對初中物理學(xué)科的認(rèn)識

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對初中物理學(xué)科的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究實驗 教學(xué)研究

1.初中物理探究性實驗的重要性

在素質(zhì)教育這樣一個大背景的影響下，物理這樣一個實驗居多的科目更要求教師在教學(xué)中注意對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗具有非常重要的作用：不僅可以使學(xué)生從感性上對所研究的物理問題產(chǎn)生基本的認(rèn)識，而且可以使學(xué)生從理性上對物理概念和規(guī)律的建立基礎(chǔ)進行深刻的認(rèn)識，從而增強學(xué)生解決問題的能力，使其掌握一定的實驗技能和動手能力。

2.初中物理探究性實驗的特點

初中物理實驗教學(xué)中，輔導(dǎo)員充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索科學(xué)知識，這一教學(xué)計劃是由各種教學(xué)元素充分結(jié)合。實驗探究活動不僅讓學(xué)生了解知識的內(nèi)容及構(gòu)建知識，而且讓學(xué)生在實驗中充分體驗探索科學(xué)實踐的樂趣，從而加深對規(guī)律定律的記憶，更好地學(xué)習(xí)。在實驗課不斷開展的過程中，制訂必要的學(xué)習(xí)計劃，并促進學(xué)生通過實驗加深對定理定律的理解，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主探究和尋求合作學(xué)習(xí)。

3.初中物理探究實驗的選擇

以下幾種教學(xué)內(nèi)容比較適合以實驗探索的教學(xué)模式講授：第一種為“控制變量法”。以物理量之間關(guān)系的內(nèi)容如控制長度、橫截面積相同的條件為研究對象，例如：電阻與材料的關(guān)系；控制材料、長度相同的條件，通過對電阻與橫截面積的關(guān)系；控制材料、橫截面積相同的條件等方面的一系列研究，最終得出結(jié)論：電阻與長度的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出決定電阻大小的因素，讓學(xué)生通過實驗，細(xì)心觀察、精確分析，得出準(zhǔn)確結(jié)論。教師可以將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮主觀能動性及主體作用，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在串聯(lián)電路的總電阻教學(xué)中，可進行充分的探索性實驗：利用實驗歸納法探索串聯(lián)電路的總電阻。教師可以讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律自行對電路進行設(shè)計，并且通過電流表測出各電阻的阻值，然后讓學(xué)生對實驗裝置進行操作，并從實驗中歸納出串聯(lián)電路的總電阻值，再根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生通過設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、理論論證的初步方法，即實驗歸納法，培養(yǎng)探索精神。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生思維靈活，具有強烈的求知欲，善于接受新事物，“好動，好奇，自信，進取”是其普遍存在的心理性格特點，物理實驗生動，與實際操作和探索的因素與學(xué)生的心理特點非常一致，是學(xué)生獲取信息的最有效的方式。教師可以針對這個實驗設(shè)計懸念，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地增強創(chuàng)新能力。例如，在做凸透鏡成像的實驗，在學(xué)生按照基本規(guī)定的實驗要求完成所有的實驗后，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：如果透鏡部分被遮擋，其成像會產(chǎn)生怎樣的變化？并讓學(xué)生先進行推測或猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進行合理推理，并說出自己的根據(jù)和理由，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再讓學(xué)生通過實驗親自證實自己的推測是否正確，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

