無機化學的作用
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無機化學的作用范文第1篇
【關鍵詞】三維目標 無機化學 緒論課
【基金項目】貴州師范學院化學與生命科學學院院級教改項目：基于三維目標的大學無機化學課程教學策略研究。
【中圖分類號】O61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01
無機化學是化學類本科生的第一門化學基礎課，緒論課是無機化學課程的第一次課。一方面，無機化學課既要完成無機化學自身豐富的教學內容，又承擔著為后續課程做好準備的特殊任務，緒論課是對該課程教材內容的高度濃縮和概括，對教材的學習將起到引領、提示、導向等作用；另一方面，學生從中學到大學在學習方法和思維方式方面的過渡，也將在學習無機化學階段得以完成。因而無機化學緒論課對于培養學生對無機化學課程的興趣乃至專業思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。
三維目標是2001年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程目標提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標”指向學生全面發展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現之一。自提出到現在 ，三維目標在中國中小學教育中得到了廣泛應用，在大學課堂上的應用文獻報道卻很少。本人在大學工作了七年，深感三維目標對大學課堂教學同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標”應用于無機化學緒論課堂，收到了良好的效果！
一、知識與技能在無機化學緒論課上的應用
知識與技能，是每個學科的基礎知識和基本技能。無機化學緒論課內容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設計緒論課的教學內容，充分利用第一堂課，為今后教學打下良好的基礎。在無機化學緒論課中，知識與技能應用體現在以下兩個方面：1.掌握“化學”的基本概念，了解化學與其他學科及人類社會的關系；2.掌握“無機化學”的研究對象及研究內容，了解無機化學的歷史，了解無機化學的地位和作用及其無機化學的應用前景。不同的知識對學生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質屬性及包含哪些對象；有的知識需要學生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標準對知識進行分類，形成一定的知識系統；有些知識需要學生正確地運用，知識的運用主要表現在學生能在各種不同的具體情況下，辨認出知識的本質屬性，運用知識的有關屬性進行判斷推理。比如：“化學”、“無機化學”的概念、研究對象、研究內容就需要學生理解、掌握；無機化學的歷史、與其他學科及人類社會的關系、無機化學的應用前景就需要學生要了解生活和生產中的化學物質及化學現象，并清楚地意識它們就是所學知識的運用。在講化學發展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發現，能使學生更深刻地認識化學的本質，進而有助于學生對無機化學的知識的運用有了一個更全面的認識。
二、過程與方法在無機化學緒論課上的應用
通過無機化學緒論課堂實踐，發現緒論教學活動中的教師不再是傳統意義上的答疑解惑、傳道授業者，教師的角色更像是一個導演、一個組織者。教師要把教學的重點轉移到對學生的組織引導上和自身駕馭教學能力的提高上。充分發揮學生的主觀能動性進行聯系生活、分析思考、判斷推理、自由發言、分組討論、探究交流、得出結論。教師要引導學生看教材、看圖片、想問題、進行交流、討論、構建知識體系、發現知識間的內在聯系、做出總結！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學生學的過程與方法，是了解科學探究的過程和方法，學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等。
無機化學緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：
1.通過化學概念的復習與鞏固，認識無機化學的概念，初步培養學生的科學思維能力；2.運用提問、舉例等手段，培養學生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機化學領域最新科學研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養學生的科學創新能力。
在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結合，調動學生的積極學習情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學？化學與其他學科及其人類社會的關系如何？什么是無機化學？無機化學的作用和地位如何？大學無機化學將要學習哪些內容？無機化學的前景如何？如何學好無機化學？通過這七個問題，讓學生經歷、感知、探究學習的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應用大量的圖表和圖片，充分展示化學與人類社會的關系及無機化學的發展前景，同時比較我國無機化學的現狀及差距，讓同學們產生一種使命感。在各個提問環節，也要富有激情，富有懸念，使同學們對這門課程的學習充滿期待。
三、情感態度與價值觀在無機化學緒論課上的應用
經過多年的學習生活與教學生涯，使我認識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學習過程中所獲得的豐富的情感體驗?；瘜W“情感態度與價值觀”是一個課程目標，涵蓋“化學興趣，物質觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護環境意識，科學精神，愛國主義情感”等內容。
