環境設計創意設計

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環境設計創意設計范文第1篇

[關鍵詞]室內環境；創意空間；發展趨勢 文章編號：2095-4085（2015）11-0041-02

隨著社會的不斷進步，人們對于居住環境的要求越來越高，對于空間的認識也在不斷加深，現代空間有了越來越豐富的含義。目前，越來越多的設計者開始重視空間的概念，尤其是在建筑室內設計方面，對于空間的研究也取得了很多重大的突破。

1建筑室內空間設計現狀

大多數設計者對于空間的設計僅限于從視覺效果方面加大，對于創新方面的設計很少。以古典建筑為例，一般來說，古典建筑占地面積較小，在設計時，通常是以加大視覺空間效果為設計主線，給人視覺上開敞的感覺。此外，建筑行業的飛速發展，也帶來建筑工程越來越大的發展空間，對于設計多樣性的要求也不斷增加，但是目前的建筑設計中設計模仿越來越多，也越來越不能滿足人們的要求。因此，加強設計創新是大勢所趨，將新型技術和材料融入到設計中，在設計中尋求新的突破是當務之急，在此基礎上，將建筑設計和建筑本身的特點有效的結合起來，不僅可以加強建筑本身的空間感，也可以為建筑業帶來新機遇。

2室內空間環境的創意設計

2.1封閉空間和開敞空間

在建筑空間設計中，對封閉空間和開敞空間的設計要求很高，由于其具有很大的隔離性和空間圍護性，通常設計效果會有視覺上的阻隔和停頓的感覺，而且在聽覺上的感覺也會相對減弱。通常封閉空間具有較高的隱私度和安全性，而且區域感較強，但是由于其封閉性，和周圍環境的融合感和滲透性都不好。相對于封閉空間，開敞空間的空間連續性很好，但也是由開敞空間的圍合程度來決定的，現階段對于建筑室內空間環境的設計中，開敞式設計是比較流行的做法。

2.2創意仿生家居

仿生的形態來自于大自然，設計師們非常喜愛從自然界中追求靈感，將自然的形態賦予時尚的氣息，為室內帶來強烈的視覺沖擊，又體現濃烈的生命氣息。例如一個具有現代感的樓梯，要以自然界中的藤蔓植物為原型，進行仿生。首先我們考慮到藤蔓植物給人帶來的感覺是纏繞、連續、生命、希望、承托……那么對其進行仿生可以簡化其繁瑣的枝葉，替代為簡約的曲線幾何線條，不僅滿足其功能性的要求，也是室內的一個亮點，使室內充滿自然的魅力。

2.3空間組合形式的創新

室內設計應打破常規空間環境的設計，注重在空間組合形式上的創新。以巴黎盧浮宮為例，設計師在擴建中央大廳的時候，采用金字塔型透明頂蓋，將整座盧浮宮的室內空間形式展現出一種突破性的變化，由于有了透明頂蓋的加入，顯得整座盧浮宮處處連成一體，與一般的建筑空間給人的感覺迥然不同。又如巴黎拉德方斯大拱門是一個透空立方體，立方體的中間插入新型金屬構架、觀光電梯和塑料蓬蓋。整體上看，拉德方斯大拱門的內部空間有著極為獨特的劃分，將室內空間設計的創意性表現得淋漓盡致。

3室內空間設計未來發展趨勢

3.1民族化

就現代設計來說，將民族的內涵與建筑設計有效的結合，逐步發展成為新的設計風格，是民族發展的良好契機，也是建筑業發展的必然趨勢。以北歐國家的建筑設計舉例，由于這些地區所處的緯度較高，光照時間短，人們對于室內的明亮程度要求就會很高。所以，這些地區的建筑設計風格都是偏向明亮、簡潔的設計，這也是我們常說的“北歐風格”。所以越是民族的就越是世界的，這是室內空間設計發展的趨勢。

3.2高技術與高情感的體現

高技術是將“技術美”作為設計表現的一種手段。高情感是指伴隨著高技術出現的為適應新技術而作出的一種相應的平衡反應。在當代的設計中，合理安排對空間的結構布置，采用靈活的分隔方式使空間更加豐富，利用美觀的吊頂將梁、柱等隱藏于吊頂之內，并且在室內外環境上使其更好地融合，使高科技含量的設計真正做到關懷人、服務人。

