機械制圖相關(guān)知識

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機械制圖相關(guān)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)能力 任務(wù)

0 引言

由于學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和需求上存在嚴(yán)重脫鉤，社會對高技能人才的大量需求和高職畢業(yè)生的巨大就業(yè)壓力兩者間的矛盾日益加劇。高職院校正在對原有的辦學(xué)思路、教學(xué)方案、課程設(shè)置等進行調(diào)整。作為教師，應(yīng)該如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？本人從自己所帶的《機械制圖》課程入手，通過分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主、次要崗位需求，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力，準(zhǔn)確定位機械制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的知識體系，以任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，有效指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1 課程性質(zhì)

《機械制圖》是機械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教給學(xué)生繪制和閱讀機械圖樣的理論知識和方法技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生三維空間構(gòu)思能力。以高中課程《畫法幾何》為基礎(chǔ)，為后續(xù)《數(shù)控機床加工》、《機床電氣控制》、《CAD/CAM應(yīng)用》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

2 設(shè)計思路

課程以職業(yè)能力需求為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生三個能力和一個態(tài)度，即繪制機械圖樣的能力；閱讀圖紙的能力；空間思維能力；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

課程內(nèi)容的組織打破傳統(tǒng)的知識體系，緊緊圍繞工作任務(wù)來進行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以繪制平面圖形、繪制零件圖、繪制裝配圖等任務(wù)載體組織課程內(nèi)容，并融合企業(yè)對機械制圖技能的要求，實現(xiàn)一體化教學(xué)。充分考慮高職教育對理論知識的需要，把握“必要”、“夠用”原則，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 課程目標(biāo)

3.1 知識目標(biāo)

①能繪制二維圖形。

②能繪制幾何體的三視圖。

③能繪制組合體并標(biāo)注尺寸。

④能識讀組合體三視圖。

⑤能根據(jù)機械零件特點正確選用合理的表達(dá)方法。

⑥能識讀和繪制零件圖。

⑦能識讀和繪制裝配圖。

3.2 能力目標(biāo)

①能熟練閱讀圖紙。

②能正確繪制機械圖樣。

③能構(gòu)建良好的空間思維（貫穿于前兩個能力中）。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

①養(yǎng)成良好的制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識。

②培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

③培養(yǎng)良好的溝通和表達(dá)能力。

④培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

4　課程內(nèi)容設(shè)計和任務(wù)分析

4.1 能力目標(biāo)—手工繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制機械圖樣

任務(wù)1：繪制平面圖形。相關(guān)知識：國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》與《機械制圖》一般規(guī)定；常用幾何作圖方法；平面圖形的繪制方法。

任務(wù)2：繪制幾何體三視圖。相關(guān)知識：投影法及三視圖的形成；點的投影；直線的投影；平面的投影。

任務(wù)3：繪制組合體。相關(guān)知識：平面立體的投影；曲面立體的投影；立體表面的交線；基本體的尺寸標(biāo)注。

任務(wù)4：繪制軸測圖。相關(guān)知識：軸測圖的投影基礎(chǔ)；正等軸測圖畫法。

任務(wù)5：繪制零件圖。相關(guān)知識：視圖；剖視圖；斷面圖；局部放大圖；簡化畫法及其他表達(dá)方法。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖的作用和內(nèi)容；零件視圖的選擇；零件圖的尺寸標(biāo)注；零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)。

任務(wù)6：繪制裝配圖。相關(guān)知識：裝配圖的作用和內(nèi)容；裝配圖的視圖表達(dá)方法；裝配圖中的尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求；裝配圖中零、部件序號和明細(xì)欄；裝配圖的工藝結(jié)構(gòu)。

4.2 能力目標(biāo)——Autocad計算機繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制零件圖；繪制裝配圖

任務(wù)1：設(shè)定繪圖環(huán)境。相關(guān)知識：圖層、繪圖單位、繪圖界限、捕捉設(shè)置、文字樣式和尺寸樣式設(shè)置；圖框和標(biāo)題欄的繪制。

任務(wù)2：繪制二維圖形。相關(guān)知識：圖形的繪制與編輯；尺寸標(biāo)注；表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等符號注寫；文字標(biāo)注。

