視覺傳達設計培養方案

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視覺傳達設計培養方案范文第1篇

摘要：在大數據時代背景下，視覺傳達設計人才的培養具有新的要求。本文從教學邏輯的角度出發，依托大數據提供的眾多優勢，研究視覺傳達設計創意課程教學邏輯的創新與實踐方法。

關鍵詞：視覺傳達設計；教學邏輯；發散思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0116-03

一、引言

大數據時代的到來沖擊著各行各業，一定程度上對視覺傳達設計專業的人才培養提出了新的要求，而傳統視覺傳達設計創意課程卻存在一些嚴重問題。國內高校亟需變革教學培養模式、創新教學邏輯與教學實踐方可培育出適應時展和社會需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學方面實現積極的轉型。

二、基本概念介紹

（一）大數據

大數據概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據百度百科給出的定義，我們可將大數據理解為：運用全新的模式以及多元化的處理手段，對高速增長和實時變化的海量信息資源進行決策、處理及優化后形成的龐大數據集合?！按髷祿r代”正在多個領域充當顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。

（二）視覺傳達設計

視覺傳達設計起源于平面設計。隨著科技與社會的進步，視覺傳達設計拓展到更廣泛的領域，如標志設計、包裝設計、廣告設計等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現事物特性的符號，即視覺符號，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達設計理解為：是設計者借助可視化的表現形式、通過視覺感官刺激來實現信息傳播目的的各種方式的總稱。經研究發現，如能在視覺傳達設計過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現形式，圖文并茂將會對受眾產生更大的影響力。

（三）創意課程

創意課程，主要是指為了激發學生的創造力與想象力而開設的一些有針對性的教學活動。對于視覺傳達設計專業而言，其創意課程就是培養學生在平面設計時的創造力與想象力的一門課程。

（四）教學邏輯

教學邏輯是一種應用性的邏輯，所反映的是教學主體對于教學設計及教學實施過程進行研究思考后發現的一些客觀規律，最終形成的是規律性的認識及某種固化的形式結果。由此可見，教學邏輯是教師進行教學內容選擇、設計以及組織教學活動實施的依據。根據不同的評判標準，我們可將教學邏輯進行不同的分類。例如，根據層次結構從宏觀到微觀來區分，教學邏輯可分為：課程的教學邏輯，學段的教學邏輯，單元的教學邏輯，課堂的教學邏輯；而從教學邏輯的結構上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進行區分，教學邏輯則可以分為：強概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內容將成為理念的組成部分和具體的教學思路。

三、傳統視覺傳達設計教學邏輯存在的問題

目前國內高校大多沿用傳統的平面設計教學邏輯，不大重視學生創新設計理念的培養。例如，在傳統視覺傳達設計課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學生通常會交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學生提供‘范例’。如果不提供，學生就會抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學生就會‘照抄’，個性化的繪畫實在是太少了……當然，這僅僅是傳統視覺傳達設計教學過程中最常見的一幕而已。經過總結發現，傳統的視覺傳達設計在教學方面確實存在著不少問題（見表1）。

四、視覺傳達設計創意課程教學邏輯創新思路

在大數據背景下，筆者通過互聯網海量案例的分析調研，結合長期從事視覺傳達教學經驗，提出了視覺傳達設計創意課程教學邏輯改革創新的總體思路（如圖1），具體展開如下。

（一）注重思維方式的培養

人類一般思維過程包括發現問題、明確問題、提出假設、解決問題幾個環節。而思維方式的形成過程，一般是在經過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動之后升華實現的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設計的教學過程中，學生思維方式的培養應當是教學的重點。首先，應當注意多給學生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發散思維、系統思維、移植思維、分解思維、質疑思維等等；其次，可以補充一些實用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動態思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等；再次，應該倡導學生熟悉和探索各種創意思維的方式，如可借助大數據時代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養開闊學生思路。

（二）增加創意思維案例的講解

本科高校向“應用型”轉型，那么就意味著實踐技能將日益被強調。因而，在實踐教學的過程中，我們可以利用大數據背景發掘更多的案例，用數據案例去引導學生開發和鍛煉創新思維。對此，本研究通過網絡資源截取了若干優秀的創意設計（見表2）。

由此可見，在大數據時代，視覺傳達專業創意思維培養的關鍵在于將技術的教學從課堂轉移到課下。也就是說，教師在教學過程中要充分利用網絡資源給學生展示更多更好的創意案例，摒棄傳統教學中過于注重技術講解的做法，引導學生主動思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學生做一個例子，在此過程中重點為學生講解設計軟件的使用方法，培養學生的設計技術。

（三）加強發散思維的訓練

在大數據時代，如果給出一個關鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關數據，也更容易獲取數據、圖片、文字和案例等。在此基礎上對學生進行發散思維訓練也將變得更有針對性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學生做個游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關聯的詞，最后再讓每個人選出幾個關鍵詞來編故事。很神奇的是無數狗糧的廣告就出來了。這樣發散思維比對著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發現思維的力量。具體表現為以下幾個方面：

1.盡可能的發揮你的聯想和想象力，你能想出多少種設計方案？

2.多向思維，淡化標準答案。還有其他不同的想法嗎？

3.打破常規，你能想出別人沒想到的嗎？

4.跳躍思維。大膽質疑。

本文從這一角度出發給出發散思維的培養思路如下圖所示：

（四）激發學生課堂上的無限創意

在大數據時代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們在對視覺傳達設計專業人才進行培養的教學過程中應該適時把握這一優勢，充分利用課堂時間去激發和拓展學生的無限創意。