3.3極少主義傾向

簡約不等于簡單，極少主義的室內空間設計要求用盡量簡單的、單純的、簡練的元素表現出深刻的內涵，創造耐人尋味的室內空間。就像蒙特里安的名畫《紅、黃、藍、黑、白》，用最簡單的直線與豎線按科學的數學比例劃分畫面，再用紅、黃、藍三原色填充顏色，卻能表達最豐富的內涵，造成視覺與心理的強烈對比。在高度文明和倡導節能環保的理念的今天，室內空間設計也必然朝著極少主義趨勢發展。

環境設計創意設計范文第2篇

由古至今，環境藝術設計不斷博采眾長，在實踐中不斷自我更新，自我突破，尤其以創意思維為核心的內涵設計，創造了一批又一批的藝術瑰寶，不斷地吸引著世人的眼球，并且在歷史長河的洗滌下愈加的光彩奪目。從古典奢華的洛可可風到密斯設計的西格拉姆大廈，再到后來的巴黎蓬皮杜藝術文化中心，此時現代環境藝術與藝術環境有機結合了，更融入了別出心裁的藝術創意，是藝術結合技術、材料綜合發展的大爆發，大膽運用管道和金屬結構部件，充分發揮創意思維的創造性，將自然美和藝術美完美結合，創建了環境藝術設計的新格局。創意思維的融入逐步打破了環境藝術設計中“千城一面”的局面，有機的結合藝術作品的自然環境、歷史人文、風土習慣等，形成鮮明而富有特色的藝術設計。如立于澳大利亞碧藍的海波旁的悉尼歌劇院，其清爽活潑的白色風帆造型為大海又增添了一份激情與活力。其設計思想不拘一格。據說是源于棕櫚葉子扇形葉脈的啟發，設計了一扇巨大的風帆浮于港口，挑戰了傳統思維里的建筑功能和價值預期，并且最后得到了世人的一致推崇，贏得了建筑界的諾貝爾獎——普利策建筑學獎，并在如今成為澳大利亞的標志性建筑之一。

2、在創意思維中行走的環境藝術設計發展方向

環境藝術設計是在設計師們不斷尋覓人類本體與自我審美需求的協調中不斷發展，在新型的多向多維文化心理意識的推動下，創意思維的注入給予了設計全新的活力和生命力，在與未來的發展期許交相輝映，創造出更多熱情積極的藝術設計。

2.1注重民族文化的傳承

北京香山飯店是在貝律銘先生的主持下設計的，依傍于優美的園林風景，并將建筑群貫穿于其中，突出“人與自然和諧”的設計理念，并且重復的幾何圖形的運用，圓中有方，方中有圓，巧妙地融合中西，而馬路燈具、樓梯欄桿、桌椅陳設等設計民族特色鮮明，具有很高的文化品位，將中國傳統文化元素極致的應用于現代環境藝術設計中。而類似于此的，注重民族文化的傳承的環境藝術設計理念越來越受到設計師們的青睞。對于我國的設計師們來說，在借鑒世界上已有的設計思維的基礎上，創造性的加入中國傳統民族文化元素，是對環境藝術設計的一大創造，也是設計思想的進步。因為，只有民族的，才是世界的。在尊重傳統文化的同時，將文化元素加以創新和修正，融合創意思維，架起一座溝通古今的文化橋梁，是我國未來藝術設計不可或缺的一部分。

2.2傳統與現代的結合

多元多級的環境藝術設計在發展和比較中成熟，而只有當歷史感悟與時代意識、精神物質融合之際，創造性思維的能量才能發揮到極致，環境藝術設計的靈魂才能得以升華。傳統與現代的結合，強調的是傳統文化與現代工藝的結合，也是傳統價值觀與現展觀的融合。現代設計理念更加契合社會現實，也是在一代又一代設計師們的實踐和摸索中提煉出來的，雖然風格迥異，但是文化價值和審美觀念基本趨同，是不可多得的精神文化財富。如中國國家館，主題彰顯城市發展的繁華，而又透露著中華智慧。設計中以“東方足跡”、“尋覓之旅”、“低碳行動”三個展區為主線，表現中華傳統文化展現在城市發展中的精神與氣質，又結合了現代低碳環保的環境發展觀。此設計完美的詮釋了發展與文化的聯系，傳統與現代的關系，得到了一致認可。

