學(xué)習(xí)環(huán)境重要性

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學(xué)習(xí)環(huán)境重要性范文第1篇

一、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境

1.師生關(guān)系和諧融洽。首先，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，舉止文明，談吐高雅，可敬可親，熱愛本職工作，以身作則，愛生如子，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，做學(xué)生的楷模，這樣教師的傳道授業(yè)才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，成為表率，產(chǎn)生思想共鳴，形成尊生愛師的氛圍，建立起融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，力求民主，以朋友的角度切入，用商榷的口吻談話。那些活生生、有個(gè)性、有時(shí)代印記的孩子們，同老師和家長之間產(chǎn)生分歧是正常的。我們要多一分理解和寬容，少一分訓(xùn)斥和打擊。例如，學(xué)生王山，失去父愛，性格偏激，很少同朋友交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他很有演講口才時(shí)，就找到他，告訴他要做好充分的準(zhǔn)備，在開主題班會(huì)時(shí)，讓他先發(fā)言。當(dāng)他侃侃而談，有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，班上響起一陣熱烈而真誠的掌聲。他小臉紅彤彤的，感受到了來自同學(xué)的贊揚(yáng)，對(duì)自己充滿了自信。從此，他對(duì)同學(xué)和老師產(chǎn)生了好感，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了做人之道，形成了良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)。

其次，班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)。每個(gè)學(xué)生在所屬的班級(jí)中都能找到適合自己的活動(dòng)和工作角色，班級(jí)中的成員有共同的目標(biāo)、明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和權(quán)利義務(wù)。班級(jí)中每一個(gè)成員，都要學(xué)會(huì)自己管理自己、教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)，班集體的目標(biāo)由班長和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，要能夠推動(dòng)集體不斷向前發(fā)展。

2.學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。在改善人際關(guān)系中，不能忽視學(xué)生的作用。我提倡同學(xué)們?cè)?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/272529.html" target="_blank">學(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。生活上一人有難，八方相助。如學(xué)生李燕得了敗血癥，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款，學(xué)生們把壓歲錢和平時(shí)省下的零用錢都拿出來，共捐出700多元。我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ゴ罅π麄鳎懔艘淮稳５哪季瑁黄鹑メt(yī)院看望李燕，給病中的她帶去溫暖。同學(xué)們學(xué)會(huì)了他們?nèi)绾稳リP(guān)心人，切身體會(huì)到愛與被愛的溫暖，感情上達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)，形成了一個(gè)積極向上、互幫互助、活力四射的良好班集體。

二、創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境

能否學(xué)好、取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績是衡量師生成敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了有個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助，也是重要因素。首先引導(dǎo)學(xué)生要有明確的學(xué)生目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上互相學(xué)習(xí)外，課余時(shí)間也提倡彼此為師，互相激勵(lì)。北宋時(shí)期的教育家胡瑗采用“以類群居”，即按專業(yè)興趣同宿，以便“相互學(xué)習(xí)”，互幫互學(xué)。為了提高學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)小組”，相互質(zhì)疑問難，共同探討，在優(yōu)生和后進(jìn)生之間開展“一幫一、一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)課上舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。

三、美化環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

我班無論冬夏永遠(yuǎn)有鮮花盛開，春意盎然，充滿生機(jī)，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。物品不亂放，墻壁不亂涂，學(xué)生的課本作業(yè)擺放有序，除本節(jié)課必需的書籍文具之外，桌面上力求整潔。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，特別是學(xué)校，作為學(xué)生成長的特殊育人環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣和氣質(zhì)的形成。

學(xué)習(xí)環(huán)境重要性范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 葛根素;多成分環(huán)境;在體腸單向灌流;腸滲透性

[收稿日期] 2014-07-18

[基金項(xiàng)目] 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81473362）

[通信作者] *董玲，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事新劑型給藥系統(tǒng)研究，Tel：（010）64286245，E-mail：

[作者簡介] 劉洋，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事藥物代謝研究，Tel：（010）84738629，E-mail：