化學“情感態度與價值觀”應將激發學生學習化學的興趣和發展學生化學學習的能力放在首位。在緒論課的教學中，和學生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學生見老師的第一感覺直接關系到學生是否喜歡老師，是否喜歡化學專業，是否喜歡無機化學課。
在緒論中，引入化學科研前沿知識，使學生變被動學習為主動學習， 提高學生學習的自覺性， 增強學生學習無機化學的興趣， 讓學生自己認識到學好無機化學是他們學好專業的基礎。引入與化學有關的能源問題，培養學生的科學精神和科學態度，關注與化學有關的人類面臨的可持續發展問題。引入化學與人類社會的關系，讓學生發現“化學美”，學會生活！
通過比較中學與大學的學習環境的不同，教學方法不同，考試方式的不同。讓學生意識到自己的學習方法需要轉變：養成對問題獨立思考的習慣，學會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅持認真、深入、嚴謹、求實的學習態度、需要提高自己的整體素質與能力等。
事實上，情感態度與價值觀的本質是一種外顯的和內隱的心理品質和信念信仰，它不可能像專業知識那樣可以通過傳遞的方式讓學生接受。在課程結束時，可以跟學生講一個關于化學的笑話或者化學故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關的事情，卻會為課堂添彩，給學生留下深刻的印象，進而喜歡上無機化學這門課，那無機化學緒論課也得到一個圓滿的結局。
無機化學緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學習、“過程與方法”的體驗、“情感態度與價值觀”的滲透。課堂教學不僅要關注學生學習的知識、對技能掌握情況，更要關注學生的學習過程，思維方式及學習方法，還要關注學生的情感體驗。只有這樣，無機化學緒論課的重大作用才能真正體現出來。
參考文獻：
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[2]趙巧麗.教學“三維目標”在大學管理專業教學中的應用[J].科技信息 2012：121
[3]黃梅.基于三維目標的化學教學策略研究[D].重慶.西南大學博士論文 2009：9-11
無機化學的作用范文第2篇
【關鍵詞】無機化學；學習興趣；探討
無機化學作為藥學專業學生必修的第一門化學課，被安排在新生進入大學的第一學期上。與高中相比，無論從學科的知識體系和教師的授課方式都有一個比較大的飛躍，這就給學生的學習帶來了一定的困難。再加上學生如果沒有很好地意識到本課程對后續專業課程學習的重要性，就會導致部分學生對無機化學的學習興趣不高，從而最終影響到教學目標的達成。因此激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的學習策略，培養創新能力，在整個無機化學教學過程中就顯得尤為重要。
1 上好緒論課
心理學家認為：人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的。學習動機是引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。所以，激發學生的學習動機，是提高學生學習興趣首要有效途徑。而通過學習緒論，能使學生認識到學習本課程的重要性，認識到本課程在整個藥學專業學習中的地位和作用，激發學生的學習動機。因此，上好緒論課，提高學生對無機化學的學習興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對化學與藥學的關系進行介紹。
2 循序漸進，做好高中到大學的過渡
由于無機化學的教學內容與高中化學相比，內容多，理論性更強；教學進度更快，而課堂上的練習時間較少。凡此種種，使學生難以跟上老師的教學進度，一旦距離拉大，學生就會產生畏難情緒，失去學習興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學中，應適當放慢教學進度，讓學生逐步適應大學的上課節奏，實現從高中到大學學習的順利過渡。教師在教學中要充分把握好這些銜接點，盡量做好與中學知識的銜接，注意知識的承前啟后性，讓學生感覺新知識只是中學知識的延伸，使學生對教學內容產生認同感，增強學生對無機化學的學習信心。
3 結合教學內容，引入與藥學相關的案例
教師在進行無機化學學理論課的教學中，對于教學內容中涉及到藥學知識的部分，若能及時引入與藥學相關的案例，將極大地提高學生對無機化學的學習興趣。在講授化學動力學基礎知識時，應用其原理的有關知識可研究藥品的穩定性。例如，以維生素C的穩定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識時，如能延伸出與配位化學聯系密切的對頭頸部癌及泌尿生殖系統癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發現歷程；元素化學部分，結合中國藥典記載的有關無機原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學內容的補充；在講到酸堿平衡pH的計算時，指出青霉素G在pH=6左右較為穩定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學和藥物聯系在一起，對學生學習無機化學的目的和意義將有更好的認識和促進作用。
4 介紹學科的新領域，新進展
