教育相關的讀書筆記

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教育相關的讀書筆記范文第1篇

關鍵詞：語文素養 讀書指導 評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

寫讀書筆記是積累材料的有效途徑，學生在閱讀過程中，手腦并舉，用小小筆尖點采書中精華之果，觸動思維，記下內心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊，會大大提高閱讀效率。

1 激趣，為學寫讀書筆記搭臺

（1）為學生寫讀書筆記的階段。語言的收集和積累，主要手段是聽力和閱讀。因此，引導學生學寫讀書筆記，提高學生的語文素養，就要激發學生的閱讀興趣。實現從讀到寫，學生讀后必然會對眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現，然后學生們將不可避免的導致表達愿望。因此，學校要利用一切機會，通過各種渠道，引導學生讀書。低年級則可以觀看畫報或色彩斑斕的直觀性強的電視節目入手，通過復述見聞或談對故事中主人公的看法引發學生意見上的一致或分歧，從而激發學生熱烈討論，在不知不覺中鍛煉了語言的組織與表達能力，同樣為寫讀書筆記和書面寫作打下良好基礎，這種潤物無聲的無痕培養和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以賽粗讀。學生有好勝的心理，有競爭的欲望，教師這時候要巧用妙用，以賽促進學生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優秀讀書筆記展等活動。學生在準備比賽期間，會積極選擇閱讀，在讀的同時給無聲文字賦予個性理解與情感的融合，再通過自己的聲音淋漓盡致地表現出來，這便是一種情感的宣發，加上教師的指導，學生理解會更加透徹，表現也會更加飽滿充分。通過競賽形式學生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會激發學生去閱讀更多佳作精品，也必然會迸發出更多的內心體驗，厚積情感，待噴薄而出，讀書筆記便一蹴而就。因此，班級或學校定期開展朗讀競賽等活動，能有效激發學生的閱讀興趣。

2 循序漸進，注重寫法指導

為了體現讀書筆記訓練的層次性與漸進性，學校教導處與圖書室教師為學生設計了可借鑒表格。根據課程標準對年段的要求，分低、中、高三段，在內容的編排和設置上體現由易到難的原則，由抄寫到創新，由簡單摘記到感情抒寫，循序漸進，螺旋上升。

（1）低年級：從“采蜜集”形式開始，以詞語摘抄為主。語文課上或課外讀物上看到了好的詞語就鼓勵學生寫下來，一個優美的句子甚至一個用得好的標點就抄下來，逐漸使學生由教師指點到自主采擷，每天一點點，既激發了興趣，又在無形中使學生從起始階段便養成一種積累的習慣，良好習慣必然會指導學生的良好行為，久而久之，學生便把這種方法自主地運用到自己的課外閱讀中去了。

（2）中年級：立規樹矩，完善筆記內容。由于學生在低年級基本上已經掌握的讀書筆記的書寫方法，但是由于學生比較小，這種形式往往局限于詞語的積累，隨著年級的升高，勢必要整理讀書筆記的內容，提高讀書筆記質量。例如，在每次寫筆記時，我們可以要求學生先寫清楚時間、讀物的名稱、作者和頁碼等相關信息，然后再寫下自己認為喜歡的詞匯用語，這些筆記可以每周一次，字數和篇幅不限，內容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學有余力的學生每周寫不少于四篇且字數在100字以上的讀書筆記，在累積的詞語后面寫簡單的感受。在學生閱讀能力的提高和語文教學的需要，學生懂得了讀書筆記的三個部分：主要內容、詞句段積累、自我感受。教師應充分尊重學生的個體差異和允許，通過對學生口語交際的組織、筆記展覽和教師指導等方式，達到學生間取長補短，共同學習，共同提高。

（3）高年級：拓展筆記方式，引發深入思考。隨著年齡的不斷增長，閱讀量也在逐漸擴大。所以讀書筆記除常規形式，還要鼓勵創新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。②寫感受。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達出內心感受即可。③寫書評。即對書中主人公及事件給予公正客觀的評價。如讀完《魯濱遜漂流記》全書，學生對魯濱遜頑強不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導學生根據自己的興趣和理解對這本書的評價，以書評的形式提高學生的認識能力。教師也要對書評的內容要給予及時的點撥，在發現問題觀點不妥時，要及時的進行糾正和指導，以免學生會誤入歧途，助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3 堅持不懈，加強評價激勵

其實寫讀書筆記并不困難，難的是能否堅持到最后。因此，學校、教師一定要保護好學生的積極性，促使其有毅力堅持不懈。

（1）多鼓勵，堅定信心。教師在對學生的讀書筆記作評價時，應多采取鼓勵的方式，不論是口頭還是書面上，都應給予肯定的態度來加強學生的自信心。例如教師在評價學生積累的詞句時寫到“你積累的詞語和句子真優美，老師都已經背下來了。”然后在課下和他背上一兩句，通過這樣的交流會使學生感到很受老師重視，與老師產生了共鳴，使其學習興趣被大大的激發了。

