按需要安裝了空調、去濕機等設施，辦公室、教室、報告廳、會議室都安裝空調，內部環境簡潔、明亮、整齊；b更新了實驗通用設備。半自動電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設施。改善了純水、冰塊供應，藥品、試劑儲存等設施，配備了超聲波清洗設備等。

d更新了實驗臺、柜。按同時能容納500名學生實驗以及常年開設80個實驗的要求配備學生實驗臺。按化學操作實驗應每位實驗學生配備一套玻璃儀器，以每學期能容納2000名學生實驗的要求配備了不同類型的柜子；e建立實驗中心局域網絡系統。聯通了所有實驗室、辦公室、教室、會議室、報告廳，為實施網絡輔助教學、現代管理提供了接口。

③更新教學儀器設備爭取多方投入，更新、添置儀器設備。目前實驗中心的資產總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設備已從244臺件上升至493臺件。1990年以來購置的設備達90%以上，在教學儀器現代化方面邁進了一大步。

(3)實驗室管理制度的建設

實驗中心的管理制度建設遵循有利于實驗教學、科學管理以及教學資源的合理利用的原則。實驗中心成立以來認真執行〈〈高等學校實驗室工作規定》以及學校制訂的各項管理制度。結合化學學科的特點，以及中心的實際情況制訂了若干管理制度，包括:①實驗主課教師職責;②實驗指導教師崗位職責;③研究生擔任實驗指導教師執教的規定;④實驗室教學輔助人員及技術人員崗位職責;⑤學生實驗守則;⑥學生實驗儀器損壞賠償制度;⑦實驗室清潔衛生條例;⑧實驗室安全管理條例;⑨實驗室儀器設備借用條例;⑩教學輔助人員及技術人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執行，有力地保證了中心工作的良性運行和實驗教學的質量。經過3年多的實踐，實驗中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規范程度有了明顯提高。

(4)實驗室隊伍的建設與管理

①實驗教學隊伍的建設教學隊伍的組織采取固定編制和流動編制相結合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實驗教學，多數還兼有其它教學、科研和社會工作。每學期還流動崗位50~70個，吸收教師和研究生參加實驗教學。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實驗教學。目前研究生助教與研究生教學實習的工作量已達實驗教學工作總量的45~50%。

新形勢下，如何組織好實驗教學隊伍，我們在管理上采取了以下措施，包括:鼓勵資深教授參與實驗教學；固定編制與流動編制的相結合;設立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導教師;預備實驗及集體備課制度;教學當班人員掛戴胸卡制度。

經過幾年實踐，這些制度收到較好的效果。如每學期都有資深教授(包括博導）參與實驗教學，這不僅在實驗教學過程中把關，在保證教學質量上發揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學生中產生了良好的影響。又如實驗教學人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。

②實驗室技術管理隊伍的建設中心現有實驗管理技術人員15名，他們是實驗室運作的主力。其主要工作內容是:實驗室及儀器設備的日常管理;教學實驗實施的輔助工作;協助教師開展實驗內容改革等。

隨著實驗室使用效率的提高和實驗教學內容改革的深入，對實驗室技術管理隊伍提出了更高的要求，中心努力提高技術管理人員的業務水平，積極開展培訓活動，主要方式有:定期培訓和輪崗；通用技術集體培訓;新實驗的崗前培訓。

此外，實驗中心主要通過講評、交流、觀摩等方式，組織技術管理人員在中心內、校內、校際間相關實驗室的參觀學習，提高日常管理水平。要求實驗室環境隨時保持著清潔整齊，始終處在可用狀態。

2幾點做法

(1)統一布局，分步實施，抓住機遇，爭取立項支持實驗中心成立后，逐步形成了調整實驗室布局、改革化學實驗教學體系的方案。但資金來源成了實驗教學改革方案實施的瓶頸。1999年學校投入450萬維修基金，對中心所在的化學樓進行了建筑外立面大修。我們抓住機遇選擇3間不同類型的實驗室，按總體布局的要求對內部實驗設施進行了全面改造。以此為契機爭取到學校3年行動計劃的項目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對實驗中心的全部實驗室進行全面改造。之后，我們又爭取到教育部世界銀行貸款“高等教育發展”項目450萬。從1999年至今，通過立項爭取，加上教育部化學基礎人才培養基地建設項目投入100萬。花費在實驗室基礎設施建設及儀器設備更新、添補上的費用達到1120萬。這是我校化學實驗教學有史以來最大的一次投入。