3、結語

環境設計創意設計范文第3篇

一、 靈活參照《指南》目標，提高教師環境育人的意識

《指南》在語言領域中清晰提出了兒童語言學習與發展的目標和教育建議。這些目標是指導性的參照，猶如名為“發展指南”而不是“發展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而應以靈活的方式加以分析與運用。對此，教師應樹立正確的環境觀，正確理解不同年齡段幼兒在“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩方面的目標要求，做到“心中有目標”，這樣才能使環境創設的教育價值充分體現。如“傾聽與表達”方面的第一個目標是“認真聽并能聽懂常用語言”。教師首先要做好榜樣示范，聽孩子講話時一定要表現出很認真，這樣才能要求孩子以同樣的態度去聽別人講話。關注生活中的語言交流，多給幼兒提供傾聽和交談的機會，引導幼兒學會認真傾聽。每天和孩子們談論一些他們感興趣的話題：“我喜歡的玩具”“我會做什么”“長大了想干什么”等培養幼兒傾聽、表達的興趣、習慣與能力。

二、 為幼兒創設適宜的語言學習氛圍，提供語言發展的機會

口語交流能力的培養是幼兒語言學習的重中之重。精心設計語言交流的情境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，通過交流促進幼兒表達能力的提高。在故事活動“快樂的我”中，教師首先出示“快樂”字卡，引出談話內容，“這是什么？什么事情讓你很快樂呢？”接著分段欣賞，讓幼兒猜測故事的發展，“小青蛙、小狗、小樹葉的快樂是什么？”和幼兒一起討論：為什么小鳥、小青蛙、小狗很快樂呢？它們的快樂是什么？然后幼兒兩個兩個說悄悄話，用“我給____，我很快樂！”的句式說出自己幫助別人的快樂。幼兒分組以“快樂傳遞”的形式說說自己幫助別人做什么而感到快樂，共同分享快樂，并請個別幼兒在集體面前大聲說出自己的快樂。最后設置情境，用“小記者”采訪的形式感受別人的快樂，并交流采訪結果。活動以“快樂”為主線，讓幼兒切身感受到同伴間互幫互助的快樂，學會認真傾聽別人說話，大方得體地和同伴、成人進行交流，懂得禮貌待人。

語言的積累和思維的發展離不開閱讀和書寫。閱讀可打開孩子的視野，讓他們在文字中找到樂趣、學到知識；書寫可鍛煉孩子手眼協調、注意、思維等多方面的能力，加快智力的成熟。可見，幼兒“閱讀與書寫準備”能力的發展培養顯得尤為重要。為幼兒選擇適宜的讀物，創設無所不在的閱讀環境，引導他們輕松愉悅的閱讀，從而鍛煉幼兒在閱讀中思考、體會、想象、創造的能力。如湖南省邵陽是蓓蕾幼兒園結合近段開展的課題《在幼兒園語言活動中滲透禮儀教育可持續發展的研究與實踐》，全園整體布局突出課題內容：圖文并茂的成語小故事——一言九鼎、孟母三遷、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪……禮儀規范兒歌——上下樓梯、見人問聲好、洗手、自己來、我會刷牙……；三字經、弟子規等吊飾懸掛在走廊上方；區域角創設的樂樂書屋、閱讀區提供了許多富有童趣的《幼兒畫刊》《智力世界》《娃娃畫報》等優秀的少兒報刊和兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童科學知識圖畫書……班級主題墻上——禮儀小明星、經典誦讀、禮儀風景處……幼兒在生活中、游戲中與“它們”對話，潛移默化中糾正了自身的不良行為，有效促進了幼兒語言的發展和文明禮儀習慣的形成。

三、 開展豐富多彩的語言教育活動

3～6歲兒童語言學習與發展目標的實現需要靠集體活動、學習區語言活動和一日生活中等多種形式來共同完成。教師要重視集體活動的設計與指導，考慮各領域的有機聯系、相互滲透，創造和諧融洽的師幼互動環境，采用靈活多變的教學方法，如情景表演法、游戲法、示范法等，激發幼兒運用語言進行交往的興趣，讓幼兒帶著輕松愉快的心境在活動中學習，在學習中活動。大班閱讀活動：黃雨傘，教師首先請幼兒一起看封面，說說看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事。于是分別播放音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，引導幼兒閱讀第一、二頁，想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。接著，幼兒自由閱讀，分享交流：發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現；你最喜歡小雨傘經過什么地方呢？孩子們在交流中隨音樂自由表現。最后，在整體閱讀后，一起討論：你覺得這本書有什么特別的地方？有什么特別的事情？說說自己喜歡這本書的理由。整個活動，教師充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，通過積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境，激發了幼兒主動閱讀理解、審美感知與創造性表達。閱讀中，運用了多元的閱讀教學方法：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、整體閱讀、重點感受繪本的特別之處等，一方面向幼兒提出開放性問題，另一方面鼓勵幼兒自己發現問題、提出問題，使幼兒能多角度地進行思考表達，創造性思維能力和口語表達能力得到有效培養。