1.提供創新的沃土――構建寬松平等的環境。心理學研究認為：在愉快輕松的環境中，學生思維更加活躍，想象豐富；相反，學生思路阻塞，心靈閉塞，就無創意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風趣，及時對學生鼓勵和表揚，這不僅可以讓學生在快樂中學到知識，也有利于激發學生的創意。

2.匯集創新的活泉――敢于質疑，拓寬視野。在創意課堂，我們可以通過設立動腦筋小組[2]或團隊，采取合作與競爭的方法激發學生創意。讓動腦筋小組在相同時間內對同一問題做創意方案，然后進行評比。在評比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內和組間對方案互相評議，要求只講缺點不講優點。而被評議的人員只能記下缺點，不能解釋和申辯。隨后設計方案的修改要遵循“沒有提到的不動，提到的地方必須修改”的基本原則進行。如此幾輪之后便能形成好幾套設計方案。這樣集思廣益、群策群力的教學方法不僅能使學生的設計創意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發學生創意與視野。

五、創意課堂要注重教學邏輯理論和實踐

創意是視覺傳達設計人才的核心和亮點。我們除了要強調學生實踐技能的培養之外，還要在創意思想的培養方面狠下功夫。首先，應在課堂教學過程中針對學生進行設計專題理論講授，既涉及平面設計常見領域，如招貼設計、字體設計、書籍封面設計等，也包括平面設計專業領域，如多媒體課件畫面設計專題等。要讓學生認識到所學設計知識將會在哪些方面產生效果，從而激發其學習熱情，調動學習積極性。但需注意的是，教師的審美觀點和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨看完學生設計作業后，最好能由本教研室的其他教師輔助進行評判；如有機會，還可以找幾名優秀的學生來發表觀點，協助評判。其次，利用課下時間為學生安排風格不同的專題講座，講授諸如簡約風格、傳統文化風格等不同風格的源流、特點和設計關鍵，有針對性地進行作品分析并布置作業，為學生提供實踐機會。經實踐證明，這種做法對于增強學生的創意能力是大有裨益的。在此，筆者總結出實現教學邏輯理論和實踐結合的八點要求：（1）把生活引入課堂，教學才會生動；（2）把聯系引入課堂，教材才會鮮活；（3）把觀點引入課堂，思想才會碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會深刻；（5）把體驗引入課堂，情感才會共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會落實；（7）把用心引入課堂，領悟才會生成；（8）把自由引入課堂，學習才會自覺。

六、結論

視覺傳達設計行業的人才競爭激烈程度與日俱增，創新和實踐能力的重要性日益突顯。隨著數字化技術飛速發展，越來越多的媒體融入到視覺傳達設計創意課堂教學中來[3]。只要能理清教學邏輯各要素之間的關系，恰當使用大數據時代下的各種數字化技術，就能讓平面設計課堂教學變得更精彩。對于視覺傳達設計專業教學邏輯的創新，可以有以下幾點改進方向：（1）教學過程中多給學生講解經典的思維方式以培養創新思維。（2）大量運用各類平面設計創意思維案例以拓展學生思維。（3）注重并加強學生設計發散思維的訓練。（4）充分利用課堂去激發學生創意。（5）關注并重學生的主觀感受，增強互動。

總之，學校在視覺傳達設計專業學生的培養教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數據”這一時代特色與優勢，通過現代化的多種途徑和手段，不斷激發學生的創新意識，加強訓練學生的實踐技能，將設計專業的理論教學和實踐教學相結合，培養出有發展潛力的精英型設計人才。

參考文獻：

[1]向春宇.激發中職學生平面設計課堂創意思維的初探[J].讀寫算：教研版，2014，（22）：22.

[2]易嬌.《平面設計》課程中對學生創意能力培養的研究[J].科技創業家，2013，（15）：166.

[3]何婷.論數字化背景下中職平面設計教學改革的實踐[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（2）：35.

收稿日期：2016-11-25

視覺傳達設計培養方案范文第2篇

[關鍵詞]辦學定位 課程群 雙師型教師 基礎課

[作者簡介]陶宗曉（1982- ），男，河南滑縣人，鄭州大學西亞斯國際學院藝術設計學院視覺傳達設計教研室主任，講師，研究方向為視覺傳達設計。（河南 鄭州 451150）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0120-02

“視覺傳達設計”這一專業名稱由中國美術學院于1996年在國內首先使用，眾多高校聞風而動，紛紛把原有專業名稱進行更新。發展到目前，“視覺傳達設計”之花基本上開遍全國所有高等院校。同時，我國民辦高校與獨立學院異軍突起，迅速發展，大部分民辦高校與獨立學院都設置了視覺傳達設計專業（方向）。但專業的教育教學質量并沒有隨著擴招而提高，我國眾多設計院系已經演變為質量低下的生產線，每年數十萬的畢業生就是其產品，這些畢業生既無理論知識又沒有熟練地掌握操作技能，無法滿足社會對設計人員的要求，所以設計公司不愿意接納剛畢業的學生。河南省教育廳在全國率先對下轄高校藝術類專業辦學情況進行拉網式檢查，檢查不合格的將停止其招生資格。可喜的是，近期國家把“藝術學”學科提升為單獨的學科門類，“視覺傳達設計”專業也由原有的專業方向提升為二級學科。在學科調整的大環境下，全國高校都在進行教育教學改革，筆者所在的鄭州大學西亞斯國際學院藝術設計學院（以下簡稱“我?！保┰?010年對視覺傳達設計專業教育教學進行了大幅度改革，現以教學改革措施為例進行論述，以期拋磚引玉。