任務(wù)3：繪制視圖與剖視圖。相關(guān)知識：構(gòu)造線的運用；區(qū)域填充命令。

任務(wù)4：繪制裝配圖。相關(guān)知識：根據(jù)零件圖拼畫裝配圖。

4.3 能力目標(biāo)—識圖能力

學(xué)習(xí)情境:閱讀機械圖樣

任務(wù)1：讀組合體。相關(guān)知識：組合體的讀圖方法。

任務(wù)2：讀零件圖。相關(guān)知識：零件圖的讀圖方法。

任務(wù)3：讀裝配圖。相關(guān)知識：讀裝配圖的方法和步驟。

5 教材編選

5.1 依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編選教材。

5.2 教材應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計思路，符合本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需要。

5.3 文字表述簡明扼要，重點突出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.4 符合本專業(yè)的實際需要和發(fā)展趨勢，具有前瞻性。

6　教學(xué)方法

6.1 教學(xué)過程中，合理、充分運用多媒體、三維軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)條件，將枯燥的知識生動化、形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

6.2 開展討論課、制圖課，強化學(xué)生的識圖和制圖能力。

①討論課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，設(shè)置有生生討論，師生討論、團隊討論、結(jié)果展示四個環(huán)節(jié)。遵循以學(xué)生為主，教師為輔的課堂組織形式；

②制圖課主要培養(yǎng)學(xué)生動手制圖能力，安排在制圖專用教室，配備有圖板、丁字尺等制圖工具，使學(xué)生通過實踐，提高制圖能力。

6.3 采用小組教學(xué)，將學(xué)生5-8人分為一組，在課堂和課外形成一個團隊，通過團隊成員間的互助、協(xié)作，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通表達(dá)能力。

7 教學(xué)評價

7.1 由傳統(tǒng)單一結(jié)果評價向過程評價傾斜，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的過程，在課堂提問、討論、協(xié)作中注重平時成績的記錄。

7.2 最終的綜合評價要充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建議結(jié)果和過程評價以3：7構(gòu)建綜合評價。

7.3 過程評價由學(xué)生自評、團隊互評和教師評價三部分構(gòu)建。

8 結(jié)束語

課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)計劃、指導(dǎo)教材編寫、評估考核的重要依據(jù)，必須根據(jù)學(xué)生、企業(yè)的需求及時調(diào)整，與時俱進，只有這樣才能有效合理地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]艾亮.淺談高職院校《機械制圖》課的教學(xué)方法［J］.職教論壇.2009.06：270.

機械制圖相關(guān)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工院校；機械制圖；實踐教學(xué)

機械制圖是機械專業(yè)的工程語言，是設(shè)計與制造之間的橋梁媒介。設(shè)計師通過繪制標(biāo)準(zhǔn)機械圖樣來表達(dá)設(shè)計意圖；制造者通過對圖樣識讀，加工出符合設(shè)計要求的產(chǎn)品。為了很好的適應(yīng)技術(shù)交流的需求，不做行業(yè)的盲人和啞巴，技工院校畢業(yè)的學(xué)生必須掌握好這門技術(shù)語言。傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式只能使學(xué)生了解相關(guān)知識點，實際應(yīng)用能力得不到鍛煉。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格技能人才，我們要認(rèn)真考慮教學(xué)對象、分析課程特點、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工院校是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為適應(yīng)行業(yè)的需求，機械專業(yè)的學(xué)生機械制圖課程的學(xué)習(xí)必須掌握如下技能：1.掌握機械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識讀機械圖樣。2.熟練地掌握基礎(chǔ)的手工繪圖和多種先進的計算機繪圖技能，并能夠測繪中等復(fù)雜程度的機械零部件。3.熟悉并貫徹執(zhí)行最新的《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱使用工具手冊的能力。以便在今后的崗位上既能識讀圖樣進行加工、檢驗和裝配，又能按照國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手工繪圖或計算機繪圖技能進行零件測繪和設(shè)計。使他們真正成為名副其實的應(yīng)用型技能人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)對象

生源總體素質(zhì)的下降是目前技工院校不可回避的問題，入學(xué)的新生除了個體差異較大外，還有學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等缺點。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期，還進一步增加了學(xué)習(xí)的抵觸心理，完全散失了制圖學(xué)習(xí)的自信心。從而進一步影響其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)側(cè)重

國內(nèi)大多數(shù)技工院校由于對教育目的價值取向的偏差，注重理論知識的講解。老師教（知識講解——畫圖示范——總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（被動理解——完成作業(yè)）。仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體。以填鴨的方式進行灌輸教學(xué)。觀念的束縛、條件的限制忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