教材的編寫速度趕不上學科發展的現狀在短時間內難以改變，所以教師在教學中要注意查閱參考國內外新近發表的重要文獻，通過歸納、整理，把與生活、專業相關的內容適時滲透入教學中去。在教學中引入科研前沿的新知識，一方面，使學生在學習知識的同時了解科學研究的過程和方法，也是對學生進行科學精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學生變被動學習為主動學習，提高學生學習的自覺性，增強學生學習無機化學的興趣，讓學生自己認識到學好無機化學是他們學好專業的基礎，是以后工作的必備知識。例如，在講到配合物的知識時，給學生介紹一些藥物研究的新趨勢：對一些藥物活性分子進行結構修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準為二類抗癌藥物應用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對其進行結構修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結合原子、分子結構和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。
5 加強對學生自學能力的培養
在教學過程中嘗試以學生為主體，積極引導學生獨立思考，培養學生的自學能力。在一些章節的教學中，采用PBL教學法，即由教師事先提出問題，指導學生分組課下學習，然后由學生在課堂上充當教師進行講解。通過這種教學方法，既提高了學生的自主學習能力，又在這種“學生－教師”角色互換中，極大地激發了學生的表現欲望和學習興趣。
總之，培養學生的學習興趣和自學能力是高等教育的重要課題之一。結合藥學專業無機化學的教學特點，積極進行無機化學教學的改革與實踐，可有效提高學生的學習興趣，最終促進教學目標的實現。
參考文獻：
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無機化學的作用范文第3篇
作為普通高等學校無機化學課教師,在教學活動中一定要把教學研究和人才培養緊密結合,注重教學內容和教學方法的改革,以提高本門課程的教學質量。
一、強調學習方法,建立化學思維
無機化學是我校藥學專業的第一門重要專業基礎課,課程的學習具有“承前啟后”的特點,有幫助學生鞏固專業學習思想的重要作用。但是由于中學化學教學內容本身的問題或中學生認知水平的原因,學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊,對于大學的授課方式和學習方法還很不適應,這樣勢必影響大一無機化學教學的質量,更有可能影響學生們今后對有機化學、分析化學、物理化學等相關化學課程的學習。從學生自身的發展來看,大學生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學的較死,難于舉一反三,不會靈活應用所學知識。在學習方法上,往往習慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學教學中,教師必須付出更多努力,在中學化學的基礎上對學生進行專業思想教育。結合化學發展史介紹化學對人類生存及人類文明的影響,并結合當今的社會熱點問題的講解,讓學生認識到化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用,從強調無機化學的學習方法出發,激發學生的學習興趣,培養和提高學生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養創新精神,使學生在知識、技能、態度和學習方法方面得到全面提高。
二、突出重點,及時總結教學規律
無機化學的研究范圍極其廣泛,因而內容龐雜、分散,特別是元素化學部分,缺乏系統性。在教學中要突出重點、尋找規律,及時總結教學內容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學平衡,這樣化學平衡就是重點講解內容,從平衡的基本特征到標準平衡常數的表達、應用和化學平衡的移動,多舉例、多練習,使學生較好地掌握課程內容,能夠舉一反三,為后續課程的學習打下良好基礎。
在無機化學各論部分教學中,各章內容之間的關系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學時要緊密聯系元素周期表,強調同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質和化合物性質遞變規律,及時總結規律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規律、碳酸鹽熱穩定性等。還要堅持運用基礎理論貫穿到元素學習之中,使元素部分的學習變得不必死記硬背其性質。根據具體章節內容,教師還可講授一些無機化學在現代科學中的發展和化學在生活中應用的例子,它不僅擴大了學生視野,而且對增強學生學習興趣也非常必要,從而使學生可以比較容易地掌握教學內容。
三、聯系實際應用,豐富課堂內容
無機化學在18世紀后半葉到19世紀初期就形成了一門獨立的化學分支學科,歷史悠久。教師在教學過程中可以相應地引入一些科學家小傳、化學重要發現的介紹,來豐富課堂內容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學家和教育家戴安邦在無機化學和配位化學研究方面的貢獻等。
教師在授課時,應緊密聯系實際,恰當反映化學在醫學、藥學、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發現歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結合大環類配合物(如葉琳環等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關性質和化學一些基本原理的理解,使無機化學課程更好地為學習后續化學課程打下基礎。
教學中還要及時更新內容,跟上時代。將無機化學的前沿領域知識如納米技術、水熱合成法等滲入到基礎教學之中,調動學生學習興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設計合成及性質研究進展,增強學生獻身科學事業的主觀能動性。
四、加強與后續化學課程的聯系和交叉