一、重新定位辦學方向，制訂配套人才培養方案

由于不同高校教學與科研之間比重的差異，我國將高等學校分為三個層次或類別。一些高校在分層辦學的理解上還存在誤區，認為辦學層次低，就是辦學水平低，以致互相攀比，都向研究型高校發展。其實，不同類型的高校僅是社會分工不同，因此衡量其辦學水平的標準是不同的，并無孰高孰低之分。教學型高校在辦學層次、學生素質、教學資源、辦學條件、培養目標等方面和研究型高校存在客觀的差別，這決定了教學型高校在學生培養方式、教學方法等方面不同于研究型高校。教學型高校不能完全復制其他類型高校的辦學經驗和模式。在高等教育的競爭中，教學型高校要在高教界取得一席之地、獲得發展，要認真考慮自身的定位和特點，握住專業發展方向，準確定位，只有辦出特色才能贏得社會的認可。三本院校基本屬于教學型高校，但三本院校在藝術設計專業創建初期大都直接照搬研究型或教學型高校的培養方案與課程體系，由于生源和師資的不同，導致人才培養計劃定位不準確，與一些老牌高校形成正面競爭，這其實是一種以卵擊石的做法。2010年我校視覺傳達設計專業開展了辦學情況“清倉查庫”，徹底摸清了專業的教學現狀和不足，發現存在人才培養方案定位不清的問題。通過對南京藝術學院、江南大學、鄭州輕工業學院等知名院校設計專業調研，根據生源情況、自身教育特點與定位、市場人才需求和學科發展預測等多種要素綜合考慮，將人才培養目標定位在教學研究型本科院校與高等職業技術學院之間，按照應用型專業發展方向，確定了與其他高校同類型專業形成錯位層次，制訂新的人才培養方案，邀請外校專家來?？疾臁椭l現薄弱環節，經過幾易其稿，完成了比較完善的新版方案。

二、根據培養定位，梳理課程群體系

課程群指教學計劃中由若干課程組成的群組，他們具有相同的課程性質或類似的教學目標，是構架專業培養計劃的重要單元。我校視覺傳達設計專業在課程群建設改革過程中，根據課程性質和教師研究方向重新組合，不再受“教研室”編制關系限制。根據人才培養定位，專業人才培養計劃將課程整體上分為五大課程群，每個課程群都設置1名組長負責組織教研活動。

1.專業基礎課程群。此課程群主要包括設計素描、設計速寫、設計色彩、構成設計、圖案設計、插畫設計、設計概論、計算機輔助設計等課程。主要解決學生基礎造型與分析事物的能力、藝術設計基礎理論知識與相關電腦軟件操作技能，同時把現代先進技術手段植入專業基礎課教學，提高了授課效果，縮短了講授時長，能夠移出很多時間讓學生動手實踐。

2.設計初步課程群。此課程群主要包括圖形創意、文字設計、標志設計、版面設計、pop設計、廣告設計（I）、包裝設計（I）等課程。主要讓學生掌握視覺傳達設計相關設計門類的方法，盡早接觸專業知識，為后續專業核心課程打下堅實的基礎。

3.專業核心課程群。此課程群主要包括品牌視覺設計、廣告設計（II）、包裝設計（II）、書籍設計、網頁與用戶界面設計、展示與陳列設計等課程。可以使學生在階段內系統掌握所學專業知識，強化了專業方向性課程的核心地位，使學生在平面廣告設計、產品包裝設計、出版物設計、品牌形象識別設計等方向具有系統的專業知識，由于藝術設計專業教學采取“單課獨進”的方式，學生不注重前期課程的延續應用，所以本課群安排了廣告設計（II）、包裝設計（II），使學生在前期掌握的相關知識得到強化，同時凸顯了廣告設計、包裝設計、書籍設計、品牌形象設計等課程的核心地位。

4.實踐課程群。此課程群主要包括攝影、商業攝影、專業考察、卡通形象設計、裝飾藝術設計、專題設計、畢業設計、能力拓展等課程。把實踐教學環節課程和現有實驗室和待建實驗室結合起來，并把實際設計項目、社會招標項目、展覽比賽引入課堂，使學生盡可能多地接觸真實的項目，積累實踐經驗，通過項目提高專業的社會知名度。

5.專業選修課程群。此課程群分為3個課程組。傳統美術類選修課程模塊：油畫、壁畫、雕塑、中國書畫；美術史論類選修課程模塊：設計美學、中外美術簡史、中國工藝美術史；相關設計選修課程模塊：廣告策劃、公共設施設計、3DMAX設計與制作、影視剪輯、專業寫作與評論、設計流程與管理。

課程群建設有效整合了全院教師資源，體現了“因材施教”，拓展了專業課程間的相互支持和滲透，拓寬了學生學習知識面，提高了就業能力。

三、更新專業基礎課程教學理念

由于學科發展的歷史原因，基礎課教師大多是繪畫專業出身，因此在基礎課教學中長期存在一種“美術”至上的慣性，教師片面地理解設計學科的基礎，訓練手段陳舊，雖然課程名稱表面加入“設計”二字，但教學內容和思路還是固守成規。教師過分注重訓練學生的繪畫寫實基本功，導致在教學中出現了偏差，重情景再現輕想象力發揮，設計學科需要的理性分析物體結構與快速表現能力不足，學生所需要的發散性思維能力以及理性設計觀念受到削弱。我校的做法是撤銷基礎教研室，將教基礎課的教師分到各個教研室，與專業課教師共同備課，研究教法，增加對設計理論的研究。設定新的教學目標，打破了全因素素描和寫實色彩純研究性的教學模式，強化“知識與技術齊頭，理論與實踐并進”的教育觀念。開始從分析結構著眼，觀察物體的構成因素、從物體的形態特征分析設計寓意的表達；從表面材質著眼，體驗視覺感受和觸覺感受；從固有的色彩現象著眼，分析色彩的構成關系，引導學生在作業練習中發揮想象力。同時把多媒體與動畫手段植入專業基礎課教學，如把動畫技術、3D手段植入基礎繪畫課程教學，使學生更加明晰地感知透視、結構、明暗、色彩等繪畫原理；把計算機軟件技術引入構成課程教學，不再把時間花費在調色、涂色上，初試效果良好，極大地提高了授課效率和效果。實踐證明這種教學方法是行之有效的，使基礎課真正起到了為學生的專業發展打“基礎”的作用。