(2)高起點，高標準，建設上水平

實驗室環境及基礎設施的改造，應高起點、高標準，堅持先進性，以適應培養優秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實驗環境，如實驗室的通風系統，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學損傷類實驗室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內氣流通暢，同時又使實驗室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進行，并且要不影響教學。因此，改建必須按預定要求，嚴格執行，定期檢查，使實驗室保持在隨時可進入運作狀態。

(3)全員聘任，任務到崗，責任到人

在學校實施人事制度改革的有利時機，中心實行了崗位聘任制。中心按任務核定了崗位，建立了崗位責任，按崗位要求進行了考核。

實驗中心組織了兩支隊伍。一支是固定崗位的實驗室技術管理隊伍，以實驗室系統設立崗位;另一支是實驗教學人員，實行固定編制和流動編制相結合的組織形式，按課程系統設立崗位，建立若干實驗課程組，聘請教授主持課程的總體發展和建設，以吸取當代學科前沿的研究成果，充實基礎實驗教學內容。

在組織隊伍過程中，堅持思想先行，講清任務和職責，同時跟上管理制度。崗位考核規定，化學系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計劃地執行教授上基礎課的規定。實驗室的技術管理工作經仔細分解后，落實到人，實行坐班簽到制，年度考核完成任務情況。從而保證了中心的各項建設管理任務的順利進行。

(4)處理好建設與維持正常教學秩序，硬件建設與管理之間的關系學校的教學工作必須嚴格按教學計劃執行，因此，大規模的實驗室建設，安排在暑假進行，并在開學前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設，保證正常的教學秩序不受干擾。實驗室的硬件是實驗室運作的物質基礎，如果缺少及時而規范的管理，是達不到我們建設實驗室的目標的。因此，實驗室的硬件和軟件建設應一起抓，硬件建設一完成，馬上就要跟上相應的管理措施。

3建設成效

(1)提高了實驗室的使用效率

實驗室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學實驗室的特殊性和通用性，盡可能地增強實驗室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學分析實驗室，同時也能用于操作小型儀器的實驗;在普通化學實驗室中，為每個學生提供一個小型通風櫥窗口也能滿足部分有機化學實驗操作的需要。

擴大實驗室的有效容量，以滿足化學實驗教學發展的需求。目前，實驗中心可容納500名學生同時做各種內容的實驗;化學操作類的實驗室擁有成套玻璃儀器設備，以每人一套設備計，每學期可供2000余名學生登記使用。實驗中心每周開放時間已達40小時，年接受實驗人時數由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫科類全部專業以及文管類部分學生，學生人數由中心成立前的每年1400名發展到2500名。

(2)良好的教學環境使師生受益

基礎化實驗教學涉及面廣，約占全校學生的2/3。學生走進清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設施良好的實驗室進行實驗學習，心情舒暢，有利于學生養成良好的習慣，更出色地完成實驗學習。

隨著學生實驗人數的增加，實驗指導教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實驗條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。

過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學生實驗及相關設施。在這次改造中，我們特別注意到教學輔助用房的改造和建設，使工作環境的安排更為合理。同時，也為實驗室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機等設施。

(3)有力地推動了教學改革的深入發展

實驗室硬件建設的進展，為實驗內容的改革提供了有力的物質保障。實驗儀器中新技術的采用，不僅提高了學生實驗的技能水平，而且也為壓縮學時，充實實驗新內容提供了余地。如采用電子天平后，調整了實驗的稱量操作訓練，計算機的采用，使部分實驗的數據采集、處理等內容發生了很大的變化等。此外，還為開出新實驗提供了物質基礎，如化學震蕩、鎳的鈍化曲線測定、聚苯胺電化學合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環伏安法等新實驗，就依賴于電化學分析系統、富里葉紅外光譜等儀器的配置。