中藥無論是單味藥還是復(fù)方，均含有眾多化學(xué)成分，多成分是中藥制劑臨床使用的基本特征[1]。多數(shù)中藥的臨床作用是多成分被口服吸收后顯現(xiàn)的，中藥內(nèi)含的某單一成分都處于受其他成分影響的多成分環(huán)境中，其吸收必定受到多成分環(huán)境的影響[2]。目前文獻(xiàn)中報(bào)道的中藥單體成分滲透性研究較為多見[3]，但以多成分為整體，研究某一成分滲透性時(shí)，充分考慮其他多成分影響的研究仍舊少見。而中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)中用于分類的滲透性評(píng)價(jià)就應(yīng)客觀地在多成分環(huán)境中考察。目前美國FDA、歐盟EMA乃至中國CFDA，對(duì)多成分環(huán)境中單一成分的滲透性評(píng)價(jià)皆無規(guī)定。所以，本研究的目的是探索多成分環(huán)境對(duì)成分腸滲透性的影響，豐富CMMBCS的同時(shí)，也為藥品管理部門提供參考。

化學(xué)成分的滲透性研究可采用體外Caco-2細(xì)胞模型[4]、間接體內(nèi)尤金池實(shí)驗(yàn)[5]、人體[6]及動(dòng)物在體腸灌流等技術(shù)開展。鑒于鼠小腸吸收與人類小腸吸收的相似性，及鼠小腸吸收模型所得的數(shù)據(jù)與人類小腸吸收的良好相關(guān)性[7-8]，本實(shí)驗(yàn)采用大鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并通過課題組前期的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法分析[9]，結(jié)合FDA已認(rèn)可大鼠小腸單向灌流實(shí)驗(yàn)作為BCS中滲透性分類[10]依據(jù)的現(xiàn)實(shí)，故本研究滲透性實(shí)驗(yàn)中采用大鼠在體腸單向灌流技術(shù)實(shí)施。

1 材料

1.1 儀器

Waters液相色譜系統(tǒng)（600四元泵，美國Waters公司），2487雙波長紫外檢測器，Empower2工作站;BT-25S電子分析天平（北京賽多利斯儀器有限公司）;BT100-1F注射泵（保定蘭格恒流泵有限公司）。

1.2 藥物與試劑

葛根素對(duì)照品（批號(hào)110752-200912，中國食品藥品檢定研究院）;葛根素原料（批號(hào)120504，陜西中鑫生物技術(shù)有限公司）;黃芩苷原料（批號(hào)ZL-A-018，南京澤朗醫(yī)藥科技有限公司）;鹽酸小檗堿原料（批號(hào)120212，陜西中鑫生物技術(shù)有限公司）;甘草酸單銨原料（批號(hào)GU20120611，武漢金諾化工有限公司）。乙腈（色譜純，美國Fisher），娃哈哈純凈水購買于娃哈哈集團(tuán)公司（中國杭州），其他試劑均為分析純。Krebs-Ringer′s營養(yǎng)液（K-R液）：稱取NaCl 7.8 g，KCl 0.35 g，CaCl2 0.37 g，NaHCO3 1.37 g，NaH2PO4 0.32 g，MgCl2 0.02 g，葡萄糖1.4 g，加去離子水定容至1 000 mL，即得。

1.3 動(dòng)物

Wistar大鼠，雄性，體重200～250 g，北京維通利華試驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司提供，許可證號(hào) SCXK（京）2012-0001。

2 方法

2.1 溶液的配制

2.1.1 對(duì)照品溶液制備 精密稱取葛根素對(duì)照品10 mg，置10 mL量瓶中加入不同的溶出介質(zhì)適量，置超聲儀中使完全溶解，加溶出介質(zhì)至刻度，搖勻，制成質(zhì)量濃度約為1.0 g?L-1的對(duì)照品儲(chǔ)備液。

2.1.2 空白腸灌流液的制備 K-R液適量，按2.3項(xiàng)下方法灌流，收集流出液，即得。

2.1.3 含藥腸灌流液的制備 稱取葛根素原料藥200 mg，和不同比例的方中其他成分，加入10 mL pH 7.4的緩沖液于25 mL具塞試管中，按2010年版藥典凡例下溶解度的操作，每隔5 min強(qiáng)力振搖30 s;過濾后取續(xù)濾液用K-R液稀釋得葛根素質(zhì)量濃度為80 mg?L-1的灌流液。