區域角中通過各種游戲活動讓幼兒學習語言，是他們非常樂意參加的。幼兒在游戲中可以更好地理解學習內容，獲得學習的快樂。如在大班幼兒熟悉了故事《六個矮兒子》后，在活動區準備一些角色頭飾，引導幼兒扮演角色進行表演，幼兒一邊聽故事錄音，一邊用角色對應的頭飾表演節目。游戲中幼兒大膽地運用角色語言及動作表現故事內容，懂得了長大后要靠自己的智慧和本領自食其力。

“生活即教育”，在生活中學習與發展是幼兒的一個顯著特點。一日生活的各個環節蘊涵著豐富的語言教育契機，教師要加以利用，為幼兒創造各種說話的機會。如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，以日常語言專題的形式圍繞某個話題和幼兒一起交談，如“我的好朋友”“今天你玩了些什么”“如果你能飛，你想飛到什么地方”等，談論話題的內容根據幼兒的年齡差異可不斷加深、拓展。比如，談論當天的天氣。小班可讓幼兒說說當天的天氣是怎樣的？（晴天、雨天、陰天、多云）中班說說天氣怎么樣、用什么符號表示？大班進一步加深，你知道天氣是如何區分嗎？餐前飯后等生活環節，和幼兒玩一些手指游戲，如“五門開開”“手指兄弟”“鱷魚來了”“傳話游戲”“手指變變”，等等。將語言教育自然融入一日生活中，能極大地促進對幼兒的語言發展。

環境設計創意設計范文第4篇

【關鍵字】幼兒園 閱讀區 環境

閱讀區，是設置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域。幼兒園每個班都創設了閱讀區。它可以讓幼兒的活動變得豐富多彩，可以讓幼兒的各種能力得到發展。通過閱讀時的相互交流，它可以促進幼兒語言的快速發展；通過閱讀材料的選擇，它可以讓幼兒學會分享、學會等待；通過歸還圖書、整理圖書，它可以讓幼兒的責任感得到加強。如何有效地開展班級閱讀區，讓閱讀區與幼兒有效地互動起來，教師在創設環境與引導時應注意以下問題：

一、閱讀區環境的創設

良好的閱讀環境能夠激發幼兒的閱讀興趣，為幼兒有效閱讀提供保證。但大多數班級閱讀區都存在或多或少問題。首先是閱讀空間不足，地方狹小，不能為幼兒閱讀提供舒適的環境。其次是閱讀環境吵雜，沒有相對獨立的閱讀空間。

針對以上問題，教師首先要將閱讀區與相對喧鬧的玩具區和表演區分開來。將閱讀區創設在相對獨立、安靜的地方。其次教師在閱讀區角環境創設上還須多動腦筋。教師要盡量為幼兒創設一個溫馨、舒適的環境，為幼兒提供柔軟的、色彩鮮艷的靠墊，鋪上地墊，讓幼兒在溫馨舒適的環境中閱讀，良好的環境能夠激發幼兒的閱讀興趣，更能持續幼兒的閱讀時間。這樣的閱讀區角一定是最受歡迎的，幼兒會在這個地方流連忘返。

二、閱讀區材料的投放

閱讀材料的投放要符合幼兒的年齡特點，幼兒的思維以具體形象思維為主導，幼兒的思維發展特點，決定了幼兒所能理解的也最適宜的閱讀材料應當以圖像為主、輔以文字。

閱讀區材料的來源主要是教師提供的和幼兒自帶的，從幼兒自帶的圖書中我們發現，有些圖書根本不適合幼兒閱讀，我們選擇幼兒能看懂的、能豐富幼兒想像的圖書。閱讀材料的投放可與本階段的教學內容相聯系，培養孩子在書本中尋找所需信息的習慣。教師還應該對閱讀材料做到及時的調換，班與班之間也可以進行閱讀材料的互換，新書的增添能夠激發幼兒的閱讀興趣。