通過企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)的學(xué)生機械零件的測繪和設(shè)計能力幾乎為零，識圖能力有待進一步加強，這就說明學(xué)生只掌握了機械制圖的基本知識點，無法將理論知識貫穿于實際應(yīng)用。職業(yè)適應(yīng)能力較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們制圖老師需加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生制圖實際應(yīng)用能力。

二、加強實踐教學(xué)

教學(xué)對象整體素質(zhì)隨著生源大環(huán)境的影響而急劇下降，我們傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，為了培養(yǎng)企業(yè)合格的技能人才，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設(shè)計項目課題

教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計新穎、趣味的項目課題。上課時通過多媒體課件向?qū)W生講解完成項目任務(wù)的具體要求。學(xué)生分成4-5人一組，在組長的帶領(lǐng)下自主分析——實施——總結(jié)。整個過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師擔(dān)當(dāng)穿針引線的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生分析問題、解決問題。而解決問題的首要任務(wù)就要夠獲取相關(guān)知識點。在任務(wù)實施成就感的驅(qū)動下小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)。相關(guān)知識點由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏鳎@樣學(xué)生不光能很好的掌握知識點還使制圖綜合應(yīng)用的能力得到了鍛煉。在這樣主動求知的氛圍下開展教與學(xué)的雙邊活動，效果不言而喻。

2、重視課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提高。對于增強事業(yè)心和責(zé)任感，提高學(xué)生制圖綜合素質(zhì)具有重要意義。一般安排在制圖教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計時間為二周，內(nèi)容多為分組測繪機器零部件。學(xué)生的設(shè)計報告主要以圖樣的形式表達(dá)，主要目的通過對線型、字體、圖幅、標(biāo)題欄、比例和尺寸標(biāo)注等制圖知識點的鞏固，來加強測繪方法、工具使用、圖面布局、計算機繪圖等綜合能力的培養(yǎng)。整個實施過程以學(xué)生為主體，教師只需分階段督察和引導(dǎo)。給予學(xué)生及時地指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)的知識點來分析問題、解決問題。從而提高學(xué)生機械制圖的綜合應(yīng)用水平，成為行業(yè)發(fā)展所需的技能人才。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一種“求索”，而不是一種“給予”，學(xué)生是知識探索的“主體”，而不是被動裝載知識的“容器”。我們今后的《機械制圖》的教學(xué)中要以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)教學(xué)的對象和課程特點來設(shè)計新穎、典型的項目課題，讓任務(wù)驅(qū)動求知，讓知識貫穿實踐。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

機械制圖相關(guān)知識范文第3篇

摘 要：本文針對機械類機械CAD課程教學(xué)效果不佳的問題，提出通過合理設(shè)置課程，配備專業(yè)對口的教師，加強師資培訓(xùn)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)管理和技能訓(xùn)練，多種教學(xué)方法、手段并用等措施，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：合理設(shè)置課程 師資培訓(xùn) 多種教學(xué)方法

機械CAD課程作為中職學(xué)校機械類專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生通過對機械CAD課程的基本理論的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，掌握和應(yīng)用計算機輔助設(shè)計進行機械工程類的零件設(shè)計和機械圖紙的繪制，使學(xué)生具有計算機輔助設(shè)計（機械）中級繪圖員的崗位能力。但在現(xiàn)實的機械CAD課程的教學(xué)中，存在著教學(xué)效果不佳的問題。本文對其進行剖析，提出改正的方法和措施，希望能提高機械CAD課程的教學(xué)效果。

一、機械CAD課程教學(xué)效果的現(xiàn)狀

1.機械CAD課程設(shè)置不合理，有效教學(xué)時間不足

機械專業(yè)在開設(shè)了機械基礎(chǔ)和機械制圖課程的教學(xué)一個學(xué)期后，才開始進行機械CAD的課程教學(xué)和實訓(xùn)。雖然機械基礎(chǔ)和機械制圖課程的教學(xué)為機械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)打下了一定的知識基礎(chǔ)，但由于中職學(xué)生基本理論知識較差，專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，在進行機械CAD課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)時，已經(jīng)把機械基礎(chǔ)和機械制圖的相關(guān)知識忘了。并且機械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)時間安排較短，不足10周。由于安排教學(xué)時間短，教師為了完成課程教學(xué)任務(wù)，必須加快教學(xué)速度，學(xué)生一時接受不了繁多的理論知識，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