2.2 分析方法的建立

2.2.1 色譜條件 Luna C18色譜柱（4.6 mm × 250 mm，5 μm，Phenomenex，USA）;流速1.0 mL?min-1;檢測波長250 nm;柱溫30 ℃;進(jìn)樣量20 μL;流動(dòng)相：0.05%磷酸溶液-乙腈（82∶18）。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制 精密移取2.1.1項(xiàng)對(duì)照品儲(chǔ)備液 0.1，0.2，0.4，0.6，0.8，1.0 mL，定容至5 mL得質(zhì)量濃度為20，40，80，120，160，200 mg?L-1的系列對(duì)照品溶液，分別精密吸取各系列對(duì)照品溶液20 μL注入高效液相色譜儀，記錄峰面積。以質(zhì)量濃度為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性回歸得其標(biāo)準(zhǔn)曲線y=113 923x-535 665，R2= 0.999 1。

2.2.3 精密度試驗(yàn) 取對(duì)照品灌流液于1 d內(nèi)HPLC重復(fù)測定6次考察日內(nèi)精密度;取對(duì)照品灌流液，分別于第1，3，5天HPLC測定，考察日間精密度。日內(nèi)精密度及日間精密度RSD均小于4%。

2.2.4 穩(wěn)定性試驗(yàn) 含藥灌流液于0，2，4，6，8，12 h不同時(shí)間點(diǎn)測定，計(jì)算峰面積，RSD小于2%。

2.2.5 回收率考察 精密吸取高、中、低3個(gè)濃度含藥灌流液，每個(gè)濃度平行3份，各精密加入對(duì)照品灌流液，以測得濃度與實(shí)際濃度做比較計(jì)算方法回收率。方法回收率不低于80%。

2.3 大鼠在體腸單向灌流實(shí)驗(yàn)

大鼠禁食不禁水18 h，稱重，10%水合氯醛麻醉。背位固定于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，沿腹中線剪開腹部3～4 cm，找到實(shí)驗(yàn)用腸段（空腸段離幽門15 cm處開始），進(jìn)口端與注射泵相連，用預(yù)熱至37 ℃的生理鹽水5 mL?min-1的速度對(duì)所取腸道進(jìn)行沖洗。流速調(diào)為0.2 mL?min-1，開始灌流藥液，約30 min后吸收達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。開始計(jì)時(shí)，用已知質(zhì)量的小瓶在出口處每隔15 min收集1次，計(jì)算收集前后小瓶質(zhì)量稱量差，同時(shí)測定收集液的密度，以此方法來進(jìn)行灌流液的體積校正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后處死大鼠并剪下被灌流的腸段，測量其長度和內(nèi)徑。HPLC測定不同時(shí)間段流出藥液中指標(biāo)性成分。采用重量法校正水分吸收，按文獻(xiàn)計(jì)算有效滲透系數(shù)、腸吸收速率常數(shù)和腸吸收分?jǐn)?shù)[11]。

Peff=-Qin?ln（Cout（cor）/Cin）2πrL

Ka=（1-Cout（cor）CinQinV）

Fa=（1-Cout（cor）Cin）×100%

Cout（cor）=CoutQoutQin

Qout=Mout/Doutt

Qin是灌流液流速（mL?min-1），L（cm）是灌流腸段長度;r（cm）是灌流腸段半徑;Cin（mg?L-1）是灌流液葛根素初始濃度;Cout（cor）（mg?L-1）是經(jīng)重量法校正后的灌流收集液葛根素濃度;V=πr2L是灌流腸道體積（mL）;Qout（mL?min-1）是通過灌流液密度測定的流出流速;Cout（mg?L-1）灌流收集液葛根素濃度;Mout（g）灌流收集液質(zhì)量，Dout（g?mL-1）灌流收集液密度，t（min）取樣周期。

3 結(jié)果

3.1 2個(gè)成分混合溶液對(duì)葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸或鹽酸小檗堿，按2.3項(xiàng)下操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)其結(jié)果見表1。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對(duì)葛根素吸收情況均有一定的影響。從Fa來看，10%小檗堿使葛根素的Fa下降較多，100%的黃芩苷對(duì)葛根素的Fa增加較多，不同濃度的甘草酸均使葛根素的Fa下降明顯。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素Ka均有一定的影響，10%小檗堿使葛根素Ka最小，數(shù)據(jù)為0.539×10-4 s-1，100%的小檗堿使葛根素的Ka增加較多，數(shù)據(jù)為2.278×10-4 s-1。10%小檗堿不僅使葛根素的Ka達(dá)到最小，而且使葛根素的Fa最低;100%黃芩苷使葛根素的吸收分?jǐn)?shù)達(dá)到最大，但是與其不同的是，100%的小檗堿使葛根素的Ka達(dá)到最大。