（2）多交流，分享快樂。教師要善于為學生提供時間保障，交流自己對于所讀書目中的內容或人物的看法。例如，一名同學讀《三國演義》時，在筆記中談到周瑜，說他智慧不及諸葛亮。另一學生則在那篇筆記后面評價到“我不同意你的觀點，我認為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過于氣盛”。這樣更激發了學生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實的情節去進一步闡明自己的觀點，這樣讀與寫、寫與評相互結合，相輔相成，相得益彰，從而使學生進一步增強了寫讀書筆記的主動性和趣味性。

（3）學校橫向交流式評價。實踐證明，學校通過長時間的堅持和定期開展豐富多彩的讀書活動，如“讀書筆記展覽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學管理的顯示特性，展示班級風采，展示學生自我的有效平臺，能有效促進學校教學特色的形成。學生將有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過這些交流的反饋，可以讓老師了解到學生的課外閱讀情況，同時，又給其他同學帶了學習借鑒的作用，使更多的學生都參與到課外閱讀的學習當中，教師耕耘于此項工作樂此不疲。

提高語文素養是一項長期持久的工作，作為有效手段之一的讀書筆記積累，有如源頭活水、涓涓細流匯入江河，只要堅持，便會汩汩清流不息，蓄積待發之勢。只要我們的學校、我們的教師對此常抓不懈，學生定會受益終生。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

教育相關的讀書筆記范文第2篇

這組調查數據顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習慣。在這種閱讀現狀下，老師和學生為了應對中考名著檢測，必然用練習代替讀原著，這種現象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導學生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務。下文，筆者將根據多年的教學實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調查顯示，造成學生課外閱讀的最大困難是作業太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進行作業內容的調整，把名著閱讀納為學生的語文常規作業，確保學生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學效率，與課文相關的讀讀背背的任務爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學生其他科作業時間，家長才會支持，學生也樂意完成閱讀任務。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行。”師生必須落實閱讀計劃，既能明確閱讀的目標和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進度。

首先，落實學期閱讀計劃。結合課本“名著導讀”，明確本學期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領悟作品的思想內涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進度。明確每天的閱讀量有兩大依據，一是學生的平均閱讀速度，二是學生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學生根據公式“總頁數÷68=？”，得出每天閱讀的頁數，然后要求學生填寫日期進度表，明確每天的閱讀進度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應加強對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內容，了解作者的重要主張和書的大綱架構。對每天要完成的閱讀內容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節的內容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經典情節，理清事件的起因、經過、結果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節所表達的思想內容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準確。”教師必須落實做讀書筆記，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經典詩句并加以賞析，或寫讀后感;科學小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節并注意摘抄名言，或分析人物形象，或寫讀后感。

（2）落實讀書筆記的內容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導學生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內容時要注意寫清事件的起因、經過和結果，還要注意準確記錄小說的細節內容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學做的讀書筆記很簡單：“保爾報復神甫，把煙末撒在了神甫的復活節用的發面里，被學校開除了。他到了車站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經》和生活的出入有所質疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復活節用的發面里（事情的經過），被學校開除了（事情的結果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細節內容）。領班弗羅霞告訴了保爾的工作內容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細節內容）”。學生學習范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進、落實，學生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補缺補漏;還可以請讀書筆記做得較優秀的同學當老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學，并督促其及時跟上閱讀進度。

四、閱讀內容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內容，防止半途而廢現象的發生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進行閱讀交流，是落實閱讀內容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進交流活動順利進行：

（1）根據名著的文體特征采取適當的交流方式。詩集《繁星?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復述故事情節。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學交流內容的起始、結束部分;每位同學交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學可降低要求，比如可以讓他們用復述的方式，完成普通同學二分之一的交流任務。

（3）要求并鼓勵學生敢說。每次交流任務結束，教師應對學生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導學生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補缺漏。每位同學交流內容結束，座位上的學生或指出講臺上同學概述內容的錯誤之處，或補充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補充學生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習題版本的學生與全班同學共享閱讀練習題，加強對章節內容的掌握和答題能力。整本書閱讀結束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細，要重點突出。“廣”是指試題涉及的內容全面，涉及作家作品、主要內容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等。“細”是指對名著的主要情節要注意細節內容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的。“重點突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓練學生對情節的概括和表述能力、對經典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復習和鞏固。復習方式可以是同學之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進行抽查和點評;還可以是學生結合讀書筆記的內容，對檢測題進行補充，出題考同學。