2.任課教師專業(yè)不對口

擔(dān)任機械類機械CAD課程教學(xué)的任課教師，都不是高等院校機械類專業(yè)畢業(yè)生，而是高等院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生。這些教師雖然掌握計算機操作的相關(guān)知識和技能，但對機械類專業(yè)的機械制圖、機械原理的相關(guān)知識不甚了解，在進行機械CAD課程的教學(xué)和實訓(xùn)時，只是單純地講解書面的畫圖指令，不能結(jié)合機械制造的實例進行教學(xué)與實訓(xùn)，學(xué)生很難畫出合格的圖形，教學(xué)效果差。

3.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單

擔(dān)任機械CAD課程的教師都是依賴于多媒體進行教學(xué)，在多媒體教室嚴(yán)重不足的情況下，甚至利用晚自修的時間給學(xué)生上課。經(jīng)過白天一天緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)很疲倦了，聽起課來效果差。教師習(xí)慣于利用多媒體投影儀教學(xué)后，不再利用黑板進行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有快速、簡單、可視化、灌輸內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)容易完成等優(yōu)點，但也有“一閃即失”的不足。中職學(xué)校的學(xué)生由于相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識較差，對于多媒體這種快速的灌輸方式很難接受。一些重要的概念、原理、公式及尺寸的推導(dǎo)過程還得靠黑板書寫。此外，教師仍是采用一貫制的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)脫節(jié)，難以取得較好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

由于學(xué)生對機械CAD課程學(xué)習(xí)目的不明確，不了解學(xué)到的知識對自身發(fā)展的作用，也就是不懂得“經(jīng)濟效益”，學(xué)習(xí)積極性不高。表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)得過且過，不想學(xué)習(xí)，不愿付出應(yīng)有的努力，課堂紀(jì)律差，上課打瞌睡、說話，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效果差。

二、提高機械CAD課程教學(xué)效果的若干思考

1.合理設(shè)置CAD課程

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生理論基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法少、難學(xué)易忘的特點，開學(xué)后的第一個學(xué)期，在開設(shè)機械基礎(chǔ)和機械制圖課程時，同步開設(shè)機械CAD課程，并把機械制圖與機械CAD相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、教學(xué)課時的增加、知識鏈的不銜接。為了確保學(xué)生學(xué)到機械CAD課程相關(guān)的知識并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，必須保證機械CAD課程有效的教學(xué)時間，課程開設(shè)時間不能少于一個學(xué)期，總課時不能少于80節(jié)課。

2.配備專業(yè)對口的教師

機械CAD課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為工廠、企業(yè)培養(yǎng)機械零件設(shè)計和繪制工程圖形的中、高級機械繪圖員。機械CAD課程的教師必須熟知機械設(shè)計和機械制圖的相關(guān)知識，必須由高等院校機械類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任。高等院校計算機類專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任普遍缺乏相關(guān)的機械類專業(yè)知識，教學(xué)最多只能停留在軟件的指令使用上，一些制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)他們不了解，甚至出現(xiàn)操作上的錯誤。所以，擔(dān)任機械CAD課程的教師必須選用機械類專業(yè)的本科以上的畢業(yè)生擔(dān)任。

3.加強師資培訓(xùn)

擔(dān)任機械CAD課程的機械類高校畢業(yè)生都掌握一定的機械類專業(yè)的相關(guān)知識和較好的計算機操作技能，在高校讀書時，也參加了一些工廠企業(yè)的生產(chǎn)實踐。但是他們對工廠、企業(yè)的相關(guān)設(shè)計知識、繪圖技巧都存在欠缺，教學(xué)方法缺乏。所以必須對他們進行多方面的、多層次的培訓(xùn)。除了校本培訓(xùn)外，還必須分期、分批、多次安排他們到企業(yè)中去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、鍛煉、頂崗、掛職等。從企業(yè)回來后，還必須對他們進行跟蹤、考察、考核、建檔、繼續(xù)培養(yǎng)，要求他們定期匯報，并在科室（或全校）全體教師面前作專題培訓(xùn)匯報，談收獲，談體會，談落實，觀后效。在有條件的情況下，還要選派這些專業(yè)教師到區(qū)內(nèi)外進行培訓(xùn)，提高他們的理論水平和教學(xué)技能。同時還鼓勵這些教師參加教師資格證的考證，參加技師、高級技師等專業(yè)技能方面的考證，使他們成為“雙師型”的教師。并且鼓勵、支持這些教師參加學(xué)校、區(qū)內(nèi)、區(qū)外、國家級的技能大賽，通過多種渠道和途徑，提高他們的技能，使其成為一個機械CAD課程的高水平、高技能、深受學(xué)生歡迎的機械CAD課程教師。

