對初中數(shù)學老師的教學建議

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對初中數(shù)學老師的教學建議范文第1篇

摘 要：初中數(shù)學和小學數(shù)學相比，無論是在教材內(nèi)容上，還是在教學方式上，都有著較大的差異，初中笛Ф匝生的認知能力也有了更高的要求。為了保證學生高效地學習數(shù)學知識，初中數(shù)學老師要幫助學生做好小學數(shù)學到初中數(shù)學學習的過渡，這對學生的未來發(fā)展起到了重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；初中數(shù)學；銜接問題

目前小學數(shù)學和初中數(shù)學在銜接方面還存在較多的問題，導致很多小學畢業(yè)生進入初中后數(shù)學學習成績和學習興趣都在不斷下降，不能有效適應初中的數(shù)學學習環(huán)境。對此，筆者分析了初中數(shù)學和小學數(shù)學的異同之處，并在此基礎上對如何做好中小學數(shù)學有效銜接展開了詳細的論述。

一、初中數(shù)學和小學數(shù)學的異同點

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的學習要求更高，小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多比較具體，如數(shù)的運算、圖形的認知等，這些內(nèi)容的難度較小，而初中數(shù)學的內(nèi)容較為抽象，涉及的內(nèi)容也比較多，如數(shù)的運算，不再是簡單的整數(shù)運算，而是有理數(shù)的運算，還涉及函數(shù)和方程的學習，這對學生來說，有著更多的學習困難。除此之外，數(shù)學的教學內(nèi)容也有較大的變化，隨著新課標的全面實施，小學數(shù)學內(nèi)容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數(shù)學內(nèi)容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學畢業(yè)生進入初中，跨度比以往更大，學習難度也有了一定程度的增加。

二、如何做好小學和初中數(shù)學的銜接

（一）學習方法的銜接

良好的學習方法是幫助學生取得事半功倍學習效果的前提，初中的數(shù)學老師應當認識到這一點。小學生的認知能力較弱，學習上多為被動，需要老師一步一步去引導，初中則不一樣，老師應當指導學生由被動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，改變學生的學習態(tài)度，從“要我學”變成“我要學”，因此，筆者建議，初中的數(shù)學老師可以從以下三個方面著手培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法：（1）培養(yǎng)學生課前預習的習慣。學生是教學活動中的主體，因此，數(shù)學老師在教學過程中應當突出學生的主體地位。課前預習則是學生主動學習的一個重要部分，數(shù)學老師可以布置前置性作業(yè)，讓學生帶著問題對教材進行研究，數(shù)學老師在課堂開始環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生將預習中遇到的不懂問題當堂提出來，老師再進行歸納總結，在課堂教學過程中，可以對學生不明白的地方進行重點講述。培養(yǎng)學生課前預習的習慣和方法，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能讓學生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽講，這樣也就提高了課堂的聽課效率。（2）培養(yǎng)學生良好傾聽和做筆記的習慣。小學生的自制能力差，在課堂上聽課效率也普遍不高，很多剛剛進入初中的學生一時也沒有改變過來，在課堂上聽課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學生沒有用心去聽，這樣就會導致學生的聽課效率較低，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓學生能夠耐心聽課，基于此，數(shù)學老師可以在講課的過程中適當提出一些問題，這樣不僅可以促使學生認真聽課，還會促使學生動腦。除此之外，數(shù)學老師還要鼓勵學生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識點學生在課堂上聽懂了，但是課下難免又會忘記。培養(yǎng)學生邊聽課邊做筆記的習慣，不僅可以集中學生的注意力，還會給學生提供學習的第二教材，筆記可以成為學生考前復習資料以及課后復習資料，起到有效提高學生學習效率的作用。（3）培養(yǎng)學生總結歸納的學習方法。數(shù)學老師可以設計分層作業(yè)，讓每一個學生在課下都能帶著問題對新學習到的知識點查缺補漏，培養(yǎng)學生總結歸納的學習習慣，課后作業(yè)是課堂知識的延伸，可以加深學生的記憶，并對學到的知識進行鞏固，能夠有效促進學生掌握新知識點，提高學生的學習效率。