以實驗技術為主線建立實驗室，克服了以課程為中心建設實驗室的缺陷，其優點是有利于實驗獨立設課，以適應不同專業教學改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業學生的教學需求。如為全體理科、醫科學生開設的普通化學實驗，為醫學、生物類學生開設的現代化學基礎實驗，為文科學生開設的大學化學實驗等，這些實驗教學是在多個實驗室中完成的。

(4)推動了國內大學化學實驗中心的建設

由于我實驗中心的建設起步早，立意高，建設的成果和做法引起國內眾多同行的關注，得到了同行及有關專家的認可和肯定。中心先后接待了國內幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動高等學校化學實驗中心的建設做出了貢獻。

從1999年開始，復旦大學基礎化學實驗中心的建設在上規模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續加強實驗中心的建設，進一步完善硬件設施，加速推進實驗創新、改革、加速推進實驗室管理現代化進程，為把我中心建成基礎化學實驗教學示范中心而努力。

初中化學實驗室管理范文第4篇

關鍵詞：初中化學；實驗教學；觀察能力；培養

人們要想對客觀事物的某些屬性和特征有正確的認識，就必須要有較強的觀察能力。思維的源泉是觀察，人們對事物的感知越充分、全面，就越有助于正確思維的形成。化學屬于自然科學，實驗是化學學習的基礎，因此在化學實驗過程中能夠進行正確的觀察至關重要。在化學實驗的過程中，學生只有具備了較強的觀察能力，才能在觀察的基礎上發展其他能力。

一、提高學生化學實驗觀察的目的性，使學生的觀察興趣得到激發

學生在初中階段的化學學習處于化學教育的起始階段，具有啟蒙性的意義。化學實驗是化學學習的基礎，如果沒有化學實驗就沒有化學基本概念、基本原理、基本的化學計算公式等的提出。因此，對于廣大初中化學教師而言，組織好化學實驗是初中化學教學的重要一環。初中化學教師在演示化學實驗的過程中，既要按照實驗要求進行嚴格的操作，還要引導學生有目的地對實驗現象進行觀察。教師要想使學生在實驗的過程中做到有的放矢，就必須在實驗之前讓學生了解實驗的內容，做好充分的準備。“求知欲”是引導學生進行思維的契機，為了激發學生對化學實驗的興趣，教師要指導學生在課前進行預習，讓他們發現自己不懂的知識點，從而在做實驗的過程中能夠更加有效地觀察和思考。

二、通過對比實驗，提高學生在化學實驗中的觀察能力

隨著化學學習的持續，學生接觸的化學實驗越來越多，對課本上原有的實驗描述也更加信任。因此，很多學生會產生這樣的思想：在做化學實驗的過程中，就算不認真地進行觀察也無關緊要，做化學實驗的過程中可以看看熱鬧；如果有不懂的地方，自己課下看看課本就可以解決。學生的這種想法看似合理，但實際上遠遠不及實際的化學實驗所產生的效果。在實際的化學實驗過程中，學生可以對實際的化學現象進行細致的觀察，在觀察的過程中，學生會發現許多在課本上難以發現的問題。為了克服學生的這種心理，教師在進行化學演示實驗的過程中，要進行對比實驗，打破課本上固定的實驗模式，力爭吸引學生的注意力，提高學生進行化學實驗的興趣，使學生能夠對實驗現象進行更清晰的觀察，加深學生對實驗現象的印象。例如：液體中的變色實驗，向紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體變紅，教師可用3支試管取紫色試液少量，向一支試管中滴入醋酸，一支試管中通入二氧化碳，另一支試管保持原狀，然后進行對比觀察，促使學生更加仔細的觀察實驗現象。結果學生不僅對實驗現象有了清楚的認識，還對不同的化學現象進行了區分，達到了良好的教學效果，提升了學生在化學實驗中的觀察能力。