4.加強對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理

加強對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理，加強對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)，加強對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，加強對學(xué)生的德育教育，教會學(xué)生要懂得做事必須先做人。強調(diào)說明學(xué)好機械CAD課程的重要性，講清楚學(xué)好機械CAD與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、自身生存與發(fā)展的聯(lián)系，強調(diào)說明學(xué)好機械CAD課程能獲得的最大的“經(jīng)濟效益”，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增加他們自覺學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自覺遵守課堂紀(jì)律，配合教師，共同把機械CAD課程教好和學(xué)好。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自己動手來測量比較感興趣的零件，結(jié)合機械專業(yè)的相關(guān)知識繪制圖形，然后再到機房去畫圖。這樣學(xué)生可以學(xué)到更多知識，同時也把機械專業(yè)的相關(guān)知識結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通的效果。

5.多種教學(xué)手段、 教學(xué)方法并用

（1）黑板、投影儀并用。黑板教學(xué)板書清楚、工整、字體大小隨時都能符合要求，畫圖方便，教學(xué)過程能自如地控制，重要的概念、原理、公式可以放在頭版頭條，且可以長時間保留，加深學(xué)生的記憶。但黑板教學(xué)對復(fù)雜零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易表達(dá)，或表達(dá)不直觀，空間表達(dá)性較差，而多媒體投影儀教學(xué)剛好能彌補黑板教學(xué)的不足，且可以快速、簡單、可視化地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。但是這種快速的教學(xué)，學(xué)生難以記憶，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利。所以黑板、多媒體投影儀教學(xué)要兩者兼顧，兩種教學(xué)手段并用，不能單一使用一種教學(xué)手段。

（2）理實一體化教學(xué)。筆者認(rèn)為：理論實踐一體化教學(xué)可以分為兩個層面，一個是大層面，一個是小層面。所謂大層面，是指每個學(xué)期的課程安排時對機械CAD課程的安排，即前一周安排理論，后一周安排操作實踐，或上半周安排理論，下半周安排實踐，或第一節(jié)課安排理論，第二節(jié)課安排實踐。而小層面，則是指每節(jié)課的安排，即在每節(jié)課內(nèi)理論實踐一體化，把課堂搬到實訓(xùn)室，邊進行理論教學(xué)邊進行實訓(xùn)實踐，即：邊學(xué)邊做（練），在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)一點，用一點，記一點，提高教學(xué)效果。

（3）分組學(xué)習(xí)，先進帶后進。小班教學(xué)固然很好，但師資力量、教室、實訓(xùn)室有限，只能進行分組教學(xué)，將6人分成一組，圍繞著一個正六邊形電腦臺進行。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，每組挑選2位學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強、有助人為樂精神的“小老師”擔(dān)任組長和副組長，利用每周周六日的時間，對“小老師”們進行培訓(xùn)，并進行考核，教給他們一定的教育教學(xué)方法，讓他們在小組中真正起到“教師”的作用，讓他們對本組的“后進生”傳、幫、帶，輔導(dǎo)“后進生”的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種教學(xué)方法能收到“立竿見影”的良好教學(xué)效果。

（4）多帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。教師要經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)去了解企業(yè)對CAD的使用情況，多帶學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)，并把企業(yè)的一些CAD圖紙帶回來給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生了解CAD在各個領(lǐng)域的運用情況，同時也為學(xué)生的就業(yè)廣開門路。

（5）合理地采用現(xiàn)代教學(xué)方法。機械CAD課程的教學(xué)可以采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)、場景教學(xué)、理實一體化教學(xué)等，但必須因時制宜、因地制宜、因人制宜。所謂的因人制宜，即是根據(jù)學(xué)生的成長過程、接受知識的過程采用不同的教學(xué)方法。因時制宜，即機械CAD課程的教學(xué)過程的前期、中期、后期各階段采用的教學(xué)方法是完全不一樣的。如前期教學(xué)就不宜采用項目教學(xué)法，原因是此時的學(xué)生一點基礎(chǔ)知識都沒有，他們的頭腦中是一張白紙，此時使用項目教學(xué)法收到的是事與愿違的結(jié)果。因地制宜，即教學(xué)場地的不同，采用的教學(xué)方法也不同，如采用多媒體教室作為教學(xué)場地，普遍采用的就是講授法，而采用實景教學(xué)，難度很大，因教室容量有限，實景很難搬到教室里面去。仿真教學(xué)須使用仿真軟件，在仿真教室進行。在多媒體教室和實訓(xùn)室采用的教學(xué)方法也是不一樣的，多媒體教室采用理論教學(xué)為主，而在實訓(xùn)室則以實訓(xùn)為主，也可以進行理實一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為不要一味追崇“精講精練”，宜采用“多講多練”。精講精練是知識點的高度濃縮和習(xí)題的高度濃縮，不利于基礎(chǔ)差的中職生，而多講多練能加深學(xué)生們的理解，使其知道每個知識點的來龍去脈，能加深學(xué)生的記憶。