（二）教學內(nèi)容的銜接

初中的數(shù)學老師除了培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法外，還要做好教學內(nèi)容的銜接工作。與初中的數(shù)學內(nèi)容相比，小學數(shù)學相對簡單一些，小學數(shù)學主要學習一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的認知，而初中數(shù)學則要復雜一些，無論是運算方面還是圖形的認知方面都有了更高的要求。因此，數(shù)學老師在教學內(nèi)容上，要做好有效的過渡，盡可能挖掘新知識點與舊知識點之間的共同點，并對此加以利用，例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師可以引入小學學習的“大小比較”這一節(jié)內(nèi)容，通過指導學生比較溫度、長度等內(nèi)容，引入正數(shù)和負數(shù)的概念，讓學生在小學的“感性認識”上獲得更多的“理性認識”，指導學生認識新知識的本質(zhì)問題，學會比較、對照，尋找學習方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關系，從而達到順利過渡的目的。

綜上所述，重視小學數(shù)學和初中數(shù)學的銜接問題，能夠幫助小學畢業(yè)生順利過渡到初中，快速適應初中的數(shù)學學習環(huán)境。因此，數(shù)學老師應當對此加以重視，對中小學的數(shù)學銜接問題進行不斷探索和研究，為學生鋪平道路，幫助學生更好地實現(xiàn)中小學數(shù)學之間的過渡，促使學生全面健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐玉梅.芻議初中數(shù)學與小學數(shù)學的有效銜接[J].知識窗（教師版），2016（8）：8-11.

對初中數(shù)學老師的教學建議范文第2篇

【關鍵詞】新課改 初中數(shù)學教學 創(chuàng)新舉措

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性非常強的學科，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，老師只注重對學生的專業(yè)知識教育，教學內(nèi)容比較狹窄，并且在課堂上的氣氛比較沉悶，缺乏互動性；老師的教學方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，數(shù)學老師應當根據(jù)情況變化，及時作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，增加課堂的活力，注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型教育體系

新課程改革過程中，堅持了“以人為本”的教學理念，指出在教學過程中，應當以學生為中心，重視每個學生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的教育模式中目標單一、模式僵化，已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。必須有傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，尊重和重視學生個性，注重培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。因此，在初中數(shù)學教學中，老師應當根據(jù)新課改的精神和要求，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，注重加強對學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生為中心，根據(jù)新課改的要求和學生的實際情況，制定一套完整的教學方案，形成一種新型的教育體系。

二、加強基礎教育，與生活緊密結合

當前的社會上，有人吐槽：“學到的數(shù)學知識有很大一部分在生活中都用不到”。在新課程改革下，要求把數(shù)學知識和人們的日常生活緊密結合起來，把數(shù)學課程打造成學生現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁，讓學生把學到的知識在生活實踐中進行批判性的應用。因此，老師應當加強學生的基礎教育，讓學生掌握基本的數(shù)學知識，學會基本的數(shù)學技能，增強學生的基本處理能力。老師應當積極設計課堂教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，在有限的時間里，提高課堂的學習效率。

比如：在初中數(shù)學“概率初步”一章中，在學完這一章的基本內(nèi)容之后，老師就可以引導學生對概率和中獎進行分析，畢竟在我們的生活中，我們每一個人都會時不時的參與抽獎和中獎事件，在學習基礎知識后，在生活中，學生就可以根據(jù)自己掌握的知識對中獎事件進行分析，可以給我們的生活一些有益的指導。

三、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在新課改背景下，老師應當根據(jù)課改大綱和教材內(nèi)容制定教學方案，根據(jù)學生的實際設計教學活動。不斷加強對初中數(shù)學的教學方式的創(chuàng)新，在課堂教學中，老師和學生應當加強互動，在教學過程中，應當充分培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力和思維能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效果。

