新高考改革對學生的影響
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新高考改革對學生的影響范文第1篇
學業規劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業目標，在此基礎上對學業所進行的一系列統籌和安排[1]。有效的學業規劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業規劃指導主要局限于部分職業技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規劃快速發展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業、職業等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發展需求下，高中生有必要對未來進行科學規劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業規劃現狀，結合學生對學業規劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業規劃指導提出了相應對策。
一、學業規劃現狀
1.對自我認識明確但對環境評估不足
一個有效的學業規劃必須是在充分且正確認識自身條件與環境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環境的認識和評估情況。
（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業傾向的認識程度研究發現，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現自我同一性的發展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。
（2）環境（新高考改革）認識不足。學業規劃要求能充分認識當前環境，把握環境的優勢與限制，評估環境對自己學業發展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環境中最突出的內容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業選擇的重要依據。在選考方面，高中生的主要參考依據分別是備選科目成績優劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業選擇的最重要依據，另外性格特點和專業熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發現，興趣不論是在選考或是專業選擇上均占據重要地位。
2.對學業規劃認知缺乏，行為缺失
調查結果表明，只有15.2%的高中生對學業規劃比較了解，而對學業規劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業規劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業做過較詳細、系統的規劃（包括短期、中期和長期的規劃），40.1%的學生只做了近期規劃，而高達44.8%的學生想過做規劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認為高中生的學業規劃意識淡薄，對學業規劃了解不足，同時自我學業規劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產生焦慮、茫然等負性情緒。
3.獲得學業規劃指導的需求迫切
從接受學業規劃指導經歷（包括團體或個體指導性質的）的調查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業規劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業規劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業規劃指導。可見高中生較少有接受學業規劃指導的經歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業規劃指導的需求強烈。
4.學業規劃課程指導成高中生的首選
關于高中生對學校層面提供的學業規劃指導方式的喜好調查發現：開設相關的學業規劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學業規劃指導勢在必行
通過對高中生的自我認識及對新高考大環境的認識、高中生學業規劃的意識與行為以及對學業規劃指導的需求三方面進行分析，我們發現隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業規劃指導勢在必行。
1.開設學業規劃課程，強化學業規劃意識
高中生學業規劃意識淡薄，多數學生無具體學業規劃。學校應開設相關學業規劃課程，將其作為高中生學業規劃的主渠道，幫助學生正確認識學業規劃，并增強自主開展學業規劃的意識和技能。
2.課程指導，突出選考
為實現科學選考及合理選擇高校專業，科目任課教師應加強課程指導：根據學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業之間的內在聯系及相應的潛在職業發展方向等。從學科角度出發，幫助高中生對該科目進行學業規劃，為學生選考提供重要依據。
3.科學評估
在調查中我們發現學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數據支持。
4.提供個性化學業規劃指導
學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發展是學業規劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業規劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環境的發展趨勢，為學生定制個性化學業規劃藍圖。
5.加強社會實踐，從現實生活中了解職業
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環境的認知。學校應該為學生創造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區調查以及職業技能類培訓，獲得與職業相關的直接體驗，以便為其開展學業規劃提供直接經驗。
參考文獻
[1] 張恒亮.學業規劃：籌劃未來[M].西安：電子科技大學出版社，2003.
[2] 王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業生涯規劃現狀及對策[J].教育與職業，2012（5）.
[3] 鄭昌輝，張景書.淺析高職學生學業規劃存在的問題與對策[J].廣東農業科學，2011（20）.
[4] 李小紅.大學生學業規劃與人生規劃現狀的調研與分析[J].西南農業大學學報：社會科學版，2013（2）.
[5] 成丹.高中階段職業規劃教育問題的研究.上海：上海師范大學，2006.
[6] Nurmi，J.E..Socialization and self-development，channeling，selection，adjustment and reflection.In R.M.Lerner & L.Steinberg，Handbook of adolescent psychology. Hoboken，New Jersey：John Wiley & Sons.Inc，2004.