冰凍三尺，非一日之寒。實現名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進行有效落實，學生要堅持閱讀，日復一日，學生養成了終身受用的良好的閱讀習慣和方法，名著閱讀就不再是學生考試的障礙。

參考資料：

教育相關的讀書筆記范文第3篇

為了創設濃郁的閱讀氛圍，進一步提高師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，加強學校特色建設，走內涵發展之路，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想舞臺，為學校構建提升教育品質的理想平臺，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，促進學校可持續發展。自開展讀書活動以來，我們按照倡導---推動----考核的推進方式，以開展“書香教師、書香班級、書香家庭、閱讀之星”等評選活動為引導，以開展各類讀書活動為主要內容，圍繞“提高師生綜合素質，培養師生閱讀習慣” 這一目標，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家庭”的思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的要求，大力開展讀書活動，優化閱讀環境，全面培養師生閱讀習慣，塑造儒雅師生，打造書香校園， 讓校園處處彌漫書香氣息，構建學生素質和諧發展、教師隊伍充滿活力，具有濃郁文化氛圍的學習型校園。

二、基本情況

學校設有標準化圖書室、閱覽室各一個，圖書角22個，讀書社團2個（少年宮讀書會、經典誦讀組），班級讀書興趣小組12個。

我校雖然地處偏遠農村，但辦好家門口的滿意學校一直是我們不懈的努力方向。我們把全面提高教育質量，實質性推動“提質創優5+4行動”的突破口，精準定位在書香校園建設上。通過大力開展讀書“2+1”活動（讀書“分享制”、書目“訂單制”、閱讀“個性化”），著力解決“無書讀”、“讀好書”和“怎樣讀”三大難題，不斷激發和培育師生的讀書興趣，培養師生養成良好的讀書習慣，使師生通過閱讀開闊視野、增長知識、陶冶情操，為師生的終身學習和幸福人生奠定堅實基礎。

三、特色工作與成績

1、依托鄉村少年宮活動，點燃學生讀書激情

 2018年，我校開展鄉村少年宮活動過程中重點開設校園讀書會，在學生中推廣課外閱讀，希望把閱讀的種子播下去。2018年至今我們少年宮經典誦讀、讀書會的同學們熱情高漲，熱愛讀書。每周周二、周四下午活動時間，孩子們積極參與。

2、整合圖書資源，優化圖書利用。

2018年春季，學校再次購買了300余本書，豐富孩子們的閱讀內容。書籍購買回來之后，已經及時下發到各個班級，供學生和班級之間相互借閱交流。

3、制度引領，規范讀書管理。

（1）、2018年三月，根據相關文件《青化中心小學師生閱讀計劃》、《閱讀之星評選辦法》、《書香教師評選辦法》《書香班級評選辦法》、《書香家庭評選辦法》并成立了考核小組，同時，訂制了規范的讀書筆記手冊，包括每位教師和學生，至今已經完成一本讀書筆記。

（2）、今年以來我們將師生閱讀納入了“書香校園”專項考核，對師生的閱讀進行了量化，制定出了閱讀監測表和考核辦法，每月召開一次通報會。同時，依據師生年齡特點制定了閱讀目標和激勵措施，推薦目錄中沒有的圖書教師可自行購買，學校報銷 （獎懲制度；圖書更新計劃等），根據學生認知水平設計出了每個年級的讀書筆記格式等；（圖書登記冊、借閱記錄、讀書筆記）；

4、閱讀課程化，保障閱讀時間

（1）、為了保障閱讀時間，學校安排了晨讀、早記為課外誦讀時間，按照小學語文教學大綱中的要求誦讀必讀篇目和經典詩詞；我們還在校本課程中設立了閱讀課，分閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等多種形式。閱讀課當中，我們的教師或是與學生共讀一本書;或是指導學生閱讀一本書;或是與學生共同賞析一本書。

（2）、我們把每周二定為我校讀書日，把自習、飯后、集體辦公時間作為全校師生共同閱讀的集中時間，確保了師生讀書有時間，交流有平臺。

（3）、針對住宿生實施睡前一小時閱讀計劃，學校閱覽室針對住宿生晚上開放，同時，增加學生宿舍照明，培養了學生睡前閱讀的好習慣。

5、開展特色讀書活動，使閱讀走向常態化

(1)、每年元旦、“六一”校園藝術節演出，讀書會和各班要進行匯報演出；通過名著課本劇、故事表演、誦讀經典美文、演講、宣傳畫、經驗介紹、書籍介紹會、閱讀指導講座、詩文朗誦比賽、讀書筆記展示等形式，向全校師生、展示閱讀的經驗和收獲。