無機化學是藥學專業學生一年級的專業基礎課程,也是后續專業基礎課程的基礎,它的教學內容直接影響到有機化學、分析化學、物理化學三大基礎化學課程的教學效果。在無機化學教學中面對課時減少的情況,首先應認真選取教學內容,舍去一些次要的內容,提煉每章重點,對重要的內容進行精講。無機化學化學原理部分包括化學熱力學、化學動力學和四大平衡、原子結構、分子結構等,我們首先把與中學教學重復的部分刪除,精簡了化學熱力學和化學動力學這兩部分內容,這些內容相對獨立,而且在以后的物理化學課程中還會學到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質子理論,是后續分析化學課程中酸堿滴定的基礎;在分子結構部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內容,此部分與有機化學課程理論相關,而且也是學習元素知識的理論基礎。
五、多媒體課件與板書相結合,提高教學效率
近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學中引進多媒體技術是一種全新的教學方法,它可以有效提高課堂教學效率。在無機化學教學上,除了教學內容和教學方法上的調整,教學手段也在不斷更新,課堂教學采用多媒體CAI課件,教師在傳統教學方法的基礎上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結合,應用于課堂教學,使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學效率,實現教育效果最優化,具有以下價值:
一是增強直觀性、生動性,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學內容豐富多彩,開闊了學生的視野,充分調動了學生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學家小傳,學生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。
二是有利于突出重點、難點,提高教學效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學習困難問題。在元素部分教學中,講述的內容多而課時少,網絡與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結合,尤其是能生動地反映微觀結構的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結構等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學生對知識的學習和掌握。
三是有利于提高教學質量,實現素質教育。解決了教學時數少與教學信息量不斷加大的矛盾,有利于培養適應21世紀的新型人才。
四是有利于發揮學生潛能。使學生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態度去學習、去探索,有利于學生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學習效果,使學習成績顯著提高。
五是適合大班教學。
六是具有可重復性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學課件,可以在網上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學生應用,還能實現資源共享。
此外,為了提高學生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當的進行一些提問,帶動學生的思維。針對學生為大一新生樂于解習題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學生即學即用,提高他們的學習興趣。
無機化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科,在無機化學的教學過程中,教師應合理選取教學內容,注意課程間內容的交叉、專業的結合,并應做適當的拓展;合理運用現代高科技手段,重在培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀的教學改革實踐中,不斷進取、探索與總結,以新的教學理念探索出適應新時期無機化學教育的教學體系。
無機化學的作用范文第4篇
【關鍵詞】建構主義；高職藥學；無機化學；微課程開發；研究報告
一、研究概述
1.研究目的和意義
《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》[1]指出，教育信息化的發展要以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。高職院校的專業基礎課程改革一直沒有突破，而專業基礎課的學習影響專業課程的學習，所以基礎課程的改革不容忽視[2-5]。無機化學作為藥學專業的專業基礎課程，必須滿足專業課的需要，為專業課打好基礎。微課程的開發和應用體現了教育教學思考與教育技術的結合，有以下意義：①可以使學生提高自主學習能力，有利于學生的可持續發展。②使教師的經驗能夠總結下來，同時節省教師一遍遍講解的時間，使教師有更多的時間研究教學，從而進一步完善微課程。
2.研究過程
2012年課題負責人就嘗試在教學過程中實施微課程教學，得到了學生的認可和歡迎，為高職藥學專業無機化學的微課程開發提供了可行性經驗也奠定了基礎。（1）專業課程調研，確定無機化學的課程標準課題組對藥學專業的后續課程進行了調研，同時也廣泛聽取了專業課教師及用人單位的意見。在廣泛調研的基礎上，依據藥學專業人才培養計劃，本著為專業課服務和兼顧學生可持續發展的要求，最終確定了無機化學的課程標準。其中教學內容分為兩個模塊，十項內容。第一模塊：微觀領域模塊，包括原子結構和分子結構兩項內容，此模塊為有專接本、自學考試等繼續深造需求的學生的可持續發展打下基礎。第二模塊：宏觀領域模塊，包括化學反應速率與平衡、氧化還原反應、配位化合物、溶液、膠體溶液、電解質溶液、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物八項內容，此模塊主要講授與藥物有關的無機化學知識，為后續課程的學習奠定基礎。（2）提煉知識點，基于建構主義理論進行課程設計此環節是整個課題的關鍵部分，針對課程的難點和重點，提煉成25個知識點，基于建構主義理論對知識點進行微課程設計。在設計時，導入問題應該來自生活生產中的一些實際問題，這樣能更好的吸引學生進入學習情境。（3）按照設計進行微課程開發將上面的設計用多媒體表現出來就可以了，在微課程開發時，充分利用圖片、動畫、聲音來表現教學內容，幫助學生更好的理解知識。（4）用微課程實施教學教學中，先讓學生看微課程視頻，積極引導學生自己展開思考，自己尋求答案，最終讓學生明白要學習的知識點，這個過程就是學生自主建構新知識的過程。（5）教師與學生的共同反思每次學完一個知識點，教師和學生都要進行反思，教師要反思在設計和制作上是否還要改進，在與學生互動討論的過程中是否還可改善；學生要反思通過微課程的學習是否真正掌握了知識。