5.營造和諧的教學(xué)環(huán)境

能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)新型思維的發(fā)散，取決于學(xué)習(xí)氛圍是否民主和諧。教師應(yīng)創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的心理得到充分放松，從而形成一個相對自由、易于學(xué)生思維發(fā)散的思維空間。而要營造民主、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要對自己的教學(xué)方式和思路進行全面的革新，先學(xué)會放下身段，徹底摒棄以往填鴨式教學(xué)中“教師就是權(quán)威，教師講的內(nèi)容就是對的”這一陳舊觀念，虛心聽取學(xué)生的意見，對于學(xué)生指出的錯誤及時改正并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問。以親和力感染學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生的每一點進步都給予充分肯定，對學(xué)生的不足及時指出便于學(xué)生改正，從而使師生間建立信任、平等的關(guān)系，讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感，大膽地表達(dá)自己的觀點，敢于和同學(xué)、教師爭論。其次，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進行自主式、探究式學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師將每一個步驟和實驗原理都講解得非常仔細(xì)并且反復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟死記硬背，最終實驗課的功能并不能真正發(fā)揮出來；因此在實驗教中，我采用的是活學(xué)活用的原則，為學(xué)生提出發(fā)散性猜想，讓學(xué)生親自動手進行實踐論證各種猜想。如此生動的實驗場景，又是學(xué)生親自動手實踐，記憶怎會不深刻？實驗課就是要讓學(xué)生充分實踐，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6.組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)創(chuàng)新的核心要素是實踐研究，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生將思考與實踐有機地結(jié)合起來，這就要求教師嘗試創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

對初中物理學(xué)科的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)；問題；對策；

G633.7

一、引言

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，缺乏正確的物理學(xué)習(xí)方法

目前，在初中物理W習(xí)中，存在部分學(xué)生對于物理學(xué)科重要性的認(rèn)識不夠，在物理課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。在這個過程中，有學(xué)生自身對于新學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動性，還有對于物理學(xué)科的體系學(xué)習(xí)和思維模式?jīng)]有形成具體的認(rèn)識。

2.當(dāng)前初中學(xué)校物理實驗器材相對較少，不能滿足每個學(xué)生的動手實驗

當(dāng)前很多學(xué)校在初中物理實驗課程中，由于資金或物資缺乏的原因，只能開展一些簡單的實驗項目，往往很多過程重要、體驗性強的實驗內(nèi)容往往都因為缺乏器材和材料等無法開展，不能滿足每個學(xué)生動手參與物理實驗的需求，很多實驗課程最后只能“紙上談兵”。

3.灌輸式的教學(xué)方法仍然存在

傳統(tǒng)教育中，灌輸式的教學(xué)方法一直存在每個學(xué)科的教學(xué)過程中。不論哪個學(xué)科的教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式都存在學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。往往這樣的課堂模式趨向于枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)印象。

三、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新與對策

1.立足新課標(biāo)的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與過程

初中物理課程在開展學(xué)習(xí)活動時，需要充分的了解并吃透新課標(biāo)對于物理學(xué)習(xí)的大綱要求，堅持以新課標(biāo)的物理大綱為教學(xué)活動的中心和指導(dǎo)原則。在這個過程中，初中物理教師要充分的注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，即實行“雙主”原則。

2.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂枯燥氛圍

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給初中物理教學(xué)帶來了巨大的便利和資源優(yōu)勢。作為初中物理教師要充分的運用信息技術(shù)為課堂服務(wù)。把很多枯燥、抽象的物理理論和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成圖像、視頻、動畫等形式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維和想象能力。通過信息技術(shù)與物理課堂的融合，可以有效的活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中枯燥的模式，調(diào)動學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

3.落實科學(xué)的考核和評價制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

科學(xué)的考核和評價制度是考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師要切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考察內(nèi)容中以考試成績?yōu)槲ㄒ换蛘咧匾獏⒖家罁?jù)，忽略其他考核內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、課堂表現(xiàn)、作用完成情況、考核成績等科學(xué)的分配考核分?jǐn)?shù)比例，優(yōu)化考核手段，對學(xué)生進行全方位、多方面的考察。這樣的考核和評價制度，有利于學(xué)生積極的參與到初中物理學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，全面的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語、