三、閱讀區規則的制定

良好的閱讀規則是保證幼兒有效閱讀的重要手段。由于幼兒的年齡特點導致幼兒行為的堅持性、自控能力相對較差。在閱讀區我們常常會發現：圖書擺放不整齊、圖書被損壞；幾名幼兒爭搶一本圖書、幼兒不停地換書……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的。在規則中，幼兒學會了交往、學會了等待、學會了協商，這些品質對培養幼兒良好的閱讀習慣起了重要的作用。

幼兒是閱讀區的真正主人，在閱讀區規則的制定上，教師應考慮到幼兒，通過談話、討論與幼兒共同制定規則，這樣幼兒有主人翁意識，規則是自己制定的那么在活動中幼兒自然愿意去遵守。幼兒在翻閱的過程中必定會有對圖書的損壞，對于損壞的圖書教師可以和幼兒一起進行修補，讓幼兒更加愛惜圖書。讓幼兒自覺地去遵守規則是有一定的過程的，需要教師與幼兒長時間的共同堅持不懈，幼兒就會潛移默化地形成習慣。

四、閱讀區活動的引導

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。閱讀區是一個相對自主的閱讀空間，但也離不開教師的適時引導。

首先：幼兒的閱讀是憑興趣進行的，吸引他們的往往只是畫面。他們會從拿到的那一頁開始閱讀，更有的幼兒會把書倒著看，而且看的速度快，通常是很快的翻到頭，一本書就算是看完了，對書的印象自然不深，而且這種看書的方法對于幼兒各方面能力的培養也沒有什么作用。因此首先教師要教會幼兒有順序地閱讀，在觀察某個畫面時，應和看圖講述一樣，按一定的順序進行。閱讀前讓幼兒帶著一些問題去閱讀，學會觀察、分析、判斷各種角色之間的關系。

其次，要鼓勵幼兒在閱讀的時候多講，要求幼兒在閱讀的時候不要發出任何聲音，對于年齡比較小的幼兒來說，要做到這一點，比較困難，教師可以允許幼兒在不打擾別人的前提下，小聲的閱讀。這樣可以培養幼兒的口語表達能力。

最后，教師要培養幼兒對全書進行概括的能力，說出故事的主要內容。在每次閱讀區活動結束時，教師可以請幼兒在集體面前講述你在閱讀區看到的圖書的內容，說一說喜歡故事中的誰？為什么喜歡他？通過在集體面前講述，促進了幼兒語言的快速發展，培養幼兒的記憶力，進而也提高了幼兒的閱讀能力。

環境設計創意設計范文第5篇

環境藝術設計專業是一門結合藝術美學與工程技術實踐為一體的學科，具有較強的社會適應性和開放性，越來越受到學子和家長們的青睞。對于環境藝術設計行業的可持續健康發展，社會不僅需要這一行業的從業人才，更需要更多的高素質創新創業型人才。

創業教育是素質教育的綜合體現和具體的延伸。創業教育主要是以培養學生的創新意識和創業精神為主旨，充分激發學生的自覺性和主動性，以促進學生創造性能力的全方位發展。培養、引導和鼓勵學生創業，可以較大的緩解目前社會的就業壓力，同時也是人才培養質量得到全面提高的主要體現。

在高職環境藝術設計專業人才培養中導入

創業教育理念的目的和意義

激烈的市場競爭需要創新型人才，就業形勢的嚴峻性需要創業型人才。將創業教育理念導入環境藝術設計專業人才培養方案之中，為我國環境藝術設計專業發展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環境藝術設計專業大學生就業問題和自主創業提供了寶貴的理論依據和行動準則。

創新創業教育在我國起始于20世紀90年代末期。在環境藝術設計專業教學中導入創業教育理念和實踐，可以從人才培養方案中的全面素質教育方面入手，多方聯動，爭取政府、企業、家長和社會各界的配合和支持，以培養學生創新創造能力為核心，重點使學生具備和形成較強的創新精神和實踐能力，并能逐步的形成創業意識。可以說，創業教育是素質教育的另一領域的延伸和拓展，是素質教育最明確、最具體的成效體現。要開展環境藝術設計創業教育，首先要大力開展針對環境藝術設計創業教育進行全面、系統的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統而行之有效的教育理論，用以指導環境藝術設計專業創業教育實踐。