三、小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)普遍采用機械CAD進行機械零部件的設(shè)計和工程圖紙的繪制。該課程的任課教師必須擴大自身的專業(yè)知識，不斷進行深造和培訓(xùn)，挖掘教學(xué)工作中存在的問題，迅速掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，采用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高機械CAD教學(xué)效果。

參考文獻：

機械制圖相關(guān)知識范文第4篇

機械制圖教學(xué)體現(xiàn)出抽象性、技術(shù)性、實踐性的特點，對于文化基礎(chǔ)知識相對薄弱的高職學(xué)生而言，機械制圖的學(xué)習(xí)比較困難。而在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用CAD軟件，可以提高學(xué)生的讀圖能力及繪圖能力。

一、機械制圖與CAD的關(guān)系

一方面，傳統(tǒng)的機械制圖與CAD并非兩種不同的制圖方法，雖然CAD屬于計算機制圖，但是在機械制圖的基礎(chǔ)理論知識的支持下完成的，從這個意義上講，CAD僅僅是機械制圖的輔助工具，學(xué)生必須具備扎實的機械制圖基礎(chǔ)，掌握基本的繪圖知識、繪圖的基本原理及方法等，才能利用CAD設(shè)計出高質(zhì)量的圖樣。因此機械制圖的教學(xué)必須加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉，在此基礎(chǔ)上結(jié)合CAD提高教學(xué)效果。另一方面，CAD具備強大的繪圖設(shè)計及編輯修改圖形的功能，與傳統(tǒng)的手工制圖相比，CAD可大大提高繪圖效率及繪圖質(zhì)量，精度更高、更加美觀。手工制圖中尺寸漏標(biāo)問題、漏畫圖線問題、機構(gòu)幾何關(guān)系與運動等問題均可利用CAD軟件進行高效處理，使得機械制圖更加簡單。此外，CAD還具備三維圖形變換功能，利用CAD中幻燈片功能將二維平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。比如在講解減速器裝配圖時，傳統(tǒng)教學(xué)方法多使用圖片進行講解，學(xué)生理解則比較困難，而利用CAD三維圖形變換功能進行講解，將減速裝配圖的上、下、左、右各個方位的剖面圖展示出來，還可以分解開減速裝配圖，使學(xué)生理解每個零件起到的作用，還可以在軟件上更改其中一個參數(shù)，向?qū)W生展示參數(shù)變化后減速裝配圖模型會產(chǎn)生何種變化，學(xué)生可以看到一個更加直觀、具體的裝配圖，理解起來也更加容易。

二、CAD在機械制圖中的具體應(yīng)用

1.零件圖中CAD的應(yīng)用

機械制圖學(xué)習(xí)中零件圖的識別是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，并會對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，因此零件圖的相關(guān)知識非常重要，其主要知識內(nèi)容包括標(biāo)題欄、尺寸、視圖、技術(shù)等。CAD標(biāo)題欄中包含了多個可供參考的樣板文件，可以利用CAD建立三維立體視圖模型，利用CAD工具欄中相關(guān)工具設(shè)置零件尺寸，注意詳細(xì)解釋尺寸標(biāo)注命令或相關(guān)樣式設(shè)置方法；按照塊的屬性納入技術(shù)要求解釋零件的表面粗糙度。整個過程中要注意基礎(chǔ)機械制圖與CAD技術(shù)的結(jié)合，以提高授課的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.剖視圖中CAD的應(yīng)用