比如：在講解立方體的展開圖時，老師就可以讓學生在課前準備一些便于拆開的立方體，也可以讓學生自己制作一個立方體，在課堂上，老師和學生一起把他們準備的立方體拆開，看看得到什么圖形。通過這種親自動手實踐，可以充分吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與的積極性和主動性；此外，通過這種親自動手實踐方式，可以便于學生理解，強化學生的記憶，取得事半功倍的效果。

四、加快教師角色轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師控制著整個課堂，作為課堂的主導者，學生只是作為課堂的被動接受者，在這種狀態(tài)下，嚴重抑制了學生的上課積極性和主動性，學生變成了課堂中接受知識的機器，學生的綜合能力得不到提高。在新課改的背景下，學生成為課堂的主體，老師應當轉(zhuǎn)變自身的角色，變成課堂的指導者；同時要和學生建立一種新型的師生關系，加強與學生之間的情感交流和知識互動。

數(shù)學由于邏輯性和抽象性較強，部分學生在學習過程中，有著一定的學習壓力，老師和學生之間建立一種新型的師生關系，有利于緩解緊張的學習氣氛，減輕學生的學習壓力。因此，老師應當加快角色轉(zhuǎn)換，拉近與學生的之間的距離，不僅是師生關系更是朋友關系，在教學的過程中，針對某一難題，老師和學生可以相互合作，共同探究，尋找解決問題的辦法。此外，生活中對學生多一些關懷，也有利于這種新型師生關系的建立。

五、建立科學的學科評價機制

建立科學、有效地評價機制，有利于老師了解課堂改革的成效，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，進行相應的調(diào)整，推動教學工作進一步發(fā)展。評價機制不再是以前的那種以學生的學習成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，科學合理的評價標準更多的是關注學生的包括學習成績在內(nèi)的各種綜合能力，如：創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力以及探究能力等，對學生進行綜合評價。通過建立科學合理的評價機制，對學生的學習進行全面的評價，能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力，幫助學生在學習過程中，樹立自信心。

此外，老師還應當建立學生評價老師的機制，學生對老師的學科教學工作也要進行相關的測評，包括老師的教學思路、創(chuàng)新能力以及責任意識等，并對老師的教學工作提出一些改進的建議，這些建議有利于老師及時了解學生的所思所想和自己教學改革效果。同時，老師應當積極為適應這種評價機制做出調(diào)整，使自己的教學活動更加的符合這種評價機制，更能促進學生的全面進步。

結語

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏互動性；老師的教學方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，無法適應新課改下教學方式的變化。因此，在新課改下，數(shù)學老師應當根據(jù)情況變化，及時作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，增加課堂的活力，提高課堂效率，注重對學生數(shù)學思維能力、探究能力、動手能力等綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]白方靜.新課改背景下的初中數(shù)學課堂教學[J].《學周刊》·教學研究

[2]王元元.新課改下初中數(shù)學教學的點滴體會[J].中國教育技術裝備·教學交流

[3]劉明學.對初中數(shù)學課堂教學的幾點反思[J].數(shù)學學習與研究

對初中數(shù)學老師的教學建議范文第3篇

【關鍵詞】 初中數(shù)學；活動課；措施

為了鼓勵初中生對數(shù)學學科主動參與、主動思考、主動實踐等，才會要求將活動課納入學校的課程計劃，但是，還有許多的學校沒有意識到初中數(shù)學活動課設置的必要性，大部分學校沒有設置數(shù)學活動課，或者設置了卻無人監(jiān)理活動課的上課情況，導致許多的初中生都沒有上過真正的活動課，對活動課設置要求的相關規(guī)定也變成了一紙空話，本文詳細分析了初中數(shù)學活動課設置的內(nèi)涵和必要性，對如何設置活動課提出幾點建議.

一、初中數(shù)學活動課內(nèi)涵

活動課，顧名思義，就是要求學生通過自己參與、老師指導的實踐內(nèi)容完成課程的學習，初中數(shù)學本就是一個相對小學數(shù)學而言較為抽象的學科，如果僅僅是依靠老師的講解，學生們可能沒有辦法快速、牢固的理解記憶初中數(shù)學的知識點.