3.2 3個(gè)成分混合溶液葛根素吸收影響

在葛根素灌流液中分別加入不同比例黃芩苷、甘草酸和鹽酸小檗堿其中的2種成分，按2.3項(xiàng)下

表1 2個(gè)成分各組葛根素單灌流實(shí)驗(yàn)

Table 1 Results of two component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff

/×10-4 cm?s-1Ka

/×10-4 s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷0.1421.5224.41

3葛根素+100%黃芩苷0.1942.0566.74

4葛根素+10%甘草酸0.1241.3483.63

5葛根素+200%甘草酸0.0770.8403.00

6葛根素+10%小檗堿0.0480.5391.88

7葛根素+40%小檗堿0.1451.5664.52

8葛根素+100%小檗堿0.2132.2785.50

操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果見表2。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素吸收均有一定的影響，以葛根素Fa作為觀察指標(biāo)，10%黃芩苷+40%小檗堿組表現(xiàn)出了最大的Fa，達(dá)到6.12%;200%甘草酸+100%小檗堿組表現(xiàn)出了最低的Fa，該組使葛根素的Fa由4.34%降低至2.33%。加入不同比例的各組分對(duì)葛根素Ka均有一定的影響，100%黃芩苷+100%小檗堿組使葛根素的Ka值最大，數(shù)據(jù)為1.812×10-4 s-1;200%甘草酸+100%小檗堿組使葛根素Ka最低，數(shù)據(jù)為0.81×10-4 s-1。

表2 3個(gè)成分各組葛根素單灌流實(shí)驗(yàn)

Table 2 Results of three component groups of puerarin in single perfusion experiment

No.成分比例Peff/×10-4

cm?s-1Ka

/×10-4s-1Fa

/%

1葛根素0.1251.3904.34

2葛根素+10%黃芩苷+10%甘草酸0.1481.5954.45

3葛根素+100%黃芩苷+200%甘草酸0.1021.1083.80

4葛根素+10%黃芩苷+40%小檗堿0.1621.7296.12

5葛根素+100%黃芩苷+100%小檗堿0.1731.8125.31

6葛根素+10%甘草酸+40%小檗堿0.0810.8802.93

7葛根素+200%甘草酸+100%小檗堿0.0700.8102.33

3.3 各加入成分對(duì)葛根素吸收影響分析

以各組分作為自變量，以腸吸收有效滲透系數(shù)（Peff）和吸收速率常數(shù)（Ka）作為觀察指標(biāo)，對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析，以考查各組成分對(duì)葛根素吸收的影響情況，結(jié)果見表3，4。

從以上統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，甘草酸加入組對(duì)葛根素的吸收具有顯著的影響（P<0.05），具體

表3 各組成分有效滲透系數(shù)（Peff）多元回歸分析

Table 3 Effective permeability （Peff） multiple regression analysis of each component

項(xiàng)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)誤差t比概率>|t|

截距0.123 70.015 67.950.000 0

黃芩苷（%）0.046 90.026 51.770.107 3

甘草酸（%）-0.033 30.013 1-2.540.029 51）

小檗堿（%）0.029 60.026 91.100.296 4

注：與單一葛根素相比1）P<0.05（表4同）。

表4 各組成分吸收速率常數(shù)（Ka）多元回歸分析

Table 4 Absorption rate constantmultiple regression analysis of each component

項(xiàng)估計(jì)值標(biāo)準(zhǔn)誤差t比概率>|t|

截距1.341 20.164 28.170.000 0

黃芩苷（%）0.462 50.280 01.650.129 5

甘草酸（%）-0.341 50.138 6-2.460.033 51）

小檗堿（%）0.307 30.283 41.080.303 8

表現(xiàn)為抑制葛根素的腸吸收;黃芩苷和小檗堿加入組對(duì)葛根素的吸收具有一定的影響，有促進(jìn)葛根素吸收的趨勢，但是在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒有表現(xiàn)出顯著性變化。