機械零部件中剖視圖是一種非常重要的表達(dá)方法，尤其是在繪制存在許多槽孔的零件時，剖視圖的應(yīng)用更加普遍。剖視圖是采用假想剖切面將零部件剖開，因此剖視圖中包含較多的虛線及復(fù)雜的形體；并且剖視圖中的線條十分復(fù)雜，僅靠學(xué)生進行想象很難形成一個具體的實體形狀，因此剖視圖的教學(xué)中應(yīng)用CAD，可在計算機中建立起各個零件的模型，再利用“繪圖”菜單中“剖切”功能即可剖開零件，學(xué)生可直觀地看到零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及形狀。此外，利用CAD還可以對不同的剖視方法進行比較，零件的各個部位均可以利用剖切面進行剖切，學(xué)生可以深刻理解剖視圖與剖視圖畫法之間的關(guān)系。學(xué)生掌握了解剖視圖的畫法后，可逐漸使更多的槽孔順利通過剖切面，利用三維視圖對零件進行多方位、多角度的觀察，為其后續(xù)分析零件的實際結(jié)構(gòu)及形狀提供可靠參考。

3.組合體視圖中CAD的應(yīng)用

機械制圖教學(xué)中組合體視圖是重點內(nèi)容，尤其是補缺線或第三視圖的補充，更是教學(xué)難點。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通常將實物模型對照與線面分析法或形體分析法結(jié)合起來，有助于學(xué)生了解線面及幾何體的基本投影特征，但是這種教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)知識要求較高，高職學(xué)校的學(xué)生恰恰在專業(yè)知識方面有所欠缺，故難以通過大腦思維想象描繪出基本組合體的形狀，也無法分析出零件各部位之間的相互關(guān)系。因此針對復(fù)雜的組合體視圖就要利用CAD進行建模，學(xué)生先根據(jù)建立的模型畫出三視圖，再利用切割法或講練結(jié)合法將二維視圖轉(zhuǎn)換為三維實體。當(dāng)然，CAD建模有利有弊，其益處在于可以自由變換模型的整體或局部，學(xué)生可以通過軟件清晰地看見模型細(xì)節(jié)，并在自由轉(zhuǎn)動模型的過程中清晰的觀察組合體中各個零件上下、左右、前后的銜接關(guān)系。學(xué)生通過數(shù)次操作可深入了解組合體中點面線的關(guān)系，再與三視圖相結(jié)合，在腦海中形成直觀的模型形狀，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，對于機械制圖課程而言，CAD技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一個機遇，課堂教學(xué)中要在融入成熟的教育理念的基礎(chǔ)上，將先進技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建一個全新的機械制圖教學(xué)模式。在機械制圖課堂教學(xué)中，老師利用CAD中的各種功能引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象、分析，可促進機械零件結(jié)構(gòu)及形狀的形成，全面掌握零件的度量、定位、軌跡等空間幾何問題，相信未來機械制圖教學(xué)中應(yīng)用CAD技術(shù)可實現(xiàn)全方位的數(shù)字化設(shè)計與機械制造。

參考文獻：

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機械制圖相關(guān)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；機械制圖；課程改革

一、重視教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）精選內(nèi)容，調(diào)整學(xué)時

騎著計算機技術(shù)的發(fā)展，繪圖的方式與方法不斷增加，這對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校《機械制圖》提出了新的要求。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)精選和調(diào)整傳統(tǒng)的“畫法幾何和機械制圖”，在保證涉及基本原理和方法的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于一些對學(xué)生的空間思維想像能力培養(yǎng)益處不大的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)酝怀稣队盎A(chǔ)、形體分析法、線面分析法、視圖、剖視圖、斷面圖、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。

（二）引進新技術(shù)，注重學(xué)科之間的滲透

在教學(xué)內(nèi)容改革上，要注重引入新技術(shù)、新知識，以跟上社會發(fā)展對高職學(xué)生提出的要求。為了使學(xué)生掌握現(xiàn)代的繪圖方式、設(shè)計方式,以提高繪圖效率、設(shè)計效率，應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，加強計算機三維繪圖能力訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面,突出該課程與他學(xué)科的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講述如何體現(xiàn)技術(shù)測量與機加工工藝的關(guān)聯(lián)時，要求學(xué)生自己查資料、查手冊將上述內(nèi)容在機械圖樣上有所體現(xiàn)，同時還組織學(xué)生到車間現(xiàn)場參觀，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間建立良好的工程概念。