四、提高雙師型教師比例，提升實踐課程教學效果

雙師型教師是具有雙重技能的教師，要求教師不僅具有較高的專業理論水平和教學、科研能力，還要具備熟練的技術操作技能和一定的設計管理和業務淺談能力。雙師型教師本來專屬于職業教育，基于目前全國視覺傳達設計教育“次品”頻出的現狀，本科層次的視覺傳達設計教育對雙師型教師需求同樣迫切，尤其是許多把人才培養目標定位于教學型本科院校與高等職業技術學院之間、把培養學生操作技能作為重心的三本高校。國務院學位委員會、教育部明確規定設計學學科可由學校根據實際情況授予藝術學學位或工學學位，可見視覺傳達設計的交叉學科性質得到了確認。因此，教師在開發學生多維發散思維的同時更應該培育學生的理性工學意識。如果教師極少參與真實設計工程，就無法在教學中培養學生的實踐能力，如果教師不懂印刷流程與工藝、施工材料或者沒有與客戶溝通的經驗，就無法在教學中傳授給學生有用的設計技能，導致學生的設計作品不切實際，無法服務于社會，畢業后無法快速適應工作環境，設計公司與學生都會對藝術設計教育產生失望情緒，設計公司不愿主動接納應屆畢業生。學校應該與設計、印刷機構通力合作，共建實踐基地，采取措施督促教師在保證正常教學教研的同時積極參與設計方面的社會服務，抽調教師到設計單位掛職鍛煉，把掌握的實戰經驗和其他教師共享并積極融入課堂教學，讓授課內容更具針對性和實用性。應積極進行雙師型師資建設，使專業教學更加符合社會需求。視覺傳達設計專業承擔實踐教學環節的教師都具有設計公司經歷，或聘請社會上設計、印刷一線具有相應職稱的設計、施工人員擔任兼職教師，教師將設計行業的規則、設計流程、工藝技術、成本控制等內容納入實踐教學環節，學生通過實踐熟悉行業情況，鍛煉工作能力，靈活運用設計知識。在教學中，將實訓課題項目分解后，分別交給幾個學生組成的設計團隊，由他們通過調研、討論方案、分工協作進行設計。教師扮演“設計總監”的角色，對設計團隊進行管理、指導，解決難點，變“教導”為“引導”，變“教學”為“導學”，讓實踐教學環節呈現出“有章可循”“有事可做”“有法可依”“有據可查”的良好發展態勢。

五、激發學生學習熱情，鼓勵學生參加競賽

由于全國高校常年擴招，加之生源銳減，現在的學生考大學越來越容易，導致很多學生對受高等教育的機會不珍惜，學習動力普遍不足，參加各類學科競賽的熱情低下，尤其是三本院校及高職高專院校。我校為扭轉學生渙散的學習狀態采取了一系列的措施。首先，改革學生評價體系，嚴格考勤制度，提高平時成績在期末成績中的比重，學生逃課、遲到現象得到明顯改善。其次，督促教師改進教學方法，激發學生的學習興趣，變“把學生圈在教室”為“把學生吸引在教室”。同時，在人才培養方案中設置“能力拓展學分”，學生通過提交讀書筆記、聽講座心得、各種資格證書及獲獎證書才能完成規定的學分。另外，還設專項資金，對獲得省級以上獎項的學生給予不菲的物質獎勵。學生獲獎不但證明了專業水平也獲得了學分，還能獲得學校頒發的獎金。此種方法提高了學生參加各級設計競賽及展覽的主動性。近三年來，我校視覺傳達設計專業學生在國際、全國、省級各類設計競賽獲獎八十余項，平均每3位學生中就有1位獲得獎項，極大提高了專業在區域內的影響力和社會美譽度。

隨著新技術的廣泛應用，視覺傳達設計專業的內涵在不停變化，由于生源的原因，目前全國高校面臨重新“洗牌”的危機，必須順應社會的要求，調整教育教學方法，讓學生學到真正有用的知識，讓用人單位滿意，讓學生家長心中踏實。以上觀點是筆者所在學校視覺傳達設計專業進行教育教學改革的一些做法和經驗，偏頗之處在所難免，期待專家的指正。

視覺傳達設計培養方案范文第3篇

關鍵詞 互聯網 UI界面設計 視覺傳達設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.045

Abstract In the objective angle analysis of the current China University of visual communication design specialty teaching reform mode of this topic； the innovation influence the UI interface design of the Internet under the background of rapid development； combining with the teaching practice， to explore the UI interface design in visual communication design in the teaching of professional promotion body； the UI interface design curriculum teaching to summarize personal experience， visual communication design professional characteristics of teaching reform attempt.