三、通過敘述實驗能力的提升，提高學生在化學實驗中的觀察能力

在初中化學實驗教學的過程中，化學教師不僅要引導學生按照實驗要求對實驗現象進行觀察，為了避免學生的遺忘，還要指導學生做好實驗記錄，培養學生使用正確的語言準確表達實驗的能力。學生為了能夠做好實驗記錄、對實驗進行正確的敘述，在實驗的過程中，就會更加細心、認真地對實驗現象進行觀察。在觀察的過程中，學生不僅啟動了視覺，對實驗現象還進行了積極的思維，化學思維能力也得到了培養。

四、“贊揚”發現新問題的學生，提高學生在化學實驗過程中觀察的積極性

人們都有這樣的心理特征：不管在任何情況下，都希望受到表揚。初中生在化學學習的過程中也是如此。因此，化學教師可以抓住學生的這種心理，巧用“贊揚”法。教師不應該吝惜對學生的表揚，對于有進步或者是表現突出的學生，教師應該積極地進行表揚。在化學實驗教學的過程中，要對于那些認真做實驗、對實驗現象進行認真觀察的學生要進行表揚，特別是對那些在觀察實驗的過程中有新的發現的學生更要進行大力的表揚。教師的這種做法不僅對認真做實驗的學生是一種激勵，而且對其他學生也產生了一定的影響，每個學生都想得到教師的表揚，自然在實驗的過程中也認真地進行觀察。“贊揚”教學法不僅使學生的積極性得到很大的提高，而且從根本上改變了死氣沉沉的課堂教學氣氛。

五、引導學生掌握正確的實驗觀察方法，提高化學實驗觀察的效率

初中化學實驗室管理范文第5篇

關鍵詞：化學實驗資源；激發；化學學習興趣

作為一名在農村學校工作多年的初中化學教師，經常面臨著化學實驗教學儀器投入不足的問題，經過一段時間的摸索，我發現農村學校如果能利用好自己的有利條件，完全可以彌補教學設備不足造成的缺失。筆者現就自己在平時的教學中，具體利用所在地區的化學教學資源幾例寫成文章，以作拋磚引玉之用。

一、生活資源在實驗室制取二氧化碳氣體中的利用

1．塑料藥瓶、舊圓珠筆殼在化學實驗中

現在的學生節約觀點比較淡薄，頭腦中沒有多少低碳概念，圓珠筆的筆芯用完后，不買筆芯，把圓珠筆的殼子一扔，重買新的筆。我及時抓住這一現象對學生進行教育，并用普通廢舊塑料藥瓶代替化學實驗中反應的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導管。

2．廢紙的利用

用紙卷一個紙質小棒作天平的橫梁，橫梁中間扣一細線，另一端扣在鐵架臺上做天平的支點。找兩個相同的一次性水杯，在紙杯上分別系上細線，再將細線系到橫梁兩端做天平的“托盤”，制成的紙質天平如下圖所示：

（1）儀器創新的目的

相同條件下，CO2的密度比空氣大，人教版P114圖6－12實驗不是專門驗證相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大這個性質，學生往往把二氧化碳的滅火性與相同條件下密度比空氣大分不清，將二氧化碳的化學性質、物理性質混為一談。我制作了一個紙質天平，專門研究二氧化碳的密度，使學生一目了然，相同條件下，CO2的密度比空氣大。

（2）紙質天平的操作步驟

收集兩集氣瓶CO2 氣體（集氣瓶規格相同），調節好天平的平衡，讓一位學生向紙質天平一側的紙杯子中傾倒一瓶CO2氣體，盛有CO2氣體這一端的杯子明顯下降。再將另一瓶氣體倒入天平的另一“托盤”中，天平的橫梁又神奇般慢慢恢復平衡。

（3）實驗效果

通過這個實驗裝置的操作，學生理解在相同條件下CO2 的密度比空氣大 ，二氧化碳可以像液體一樣傾倒，CO2無色無味，摸不到看不見，以上實驗事實卻讓學生真實地“看”到了“CO2”的存在，使剛接觸化學的初中學生真切地感受到了物質世界的奇妙。