所以，就需要開設一門數(shù)學活動課，通過老師定下主題、引導，由學生主動參與課程教學，自己動手實踐課程相關內(nèi)容的方式，更加有利于學生對知識的理解，讓學生對知識的記憶更加深刻，而且有意思的活動課還可以很好地引起學生對數(shù)學課程的興趣，大大提高學生的數(shù)學成績.

二、初中數(shù)學活動課設置的必要性

（一）傳統(tǒng)數(shù)學學科課的缺點

就傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式進行分析，老師枯燥的講解，學生一味地做題，這樣的數(shù)學教學使得學生漸漸對數(shù)學學習失去了興趣，數(shù)學成了我國所有學生中最討厭的學科之一，而且，這樣死板的教學方式不僅讓學生對數(shù)學失去興趣，還使得學生對數(shù)學知識記憶不牢固，僅僅是在剛剛學習某個知識點的時候，對這個知識點記住了，但是隨著時間流逝，就很容易忘掉知識點里的內(nèi)容，這樣的教學對大部分學生而言，是痛苦無聊的消耗時間.

（二）數(shù)學活動課的優(yōu)點

而數(shù)學活動課就是數(shù)學教學所面對的這些困境的救星，數(shù)學活動課的設置，可以讓老師脫離無聊枯燥的課本，在學生喜歡、感興趣的實踐中傳授學生知識，這樣的活動課不僅會調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，還可以通過學生自己實踐，對數(shù)學知識點有新的理解和記憶，這樣有趣的課程內(nèi)容，相信學生很難忘記.

三、初中數(shù)學活動課設置的策略

（一）加強學校及教師對數(shù)學活動課必要性的認識

從目前來看，對于初中數(shù)學活動課開展最大的問題就是，學校及老師對開設數(shù)學活動課的必要性認識的不夠，這樣就導致學校沒有按照規(guī)定開展活動課程，要不就是開展了課程，老師不按照活動課內(nèi)容進行教學、學校也不管不問的情況.

對于這種情況，需要先組織我國各個地區(qū)、各個初中學校的負責人進行相關學習，并在學習后與教師分享學習內(nèi)容，硬性要求學校開設數(shù)學活動課程，每個學期最少要有幾節(jié)活動課，對每次活動課程的開展進行檢查，相關部門不定時抽查各個學校的活動課開展情況，對活動課的檢查可能會有學校弄虛作假的情況發(fā)生，可以采取對學生進行不記名的問卷調(diào)查，檢查學校活動課開展情況.

（二）針對課程內(nèi)容選擇合適的主題

活動課的開展不能只是將一些知識點放在一節(jié)課上進行講解，這樣容易造成學生對知識點的理解混亂，要針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的主題，保證學生對知識點的理解、記憶能夠清楚明了，而且對主題的選擇要注重學生的理解程度、理解難點去選擇，保證活動課的開展能夠有效.

比如，在學習幾何圖形基礎的時候，就有老師喜歡把幾何圖形基礎與后面所要學習的“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”知識結合在一起，幾何圖形本來就是比較抽象的內(nèi)容，這樣只會讓學生更難理解這兩個知識點，對于幾何圖形的講解，老師可以采用剪紙、折紙的方式，讓學生共同制作出不同的幾何圖形，根據(jù)學生自己做的圖形講解圖形的知識.

（三）提高教師對數(shù)學活動課的設計與駕馭能力

活動課是一個十分開放的課程，要求老師能夠設計出符合教學要求，學生又能夠接受的活動課程來，而且，初中生的思想都比較跳躍，在課堂上發(fā)言、做活動都可能會導致課程內(nèi)容“跑題”了，所以，就要求初中數(shù)學老師對活動課有較強的設計能力和駕馭能力.