實踐證明，在初中物理課程教育應(yīng)該全面的堅持以新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，積極有效的開展各類課程開發(fā)和課程研究，研究和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程中的過程內(nèi)容，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次在初中物理課堂教學(xué)中，充分的與新媒體技術(shù)等有效融合在一起，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的枯燥模式，打造時代物理課堂的趣味性特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生要學(xué)生為愛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思，推動初中物理課堂教與學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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對初中物理學(xué)科的認(rèn)識范文第3篇

物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐⒔Y(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮鳎怯指哂趯嶒灢僮鳎瑢嶒炗^察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強學(xué)習(xí)興趣

對初中物理學(xué)科的認(rèn)識范文第4篇

文/王錦志

【摘 要】探究是人類認(rèn)識世界、改造世界、促進社會的重要抓手。人類社會發(fā)展的歷程，就是不斷實踐、深入探索的探究史。物理學(xué)科是一門以實驗、觀察為主的基礎(chǔ)知識學(xué)科，所蘊含的自然現(xiàn)象，社會規(guī)律，需要學(xué)生進行深入細(xì)致的實踐探究。探究能力培養(yǎng)是新課改初中物理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時也是教者的重要任務(wù)。本文作者對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從三個方面進行簡要論述。

關(guān)鍵詞 初中物理；探究能力；學(xué)習(xí)技能；有效教學(xué)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，是一句千古不變的至理名言。古往今來，名人學(xué)者，教育大家都十分重視學(xué)習(xí)對象動手實踐能力的培養(yǎng)，提出了許多名言警句和教學(xué)論斷。探究是人類認(rèn)識世界、改造世界、促進社會的重要抓手，人類社會發(fā)展的歷程，就是不斷實踐、深入探索的探究史。教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，生活水平的進步，離不開辛勤的努力和艱辛的實踐。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理是探究為主要手段的基礎(chǔ)知識學(xué)科，學(xué)生應(yīng)主動參與探究、分析物理知識內(nèi)涵和現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)，養(yǎng)成勤于動手，勇于實踐的學(xué)習(xí)素養(yǎng)”。因此，在以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為第一要務(wù)的新課改下，更應(yīng)將探究能力培養(yǎng)作為落實新課改要求的重要內(nèi)容。物理學(xué)科是一門以實驗、觀察為主的基礎(chǔ)知識學(xué)科，所蘊含的自然現(xiàn)象，社會規(guī)律，需要學(xué)生進行深入細(xì)致的實踐探究。探究能力培養(yǎng)是新課改初中物理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時也是教者的重要任務(wù)。本文作者對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從三個方面進行簡要論述。

一、在生動趣味教學(xué)情境中，激發(fā)初中生主動探究潛能

物理學(xué)科作為實驗、觀察為主要手段的基礎(chǔ)知識學(xué)科，探究實踐成為其學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。眾所周知，探究活動不是輕而易舉的簡單活動，而是充滿了艱難險阻、荊棘坎坷的艱辛活動，需要探究對象保持積極的探索欲望、堅定的探究信念。處于青春發(fā)展期的初中生，情感發(fā)展的不穩(wěn)定性，心理發(fā)展的復(fù)雜性，更加需要教師認(rèn)真引導(dǎo)和激發(fā)工作。物理學(xué)科與現(xiàn)實生活緊聯(lián)，與社會現(xiàn)象相連，與生產(chǎn)工作緊扣，所設(shè)置的教材案例充滿了生活性、生動性、趣味性和操作性。這些特性為激發(fā)初中生主動探究物理學(xué)科提供了條件和載體。教者在教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住初中生認(rèn)知特點和情感特性，設(shè)置出鮮明生活意義、生動趣味特性、顯著探究特征的教學(xué)情境，“調(diào)動”初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，“提升”初中生有意注意能力，為深入探究物理知識提供“內(nèi)生動力”。如在“重力”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點是“探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg”，根據(jù)這一實際，教者為完成這一教學(xué)任務(wù)，首先做好情感“鋪墊”工作，在教學(xué)伊始借助該節(jié)課的生活應(yīng)用特性，設(shè)置了“①蘋果下落②水往低處流③拋出的球落地④羽毛飄落”不同教學(xué)畫面，將物理知識通過現(xiàn)實案例進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生“認(rèn)同感”，情感受到“觸發(fā)”，主動形成探究實踐的內(nèi)在欲望，為深入探析“探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg”內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、在講析問題案例過程中，傳授初中生有效探究要領(lǐng)