Keywords internet； UI interface design； visual communication design

UI界面設計是視覺傳達設計與數字媒體專業相結合的新領域，專業院校需要在掌握理論知識的基礎上，融入新的APP界面設計、網頁界面設計、游戲視覺設計等新的課程，對傳統課程設置進行改革，培養在互聯網+發展的大背景下，具有一定UI界面設計基礎的創新型、綜合型設計人才。現階段，國內的藝術設計專業院校在數字媒體產業發展的大背景下，開始不斷摸索適應社會發展的改革之路。例如廣州美術學院在視覺傳達專業課程中開設了針對網絡和移動平臺的UI界面設計課程；江南大學對工業設計及視覺傳達設計兩個專業進行創新改革，打破了傳統的課程設置，增設了UI界面設計課程；燕京理工學院藝術設計學院視覺傳達設計專業將人才培養分為兩個方向：新媒介藝術設計方向和品牌與傳播設計方向，以此培養更適應社會發展的新型視覺傳達設計人才。

1 UI界面設計的創新影響力

在互聯網迅猛發展的背景下，當今手機互聯網的三大主流系統：ios系統、Android系統、windows系統，都會相應進行各種應用程序和軟件的設計推廣。一種被稱為UI界面設計的新的視覺傳達設計表現形式開始在互聯網中越來越多的提到。各種以數字技術為載體的數碼產品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機交互技術產品的盛行，都需要UI界面設計師這一新的職業對產品進行整體優化，因此UI界面設計的影響力不可小覷。針對傳統的視覺傳達設計專業來說，UI界面設計則主要是指GUI，GUI即“Graphical User Interface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產品的視覺效果和互動操作進行設計，是一種結合美學、計算機科學、心理學、人機工程學等學科，并且結合市場需求，強調人、機、環境三者合并為一個系統進行總體設計。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機、Galaxy Tab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產品的標桿。究其原因，不僅僅是體現在其優秀的軟硬件產品設計上，美觀且操作流暢的UI界面設計也是吸引眾多消費者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應用程序市場中有多達50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都過ios系統規范化的設計，通過卓越的UI界面設計，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗，是人機交互時代界面設計的優秀案例。國產品牌諸如小米、聯想、華為以及近些年涌現的應用軟件設計公司同樣也在移動互聯時代嘗到了交互設計的甜頭，積極拓展UI界面設計的業務，成立專業的UI設計部門。由此可以看出，在互聯網迅速發展的社會背景下，優秀的UI界面設計是產品和企業產生巨大社會效益和經濟價值的法寶。

2 UI界面設計在視覺傳達設計專業教學中的推廣方案探索

2.1 優化傳統課程設計，融入UI界面設計的方法

根據社會發展的需求重新構建、整合原有的傳統課程體系，將UI界面設計巧妙地融入傳統課程設計中。例如在傳統的“標志設計”、“版式設計”主干專業課程中，增加適應互聯網發展需求的數字設計課程，以此延展和優化主干專業課程的教學體系。例如在“標志設計”課程中，融入icon圖標設計的內容，icon圖標設計是UI界面設計中的重要組成部分，如果在標志設計的課程中加入先導性的課程，有利于后期學生對整體界面的設計把控。Icon圖標是指的界面圖標，是狹義上的圖標概念，是在特定媒介上的圖標設計。界面圖標分為軟件圖標、網頁圖標、手機端圖標三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習慣。icon圖標設計的趨勢大可分為擬物化設計和扁平化設計，在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限，例如校園主題icon圖標創作， 針對不同節日主題的icon圖標創作等。在標志設計的課程中，可以設置icon圖標設計專項練習，針對不同的設計方法對學生進行訓練，拓展原有的標志設計課程思路，打破原有標志設計課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標的專項練習成果（圖1）：八個校園主題icon圖標創作（內容包含P教學樓，Q宿舍樓，R圖書館，S體育場，T食堂，U澡堂，V銀行，W超市）。

2.2 將真實的UI項目引入課堂

把真實的UI設計項目引入到課堂當中，借鑒UI設計公司的運作流程，建立針對UI界面設課程的新的專業課程體系標準。在具體的項目實踐過程中，將學生分為若干個設計團隊，分別負責項目經理、客戶經理、UI設計師、GUI設計師等不同成員職責，在具體的項目實踐中進行立項、市場調研、頭腦風暴、視覺設計方案制作等，使學生不再被動接受知識，而是營造同UI設計公司或其它互聯網設計公司對等的學習環境和氛圍，從而培養學生的團隊精神和學習能力，這也是成為一名優秀的UI設計師所必備的素質。

2.3 充分進行多學科交融

創建以視覺傳達專業為核心，利用其它專業的資源，盡可能多的進行其它相關課程的多樣化融合，例如開設“攝影基礎”、“影視后期合成”、“展示設計”、“flas”等課程，不但能夠加強視覺傳達專業的基礎知識，也能擴展該專業學生的設計思路，為有意向從事視覺傳達專業相關工作的學生拓展更廣闊的就業機會，例如在當今數字媒體背景下非常熱門的“電視節目包裝設計”，不僅要求具有扎實的視覺傳達設計理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應用能力。

2.4 提升傳統文化藝術修養

在數字媒體時代與文化創意產業迅速發展的背景下，我們應該更加注重學生傳統文化的藝術內涵培養，將民族文化更加深刻地融入在現代教學體系中，將東方的和西方的、傳統的和現代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現在課堂教學中。一味地追求西方科學技術，而沒有自我文化特色的藝術教育是失敗的。為創建具有文化本源性的藝術設計教育方法、培養具有深厚文化底蘊的復合型設計人才，建議在必修課設計史的基礎上，開設“中國畫基礎”、“民俗學”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學生綜合素質，提升學生的傳統文化藝術修養，構建多元思維方式。

3 UI界面設計課程教學總結

UI界面設計是一門對學生綜合能力要求極高的課程，關聯到設計藝術學、計算機技術、人機工程、心理學等眾多學科，要求學生必須要有較強的綜合學習能力、開闊的設計思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團隊合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學，一定要在教學過程中做到與時俱進，在原有傳統課程基礎上進行大膽改革，不斷地發現問題、解決問題，觀摩學習兄弟院校的經驗，進行教學總結和反思，在摸索中不斷進步。