對初中數(shù)學活動課的設計，可以針對初中生的心理特征進行，初中生都還是孩子，對一些新鮮的、好玩的事情很容易感興趣，所以，老師只要將學生感興趣的東西帶入到知識點里就好了，如果實在想不到好的上課方式了，就可以幾名老師一起分工，每人設計幾節(jié)課的內(nèi)容，這樣就可以減小老師設計課程的壓力.

在活動課中，活躍的氣氛是必需的，老師要怎么控制氣氛，怎么把握主題呢？老師可以在出現(xiàn)學生提的問題跑題時，不要過于指責學生，而是在解答問題的同時，將話題再次引入教學中，當課堂氣氛過于熱鬧，無法控制時，老師就可以適當?shù)哪贸鼋處煹耐溃瑢⒄n堂氣氛控制在合理的范圍內(nèi)，切記，老師不可以將氣氛破壞掉，良好的氣氛可以促進學生們學習.

總 結

為了改善我國初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，才規(guī)定要設置活動課程，但是，活動課設置的必要性、活動課如何設置都沒有詳細的說明，還需要老師不斷地學習、不斷地改善，未來，我們可以從加強學校及教師對數(shù)學活動課必要性的認識、針對課程內(nèi)容選擇合適的主題、提高教師對數(shù)學活動課的設計與駕馭能力等方面著手，來設置初中數(shù)學的活動課.

【參考文獻】

[1]何瑩潔. 淺析初中數(shù)學活動課設置必要性以及設置策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）：53.

對初中數(shù)學老師的教學建議范文第4篇

關鍵詞：二次函數(shù)；實際教學；有利建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-321-01

數(shù)學是如今教學過程中令很多學生非常頭疼的一門科目，其包含的內(nèi)容和思路非常廣闊，邏輯思維更是需要十分強大。特別是二次函數(shù)的教學，是許多初中生甚至高中生都非常難以理解的一項學術。在生活中，二次函數(shù)的作用非常大，起著十分關鍵的作用。二次函數(shù)主要接觸于初中的數(shù)學課本，它是一元二次方程、一元二次不等式有著密不可分的關系。因此，要想在高中學好數(shù)學就必須要在初中的二次函數(shù)學習中打好基礎，從而實現(xiàn)層層梯進的原則，一旦在初中二次函數(shù)教學的過程中出現(xiàn)問題，不僅僅是會影響到數(shù)學，甚至包括其他的一些科目都是會有很大影響。

一、初中二次函數(shù)的教學理念

1、二次函數(shù)的概念及函數(shù)的轉(zhuǎn)變方式

二次函數(shù)的教學尤為重要，學習中，老師要重點學次函數(shù)，在平時的教學中融入二次函數(shù)的理念。例如：在一道題中，設一個圓的半徑為R， 面積為S，根據(jù)要求寫出函數(shù)表達式。在教學過程中，數(shù)學老師可以從實例中去講解“如y = ax2 + bx + c（a≠0）的函數(shù)叫作二次函數(shù)”這個概念，在學習的過程中，讓學生去理解二次函數(shù)的理念，在此同時，老師在一旁指導，及時更正錯誤，學生才能更深入的了解y 是x 的二次函數(shù)。最重要的還要讓學生能夠理解這種等式同時還是兩個未知數(shù)之間的一個變化的關系，就是用兩個未知數(shù)之間是變化的關系，前面的未知數(shù)是自變量，后面的是因變量，存在一種函數(shù)關系。讓學生在學習中了解從方程到函數(shù)的轉(zhuǎn)變。

2、提高學生的觀察和判斷能力

函數(shù)圖像對于函數(shù)的學習起到了輔助作用，也是學習函數(shù)的主要方法之一，圖像可以讓學生直接看出函數(shù)的變化過程，讓學生更好地理解函數(shù)，二次函數(shù)的教學中，合理利用圖像，發(fā)揮圖像的作用，讓學生慢慢提高觀察能力。長此以往，讓學生看到函數(shù)等式就能大概畫出圖像，然后再觀察其圖像和位置。比如在學習這樣一個y = ax2 + bx = c（a≠0）函數(shù)時，畫出圖像，讓學生看出圖像的開口、頂點、坐標、和對稱軸等就可以一目了然，才可以自如的解答出問題。利用圖像解題，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生抓住學習重點，學會不同角度觀察問題，來最終解決問題。