問題：已知有一輛汽車在平直的公路上行駛，前10min內(nèi)行駛了6km，停車10min后又以72km/h的速度勻速行駛20min，求：（1）汽車停車前的平均速度；（2）汽車在全程中的平均速度。

上述問題是關(guān)于“變速運動與平均速度”方面知識點的典型案例，教者在此案例教學(xué)中，滲透探究性教學(xué)理念，將探究實踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為該案例教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，組織學(xué)生開展自主探析活動，學(xué)生在探析該問題案例條件及其解題要求等內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)解題經(jīng)驗認(rèn)為：“（1）利用速度公式，停車前走的路程和所用的時間之比也就能求汽車停車前的平均速度；（2）停車后的速度和時間，利用s=vt求停車后走的路程，可求總路程，再求出汽車的總時間，利用速度公式求汽車在全程中的平均速度”。此時，教師根據(jù)學(xué)生的探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考辨析活動，學(xué)生歸納得到該問題的解題思路。在學(xué)生自主解題活動后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納該類型物理問題案例的解題策略。學(xué)生根據(jù)探析內(nèi)容、解題思路，概括提煉得出解題策略為：“平均速度的計算方法，要利用總路程除以總時間，不能忘記中間停車的10min”。

在上述問題案例教學(xué)過程中，通過親身自主實踐，教師有效指導(dǎo)，師生合作歸納等探究實踐活動，將問題講解過程變成了學(xué)生探究實踐過程，學(xué)生在實踐探究過程中，既掌握了解題的要領(lǐng)方法，又使動手實踐，探究分析能力得到了鍛煉和提升。值得注意的是，物理學(xué)科實驗任務(wù)及其活動較多，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中，教師應(yīng)該進行充分、深刻、有效的運用，在明確實驗?zāi)繕?biāo)，注意事項的基礎(chǔ)上，多提供學(xué)生進行動手操作、現(xiàn)象觀察、結(jié)論總結(jié)等探索活動，鍛煉和提升探究實踐能力素養(yǎng)。

三、在全面評判探究功效中，培養(yǎng)初中生科學(xué)探究習(xí)慣

教師在教學(xué)活動中居于“主導(dǎo)”地位，不僅是教學(xué)活動的“組織者”，還是學(xué)習(xí)活動的“評判者”。初中生由于智力發(fā)展、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、技能水平等方面較為薄弱，在探究、研析、思考物理知識內(nèi)涵、問題案例策略等過程中，出現(xiàn)探析方法不科學(xué)，思考過程不嚴(yán)密，解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍骄坎蛔恪４藭r，就需要發(fā)揮教師“評判者”的功效，及時對初中生探究研析過程進行科學(xué)、全面、細(xì)致的評價和指導(dǎo)，對優(yōu)點進行表揚，對缺陷提出希望，并指明解決和消除的方法和策略，使初中生能夠在實事求是的科學(xué)研判中，認(rèn)識不足，改正缺點，形成科學(xué)、高效的探究實踐素養(yǎng)和習(xí)慣。

對初中物理學(xué)科的認(rèn)識范文第5篇

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識物理是怎樣一門學(xué)科，讓學(xué)生感受到生活中處處有物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