新高考改革對學生的影響范文第2篇
關鍵詞：新高考背景;高中英語教育;挑戰與探索
英語課程作為高等教育的組成部分，是學生的主干課程之一。隨著網絡及經濟全球化的發展，學生們更應該培養國際意識，加強國際交流能力，學會各國之間的語言。但現如今的課堂大多是老師在唱獨角戲，學生安靜地聽講，并且學生大多對英語教學的適應性還不強，直接導致學生英語表達能力低下，英語的整體質量下降，而新高考對高中英語教育提出了巨大的挑戰，使得新高考背景下高中英語教育得到了廣大教育人士的關注。
一、新高考改革的內容和挑戰
1.新高考改革的內容。新高考將外語考試記錄兩次成績，滿分仍為150分，每年于4月和10月安排兩次外語考試，考生可報考兩次，并擇優選擇自己的外語考試成績。2.新高考背景下高中英語教育的挑戰。第一，弱化了英語的地位。新高考改革給予了學生兩次考試的機會，一次比原定考試時間早了兩個多月，使得英語的專業性難以得以體現，對學生高中學習階段中的目的性確認造成巨大的影響，英語的地位受到挑戰。第二，學校英語教師任務繁重，影響正常教學。教育改革使得學校在教學中應滿足學生的選擇空間，但學校一時間教師難以得到充實，使得英語教師工作壓力大，對日常的課堂教學出現疲憊等狀況。
二、高中英語教學的現狀
1.教師觀念及自身素質問題。就目前的高中英語教育，多數教師還是停留在只注重分數而忽視全方位素養培養的應試模式上。在高中英語的教學中，只遵循傳統的教學模式，教學語法知識，對學生口語以及素質教育的意識較低。有些英語老師自身口語能力不夠，難以使口語教學在課堂上活靈活現地應用，再加上教學任務的壓力，甚至于有些英語老師不愿意在課堂中改變教學模式或者關注學生全方位的培養。2.學生的基礎差異。一個班的學生有來自城市的也有來自農村的，雖然農村的學生具有較高的獨立性，但他們接觸英語的機會甚少，與城市的學生相比，農村學生對英語更為陌生，學習英語的困難更為巨大，導致農村學生的英語學習適應性要低于城市學生。同一個班級中學生年齡是參差不齊的，相比年齡小的學生，年長的學生閱歷更為豐富，思想更為成熟，對學習的適應性也更快。
三、新高考背景下高中英語教育的探索
1.指導學生培養良好的學習習慣。教師在課堂上引導學生與教師互動，與同學之間交流，使學生能夠培養良好的英語學習習慣。第一，教師可以在課堂中明確分組，讓學生們互相交流，并將小組討論的結果在課堂上進行匯報總結。第二，將實際問題加入口語教學部分，增加學生的熟悉程度，使學生克服膽怯心理，勇敢地參與互動。第三，教師做好榜樣，引領學生正確地學習，及時地總結歸納，并讓學生進行課后討論，調動學生的自主學習能力，為英語學習奠定了良好的基礎。2.以學生為主體，調動學生興趣。在英語課堂中，以學生為主體，開展類似角色扮演、辯論賽、學生當老師等活動，設置相應的情景模式使學生能夠身臨其境，能夠增強課堂的互動性，培養學生對英語文化學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高學習效率。學生們也能通過參與活動加強口語的訓練，進一步提高英語水平。3.完善英語教育評價體制。完善的英語教育評價體制，能夠協助教師在教學中重視學生英語學習及全方面素養的培養。學校出臺相應的評估，不單單從學習成績上評價教師與學生，能夠調動教師和學生的積極性和能動性，讓課堂變成雙向的，使教師在教學中以學生為主體，注重學生課堂的學習效率，學生的適應程度，同樣也能提高家長及教師對學生們學習適應性的重視，使學生們能夠往好的方向得到全面的發展，培育全方面素質兼優的祖國棟梁。
本文圍繞新高考的相關背景，高中英語教學的現狀以及新高考背景下高中英語教育的挑戰與探索進行研究與思考。新高考對高中英語提出了巨大挑戰，英語的地位受到了嚴重威脅，對學生的全方位素質也提出了新要求。教師應該及時調整教學模式，加強老師與學生、學生與學生相互交流思想，幫助教師了解學生，學生了解老師，望各個學校、教師能夠重視新高考背景下高中英語教育的發展，將學生培養成全方面優秀的人才。
作者:余明建 單位:浙江長興華盛高級中學
參考文獻：
[1]余文浩.新高考方案下高中英語選修課程的設計與開發[J].校園英語.2015年17期
新高考改革對學生的影響范文第3篇
【關鍵詞】高考模式 地理教學 調整適應 有效對策
一、提高自身素質，適應教學改革
高考制度的改革主要目的是推動中學教學進一步適應新形勢需要。教師是完成教育教學工作的主要力量，作為教師，應努力地提高自身的各種素質，跟上形式的發展，以適應各種教育教學制度的改革。
（一）教師的心理素質