高職環境藝術設計教育的本質就是要培養、造就具有創新創業精神的復合型、高素質的環境藝術設計人才。目前，高職環境藝術設計教育正面臨著市場經濟發展的極大挑戰，只有與我國國情和社會人才需求相結合，從培養創新型環境藝術設計人才出發，把培養社會急需的專業環境藝術設計人員和具有創新型知識結構與創業精神的人才體系相結合，才能適應社會的發展需求。

構建高職環境藝術設計專業創業教育人才培養模式

環境藝術設計專業教學成敗的重要核心是人才培養計劃的制定和實施。就業、創業就是以社會經濟和人才需求為根本，人才培養計劃的制定必須以社會的客觀需求為依據，必須要從多個方面進行調研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環境藝術設計專業人才培養計劃中重要體現出明確的專業崗位及崗位群的指向性、崗位職業能力及素質體系、課程體系和教學模式，以及人才培養的預期目標。而且要在運行實施過程中不斷的根據社會的發展和人才需求進行調整，保持相對的先進性。

從社會發展對環境藝術設計人才素質的要求出發，明確辦學目標和辦學指導思想，就是在為社會、為企業單位培養急需的、具有創新意識和創業能力的設計人才。高職環境藝術設計專業的教學模式、人才培養模式必須在創新意識的引導下，進行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術設計教育體系。多方面關注新的環境藝術設計專業群的就業增長點，如環藝動漫設計、會展設計、商業空間設計、室內軟裝設計、園林景觀設計、公共及居室環境設計等專業的發展變化。 既要培養學生提高審美能力和藝術修養，也要告誡他們作為一名專業設計師的社會責任與所存在的就業形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也要做好面對挫折的能力。

1.轉變教學理念，樹立自主創業人才培養觀

高職環境藝術設計教育的創新，關鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。在學校，學生是教育主體，教師是教學主導。創業教育的開展并不是學校行政指令或全面的包辦，或認為創業教育就是教會學生創辦企業或開辦公司；或認為創業教育就是為了緩解學生就業難的問題，只是就業指導的另一方面的內容，只要將創業教育當作就業指導即可。以上這些觀念上的思想誤區已遠遠落后于創業教育的時代需求。

環境藝術設計專業教師必須具備廣博堅實的專業知識和系統全面的理論知識，按照藝術教育的規律，與學生、社會、市場相互聯系，改變重課堂輕實踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術思潮、設計趨勢。學校必須定期對青年教師進行業務培訓，提高教學業務水平，確立各學科教學評價體系，通過教學競賽、課件比賽、教案評選促進教學質量的提高。

學校在辦學思想上強調創新，即教育觀念的更新，包括教學手段和具體方法的創新，讓學生們認識到創新、創業型人才培養模式應該是通識教育、能力培養、綜合素質塑造的高度統一。而這統一，其核心就在于通過對學生的綜合素質的培養塑造和創新創業型人才的

培養。

2.營造創業教育環境

自2000年以來，經過十幾年的摸索和發展，我國高校創業教育已經取得一定的成效。但是，當前我國高校的創業教育在校企合作、協同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對環境藝術設計專業方面的創業教育，還遠遠不能達到國家對高校創業教育、創新創業人才培養等方面的要求。

由于受傳統教育思想影響和對創業教育缺乏理性思考，高校在協同企業、政府、社會等方面還相對滯后。只有開闊視野，多方聯動才能有效地開展創業教育的新局面。從生源和就業情況看，高職院校的區域性特征鮮明，職業院校的學生應根據區域位置、資源優勢、經濟基礎、技術條件和社會環境等因素選擇創業的領域。創業教育課程應該與地方特色相結合，應該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創業教育課程，在課程內容上著重突出會展業、裝飾行業、園林景觀行業、環藝創新產業等，以期培養創業型

人才。

校方可以與市場運作的各類設計公司合作開發項目，讓藝術設計專業的學生在專業教師的指導下，在學習中深入研究，在實踐中掌握知識，在動手中培養思維，在協作中學習團隊精神。把課堂知識與設計構想通過產學研一體化的運作，逐漸轉化成產品，進而打入市場，獲得相應的價值。產學研一體化的方式可以彌補學校教育對創業知識、技能傳授不足，課堂教學與勞動力市場聯系不夠緊密的