3、鍛煉學生的判斷推理能力

初中數(shù)學學習的好壞對學生以后的發(fā)展起到非常關鍵的作用，這得到心理學和生理學的研究結果確認而來，這是因為在學習數(shù)學函數(shù)中，思維邏輯法運用的最多，而人們生活中思維邏輯也是最常用。但是由于函數(shù)的知識比較抽象，老師無法用語言全面表達出來，學生也無法全面理解，長此以往，學生就會產(chǎn)生不耐煩的情緒。多媒體的教學方法對學生的學習是很有幫助的，可以激發(fā)學生的興趣，多媒體在教學中的作用和效果是十分顯著的，不僅增加了學習的分量，還可以提高學習效率，制作ppt能達到很好的效果，和傳統(tǒng)教學方法有所區(qū)別，把單一的教學方式變?yōu)榱擞腥さ慕虒W方式，對數(shù)學教學很有幫助。

二、二次函數(shù)要注意的事項

1、教學方法的多樣性

探索能力在數(shù)學學習中是很重要的，探索能力也就是創(chuàng)造性思維能力，它結合了各種基礎能力，在學習中的探索過程其實也是一個假設過程，學會在學習中做出假設，再進行驗證，從而得出結論。例如，一個特定條件下的函數(shù)解析式，學生就可以通過一般解析式y(tǒng) = ax2 + bx = c、頂點式y(tǒng) = a（ x +m）2 + n 和帶根式y(tǒng) = a（ x - x1 ） （ x - x2 ）等這些解析式來尋找解題的方法，讓學生從不同的角度進行解答，進而加強鞏固學生的解答能力。讓學生的發(fā)散思維得到更好的發(fā)揮，更深入理解數(shù)學的理念，以來達到數(shù)學的創(chuàng)造性思維能力。

2、注意函數(shù)與其他內(nèi)容的不同

運算能力、思維能力、基本知識、空間想象能力等能力，可以在數(shù)學的學習中慢慢提高，最終是希望學生可以學會提出問題，互相交流自己的意見，讓數(shù)學問題融入到實際問題中去。在學習中，還要讓學生注意區(qū)分學習的內(nèi)容，以免學生思想混淆，因為數(shù)學的教學內(nèi)容之間是有聯(lián)系的。例如：辨別二次函數(shù)和一元二次方程式，二次函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的不同和聯(lián)系，要將每種問題都給學生講解，讓學生明白函數(shù)之間的不同，次數(shù)的不同決定了函數(shù)的名稱。才能讓學生對二次函數(shù)更加了解，理解其本質(zhì)的變化，才能解答的更加流暢。

3、興趣是學習的關鍵

興趣對學習是很重要的，在學習中，興趣是最好的老師。但是在如今社會，大多數(shù)學生學習過程中普遍存在著厭學這一現(xiàn)象，感覺是為別人而學，自己不夠的重視。特別是在數(shù)學教學中，中國學生這一現(xiàn)象更為突出，學生對數(shù)學的興趣普遍偏低，這就給數(shù)學的教學帶來不好的影響，對老師的教學工作帶來了很大的困擾。因此老師要注意激發(fā)學生對學習的興趣，學生沒有興趣就無法對學習認真，要想提高學習效率，興趣是最關鍵的。而且在學習過程中，帶有興趣的去學習和帶著敷衍態(tài)度去學習是完全不一樣的，不僅多花了時間和精力，更重要的是沒能帶來任何幫助。興趣在學習中的作用是非常大的。

綜上所述，初中的數(shù)學教學中，老師起到了很大的作用，老師可運用多種方法來傳授二次函數(shù)的教學，多利用多媒體的教學手段以及數(shù)形結合的方法，以便學生更能深刻的理解二次函數(shù)的理念，在課堂上，多和學生互動，培養(yǎng)學生的興趣，讓圖像深入學生的思想來解決更難的問題，作業(yè)上，要注意難度的力度，盡量讓學生在輕松的氛圍里學習，學習的效果會更好，學生才能學習的更加出色。

參考文獻：

[1] 吳亞敏.初中數(shù)學函數(shù)教學存在的困難及其教學對策研究[D].杭州師范大學，2010.