3．實驗中的替代藥品

（1）碳酸鈣

過去做實驗室制取二氧化碳的實驗時用到碳酸鈣藥品總是到學校食堂找雞蛋殼代替。從2006年我改革，利用我校地處江蘇沿海地區，緊靠的黃海是全球兩處於長型海岸之一，到處有各種各樣貝殼的資源優勢，我發動學生找貝殼來代替碳酸鈣做二氧化碳的制取實驗，收獲還很大，學生找來了文蛤貝、蛤子貝、泥螺貝、海螺貝，還有的學生竟然找來了烏賊的螵蛸。

（2）石蕊

課前布置學生找各種花朵，用酒精預先浸泡，課上用紗布過濾，當場制作石蕊試劑，學生看到自己制得的指示劑有了用武之地，很有成就感，興奮不已，探究化學知識奧秘的熱情大漲，產生學習化學的內驅力。

（3）石灰水

我也是要求學生在上課前準備，讓學生回去帶，有的學生家中沒有，星期天纏著爸爸媽媽歷經艱辛跑老遠的路去找。一些學生用大雪碧塑料瓶把石灰水帶來了，用作業本子的紙寫好藥品的標簽貼在瓶子上放到講臺上。我看到學生在不規則的標簽上歪歪扭扭的寫上藥品的名稱、化學式，很高興，說明學生對化學藥品的標簽掌握了。學生看到用自己的石灰水檢驗二氧化碳，從他的臉上就可以看出他們樂了，感覺終于能為班級做化學實驗作貢獻了，也培養了學生的合作探究能力。

有的學生家長是老百姓，不細心，沒有按照我的要求到石灰塘中取石灰水，把石灰漿也取來了，沉淀在石灰水的下面。我及時抓住這一個難得的教學資源，很好的給學生講清它們的聯系和區別，取得了較好的教育教學效果，班級期中考試中這個知識點的得分率為89．43％。

二、銹鐵釘勝過氧化鐵藥品

利用生活中的廢棄物有時比廠方提供的藥品還要好。江蘇省不少地級市都對初中“理化生實驗”進行考查，我們在化學實驗考前練習和監考中多次發現，學生在做酸堿的化學性質這個實驗中“酸與金屬氧化物反應”，用廠家提供的Fe2O3 藥品與HCl反應，根本看不到溶液變成黃色的現象，往往由于實驗中Fe2O3用得多，反應后有剩余，溶液仍保持紅色，誤導學生FeCl3溶液也是紅色。這個實驗成功的關鍵是Fe2O3要取得很少，只能用藥匙的小頭挑一點點。

初中學生做化學實驗時間不長，化學實驗中取藥品的技能還不高，取藥品往往控制不了用量，部分學生甚至認為藥品取得越多實驗越容易成功，油多不壞菜，Fe2O3 與HCl反應這個化學實驗對初中生來說很難做得成功。我們把這個實驗中的Fe2O3 改成普通的銹鐵釘，實驗效果比較好。先在試管中加入銹鐵釘，再加入無色的HCl溶液，HCl溶液一遇到銹鐵釘立即反應，溶液無色變成黃色，實驗現象非常明顯，實驗成功率為100％，而且藥品易得，何樂不為呢！如果反應時間長了，鐵釘表面的鐵銹會被除去，變得光亮，加深學生對鹽酸能除銹的理解。時間再長一點，在鐵釘的表面還有細小的氣泡產生，學生想到非氧化性酸與活潑金屬反應產生氫氣的知識，同時讓學生練習基本操作，用試管取密度比較大的鐵釘，做到化學實驗資源經濟高效利用。

其實，化學源于生活，生活中有許多化學現象。化學中有許多中學化學實驗中利用的材料和藥品，如制取O2的實驗中，我布置學生到村衛生室找雙氧水，檢驗O2我故意用教室內的掃帚枝做帶火星的木條讓學生檢驗O2。生活中處處有化學實驗資源，關鍵你是不是有心人，能不能勤動腦，勤動手，有沒有“挖地三尺的精神”來收集處理生活中的化學有效實驗資源。