缺陷。

創業教育實踐環節離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，高校除了積極與企業合作，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，甚至公益團體資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。比如與金融機構積極聯系，爭取大學生創業項目的小額信貸優惠。也可以吸引企業捐助資金，為大學生創業實踐提供保障。加強學生創業能力訓練，以創業帶動就業。與基礎學科相比，環境藝術設計專業的學生平時有更多機會做兼職，完全可以利用兼職的優勢，多培養動手能力，了解社會對環境藝術設計專業的需求，早為就業鋪路。可以根據專業特點，鼓勵學生利用課余時間打造創意產業基地，著眼自身的未來發展，創辦小型的設計公司，積極承接企業外包業務，如建筑模型制作、商業環境效果圖設計、室內設計、展示設計、園林景觀設計等等。

3.構建環境藝術設計創業教育體系

高職院校環境藝術設計創業教育并不是一項單獨的教學內容，而是將創業教育理念貫穿于教學的每個環節，并能融入于人才培養的各個階段和學校的各項工作之中。

（1）構建創業教育目標體系

高職院校環境藝術設計創業教育目標體系的構建可以從微觀和宏觀兩個層面入手，在微觀上以開創型個性培養作為目標，在宏觀上以創業基本素質教育作為共性目標。

（2）構建環境藝術設計創業教育內容體系

構建高職院校環境藝術設計創業教育內容體系，開設大學生創業課程，使學生對自我發展做出規劃，有利于今后創業少走彎路。將創業教育融入教學體系，形成完備的創業教育體系，使創業教育滲透到教學各個環節、滲透到學生培養的方方面面。必須遵循知識、能力、素質三位一體的原則，需要涵蓋創業意識培養、創業品質熏陶、創業能力鍛煉、創業方法指導、遵紀守法教育、職業指導和提供創業實踐等內容。

（3）構建環境藝術設計創業教育課程和教學體系

以創業理論課與創業活動課組成創業教育課程模式要與高職院校現有的公共文化課、專業知識課與實踐實訓課的課程模式既要區別又要銜接起來。第一，需要開設環境藝術設計創業教育課程，構建相應的課程教學體系；第二，環境藝術設計創業教育要滲透于專業教育之中，例如結合環境藝術設計專業特點通過將《創業學概論》、《財務管理》、《市場營銷》、《成功企業案例》、《市場營銷學》、《藝術品市場》等課程融入到《展示設計》、《工程預算與管理》、《室內設計》、《園林景觀設計》等專業課程里面，使學生在學習專業知識的同時，逐步形成創業意識和具備自主創業的能力；第三，改革教學方法，突出創業能力培養和學生的個性發展；第四，開展創業教育活動和實踐，構建環境藝術設計創業教育實踐體系；第五，加強創業教育師資隊伍建設。

（4）環境藝術設計創業教育工作和扶持體系

環境藝術設計創業教育的工作體系分為專業教育、創業活動和創業環境建設三部分，并明確各個責任部門。通過校企合作項目組織學生去相關專業的行業企業進行參觀、學習，了解企業的經營管理、主要業務流程與市場營銷定位，身臨其境感觸創業過程，有利于學生學習能力、動手能力、交往能力的培養，發展學生良好的

個性。

環境藝術設計創業教育扶持體系的構建需要政府層面要加大創業資金和創業政策的支持，社會層面要營造良好的社會輿論氛圍和建立創業教育的幫扶機制。

（5）構建環境藝術設計創業教育評價體系

環境藝術設計創業教育評價體系應該以學生能夠運用已有知識解決問題的能力為對象，積極推行以學生的創業素質為測評內容的素質評價制度，并且以所創的“業績”為指標構成測評制度，考核方法既包括書面考核，又包括對實踐操作的檢驗。

目前，許多環境藝術設計專業學生的自主創業往往是在就業壓力下的被動選擇，如此狀況下的自主創業會存在著諸多的先天不足，他們對創業體系中的投資、理財、金融、營銷、商務等方面的知識非常欠缺。因此，對環境藝術設計專業而言，創業教育體系的完善任重而道遠。

構建完善的藝術設計專業創業教育體系，加大改革力度，提高教學水平，更多地為社會輸送復合型的高素質人才等對于高校來說具有重大的現實意義。

結論