4 討論

本研究各成分配比關(guān)系主要參考前期多成分溶解度試驗(yàn)結(jié)果，原則是加入的成分能使葛根素溶解度發(fā)生較顯著變化和基本無變化2種加入比例作為灌流實(shí)驗(yàn)的灌流液，考查和計(jì)算的指標(biāo)主要是與吸收特征相關(guān)的關(guān)鍵特征指標(biāo)，包括有效滲透系數(shù)、吸收速率常數(shù)、吸收分?jǐn)?shù)。本研究表明腸道對(duì)葛根素的透過率較低，其Peff僅為1.25×10-4 cm?s-1，此數(shù)據(jù)說明葛根素為低吸收藥物。不同比例的黃芩苷、甘草酸和小檗堿對(duì)葛根素吸收情況均有一定的影響。甘草酸顯著抑制葛根素的腸吸收，高濃度小檗堿會(huì)促進(jìn)葛根素的吸收。大多數(shù)文獻(xiàn)認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制為被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，但是也有少數(shù)參考文獻(xiàn)[12-14]認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制不是單一的被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。根據(jù)本文研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也認(rèn)為葛根素的吸收機(jī)制可能不是單一的被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。從葛根素與不同加入成分共同進(jìn)行單灌流實(shí)驗(yàn)角度分析，盡管各個(gè)實(shí)驗(yàn)組的葛根素灌流濃度均基本相同，但是葛根素的Ka變化很大，在0.539×10-4～2.278×10-4 s-1變化，這表明加入的不同成分可能會(huì)對(duì)外排蛋白或相關(guān)酶有影響，導(dǎo)致葛根素在相同濃度的灌流實(shí)驗(yàn)上表現(xiàn)出Ka變化較大，有參考文獻(xiàn)報(bào)道的小檗堿是P-糖蛋白的底物[15]，高濃度小檗堿會(huì)促進(jìn)葛根素的吸收速度和程度，本研究與文獻(xiàn)中實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有一致性。

化學(xué)藥物腸吸收理論已經(jīng)比較成熟，但中藥腸吸收的基礎(chǔ)研究鑒于其多成分特點(diǎn)，不能直接照搬使用，也因此一直沒有形成系統(tǒng)的研究成果。本研究在中藥生物藥劑學(xué)分類系統(tǒng)總體框架下，在多成分溶解度研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多成分環(huán)境下滲透性實(shí)驗(yàn)，其對(duì)中藥多成分體系研究的重要意義在于，可以從生物藥劑學(xué)角度闡釋中藥配伍的科學(xué)性及多成分配伍動(dòng)態(tài)關(guān)系中的吸收特性。

[參考文獻(xiàn)]

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Effect of multicomponent environment on intestinal permeability of puerarin in

biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica

LIU Yang1， WANG Gang2， DONG Ling1*， TANG Ming-min1， ZHU Mei-ling1， DONG Hong-huan1， HOU Cheng-bo1

（1. Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China;

2. Zhongcai Health （Beijing） Biological Technology Development Co.， Ltd.， Beijing 100055， China）

[Abstract] The evaluation of permeability in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica（CMMBCS） requires multicomponent as a whole in order to conduct research， even in the study of a specific component， should also be put in the multicomponent environment. Based on this principle， the high content components in Gegen Qinlian decoction were used as multicomponent environmental impact factors in the experiment， and the relevant parameters of intestinal permeability about puerarin were measured with using in situ single-pass intestinal perfusion model， to investigate and evaluate the intestinal permeability of puerarin with other high content components. The experimental results showed that different proportions of baicalin， glycyrrhizic acid and berberinehad certain influence on intestinal permeability of puerarin， and glycyrrhizic acid could significantly inhibit the intestinal absorption of puerarin， moreover， high concentration of berberine could promote the absorption of puerarin. The research results indicated that the important research ideas of permeability evaluation in biopharmaceutics classification system of Chinese materia medica with fully considering the effects of other ingredients in multicomponent environment.