高考制度的改革，不僅對教師教學能力是一種考驗，對教師心理素質也是一種考驗。教師的抱怨只會加重學生的心理負擔，甚至產生逆反心理，這對教與學都是十分不利的。教師的心理素質直接影響學生的健康發展，作為教師只有自己先適應各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰，才能帶領好學生迎接各種挑戰。
（二）教師學科綜合素質
教育的最終目的是要培養學生的綜合能力和應用能力。生活和生產中的問題不是用一個科目的知識能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識。新高考考試模式正是培養學生解決問題能力的一種全新嘗試。要求學生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續學習”，做到常學常新，在知識的“深”和“廣”上雙翼齊飛。
（三）教師的教學科研素質
不會研究的教師不是一個好教師。高考形式的變化，帶來的可能是對原來的教學模式和教學經驗的沖擊，這就需要教師進行教學方式和方法的定位和調整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經驗，并不斷進行理性升華，他所進行的教育活動才有方向性、有指導性和有藝術性。
二、倡導合作探究，改變學習方式
新高考中的信息題，已經給中學地理提出“應該注重學生的創新精神和實踐能力培養”的要求。而探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養學生創新精神和實踐能力的新學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對地理環境的影響”這一內容時，可以這樣設計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環境？（2）結合平時觀察、收集事實依據，如大氣污染（工廠企業排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業生產、城市建設、居民消費）、噪聲污染（交通、工業生產、建筑施工和社會活動）現象等等；（3）得出結論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學過程體現了師生共同開發課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問，學有所得。
三、重視“雙基”教學，培養思維能力
“雙基”教學不僅在舊高考模式中應得到重視，在新高考模式中同樣應進一步得到強化落實。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎知識、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學地理大綱并未進行大幅度的調整。因此，新高考模式下的地理教學，應當一如既往地重視基礎知識與基本技能。
作為教師，傳授基礎知識的同時，還應想盡一切辦法培養學生的思維能力。教師應該有強烈的“以學生為主體”的意識，要求學生應該有良好的獨立思考的習慣，師生共同創造良好的思維氛圍。另外，教師應該起引導作用，巧妙地讓學生用已學的基礎知識進行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進行有效思維。
四、重視心理素質培養，適應新的考試氛圍
新高考的模式改變，對學生心理素質的要求更進一步提高。有人做過統計，同樣的一份試卷，其內容的排列順序不同，學生的考試成績有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識放在同一份試卷內，學生在思考問題的過程中，遇到的障礙會更多，主要表現在以下幾個方面：
（1）對一個問題不知從幾個角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識，以至于無法準確找到回答問題的關鍵；
（2）完成一張試卷的過程的同時把中學學習的三科知識進行應用，使用的知識量大大增加；
（3）完成一份試卷的過程中，要經過地理、歷史、政治三科的同時和不同時的思考過程，用了地理的知識，接著用歷史知識或政治知識，單一思考變成了混合思考。
（4）各科增設了選作題，在選擇的過程中既要進行思維活動，又要占用一定的時間。
基于以上原因，在新高考中，培養學生的心理素質，主要從以下幾個方面進行：
第一，要給學生經常性的綜合練習，多設置一些與生產和生活密切相關的考試內容，讓學生充分認識到綜合試卷與平時的試卷并無二樣，消除學生對綜合試卷的恐懼心理。在不搞題海戰術前提下做到見多識廣，熟而生巧。
新高考改革對學生的影響范文第4篇