對初中數(shù)學老師的教學建議范文第5篇

【關鍵詞】初中數(shù)學教學內(nèi)容認知水平

引言

在社會、政治、經(jīng)濟、文化等各方面跟著世界的腳步不斷改革的過程中，教育改革進行得更為深遠。教育實行改革所牽涉的范圍更加廣泛[1]。教育實行改革是社會發(fā)展的需要，同時也是教育行業(yè)自身發(fā)展的根本要求。在每次推行教育改革的過程中，數(shù)學一直是教育改革的所關注的焦點。對于數(shù)學的改革各專家具有不同的觀點。數(shù)學實行改革其首要目的就是要提高學生的認知水平。在數(shù)學教育實行改革的過程中，教學時其重點。教學改革牽涉的內(nèi)容較多。在數(shù)學進行改革中，數(shù)學教師教學內(nèi)容的選擇是提高學生認知水平的重要方面。實踐經(jīng)驗表明，學生認知水平與教師教學內(nèi)容的選擇具有重要的聯(lián)系。

1.教學內(nèi)容對學生認知水平的重要性

世界的空間形式與數(shù)量關系集中體現(xiàn)在數(shù)學學科中。初中數(shù)學是學生在該年齡階段接受具有邏輯性強的一門學科。初中數(shù)學不像小學數(shù)學那么簡單。初中數(shù)學對學生的思維邏輯具有重要的影響。隨著皮亞杰學生認知水平概念的提出，人們開始探討初中數(shù)學教學內(nèi)容對學生認知水平的重要性。皮亞杰的認知水平是根據(jù)年齡進行劃分。初中時期學生的認知水平是其發(fā)展的重要時期。因此，教師在教學內(nèi)容選擇的過程中，應當選擇能提高學生認知水平的內(nèi)容。據(jù)相關資料表明，中國學生擅長解題，卻沒有很好的創(chuàng)新能力[2]。創(chuàng)新能力是學生認知水平高低的具體體現(xiàn)。教師在教學的過程中，在注重學生解題能力的同時，還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，當初中數(shù)學老師在講解因式分解時，不僅僅是根據(jù)公式對學生講解解分因式的過程。教師應選取合適的教學內(nèi)容，讓學生在掌握知識的同時，還能夠進一步的思考。在解題的過程中，創(chuàng)新思維。如此不僅提高了學生的解題能力，還增強了學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高，有效促進學生認知水平的上升。教學實踐表明，在講解有關的知識點時，選取的恰當內(nèi)容不僅有利于教學質(zhì)量的提高，提升學生的學習熱情，還有助于學生自我的成長?？梢?，初中數(shù)學教師在教學的過程中，選取合適的教學內(nèi)容運用于課堂中。

2.影響學生數(shù)學認知水平的主要因素

學生認知水平的高低，學校通常采取測試的方式來了解每一位的水平。但是，根據(jù)學生測試的分數(shù)來評價學生的認知水平有失偏頗。筆者認為影響學生的認知水平主要有以下幾種。

2.1學生自身的數(shù)學素養(yǎng)