（1）將UI界面設計在企業中所需要掌握的能力細化為相關的專業課程，設置出新的相關課程體系，以便課程能夠順利進行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。

（2）UI界面設計大多數是針對屏幕的設計，對設計規范的要求較高，學生在做設計的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創意卻沒有一定的規范約束。需要在視覺傳達設計的基礎課程中加強學習，例如CI設計、版式設計、字體設計等專業基礎課，需要更加重視課程中基礎規范的學習，也可以適當引入UI界面設計的相關知識規范作為先導內容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數字媒體培訓機構到學校中進行交流學習，開展短期workshop的活動，培養學生學習興趣的同時架構和社會平臺的無縫鏈接。

（4）如今借助網絡平臺呈現的設計資源眾多，涌現出大量的設計抄襲現象，很多同學為了應付作業抄襲網上的作品草草了事，針對這一現象，應當加強提升學生的文化藝術修養，定期組織學生進行課外實踐活動，參觀各類藝術展覽、民俗文化藝術活動，加大對“藝術史”、“民俗學”等課程的學習，提升學生的設計思維能力，拓展學生的設計視野。

參考文獻

[1] 李洪海.石爽.李霞.交互界面設計[M].北京：化學工業出版社，2011.

視覺傳達設計培養方案范文第4篇

關鍵詞：視覺傳達設計；實踐教學；平臺構建

國家在十一五發展規劃發展綱要里已經明確要加強文化創意產業的發展.而我國各大城市為了響應國家號召，也相繼在當地推出優惠政策，扶持文化創意產業的發展.尤其近年來，不管是設計專業的相關院校還是人才培養數量都明顯增加，使設計專業成為發展前景較好的熱門專業.但其中也存在問題，創意產業的人數雖然占優勢，但是大都集中在從事低端制作和加工，缺乏統籌全局的精英人士，行業的發展前景不容樂觀.而視覺傳達專業借用視覺符號、傳達媒介等途徑來促進銷售和展示的方式正好與文化創意產業強調的視覺經濟不謀而和，因此我國市場對視覺傳達設計的專業人才的需求日益增長，其能力的需求也在不斷的提高.然而，在我國高校的視覺傳達設計專業的人才培養模式卻不能滿足市場的要求，因此，本文從市場需求對視覺傳達設計專業人才培養的要求出發，通過分析高校人才培養的現狀，探討了視覺傳達設計專業的教學創新平臺的構建，并對該專業的實踐教學的發展提出合理的要求，從而培養出適合市場需求的視覺傳達設計專業的人才.

1視覺傳達設計教學人才培養的現狀

視覺傳達設計專業的教師們在教學過程中主要集中在教學方法和思維訓練的創新，而對于交叉學科的應用則相對欠缺.主要體現在一下幾方面：

1.1創新基礎環節薄弱

視覺傳達設計在交叉學科的應用過程中對信息的更新速度要求很高，必須時刻關注專業前沿發展動態，這樣才能與國際接軌，做到與時俱進.而其相關的專業課程設計方面更新緩慢，不能及時反映學術前沿動態.這樣學生只能接觸有限范圍內的知識體系，沒有探求的欲望，也沒有探求的條件，從而導致整個專業的發展只能是培養一些略懂專業知識理論的人才，而至于向高精尖的方向發展，從而導致整個行業的不景氣.

1.2沒有完善的實踐教學平臺

視覺傳達設計專業是一門應用性非常強的專業，這就要求在人才的培養的同時注重對學生實踐能力的培養.不僅要在教學中加強實踐操作課程，而且還要求學生參與到相關的生產、生活實踐中去.然而由于高校擴招，學生人數的極具增多，學校的硬件設施和人員配備上都跟不上步伐，導致學校的校內實踐教學受到影響.而在課外的實習過程中，由于沒有對學生進行合理的指導，也沒有嚴格的實習結果檢驗機制，導致學生的實踐活動很盲目，對工作的操作流程等不能進行深入了解.學校沒有充分發揮學生的創造性，讓他們參與到產學研的過程中去，影響了學生的發展潛力.1.3學生缺乏自信和創新意識視覺傳達設計專業對于人才的創新性要求很高，可以說創新是視傳達設計的靈魂，沒有創新，也就不能夠發展.但在實踐教學中，學生由于受到傳統思維的影響，創新性發展受到阻礙，再加上教師對學生缺乏引導和啟發，學生往往缺乏探索創新的自信，創新意識淡薄.

2視覺傳達設計教學創新型平臺的構建

視覺傳達設計教學的探索過程中，要求打破純粹藝術與實用藝術的界限，為現代藝術發展開辟新的途徑.為此，學校應該多安排優秀教師和學生參與研討會，從而進行行業交流，了解行業發展動態和基本信息，掌握市場發展動態，在此基礎上完善構建創新性平臺.

2.1完善專業培養方案和課程體系

學校在培養方案的設計上要突出重點，明確培養目標，再在這個基礎上設計完整的課程體系.該專業的主攻方向主要是針對平面設計和影視動漫.在這方面學校要培養的學生不僅要具備良好的政治素養和職業素養，最重要的要培養學生的藝術素養，這是視覺傳達設計的最核心的技能，只有具備了良好的藝術素養，才能培養學生扎實的專業知識技能.在此目標的指導下，才能夠在教學中把握教學重點.在教學體系中，首先考察和寫生，讓學生先對設計的流程和現狀有初步了解，掌握專業的研究動態.再通過反復的思維論證開闊學生視野.其次是進入實訓階段后，讓學生參與實訓過程并將所學的專業技能在實訓中得到鞏固和升華.然后再讓學生通過參加競賽拓展知識面，培養合作思維和創新思維，以比賽促進教學，促進改革.最后在畢業設計和實習方面.通過畢業設計培養學生的分析問題、解決問題的能力，促進學生思維能力的鍛煉.再通過實習讓學生參與到真正的實踐生產環節，促進學生從學習者到實踐者的角色轉變，以便盡快適應職場的變化，培養學生的職業素養.