在整個高中階段，所有學生一般會在高一年級將所有科目作為必修課程，在此期間不管是學生還是家長，都會對孩子所擅長的科目，即文理作出一個綜合的衡量與判斷，然后會作出適當的取舍，在整個教學當中學生也會自發對自己不擅長的科目產生排斥心理，如擅長數、理、化的學生自然會對歷史課程不夠重視，他們形成的思維是：“反正我又不選文，高考也不考歷史，不學也沒關系”。出于文理分科的考試模式，學校與老師也不免形成敷衍的心態，再加上不少高中院校重理輕文的風氣使得歷史課程并不能得到該有的重視。對于文科生而言，歷史課程的地位舉足輕重，歷史、政治、地理在高考中總分值300分，其中各占100分，歷史課程本該重視體系貫通，但是初中階段不少學校將歷史課程看得可有可無，尤其是初三年級，所以不少同學在高中的學習中很難將歷史課程整體串聯在一起，這在很大程度上會影響他們對歷史的理解與記憶。
二、新高考模式下的歷史課程改革
新高考模式下的文理不分家可謂是對傳統模式的顛覆，為適應新高考政策，各學校與老師有必要對歷史課程的教學模式作出創新性的突破。
（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注重分類與專題教學，主題與側重點都很明確，這樣一來便于學生對歷史的相關知識進行歸納總結，并認識規律、掌握規律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無論是對老師還是對學生，其專業度的要求必將有所提高，如果老師只是一味地按照教材的體系與順序進行簡單的灌輸式教學，自然會使不少學生失去對歷史課程的興趣，長期下去，歷史教學質量可想而知。所以針對新的歷史教材還需要教師的合理安排與應用，激發學生的無限興趣與潛能。
（二）對歷史課程思想的轉變近些年來根據文理生的就業形勢來看，理科生的可選擇性似乎多于文科生，出于這樣的原因，不少高中院校形成重理輕文的風氣，家長與學生也被漸漸感染，從初中便更加重視數、理、化的成績，對歷史、政治、地理只是做簡單理解。這樣的思想一旦形成就很難改變。新的高考模式也正是做出了對這一錯誤認識的反駁，不分文理，綜合考量學生的能力。新的高考模式一經提出，不少學生也紛紛抱怨學習壓力的加大，不少家長也會擔心孩子門門學不好、學不精。針對這一顧慮主席也提出“多元錄取”的政策，所以在學生錄取與未來就業上家長大可不必那么擔心。在傳統高考模式下不少學生呈現極端化，即理科知識門門精通，但文科卻一竅不通或文科知識學得很好，但理科知識卻一點也不懂，這樣的偏科現象甚至不在少數。我們要知道未來的社會更加需要的是全方位發展的人才，新高考的政策也正是為了適應這一社會需求。綜上所述，學校、家長、學生在新高考政策上應該有全面與深刻的認識，不應只顧及到眼前的利益，應為社會的發展與孩子的將來作出更長遠的打算。
（三）歷史課程教學方式的改革新課程的改革一直強調學生學習狀況的評價應著眼于在現實生活中運用先前所獲得的知識解決問題，以考察學生對知識的真正掌握程度。根據以上宗旨學校有必要對歷史課程作出整體的整合，在課程內容的設置上如若具備相關條件，可以模擬歷史的情形再現，也可以組織學生排演相關的歷史短劇或者安排學生觀看相關歷史的電影與電視劇，在近幾年電視銀屏上歷史巨作層出不從，經過改編的故事情節更是五花八門，這樣一方面可能會使學生對歷史的認識造成一定的混亂，所以這時候校方應對學生做出正確、積極的引導，對影視劇中存在的歷史問題及時做出探討，避免學生誤讀歷史。這樣做的目的可以加強學生對歷史知識的記憶能力，也可以引發學生對歷史的深刻思考。教師在歷史的教學方式上也應作出深刻思考與大膽嘗試，首先要優化課堂的導入，激發學生興趣，如利用發生在學生身邊的鄉土資源導入課堂，這樣一來學生就會覺得有話可說、有事可做，尤其是在搜集事先布置的材料時，他們可以深刻體會到主人翁的感覺，充分調動學生學習的積極性、主動性；其次可以多加創設問題情境，充分發揮學生的主體作用，教師在歷史教學當中刻意去創設一種情境將學生帶入預備包含感情的意境當中，進而讓學生產生強烈的共鳴與震撼之感，從而與教師所要傳授的知識相呼應，如此一來學生對歷史的感受與記憶必定深刻；最后就是將理論與實際相結合，從而優化學習的方式，通過對歷史教學與探究性學習的有效整合，可以有助于改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。
新高考改革對學生的影響范文第5篇
關鍵詞： 新高考政策 數學課堂 教學活動