我在設(shè)計教學(xué)時抓住學(xué)生剛剛接觸物理，好奇心強，求知欲迫切的心理特點，精心設(shè)計一些物理課上易于操作的實驗。如“光的色散”、“小孔成像”、“魔術(shù)箱”、“筷子提米”、“覆杯實驗”、“馬德堡半球?qū)嶒灐薄ⅰ叭绾巫屝襞莸牧疗饋怼?等，在學(xué)生饒有興趣的觀察實驗的過程中，教師圍繞這些實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去回顧生活中以及以前學(xué)習(xí)中與該實驗有關(guān)的物理知識。教師再不失時機地點明這些實驗所蘊含的問題都是初中物理乃至高中物理要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學(xué)。使學(xué)生對物理知識自然而然地產(chǎn)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過的其他物理知識并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個依靠生活經(jīng)驗和能夠利用已掌握的知識的學(xué)習(xí)情境，感受到“在日常生活中隨時隨地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識”。這對學(xué)生消除初學(xué)物理時對物理學(xué)的神秘感和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們對物理知識本身的興趣

學(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。故在開展結(jié)構(gòu)課教學(xué)時要特別注意幫助學(xué)生了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因為掌握了學(xué)科結(jié)構(gòu)，就能夠縮小“高級”知識與“初級”知識之間的間隙，使他們對物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中首先將演示的物理實驗對應(yīng)到所學(xué)的內(nèi)容中去，然后對學(xué)生特別感興趣或在小學(xué)時感到認(rèn)識困難的知識以及一些與初中物理知識聯(lián)系特別緊密的內(nèi)容有目的、有計劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當(dāng)點撥、擴展和升華，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究內(nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過的或日常生活中常見的現(xiàn)象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與生活建立起實質(zhì)性聯(lián)系。

三、幫助學(xué)生初步建立研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，為以后的具體實施教學(xué)奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生知道“觀察和實驗”在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的地位和作用，在上課前我就擬定了幾個與生活密切聯(lián)系的問題：如1.肥皂泡在陽光照射下是什么顏色？2.給冰加熱是不是一加熱就開始熔化，而且溫度是不是一直在上升的？3.磁鐵隔著木板能不能吸引鐵釘？4.用紙盒燒水能不能把水燒開，紙盒會壞嗎？5.為什么仙人掌的葉子是針狀，而我們常見的植物的葉子卻不是的？等讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象找出問題的答案，然后通過實驗來驗證學(xué)生的答案是否正確。實驗證明，這些問題的實驗結(jié)果跟他們的想象差別很太甚至截然不同，如學(xué)生回答“肥皂泡顏色”問題時，大部分同學(xué)認(rèn)為是白色的，但他們在細(xì)心觀察吹出的肥皂泡后，卻發(fā)現(xiàn)是彩色的；再如很多學(xué)生認(rèn)為紙盒不能夠燒水，紙盒會著火等。當(dāng)學(xué)生感到物理的神奇時，教師用盡量淺顯的物理原理為學(xué)生解釋清楚產(chǎn)生這些實驗結(jié)果的原因后，讓學(xué)生進一步體驗到物理知識的趣味性和奧妙性，同時教育學(xué)生不能僅憑自己的想象去認(rèn)識事物，只有通過細(xì)心觀察和具體實驗得出的結(jié)論才是正確的，使學(xué)生充分認(rèn)識到“觀察和實驗”是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，我們應(yīng)該重視“觀察和實驗”，并且在今后的學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會怎樣進行觀察，如何做好實驗。同時，還要學(xué)會善用所學(xué)的物理知識解決現(xiàn)實中的實際問題，只有將理論應(yīng)用于實踐，才能進一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養(yǎng)自己獨立分析問題和解決問題的能力。

四、建立良好的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。每位同學(xué)如果經(jīng)常感到教師對他的愛，對他個性的尊重，便更容易產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)物理的一種動機，對自己學(xué)習(xí)物理的能力更自信。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地接觸年輕的心靈。”這一精辟的論述，對教師給學(xué)生的愛作了淋漓盡致的注釋。因此，教師要熱愛學(xué)生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、信其道”。