學(xué)習(xí)環(huán)境重要性范文第3篇

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用黑板課教學(xué)，雖然這種形式邏輯性強(qiáng)，但是教學(xué)手法單一，缺乏生動(dòng)性，而且單純的理論講述效果欠佳，實(shí)踐課時(shí)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）的處理是環(huán)境工程專業(yè)人員的任務(wù)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念理解不清晰。

二、教學(xué)改革研究與探索

針對(duì)《環(huán)境工程與冶金環(huán)保》課程在教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)效果的角度出發(fā)，個(gè)人認(rèn)為下幾方面不斷改進(jìn)。

（一）突出重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

鑒于學(xué)生對(duì)《環(huán)境工程與冶金環(huán)保》課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，在課程內(nèi)容講述前先拿出一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講述冶金環(huán)保的重要性和必要性，在具體內(nèi)容的講述上，側(cè)重向?qū)W生介紹環(huán)境工程科學(xué)和冶金環(huán)境保護(hù)的基本理論和工藝，主要著重點(diǎn)在于冶金工業(yè)中三廢的處理和利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如合理的將學(xué)生分組，拿出兩到三課時(shí)，由老師擬出討論重點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生積極思考討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）多媒體案例教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)具體化，通過生動(dòng)的表象激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，結(jié)合冶金企業(yè)中環(huán)保的具體案例，例如央視新聞?wù){(diào)查欄目有關(guān)鉻渣的警告這一期的視頻資料，以及匈牙利赤泥污染事件的視頻資料等，通過一幕幕觸目驚心的污染危害情景，刺激學(xué)生對(duì)冶金過程環(huán)保的重要性和必要性的認(rèn)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)

理論與實(shí)踐相結(jié)合能加深教學(xué)效果，所以結(jié)合學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)冶金環(huán)保的理解和認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性比較高，改變了學(xué)生一貫認(rèn)為冶金企業(yè)環(huán)境惡劣的想法，參觀過程中，學(xué)生反映企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比想象中的要好，通過對(duì)生產(chǎn)工藝、設(shè)備的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)環(huán)境重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；環(huán)境意識(shí)；環(huán)境保護(hù)重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國環(huán)保大會(huì)在漫天的浮塵中召開。開幕式上，從黃色沙塵中走來的國務(wù)院總理的開場白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們：發(fā)達(dá)國家上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國損失也達(dá)65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢？下面淺談一下本人的看法。

1. 課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。

對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育：如學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí)，我除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹，我指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。 教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí),聯(lián)系我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要探究清楚這一過程的問題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性；淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中：1980年在發(fā)展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

對(duì)于初中學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累，逐步深化。如講述教材中“硫及其化合物”時(shí)，列舉一些事例比如國外的海灣戰(zhàn)爭、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注，又列舉80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施：有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的中考題中有關(guān)“酸雨”的題目，在測試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

2. 環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要重視環(huán)保教育。據(jù)了解，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中也有一些有毒的實(shí)驗(yàn)。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。有些實(shí)驗(yàn)毒性較大，國家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。。所以不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)則是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

通過改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。

3. 充分利用課外科技活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)

學(xué)習(xí)環(huán)境重要性范文第5篇

教育部于2001年1月關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng)，要求小學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語，并且此政策于2002年秋在城市實(shí)施，于2001年秋在農(nóng)村逐步實(shí)施。

此項(xiàng)政策實(shí)施至今，小學(xué)英語教育無論在城市還是在農(nóng)村都變得非常火熱，各類小學(xué)英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。我從一些小學(xué)生及家長的接觸中了解到：大部分學(xué)生在正式學(xué)英語前參加過諸如劍橋英語之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；在進(jìn)入3年級(jí)的正式學(xué)英語之后，更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。

針對(duì)目前小學(xué)學(xué)英語的熱潮，我有所思：國家政策提前學(xué)英語的時(shí)間，其理論根據(jù)是什么？有什么政策目標(biāo)？較早學(xué)英語的優(yōu)勢何在？學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？現(xiàn)行小學(xué)英語教育的師資隊(duì)伍如何？現(xiàn)行的英語教學(xué)法，哪一種更適用于小學(xué)英語教學(xué)？下面將對(duì)以上問題進(jìn)行剖析。

二、關(guān)鍵期假設(shè)（年齡問題）

“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)存在一個(gè)確定的年限范圍，在此階段內(nèi)，語言能夠自然而不費(fèi)力氣地被習(xí)得，而超過此學(xué)習(xí)階段，習(xí)得就不可能達(dá)到完全的成功。Penfield和Roberts（1959）認(rèn)為語言習(xí)得的最佳時(shí)期為前十年，因?yàn)樵谶@段時(shí)間，大腦保持其彈性，這與Lenneberg（1967）提出的人的語言能力在青春期（10歲前）后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。