(2)、今年第二十三個讀書節來臨之際我校成功舉辦了第三屆“書香潤澤心靈，閱讀涵養人生”讀書節互動，對40名閱讀之星、兩名書香教師、12個書香家庭、兩個書香班級、一個書香宿舍進行了表彰，頒發了榮譽證書和獎品，舉辦了師生讀書筆記展評活動，對2017年讀書活動進行了總結回顧，安排部署了本年度的讀書活動。大會上閱讀之星、書香家庭和特邀嘉賓分享了讀書體會，全體師生和嘉賓開展了讀書簽名活動，讀書會和部分教師自編自導的節目穿插助興，營造出了濃濃的書香氛圍。

 (3)、開展“一班一品”讀書活動，彰顯班級讀書特色。近三年來各班依據學生的認知能力和閱讀經驗都形成了班級閱讀特色，使每名學生能在小學階段體驗6個不同的閱讀特色。

6、開展評選活動，樹立讀書榜樣

每年的九月和三月我們按照自評----推薦 ----考核的程序篩選評選兩次“閱讀之星”和“書香教師”，一月和七月評選兩次“書香班級”“ 書香家庭”，頒發證書在校園內公示，樹立典型，帶動全體；閱讀之星和“書香教師” 采用“七色晉級”評價， “七色晉級”分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七級，達到相應的閱讀指標即可參加閱讀晉級。通過“書香家庭”評選開展親子閱讀活動，在閱讀中凝結親情。將校園讀書延伸至家庭和社會，寒暑假開展“書香假期，養成閱讀好習慣”讀書活動， 向家長發出《假期讀書倡議書》并監督執行，在此基礎上評選書香家庭。

四、存在問題

1、教師指導學生閱讀的能力還有待提高，主要表現在專業性不強，閱讀指導流于形式。

2、部分教師、學生和家長對閱讀的重要性認識不夠，認為大量的課外閱讀會影響教學成績，應試教育思想嚴重。

教育相關的讀書筆記范文第4篇

【關鍵詞】中學生;課外閱讀;指導

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。

一、激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性

興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。

1.創氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現狀,我們要從實際出發,為學生創造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。

2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。

3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產生成功的喜悅,也更會激發閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。

二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性

在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。

1.召開讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。

2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經驗,達到共同提高的目的。

4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優秀作品,激發學生的閱讀欲。

5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。

三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能

授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。

1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。

2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”而學生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。

3.提示課外閱讀方法。“讀書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。

(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養成鉆研精神,提高思維能力、創造能力,培養興趣、習慣等良好的心理品質。

(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。

(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。

(4)電子閱讀:隨著社會的發展,家庭生活水平的提高,網絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。

我們在指導學生閱讀時,要根據不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。

總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。

4.輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現實和個人的經歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發揮聯想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續寫,編課本劇等,培養創新思維。

我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。

四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面

課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產生成效。

為此,我專門設置了一張“家校聯系卡”,請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

姓名______ _____ 年級班級_______________

記錄時間_____________ __閱讀時長_______________

讀物名稱__________ ___ 閱讀字數_______ _____

讀物類別:

童話寓言 文學名著 科幻小說

卡通漫畫 自然科學 流行小說

娛樂雜志 學習輔導資料其他

五、注重行為訓練,培養學生課外閱讀的良好習慣

培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。

1.培養學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發閱讀的積極性。

3.培養學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發育。因此,要教育學生注意養成良好的閱讀姿勢。

4.培養學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(理論論據、事實論據)――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

5.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。

6.培養學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養。

【參考文獻】

[1]王和芬:《中學生課外閱讀指導策略探究》, 《宜賓學院學報》2007年第02期。

[2]龔建平:《如何引導初中學生進行課外閱讀》,《四川教育學院學報》2005年第12期。

[3]趙海:《淺談中學生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。

教育相關的讀書筆記范文第5篇

以“三個面向”為指導,以創建“學習型學校”為導向,以縣教育局小學“讀書、寫字、誦讀”活動方案為基礎,為積極推進課程改革,構建小學生課外閱讀科學體系,營造“書香校園”,引導學生博覽群書,增長見識,發揮潛能,提高素質,讓學生在閱讀中快樂成長;為教師專業化發展搭建舞臺,為學校內涵發展增設平臺。

二、目標與要求

實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設,實現資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”,以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

3、倡導師生同讀,實現師生共進。書籍記載著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發學生讀書熱情,提升學生讀書質量。

5、強化考核評比,促進共同發展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。

6、加強課內外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發學生的閱讀興趣,培養自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質的提高,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、具體安排:

(一)前期準備

1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規性過程管理

1、每學年向學生推薦優秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。

2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。

3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發動,制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養學生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”