2.2構建校內實訓基地

學校作為產學研的綜合基地，不僅要承擔人才的培養，還要積極參與科研項目，促進科研能力的提高，最后還要將研究成果轉化為市場需求的生產力.因此在培養方向上，學校要樹立產學研培養目標，結合人才培養需求和規律，積極進取，不斷探索，加強實訓培養.設立二維動畫室、三維動畫室、微電影工作室、廣告設計工作室和VI設計工作室.首先組織學生參與課程實踐，打造專業的實踐教學團隊.其次就是與工作室相聯系，讓學生在課內和課外和教師參與有關項目或課題的研發與市場操作，提高學生的參與積極性，增加他們的專業成就感.再次就是將企業文化與設計工作完美融合.從工作室的外在環境到內在的設計理念都要體現企業文化的內涵，以企業的要求標準來要求學生，規范學生的操作行為，改變其平時散漫的生活作風.最后就是工作室吸收的人員要廣泛，不僅要包含本校的教師隊伍，還要邀請企業的精英人士和外聘的專家，學生的參與也應該盡量全面，不僅要高年級學生參與實踐，同時也引導低年級學生加入，活躍設計思維.

2.3構建校外實訓基地

校內基地只是對學生進行的初步實踐培訓，但校內實踐還是存在缺陷.校外企業不論在硬件設施上還是在內在的設計理念上，都要比校內的更加真實，也更能鍛煉學生.因此構建穩定的、長期的質量高的校外實訓基地，不僅有助于提高辦學質量，還能充分結合市場需求，培養市場需要的人才.

2.4優化教師結構

視覺傳達設計要求創新性思維，教師作為課程知識的傳播者，在教學的過程中傳達教學思維，必然要具備創新性思維，而不是只知道教學.因此教師不僅要具備扎實的專業理論知識，時刻了解學科前沿動態，還要求具有創新性思維，在實踐造作中能夠不斷迸發出新的思維火花.基于此，學校在引進教師人才的時候，一方面要注重教師的學歷和職稱，把握好硬性條件，嚴格把關；一方面要立足現實，積極從本?，F有的青年教師中培養和挖掘人才，多開展教師的進修與研討會，促進教師間的交流，從而培養學科骨干，建立一支高品質的教師隊伍.與此同時，還要開展教師的產學研引導，注重引導教師將教學、科研、生產實踐相結合，促進人才的培養.最后學校可以多聘請專家和企業精英，與教師和學生進行交流，打造學校課堂辦學特色.

3視覺傳達設計的實踐教學平臺要求

3.1建立完善的教學資源庫

國家教育部文件指出國家積極支持教學資源庫的建設，并且提供經費支持.完善的教學資源庫，不僅有利于開放教學資源環境，實現教學資源共享，同時對于高級能人才的培養，終生學習平臺和公共數據庫的構建也有很大幫助.其建設的具體內容包括教學課程資源庫、教學素材資源庫和實踐教學體系的建設及素質拓展教育資源的建設等.

3.2完善管理制度

視覺傳達設計專業是一門集理論與實踐相結合的課程，在整個教學環節中涉及的相關步驟有很多.諸如在課堂教學課程中就包括課程的設置、教學素材的收集等相關理論教授，還包括教學過程實踐課程的訓練.此外還有相關的校內實踐課程和校外實習等環節.要想構建完整的教學實踐平臺，就必須建立嚴格的管理制度.（1）建立嚴格的人員管理制度.在教學的各個環節中，要加強對人員的管理.做到每個人都分工明確、各司其職.學校要建立相關人員的規章制度，要求工作人員都按要求辦事.此外還要建立合理、高效的教學評估體系和獎懲制度，以提高教師的工作效率，完善教師的職業技能.對于相關的實習基地和課外實習環節也要嚴格把控.（2）建立完備的教學質量監控體系.在教學過程中，要安排完善的教學環節.從教學的培養計劃到教學的實踐課程培訓，都要嚴格體現教學的專業特點，促進教學的順利進行.不僅要用心安排教學的各個環節，還要對教學活動實行定期檢查，嚴格監督教學活動的規范性和可行性，及時發現問題并向上級管理部門反饋，以便于迅速采取措施解決問題，促進工作的順利進行.（3）建立完善的教學實驗管理制度.在校內實踐過程中，涉及到具體的實踐設備供應，實踐環節的操作問題.所以學校要建立完備的教學實驗管理制度，一方面保證教學硬件設備的管理齊全，使用現代化信息技術進行網絡管理，及時了解設備的使用及維護狀態，提高設備的使用率.另一方面，對校內實踐教學環節嚴格把控，確保教師實踐指導任務的完成，而不是流于形式.（4）建立完善的校外實習管理制度.校外的實踐活動更多的屬于企業的責任，但學校對于用人單位的相關規定和管理辦法還是要做到全面掌控，為學生的實習提供保障，以確保學生校外教學活動的完成.（5）構建合理的教學實踐評估體系.由于教學實踐活動在整個視覺傳達設計教學過程中占到相當大的比重，所以建立完善的教學實踐評估體系對整個教學任務的完成起著十分重要的作用.在體系的構建過程中不僅要有相關專家的參與，還要有在一線工作的工作者參與，以保證體系的合理性和可操作性.并充分發揮教學實踐評估體系對整個教學實踐的的導向作用，促進教學實踐活動的完成.