學生認知水平的高低，其自身的數(shù)學素養(yǎng)是主要的因素。在學生認知結構內(nèi)存在較多的影響因素。其主要體現(xiàn)為：首先，學生的知識基礎[3]。眾所周知，問題的解決并不是憑空想象就可以完成。解決問題需要具備一定的知識，學生在解數(shù)學問題的過程中，主要依賴于數(shù)學知識熟練的推理，進而解決數(shù)學問題?？梢?，數(shù)學概念的掌握是有效解決數(shù)學題目的基礎。學生在解題的過程中，能夠想起的知識點越多，其解題的潛能就越大。若是教師能夠?qū)Τ煽儾畹膶W生進行相應的指導，他們的成績將會大幅度的提高。學生想起數(shù)學知識點中的基本事實和數(shù)字慣例，將有助于學生思維能力的提升。可見，學生基礎知識的掌握是學生成績提高的基礎性條件。其次，學生的解題策略。學生對教學知識的掌握是其學習的目的，但不是學習的重點。學生在學習的過程中能否獲得一定的訓練時教學的關鍵。學生在教學的過程中獲得訓練，其能力就會得到提高。訓練學生，其實就是讓學生掌握一定的解題策略。通過對解題策略的運用，學生在聯(lián)系中才能更好的運用。因此，教師在教學中應當注意不要一味的講解知識點，應在課堂中讓學生進行一定的量的訓練，以此來提高學生的認知水平。再次，學生的元認知水平。實踐表明，初中生數(shù)學解題中之所以會出現(xiàn)解題失敗，其主要原因在于對知識和認知策略的無效應用。學生在解題中，雖然應用了一定量的知識，卻是無效的利用。因而導致學生解題失敗。最后，信念與態(tài)度降低了。俗話說，態(tài)度決定一切。在學生掌握了一定量的知識時，學生自身的信念和態(tài)度不斷地影響著學生。

2.2課程影的響

如前文所言，數(shù)學教師教學內(nèi)容的選擇對學生的認知水平具有重要的影響。在教師實行任務式的教學中，并不能促使學生認知水平的提高。當然，教師不能根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平進行教學時，學生也就很難達到該有的認知水平。在整堂數(shù)學課進行的過程中，學生的認知水平主要由運算水平、分析水平、應用水平以及領會水平構成。教師在教學的過程中，根據(jù)實際情況，合理設置課程，選用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容才有助于學生認知水平的上升。

2.3教學的影響

所謂教學對學生認知水平的影響，其實就是教師的教學對學生的影響。教學對學生的影響是深遠的。教師在選取教學內(nèi)容時，無論是例題的講解、作業(yè)的布置還是練習，教師應根據(jù)課程對其進行合理的編排。教學是課程的具體體現(xiàn)。教師通過教學對學生的認知水平產(chǎn)生直接性的影響。

3.通過合理選取教學內(nèi)容提升學生認知水平的建議

教學內(nèi)容的選擇始終是為學生進行的，為促進學生認知水平的提高，初中數(shù)學教師應當根據(jù)教學的實際情況合理選取教學內(nèi)容。首先，數(shù)學老師應當選擇有利于學生創(chuàng)新思維的內(nèi)容進行教學[4]。創(chuàng)新思維是學生認知水平提升的具體體現(xiàn)。數(shù)學老師通過教學內(nèi)容的選取，來提升學生的認知水平。其次，數(shù)學教師應選取有利于學生掌握的教學內(nèi)容。學生掌握了知識內(nèi)容，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，進一步提升學生的認知水平。最后，初中數(shù)學教師應踐行優(yōu)資教學。所謂優(yōu)資教學，指的是教師在選取教學內(nèi)容時，對比各個教學內(nèi)容，選取最有利于學生發(fā)展的教學內(nèi)容。

4.結語

綜上所述，初中數(shù)學教學內(nèi)容的選擇對學生認知水平具有重要的聯(lián)系。初中數(shù)學教師在教學的過程中，應當根據(jù)學生的具體情況，合理選取教學內(nèi)容，而不是以追求任務式的教學進行內(nèi)容的選取。唯有選取合適的教學內(nèi)容，才對學生的認知水平有所幫助。

參考文獻：

[1]呂秀明.初中數(shù)學“激情？自主？高效”教學模式的探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊. 2012，8（18）：28.

[2]孫名符，楊淑清.義務教育階段新一輪數(shù)學課程改革熱點分析[J].數(shù)學教育學報. 2011，6（03）：24.