（三）加入測繪實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了進一步加強學(xué)生制圖的綜合實際動手能力，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)大量高素質(zhì)實用型、技能型、管理型人才，使之具有較強的實踐能和分析解決生產(chǎn)實際問題的能力。在這門課程結(jié)束之前，應(yīng)當(dāng)安排一星期時間給學(xué)生進行實踐，在實踐中鍛煉團體協(xié)作精神、觀察分析能力、空間思維能力、徒手作圖能力以及公差檢測能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)過程中，老師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、 改革機械制圖課程教學(xué)方法

(一)訓(xùn)練學(xué)生的軸測圖和草圖的繪制技能

在教學(xué)過程中，常常會遇到這樣的問題：用正投影法繪制的三視圖，雖然也能準(zhǔn)確表達(dá)物體的形狀，但缺乏立體感。而軸測圖具有直觀性強，接近人視覺的效果，廣泛應(yīng)用到工程上，使機器零件的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或工作原理直觀地表達(dá)出來。因此，在機械制圖課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過二維和三維相互交替互逆，以提高學(xué)生的空間想象力和訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。為了適合工作需要，學(xué)生草圖繪制能力也還要加強，讓學(xué)生在不借助繪圖儀器和工具的情況下，可以通過自己的目測形體各部分尺寸和比例，徒手畫出的圖稱為草圖。

（二）繪圖教學(xué)中要緊扣家國標(biāo)準(zhǔn)

為了進一步與國際接軌，加強國際間的技術(shù)交流和貿(mào)易，我國我國機械制圖標(biāo)準(zhǔn)化與跟國際標(biāo)準(zhǔn)相一致，遵循統(tǒng)一的制圖標(biāo)準(zhǔn)。從目前的情況來看，我國已機械圖樣傳遞著設(shè)計、加工和制造的各種信息已。面對著眾多的計算機繪圖標(biāo)準(zhǔn)，為保證圖樣功能的發(fā)揮，必須以標(biāo)準(zhǔn)為支撐。作為高職學(xué)生，動手能力是教學(xué)目標(biāo)的重中之中。因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)強化基礎(chǔ)教育，使學(xué)生理解和掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力：第一，讓學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)化的原理理解標(biāo)準(zhǔn)化原理是自覺執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的必要條件，標(biāo)準(zhǔn)化工作必須遵循“統(tǒng)一、簡化、協(xié)調(diào)、選優(yōu)”八字原則；第二，讓學(xué)生認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的法制性根據(jù)《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》的規(guī)定，國家標(biāo)準(zhǔn)必須經(jīng)國務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政管理部門批準(zhǔn)；第三，讓學(xué)生了解采標(biāo)程度符號相對成熟的先進技術(shù)才能制訂為標(biāo)準(zhǔn)，采用先進的標(biāo)準(zhǔn)是無償?shù)募夹g(shù)引進。學(xué)生在繪圖中使用、在讀圖時識別、在交流中熟悉規(guī)范；第四，

（三）加強形體的描述與構(gòu)形，擴大知識面

由于形狀是畫圖的出發(fā)點和歸宿點，因此形狀應(yīng)該在圖形前面。不同的繪圖方式對應(yīng)著不同的技術(shù)基礎(chǔ)，采用著不同的描述方式。為了使形體的描述方法和畫圖、看圖的思維方法分離，《機械制圖》教材中融入了計算機實體造型的邊界表示法、結(jié)構(gòu)實體幾何表示法和掃描表示法，提高了描述形體的嚴(yán)密性和先進性。《機械制圖》教材的第一章就介紹形體的形狀與形體的投影，用投影法表達(dá)形體形狀的依是形體的邊界表示法。在課堂上，通過介紹形體邊界信息的相關(guān)知識，讓學(xué)生一解形體形狀將隨著它的幾何信息或拓樸信息的改變而變化，然后再講述形體邊界的這些相關(guān)知識，這樣一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的工程圖學(xué)思維方式，也可以讓學(xué)校更嚴(yán)格按照形體邊界的幾何信息和拓?fù)湫畔ⅲM行畫圖實踐。

三、結(jié)束語

《機械制圖》課程改革并非一朝一夕的事情，它是一個涉及眾多因素的系統(tǒng)工程，不但要求內(nèi)容要改革，還要求老師在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)實踐中，通過改變課程結(jié)構(gòu)，刪去了難度大且今后很少應(yīng)用的內(nèi)容，盡量聯(lián)系實際，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。同時，筆者嘗試多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了非智力因素，為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱文博,瞿元賞,唐庸康.高等院校的機械制圖教學(xué)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009,(28).