4結語

本文通過對視覺傳達設計專業人才培養模式的研究，解決高校在注重理論教學的同時注重專業實踐能力培養的問題.探討了視覺傳達設計專業的教學創新平臺的構建，并對該專業的實踐教學的發展提出合理的要求，從而建立市場能力需求與高校教學相結合人才培養模式.進一步提高了學生快速融入社會工作的能力，激發了學生的學習工作的熱情.

參考文獻：

〔1〕陶化冶,張鑫,高群.視覺傳達理念下的高校教學網站設計研究[J].高教論壇,2010（07）:26-29.

〔2〕文仕江.高職視覺傳達設計類專業創新型實踐教學平臺建設的研究[J].寧波教育學院學報,2013（02）:25-28.

視覺傳達設計培養方案范文第5篇

關鍵詞：視覺傳達設計；教學改革；多維度教學模式

視覺傳達設計專業目前在我國已有了很大的發展，但依舊無法真正適應我國市場，為促進我國在這一領域的進步和發展，文章深入探討了視覺傳達設計專業教學改革應該具備的新思路，力求以較為具體的措施促進高校相關教育改革，為我國教育的發展貢獻力量。通過課程內容以及教學模式兩方面的改革能夠使高校為我國相關設計領域培養出優秀的人才，真正實現高效率的人才產出。具體可從以下幾個方面進行改革。

一、增強課程的實用性

教育的最終目的是使知識轉換為能力，視覺傳達設計的教學也是如此，由于其社會性較強，對于學生的應用能力要求較高，因此，教師承擔著理論與實踐教育的雙重任務，故教師在課程設計時，必須結合實踐進行設計，增強課程的實用性。具體來說，高?？衫脧钠髽I獲取的最新市場動態和人才市場需求，更新教學課程內容，使視覺傳達設計教學始終保持新鮮的活力。例如，對“圖形創意”“藝術設計課程設計”等內容的解讀應該與時俱進，適應市場。視覺傳達設計對于學生的繪圖能力有較強的要求，教師在進行課程設計時，應利用現代技術，將傳統的繪畫與計算機作業結合，同時加入攝影方面的課程，讓學生掌握多項技能。例如，構圖、光線等，可以將這些課程進行合并進行教學，增強課程的實用性，提高課程的教學質量。

二、注重科研與教學的結合

高校歷來是科研的重要陣地，而對于視覺傳達設計課程而言，無論是在課程內容還是教學模式上，始終未能擺脫國外的影子，導致視覺傳達設計領域始終無法真正取得長足發展。因此，高校在課程設計時，應將科研作為一項重要的任務進行落實，制定一套完善的教學體系。要完善教學方案，建立特色化教學模式，優化骨干課程教學資源，增強學生的專業核心能力，使視覺傳達設計專業學生能夠在今后的發展中擁有穩固的知識和卓越的能力，為相關行業的發展做出貢獻。在進行科研項目時，教師應帶領學生參與其中，指導學生，鼓勵學生自己開題并進行研究與探討，教師需要為學生提供必要的知識支撐，學?？梢蚤_辦一系列科研競賽，力求調動教師與學生的科研熱情，積極推進活潑的科研與教學氛圍的形成。設計課程內容時，實行模塊與重點相結合，緊抓基礎的同時，培養學生的創新能力與思維能力，突出專業技術的培養。

三、豐富課程授課模式

以往的授課模式，多以書本的間接知識為主，大大影響了授課的效果。因此，可以增加網絡、媒體以及相關新的科學技術的實踐應用。通過這些新媒介的運用，豐富授課模式，從而豐富視覺傳達設計教學內容。視覺傳達設計原本就是一個相對開放的學科，應利用好開放這個優勢，在視覺傳達設計課程中不斷運用現代技術，其中包括視聽媒體：如電影、電視、網絡、手機等；聽覺媒體：如霓虹燈、廣播、吆喝等；紙制品：如招貼、書刊、報紙、POP、手提袋、包裝盒、宣傳冊、名片等；流動媒體：如服飾、車身、飛機、輪船、熱氣球、氣球等；空間媒體：如路牌、店招、橫幅等。利用好這些媒介，作為視覺傳達設計授課的手段，能夠改善其知識結構，拓展學生的思維，讓創新精神萌芽，真正做到與時展同步。

四、設計多維度教學模式

多維度教學模式，也稱階梯式教學模式。階梯式教學模式是指教學時間上的循序漸進，合理安排課程內容與課程任務，根據學生的知識掌握水平進行課程的安排。視覺傳達設計課程涉及范圍廣且專業課程較多，對初學者與有一定基礎的學生應采用不同的教學模式。對于初學者來說，最主要的還是理論教學，輔之一定的實踐教學來激發學生的興趣，因此，應該多安排閱讀課程，增強學生瀏覽量。而對有一定基礎的學生，應該進行深層次的教學，因此，可以安排學生與教師一起完成科研項目，或者與企業對接進入到企業中進行實習，以鞏固所學知識?？臻g階梯的內涵是讓學生的學習也變得階梯化，通過自我學習、交流互動、師生探討這一多維度的教學模式，不斷深化和鞏固知識，提高學習質量。階梯式教學模式以多維度的角度進行教學，充分考慮到了學生的個體差異，必然能夠對我國視覺傳達設計教學有極大的促進作用。

五、結語

視覺傳達設計教育的最終目標是適應發展，教育的目的也是為促進發展，而固步自封和生搬硬套均無法取得成就，因此，要以新的面貌進行教學改革，適應發展要求，希望此研究能給高校相關專業的改革教育提供思路，促進該專業的發展。

作者:張子儼 單位:海南熱帶海洋學院

參考文獻：