教育部要求學(xué)校從3年級(jí)開始開設(shè)英語課程，我認(rèn)為教育部還是比較認(rèn)同關(guān)鍵期假設(shè)的，認(rèn)為英語還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級(jí)開始學(xué)英語，國家有什么長遠(yuǎn)目標(biāo)？關(guān)于這一問題的回答，我十分認(rèn)同RodEllis教授關(guān)于幾個(gè)亞洲國家開設(shè)小學(xué)英語教育分析：（1）英語作為一種國際交流的語言，在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來越來重要的作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識(shí)，了解異國文化；（3）提高英語水平，為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

與成人相比，學(xué)生從3年級(jí)開始學(xué)英語既有優(yōu)勢，又有劣勢。其優(yōu)勢有：（1）兒童模仿力強(qiáng)，因而有望習(xí)得純正的英語口音；（2）兒童記憶力強(qiáng)，大腦皮層具有彈性，因而在詞匯的吸收和擴(kuò)充方面占很大優(yōu)勢；（3）心理障礙少，不怕犯錯(cuò)誤，因而在交際中能夠不斷糾正自己，使自己的交際能力達(dá)到一個(gè)更高的水平。其劣勢為：（1）智力欠發(fā)達(dá)，認(rèn)知能力不及成人，因而英語知識(shí)主要靠死記硬背；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)持久性較差，兒童時(shí)代是頑童時(shí)代，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力需要激發(fā)，學(xué)習(xí)持久性需要保持。總而言之，兒童在語言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢，但其必要的前提是必須有良好的語言環(huán)境。

三、語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行，我主要分析學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，3-6年級(jí)英語課程，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，共2-3個(gè)學(xué)時(shí)。但據(jù)我了解，由于師資短缺和地區(qū)間的不均衡，并不是每所小學(xué)都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。

語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境：在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生（一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外），在缺乏監(jiān)督的情況下，他們更傾向于用母語進(jìn)行交流；由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學(xué)生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習(xí)英語，進(jìn)行語言輸出外，接觸英語的時(shí)間很少，更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語；英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，負(fù)遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。

五、教學(xué)方法

上面提到師資隊(duì)伍很重要，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，可以說是教好英語的硬條件，也可以說是教好英語的軟實(shí)力，但英語教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)要通過某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來。可以說，教學(xué)方法是傳承英語知識(shí)和技能的載體或媒介。

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長，即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法p視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些方法就可以適當(dāng)采納。

但據(jù)我了解，有些學(xué)校在進(jìn)行英語授課時(shí)，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法――語法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性，與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)說的重要性，強(qiáng)調(diào)交際的重要性相違背；此方法強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)二語習(xí)得機(jī)制不斷進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而不斷進(jìn)行修正此假設(shè)的過程不相符；并且在此教學(xué)方法中，母語是教學(xué)的媒介，這就使英語語言的輸入量進(jìn)一步減少，缺乏二語習(xí)得的環(huán)境，對(duì)英語的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語法翻譯法，它也有自身的優(yōu)點(diǎn)，但此方法要根據(jù)教授對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平有限，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)階段，情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，教師適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，如設(shè)置打電話、生日聚會(huì)等一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情，增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演，成功地完成一件事情的時(shí)候，他們的自信心會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加濃厚。

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，適當(dāng)運(yùn)用直接法是不錯(cuò)的方法。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué)，尤其是教授實(shí)意詞詞匯的時(shí)候，教師就可以通過實(shí)物、圖掛、展示等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來，印象更深刻，因而也更加容易記住該詞匯。

隨著國際交流的日益增強(qiáng)，交際能力變得越來越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行無障礙交流的學(xué)生，而非“啞巴英語”，因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠推動(dòng)真實(shí)的交際，能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo)，因此此種教學(xué)方法值得提倡。

任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法，此教學(xué)法通過設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成此具體活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處，也可以認(rèn)為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實(shí)現(xiàn)方法。

教學(xué)方法本無好壞之分，這要與實(shí)際的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對(duì)象，能更有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。