在新課程改革春風的吹拂下，新高考政策的內容隨之發生深刻變化。研究高考政策走向、命題趨勢、考查要求，成為高中數學教師課堂教研的一項重要課題。教師作為教學改革的踐行者、高考政策的執行者，必須切實將高考政策要求滲透和落實在平時教學的點滴進程之中，不斷轉變教學思路，改革課堂教學方法和形式，以便更好地適應和引領新課改和新高考政策要求，實現課堂教學的有效發展和顯著提升。現在梳理已有教學經驗的基礎上，對新高考政策下的高中數學課堂如何科學組織實施談談個人的看法。
一、更加重視雙向溝通交流活動的開展
課堂教學是運動、變化、前進的發展進程，在此進程中師與生、生與生之間的活動是雙向、雙邊的互動活動。新高考政策的制定和實施，首先挑戰的是教師的教育觀念，并且強調指出深刻變革傳統課堂教學模式，構建教與學之間的合作共同體，重視教師的科學引導及師生、生生之間的合作互動。而在實際高中數學課堂教學之中，師與生之間的活動相互割裂，沒有交集，各自完成講解和學習任務，缺少情感交流、思想碰撞，壓抑內在情感，影響教學進程及效能。這就要求新高考政策要求下的高中數學課堂更具“動感”，更有“活力”，將雙向交流、雙邊溝通等融入和滲透進師生之間的學教進程中，組織開展問答式、探討式、討論式等具有互動特點的課堂教學活動，以此提升課堂的活躍度，提高學教的實效性。如教學“等比數列”第一課時“類比等差數列通項公式寫出等比數列的通項公式”內容時，筆者采用問答式教學方式設計如下教學過程：
師：通過上述等比數列定義的學習，我們可以通過類比等差數列推導出等比數列，那么我們學習等差數列的通項公式時使用過哪些方法？
生：回顧思考，指出運用了不完全歸納法證明通項公式的方法。
師：引導同學們通過類比等差數列的推導過程，推導等比數列的通項公式。
二、更加注重數學實踐探究能力訓練
學習能力培養永遠是常說常新的話題，也是教育教學改革的“主旋律”，更是實施教學的“主任務”。新高考政策的制定是以新課改要求為基準，自然將數學學習能力、綜合應用能力等作為考查和檢驗的重要內容。因此，教師實施的高中數學課堂應貫徹和落實“學習能力培養首要任務”的重要思想，將數學學習能力培養落實到具體教學進程之中，設置具有探究、實踐特點的教學載體，提出數學探究任務和要求，引導他們進行數學實踐和思維活動，同時強化高中生探究解析實踐過程的有效指導，逐步培養高中生的數學學習能力和素養。如“一元二次不等式的解法”教學中，教師組建起同組異質、相互均衡的探究合作小組，設置“一元二次不等式的解法”探究任務，并且向學生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么樣的步驟”、“討論一元二次不等式的解集是否與二次函數的解集討論相類似”、“正常情況下解一元二次不等式的步驟是什么”等探究解析的要求，組織學生根據所提要求進行針對性合作學習、互助探究、協作討論等學習活動，在集體協作、集思廣益的實踐互動下認識到“一元二次不等式圖像的特點及解集的解題步驟”，發揮課堂探究任務的有效完成和數學探究思維能力的有效訓練這一“雙重功效”。
三、更關注數學高考政策要求的滲透
高考政策的認知和掌握不是短暫的一蹴而就的過程，而是在潛移默化的持之以恒的點滴教學進程中逐步認知和掌握。高中數學教師在課堂教學進程中要將新高考政策對學生數學知識及解析能力方面的要求和標準化整為零，滲透和落實到相應的章節教學之中，在相關數學知識點內容及案例講解訓練的基礎上，及時提出高考政策中對知識點掌握的要求，并選擇具有代表性的數學案例呈現，組織講解和案例解析等教學活動，通過“積沙成塔”的方式，讓高中生適應和適從新高考政策和案例解析要求。如“簡單的線性規劃問題”知識點講解后，教師向高中生指出簡單的線性規劃問題是直線方程的深化，線性規劃與實際問題有著緊密聯系，在新高考政策命題中，一般都是設置現實問題進行展示和考查，命題時一般多以填空題、選擇題的形式出現，主要考查平面區域的確定及求最優解的問題。這樣高中生對簡單的線性規劃問題知識點的學習要求及命題趨勢有所了解，有效提升高中生的數學迎考能力。
四、更強化良好學習品質情操的培樹
新高考政策與新課改要求一樣始終關注學生主體的學習品質、學習情操，始終把社會優秀人才培養作為重要內容。成才先成人是對學科教育教學的最根本、最基礎要求，是對學生主體最現實、最基本的要求。高中數學教師作為學生主體成長進步的“引路人”，自然承擔和肩負“教書育人”的神圣職責。在其課堂教學組織推進中，高中數學教師要通過各方面教學資源、多形式教學手段、多樣化教學方式提振他們的精神、激發他們的斗志、鍛煉他們的能力、深化他們的認識，做好高中生善于學習情感的激勵、敢于攻克難關的精神及積極向上的品質，促使他們形成優秀學習情操，培養更多社會有用人才。
以上是對新高考政策下高中數學課堂教學活動的開展進行的簡單論述，還希望更多教學同仁積極深入其中、共同教研，為高中數學有效課堂的構建出力流汗。
參考文獻：