二、結果
1.系統性的開發了高職藥學專業無機化學的微課程針對分解的25個知識點，開發了相應的微課程，使高職藥學專業無機化學的微課程有系統性，現已傳至學校網站供學生學習，效果較好。2.微課程教學提高了學生的學習興趣和積極性，提高了學習成績在整個研究過程中課題組完成了2015級、2016級兩屆高職藥學專業無機化學的微課程教學，圖1為2015級、2016級期末成績分布圖。從圖上可以看出2015級平均分數79.7分，2016級平均分數81.8分，說明成績有所提高，成績分析柱狀圖呈現高分多、低分少的偏態分布，說明微課程教學有利于學生學習，多數學生成績優秀。3.為基礎課程教學改革提供了借鑒經驗率先在國內以高職藥學專業的無機化學微課程開發為例，系統性的探討了基礎課程微課程的開發，滿足學生終身學習、自主學習的需要，提高了學生的自主學習能力。
三、討論
本課題在結合現代高職學生的特點和應用現代信息教育技術的基礎上展開研究，目的是為了進一步提高教育教學質量，更好的幫助學生學習。在具體的研究過程中，首先根據藥學專業的需求對無機化學的教學內容進行了優化重組，然后對教學內容基于建構主義理論進行了分解，在分解的基礎上對無機化學課程進行了微課程的開發和應用研究，開發出了25個微課程視頻，并已上傳至學校網站供學生學習，這些視頻易化了無機化學課程中的難點、突出了課程重點，開發出的微課程除了應用于課堂教學，還可以應用于學生的課下預習和復習，改進和提高了傳統的授課方式，從教學效果看，提高了學生的學習成績，從學生的可持續發展看，提高了學生自主學習的能力。實踐證明，這種新型的教學方式符合當代高職學生的特點，對于教學效果的提高和學生的發展有很好的推動作用。
參考文獻：
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無機化學的作用范文第5篇
(一)注重系統性知識整理和了解
很多學生比較重視課本上非常具有條理的知識，但是卻忽視了對一些系統性知識的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因為教科書往往是將最簡單、初級的知識整理起來，而缺乏系統性的知識有條理的整理，但是這一部分知識卻往往代表著更高級的知識形態。系統性的知識是根據經驗總結出來的知識，可能并未總結到課本上，但是在實際應用過程中卻起到了更大的作用。所以學生不能埋頭鉆研課本，而是應該將目光放寬放遠，注重系統性知識的了解、整理和總結。
(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識
化學這一學科本身研究對象就比較復雜，如果只是處于學科的前沿，會覺得知識井然有序。隨著學習的深入，就會發現越多的雜亂的知識。而這些雜亂的知識也是組成整個知識系統的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識。要關注一些專家學者的研究工作等?？赡苁且恍W者根據經驗總結出來的知識，來不及整理等，而這部分知識卻能對整個知識結構的認識起到關鍵的作用。
二、從教師的角度探討無機化學教學中的問題
(一)培養學生科學的思維方法和能力
對于學生而言，其獨立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學過程中，應該注意培養學生的思維，而并非將知識的傳授放在首要位置。在教學過程中，教師們就可以將重心稍移向培養學生思維，訓練學生發現問題和解決問題的能力。在無機化學的教學過程中，可以在教學初期引入化學史，使得同學們對化學的理解更加立體化。這樣，學生可以更深層次地理解無機化學的科學思想，體會科學方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應，可以放出氫氣。這個講解過程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀初期，受認識水平限制，很多化學家都認為這一反應能夠產生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認為活潑金屬是含氫化合物。然而一個化學家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發生反應，希望能夠產生水。然而卻并不能夠得到水這一產物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過程很容易將同學們帶入到課堂氣氛中，增加了同學們對課程的興趣，同時，也可以使得同學們記住這一反應的原理，并且懂得可以通過實驗來驗證自己心中的猜想。
(二)培養學生的科研意識和創新意識
在教學中教師需要培養學生的科研意識和創新意識，使得學生能夠在教師們的引導下，自己去研究發現的問題，也可以通過自己研究來驗證課本的知識。在無機化學的教學中，教師可以指出，教科書中對于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴展含義。因為Cl、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來，同學們就會明白，不能夠單一地依賴于課本的知識，還應該通過自己的探索來發現知識的多樣性和復雜性，激發同學們進行科研的積極性，增強其科研意識和創新意識。
(三)密切聯系實際，提高學生的學習興趣
